“三大教学模式”“三大教学方法”研讨会心得 成喜艳

第一篇：“三大教学模式”“三大教学方法”研讨会心得 成喜艳

“百闻不如一见，百见不如手过一遍”

参加全国“三大教学方法、三大教学模式”研讨展示会学习心得

———— 北街小学成喜艳

关键词：听课

体会

作业

阳春三月，桃花盛开。我们在教育局镇教办及学校领导的安排下参加了全国教育名家论坛

“全国三大教学方法、三大教学模式”研讨会，如果把平时的听课比喻成特色小吃的话，那么我们本次学习就是品尝到了一顿丰盛的课改大餐。如果说过去我们在听取的观摩课是看热闹，那么这次我们听的是门道，过去我们参加的是省市县三级的研讨，那么我们聆听的是国家级各大不同流派的教学风格。当新课改成为小学教学的主流语，当新一轮教改如火如荼开展的时候，课堂教学方法如何体现时代特点、课堂教学如何突出有效性，新的课堂教学模式新的教学方法如何与教学实际接轨，已经是摆在我们面前的头等大事。本次学习犹如扑面而来的春风，使我对课改目标和理念有了更清晰的认识。我认为，本次论坛的主题就是，以人为本，以老师的导为主题，以学生的学为目的，达到老师教的最高境界是为了不教，学生的学是为了自学。把课堂的主动权交给学生，下面浅谈我的收获： 第一：知道了当前中国的三大教育方法和教学模式： 三大教学方法

1、情景教学法：情景课程、主体性大单元情景课程、野外情景课程、过度性课程四大板块。

2、尝试教学法：创始人邱学华，强调先试后导、先练后讲，教师主导、学生主体的教学理念。

3、成功教学法：创始人刘京海。三相信：相信学生成功的愿望；相信学生成功的潜能；相信学生成功的能力。成功教育三要素：积极的期望；成功的机会；鼓励性评价。成功三阶段：帮组成功；尝试成功；自主成功。三大教学模式：

1、洋思模式：洋思理念：没有教不好的学生；教学模式：先学后教、当堂训练，以教导学，以学促教，教师的责任不在教，而在教学生学。

2、东庐模式：创始人陈康金。其教学模式：教师集体备课编写讲稿，师生合作实施教学稿。流程为：提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生公用。

3、杜郎口模式：教学理念：相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。

第二：三大教学法解读 情境教学法

南通师范二附小校长施建平让情境之花芬芳绽放。浅谈有效情境的九项特质。通过听听他们的报告我才认识到，我们小学这么多年所运用的都属于情境教学。基本途径 生活展现情境

即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。实物演示情境

即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”、“蓝天上的燕子”、“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。音乐渲染情境 表演体会情境

情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。语言描述情境

在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强

在这里值得我们学习的是学校为了学生的主体性得到发挥，设置了不同的节，如读书节，童话节，艺术节

体育节 左手节等等，举例说左手节，目的：挑战左手，开发右脑。具体的方法

1、用左手写1——10

2、用左手写自己的名字，左手用鼠标，左手夹花生米等等

他们带来的一节课是《乡下的孩子》二年级教材。通过听一节课，3 我知道我们所听的课和我们所讲的课都属于情境教学。

尝试教学法：

尝试教学法创始人邱学华，报告的题目是： 《请你不要告诉我，让我先试试》

他首先让大家提出一个问题让大家思考：为什么以学生为主体提了几十年，现在还是主不起来？还是老师的观念没有转变，1、上课不要先讲，出道题给学生试试看，对了就夸“你很好”错了说“没关系，我给你讲”。

2、为什么想到做不到，注入式教学法的特征：教师先讲，学生后练，教师讲，学生听，教师问，学生答，教师出题学生做题，学生始终定位在被动的位置上。

3、从根本改起，老师先不讲，让学生先练，就是让学生先试一下，课堂教学就发生的根本的变化，让学生先练，必然会遇到困难，他们就会，（1）主动去自学课文，在课本中寻找线索。（2）主动向别人请教。（3）主动积极思考，直到接近问题，这样就会把学生推到主动位置上。接下来是教授的一段课堂实录，五分钟，但很能说明问题，暑假期间，他找来了十名五年级学生，学习六年级内容分数乘法，录像的内容是这样的：我出一道题大家试试看，不会做的看书，等做完后，老师一看都作对了，就说：谁能在黑板上一边演示给大家看一边讲道理？有学生就上了演示了。这样的目的就是练在课堂，课堂上多练。第二、从先练后讲到尝试教学法的理论

他的发展过程就是：从先练后讲，到尝试教学法，再到尝试教学理论。学习的本来面目就是让学生自学，上讲台只要三句话：

1、这 4 节课我们学什么？课前预习的不要看书。

2、你学会了什么？

3、你还有什么不会？这节课我们来解决你的问题。学生的问题得到了解决，就像你在领导面前提出问题领导给你解决一样高兴，这样学生就愿意学了。在邱教授从教六十年庆典上的感悟是：学生不是听会的，是练会的，这叫百闻不如一见，百见不如手过一遍。课堂学完，课堂练完，课堂作业当堂完成。

第三，尝试教学的特征，先练后讲，练在当堂（1）先尝试后指导（2）先练后讲（3）先学后教。第四：教学改革中的趋同现象

尝试教学法的：先练后讲，练在当堂

洋思教学法：先学后教，当堂训练 杜郎口：预习展示、反馈达标 东庐教学法：尝试指导、反馈矫正

这些课堂改革都是一个观点：让学生在尝试中学习

尝试教学法的课堂“两抓”“一看”“四个当堂”，两抓：一抓尝试自学。二抓练习达标。三看：一看参与面，二看练习面 三看开口面。达到三个100%才是好课。在这里面最难的是开口面，怎样训练，由一个说道两个说到小组说，让每个学生都参与到课堂上来。四个当堂：（1）当堂完成作业。（2）当堂校对（校对）作业，对的不用管，错的做上记号，针对错的及时进行纠正（3）当堂矫正作业（4）当堂解决问题订正越快越好。第五：提高课堂效率的规律：用圆柱体的面积公式来代替，V=课堂效率

S=练习

h=自学

V=S h

成功教学法：

上海八中刘京海做报告，题目是《用成功的教学方法，教成功的孩子》 这个学校的办特点是：从不挑学生，从不挑老师，不相信教师不能提高，不相信学生不能学好。从他们这里我知道了好学校的三个标准是：

1、学生有较高的期望值，2、学习计划与时间较充分，3、有精准的教学针对性。还知道了好教师的三个标准是：

1、教师从不埋怨责怪学生。

2、看重学生的行为习惯，学习习惯。教孩子重要的是教孩子的行为习惯。

3、因材施教，教学生有可能学会的东西。把教的知识分层次，只有他学会了，只要他有收获了，孩子的自信就有了，有了自信就对学习产生欲望。

理清学校课改的三个基本点

1、学校课改：学校内部课改是学校课改的重点。

2、学校课改具体该怎样操作点： 先明白 什么是教育，想清楚，做明白

做到两个增加：一个减少（1）、增加思维和动手操作。（2）、增加自学（3）、减少教师的讲

这个转折点是35岁左右的老师，基本定型在教育上，每个星期找一节课，看看自己多余的话。

3、形成模型全员参与

老师讲课的类型大致分为两种，第一种：以讲为主

这样课堂的特点是以讲为主，回家大量练习。这样课的结果是：1知识质量提高人们称好老师，2、知识质量低。虽然也讲也练，成绩也没上去，效果不好。第二种：讲练结合的老师——也就是帮助成功的课堂模式

1、压缩讲的时间

以讲为主，讲练结合好教师把应该告诉孩子的，不告诉孩子，设计成问题。

2、以知识能力人格为目标，讲、想、练、结合。例如讲：圆的认识

12个学生 每一堂课课前要练习，练习与本节课有关的知识。再如：分数比大小的题 先让学生回忆最小公倍数，出示几道例题，让学生练一练，再出示同分母的分数比大小，再出示不同的分母分数比大小，4/5和3/7比大小，让学生先去练，通过小组合作学生出现了不同的答案，有学生用通分比大小，有学生用画线段图，有的学生用矩形图分等分比大小，有的画圆把圆分成几个等分比大小，最后进行比较谁的方法更简单，进行课堂小结。把知识分为两类：一类、陈述性知识，另一类是程序性知识，需要的是理解，即记忆又理解的学生是好学生，及不喜欢记忆，又不喜欢理解的是学困生。这就需要你想办法来解决。刘京海给我留下印象最深的一句话是：聪明的妈妈，带好一个孩子，聪明的老师教好一批孩子。聪明的领导带好一批老师。

四、课改优秀教师的八条标准

1、管教管导无论学生怎样差，老师总能找到激励的办法，不让学生找到躺下不学的理由。一个孩子不写作业，上课„„

2、教育学生学会自我管理，自主学习。

3、善于反思自身教学的每一个环节，总能从自身找到问题，并创造解决学生问题的方法，不断总结经验，汲取他人的经验，使之系统化，自觉化。

4、把握教学分寸感极强，因材施教，教学生有可能学习。

5、由易到难，努力让新知识呈现的顺序和训练既符合知识规律，更符合多数学生认识特点。

6、不断前后联系，使知识形成结构，让知识与能力。学习与思维构成联系。

7、善于设计问题。

第三：三大教学模式解读

一、杨思教学模式：

秦培元

洋思中学校长

主题是：《打造高效课堂

实效减负增效》 洋思之所以成名是因为有人给他写了一篇文章，这篇文章的题目是 一节课只讲4分钟，洋思的教学理念是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

一、学校管理

1、一名好校长就是一所好学校。

2、好校长的标准：（1）、要有与时俱进的符合学校实际的管理。（2）、要把每一个理念转化给教师。（3）、洋思的办学思想和理念就是先学后教，当堂完成作业。

二、队伍优化是减负增效的保证

学校的现代化关键是教师的队伍现代化，好教师是学校最宝贵的财富。学校管理最重要的是每一天。

三、高效课堂，1、课堂规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟，有的课仅有4分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

2、灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年 级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，第必须保证学生足够的自学时间。

3、坚持面向全体学生，坚持面向全体学生，全体教师要解放思想，统一认识，从心底相信每个学生都能教好，一视同仁，课堂上让基层最差的学生也听懂听明白。

4、坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等过硬措施，堂堂清是关键。清的内容是基础知识。洋思一节语文课：

开场白：我用一颗真心，唤同学们的真情，让我们来一次心灵之旅。展示课的题目 八年级的语文课《散步》教学过程：一 出示教学目标

二 读一读

三、品一品 比谁读的好，比谁评的好，学生读，学生评，四、说一说 你是文中的儿子二十年后会对父亲说些什么？

五、写一写父母的关爱，长辈的呵护，选择一个生活细节进行描写。

六、做一做 回家给你的父母老师做一件事。

二、东庐教学模式：

实行了以“讲学稿”为载体的课堂教学模式。具体做法是，年级中业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后经全体教师集体讨论定稿后，供教师与学生共同使用。课堂上，老师只用15分钟的时间讲解教学的重难点，学生根据“讲学稿”的内容以自学为主，疑难问题可当场提问、讨论。这种方式不仅激发了学生学习的自主性，也让学生更好地明确学习目标，少做学习笔记，提高学习效率。专家点评：

一、东庐模式为什么成功

1、领会学习的精神，领会学习的理念，通过分析和比较来选择 适合专家的模式。第一：重视教学过程，注重每个细节。第二：相信每一个学生都有发展的潜能。第三：以人为本：创造适合学生学习的方法，重视学生的感受，重视每一个差生，细节决定成败。第四：重视学生健全性格的培养。第五，先学后教，先听学生回答，再进行第二次备课，解决当堂存在的问题，第六：把上课用的陈述句转变为疑问句，及时跟进点评。

三、杜郎口教学模式 主题是：课堂改革与教学管理

解决学生的两个问题：

一、解决学生终生学习问题，解决可持续发展问题。成绩让别人说，不足自己找。课堂上学生是主人，管理上每个老师是主人。杜郎口的课堂教学与管理的核心是：人人参与，个个展示。做到解放学生，相信学生，依靠学生，发展学生。把握一堂好课看的是学生是不是主动，每个学生是不是把自己展示出来，每个学生的表现欲，成就感，认同心是不是充分表现。课堂评价的关键是学生的情绪。学生受聚焦，受重视，受关注，如何让学生重视课堂，让学生开口说话，有发言权。

管理教师用三句话，不是知识有多深，关键是理念有多新，不是看你穿着有多好，要看的是你的精神风貌，只要把心用着课堂上，用心总结你的课堂，你就会很快发展起来。对老师的要求，工作就是道德，表现就是人格。一个学校成在老师，败在校长。

二、课堂

当领导就是样板，课堂是老师的资本，老师工作的优秀就是对学校工作的最大支持，把教学改革理念真正落到实处，一个好校长就是一所好学校，对杜郎口中学来说这一点体现得尤其鲜明。课堂教学要把学习权利还给学生，要以人为本，关注生命。有了这样的理念，如何才能落实？

三、杜郎口课堂展示

1、课前老师有这样一段话：同学们，在课堂上要学会把握机会，与其说我们在一起学习，不如说我们在一起比赛在一起展示，使每位学生都在课堂上展示自己的风采，来大家一起来“课堂大舞台，展示我风采”，学生喊口号。

课堂的小组评价栏也非常有特色：

2、这一节课我们有一个小组评价栏，看你能不能通过小组合作发扬团队精神，发言一次发一面小红旗，哪个小组参与最多，哪一个小组就是优胜组。

3、在大屏幕是出示课堂参与评价栏：

（1）在座位上发言一次得5分。主动到黑板前用教鞭指着讲每次加10分。突出全员参与的加100分。

（2）本节课结束小组要评选出这节课中表现最优秀的和进步大的同学各加5分。

开始上课，出示课堂练习，课堂的大致流程是，忆一忆

试一试

辩一辩

议一议 想一想

算一算

做一做

从这节课来看，老师的话精、少，评价性语言和鼓励性语言多，并且每一次评价语言和 对每一个同学的方式都不同。这是值得我们学习的。

秦培元

洋思中学校长

主题是：《打造高效课堂

实效减负增效》 洋思之所以成名是因为有人给他写了一篇文章，这篇文章的题目是 一节课只讲4分钟，洋思的教学理念是，教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。

一、学校管理

1、一名好校长就是一所好学校。

2、好校长的标准：（1）、要有与时俱进的符合学校实际的管理。（2）、要把每一个理念转化给教师。（3）、洋思的办学思想和理念就是先学后教，当堂完成作业。

二、队伍优化是减负增效的保证

学校的现代化关键是教师的队伍现代化，好教师是学校最宝贵的财富。学校管理最重要的是每一天。

三、高效课堂，1、课堂规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟，有的课仅有4分钟，保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

2、灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整，该少讲的不多讲，第必须保证学生足够的自学时间。

3、坚持面向全体学生，坚持面向全体学生，全体教师要解放思想，统一认识，从心底相信每个学生都能教好，一视同仁，课堂上让基层最差的学生也听懂听明白。

4、坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等过硬措施，堂堂清是关键。清的内容是基础知识。三天来领略了全国六大流派的不同风格，感受了大家的风范，六节课节节精彩，第一：六大流派有什么是我们可借鉴的：转变了学生的学习方式和教师教的方式，学生接受知识的过程转变成为老师预设问题下，达到目标。

尝试教学法：

具体操作：数的连加 3+4=

7+2=

第三道是3+4+2= 是书上的例题，老师不讲，出示例题让学生做，如果有不会做的，先看例题，看完后在做，试、讲、学、练、思，让大部分学生体会尝试的快乐，（加大了学生思维的空间），李吉林教育的核心是情景教学，就是老师创设情境，让孩子在这一情境下一步一步达到目标，学生在课堂上的眼神是期盼的眼神。

2003年洋思走红，一堂课只上四分钟，洋思的核心是先学后教，把先教后学变成先学后教，当堂出示教学目标（自学提纲），测试题，反馈。东庐是抓课前把讲学稿发给学生，讲案，练案，学案三位一体，课堂上进行二次备课，课堂上重点处理学生没完成的知识。课堂实例《春酒》，抓住文章细节，让学生读，学生读完后老师点评，评完再读。东庐教学法不到一年，杜郎口出来了，发展在把讲学稿和导学案发给学生，把洋思中学的兵练兵得到了发挥。实质改变都在杜郎口，优点：

1、目标明确，指导性强，都是围绕讲学稿自学课文，培养的是解决问题的能力。

2、能快速提高成绩。

未来课的走向。基础教育是国家的重点教育，老师不仅掌握学生命运，还掌握着民族的命运和国家的命运。从一个国家一个民族来说，培养学生的是三种能力：

1、学习能力。

2、实践能力。

3、创新能力。怎样培养创新能力，不仅要教会学生解决问题还要教会学生发现问题，发现有价值的问题。学校的现代化就是教师的现代化，就是教育思想的现代化。

通过本次学习作为我们学校打算从以下几方面做起：

第一、不盲目追捧，吃透课改思想，找准支点，立足校本。第二、课改从自身做起，从自身的课堂做起，不是一线老师对课改是没有发言权的，只有走到一线，才能及时发现问题，解决问题。才和老师们有共同语言。

第三、课改从课堂抓起

一抓课堂少讲多练，多采用尝试教学法 数学课上老师不讲，例题让学生先尝试在练习，出现问题针对问题解决问题，多使用情境教学法，学习杜郎口的教学模式，数学课堂以

忆一忆

试一试 辩一辩 议一议 想一想

算一算

做一做 为课堂主线。语文课学洋思。课前出示教学目标，课中指导学生

读一读 品一品 说一说 写一写 做一做。课堂管理学习杜郎口，上课出示小组评价目标，用积分制激励学生学习兴趣。语文数学课多使用情境教学法，课堂教学多与实物相结合，通过多媒体增加音频、视频，使学生在不同的情境当中愉快学习。

第四、课改从青年教师着手

先抓骨干教师，40岁以下老师每两周进行一次课堂实录，看看自己多余的话。课后自己观看自己的课堂实录，找自己的不足，并写出反思。每月写一篇成功的课堂案例，具体在哪些方面进行了课改，形成文字备案。

第五：转化学困生上下功夫 课堂上利用生帮生进行学习，哪里不会从哪里学起。只有参与到学习中来，我们就给以肯定。对于一些不能及时完成作业，我们老师转换一下方式，如：中午就把家庭作业布置给他们，让他们提前知道，提前完成。或者把今天的学习任务只有完成就不留家庭作业，用不同的方式激励他们参与到学习中。第六：作业上进行改革，在学校能完成的作业，不带到家完成。一二年级不布置家庭作业或少布置作业。评价上可以根据班级情况进行不同的评价标准。

第五抓教师基本素质的提高，舍得投资，不放过任何一次外出学习的机会。通过网络，定期学习课标内容，不断把课标内容融入到课堂教学中。手指操

课改贵在坚持，只有我们有付出就一定会有收获。

北街小学

成喜艳

2010年3月23日

第二篇：学习山东三大经典教学模式有感

参加“山东三大经典教学模式对比解读 和课改核心深度研讨会”后的感想

教研室

吕如平

2012年4月14日至4月18日，我与三位领导一起赴山东即墨二十八中、昌乐二中和杜郎口中学进行了考察学习。古人说：读万卷书，行万里路。这次山东之行恰如其分的印证了这一哲理。一周的学习体验，使自己心中产生出一种渴望，一种尝试的渴望、一种改变的渴望，带着这份渴望走出了文化底蕴十分深厚的历史上产生了教育至圣孔子的齐鲁大地。三所学校的教学理念和教学模式给我留下了深刻的印象，学生在课堂上所表现出对学习的那种强烈求知欲、教师们对职业的那份激情始终激荡在脑海中，反复回味，感受颇多。下面将我的所见所闻所感与大家分享，将我的一些想法与大家交流。

一、美丽的校园、浓厚的文化氛围

在即墨二十八中的校门口，静立着雷锋塑像，“雷锋精神”就是二十八中的 校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到“和谐互助”课堂教学中来。这是一所全国学雷锋先进单位。长长的文化长廊里展示着许多学生们的书法、绘画、剪纸、手工制作和小发明等；新修楼盘给自己打的广告是：“与即墨二十八中零距离，放飞清华北大梦”，这样的广告就是因为即墨二十八中的教学质量高。从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。

走进昌乐二中校园，一本打开的书的雕塑映入眼帘，还未走进教室，仿佛就 已经嗅到了浓浓的书香气。干净的校园，百来个富有特色的橱窗，每个教室外都有的“好书推荐”、“美文欣赏”、“书香伴我成长”、“目标管理”、“基能小报”等板报，都向我们展示着丰富的校园文化及学生们的课余生活。“海量阅读”是昌乐二中的又一个亮点。昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定了《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门必修课程。初中每周10节阅读；高

一、高二每周6节阅读；高三每周4节阅读。初中每年读40本书；高中每年读30本书；初中毕业学生读书176本！它们有藏书25万册的学校图书馆，有全国678种报刊杂志的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真 正意义上的“海量阅读”，在这样的氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福最有内涵的学生！

杜郎口中学校园绿化良好，空气清新，简朴而不失典雅，肃静而不失活泼，校舍美观、干净，使人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦的感受。杜郎口中学特别设计的校园文化板报让学校的每一面墙都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。每期板报师生共同编写，或写或画，尽情挥洒，不拘一格。

二、山东三大经典教学模式的解读

（一）即墨二十八中的“和谐互助”教学模式

听了即墨二十八中的几节课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达标率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一同起立，学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也使他们得到了更多关注、鼓励与帮助。那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的理解和巩固，同时也锻炼了自己各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

（二）昌乐二中的“271”高效课堂教学模式

“271”有五个含义：

一是时间的划分。“2”指20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟，“7”指自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟，“1”指10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

二是学生组成的划分。在任何一间教室里，学生的组成大体是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

“271”模式要求教师在课堂上，要充分“利用”好10名优秀学生资源，给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标；第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上转化”，把其中20%的学生转化成优秀生，以此扩大优秀生比例。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的的群体推进。昌乐二中的“271”课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分

体现了教育对每个学生的尊重。

三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能 学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

四是学生课后自习时间的划分。20%的时间完成导学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

昌乐二中的学生在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流，他们都很投入，精神饱满，思维活跃，个性张扬，这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，然后老师追问点拔，最后进行当堂检测。他们个个能站上讲台，举手投足间洋溢着自信和智慧。从他们的眼中，表情上，就能让人感到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。

昌乐二中采用导学案和训练案“两案并举”，既注重体现学生的主体地位，也注重发挥教师的主导作用。

（三）杜郎口中学的“三三六”自主学习模式

“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。

预习是明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达成目标；展示是展示、3

交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，是各小组对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，是教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

山东三大经典教学模式虽然流程不同，但有着共同的教学理念：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；学生是课堂教学的第一资源，学生是课堂中的演员，教师是导演，教师的作用是点燃、激励、唤醒。

三、我的思考

我们在进行课堂改革的时候，应当做一个深入的思考者。(一)我校的课堂教学模式要不要改? 全国新课改已走过十年的历程，也涌现出不少课堂教学成功的典范。1997年前的杜郎口中学是全县有名的落后校，曾连续10年处在全县初中的后几位，每年升学人数都没有突破两位数，教师不思教，学生无心学，曾多次被亮黄牌警告，家长意见纷纷，社会舆论强烈。新的领导班子从1998年建章立制，1999年起以改革课堂教学组织形式为突破口，将每个班的学生分成六个学习小组，经过探索和实践逐步总结出“三三六”自主学习模式。2003年7月，县教育局对全县21所初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。从此，凭着不断完善和不断创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，成为全国课改的先锋和楷模。

目前虽然我校教师的教学理念有所改变，但课堂教学仍然是传统灌输式占据主流，课堂上大部分时间由教师来唱“独角戏”，学生的主体地位没有真正体现。许多老师常说：我们的生源太差，我们的学生太懒，缺乏团队意识，缺乏自信心，缺乏创造力。我们现在的生源再差也比1997年时的杜郎口中学好，杜郎口中学能通过课堂改革来改变落后的局面，我们为什么不能尝试呢？我们的学生太懒，那我们更应该多给他们创造动手的机会，大胆地放手让他们自己去做；我们的学生缺乏团队意识，那我们就应当在课堂上教会他们合作；我们的学生缺乏自信心，那我们就从简单的、基本的问题入手，让他们体验获得成功的快乐；我们的学生缺乏创造力，是因为我们包办的太多，留给他们思考的时间太少，让学生的脑袋长在了教师的脖子上。我校的课堂教学也应该改一改了，不改是没有出路的。我们要有决心、有勇气、有魄力，要知难而上，要不怕失败，跌倒了再爬起来，要在借鉴课改成功经验的基础上找到一种真正适合我校学生的一种行之有效的教学模式。

（二）课堂改革的核心是什么？

在传统课堂里是老师的“一言堂”，是老师一步一步地牵着学生的鼻子走，他们的思维被框起来了，他们的学习是被动的，学习的兴趣是不高的（甚至对学习有厌恶感）。一切问题的根本就在学习方式上。所以，我们课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式，变被动的学习为自主学习。我们的课堂应当让学生主动参与，自主发展，学会合作与交流。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等。

（三）怎样改？

我的思考是：把山东三大经典教学模式的优势结合起来，联系我校提出的“目标问题教学法”来进行改革。

首先，从改变教师的教学理念开始。我们一定要认真地学习新课改理念、领会新课改的实质，改变自己教学观念。山东三所学校的教学模式虽然风格不同，但它们的共性是“先学后教，以学定教”，提倡让学生“自主学习”。我们要真正把学生从被动的听中解放出来，真正体现学生在学习中的主体地位。

其次，要让学生适应新的教学方法，改变传统的学习方式。要让学生明白只有亲自参与知识的探索过程，才能真正体验获取知识的快乐；只有通过合作与交流才能充分发挥集体智慧的作用，才能实现学习上的“双赢”。

第三，要组建好学习小组，通过各种制度的建立、培训、评价等方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。组内成员要相对稳定，选出各方面都比较优秀、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情。在小组内结成学习对子，让学习优异的帮助学习较弱的同学，提升整组的学习水平。

第四，要花大力气编写导学案和训练案。在编写导学案时，教师要把功夫用在课前，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。导学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的课后延伸，训练案和练习作业不同，要求限时完成，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人。做到有发必收、有收必批、有错必纠。

(四)课改可能遇到的困难

一是教师教学理念的改变需要一个过程；二是学生对全新的学习方式一时难以适应；三是对教师的知识、能力要求更高，团队合作意识要求更强；四是对学生、对教师的评价体系没有成熟的方案；五是来自家长、社会等方方面面的压力。所有这些困难都需要我们一一克服。

通过本次考察学习我才真正意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体。学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美的一个综合过程。教师不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能。通过听报告还深知在改革过程中会遇到种种问题和困难，一定要坚持，要不断地完善制度，改革不好的方式方法。当我们遇到困难时，不妨想想昌乐二中校长的一句话：“当你坚持不下去时，你都不知道你离成功还有多近！”但愿我们三中也能在改革中进步、在改革中发展，成功就在不远的前面！

以上就是我这次考察学习后的感想，不妥之处，请各位领导、同事指正。

2012-5-15

第三篇：参观学习三大教学模式后的感想

参加“山东三大经典教学模式对比解读 和课改核心深度研讨会”后的感想

吕如平

在2012年4月14日至4月18日，我有幸能跟着三位领导一起赴山东即墨二十八中、昌乐二中和杜郎口中学进行参观学习。古人说：读万卷书，行万里路。这次山东之行恰如其分的印证这一哲理。一周的学习体验，使自己心中产生出一种渴望，一种尝试的渴望、一种改变的渴望，带着这份渴望走出了历史上产生了教育的至圣孔子、文化底蕴十分深厚的齐鲁大地。但三所学校的教学理念和教学模式给我留下了深刻的印象，学生在课堂上所表现出对学习的那种强烈求知欲、教师们对教师职业的那份激情始终留在脑海中，挥之不去，感受颇多。下面将我的所见所闻与大家分享，将我的一些想法与领导交流。

一、美丽的校园、浓厚的文化氛围

在即墨二十八中的校门口，静立着雷锋塑像，“雷锋精神”就是二十八中的 校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。这是一所全国学雷锋先进单位。长长的文化长廊里展示着许多学生们的书法、绘画、剪纸、手工制作和小发明等；新修楼盘给自己打的广告是：“与即墨二十八中零距离，放飞清华北大梦”，这样的广告就是因为即墨二十八中的教学质量高。从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。

走进昌乐二中校园，一本找开的书的雕塑映入眼帘，还未走进教室，仿佛就 已经嗅到了浓浓的书香气。干净的校园，百来个富有特色的厨窗，每个教室外都有“好书推荐”、“美文欣赏”、“书香伴我成长”、“目标管理”、“基能小报”等板报，这些都向我们展示着丰富的校园文化及学生们的课余生活。“海量阅读”是昌乐二中的又一个亮点，昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门必修课程，初中每周10节阅读；高

一、高二每周6节阅读；高三每周4节阅读；初中每年40本书；高中每年读书30本；初中毕业学生读书176本！它们有藏书25万册图书的学校图书馆，有全国678种报刊杂志的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真 正意义上的“海量阅读”，在这样的氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福最有内涵的学生！

杜郎口中学校园绿化良好，空气清新，肃静而不失典雅，校舍美观，干净，使人一进校园就能产生清爽、亲切之感和无限愉悦的感受。杜郎口中学特别设计的校园文化板报让学校的每一面墙都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。每期板报师生共同编写，或写或画、尽情挥洒，不拘一格。

二、山东三大经典教学模式的解读

（一）即墨二十八中的“和谐互助”教学模式

听了即墨二十八中的几节课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

（二）昌乐二中的“271”高效课堂教学模式

“271”有五个含义：

一是时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

二是学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

“271”模式要求教师在课堂上，教师要充分“利用”好10名优秀学生资源，给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比例。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的“271”课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。

三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能 学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

昌乐二中的学生在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流时，他们都很投入，个性张扬，精神饱满，思维活跃，这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，老师再追问点拔，最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和智慧。从他们的眼中，表情上，就能让人感到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。

昌乐二中采用导学案和训练案的“两案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师的“主导”。

（三）杜郎口中学的“三三六”自主学习模式

“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。

预习是明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示是展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈是 3

反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，是“兵教兵”、“兵练兵”。

展示环节既是预习成果的展现、交流，又是学习内容的进一步提升。主要进行“展现提升”与“穿插巩固”的工作。展示课是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解。学生先就自己的预习展开交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳的解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。

反馈模块的主要任务是对学生的认知、体验、感受予以反思总结。对预设的学习目标进行回归性检测。本环节尤其突出“弱势群体”，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

三、我的思考

我们在进行课堂改革的时候，应当做一个深入的思考者。

（一）我校的课堂教学模式要不要改？

1997年前的杜郎口中学是全县有名的落后校，曾连续10年处在全县初中 的后几位，每年升学人数都没有突破两位数，教师不思教，学生无心学，曾多次被亮黄牌警告，家长意见纷纷，社会舆论强烈。新的领导班子从1998年建章立 4

制，1999年起以改革课堂教学组织形式为突破口，将每个班的学生分成六个学习小组，经过探索和实践逐步总结出“三三六”自主学习模式。2003年7月，县教育局对全县21所初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。从此，凭着不断完善和不断创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，成为全国课改的先锋和楷模。

我校的许多老师常说：我们的生源太差，我们的学生太懒，缺乏团队意识，缺乏自信心，缺乏创造力。我们现在的生源再差也比1997年时的杜郎口中学好，杜郎口中学能通过改革来改变落后的局面，我们为什么不能尝试呢？我们的学生太懒，那我们就更应该多给他们创造动手的机会，大胆地放手让他们自己去做；我们的学生缺乏团队意识，那我们就应当在课堂上教会他们合作；我们的学生缺乏自信心，那我们就从简单的、基本的问题入手，让他们体验获得成功的快乐；我们的学生缺乏创造力，是因为我们包办的太多，留给他们思考的时间太少，让学生的脑袋长在了教师的脖子上。我校的课堂教学到了不改不行的地步，我们要有决心、有勇气、有魄力，要知难而上，要不怕失败，跌倒了再爬起来，要在借鉴课改成功经验的基础上找到一种真正适合我校学生的一种行之有效的教学模式。

（二）我们的课堂到底需要改什么？

在传统的课堂里是老师的“一言堂”，是老师一步一步地牵着学生的鼻子走，他们的思维被框起来了，他们的学习是被动的，学习的兴趣是不高的（甚至对学习有厌恶感）。一切问题的根本就在学习方式上。所以，我们的课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式，变被动的学习为自主学习。我们的课堂应当让学生“主动参与”、“自主发展”、“学会合作与交流”。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等。

（三）怎样改？

我的思考是：把山东三大经典教学模式的优势结合起来，联系我校提出的“目标问题教学法”来进行改革。

首先，从改变教师的教学理念开始。我们一定要认真地学习新课改理念、领会新课改的实质，改变自己教学观念。山东三所学校的教学模式虽然风格不同，5

但它们的共性是“先学后教，以学定教”，提倡让学生“自主学习”。要真正把学生从被动的听中解放出来，真正体现学生在学习中的主体地位。

其次，要组建好学习小组，通过各种制度的建立、培训、评价等方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。组内成员要相对稳定，选出各方面都很优秀、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情。在小组内结成学习对子，让学习优异的帮助学习较弱的同学，提升整组的学习水平。

第三，要花大力气编写导学案和训练案。在编写导学案时，让教师把功夫用在“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。导学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人。做到有发必收、有收必批、有错必纠。

通过本次学习参观我意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美的一个综合过程。教师不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能。通过听报告还深知在改革过程中会遇到的种种问题，一定要坚持，要不断地完善制度，改革不好的方式方法。当我们遇到困难时，不妨想想昌乐二中校长的一句话“当你坚持不下去时，你都不知道你离成功还有多近！”但愿我们三中也能在改革中进步、在改革中发展，成功就在不远的前面！

2012-4-24 6