语文学案教学经验材料

第一篇：语文学案教学经验材料

灵石二中语文学案教学经验交流材料

灵石二中

周丽红 各位领导、老师们大家好：

很高兴能和大家交流共享，下面我结合自己的教研教学体验，谈一谈我们学校的语文课改和学案教学，希望能起到抛砖引玉的作用，与各位老师及同行们交流共勉。

说起灵石二中的语文课改和学案教学，先得从二中大的课改背景谈起，因为所有的创新模式只是一种载体，改革的理念、改革的指导思想才是课改的灵魂。一、二中的十年课改（激活和点燃）

课改始于03年9月，目的简单又实在：教育教学面向全体，真正让学生积极主动地参与课堂教学，一个不少，一个不拉，全面提高学生综合素质。为了实现这一目标，学校研创了“学案教学”的课堂教学模式。十年来，“学案教学”在实践中，不断更新改进，不断自我超越，几经蜕变日趋成熟。二中的十年，是改革创新的十年，也是不停进步的十年，十年的沉淀和积累彻底转变了灵石二中教与学的方式，学案教学从一个最朴素的教育教学思考——让学习成为学习者自已的事情，发展成为一个比较高效的课堂教学模式。十年的创新实践带给二中许多个第一，教育教学质量逐年攀升。更可贵的是，它让学生有了学习的幸福感，让老师有了教学的成就感。学案教学之所以大见成效，它的魅力就在于激活和点燃。

特色之一：信任、放手——让学生真正成为课堂的主人，成为学习的主人，把时间与课堂真正还给学生。

特色之二：先学、后教——学案引领下，学生先自学教材，遇到疑难，小组合作，解决不了，再由教师点拨。教师仅是学生学习的帮助者、指导者和合作者。

特色之三：鲜活、开放——课堂上，三面黑板，餐桌式围坐。学生自学、探究、解疑，自己在说、自己在读、自己在讲，自己在思考、讨论，自己得到帮助也在帮助别人。课堂上没有了厌学的学生，处处充溢着生命的活力和张力。

学生的激活和点燃标志着灵石二中学案教学的成功与超越。它的优点在于

（一）成功解决了传统教学中的三大难题：

1、解决了学生厌学的问题，让学习成为学习者自己的事情，学生解放了，课堂鲜活了。

2、解决了大班教学无法关注到全体的问题，“学案教学”以小组为班级学习单位，小组内人人有事做，困难有人帮，结果有人查，关注到每位学生。教育教学质量快速提升，获得大面积丰收。

3、解决了高负低效的问题，基础问题当堂解决，疑难问题合作解决，真正做到轻负高效。

（二）实现了学生综合素质的显著提升： 因为学案教学以学生活动为主，所以学案教学下学生成长迅速。他们听说读写的语文能力也在一课一得的训练中螺旋式发展，自学能力、合作能力、沟通能力、展示能力、质疑能力显著提升。

二、语文学案的设计（取舍）

准确定义理解“语文学案和学案教学应该是这样的：

“语文学案”是教师立足于引导学生自主阅读、自主体验、自主思考、自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的语文方案。它是教师根据语文课程标准，在充分把握学情的基础上，大胆取舍，集体备课，汇集学科教师集体智慧设计而成的引导学生进行语文学习活动的一个“学习方案”。

“语文学案教学”是以学生自主阅读体验为主要学习方式的一种开放性的教学模式。它以学案为载体，呈现为“自主学习——小组合作——展示反馈——拓展延伸”四大活动板块。

学案教学中教师的备课主要是设计学案。采用：轮流主备，集体讨论增删，形成共案，组长把关审订付印的形式。共案到手后，各教师在共案上根据学情作个性补充而后施教。

（一）学案设计的理念

1、教材无非是个例子

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，语文教学的第一任务就是教会学生运用语文，我们要以教材为例选准强化技能训练的目标。在二中，教师完全可以根据课标的要求和考点重新定位每篇课文的地位和作用，从听、说、读、写的训练角度选择性地利用教材，安排教学内容，进行学一篇带多篇 的训练。这样的语文教学才具有生命力。

2、一课有一得。

入选教材的课文都有许多可圈可点之处，如果面面俱到，啥都想教给学生，结果就是啥都没教。学案的设计贵在以教材为例，大胆取舍，一课有一得，所谓“一得”是指用具体明确的学习任务统领教学活动，让学生在一课书中学会一点方法，收获一种技能。其它目标贯穿在教学活动中隐性体现。语文教学真能做到一课有一得，一得有突破，得得相联系，三年的语文学习就会帮学生构建起完整的知识结构和阅读体系，语文素养得到全面提高。

以初一上册第六课《往事依依》为例：

这篇课文写了于漪老师回忆自己青少年时期喜欢读书、热爱语文的几件往事，结构完整清晰。我们集体教研后，将学习目标定为“学习记叙文阅读中概括段意的方法”。文意概括、事件概括的能力是一种阅读的基本能力，也是中考必考考点。目标明确了，操作时让学生运用圈点批注的方法充分自读，自己解决字词，勾画妙句，整体感知课文。然后小组合作，探究概括事件的要素、方法、格式，组内人人发言，统一意见再进行班级交流，归纳总结。得法以后，选文再练，用舒婷的文章《书渴》，检测学生的概括能力。同学们通过自学、合作、练习、展示，掌握了方法，提高了能力，增添了自信。3、1+X+Y单元主题教学

单元主题教学，就是把教材中的一个单元看作一个整体，挖掘本单元的训练点。“1”为本单元的精读课例，引导学生深入文本，进行听说读写的基本语文能力训练，渗透一定的学习方法；“X”是单元中其他几篇课文，放手让学生运用精读课例中学到的方法进行自学，起到“反三归一”的效果；“Y”指的是课外阅读的拓展。如八上以“至爱亲情”为主题的第三单元，把《背影》作为精读课例，学习目标为品词析句体会至爱亲情，引导学生精读一篇，学会赏析语言。把《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》依法略读，然后推荐课外篇目如宗璞的《哭小弟》、史铁生的《合欢树》等，学生也可根据主题自选文章进行海量的课外阅读。我们学校不允许布置机械性的语文作业，只做常规性的读书笔记和日记，每日必读书二十分钟左右，读书笔记要求有日期有目录有感受。每周写日记两到三篇。这样的教学

理念和模式彻底改变了学生阅读量小、阅读能力不强的状况，把学生从机械繁琐的题海中解放出来，回归到文本阅读的海洋中去。

（二）学案设计的基本原则：

1、创作化原则：教师要对教材进行二次创作。语文教师拿到每篇课文都要先备教材，教师必须在把握课标的基础上，认真学习教材、灵活使用教材，准确加工教材、科学补充、合理拓展。学案要设计成教材与学生之间的“桥梁”，成为学生走进教材的“导航仪”。学生能够通过学案的引领，自主进行知识构建、思维发展，并最终走出教材，形成学习经验，掌握学习方法，养成学习习惯，提升语文素养。

2、学科化原则：学案编写要体现学科特点。为学生设计符合学科特点、符合探究知识规律的学习目标、活动流程，绝不可抹杀学科的特殊性。一般地说，语文侧重语文实践、积累和对文本的感悟；语文学案教学的教学思想是：“一课一得”和“教材无非是个例子”。.3、问题化原则：学案如何实现学生知识建构，关键在于将知识点转化为探究性的问题点、能力点。通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑、释疑、激思、实践、培养学生的创新思维能力并落实知识。教师对教材的把握直接体现在对突破重难点的问题设计上，所以，学案中的小组学习问题的设计成为学案质量高低的关键所在。问题一定要适度适量，要有较强的针对性，只有精选、实练、集中探究，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效。

4、整合化原则：学案设计必须有效整合各种资源，学案是同年级同学科共同使用的学习活动方案，是集体智慧的结晶。它把同学科教师紧紧联合在一起，备课时集体讨论，一人主备，组

长把关，形成共案。在吃透教材立足学情的基础上，最大限度地利用各方面的资源。如远教网络资源、优秀课件资源、中考信息资源、教辅材料资源乃至来自学生的家庭社会资源等，进行筛选、优化、整合。

5、个性化原则：学案即教案，执教教师必须根据学生的学情进行个性加工，主要是对学生学习活动中可能出现的问题作细节预设，对重点、难点作引导点拨，指导学习方法，对解题思路及知识规律作总结归纳等，可在学案教学留白处作个性设计，成为执教者的个案。

（三）学案的类型：

根据学生学习任务的不同，学案大至分为五种主要类型：

1、预习性学案：为了让学生学会预习自学，此类型学案侧重对学生作自主预习指导。

2、综合性学案：即包含有预习部分、活动训练部分和检测部分的常规学案。

3、检测性学案：用作技能训练，知识强化的学案。

4、实践性学案：主要以落实综合实践活动为任务，指导学生进行资料收集、项目研究、社会实践、社会调查、课题探讨、创新设计，形成报告等语文实践活动。

5、复习性学案：专供复习过程中梳理知识，夯实基础，提升能力的复习性学案。

平常我们的语文学案的类型主要有：自读感知学案、技能训练学案、复习训练学案、作文训练学案、实践性学案等。

三、学案教学的操作（放手）

学案的操作关键是放手学生，鲜活课堂。

（一）、教学程序活动化

语文学案教学的模式是四个环节：自主学习、小组合作、展示反馈、拓展延伸。学案操作的核心问题是把课堂交给学生，让

学生亲历探求知识的活动过程，课堂以学生的学为主，通过不同方式的学习形成学生自已的学习经验，自学能力，而教师的作用只是帮助者、组织者、引导者、加油鼓励者。

1、自主学习

语文的自学是在课堂上完成的。

自学是在学案的引领下解读教材，理解教材。自学程序一般应是：先让学生根据学案给出的自学指导阅读教材，边读边思，圈点批注，对于不理解的内容特殊标记，对于关键环节特别注明，学生可交流自学收获、疑惑，然后进行自学检测。教学中有些老师与学生在将自主学习环节异化为完成学案，着着急急读一遍教材，然后就是寻找学案上习题的答案，这是一种很危险的倾向。学案的作用在于引导学生真正去读教材，而非简单填写。切记，教材永远是母本，学生的自学应将着力点放在教材上，读的过程中学生要学会做笔记写批注多思考，学案只是桥梁作用，我们要用学案将教材内容简单化、容易化、具体化，帮助学生真正读懂文本。

所以认真有效的自学须注意： 一导（具体有效的自学指导）

教材是学本，学案是引导。学生依据学案自学指导要求，研读教材，完成学案所提出的任务与要求。阅读教材过程中应要求学生边读边思边圈点勾划、做批注，勾划出收获，（信息点、知识点）疑惑，阅读教材后当问自已：我收获了什么？我有．．哪些疑惑？养成不动笔墨不读书的好习惯。．．

二查(自学检查)教学建立在学生已有的知识经验基础之上，自主学习之后，学情了解的基本手段就是检测，检测的目的在于：最大限度暴露问题，办法可以有口头汇报，黑板板展等。自学检测时，基点必须建立在四号学生上，相信一个正常的孩子，他能够完成正常的学习任务。所以第一层次要了解四号生的自学情况。对学生分层要求，让不同层次的学生进行板展，其目的是：以展示反馈的手段反映自学效果，暴露自学中存在的问题，教师及时发现自学中的收获和疑惑，再通过学生交流合作，一帮

一、兵教兵将自学落到实处。

如果检测过程中暴露出问题可通过以下方法解决：

1、学生讨论解决。

2、会的学生上去讲。

3、老师点拨。前两种办法解决不了的情况下，老师点拨讲解，但要讲就讲规律，要讲就讲方法，点出重点，点破．．．．难点，让学生豁然开朗。

三激励（表扬为自学张翼）

教师对学生的激励、学伴间的互相激励让学生体会自学成功的快感。

需要注意的是：教师在学生自学的过程中，要对自学活动及时了解调控，发现生成与预设的差距，点拨评价，为下一环节小组学习活动作准备。

良好的开端就是成功的一半，自主学习环节的精细化操作必将带来课堂教学效益的大大提升。

2、小组学习

①、小组的构建

小组由3人或4人组成，根据个头，性别，学力进行搭配，一般采用餐桌式座位以便于小组活动，小组内成员有较明确的分工，组长、副组长、学科组长、书记员等，根据需要成员可以调整，角色可以轮换。

②、小组活动的时机：合作式学习最直接常见的方式是讨论。什么时机讨论？a、思后议，以防养成“搭便车”习惯，养成思想懒惰，坐享现成答案的习惯；b、遇难议。遇到疑难，教师应给学生机会讨论，学生通过互助能解决的问题，教师就不讲解，不给出现成答案。C、遇疑议。在学生意见出现分歧时讨论，辨论争议会让真理越辩越明。

③、小组活动的时间：讨论的目标要明确，讨论时间要充分。在操作过程中，我们最容易犯的错误就是，草草收兵，议无结果。议必须充分，小组交流时，困难者先说，小组内先帮困难学生解决问题，让小组成员充分发表意见，形成共识。

④、小组的考核：为了开展组与组的合作竞争，对学习小组的学习效度需进行全方位考核，进行适时的评价激励，可提高小组内的凝聚力、学习力。考核内容有：

a、自主学习效度

b、展示的次数

c、小组平均成绩

d、四号学生提高的幅度

e、小组成员质疑提问的精神、次数、质量

总之，通过小组的交流、展示、评价再结合教师的适时点拨，小组合作定能达到突破重难点的目的。

3、展示反馈

此环节中，训练是主线，展示是手段，反馈是目的。对学案上的问题，学生都有一个“自做——交流——总结”的学习过程。学习的效果如何？要作必要的展示反馈。小组问题，小组内展示；共性问题，全班展示。可以采用口头回答、板演、表演、图画、实物、实验等多种展示方式进行反馈。其中板演是一种较常规、易操作、易交流、较直观的展示方式。板演展示的优越性在于把学生置于公开竞争的环境，给学生以积极的心理暗示，激活了学生求知的内动力和表现欲，同时顺应了学生的身心特点（不仅动脑、动口、动手、还动身），培养了学生积极注意和参与的能力，也便于师生互动中的评价、点拨和借鉴，特别是同一题目不同思维，不同做法的优劣比较，过程的对错比较，结果的是非比较，一目了然。展示反馈的结果通过评价点拨落到实处，学生在评价中进步，引领中提升。学生动起来，学习活起来，以学案为教学活动的蓝本，活而不改其本，乱而不离其学。此环节，课堂的开放度很大，教师要注意对全局的掌控，什么人展示，展示哪些问题，展示中暴露出什么问题，学生思维有哪些亮点，教师要迅速准确获取信息。

4、拓展延伸

拓展延伸这一环节的设计在于：丰富知识储备；课内所学向课外知识延伸；学以致用进行习作训练；难题训练，优化尖生。

学案一般按以上四环节操作，但四环节不可机械地割裂开来，合作中有展示，展示中有合作，过程性评价更是贯穿始终，这四个环节一改传统教学“问讲结合，知识贯穿”的模式。课堂以学生活动为主，学案呈现给学生，任务交给学生，时间放给学生。学习内容具体化，学习方法科学化，学习过程程序化，充分地尊重了学生对学习的知情权、参与权，让他们知道自己该做什么，用什么学法去做，让学生亲历阅读思考的过程，发现规律归纳方法。课堂上，学生在读、在想、在说、在写、在参与、在合

作、在展示，学习真正成为学生自已的事情，老师成了学生学习的组织者、引导者、帮助者、活动过程的调节者，学生在课堂中的主体地位真正确立。新课程倡导的“以学生发展为本”的理念，在学案教学中再不是一句空洞的口号。

（二）、学习形式多样化

随着网络教学平台的推进和深化，组组通教学已经成为二中校园的一大亮点，孩子们与老师站在同一平台，在课堂上随时可以查阅资料解决问题，拥有各种信息和资料的知情权，老师只做引导点拨，帮助他们筛选梳理。更让老师们欣慰的是学案教学这种开放模式培养了学生们质疑探究的能力，他们能提出许多有价值的问题，《阿里山纪行》、《七颗钻石》还有许多课文，都是师生共同选定目标，然后学生们自编学案，自行学习，效果非常好。

四、学案学习的结果（得法）通过上面的介绍，我觉得大家对灵石二中的语文学案式教学已经有了较为全面的了解，这种学习模式的坚持就是一种螺旋式的上升和发展。我仍以几篇课文为例，《明天不封阳台》学习赏析语言；《春》学习写景的方法；《斜塔上的实验》学习颁奖词的写法„„教师大胆取舍教材，目标明确；学生自己归纳总结，收获方法；依法训练强化，培养各种能力，学案学习的结果就是“得法”。一路走来，初中三年的语文学习会给学生带来一笔财富，一笔学会学习，利于终身发展的财富。

总之，语文学案设计的核心是“取舍”，操作的关键是“放手”，学习的结果是“得法”。当然学无止境，教无定法，此次的交流如能抛砖引玉，和大家切磋互进就不虚此行了，谢谢！

（文言文的学案设计一般为三大环节：

一、准读、（音、节奏）

二、懂读（疏通文意、读懂文言文。）三品读（语言、表达技巧、思想等）文言文问题的设计也要精心准备。。

作文：在平常的练笔中，作文的目标也是单一的，如：《借我慧眼》中是有关半命题作文或话题作文拟题的。《爆米成花》中是怎样在叙事中加入描写尤其是心理描写。《一件事一段情》中，让学生在文章结束的时候围绕主题进行议论或抒情。课堂上对学生的作文进行升格训练。）

第二篇：语文教学经验材料

不知不觉从事教学事业已十年有余，坐下来细想走过的风风雨雨，充满了酸甜苦辣。特别是教学经验，细细琢磨，认真总结走过去的点点滴滴，主要有以下几点浅薄的认识：

第一，对教育事业充满高度的热情。每每学生的成绩揭晓时，是我最激动也最高兴的时候，也是最怕的时候。也许有的教师认为这样做不值，把自己孩子给耽搁了，我也这么想过，也想这样做，但每当我走进校园时，我就对学生，对上课，对教研有使不完的劲。虽然一天下来很累，但心里觉得很充实，很高兴。

第二，认真备课，把握准课文的重难点，特别是三年级必须和中考题型接轨。每备一课，一定要把本课的重难点、易混点，易错点和中考题型联系起来，瞅准题型设计预习题、训练题、达标题。问题的提法一定要准确，不能摸凌两可，要是学生一读就明白。另外，备课时不易设计太多的重难点，一般一到两个就行，重在围绕重点进行练习。太多就方方面面俱到，都是皮毛，没有深入。下一次遇到这样的题，学生还是一知半解。

第三，上好每一节课，是重重之重。上课最忌讳的是教师滔滔不绝的讲述，老师讲的累，学生听得也累。结果学生会的还是会的，不会的还是不会。因此上课时，学生知道的就不要讲了，重点、难点一定要认真的、详细的讲解，要不怕浪费时间。

在课堂上我们教师重点要教给学生的不是某一题的答案，而是做这类题的方法规律，方法规律要让学生通过做题自己总结，这样最难忘，“授之以鱼不如授之以渔”就是这个道理。我们教师要把握好整节课的时间，要防止出现前松后紧的现象发生。在整节课上最重要一点要想方设法使学生的思想保持高度集中，有两种方法，一是教师一定要严肃，让学生从心底里对你的课不敢怠慢，必须认真听，要么后果不堪设想。二是与学生融洽相处，和学生交朋友，让学生从心底里喜欢上你的课，当然这两种方法要因人而异。

语文教学活动，就是教师和学生之间输出信息，接受信息的过程，其间不停的进行反馈。教师从中了解学生的学习、掌握情况，从而调整教学思路，做到因材施教。

第四，课下做好复习巩固工作。俗话说“温故而知新”说的就是学了之后要注重巩固，这样才能掌握的牢固。对于课下练习题的布置一定要精，因此教师一定要多花些心思去选题。布置得练习题教室一定要落到实处，不能只布置不落实。

总之，语文教学课堂的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。追求语文课堂的有效，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，它取决于教师自身教学艺术的发挥。也取决于教师请、理趣的挖掘。只要我们能立足课堂，立足学生，不断学习、实践、反思，我们一定能有高效的语文课堂。

第三篇：语文教学经验演讲稿

二年级语文教学交流材料

崖湾小学：陈琳

转眼间，本学期二年级语教育教学工作已经圆满结束，现对这学期教学工作进行总结，将自己在教学工作中的一些感悟和大家分享一下，不妥之处请大家指正：

一、狠抓基础知识和技能

为了让学生的基础知识和基本技能学扎实，我在针对学生的优缺点的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求书写整齐，字迹工整，并努力克服错别字，有些学生对于写过几遍的字也会写错，类似这样的问题我进行了大力更正，反复默写和抄写。又如，对打比方的造句，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，对这些问题加大做题的数量，以提高学生的基本技能和写句子的能力。

二、灵活处理教学方法

根据新课程改革的精神，学生的学习要体现自主、探究、合作。因此我在教学中根据学生的学习情况灵活调整课程内容，以求学生能尽兴地表达自己的看法，完成自已的探究，真正体现自主性，使学生始终保持一种自我探究的学习劲头，但教师自己也必须对自己的教学方法加以探究，不断更新自己的教学思想和教学观念。在教学中，我时时保持以读代讲，多读多想，自主感悟，常常鼓励学生各抒已见，使学生们尽情发表自己的看法，并且时不时采用一些别开生面的方式 方法来调动学生的学习积极性，收到了显著的教学效果。例如：我上课时经常让学生自主想问题，自己解答，并且让他们分组讨论交流，人人做到参与，人人思考。

三、指导学生学习方法

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。方法对于学习来说是最重要的。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。为什么有的同学老是玩，可成绩却不错呢？我们常常强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。但是我觉得思考才是最关键的有人说，聪明与否，在于是否思考。我们要着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。其实学习方法有很多，只要是有用的，都可以试试。

四、做好扶优转差工作

学习基础较好的学生，在学习中往往是非常轻松的，而成绩差的学生却常常来不及。这又是一个让我们老师要思考的事情。对于这类问题我常常用的方法就是在作业中使用分级制度，在不影响大家的学习的前提下，对有些学困生进行再次巩固基础知识，并且利用课余时间进行当面教学。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，以后还可以进行利用这种方法。

五、突出章节过关，拓展知识视野

本期的教学内容，分为八个单元。在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握。语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后，才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀课文朗读。通过学生自主收寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。

2、进行各种词语收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、开展各种语文游戏。如句子的转换，如“把”字句转换成“被”字句，问句转换成陈述句，两句话变成一句话，学生在活动中提高了兴趣，也训练了动脑的能力。在这个学期中，学生们学习语文的兴趣很浓，学生们都对语文有了一定的了解。

在本期的教学中，针对以上情况所采取的对策，学生的语文兴趣得到了激发，语文基础知识有所提高，语文能力得到了增强，为以后的语文学习打下了良好的基础。

以上仅是平时教学工作的一个缩影，在新课程理念的洗礼下，我的课堂教学充满着乐趣，学生们多了一份主动，在这其中我也收获颇多。过去的已将过去，在今后的教学工作中我将继续努力，与学生共同学习，共同成长！

第四篇：语文教学经验小结

2011届语文教学经验小结

朝阳中学

兰玉群

2011年中考工作已经圆满完成，我校中考语文成绩在全区排名第一。这与领导的重视和科学的管理，教师高度的责任感和敬业精神，以及学生的积极学习等都是分不开的。

本届初三语文备课组共有4人：冯明山、兰玉群、吴孟昭、黄丽瑜。

下面，我代表初三语文备课组，谈一点肤浅的体会。

一、合作，交流，努力提高教学质量。

团结协作，营造良好的工作氛围，这对毕业班的老师显得特别重要。我们组每周活动一次，讨论教材及教学中发现的问题，交流教学心得。统一教学进度和教学重点、难点；统一各种资料；统一大小考试；集体备课、集思广益，团结协作、共同提高，从而提高初三语文教学的整体水平。同组老师互相间经常听课，切磋技艺，进一步提高教学水平。因为经常交流，所以我们能够取长补短，相互学习，提高教学水平。

中考语文试题越来越走向开放，这对考查学生的语文能力和人文精神有极大的好处，但同时也带来了教与学操作上的困惑。一年来，本组致力于开放性试题研究，研究《中考说明》，对近两年市中考试题作分析，找规律，为中考复习指明正确的方向。

坚持月考制度，做好月考的分数统计工作。通过考试分析学生的具体情况，查漏补缺，调整下一步教学。一方面做好培优工作，挖掘优等生的潜力，最大限度地提高优良生的学习成绩，增加优良生的人数。另一方面，分析困难生情况，找出问题所在，对症下药，平时做好困难生的个别辅导工作，尽最大努力提高困难生的学习成绩。月考试卷由组内老师命题，经集体讨论后修改，然后用于考试，提高命题的针对性和效果。

每一次的集体备课，针对教学出现的问题，备课组成员各抒己见，把自己的一些好的点子贡献出来，供大家参考；每次出题、改卷，组员之间分工合作，不计得失，较好地完成了任务。

二、把握趋势，资源共享。

中考备考，时效性很强，对趋势的把握很重要。为此，我们备课组研究了近三年来中考的试卷，从整体上把握中考的特点。在此基础上，我们制订了备考计划，我们非常重视资源的有效利用。备课组成员经常把搜集到的资料和材料都汇集在一起，大家共享。在印资料上，我们也相互商量，挑选精华，尽量做到不盲目、不浪费。

三、注重实效，提高针对性

在复习备考上，我们比较注重实效性，对不同的层次的学生采取不同策略。优生重在构建和提升，即让学生在头脑里构建语文的知识体系，清楚考试的要点，在训练中提升语文素养和能力；而对中等生重在筑基和落实，即夯实学生的语文基础，落实语文知识的掌握和基本功的训练。

在复习上为了做到“反刍”。老师们想尽各种办法激励学生。例如古诗文默写。在不同的复习阶段，我们就采取了整首默写、分级默写、重点句默写、知识竞赛等方式。针对学生文言文阅读水平不高的问题，我们备课组四位老师把古文按照中考题型，出一些相应的精华练习，反复训练学生，收到比较好的效果。

四、制定计划，抓好复习，提高成绩。

初三阶段，我们语文教学以大力培养学生的语文素养，并提高应试技巧作为教学目标。

“腹有诗书气自华”，广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。我们让学生广泛阅读名著，阅读精短美文，还做摘记，抄写、背诵，开展课前演讲，扩大他们的知识面，提高其文学修养。

增加作文的训练量。每星期一次作文。教师全批全改，并保证在一周内反馈给学生，以帮助学生形成乐写的习惯，为中考打下坚实的基础。

我们针对中考具体情况，设计多种训练方案，提高学生应试能力。每星期的课外阅读训练，让学生在欣赏美文中提高解题技巧。教师作针对性的讲解，并总结历年中考课外阅读的考点规律，使学生心中有数。让学生尽早接触中考题型，及时发放往年各省市的中考试卷让学生训练，便于学生的应试。

总复习阶段，我们结合最新语文教学形势和中考动向，制定好计划，组织好中考复习，前后安排三轮复习，力争一轮胜过一轮。

第一轮专题分类复习：

四块专题复习是对中考语文四大块考试内容的针对性复习，即基础知识积累与运用、现代文阅读、文言文知识、写作训练复习四部分，专题的复习可以同步交叉进行的。这一专题复习的基本要点和注意事项具体分析如下。

1、积累部分

考试的范围基本是初中教读篇目中要求背诵的名篇名句。背诵复习不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

基础知识的题目是体现命题者“与时俱进”“改革创新”的地方，所以题目年年在翻新。如宣传语、广告语、文化名人、名著题、口语交际、奥运文化探究题、补对联彩铃题，无不体现这样的特点。所以复习阶段一定要了解信息，大胆舍弃以前的老题旧题，把精力花在刀口上。

2、文言文部分

课内文言文考试的范围是初中教读篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美、知识面广的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。

3、现代文阅读部分

教给学生把握“考点”，掌握答题技巧。

中考现代文阅读的选文大多是一篇记叙文、一篇说明文和一篇议论文，因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这三种类型的文章进行练习。教师多方收集信息，多方收集试题，以专题化的形式，把考点分类整理，提炼方法。按照不同的文体归类总结答题的方法和思路。

4、作文部分

在最后阶段要多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材。还要进行专题写作训练，积累写作素材，提高写作技巧。

第二轮综合训练：在前一轮复习的基础上，重点是对学生进行阅读能力的训练和模拟考试，通过这一轮的复习，使学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。

第三轮即中考冲刺阶段的自由复习阶段，学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏，教师侧重点拨指导，并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。

反思不足

1、不要把所有的问题都留在初三解决

语文学习是细活，某些能力也许可以在短时间内靠强化训练来提高，但语文素养的提升决非一朝一夕之功。例如书写的规范、阅读能力的提高、名著阅读、作文水平的提升等，从初一开始就要有意识地落实，以免到初三积重难返。教完初三，我们更深刻地感受到这一点。

2、好的策略不等于执行力

我们的备考应该说有一些不错的策略，但在执行过程中，某些方面打了折扣。例如在文言文复习上，我们要求让学生自己归纳重点字词句和主题；在综合性学习板块上，我们要求学生分专题去搜集资料；作文方面，要求学生积累素材，按照每次训练的要求多模仿、借鉴好文章等，这些好主意由于没有细化要求和跟进措施，最后效果不太明显好的策略不等于执行力，有时候坚决执行策略比策略本身更重要。

第五篇：语文教学经验演讲稿

《中学语文教学中的几点感悟》演讲稿

中学语文教学中的几点感悟

尊敬的评委：

大家好！

今天我为大家演讲的题目是：《中学语文教学中的几点感悟》。我从事中学语文教学工作已有10个年头，但真正的领悟中学语文教学只有4年的时间，那时我刚为人母，有了个可爱的孩子，正因为有了自己的孩子才让我真心的爱上了自己的学生，也就一 并爱上了语文教学工作。这四年中我一头扎进了学习与工作中。认真学习新课程标准，研读教材，积极参加教研活动，主动参与评课研讨，聆听名师的课，把学到教学知识运用在自己的课堂教学中。在这几年里我自己的教学也在不断的进步，下面就将自己在中学语文教学工作中的一些感悟和大家分享一下，不妥之处请大家指正：

在语文教学中我首先注重学生学习习惯的培养。良好的习惯总是会让人受益终生的。同样的道理，培养学生良好的语文学习习惯，不仅能提高当前的语文学习成效，甚至对他们今后的学习、工作都会产生影响。新课程标准提倡让学生主动参与到课堂学习中去，尽可能多地发挥他们学习的积极性和主动性。这为学生养成良好的学习习惯，提供了可开拓的无限空间。据此我在平时的阅读教学中培养学生认真阅读的习惯，以课内学习为轴心，向课外延伸。有意识地引导学生养成课外阅读的好习惯。并培养学生养成读书、看报、听广播、看电影电视和参观游览等习惯。此外，还注意让学生养成有目的的阅读，边读边思考，专心阅读，随时翻检工具书等学习习惯。

在新课程标准实施的今天，我的课堂教学有启发性、自主性、开放性，每个学生都能参与到教学过程中来，他们都能在民主宽松的课堂学习氛围中养成良好的学习习惯。

《中学语文教学中的几点感悟》演讲稿

其次注重学生的语言积累。因为我知道丰富的语言来自于积累。语言积累的方法是多种多样的，在实际教学中，我根据不同年级学生的不同特点，分别有不同的侧重，如引导学生对字词、古诗、名言谚语等方面的积累。在平时的课堂教学中，我在引导学生熟读课文的基础上，背诵自己喜欢的部分，并让他们把课文中优美的语句、四字词语摘抄下来。引导他们学会积累。

为了更好地帮助学生积累语言，我还特别重视学生的课外阅读。首先，我们在班级图书角里放臵图书架，动员同学们把自己喜欢的书放在班级图书架上，推荐给同学们，以便和大家一起分享，还给出一定的时间让他们在一起相互交流，谈阅读体会和感受等等。

语言的积累不能是死记硬背，更重要的是要在实践中掌握，在运用中记忆。在课堂里，我通过记忆比拼、开火车、快速接龙等游戏活动，让学生体验到积累的乐趣。同时我还围绕“日积月累”这个主题，组织学生开展一些语文实践活动，如让学生准备好词佳句摘抄本，设计语文中报，经典导读手抄报、古诗配画、开心中练笔等，激发学生积累的兴趣，培养积累词语的习惯。通过这一系列的活动的开展和习惯的养成，他们的语言丰富了，这在他们习作中有明显的体现。孩子们很喜欢些活动方式，现在不少同学在家里也自主创设一些积累库，还兴致勃勃地拿给我看。

其次在课堂教学中注重读。《新课标》指出：“中学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”这就为我们的语文教学确立了一个方向，即通过以读来促进学生的发展。我在课堂教学中，首先让学生对文章充分地朗读，这时可以不求甚解，但一定要读足读够，在尽情的朗读中达到了对课文的整体感知和体悟。在这基础上再进入对课文内容的学习，这时把理解与朗读有机地结合在一起，以读启悟，以悟促读，在理解的基础读得更深刻，更有情，从而收到良好的教学效

《中学语文教学中的几点感悟》演讲稿

果。读的方法也是要有所考虑的，我常让学生用自己的方式欣赏地读、陶醉地读、自由自在地读，读出感觉，读出味道，读得更加精彩，最终达到语言的内化、语感的外化、情感的升华、审美能力的提高及思想境界的飞跃。

课堂教学中我还注重对学生的评价。评价是很值得重视的一个教学环节，因为我知道教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。我们对学生的评价不能简单化，不能只说“是”和“不是”“对和不对”。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：谢谢你，你给杨老师带来了惊喜；你真像个中老师；你为同学带了个好头；你的想像真奇特；你的朗读很动听；你真会观察等等。如果学生答问有偏差，我会说：“你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现。”而不是简单地给以否定。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃。

对学生的评价有时要委婉，有时要严肃，有时要热情，有时要直言不讳。富有感染力的评价才会真正产生激励性的效果。孩子们的表现常告诉我，用亲切的语言来评价学生，能给学生带来学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，增强他们的自信心，从而参与学习的积极性也更高。

以上仅是平时教学工作的一个缩影，在新课程理念的洗礼下，我的课堂教学充满着乐趣，学生们多了一份主动，在这其中我也收获颇多。过去的已将过去，在今后的教学工作中我将继续努力，与学生共同学习，共同成长！

谢谢大家！