第一篇：课程与教学论论文《读刘继武先生“现代教学方法之特点”有感》
教学论 课程作业
读刘继武《试谈现代教学方法之特点》有感
沈 阳 师 范 大 学
教 育 科 学 学 院
应 用 心 理 学（师 范）
2010级
10034021
张 子 建
2010级应用心理学（师范）教学论课程作业
二〇一一年十月二十八日
读刘继武《试谈现代教学方法之特点》有感
步入大学二年级的年纪，课程也是异常之多。身为师范生，在本学期有一门极其重要的课程，需要我们来学习——教学论。该课程由毕业于北京师范大学课程与教学论专业的宋国才博士授课，他把我们带领到了一片“教学论”的天地。
根据宋国才博士的推荐，我阅读了由瞿葆奎主编的《教育学文集·教学卷》（中册），在其中我看到了这样一篇文章，令我颇为感兴趣。那就是刘继武先生发表于《教育研究》1985年第10期并收录于本书的《试谈现代教学方法之特点》。
该文章通过对现代国内外比较著名的，影响比较大的一些教学方法的分析，得出了五个关于现代教学方法的典型而又鲜明的特点。
特点一：以发展学生的智能为出发点。文章指出，“五十年代以前的教学方法是以保证‘双基’的传授为主，而现代教学方法则是以发展学生的智能为出发点。这可以说是当今教学方法的时代特点。宋国才博士在“教学论”课程上所讲的布鲁纳的发现法之所以风靡全球，就是因为它适应了发展学生创造精神与能力的时代要求。布鲁纳在论述发现法的优越性时也曾指出，发现法有利于提高学生的智慧潜力，强调“学习中的发现确实影响着学生，使之成为一个‘构造主义者’。”在现代的教学过程中，广大教育工作者越来越认识到，教学方法不仅是为了学生掌握“双基”服务的，而更着眼于发展学生的智能。正是为了这样的目的，广大教育工作者创造出了絮叨新的教学方法，即使旧有的方法，也通过改造、发展，而担负起新的使命。
2010级应用心理学（师范）教学论课程作业
首要的是认识活动，而在进行认识活动的时候，必然会有情感的伴随。赞科夫对此批评到，“传统教学对于学生的情绪是忽略的”。现代教学方法则强调情感在教学中的作用，这是符合教学中学生学习的实际的，是以生理学、心理学、文学理论等为基础的。这种方法使学生学得轻松愉快，克服了过去学生学习中的紧张、枯燥、厌烦、苦恼等情绪，而感到学习“易”、“趣”、“活”。
特点五，对传统教学方法适当保留并加以改造。近几十年来新的教学方法层出不穷，传统教学方法受到激烈抨击。但是，传统教学方法并没有完全被抛弃。因为新教学方法并不是十全十美的、万能的，传统教学方法也不是一无是处。正如宋国才博士在课程上所讲到的，布鲁纳的发现法的长处是有利于培养学生的探索精神和探究性思维能力，但是诸如耗费时间比较多这种缺点也是显而易见的。布鲁纳本人也不认为学生学习只用发现法一种方法就可以，他同样不排斥历史悠久的讲授法、问答法等。现在人们不只看到传统教学方法的长处而继续采纳它，也看到了它们的缺点以及运用中的问题，从而对它们进行改造。当然，同时应该看到的一点是，现代教学方法也在理论上和实践上不断加以完善。这种对待传统教学方法和现代教学方法的态度反映了现如今研究教学方法的指导思想是科学的，辩证的，它符合教学方法发汗的实际历史，也只有这样，才能使教学方法不断走向成熟和完善。
综上所述，刘继武先生此文点明了现代教学方法之中最为鲜明的五大特点，即“以发展学生的智能为出发点；以调动学生学习的积极性和充分发挥教师的主导作用相结合为基本特点；注重对学生学习方法的研究；重视学生的情绪生活；对传统教学方法适当保留并加以改造。”通过以上的描述以及具体的解释，我认为刘继武先生在文章中的是比较具体而全面的。
刘继武先生这篇文章的具体优点有四个：其一，刘继武先生充分应用了比
第二篇：读《德育课程与教学论》有感
读《德育课程与教学论》有感
如果问自己“在专业发展的过程中，我最欠缺的是哪方面？”我会说“是课题研究”；如果问自己“在教学实践过程中，阻碍我前进的是什么？”，我会说“是理论功底的薄弱”。在日复一日的教学工作中，我经常会觉得自己遇到瓶颈、缺乏创新、理念陈旧，那么导致这一切的原因是什么，我把它归结为“书读得太少，以至于没了向上攀登的底气和动力”。因此，我也试着去找了一些与教育教学相关的书籍，读完后确实能有一些启发和思考。今年暑假期间，我仔细拜读了吴铎教授编著的《德育课程与教学论》，收获颇丰。这本书从“学校德育与德育课程”说起，共十八章，我最感兴趣的也是给我思考最多的是第十三章《教具与现代教学技术》，以下我就针对这章内容谈谈我的体会。
谈到“教具”，每个老师都熟悉不过了，无论是传统的教学模式还是现代教学方法都离不开教具。每门学科因其不同的教学内容所选的教具类别也不尽相同。使用教具在思想品德学科教学过程中虽然只是一种辅助手段，但其发挥的作用往往不可替代。吴铎老师在书中把教具归纳为“传统教具”和“现代化教学手段”两方面。其中，传统教具主要包括“图片图表、食物器皿和电化教学手段所使用的电教工具（包括幻灯机、投影仪音响设备等）；现代化教学手段主要是指在课堂中使用计算机网络、多媒体技术等辅助教学。
回顾过去十多年的教学生涯，我曾在课堂上所使用的教具和在听课过程中看到其他教师使用的教具可谓五花八门，应有尽有，有过茶杯和小石头，有过落叶，有过抹布和脸盆，有过各种卡片和信件等，当然，电脑及其他多媒体设备的使用更是成了一种上课的惯例。教具在现代思想品德学科教学中广泛使用有其必然性。他所发挥的功能也是显而易见的。主要有以下几方面：
一、恰当使用某些传统教具，可以用简单的方法说明复杂的人生道理。比如：曾经到某校听一节六年级的思想品德课，在课上老师运用一些小石子、石块、杯子在课堂上做了一个游戏，通过这个简单的游戏让同学们明白了“人生有一些重要的大事，也有很多琐碎的小事，如果你始终被琐碎的小事牵绊着，最终你可能一事无成。”这样的人生哲理对于六年级的学生来说要领会它并不容易，但教师却用简单的教具轻而易举地向学生阐明了这些道理。
二、很多教具可以在“说理”的同时调动课堂气氛和学生的学习兴趣。比如，我曾在一次公开课上使用“两块不同的抹布”让同学们来亲身实践，擦拭课桌上的污垢，同学们发现，虽然同样是抹布，但由于其科技含量不同，其擦拭效果大相径庭。通过教具的使用，同学们不但明白“劳动工具与生产力的关系”，其上课热情也被带动起来了。
三、多媒体技术、计算机网络的使用可以创设更好的教学情境。当前的思想品德课注重学生的体验，而营造学生的体验环境是现代多媒体技术的特长。煽情的图片、烘托气氛的背景音乐、一系列的图表和数据，甚至一些影视片断都能给学生的视觉听觉带来强大冲击，直接强化他们的体验和感悟，激发他们思考。因此，现代多媒体技术的运用在体验式教学中发挥着重要作用。
当然，凡事都有利弊两方面。也许传统教具并不是在每堂课都能用到，但现代多媒体技术的使用频率是相当高的。坦率的说，在近五年内，我听的所有思想品德公开课一律都是用多媒体技术，而我本人在平时上课时，除了讲练习，其他也一律用多媒体，甚至有一次在上课时发现教室里的电脑坏了，我的课件用不了，我顿时慌了神，虽然最后这堂课勉强撑下来了，但上得很不是滋味，我才发现我是不是得了“多媒体依赖症”，离了多媒体，反而不知道怎么上课了。此时，我意识到“多媒体，他始终是配角，不是主角，不能让他反客为主”。读了吴铎老师“教学手段使用的几点原则”，我更加意识到，无论是传统教具，还是现代网络教学或多媒体技术，他们在教学中的应用必须坚持“按需使用、注重科学、运用得当”几个原则。当然，如何才能做到“运用得当”，我想还需要我在今后的实践中不断探索，让教具成为课堂的“最佳配角”。
华理大附中
丁燕芬
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