课改总结(辛洪惠)

第一篇：课改总结(辛洪惠)

着眼未来

针对实际 推进课改 屡创佳绩

——顺德区容桂小学课改总结

容桂小学在 “多元优势，自我发展”总课题统领下，以教师的专业发展为目标，以科研为依托，以课堂为阵地，以课程标准实验为契机，努力实施以强势科组促进名师成长的工作理念，近五年来，课改实验开展得有声有色，学科教学教研成绩斐然。在容桂小学阶段教学质量调查考试中夺得三连冠，特别是今年我校参加中考有38人考入顺德一中，超出街道排名第二的学校21人，是第二名的2.34倍，镇属重点中学上线人数209人，占考生人数的45.5%。创造了我校升中考试历史新高，确立了我校教学质量在容桂街道领先的地位，将永远载入我校教育的辉煌史册。新课改实验使我校树立了“优势教育特色，优质教育品牌”。“多元优势教育”这一科研课题，获国家教育“十五”重点课题“自我发展教育”总课题组评比一等奖，同时被评为2006年顺德科技进步奖三等奖，2007年广东省“十五”科研成果二等奖。

一、课程改革实施的保证。

1．设立机构。为了让课改实验顺利地开展，科学地进行，我校建立了课改实验小组。欧阳琳校长担任组长，郭小茹副校长、潘晓曼主任、南粤优秀教师张春福担任副组长，成员由科组长、级组长和实验班教师组成。对实验班教师精挑细选，做到“三有”“三热爱”，即有热情，有干劲，有开拓精神，热爱学生，热爱课堂教学，热爱教学研究。我们还制定了实验小组职责：

（1）、根据上级精神对每学期每学年的教改实验进行规划。

（2）、收集整理课改实验的各种资料，总结经验和发现问题，及时提出整改方案。（3）、为实验教师提供良好的软环境和硬环境。

（4）、及时了解教改动态，聘请专家来校指导实验工作。（5）、制定评估细则，定期对教研组，年级组教师个人进行评价。

我们还认识到家长参与管理的重要性以后，开学初，召开了全体家长会，专门研讨课改实施过程中孩子的家教问题，向家长讲了为什么要实施课改，家长应树立怎样的观念，怎样配合学校的工作，家长深受启发，能积极主动与学校配合，我校还选择了不同身份的家长作为“校外课改管理者”，参与学校课改指导和宣传工作，每学年举行家长开放日，反馈家长的意见，效果很好。

2．理论引领。新课程标准背景下的课堂改革是一场深刻的教育革命。在这内容、方法乃至价值观都将发生演变的伟大实践中，理论的指引是不可或缺的。为了夯实理论基础，我校在课改实验小组的指导下，开始了以新课标为核心的教育理论学习热潮。首先，我们创新了理论学习的工作方式，如摒弃科研神秘感，要求全员参与人人投身课改，在理论进修发挥金字塔效应：夯实基础、做大塔基、冲高塔尖。通过创新理论学习机制，扬弃了把理论学习文本化的机械性学习，采用务实与务虚相结合实战性应用型学习策略，受到老师的青睐，理论学习的主体性加强了，也取得较好效果。如在每个学期初的《课标》学习与教参研读相结合，把学习《课标》、熟悉教材和选择教法杂糅起来进行一个三统一。为了便于学习，学校为每位教师配备《课标》及全册教材，在全面学习整体把握新课标的基础上，科组还要求备课小组针对那些典型性的具体内容，切实落实课标理念，让所学理论知识在集体备课、课堂评价和日常教学等具体环节中真正发挥其指导作用。其次是建立健全规范的理论学习范式，摒弃走过场的庸俗无为作风，规范学习过程。在每两周一次的教研时间里，力求做到三定：定时间，定主题，定中心发言人。从此，彻底改变了以往那种“包办式的一人讲堂”或“随意性的闲聊说吧”式，提高了实效性。我们还采取多样化的学习方式，集中与分散相结合，个人自学与听课听讲座相结合，要求每位教师通读新课标原著。学习了大量的前沿课改信息材料等，每个老师每个学年写读书笔记心得体会不少于5000字，听课听学术报告不少于20个课时，还定期进行科组课改沙龙，选送了两位老师参加区教研室组织的科改沙龙，他们的发言得到老师们和教研室领导的一致好评。同时，学校将科组教师教研活动表现情况纳入学期末的德能勤绩考评，用考核来激励教师，以求人人有所学、有所悟、有所得。通过几年的积累，我校教师理论的基本功变得扎实了，对新课标能做到全面理解、重点掌握，在每学期的论文比赛，我校均以很高的获奖层次在街道办拔得头筹。

3．专家导航。课改主要是在新课标指导下的教学行为探索，为了不使课改验误入歧途和少走弯路，我们借助以专家导航来引领课堂的稳妥做法。主要策略是外接轨和高挂靠。如学校每期派出科组长和骨干教师分别到珠海、肇庆等地，听取新教材核心编辑对新教材新教法的阐述，观摩国家级优秀实验教的现场作课。在相对规范操作模式的参照下，老师们均能完成了新课堂的模型建构，构建起了以自主、合作、探究型的新课模型，使课改实验做到了规范化；当实践过程中遇到困惑甚至走入误区时，又派出相关教师到福建、天津、浙江等地听取专家名师的专题讲座，观点和方法得以正本清源。尤其重要的是，我们关注了专家名师对典型个案的针对性点评，澄清了不少似是而非的模糊观念，对在新课标下教学实际中遇到的共同问题有了较为成熟的应对办法了。课堂操作技术层面上的外接轨和高挂靠，使我校课改起点高、上路快，在街道办也起到“领头羊”作用，每学年我校均要为街道办上课改示范课就是显例。

4．名师领跑。我校历来处于中心校的地位，师资素质也属于一方翘楚。为了在课改领域也能确保“区内领先、市内省内有影响力”的目标，需要培养一批能够示范群伦的学科领军人，而名师强校的策略在我校由来已久。为了让弱者变强，使强者更强，结合名师强校的战略，我们在科组内开展了教师业务长线提升的名师工程。如继续激活青蓝工程，科组内老师进行师徒结对，让经验有余创新欠缺的老教师与创新有余稳妥欠缺的新老师互为师徒，无论是平时教学还是公开研讨课，都不拘形式地互相借鉴，取长补短。学校在期末还对每对师徒进行考核评价，对共同进步显著的师徒对加分奖励，获得1+1＞2的组合效应。再如加大青年教师的培养，树立“青年教师兴则学校兴”的思想，结合学校上学期启动的“139名师工程”，即在“十一五”期间，培养一名国家级特级教师、三名省级优秀教师和九名市级学科带头人，学校也走上了逐级提升的校本化名师培训历程。从本学期起，各科组通过自我申报、公平竞选、公开公示，遴选出基础实、素质强、潜力大的各科组才俊为街道、学校两级骨干教师。并通过压担子、搭台子等支持性管理，开通锻炼与展示教艺成长的快车道。同时，采用责权利统一的激励性管理，对校级骨干给予每月一百元的专项岗位津贴，促使校级骨干教师的健康成长。在这种创新机制的管理之下，我校的骨干教师脱颖而出，他们已成为年龄结构合理、知识结构较好的学养合一的优秀团队。为了充分发挥各级骨干教师、学科带头人在新课程改革实验中的“领头雁”作用，学校要求他们每人每学期上一节示范课，作一次课改实验的专题讲座，这些身边榜样的力量是无穷的，大大激发了全体老师投身教改的热情和积极性。根据教育组的精神，发挥名校课改实验的引领作用，我校在近几年分别与城西小学，容边小学成为结对子的兄弟学校。我校派实验骨干教师去上示范课，交流经验，兄弟学校选送优秀教师与我校部分教师结为师徒，来我校听课，交流学习体验，请教教改中的种种疑难，上实验课。这一过程，促使我校教师学习理论，思考问题，实践探究，教学相长，实现双赢，彼此提高。

5．校本教研。A.落实级组教研课的开展。开学初教导处就统一部署并把安排表张帖在每个办公室，听课和上课者都按“表”就班，而且我们还保证每节课都有主管本学科的行政听课。B.我们还每学年坚持在全校开展各个科组各种类型优质课的评比。为了增加可比性，同级组的老师上相同的内容，并在同一天进行。上课的老师真的是八仙过海，各显神通。通过认真准备自己的比赛、认真聆听别人的比赛和课后的深入评课三大环节，起到了很好的互相取长补短的效果。我们还在获得一等奖的优质课中又精心挑选出几节课给全校教师示范展示。C.长期坚持上好三类课,即骨干教师的“示范课”、新调入教师的“汇报课”、实验教师的“教研课”。我们还开展了新语文阅读教学实验并在上学期十五周进行了“新语文阅读教学实验班”的展示活动.张春福老师的读书推介活动课和蔡赣玉老师的阅读展示课给语文老师们吹过一阵阵清新的风,带来一丝丝启迪和思考,更重要的是让同学们明白了阅读是最好的老师这一道理。

二．课程改革带来的转变。

1．加强了信息技术与学科教学的整合。

（1）、加快教育信息化建设，为课改提供最新资源和信息。我们建成了校园网，以及教师电子备课室、计算机网络多功能教室，开通了教育局和学校网站及学校“阿福作文网站”、学校特色数学频道和英语频道。我校在教室安装了多媒体教学平台，包括实物投影仪和多媒体电脑投影机，为课程改革提供了硬件环境，彻底改变了以往那种“一支笔，一张嘴，老师由头讲到尾”的尴尬局面。

（2）、我校老师为了加强软件建设，从网上下载教学资源，包括新教材使用的图片、文字、声音及动画素材，或者下载课件，然后将它们应用到教学中，吸引了学生的学习注意力，提高了课堂效率。特别是高年段数学科科组长陈期立教师还根据教学需要，利用自己的特长亲自动手制作软件，将教材重难点制成动画，放在学校的数学资源网上，让全校数学老师资源共享，取得了很好的效果。陈期立教师还深有感触的说：“像这种积件式软件开发是今后软件建设的一个方向。它的优点是文件体积小，制作方便，一题一个动画，不像课件那么复杂。只要有flash软件开发基础的老师均可制作。而且由一线老师制作的数学积件更受老师和同学的欢迎。”事实证明，数学积件非常实用、实际、实在而且非常有针对性。我校在这方面迈出了可喜的步伐，我们还准备让更多的老师参与进来。

（3）、利用教学平台，提高课堂效率。比如高段数学课中的概念训练和应用题训练，如果将题目抄在黑板上，非常浪费时间；如果对着试卷讲评，学生乏味，并且有部分学生不看试卷。如果将它们投影出来，就能吸引学生注意，配合教师的讲解，无疑会提高教学的效果。六年级老师充分利用教学平台，尝到了甜头，学生兴趣上来了，成绩自然也提高了。

2．促进了教师角色的转变。

新课程不断地促进教师从知识的传授者、灌输者、拥有者转向教学活动的组织者、帮助者、合作者；不断地促进教师从尊贵者、训导者、管理者转向引导者、激励者、服务者。建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。新课程中明确基础教育的特点之一是学生认识的多元性，要尊重学生在认识过程中的独特体验。在教学活动中，教师不是知识唯一的占有者和传道者，教材也不是不容怀疑的文本。要尽可能地给学生提供探究和创造的契机。而学生创造力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。“自由”就是尽可能减少对小孩行为的无谓限制；“安全”就是不对孩子的独特想法进行批评和挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得创造的安全感。关注孩子的生活经验，对周围事物、对现实世界进行观察，努力缩短语言文字和事物之间的距离，使学生整体上具有较强的提出问题、分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力。课堂上时常会有学生站起来大声说：“我有问题！”我们总是微笑着鼓励他问下去，更鼓励学生自己想办法或同学帮助想办法解决，小心呵护着孩子们这难得的问题意识。我们创设良好的教学环境，尊重学生的阅读体验，让学生自由表达学习成果，教师根据学生的学习情况进行引导，使学生不断探索，培养创新意识。

3、进一步开发了校本课程。

我校在这方面的工作得到了冯毅主任积极的肯定，大力的支持，多次的指导。我校在挖掘顺德的本土文化，古代文化作出了有益的尝试，这项工作是走在全区的前列的，《走近粤曲》《走近李白》两节公开课受到了冯主任的高度评价，《美食小能手》系列活动案例获佛山市二等奖。在上级领导的鼓励鞭策下，我校正在编写一本有关顺德文化的校本教材，教育孩子热爱故乡，热爱母语。

4．改革了评价机制。

为了落实新课程倡导的“多元评价”和“发展性评价”，我们成立学校、教研组和教师三级监控与评价组织，职则分明。学校监控评价的是各学科组和教师，通过听课，调查，考核，分析等形式了解真实情况，及时反馈与调整，教科研组主要是监控评价本组教师业务与学生的状况，有向教改小组汇报任务，教师主要评价的是学生。使用的评价方式主要是发展性评价和水平性评价，以人为本充分发挥评价的促进和激励的功能，用发展的眼光看教师和学生，保护自尊自信。建立学生自我发展手册及评价档案。从多方面对学生进行评价，内容包括知识能力，情感态度，学习过程和方法，科学态度，收集信息能力，合作能力，以及心理素质等。

第一、改革评价时间。以前大多是考试和学期结束后对学生进行评价，改为随时随地进行评价，如对一次上课，一次活动，一个发言，一个想法等都随时进行评价，特别重视课堂教学的即时语言评价。多采用有效的鼓励评价语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”“好，这是你的见解，很有道理”“你的想法很独特”“没想到你读得比老师还要好”“你读得一次比一次好，有进步”等等，通过评价鼓励学生进步。

第二、改革评价内容。以往评价重点是学习成绩，现在紧紧围绕课题目标，体现学生自主。我们把“学生得到些什么？”做为评价重要标准，不断引导学生发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，重视学生主动思维，重视学生思维碰撞。主要评价学生主动获取知识有多少，自己主动质疑释疑怎样，独立思考问题的情况如何，自己解决了哪些问题等。评价的内容力求全面灵活,体现创造思维的培养。

第三、改革评价形式。评价方法灵活多样，即：口试与笔试结合，单项与综合结合，定性与定量结合，理论与实践结合，自评与他评结合，学业成绩与综合素质结合。根据测评内容的不同，灵活恰当的选择评价方法。在评价表述上，采用“等级＋特长＋评语”的方式，以便明确等级，了解特长，认识自我、建立自信，激励进步，促进发展。

三． 课改条件下的学校特色建设

特色教育的本质是学校或区域教育的个性化，它的主要标志是办学理念的个性化。我们们学校在课改中求创新，初步打造出学校的英语特色。

1、我们从小学一年级开设英语课，重视营造学习英语的环境氛围，教学重兴趣、重参与、重体验，收到了明显的效果。课堂上我们努力实践大容量，快节奏，多训练，强反馈，循环反复，新旧融合，层层深入，螺旋上升的基本策略。课后我们还尝试从英语朗读、背诵、口语交际、故事表演、英文歌曲演唱、英文书写、每日值日报告等项目以及学习习惯、学习态度等方面评价学生的英语学习能力，在班级中积极开展每周“英语之星”的评比活动。

2、康富校区红领巾电视台星期五为大家播出英语专题节目“English World”，内容丰富： 有讲故事、趣味英语、欧美风情介绍、经典英语歌欣赏、开心一刻等栏目。形式多样：可以是表演，可以是小主持谈话传授新知识，可以是电视内、外游戏互动。

3、在早操时间全体师生集中操场进行每周三句英语学习。“I am super.I can do it.”几千 学生一起振臂高呼，声音响彻云霄，情绪极其高涨，颇有李阳疯狂英语的味道。

4、从上学期开始每星期三下午我们还聘请了外籍教师Nat轮流给各年级学生上口语课 和活动课，对于提高学生学习英语的兴趣和锻炼学生的英语口语表达能力的作用是非常大的。而且英语老师们在和外教交流的过程中口语也有了很大程度的提高。5．“英语特色展示活动” 的举行。07年6月8 日，一场高格调的“英语特色展示活动” 在我校举行，来自广州的专家、容桂街道、勒流镇各校的领导和英语教师100多人观摩了此次活动。活动包括特色课观摩、学生英语才艺展示、专家教授点评、观摩英语特色校园文化四大环节。首先由本校张一韵和潘津两位教师上了两节纯英语活动课，接着由学校聘请的外籍教师Nat上了节小班口语课《奥运会》。教师出色的课堂教学设计、学生精彩的学习表现得到华南师范大学梁永丰教授和广州市教科研中心冯国文研究员的高度评价，学生流畅纯正的口语表达更让与会教师啧啧称赞。多元化、多层次的学生英语才艺展示活动包括：一年级学生表演的英语童话音乐剧《胆小先生》，高年级学生表演的英语精品《小红帽》，中高年级学生创作的“美国风情”板报展等。对此，容桂教育组教研员简少霞老师对整项活动给予充分肯定，梁永丰教授对学校领导适度超前的战略眼光、把校本文化做大做强的目标立意、以及教师个性化的教法特长给予了嘉许。

6、我们还连续三次组织五年级参加了全国奥林匹克英语竞赛，连续两年取得了容桂街道第一，顺德区领先的好成绩。

7、今年六年级升中考试英语科也取得了骄人的成绩。康富校区100分3人，90分以上177人，不合格4人，年级平均分91分。朝阳校区也有了很大的进步，英语成绩明显的提高。

正是因此，我校今年申报容桂英语特色学校初审顺利获得通过，成为街道首批为数不多的特色学校之一。

四、新教材使用的体会

1．数学科组老师认为：新教材与传统教材相比，有它的优势也有它的不足。优势在于：能让学生的灵活度比较好，思维比较灵活。教材题型跨度大，知识的跳跃性强，教师如果善于把握，就能培养出能力比较强的学生。缺点是不太注重基础知识和基本能力的训练。对于基础差的学生无疑是比较吃力的，对于这一点，教师必须要有清醒的知识。我校高段教师在使用时，都是加强双基训练，补充相应习题。只有双基扎实，才能发展智能。对于补充什么习题，是一个值得深入探讨的问题。

建议：自编一套配合新教材使用的习题。

2．语文科组老师认为北师大版小学语文教材有两个问题：

（1）、割裂传统问题

北师大版教材之所以被人们戏称为“贵族教材”，就因为它存在一个很大的问题：编者视觉放在城市特别是大城市儿童的心理水平特别是认知水平上。所以，不少教师颇有感触地说：“北师大教材只能在条件好的学校和地方使用。”我们也不无遗憾地看到，不少地区和学校退出了实验，重新在起始年级使用人教版教材。作为顺德地区的孩子学习本套教材是有困难的。

新一轮课程改革的基本着眼点是促进学生的发展。使用具有现代气息的崭新教本，能给学生的发展提供良好的机会。但是，传统的中国语文教学方法，并不一定与现代教学相对立。北师大版语文教材的一个大问题，恐怕就是没能处理好语文学习的现代性与语文学习的传统性这一对矛盾。或者说，北师大版教材未能充分考虑到我国大多数儿童初学语文的实际状况，包括能力、环境、条件等等，没有充分考虑到大多数在语文教学一线拼搏的教师的实际状况，包括教学实践经验、学习条件与视野，形成了语文教学的新理念与语文教学现实条件的割裂，形成了传统的优良的语文教学内容与方法的断层。

第一，拼音教学。

不可否认，学习拼音之前学习汉字，带来了不少困难。这个困难主要因为我国地域广阔，人口众多。一年级语文教学的一个重要任务，就是让孩子掌握准确的汉字字音。这里的“准确的汉字字音”当然指的是我国的通用语— —普通话的字音。对于我国北方地区的孩子来说，从小生活在“准普通话环境”，说好普通话，掌握准确的汉字字音，不说轻而易举，至少是不太有困难。但对于顺德地区的孩子问题就很突出。

第二，识字教学。

北师大版教材把识字作为一项重要的教学内容，一年级要求孩子认的生字与传统教材相比，识字量大大增加。由于识字量加大，不少孩子识记能力跟不上，回生率极高。再有，北师大版教材采用的是“听读识字”的方法，容易让孩子形成读“ 望天书”的不良习惯。翻开书，可以流利朗读，单独识记已学生字则落不到实处。

第三，写字教学。

北师大版教材十分注重写字教学，要求孩子们一年能写两百多个字，由于写字量大，孩子们在运用中出现了同音字混淆、形近字误用的情况。如果教师只是利用偏旁进行简单讲解，孩子们由于接受能力有限或注意力分散，那么形近字、同音字混用就不可避免了。

（2）、两极分化问题。

使用北师大版教材，我们比较强烈地感受到：学生出现两极分化的问题远比使用其他教材厉害。对待这一问题，我们也辩证地进行了分析。首先，出现两极分化是必然现象。由于学生个体的差异，包括心理素质、环境条件、先天生理、非智力因素等等的影响，认知水平和学习能力不可能整齐划一，出现两极分化并不奇怪。另外，当出现两极分化时，我们不能回避，而应该从尊重差异的角度出发，多几把尺子评价学生，多几个标准对待学生，确定每一个学生发展的基点，让他们在不同的起点上都能得到有效的发展。

新课程改革既是机遇，也是挑战。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”面对挑战，我们将勇于接受，在挫折中历练，在困难中积累经验，用理性的思维，结合教学的实际，做好课改工作，将我校的教学工作推上一个新台阶。

容桂小学课改领导小组 2007．9.

第二篇：辛庄小学课改实施方案

辛庄小学课改实施方案

为了进一步提高教育教学质量，提升我校的教育教学效果。促进学校教育内涵发展为目标，立足校本，充分利用学校现有各种教育资源，以教育科研引路，积极开展课程教学改革实践，转变教学方式，开发和建设校本课程，逐步调整课程设置，不断丰富课程内容，努力完善课程结构，扎扎实实推进课程改革。在新学期中，我们要不断完善课堂教学模式，以提高课堂教学效益为主线，深化教学改革，促进教育教学工作向着科学化方向快速发展。特制定课改实施方案如下：

一、指导思想：

以科学发展观理论为指导思想，认真学习《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要》，积极推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。加强教学调研，深入开展教学科研、教学实验，深化课堂教学改革，坚持为学校服务、为教学服务，继续做好教学指导工作。加强新教师的培养，重视骨干教师队伍的建设，发挥学科带头人的作用，深化教师继续教育工作，努力建设一支高水准的师资队伍。为全面推进素质教育和提高教育质量不断努力。

二、基本原则：主体性原则、全面性原则、实效性原则、前瞻性原则、发展性原则。

三、课改领导小组：组长: 李义华成员：葛凤玲、杨莹、王蕾、郭红梅、强娜、李祖怀、张志敏、石莉。

四、教学流程：

1、预习检查（学生课前自主学习，教师检查预习情况）

2、合作交流（教师明确学习任务，学生分组交流学习）

3、课堂延伸（教师出示检测题，学生当堂检测）

4、拓展延伸(教师在小结本节内容的基础上，结合学生已有知识经验适当拓展延伸，进行综合实践，布置下节预习任务，学生回顾本节所学知识并巩固)

五、课堂时间划分要求：第一时段：自主学习、交流展示（18分钟）第二时段（10分钟）第三时段:训练检测（12分钟）

六、具体措施

1、宣传落实课改精神，把课改工作列入学校重要工作。成员直接参与课改实验工作，领导要经常深入课堂，了解课改情况，教学困惑，解决课改中的问题，组织教师学习，看录像，听讲座。通过这些活动，让每一位教师知课改，主动地去悟课改，实验课改，同时选用校本板报、家长会，宣传课改的意义，营造全社会了解课改，支持课改，参与课改的氛围。

2、健全制度，强化督查指导

要使学校课改工作积极、健康、有序、高效运作，学校建立校本培训，校本教研制度，通过制度促进沟通与合作，形成参与课改、服务课改、指导课改、督促课改的浓烈氛围。

4、加大设施配备，为课改提供有力保障。

一是充分利用网络优势，网上查阅资料。二是更新教学资料及教学所需仪器设备。三是调动教师自制课件，为课改工作的顺利开展提供有力的后勤保障。

5、严格按照要求设置课程，认真落实课程设置计划，开足开齐各门课程，科学合理地排好课表。

6、加强课堂教学。

在课堂教学中精心组织教与学的过程，强调师生交往构建互动的师生关系，实施自主、合作、探究的学习方式。创设能引导学生主动参与的教学环境，面向全体尊重学生人格，关注个体差异，关注贫困生。激发学生的学习积极性，使每个学生都得到发展。

7、以课程改革为核心，全力以赴做好课改工作，充分发挥教研组在课程改革中的作用，通过公开课、研讨课调动老师参与课改，参与教研活动。参与学习，不断成长。2012年10月9日

第三篇：2014.4 辛矿中学课改模式

霍州市辛置矿区中学课堂教学改革模式申报材料

霍州市辛置矿区中学开展

“预习、合作、展示、反馈”课堂教学模式简介

我校位于霍州市辛臵矿区大食堂坡上，是一所四轨制初级中学，在校学生约500人，教职工54人，12个教学班，教室配有多媒体电子白板，理化生实验室配套齐全。2011年以来，我校在课堂改革上积极探索，外出学习，积累经验，结合我校实际，初步形成了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。

一、模式的由来

通过外出参观学习，吸收了洋思、杜郎口等校的教革经验，结合我校教师近两年教学实践的摸索，我们确立了“预习、合作、展示、反馈”的教学模式。

二、模式的内涵

“预习、合作、展示、反馈”的教学模式是学生自主学习的一种有序过程，是一个有机整体。预习，强调学生自主学习，发现问题，解决问题；“合作学习”是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标；展示，是将内在的东西展现出来，让师生能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到；反馈，是学生把自己的学习成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对他的评议，以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节、改进和突破。

三、模式的操作流程

“预习、合作、展示、反馈”教学模式该如何理解，如何把握，如何在课堂教学中应用，是我校教学研究的主题。具体模式流程如下：

（一）第一环节：预习（自主学习）

预习就是让学生自学教材，主动理解教材，发现问题并主动解决问题。通过预习培养学生自主学习能力，激发学生的学习动机。这个环节是整个学习活动的基础，是学生学习的起点。

1、强调学生自主学习

自主学习，是与被动学习相对立的。被动学习，就是老师牵着学生的鼻子走，就是学生跟着老师学。老师是课堂的主人是学生学习的主人，学什么，怎样学，时间怎样安排，第一段看什么，第二段看什么，碰到问题怎么思考，都由老师做主，1老师说了算。

自主学习就是学生自己作为学习主体学习的主人。学习是我自己的事情，我能够学，我尽量自己学；不懂的，不会的，我在同学的帮助下，在老师的引导下再思考。要求学生逼着自己去学，去想，去做，当学生利用自己的能力看懂，学会，能做初步的习题时，自己心里有一种说不出的愉悦和高兴，即有一种满足感，愉快感。这样，就更加自信，更加驱使自己去学习，学习有了信心和动力，学习就更有了兴趣。

2、强调学生发现问题，解决问题

发现问题是学生预习的必然要求和步骤。预习并不是只看一遍书，了解大体内容就行了，而是要多问为什么，努力去发现问题，并找出问题的解决办法。对那些经过钻研后仍不能解决的问题，记录到问题集里或批注在课本空白处，等待合作学习时让同伴帮助解决，或听取教师的讲解。

发现问题的方法因问题的不同而各异：有内容复述法、提纲归纳法、提问解答法、探讨发现法等。

3、适当做些课本上的练习，来检测预习的效果。

4、自主学习完成后，一定要反思总结，总结一下有什么收获，对哪些问题感觉理解了，解答得满意，对哪些问题还解答不了，存在问题，为合作交流做准备。

（二）第二环节：合作（合作学习）

合作学习是新课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，也是新课程改革中的一个亮点。“合作学习，是一种旨在促进学生在异质小组中相互合作，达成共同的学习目标。即由于学生间原有的认识特点、经验水平不同，对事物理解存在差异，通过合作学习，能使错误的观点得到及时纠正，片面的见解得到补充和完善，使理解更加丰富和全面。通过观点的交锋和思想的碰撞，使学生个体从不同的观点及方法中得到启迪，最终达成思想上的共识。它有利于扩大参与面，有效地促进学生团体作用的发挥和促进互帮互学，共同提高。另外，学生发表见解也是施展自己的才能，学生的潜能得以开发，增强了学习兴趣和责任感。因此，开展合作学习对学生具有重要的意义。

1、合作小组的分组原则

合作学习一般是以组为基本单位进行教学活动的，构建合作性学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作小组的分组原则，一般采用组内异质，组间同质。即小组内各成员间形成性别、学习成绩、能力等方面有一定的差异；对于全班来说，各组整体水平大体相同。这样，组内异质为小组成员内部互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，教师要向学生说明，合作学习小组不是纯粹的交友小组或娱乐小组，也不是兴趣小组，而是一个协同共事的团队。

合作小组的人数，根据我校班级的实际，可以考虑5-8人分为一组。8人分组可以采用双人双排课桌前后相邻。

小组合作还必须遵守一定的规则，比如，小组内应该有一定的分工，每一位学生都要被指定担任一种特定的角色，如领导者、激励者、检查者、记录者等，而且应该轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。

2、合作学习的形式

合作学习可分为三种形式：第一种形式为同伴互助合作学习，即同桌之间的合作学习，它适用于即时交流，以优帮弱，解决比较简单的学习任务；第二种形式为小组合作学习，它适用于教师提出主要问题需要讨论或提出主要任务需要完成时，给一定的时间，小组进行合作学习；第三种形式为全员合作学习，又称合作教学，它以教学班的全员为合作对象，强调师生合作、生生合作，形成了课堂全员参与并合作的教学过程。

3、教师做好监控和指导

合作学习的成功与否，同教师的引导与参与是分不开的，在此，教师不是更清闲了，而是担负起了更大的管理和调控职责。在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设臵、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。还要做好有效指导。比如：（1）小组活动开展得非常顺利时，教师应给予及时的表扬；（2）对小组的任务还不清楚时，教师要有耐心，向学生反复说明任务的内容及操作程序；（3）小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导；（4）小组提前完成任务时，教师应检验他们是否正确完成了任务；（5）小组讨论偏离主题或讨论一时受阻时，教师应及时发现，及时制止，或为小组讨论提供及

时的点拨，使小组讨论顺利开展。

4、合作学习操作程序

（1）明确合作学习的任务和目标，提出合作学习的问题；

（2）创设合作学习情境，如竞争性情境，使不同学习小组之间进行竞争；

（3）进行合作学习指导，即教师及时发现合作中的问题，帮助合作小组及时解决存在的问题，特别要对合作不协调的小组或合作有困难的小组给予及时的帮助和引导，使每个小组都能在学习中有所收获，按时完成合作学习任务；

（4）及时评估合作学习的效果。

（三）第三环节：展示（课堂展示）

展示，是将内在的东西展现出来，让别人（也包括自己）能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。

长期以来，传统教学习惯于老师讲，学生听；老师灌输，学生接受。学生表现的空间很窄小，造成学生表现力下降，他们有独到见解不愿说，有疑问困惑不敢提。这样，造成了教和学“两张皮”，老师只知道自己讲了什么，做了什么，但不知道学生听的怎样，学的怎样，还存在什么问题，问题的症结在哪里，使课堂效率低下。而展示环节的教学，就是要以学生为主体，让学生说，让学生讲，让学生到黑板上演板；老师在下边听，在下边观察，及时发现学生的优劣之处，及时点评指导；没有展示任务的学生也在下边听，在下边观察，及时发现问题，参与评论。这样，课堂就形成了师生互动、生生互动、全员互动，信息反馈的途径就畅通。

展示环节的教学注意以下几个方面：

1、教学环境

教师要以学生为主体，要营造民主和谐氛围，鼓励学生敢想、敢做、敢说，指导他们会想、会做、会说。教师要给学生提供展示的空间和时间，改变“话语霸权”，让更多的学生展示。学校要提供更多的黑板，教师要让更多的学生有机会到黑板上演板。

2、展示的内容

一是预习、合作环节存在的问题；二是学生学习过程中的独到见解；三是教师交给的任务或提出的问题；四是学生在作业中存在的共性问题。

3、展示的形式

小组代表演讲，课堂辩论，课本剧，演板，等等。

4、教学程序

学生展示——生生互评——教师精讲。

（四）第四环节：反馈（教学反馈）

反馈就是学生把自己学习的成果通过各种渠道输送出去，然后收回外界对它的评议，以检验学习效果和掌握程度，从而在原有的知识基础上进行调节和改进。杜郎口的经验是把反馈分为四步：第一步是让每一位学生梳理自己在“展示”中的所得，对自己在“展示”前没理解的、没掌握的、没想到的进行查缺补漏，对自己理解编差的、做错的进行反思；第二步则是根据梳理的结果进行拓展和深挖；第三步是总结和归纳，形成自己的知识结构；第四步是同伴间相互评价，同学自由结伴相互提出问题。

四、模式的理论支撑

该模式以人本主义学习理论和主体性教育理论为基础，体现新课程改革的发展方向，具有时代性、发展性和实用性。

五、模式的评价及保障

一要看学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；二要看教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；三要看学生在表达时的精彩度，比如：语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；四要看生成，生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用都表现在生成上。模式的开展与成绩的提升与教学常规考核、绩效考核、评先评模挂钩，并有各类规章制度做保障。

六、模式的成效及反思

我校在小升初优质生源外流的情况下，全校教师凝心聚力，迎难而上，创新课堂，提高效率，发扬传统，注重落实。近两年来，中考成绩骄人，霍州市名列第三，普高升学率达70%以上。课改刚刚起步，成效初见端倪，教师观念的转变至关重要，教学思路变了学生成绩就有出路。我们坚信：只有树立以学生为本的教育理念，才会使学生得到全面发展。

七、模式的特色

我校的校训是学会做人，学会求知，充分体现以人为本的教育发展理念。课堂教学改革的特色是：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。关注全体学生的发展潜力，注重培养学生良好的学习习惯，帮助学生建立明确而持久的学生动机，引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，提高学习效率，关注全体学生的生存价值，为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。

实施“预习、合作、展示、反馈”教学模式，要求老师少讲，学生多学，切实提高课堂效率；全员参与，师生互动，互帮互学，体现 “面向全体学生”的教学理念；课堂气氛活跃，课堂焕发生命的活力，学生的积极性、主动性明显提高； 使“知识与能力、过程与方法、情感、态度、价值观”的三维目标得到落实，学校的教学质量显著提高。

霍州市辛置矿区中学

2013年5月20日

第四篇：课改总结

第一学期数学新课程改革工作总结

单位： 姓名：

新课改工作总结

新课程教学改革实施使我受益匪浅。可以说是新课改促使我成长，我与学生一起成长。这是一个新奇的过程，这是一个激发我焕发第二次教育青春，拥有了“终身学习”教育理念并使自己永远燃烧的一次再生的过程！我感谢新课改！

经过了这么多年的研究与探索，感到自己收获颇丰，现总结一下，把我的收获与体会与大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的课程理念。把“以学生发展为本”的新课程的基本理念作为自己的教学理念，改变了过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，教学中我积极运用信息技术与教学过程之中，逐步实现了教学方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的转变。教学中既加强了学生的基础性学力，又注重提高学生的发展性学力和创造性学力，努力培养学生终身学习的愿望和能力。因此，我在教改实验中，就改变学生的学习方式作了如下几方面的探索。

一、变“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生的积极性高涨，上课发言积极，有时为了一个问题而争论得面红耳赤，有的还情不自禁的离开座位与同学去合作交流。不再是课改前的老师一言堂，学生只听不愿意发言的冷清局面。变 “要我学”为“我要学”了。

二、变“学数学”为“用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题，课堂上不讲数学的实际来源和具体应用，“掐头去尾烧中段”的现象还是比比皆是。在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆”这章知识后，我让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上”这个实际问题。再比如教学“统计”时，让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等，在学生运用数学知识解决问题的同时，也学会了劳动、调查等，真可谓一举多得。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

三、变“权威教学”为“共同探讨”

在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己。”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学“矩形和正方形的特征”时，我在学生举出矩形、正方形的实物后，根据学生回答总结“矩形和正方形都是有四条线段围成的图形”。话音刚落，马上有学生站起来说：“老师，你说错了，应该是有四条边围成的图形，他们都有四条边。”等他刚一说完，另外一个学生提出反对意见：“应该是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。”“他们还都有四个角，而且都是直角。”我一直在一旁微笑的听着，最后说：“嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能积极思考，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家互相促进。”那一段时间这几位学生学习兴趣非常浓，而其他的学生受其影响，上课发言也非常积极。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”，在教师控制之中的“乱”，在一定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们去创造性的学。经过多年的课改实践，我感觉自己的角色和教学策略与以前比较发生了很大的变化。通过认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

四、不仅教会学生学会学习，而且教会学生如何做人。新课改要求授课教师从以前的单纯知识传授转变为帮助学生发现问题，探究真理；不仅教学生学会知识，更重要的是教学生学会学习，学会做事，学会与人合作。但在课改实施过程中，对新课程标准的理解也有偏颇的时候，有时设计的合作探究活动不切合实际，只是一些表面现象，只重视表面的活动，忽视内容的实质和问题涉及的梯度及内在联系。更有这样的情况，在情急的情况下，教师越俎代庖，代替学生思考、回答，又回归到课改前的方法。出现这样问题的主要原因是，我认为是教师的新课程理念学的不透彻，对新课程理念下的合作探究活动设计的过程研究与琢磨的欠功夫，也有备课不认真的原因，也有教学中不能结合学生的教学实际所致。教学中我有这样的一些困惑和问题：

1、教师唱主角的现象依然存在，学生的学是为了配合教师的教，教师期望学生按教案设计做出回答，并努力诱导学生、得出预定答案，学生学会如何揣摩老师的心理。

2、教学要有程序，但不能程序化，仍有一些教师过分依赖教案，出现硬拽学生进入教师预定的轨迹中的现象。

3、如何更好体现小组合作学习的价值？小组合作学习表面上形式热热闹闹，但小组讨论的有效性没有很好体现，有些问题的抛出，学生没有经过独立思考就进行交流，这是没有意义的、无效的学习。

4、运用多媒体课件演示的教学是按课件走，还是按学生走，是关注活生生的课堂，产生真切的师生互动，还是流于形式。有些课看似热热闹闹，但流于形式没有实效。

5、教师如何把思考还给学生。

我认为：一节好的数学课应具备以下特征：（1）确定符合实际的内容范围和难度要求。（2）为学生创设宽松和谐的学习环境。（3）关注学生的学习过程，让学生体会数学学习与获得成功的机会。（4）尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。（5）运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。（6）为学生留下思考的时间。一节好课应是让学生主动参与学习，学生是课堂的教学主体，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

一节好课能让学生受益一生，课堂教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。

回顾在课改中自己所走过的路，深刻的感到自己还存在着很多不足，学习的还不够，不能坚持经常，有些问题还是得过且过，借口工作忙而不能及时请教他人或查找相关资料，备课及教学过程有时还欠细致、还欠功夫。今后在工作中，要不断学习，不断探索教学的策略与方法，充分运用信息技术、多媒体教学与数学教学中，使自己的教育、教学水平再登新高，为我校教育教学质量的提高做出贡献！

二〇一一年一月十八日

第五篇：课改总结

课改总结

（一）新课程课堂教学改革已经进行很长时间了，但步子不是很大，今年市教育局加大课改力度，全面推行课改。我校在市局教育精神的指引下，也加大了课改的力度，人人参与课改，人人实施课改。在不断的实践探索中，我校确立了导学探讲练五字教学模式，全体教师都努力践行这一模式。下面就实施这一模式时的感想作以总结。在全面实施课改的今天，作为一名小学教师，我深深地体会到教师必须不断地学习，不断地提高自身的科学文化素养，才能胜任今天的工作。在平时的工作中，我边教边学，利用学校为我们安排的外出听课的机会，向其他学校的老师学习，吸取他人先进的教育教学经验，了解现代教育教学的新理念。学习现代教育教学理论，学习新课程标准，根据学生的实际情况组织教学。同时利用网络观看名师的课例。尽量做到面向全体学生，因材施教，让每个学生真正成为学习的主人。经过一年的教学实践，我积累了一些宝贵的经验。

在平时的课堂教学中，努力实施导学探讲练的教学模式，为了让学生更快的进入角色，我把本班42名同学重新分组，并给他们讲清每堂课的具体思路使学生学习起来有的放矢。时刻注意调动学生的学习积极性，创设民主、平等、和谐的课堂环境，多给学生一些表现的机会，培养学生自主学习的能力。遗憾的是，我们班还有个别学生没能养成良好的学习习惯，学习态度不够端正，学习上有掉队的现象。在以后的教学工作中还需不断地改变策略，以便达到更好的教学效果。

平时积极参加学校组织的教学研究活动。在校本教研中主动献课，得到领导和教师的好评。

及时反思自己在课堂教学中的成功与失败的地方，并寻求好的解决思路，不断改善教学中的不足之处。以便在课改中早日脱颖而出。回顾一学年的工作，虽然取得了一些收获，但还存在一定问题，比如，在工作中缺乏创新意识，存在一种惰性思想。在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获。我相信在我们的共同努力下，我校的课改工作会迎来一个灿烂的明天。

课改总结

（二）一年来，我校坚持以教学工作为中心，认真学习落实上级文件精神，以重实际，抓特色，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，全面提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的理念

1、为了全面推进课程改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。我校十分注重对教师的培训工作，大力组织教师认真参加各种培训、在这一学期里，我校芦小妞老师，杨翠萍老师到郑州参加了全国小学语文精英论坛观摩课活动。不断提高教师的教研水平和教学能力。其次，充分利用学校现有的现代化教育手段，组织教师听专家讲座，看专家教学实录，并对自己的教育教育教学过程进行经常性的反思。通过一系列的学习，使我校教师认识到新课程改革既是挑战，又是机遇，并将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的洗礼。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念的共识。确立了一切为了人的发展的教学理念。树立以人为本，育人为本的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感、完善自我、学会合作、学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教室外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键。我们在总结经验的基础上，加强教师集体备课与论课活动，强调合作交流等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。

在校内教研活动中，我校制订了语文教研组长李艳利老师，数学教研组长许亮老师。要求教研组长，每学期初制定好该组教研计划，写好教研活动记录，学期末做好教研工作总结。要求每位教师在一学期内都要讲一节校内公开课，教师们互相交流，互相学习，取长补短。本学期，我校共举行教研活动17次，取得了较好的教研效果。本期作课的教师，均在各方面展示了自己的高素质。老师始终面带微笑，教态亲切、自然、普通话标准，语言准确，富有感染力，教师的范读情景交融，把学生带入如梦如幻的美景之中。教学语言流畅，板书美观工整、新颖，教态大方，驾驭课堂能力强。部分教师设计制作的课件很好，运用自如。

另外，我校还要充分利用学校的远程教育设备，组织教师学习专家讲座，优秀示范课等，和校内听课间周进行。本学期校长听课不少于30节，主任听课不少于40节，每位教师听课不少于10节。

让老师切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

三、转变教师的教学方式与学生的学习方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、狠抓教学常规工作，重实际，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度,加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、坚持以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、积极参与一课多研活动。通过活动，增强教师之间的互相交流、互相了解、互相学习。

4、结合我区的教学工作计划，把如何指导学生有感情的朗读和开展走近、走进文本，走出文本的校本教研作为校本教研的重点。

5、注意总结经验。在这一学期里，我校的教师能按要求做好教学反思，能积极把理论与实践相联系，有意识的把实践上升为理论撰写成文章。

总之，新课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实做好新课改工作。

课改总结

（三）尊敬的各位领导、各位专家：

大家好!我叫刘洁，今天很荣幸能够代表东风乡学校的老师在此谈谈我对课改的一些感想，从学校开始课改至今，我们一路前行，已经走过了2年。从在网上观看学习杜朗口的课改模式，到前往景弘跟班学习，我们紧跟先驱者的脚步，两年来，在课程改革的实施进程中，越来越深切的感受到了课程改革对我们学生学习的效用，对我们教师而言更是一次教学观念和教学方法颠覆性的改变。对我来说，课改之路尽管艰难曲折，但我从中学到了更多，就我教的数学而言，老师只要针对性地引导学生学习，学生一旦学会，享受到学习活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，课改模式的教学设计更能提高学生的兴趣，提升学生的情感修为，让学生始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。当然在课改实施过程中，我们也还存在一些不足和不少的困惑，但是我认为有两点是做的最成功的，也是我感触最深的。

一、教育观念的转变，教师越来越重视素质教育。

记得刚来东风学校上课时，担任的是初一103班的数学，刚开始采用的是传统教学的模式，老师是演讲者，学生只是听众，并没有真正融入到课堂上来，只是一味地为了完成每节课45分种的枯燥时光，课堂气氛总是很压抑，很多学生对老师的这种教学很厌烦，教学效果也很差，课改实施之初，自己也是缩手缩脚，并不敢放手让学生自己去学，总是认为：数学嘛，理科，老师不多讲，学生肯定是不能学好的。自己总是在为学生的成绩担心不已，所以课改进行的并不是很好。自己最大的转变是在上学期，因为各种原因，我新接手了初二年级的两个班数学，任务艰巨，因为这两个数学成绩极差，平均成绩仅35分，全县排名倒数第一，学生对数学课很是厌烦，大部分学生都对数学失去了信心。刚开始的几堂数学课上的极其差，老师不熟悉学生，学生不适应老师，我在讲台上讲，学生只在下面听，对老师提出的问题爱理不理，其主动学习的积极性很差，当时我是极其的慌张，开始的一个月内就没上过一堂称心如意的数学课，然后到处请教，多次学习，特别是去景弘学校跟班学习后，自己的课堂才算真真安定下来，初步走上正规。我的做法就是下定决心进行课改，徹徹底底地进课改，堂堂课训练学生的行为规范，学习方式，节节课让学生自己学，自己上黑板展示，逼着他们以小组为单位，以考核分为诱饵，诱导他们学习。例如;在教学中心对称图形一章中，这一章所涉及的对称图形接近于实际生活，小学时，学生也许初步涉及了一点，在此知识基础上，让他们总结，交流他们对对称图形的认识、感受。让他们自己动手画和制作熟悉的对称图形，并根据自己的想象利用丰富图形构造生活实景。让他们亲身体验学数学的过程，一堂课下来，比我自己一味地讲解，学生只管记忆，效果好得多，这样教学，课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。就是这样一步步把学生和自己逼上绝路，其后的效果立竿见影，课堂讨论问题的学生多了，提问、回答问题的学生也多了，课后找老师问问题的学生也渐渐多了，学习风气变好了，学生学习积极性上来了，学习效果也明显好起来了。学生的良好表现也直接带动了其他老师进行课改的决心。像初三年级的张建业老师，经过一段时间的磨合也是越来越喜欢这种课改模式，特别是课堂上学生的精彩表现，广开言路，思想的撞碰，思维的廷伸，令他兴奋不已，直夸这课改开展的好，学生能在课堂居然有那么高层次的表现，真是是始料未及，甚至表态要坚持课改之路，把课改进行到底。真是因为我们学校有大批像张老师这样敬业，努力钻研，敢于挑战的老师在，我们学校才能把课改进行的这么成功和辙底，一句话课改的成功，学生是受益者，老师更是受益者。

二、学生思想的转化，变被动为主动

课改实施变化最大的是学生，学生是从根本上爱上了这种小组1+1合作学习模式，有种我的课堂我作主的主人公精神，相比以往的传统课堂，学生做事，学习都变得主动积极多了，因为在课堂上，每个学生都有自己的事情做，每个学生都有分工，每个学生都能在课堂上找到自己的价值，提问、板书、展濱，分工明确，交流问题很有层次性，不同层次的学生都在课堂上找到了自己的位置。其实每个学生都有实现自我价值的欲望，只是在传统教学当中他们找不到自己的位置，在课堂上，学习上找不到任何成就感，让这样的很大一部分学生不爱学习，甚至是厌学，成绩就更不可能好了。

很多老师开始都很担忧，成绩差的学生就算在课改模式下，由于基础等原因，仍然会跟不上的，他们甚至会更加差下去。这种担忧是有道理的，但是无论成绩如何，一旦在课堂中能找到自己的位置，他还是会爱上课堂的，尽管他依然跟不上，但让他们爱上课堂，我们已经走出了成功的一步，提高他们的成绩也就有了希望。尤其是小组内的建设，一对一，师徒结队，兵教兵，共同提升，学生不会再为一道一无所知的问题而发愁，也不会再担心因一时的失败遭抛弃，老师的鼓励是他们进步的动力，学生的互勉是他们不放弃的见证。学生与学生间的竞争，小组与小组间的竞争，空前激烈，学习风气得到很大的转变，经过时间的磨练，不间断的试验和训练，也确实造就出一批优秀的人才，她们的表达能力得到了提升，思维能力也得到了极大的拓展，在课堂上展演俨然就是一位小老师在上课，学生培训得很到位，小组评价机制建设的很成功，课改之路走的很正确。正如一位学生在课改感言中写道：学校的课改改变了我，成就了我，课改实施后，我由以前的胆小不敢发言锐变成了今天敢于上台展示，乐意上台给其他同学讲解题目了，一起分享我的见解了，这和以前上课不知道做什么迵然不同了，特别是数学成绩，以前从未上过80分，而现在每次考试基本都是80分以上了，我喜欢课改，我喜欢这种上课的模式。就一学期最后的成效来看，课改进行也确实正确，学生的综合素质提高了，学习成绩也明显好转了，最后的期末考试成绩，学生的平均分数提高了20分，及格率，优秀率也大大提高了，全县排名也提升了五个阶梯。

学生的全面发展是我们所有老师期盼的，而课改送给学生最好的礼物恰恰是给了学生一个自由成长，自由发展的平台，我希望我们的学生能踏着课改之路在这任他们翱翔的舞台上尽显风采。