第一篇：赵永刚+从经验出发,让思想品德课堂生活化
从经验出发，让思想品德课堂生活化
赵永刚
在新课程改革不断深入的今天，思想品德课堂“穿新鞋走老路”的问题也日益突出。主要表现为教材中的教学资源太单一，与现实生活存在较大的差距，因此，思想品德课程给大家的感觉是内容太简单，“没什么大不了的”。但在一线教学当中，几乎所有教师都会发现：思想品德这门课知识面广，涵盖量大，教学资源相对缺乏，若不能很好的挖掘身边的教学资源，很容易走上“穿新鞋走老路”的老路。因此，我认为思想品德课应该走近学生，走进生活，从而实现课程改革的目的。那么，如何才能让思想品德课走进生活呢？我认为一堂丰富多彩的思想品德课，必须把以下几个过程生活化。
首先，导入要从学生熟悉的事例入手。
例如，在讲授《人生难免有挫折》时，我首先给学生讲了这样一个故事：有一个年轻人，从小父母离异，他在母亲含辛茹苦的抚养之下长大。上小学的时候，年轻人对音乐情有独钟，表现出了惊人的天赋。望子成龙的母亲日积月累，凑钱给他买了一架钢琴。“玩”着琴，年轻人慢慢地挖掘着潜力，积累着自己的音乐“资本”。高中毕业以后，年轻人没有考上大学，就到一家餐馆去当服务生。一个偶然的机会，他被台湾乐坛吴宗宪“相中”，便进入吴的公司做音乐制片助理。期间，年轻人不停地写歌，结果都被吴搁置一旁，有时甚至当面扔进纸篓。但年轻人并没有泄气。有一天，吴终于被他的努力打动了，答应找歌手唱他的歌。可是，很多歌手都因为他写的歌“太稀奇”“太
古怪”而不愿意唱。但年轻人还是一如既往地写着自己的歌。终于有一天，吴宗宪给了年轻人一个机会：10天写出50首歌，然后挑出10首自己唱，出专辑。面对机会，年轻人废寝忘食，拼命写歌------就这样，他的第一张专辑问世了，并且轰动了歌坛。紧接着，他的第二张专辑《范特西》又风靡音乐界。那么，他是谁呢？这时候，学生当中开始窃窃私议，有人说是刘德华，有人说是周华健, 但并没有人知道他是谁。于是我说：年轻人就是周杰伦。结果，学生一片哗然。我接着说：请大家想一想，如果周杰伦在遭受打击以后一蹶不振，他会成功吗？学生齐声高呼“不会”。我又说：那么，他（周杰伦）遇到的这些困难对他有什么帮助呢？有学生说“丰富了他的人生”。“对了，没有一个人可以不经历挫折，相反，挫折能够丰富我们的人生，让我们的人生变得更加多彩。”我接着说“这一节课，我们就一起来学习《人生难免有挫折》吧”。于是导入新课，学生也对课程内容产生了极大的兴趣。
可见，选择学生熟悉的事例，既能引起学生的学习兴趣，又能帮我们使一堂课充满生机和活力。
其次，过程要密切联系实际。
有一次，有一位教师上公开课《自己的事情自己干》，没有把课本知识和实际很好地联系起来，只是拘泥于课本，就问题而问题，结果，使一堂本该轻松愉快的课变得气氛沉闷，学生的感觉就是在学知识——自立就是自己背书包，自己洗衣服，自己“转”亲戚而已，再无感受。其实，这是一节实践性非常强的课，比如在讲解“自立”含
义的时候，我们可以从学生的衣食起居出发，自己做饭，自己洗衣服等等，并由学生展开讨论，然后得到结论：自立就是自己的事情自己干。其实，我们在讲解自立含义的同时也已经把自立的表现给清楚地交代出来了，可谓是一石二鸟。再比如在讲解“自立”重要性的时候，我们可以举一些反面的例子，如一个人若不能自己洗衣做饭，不能独立完成作业，乃至一个人不能离开父母而生活，会有什么后果，然后组织让学生展开讨论，再交流发言，最后得出结论：我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要离开家庭和学校的呵护，走进社会，经风雨，见世面。这样，学生不光能在课堂里感受生活，享受生活的快乐，还能达到新课程改革的目的，即培养学生学习的能力——解放学生的大脑，让学生学会思考；解放学生的嘴巴，让学生学会表达。
再比如，在讲授《钢铁是这样炼成的》一课时，我先从班上学生身上找故事（并要求学生对故事进行分析）——先从李四身上找学习好的原因：李四学习好是因为他面对种种困难和挫折时，选择了勇敢面对，向困难发起挑战，而不是选择逃避；如李四会主动承担如打扫卫生、帮助别人复习功课、周末和同学一起为班级出版报等一些“苦差事”。李四认为，这样做不光能锻炼自己的能力，还能培养自己吃苦耐劳的好品质，更有助于他将来适应社会生活。而张三和李四不同，因此他的学习总是跟不上。李四的这个观点，得到同学们的一致肯定，于是我开始讲授新课：先让学生主动分析自己的意志是否坚强，然后分组讨论“如何才能磨砺坚强的意志？”结果，学生一致认为：要磨砺坚强的意志，首先要有明确的奋斗目标，其次要从身边的小事做起，从细微之处做起，再次要在艰苦的环境里锻炼自己，还要学会管理自己。不言而喻，这堂课上我并没有多说什么，但所要理解和掌握的内容就这么轻松得被学生掌握了。
最后，作业要体现出学生的主体地位。
一堂课上完之后，为了复习和巩固所学知识，我们一般都要给学生布置作业，那么，布置什么样的作业才能体现出学生的主体地位呢？应该找一些与课本联系密切的身边的事例并设置问题，让学生用所学知识对身边的事例和问题进行分析，然后作答。这样，不光培养了学生观察、分析、解决问题的能力还培养了学生的责任意识、竞争意识和团队精神。例如，我在讲授完《创建新集体》后，布置了这样一个作业：同学们，我们刚刚度完小学生活，又迎来了新的学习生活，走进了一个新的班集体，班上的每一位同学都来自不同的学校，那么，我们如何才能把这个班级建设成为一个能够让我们每一个人都感受到关怀和温暖的班集体呢？请你为这个班级的建设出个主意，结果，学生一下子就喜欢上了这门“太简单没意思”的思想品德课了。当然，在后来的班集体建设中，每一位同学都很负责。一学期后，这个班级成了同年级几个班级当中最优秀的班级之一。
总之，在新课程改革的条件下，只有努力让思想品德课生活化，生动化，才能被学生所认可，才能更好的完成教学任务，也才能使教师自己走出“穿新鞋走老路”的误区。
第二篇：“从课堂再出发,让生命更精彩”读后感
“从课堂再出发，让生命更精彩”
——读安定区教体局局长南俊武文章之感想
反复阅读安定区教体局局长南俊武的《从课堂再出发，让生命更精彩》这篇文章，使我受益匪浅。他指出：“一生就做一件事，即对千万个家庭负责，为学生的终身发展奠基。这是让教育回归本真，改变安定教育生态的一件大事。”他说的这句话使我感受深刻，开启了我对自己教育教学工作的再思考，现谈一下自己的感想。
课改，是一项旅程，一项注定成就梦想的旅程。当钱学森先生的“世纪之问”再度成为热议的焦点，当温家宝总理走进北京三十五中听课、评课，引发学界对课堂的深切关注。我们发现，步入深水区的课改期待二次破局，期待回到原点重新出发。
我认为，要破的就是课堂这个局，要回归的原点同样是课堂。对于已经经历了8次改革的基础教育来说，课改改到深处是课堂，课改的症结在课堂，课改的点睛之笔在课堂。有人说，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家，有什么样的国家就有什么样的民众。今天，置身于课改一线，有太多的教育问题需要回到课堂求解答案：从关注课程到关注课堂，从“教”的技术探究到“学”的动力培育，从课堂流程再造到课堂文化构建，这些都需要在新的旅程中求证标准、求证价值、求证尊严。
正是源于这样的思考，作为全国教育主流媒体《中国教师报》开发的又一平台——《决策者说》应运而生。《决策者说》锁定如火如荼的一线课改实践，锁定正在发生深刻变化的课堂改革，与投身课改的教育同人一道关注方法、关注案例，破解课改密码。《决策者说》将以“建设新课堂”为使命，秉承行动主义精神，主张“做”而论道，致力于课改方法与途径的探索。这里所关注的课堂教学改革以解放学生、发展学生，高效乐学、师生相长为指向，通过对成功课改学校经验的解读、推介，使更多的人获得一种改革的价值认同。
南局长从“问题”和“方法”两方面加以论述，“问题”贵在“问道”，追问课堂的本质是什么，课堂的价值在哪里？追问我们的课堂到底需要拿什么献给学生？突出焦点、观点和问题点；“方法”重在解读，以第三眼寻找开放型课堂，客观呈现原生态的课改实践，权威解读一线的课改智慧，传播有价值的课改思想，放大可资借鉴的课改方法，突出看点、要点和借鉴点。《决策者说》试图通过这样的渠道，集结更多的课改名人一起谋道，让更多的教育实践者走出“被改革”的困境，成为课改的得道者，过一种有尊严的教育生活。
我坚信，课堂兴，则教育兴；课堂解放，则教育生产力解放；课堂生动，则教育文化生动。我们期待，以课堂为突破口和主阵地，每一次革新与努力都能有力回应钱老的“世纪之问”，每一个孩子都能在此奠基一生的幸福与发展，每一位老师都能在此觅得教育生活的诗意栖居。
2014！让我们从课堂再出发，让生命更精彩，重新起程！
第三篇：让教育更加精彩 让课堂更加高效------学习永威经验心得体会
让教育更加精彩 让课堂更加高效------学习永威经验心得体会
溧河乡王堂小学
杜守申 2013.3.15
让教育更加精彩 让课堂更加高效
------学习永威经验心得体会
2013年3月14日，我们一行50余人到河南省焦作沁阳市永威学校学习。永威学校先进的教学理念，精细的教学管理，良好的育人氛围，崇高的敬业精神深深感染着我。洋思“先学后教，当堂训练”的教学模式能打造高效课堂，培养学生的竞争意识，转化后进生，培养优等生，缩小两极分化现象，这是一种平民化教育。未入永威前，我也存在一些疑问，有些人也提出了一些质疑。
一、有人提出从教育部提出减轻学生负担、减少考试次数来看，无论月考、周考、日考，还是堂考，增加了学生心理负担，与上级淡化考试次数与分数背道而驰的。
二、有人提出学生在一个紧张、高效、浮躁的环境中学习，学生不是活生生的人，而是一个个灌注住液体的容器，没有批判、质疑、撬动地球、充满梦想的人。
三、有人提出从“永威的邓小平同志提出的教育要面向世界，面向未来，面向现代化”来看，培养与国际接轨的人才，仅仅注重“智”的发展，迎合家长的口味，而对“德、体、美”的漠视，忽视了“独创型”另类人才的培养，不利于培养“诺贝尔式”的人才。
四、有人提出从“四清”来看，若把“清”看为“考”，明显又是“应试教育”在作祟，成了披着“素质教育”大衣的 “应试教育”。把高考一次考分散到平时，月考、周考、天考、堂考，学生可在体育、音乐、美术课上进行语文、数学、英语的堂清，一考定终身，“分”成了学生的命根。
五、有人提出从“学教材”和“用教材学”来看，这明显是“学教材”，学生不是“会学”，而是“学会”，通过“自摸”学会知识。
六、有人提出从高考指挥棒来看，学生一卷定终身，无疑“四清”模式见效之快，无异于“拔苗之长”，可是高考制度也在改革，这种“考”何时休?
七、有人提出扼杀了学生灵动的思维的发展，学生成了学习知识的容器，这里不同的是不是教师的“填鸭式”，而是学生的“自我灌输”，没有任何开小差的“闪光机会”，学生的潜质磨灭了，一个伟大的科学家消失了，哥白尼的“批判与质疑”找不到了，只有迎合与接受。
八、有人提出一台机器过于高速运转，人的心脏心跳过快，迟早出事，在这里看到的是高效、紧张、分数，除此无它。我想：中国国内生产总值(GDP)的增速可以降下来，为什么中国的教育乃至课堂教学不可以慢慢前行。
九、有人提出“先学后教，当堂训练”，红杏一枝，没有一点儿异类的声音，无闻的校园与课堂可能让人窒息。不允许别的模式的存在，不允许有新的流派与改造，红花下缺少绿叶。有很多教师的课堂教学有自己的特色，特别是结合新的教材，教师在课堂教学中，结合学生的年龄特点，课堂中穿插了一些情境，这样的课堂能让孩子们得到愉悦的快感，希望这些教师能在原有的基础上，结合自己的教学经验，创设更有实效的课堂教学模式。其实，每个学校的实际情况有所不同，教师的教学方法各不一样，我们提倡教师们，能本着“先学后教，当堂训练”这一主要教学模式为基础，注重培养学生的自学能力和意识，各尽所能，突出自己的教学特色更是教师们的一种创新。试想要是全国学洋思，那是多麽的可怕。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式固然很实效，但是课堂中要学生紧张的“学”和“练”，有很多老师还是不能理解。
十、有人提出从大教育观来看，教育改革无论是“死要面子”还是“死不要脸”都是要不得的，教育是“静待花开”，而不是“打陀螺”式的高速、高效、紧凑、紧张，多一些静心、呵护，一撇一捺写好人生。
但是，在高考的指挥棒和追求升学率的现实背景下，永威模式有它强大的土壤和顽强的生命力。
一、课堂上“先学后教，当堂训练”。
通过学习、培训、观看优质课、汇报课，我认为“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，就是“以学为本，以学定教，重练轻讲”。课堂中突出了学生的“学”与“练”，其次才是老师的“教”。课堂中，学生的“学”，是以学生为中心，有目的的进行自学，教师相信学生，放手让学生去学习。在这一点上，永威的老师是我们学习的榜样。由于我们的教师对学生的自学能力没有自信，总是害怕学生答不到点子上，害怕影响了教学效果，使学生的自学往往流于形式。同时，我们在培养学生的自学能力上还是没有做到位，以至于我们的学生的自学能力还不是很高。
“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，实际上就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。也就是注重对学生学习能力，主要是自学能力的培养，能力培养不能到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正到位，学生才能“学”得主动，“练”得愉快，才能真正减轻学生的学习负担。课堂中，学生的“练”，是检验学生学习效果的重要过程。老师们要把以前的课后练的多的习惯改成当堂“练”。这就要求我们的师生都要改变角色，让学生能在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力，训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“练”，不搞死记硬背，“练”的形式像竞赛、像考试那样让学生完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂训练犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质，减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，即能反馈准确的信息，便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延伸、拓宽性的作业，还能让学生进一步灵活运用，举一反三。学生们知道学习了，会学习了，自学能力也就提高了，课堂中“学”的问题也就解决了。
永威的课堂看不到这些“满堂灌”把学生压得喘不过气来，我们以为讲得越细，学生学习效率就越高，可我们没有想到这样做会导致学生不动脑，被动地学，而且缺少针对性，照本宣科，不能及时反馈信息，还有课外作业负担过重，它是以教师为“导演”，学生为“演员”呈现的。在“先学”之前，教师明确地提出教学目标，在“先学”过
程中，教师鼓励学生自学，及时表扬，给走错路的学生及时指引，但话不宜多，检测时采用个别提问，板演讨论时尽量让后进生板演，这样能最大限度地暴露问题，及时纠错，然后进行梳理、归类。“后教”学生通过自学掌握的一律不教，教的方式是“兵教兵”，会的学生教不会的，教师给予评定，帮助更正及补充。
这样的课堂教学，要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书。要求老师们要吃透教材，正确的确定教学目标，了解学生的实际情况，有目的的进行课堂的巡视，对学生们的学情要心中有数，对学生在自学过程中的情况要有一定的掌握，可能会出现哪些问题，不同的学生会达到什么的效果，要有针对性的指名板演和评议等等，这些都需要老师们下很多功夫去研究。
二、校园里“以包为主，处处育人”。
在校门外，我看到孩子们在做操，井然有序，个别做得不好的教师在强化。同学们文明的举止，让我对永威又更加一层敬意。走进校门你会看到这样的标语：“不放弃一个孩子”“不让一个孩子掉队”。这些标语让同学们感到了温暖。校园中你还会看到：“沐浴晨光想一想，今天该干些什么?踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”“不能发现问题，就是最大的问题；不能解决问题，就是最难的问题。”“你能做到边走边思考问题吗？你能做到边走边背英语单
词吗？”„„孩子们学会了学习的方法，学会了有条理的去安排一天的学习与生活。走进教学楼“弄脏的是墙壁，丢掉的是面孔”“墙上有脚印，心上有伤痕”的标语赫然醒目。教室门口的每块镜子上以及教室内墙壁上的标语更是比比皆是。如：“学习的提高在于勤勤恳恳，知识的积累在于点点滴滴。”“学习改变命运，细节决定成败。”“用勤奋作舟，以快乐为帆，让我们一起遨游知识的海洋。”学校是育人场所，只有处处事事都育人，才能使学生在潜移默化中都受到教育，培养好品质。
三、学知识“以练为主，做到四清”。
蔡校长说过：“将军是从战场上打出来的，飞行员是飞出来的，同样，课堂犹如战场。”这样做充分发展学生思维，磨炼学生的意志，减轻学生课外负担，提高了课堂教学，这种模式看似简单，操作起来一定是难以掌握的，贵在坚持。“当堂训练”保证训练时间在20分钟左右，训练内容重在应用刚学到的知识，解决实际问题，不搞死记硬背，训练的形式要像竞赛那样让学生独立，快节奏地完成。“四清”及“堂堂清，日日清，周周清，月月清”，今日事今日毕，道理很简单，但真正按这个要求持之以恒做下去是很难的。“四清”确保教学质量的提高。
四、全过程“紧张高效，提高效率”。
学生自学能提高教学效率。以前我们总是惟恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去
学，仔细得自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。
五、讲实效“解放师生，培优补差”。
有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，理解得深刻，再加上能给别人做讲解，做别人的老师，更激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。
回味永威的管理和教学，我深深地感受到：要做一名出色的教师必须要付出艰辛的劳动，而要办好一所学校更是要有百折不挠的精神。既然学到了永威的优点，就要把它创造性地运用到我们的教学中，批判性的吸收，扬长避短，争取取得更好的成绩。
点击咨询 