第二册数学教学反思《转化后进生要做到“三心”“二意”》

第一篇：第二册数学教学反思《转化后进生要做到“三心”“二意”》

湖南省教育科学十一五规划课题

数学教育资源开发利用研究—教学反思

转化“后进生”要做到“三心”、“二意”

小学教育作为基础教育，不能只把眼光盯着有希望升入高一级学校的少数学生，而应尽心尽力地培养好每一个学生，尤其是那些被“应试教育”排斥在外的“后进生”。因此，从这一意义上说，素质教育“面向全体学生”的要求实际上就是要解决好“后进生”的问题。研究和转化“后进生”工作就必然成为素质教育的一个十分重要的课题。那么，如何做好“后进生”转化工作呢？笔者认为应做到“三心”、“二意”。

一、责任心是前提

学生的天职就是学习，如同军人的天职就是服从命令一样。法律规定了每个公民必须接受义务教育，这是每个公民的应尽责任。因此，加强学习目的性、责任性教育必然成为义务教育对学生提出的基本要求。要使每个学生明确到在学校的学习活动是自己的责任，丝毫不能马虎。许多“后进生”落伍的真正原因并非是智力等客观因素，而是因为在他们的意识中，学习、作业都是家长、老师强加的。他们根本不乐意接受老师这份“情”，主观因素起了很大的反作用。试想：他们又怎么会专心听讲，认真工整地作业呢？一个最典型的事实是：每当临近毕业，“后进生”都会有许多反常行为。就是因为他们感觉到多年的压抑终于就要释放了，要发泄一下。这就要求教师尤其要对“后进生”更加重视“学习是责任”的思想教育，使他们从思想上转变对学习的态度，明确学生必须得学习，学习的目的也不是为家长、老师，学习是一种谋生的手段，是为了使自己将来成为一个对社会有用的人。

二、自信心是动力

“后进生”的转化工作是一项十分艰苦而漫长的动态过程。由于“后进生”的能动作用，使得转化工作不可能完全如教师预期想象的那样。可能这一阶段的学习落伍的是这几个学生，下一阶段的“后进生”又变成了另外几个。因此，教师要注意学生群体中的这些新动向。发现“后进生”有了进步，哪怕是微不足道的一点点，也要大加宣扬，让他们体会到成功的欢乐，增强他们争取前进的自信心和动力。因为，在现实生活中，“后进生”由于学习差，或者身上存在着这样那样的缺点，经常受到老师或家长的指责、埋怨，受到同学们的讥笑、排斥，思想上背着沉重的包袱，这成为他们进步的最大障碍。由于长期生活在这样一种颓丧、消沉的心境之中，缺乏一种自我成功的信心。所以，他们的每一点点成功都必然要比普通学生要付出更艰辛的劳动。面对他们的这种心理，教师要注意采取多种形式帮助那些落伍的学生共同分析失败的原因，找出解决的办法，逐步消除他们的压抑、自卑心理因素，增强他们主动参与、获取成功的信念。湖南省教育科学十一五规划课题

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三、平常心是准则

对待“后进生”要有一种特殊的关爱，甚至是“偏爱”。但这并不是说在要求上就可以放松一点或降低标准。从某种意义上说，本着矫枉必先过正的原则，在具体教学中，对“后进生”只有更加严格地规范其行为，才能使其尽快脱离一些不利环境。“后进生”由于缺乏自觉性，加之自控能力较差，在现实生活中，他们很容易染上一些坏习惯。这就需要教师给他们更多的关心和帮助，及时发现一些不良现象的征兆，有效制止并正确引导。追寻“后进生”的成长历程不难发现：很多时候，家长、老师的要求稍有放宽，他们就会被一些不良习气感染。也许正因为如此，“后进生”转化工作才显得尤为重要，其教育价值和社会价值远超过培育少数“尖子生”。

四、意识是关键

“面向全体学生”是素质教育的一个重要特征，关心爱护全体学生必然成为素质教育对教师提出的基本要求。用系统观看“后进生”转化工作，这又是一个复杂的工程。它需要学生、教师、家长诸方面的通力合作，任何一方的缺舍都会给转化工作产生不良影响。因此，三方面形成一定的共识，是这项工作能否取胜的重要一环。为此，教师要分别与“后进生”及其家长取得联系，要让学生知道“世上无难事，只怕有心人”的道理，让家长对自己的孩子取得好成绩有信心，争取得到他们的支持与协作，尤其是“后进生”本人的合作。只有让他们明确转化工作的目标，确立必胜的信心，才能变被动的参与为主动的积极配合，变被动学习为主动学习，充分发挥他们的主观能动性，使转化工作收到预期的效果。

五、意志是保证

现在搞素质教育，大家都很重视“后进生”转化工作，但往往流于形式，不少教师往往虎头蛇尾，半途而废。其中原因之一，就在于这项工作是一个长期的工程，并不是一蹴而就的，更加之需要多方面的合作，没有一定的意志力是很难完成的，往往让许多老师和学生知难而退，避而远之。因此，要想把这项工作做好，教师首先必须对转化工作过程中的难度与时间有足够的认识，从思想上重视它，确立坚定的信念，全身心地投入到工作中去，并进而用自己的实际行动教育和引导“后进生”本人，使他们也能拥有坚强的意志力，朝着共同的目标，带领“后进生”走出学习上的困境，步入健康成长的轨道。

教师只要认真研究、分析、了解“后进生”的心理及其成因，确立坚定的信念，充分调动和发挥他们的积极性、主动性，用有原则的“爱”去教育、引导、帮助他们，他们就会向好的方面转化和发展，我们的教育也就真正成为了“面向全体学生”的素质教育。湖南省教育科学十一五规划课题

数学教育资源开发利用研究—教学反思

收集整理：黄土岭小学

黎艳红

审核：黄土岭小学

黎艳红

第二篇：数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

总之，转化后进生的工作一定要进行的面面俱到，才能使后进生的成绩有所提高，因此，教师必须以友好的态度与后进生形成良好的师生关系，使他们能够对学习产生浓厚的兴趣，以自信的心态去面对学习，这样后进生的学习成绩就能有所提高。

第三篇：数学教学中如何转化后进生（最终版）

数学教学中如何转化后进生

【摘 要】我们处在凉山的乡村学校，学生的生源来自不同的地方，属于不同的名族。大多数学生来自冕宁县泸沽镇大田村的彝族学生，他们根本听不懂汉话，没有学习兴趣，加之又不守纪律，因此，每个班都有令老师头疼的“后进生”。这些后进生是需要老师特别关心的群体，因为他们也是班级的一部分。后进生形成的原因是多方面的：有家庭的、有社会的；有智力的、也有非智力的；有先天性的、也有后天性的，但大部分差生都是后天形成的。本文是根据我在实际数学教学中的教学经验来谈谈关于后进生如何转化的一些教学方法和心得总结，希望能对大家提供些参考。

【关键词】数学教学 后进生 转化

一、为了提高数学教学质量，在教学中首先要注重培养差生对数学的兴趣爱好，激发起差生的学习积极性，使他们有想去学习的动向

1.数学是一门具有科学性、逻辑性、严密性和抽象性的学科

正是由于数学的抽象性，造成了差生怕学的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。比如：我在教“小数乘法”时，先给学生们讲清方法，再亲自演算给学生看，边算边讲，在容易出错处多强调。最后才让部分学生到黑板上去演算。结果发现学生兰小平根本无法下手做，在黑板前发呆。我并没有批评他，而是耐心地给他讲了一遍，又亲自做给他看，并且在容易出错的地方给他讲解。最后又让他做，发呆的他这时也能按所教的方法去演算了。最后，教师再做总结，从而使抽象的法则变得直观起来。

2.教学中应加强语言的艺术应用，使教学生动、有趣

课堂教学中，教师不但要观察全班学生的学习情绪，还要特别注意观察差生的学习动向，差生总是上课不专心听讲，爱影响别人，他们对老师所讲的话似乎没听见。比如：我班的周维同学，当我让他起来回答问题时，连我提的什么问题他都不知道，课堂上还经常打别的学生。我很生气但没有批评他，而是讲了个故事给他们听。从前有个人竟然拿着告他自己的状纸去告官，同学们听了都哄堂大笑起来，都觉得那人太傻了，课堂气氛马上活跃起来。我马上引导：这就是没有文化所吃的亏，因此你们从小就要学好文化。每个学生都有所醒悟，马上都能专心听讲，接着我再指出该生上课不认真的错误，长此下去也会有类似的后果。最后再引导他上课要认真听讲，积极思考，这样他很容易改正。

3.注重情感教育

差生的情感都丰富，他们需要老师对他们多关心、多爱护，当他们有一点成绩时，教师一定要鼓励和肯定他们并及时给予表扬。这样他们就能感到自已不差，老师还在关心他们，调动了学习的积极性，从而有了自愿学习的信心。所以在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，而且还要注意对差生进行情感教育，充分肯定差生的闪光点，肯定他们的微小进步。这样，他们会有一种自信心和自豪感，激发他们积极主动地去学习。

4.对差生进行第二课堂教学

对差生开展第二课堂教学活动，开展学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。充分展现他们的优点，有助于增强他们的自信心。

二、要培养学生自觉学习的良好习惯，教给正确的学习方法，提高他们的理解能力

1.老师布置作业时，要注意难易和程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得有点进步的差生曹杰及时给予表扬鼓励，该生变得更有信心。教师要注意克服急躁冒火的情绪，例如：对差生加大、加重作业量或责骂、讽刺等都是错误的做法。而应该对差生降低要求，采取循序渐进的方法去要求他们，耐心辅导，一点一滴地弥补，让差生逐步提高。

2.大部分差生学习是被动的，依赖性强。往往对数学概念、公式、法则等死记硬背，不去理解。例如，我班学生李帅在做2.35×7.5时，错将小数点对齐来做。这时教师就要给予讲解并指出错误，强调两乘数的末位对齐。按整数乘法的方法去算，再从积的最末位向左数三位在它的左边点上小数点。教师在解答问题时，也要注意用启发式教学的应用，逐步让他们动脑，引导他们去分析问题，解答问题。不要给现成答案，要随时纠正他们在分析解答中所出现的错误，逐步培养起他们独立完成作业的习惯。

3.应用辩正的观点教育差生。对差生不仅要关心爱护他们，耐心细致地辅导他们，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，怕动手、怕动脑，上课思想总是不集中、开小差，作业不完成或照抄，根本没有预习和复习过。因此，教师要特别注意检查差生的作业完成情况。在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把握好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，增强他们的自我满足感和自信心，使他们意识到自已是完全可以把学习成绩搞上去的。在考试前应对学生提出明确、具体的目标要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样就可使有些后进生通过自己的努力把成绩赶上去有得高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的想法，从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上，从而达到转化差生的目的。实践证明，在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助很大，对大面积提高数学教学有极大的帮助。正如古人所说：“不积跬步无以至千里，不积小河无以成江河。”差生差就是没有脚踏实地学，没有一步一个脚印地学。他们今天差点、明天差点，因此越来越跟不上，越来越厌烦学习，也就越来越差。但只要教师在教学中认真、耐心地引导他们、训练他们，我相信，通过我们的努力，所付出的汗水一定会得到好的回报。

（作者单位：四川省凉山州冕宁县新泸学校）

第四篇：谈初中数学“后进生”转化教学

谈初中数学“后进生”转化教学

摘 要：新课程基本理念强调义务教育阶段的数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人才能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由此可知，数学教育应关注后进生这一重要的群体，后进生的转化教学直接影响着教学质量的提高及新课程的实施状况。本文针对数学后进生转化教学作了阐述。

关键词：后进生；转化教学

后进生时刻困扰着农村初中的教学，我认为农村初中数学后进生的形成主要表现在以下几个方面：缺乏自信心以及学习的激情，自学能力缺乏，自控能力差，数学基本概念模糊不清，课堂上老师提出的问题漠不关心，教师布置的练习和作业马虎应付或干脆不做等。因此，在初中数学教学中，如何做好后进生的转化工作，使他们树立学习的信心，最终提高教育教学质量，是每个数学老师必须认真对待的问题。笔者在工作中不断地尝试及实践，针对后进生的转化教学谈谈自己的一些体会。

一、用“教育爱”唤起学生爱上数学

爱是学生基本心理的需要。教育是充满爱的事业，没有爱，就没有责任感，教师应向后进生倾注特别的爱，把讨厌变为喜欢，把粗暴变为耐心，把赶走变为挽留，把体罚变为爱护。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神，细微的动作，和蔼的态度，热情的赞语等缩短师生心灵间的差距。平时生活中对后进生应嘘寒问暖，如果他们的学习遇到困难，教师要给予帮助，并鼓励他们主动参与数学活动。课余时间，教师应抽时间主动与他们交流。如打球、下棋等，把自己融入他们的环境中。当教师的关心、爱护得到学生的认可，学生才能接受老师的要求。所谓“亲其师，信其道”，学生往往由爱上老师而爱上数学。

二、采用分层教学，分类要求

分层教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，是适应各层次学生学习要求的一种教学形式，其原则是“因材施教”，根据分层教学，可把学生分成优、中、后进生三类，并根据后进生实际情况做如下安排。

1.适当降低要求，抓住重点

根据后进生数学基础差这一特点，在班内开展“一帮一”活动，让一名后进生与一名数学成绩优异的学生结对子，使后进生在学习上有一定的主动性。在优生的帮助下开展第二课堂教学，开设数学兴趣小组，促使后进生能理解数学概念，主动参与数学活动。

2.课堂上进行分层施教

按照学生的分类，使不同层次的学生实现不同的目标，完成不同的任务。本人对七年级下册（北师大版）第五章第2 节《图形的全等》的教学设计片段如下：

在学习过程中，后进生只需要实现目标1，完成作业1，剩余部分量力而行。

三、注重后进生数学学习习惯的培养

转化后进生的关键是培养他们良好的学习习惯，引导他们会思考，会学习。

1.培养课前预习的习惯

每次新课之前，老师要把预习作为一项课后作业布置给学生，同时针对后进生学习特点提出适应他们的预习要求。可采用填空、连线、判断等方式。上课时，必须要进行预习检查，督促他们对将要学习的内容有所了解。

2.培养课上专心听讲的习惯

后进生由于数学基础差，不能跟上课堂教学的节奏，从而在课堂上注意力不集中。大部分时间“身在曹营心在汉”。因此，老师要多向后进生提出简单的问题，让他们也有种跳一跳能摘到苹果的喜悦心情，调动他们学习数学的主动性和积极性，促使他们养成课上专心听讲的习惯。

3.培养后进生认真作业的习惯

后进生自控能力差，贪玩，认真完成作业对后进生来说是一件难事。教师要求后进生做作业时，首先应该深入了解他们掌握知识的深度和广度，针对实际情况，给他们布置难度适宜，数量适度的作业；其次，应提出严格要求，如书写要工整，态度要认真，思维要独立，提交要及时等；第三，教师要做到有做必收，有收必改，有改必评，有错必纠。在批改作业时除了对作业的正误评价外，还要对书写有特殊评价，并经常展示他们中优秀的作业，让他们找到学习的榜样。这样会调动他们作业书写的积极性，养成认真作业的习惯。

四、让后进生体验成功的乐趣――找回自信

心理学告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。如果教师运用赏识教育的方法对学生进行鼓励性评价，那么学生将会获得一种再接再厉的内趋力。在教学中，为了体现他们的存在，教师可根据教学内容设计一些操作性强的活动，并且有意识安排各小组的后进生为本小组做活动准备。如教学七年级下册（北师大版）第四章时，本人要求每个组的后进生去制作转盘，寻找硬币，自制小立方体。到上课时，带来的小立方体有木制的，石刻的，还有塑料制的，有的还涂了颜色。经过这次活动，这些后进生在他们小组中找到了自己。

在全面推进素质教育的今天，“教育要面向一切学生”提醒我们，后进生是一个不容忽视的重要群体。在教育教学中，我们教师应树立以学生发展为本的理念，想方设法给他们提供学习的条件和机会，帮助他们学会主动参与学习，让我们的爱在他们身上生根发芽。

第五篇：小学数学教学叙事 后进生转化（推荐）

小学数学教学叙事—— 后进生转化

——屈春霞

真是郁闷呀！我班的优等生是不断流失，后进生却纹丝不动。做好后进生转化，是广大教师常抓不懈的工作。可有时又成了人们喊得口号。在一个班里真正能让一两名后进转先进绝非易事。当我正在为我班后进生转化发愁的时候，上一届的一名后进生周杨洋因病休学，又到了我班。听上一届的代课老师说：“这个孩子的考试成绩不是十几分，就是一位数”。这可怎么办啊，我们已经到了二年级下册了，不管怎么说，他已是我班的一员了，我得接受他。那他究竟掌握了多少知识呢？下课了，叫他来办公室，我随手拿来一年级的期末考试题，从第一题的口算题里选出了两道题：7+5=，8+8=。让周杨洋计算，最后一道题也没有算对。这时，我无奈地问这个孩子：“你想学数学吗？孩子说：想！这个想字却打动了我。那么，应该让他从哪些知识开始学起呢！

一、借助小棒帮助周杨洋理解数学加、减法的算理，激发他的学习兴趣。计算教学中，直观形象的感知更能帮助学生理解计算方法。我给周杨洋开展了第二课堂教学，就是每节数学课前五分钟，我分了以下几个步骤对他一个人授课：

（一）一位数加减一位数

先由他摆小棒得出算法，接着让他不摆小棒进行计算。

（二）两位数加减一位数

先教他不进位加法、不退位减法；再教他进位加法和退位减法。

记得有一天我教她“两位数加一位数（进位加）时，我先出示题：小朋友举行跳绳比赛，小明跳了6下，小红跳了24下。接着我让周杨洋提出用加法计算的问题，周提问并列式为24+6。我先要求周杨洋用小棒摆一摆、算一算，然后说一说摆的过程：“先算4+6=10，将这十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。这时我激动了，我终于把这位学生教得开窍了，摸一摸他的头说：“你真聪明，你讲的很清楚，老师也听明白了”。

从此以后，在我的不断鼓励下，他的学习兴趣越来越浓，学习的主动性、积极性越来越好。

二、课堂上，热情帮助，给予希望，恰当提问，激发兴趣

课堂上我采取了分层教学，向他讲解一些简单的、基础的并且容易掌握的知识。提出目标，由易到难，因势利导，并且简单问题留给他回答，使他逐步看到自己的进步，自己的希望，从而更加努力地学习。终期数学考试竟然及格了。

三、教师的爱心影响后进生的转化

后进生也是生动活泼的人、发展的人，他们有感情、我思想、有个性、有尊严，都有自己独特的、与众不同的一面。教师要担负起父母的角色来教育和引导他们，用自己真诚的爱心影响他们，使他们能主动接受我们的教育。列夫托尔斯泰曾经说过：“成功的数学教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

总之，转化差生是一个复杂辛苦而漫长的过程，轻而易举就把一个差生转化成好生是不可能的。有时还会有一些困难和误解，不管怎样，只要我们有信心、爱心、恒心，付出常人难以付出的劳动，再加上我们的坚持不懈，发扬我们大无畏的精神，就有可能转化成功！