与体验式作文教学的邂逅

第一篇：与体验式作文教学的邂逅

与体验式作文教学的邂逅

莒南县第十小学 严加艳

[摘要] 《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。

[关键词] 体验式学习策略 新课程标准 小学体验性作文教学 [正文]《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。本文结合体验式教学模式，对小学语文作文教学进行探讨，力求为语文教学提供一种思路。

一、概念认识

1、“体验”

“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。

2、“体验性写作”

“体验性写作”就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。

3、“体验性作文教学”

体验性作文教学，就是教师引导学生从感官能感觉到的“表象”的体验、情感的体验、心灵世界的独特体验等，从而达到学生感官的、情感的、精神的整体回归，丰富学生的情感世界和感性认识，使学生乐于写作，善于写作。

二、为什么要做体验作文

（一）传统作文教学的弊端

1．重视理论指导，忽视学生的真情实感。作文课上，老师通常都是不厌其烦地向学生传授怎样审题，怎样选材，如何开头，如何结尾。于是学生的作文成了千篇一律的模式，毫无个性可言。

2．重视范文的讲解，忽视情景的创设。不少老师每次在上作文前，都喜欢找来一些所谓的范文让学生学习，但是忽视对范文所描述“情境”的创设。以至于学生面对作文题目往往会束手无策，长此以往，学生逐渐对作文失去了信心。

3．教学随意性。不少语文老师作文教学缺乏计划，或者随便从作文书上找个题目，往黑板一写了事，或者机械照搬教材后面设置的题目。没有关注到孩子的生活是丰富多彩的，每天都有精彩的故事发生，没有对教材进行有效地整合，更没有设计出一条科学的写作训练体系。

4．注重作文的形式美，忽略生活的真实感受。在学生作文中经常可以看到老师这样的评价：“比喻运用恰当，句子生动！”“文章开头开门见山，简洁明了！”“语言华美！”，或者什么“段落清晰，文章思路清晰，结构完整”„„教师在指导或讲评作文时，过多地关注形式和句子的华丽，而对于学生对生活的真切体验、独特感悟却视而不见。久而久之，孩子真实的天性，就被套上了固定的枷锁。

（二）学生写作现状的忧虑 1．生活体验太少，导致内容空洞。

很多学生平时不喜欢读书，不写日记，懒于观察，不愿做积累素材和选择材料的工作，每次遇到写作文就生搬硬套，硬凑文字，最后够字数就算完成了习作。有的甚至从小学写到初中。如只要写感人的事，就必定会写“妈妈雨中送伞”“父母送子就医”“教师带病上课”等；如要写好朋友和同学，一定是品学兼优，帮助孩子过马路，雨天给同学送伞，双休日帮助邻居做好事等。缺乏对生活的深刻体验和独特认识，造成文章内容肤浅，缺乏深度。

2．偷懒侥幸心理，导致写作水平的下降。

一些学生由于开始不会写作文而常受到老师、同学和家长的歧视，因而产生自卑心理，不好意思请人给自己指导或提出意见。最后勉强写出的作文，往往尽是一些空话、套话或假话。畏难心理使得部分学生对作文失去了兴趣。还有一些学生不愿多花时间和精力，便心存侥幸，走捷径——抄袭范文，弄来几本作文书，或从网上下载一些有代表性的文章，作文时，将范文改头换面。

3．学生作文缺少创意与精品。

学生在写作之前大多不列提纲，不打草稿。写完之后往往就自视大功告成，一交了之。缺乏对自己劳动成果的珍视，不愿认真修改文章。还有的学生虽然有修改的愿望，但不知如何改，存在一种茫然的心理。这样怎么

能写出好文章呢？

三、体验式作文教学的理论基础与思想内涵

加达默尔说：“如果某个东西不仅被经历过，而且它的经历存在还获得一种使自身具有继续存在意义的特征，那么这种东西就属于体验。”因此，体验不是一般的经历，而是生命的经历。没有体验，就不会有情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。对于体验，作家路遥有过独到的理论：“所谓写最熟悉的生活、最熟悉的人物，也就是写自己最熟悉的体验。这种体验，是一种非常长远的积累。它不是仅仅对生活外在形式的体验，而是情绪、感情的体验，一种最细微的心理上的体验，而这些东西是你作品中最重要的，也是最感动人的地方。” 写作是一种生活，是显现生命价值的一种需要。有情不抒不快，有感不发不畅，这种生活中的真情实感正是人性最本真的“原生态”，写作就应把这种“本真”的东西展示出来。

四、体验式作文教学的实施策略

（一）导语引发策略

体验式作文教学在环节的设置上，尤其是在导语的设置上，注重了对学生的人文关怀。每句导语都力求对学生循循善诱，对学生以鼓励性启发性语言，如：“即将告别无忧无虑的儿童时代，告别多姿多彩的小学校园，带着希望，怀着梦想，也许还有一点忐忑不安，我们要走进中学的大门。对于小学生活，你有什么难忘的吗？”几句简短的话语，十分亲切自然地把学生引向对小学生活的回忆。可以说，在我们的体验式作文教学中，对学生的引领，对作文技巧的点拨，不再是空洞的教条，而是潜移默化为“写作小贴士”“修改小贴士”“温馨提示”等，充分尊重学生的个性和主体

地位，把学生当作了学习的主人，学生在“润物无声”般的引领下，学习作文的兴趣自然而然产生。

（二）生活观察策略

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭、学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见、所闻、所感、所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情、友情、以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。

（三）.阅读贮存策略

未见高山便知其巍峨，未见大海便知其深邃，未见宇宙便知其渺远，这是阅读的力量。书籍包含了世界万物，人间真情。通过阅读交流等方式理解社会、理解他人，是体验生活的又一重要途径。教师要充分利用阅读的平台，让学生读古今中外的名著，也可以从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍、以情感人抑或以智启人的文章，让学生进行阅读。以读促写，做到读写结合。同时教师还可以适时从遣词造句、构思立意等方面加以点拨指导，不仅欣赏了美文，还从中借鉴写作的方法。教师也可组织学生利用课余时间找美文。学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息、学习语言、借鉴范例的过程。在阅读中体验，让学生深深地震撼，激起学生情感的涟漪，思想的火花。当然学生欣赏美文的过程是一个隐性的、长

效的、综合的过程，需要日积月累，坚持不懈。

（四）.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒”。学生的作文完成了，老师批阅时融入真情，给予适当的肯定和鼓励，能减少学生失败后的灰心，增强成功的体验，诱发学生的创作动力，培养学生的写作兴趣。真情批注特别强调的是要真心赏识抒写发自肺腑的真话。

1、宽容，接纳和赏识每个孩子的习作，让孩子敢于写真。教师的宽容，将给孩子的习作带来无穷的希望。

2．寻找星光，让学生品尝喜悦。我们在作文训练的过程中，要注意寻找学生的闪光点，给学生以鼓励，因为学生总是期盼老师能够给他哪怕是一点点的肯定。因此，批改时要充分挖掘学生作文中的“闪光点”，应让学生获得作文的成功与喜悦。

总之，一篇好作文应该是学生的一种独特体验，要主张以学生为主体，注重学生的亲身体验，让学生从文章和生活中获取写作的素材，从而顺畅地表达自己的真情实感。所以在体验式作文教学中，我们作为老师，就要精心设计各种活动，吸引学生参与到活动中，从而产生真实的体验，引发真情实感，这样才能让学生的习作水平稳步上升。

[参考文献]：

1、《语文课程标准解读（实验稿）》.人民教育出版社.第66页。、杨成著.《经历.体验.成长》.广东人民出版社.第18页至第36页。3、石中英著.《 知识转型与教育改革》.教育科学出版社.2002年。4、[ 加]马克斯·范梅南.《生活体验研究》.教育科学出阪社.2003年。

第二篇：关于体验式作文教学

关于体验式作文教学 ——从两节作文复习课说起

第一节，陈倬莹老师：《善待文题，提分吸睛》。这是一节模拟考试作文评讲与中考作文复习课，上得很用心。陈老师准备了《模拟考作文选刊》、《“善待文题，提分吸睛”学案》，课堂先回顾考题，接着比较分析补充题目的情况，要求学生归纳补充文题的方法，然后与经典作品对接，让学生学会提炼主题，最后是学以致用：“街题”升格，能力迁移。整个教学流程环环相因，丝丝入扣。同时，教师很重视学生的情感体验。第二节，吴彦卓：《写小物件，抒真感情》。这节中考作文复习课率真自然、讲求实效。吴老师以八年级课文《端午的鸭蛋》引出“小物件”这一话题，再以《枕头里的世界》为例，细细剖析文章写“小物件”的动人之处，然后水到渠成地教给学生融情于物的方法，最后以修改病文的形式来进行巩固训练。课堂真情洋溢，气氛亲切融洽，教师不断地引导学生回首往日，留意于曾经的“小物件”，给人启发多多！两位老师对2016年广东中考作文的方向把握准确，那就是要学生讲好自己的成长故事！他们都重视大作家的小文章，重视唤醒学生的情感体验，重视引导学生学会情感抒发！这就对了。我们在中考复习的后半阶段一定要找准我们可以做到的这个“点”，围追堵截，把这 1 个“点”给做实，这才见出中考作文复习之实效。

关于学生的情感体验的唤醒，在作文复习时尤为重要。考场作文，最忌茫无头绪，无动于衷，破解之道，唯有唤醒曾经的情感体验。基于此，笔者认为初中语文教学中要强调体验式作文教学。

何谓体验式作文教学？——重视学生的生活经历、情感体验，创造条件让学生有所体验，围绕作文的主题，通过观察、阅读、讨论、表演、试验、采访等等形式，对自然、社会、家庭、生命、自我„„有了新的思考，形成了新的认识、新的感悟。在此基础上，运用写作知识，愉快地表达所思所想。这就是体验式作文教学。我看还可以把它说成是“综合实践活动型的作文教学”。因为它把听说读写融为一体，把唱做念打集于一身。也可以说是“行知式作文教学”！因为陶行知先生的生活教育思想中“教学做合一”的理论正与新课程契合，体验式作文教学正是先“做”后写，教写“做”合一，在“劳力上劳心”。当我们指导学生情绪饱满地投入和感受生活，激活思想，唤醒生活积淀，用笔去描绘生活的真善美，鞭笞生活的假恶丑„„学生那如鲠在喉的表达欲望将得以满足，作文之苦痛将得以稀释。如果能将之常态化，相信我们的作文教学必能走出困境。

体验式作文教学要求教师必须高度尊重学生对生活对人生对人对己的独特体验，而且必须千方百计让学生的心动起来，让学生勇于用心体验我们普通人所过的庸常平凡的生活。并非生活阅历丰富的人就能写出好文章，而是对生活敏感、善于体验生活的人才能写出好文章，正如袁枚在《随园诗话》中所说的：“夕阳芳草寻常物，解用皆为绝 妙词。” 毛荣富教授在《作文散步》中说得好：“对于作文来讲，所谓生活不应是表面意义上的客观事物和生存活动，而是和心灵产生过碰撞交流后产生了独特的体验并成为心灵一部分的那些现象和事件。也就是说，离开了内心体验和主观感受，所谓的生活只是一种表象和机械的周而复始而已。”

作文课堂，就应该成为学生放飞心灵、彰显自我的一方天地。体验式作文教学的策略之一就是鼓励学生放胆为文，包容学生种种或稚嫩或偏激或冲动甚或消极黯淡的思想，号召他们把独特的个人体验痛快淋漓地抒写下来，让作文成为学生“心灵的按摩器”。

第三篇：作文 邂逅

邂逅

今天下雨了，滴滴答答的雨水多像三年前的泪水。

三年前。我哭了，我真的后悔的哭了。

期末考试，离考试结束只有十分钟了，可我还剩下三道题。时间不够用了，虚荣心促使我翻开笔记，我的手开始进行“地下活动”了。

监场老师正在向我走来，我害怕极了。他收了我的试卷。铃声响了，一切都结束了。无论我怎么求情，怎么争辩，都无济于事了。

一切似乎都变了。现在我没有勇气抬头去看任何一个人了，只想用泪水把自己封起来，去躲避老师那咄咄逼人的目光，我把脸藏在臂弯里，悄悄地流着泪。所有的同学都回家了，班里只留下了一把开着的锁和我。天渐渐地黑了，我无奈带着红肿的眼睛回家了。

第二天，我最后一个到了教室，默默地走到了自己的座位上。所有同学的眼神中都带着些许的不解，在小声地议论着。忽然，一个沉重的脚步袭来，班主任手里拿着一张纸走进教室。

“处分决定„„”她的声音并不是很高，可字字撞击着我的心灵。泪水划过我的脸庞，可它却洗不掉耻辱，前几科的好成绩却换不来荣誉，我的思维一片空白，今后陪伴我的只有泪水，面对我的，还会只剩下嘲笑。我努力沉默，沉默，再沉默，为的只是换来一丝怜悯。我天天以泪洗面，多少块手帕也没将它擦干。在那段生活中，生活是那样单调乏味。这件事打击着我的心灵。我想，还是出去散散步吧。

我不知不觉走到了田间的小路上，远处走来一个拄着双拐的小女孩，我看到她一次次跌倒，又一次次站起来。不一会，她已经近在眼前了。突然一个踉跄，她倒了，鲜血从她的手上流下来，我忙跑过去扶起她，我扶着她走到了田野边坐下来。

“大姐姐，你怎么看上去很伤心啊？”小女孩仿佛看出了我的心事。

我把最近的烦心事向她讲述了一番。小女孩不时点点头。

然后她把她的经历告诉了我：“几个月前，我在车祸中失去了一条腿，医生告诉我，我这辈子再也不可能走路了。我不相信医生的话。出院后，我努力练习走路。只为了一个奇迹。我坚信，我一定会成功，即使靠双拐，我也一样要走好自己的路。我也有梦想。因为泪水，只会淹没自己，汗水，才会将自己送往成功的彼岸。大姐姐为我加油吧，你也一样会走出阴影的。只要直面挫折，就会离成功越来越近。我要回家了，再见。”

“我送你回去吧。”

“不用了，我是邻村的，不远，我相信我自己能走回去的。”

我目送小妹妹离开，看着她拄着双拐离去的背影，耳边又响起她对我说的话。“ 泪水，只会淹没自己，而汗水，才会将我送向成功的彼岸。”

我的世界终于天开云散。

在以后的日子里，每次当我失败时，眼前就会出现我和她邂逅的情景。小女孩的话将伴随我度过一生。永远激励着我前进。

后来我到外地上学，我再也没见到那位小女孩。我的小妹妹，如今你在哪里，我们还能再次邂逅吗？

第四篇：与书邂逅作文

与书邂逅作文2篇

在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家总少不了接触作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的与书邂逅作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

毛泽东说过：“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可一日不读。”苏轼说过：“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”周恩来说过：“为中华之崛起而读书。”

在我5岁的时候，还在听妈妈讲故事，虽然故事很精彩，一波三折，最后有个美好的结局。可它毕竟取代不了书啊！白雪公主的裙子是红的还是黄的？大灰狼的肚皮被撑成了什么样子？这些我全不知道。就这样，我打开了我的第一本图画书，打开了我读书的通道，也可以说，这是我和书的第一次邂逅。打开这本书，书香溢满了我的心灵，就这样，书从一个普通的课余生活变成了我形影不离的好伙伴。

一转眼，4年过去了，那时的我已经上了2年级，我常常因为看书太入迷，导致连上课铃打响都听不见。我不再为作文找不到好词好句而发愁，正如一句话：读书破万卷，下笔如有神。

每一本书都有它自己真正的含义，只要把它挖掘出来，我就能感受到这个人物这么做的道理。《西游记》让我感受到师徒四人的情深义重。《三国演义》让我感受到那些英雄的气概。《爱丽丝梦游仙境》让我和爱丽丝一起在她的梦里，和那些古怪的人和动物一起游玩。

我爱读书，书是我的良师益友，书会扬起我成长的风帆。

读书，是给生命美容。——题记

有人说，书的灵透、书的雅致、书的`睿智，会穿透时光的尘烟，浸润到读书人的心底里，由内及外，附着于举手投足、做人处事之中，从而形成一种翩然风度，显得超凡脱俗，卓尔不群。对此，我深有感悟。

那天下午，我坐在沙发椅上，举着《读者》在那静静地阅读。时光好似一泓清泉，不停流逝。从下午 1 点到 4 点，整整 3 个小时，只有书陪伴我，与我心灵交流。突然，楼下传来了一声声的喊叫，是朋友叫唤我去玩游戏。我看了看手中的书，似乎也听到了心灵的召唤。我最终还是选择静静地看我的书，朋友失望地走了。饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，但书不可以一日不读。

回到三国时代，我看诸葛亮抚琴玩转“空城计”；翻弄《水浒传》，我幻想自己是一名梁山好汉，除恶扬善，替天行道；梦回红楼，与葬花的黛玉共泣，与戏蝶的宝钗同舞；踏上西游之路，看孙悟空“苦练七十二变，笑对八十一难”。

现在喜欢这种感觉，一个人躲在书房，倒上一杯好茶，与时光对饮，与往事相忆，梦随心动，浅笑静开。喜欢这种感觉，一个人坐在午后的暖阳下，静静捧上一本书，与文字相伴，与名著相依。

渐渐地，我和同学交流能妙语连珠了，阅读也能感悟到藏在文字背后的情感了，作文“颜值”更是爆表了，语文成绩的明显提高，让我的自信心爆满。

与书邂逅，是我人生最美的遇见。

第五篇：与书邂逅作文

与书邂逅作文

在生活、工作和学习中，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的与书邂逅作文，欢迎阅读与收藏。

回忆，静好，纯粹，氤氲着旖旎的书香中。

读书，如赏玩别致的美景。携白居易之手，同行钱塘江，共赏草长莺飞、莺歌热舞，看朵朵乱花，浅浅绒草，不禁道：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”携杨万里之手，泉眼无声流淌出涓涓细流，池畔的绿树在斜阳的照射点点光斑，触景而发：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”携杜牧之手，行于枫林之下，望枫海悠悠，晚霞绯红，道出千古名句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”携王安石之手，立于梅海之中，枝头那抹雪白似古典美人，冷艳而孤傲，不禁赞叹：“墙角数枝梅，凌寒独自开。”

读书，如品味一杯苦涩的茗茶。弥漫着淡淡的幽香却沁人心脾，缓缓在茶中渐渐沉淀，久违的熟悉感进入胸中的苍凉，脑海一片空宁。缓缓啜饮，清雅淡致的苦涩在舌间荡漾开，润人心田。敬一盏清茶，任幽香冲去浮尘，沉淀思绪，心情淡然幽静，书页亦如此。嗅着清新的`墨香，静心感悟，心灵在文字的韵脚穿过；悄悄地躲过喧哗世界。那书香飘然环绕，如梦如幻，像一只悠扬古典乐曲在我周围盘旋，荡漾着我心灵一湖涟漪。任凭品绪在泛黄的页间漫游，品哲学的睿智，鉴别异域风情，揣摩人生至理。

读书，如漫步一条幽静的小路，任微风拂面，嗅泥土的气息，花瓣的芬芳，宁静而淡雅。书也亦如此。在这个浮华喧闹的世界，终于寻找出一种使人心静的方式。书，很静，好像一片晶莹剔透的雪花，没有心灵的败坏，没有思想的庸俗，似乎唯有自己，没有任何人，任何物，静静镶嵌于一块琥珀之中。这种宁静的优美，很舒适。平凡的人物，日常的生活，纯真的情感，高尚的情操，沉浸于淡淡的墨香，陶醉于独特的魅力，畅游于空灵的世界，与其周围宁静的氛围交织，交织。

风卷缠绵，云舒缱绻，时光的河流冲刷过往的沙粒，涤荡人生的烟尘。我静静伫立河畔，翻开了一本本写满岁月的书籍，沉浸在墨香其中感受人生至爽心灵的体验。

温暖的阳光照射在暗黄的木书架上，古朴厚实的书中散发出一股浓郁墨香味来。

找到上次还没看完的书，挑了一个安静的位子，坐下来慢慢地“啃”它。书就像汪洋大海一般，蕴含着如同天上的星星那么多的有趣知识。

回想起小时候，我躺在母亲的怀中，听着她给我惟妙惟肖地讲童话故事。小小的我知道了《白雪公主》悲惨的遭受王后那恶毒地杀害，但是在善良的小矮人与王子帮助之下，过上了幸福美满的生活；《海的女儿》中小美人鱼为了王子不惜牺牲自己美好的花季少女生命……

上了小学之后，老师让我当图书管理员，我兴高采烈地抱着同学们的借书证向图书室跑去。每挑一本书都会停下来囫囵吞枣地看上个三两页。每当我翻开《西游记》，都在脑海中幻想着，我要是孙悟空多好哇！具有长生不老之身，还学会了七十二变和筋斗云，不仅可以变化成任何人，还能一翻就是十万八千里外，要是拥有这个特异功能，我去哪都不愁了！多希望像孙悟空一样，自称齐天大圣大闹天宫一番；去海底龙王宫与阎王爷的府邸闯一闯；保护唐僧去取经，看遍各路妖魔鬼怪……

经历过小学六年的洗礼，我升入了初中，迷恋上了老舍、朱自清、林清玄与鲁迅先生写的文章。优美而不俗套，小故事中包含着一些大道理。

我也经常因为书被母亲训话。例如前几日晚上，我正津津有味地读着新买的书，没想到竟然不知不觉中过了两个半小时，作业却一个字也未动，妈妈回来后，得知此事狠狠地批评了我一顿，训我字迹潦草、很多题写错，并告诉我以后若像今天这样不误正业，便不再给我买新书了！

书，与我来了一场幸福的邂逅。在书中，我感受到了每个人物欢笑与悲伤。我爱书，就好像花儿吸取土中的养分一样……