校本研修资料-安徽省省歙县郑村中心学校吴升利1

第一篇：校本研修资料-安徽省省歙县郑村中心学校吴升利1

歙县郑村中心学校2014-2015年度

示范性网络研修与校本研修整合培训项目

实 施 方 案

根据教师工作司《关于组织实施2014年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训和幼儿园骨干教师远程培训项目的通知》（教师司函〔2014〕51号）的具体要求和工作安排，为探索示范性网络研修与校本研修整合的培训模式，满足教师专业发展个性化、常态化需求，围绕“示范性网络研修与校本研修整合”的主题，结合“国培计划（2014）——示范性网络研修与校本研修整合培训项目’实施方案”，立足教研，聚焦课堂，改进教学行为，提高教学效益，提升教师专业化发展水平，构建符合学校实际的校本研修机制，促进学校内涵发展。制定歙县郑村中心学校国培计划实施方案。

一、现状分析：

我校地处钟灵毓秀的黄山南麓，丰乐河畔，东距全国历史文化名城——歙县县城五公里，西与徽州区接壤，是中外宾朋游览棠樾牌坊群和鲍家花园等名胜古迹的必经之地。我校创建于清光绪三十一年（1905年），至今已有一百多年的历史，有“歙县西门第一学校”之美称。下辖2个完小，6个教学点。

近年来，随着课改的实施与深入，我校借农远工程实施的契机，在校本研修中，以提高认识为先导，以技术培训为前提，以资源建设为基础，以全员应用为核心，以课题研究为抓手，狠抓资源整合，强化应用研究，优化课堂教学，提高教育质量。但是，教师在理解新课程理念的同时，把理念转化为实践存在困难，教师的发展需求呈多样化趋势，科研水平也发展不平衡。

为此，充分利用网络信息技术手段，依托中国教师研修网提供的平台，围绕“示范性网络研修与校本研修整合”的主题，以学科为载体，创建学校学习共同体，探索示范性网络研修与校本研修有机整合的模式与活动,推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升教师教育教学技能，引领教师专业成长是下一步学校校本培训的方向。

二、研修目标：

1、完善校本研修制度、拓展校本研修途径、建立校本研修机制。

2、利用网络研修平台，采取网络与校本研修相结合的方式，在学科课程专家引领下，通过对教师线上线下一年左右的时间的培训研修，并以此为契机，带动建立校本研修常态化运行机制，逐步形成信息化环境下区域性教师学习共同体。

3、结合教师发展的实际需要与2014年我县“有效教学模式”主题，采用诊断测评、分段引导、任务驱动的研修模式，丰富校本研修主题，切实帮助教师诊断和解决教学中的实际问题，推动信息技术与学科教学深度融合，切实提升参训教师的信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，引领教师专业成长。

4、建立一支师德高尚，素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。

三、研修对象

郑村中心学校研修教师共计62人，其中语文教师25人、数学教师31人、英语教师4人、美术教师2人。

四、研修团队

针对网络研修与校本研修整合培训特点，学校成立了研修培训团队，分级、分类管理和指导，确保研修有序进行，并有成效。

1、健全组织 明确职责 组 长：吴升利 副组长：汪建新

成 员： 汪洋 黄海 方秀珠 方志毅 彭涛 郑芬

组长是校本研修的第一责任人，负责总体策划、全面组织、全权保障、全程管理；副组长具体负责校本研修的各类计划，制订相关制度，改进培训和教研工作，促进教师专业发展，提高教学质量；教务主任负责日常工作，其他成员在教务主任的统一组织下落实一学年工作安排、总结等工作，做好相关资料的汇总、整理考核等工作；落实好研修工作的相关内容。

2、校级管理者 吴升利 黄 海

3、校级指导教师 汪洋、鲍晓珍、凌红萍、胡慧仙

4、信息技术指导教师 黄 海 张 萍

四、研修措施：

（一）学习提高——认真做好校本培训工作；

1、培训工作常态化。

学校把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年教师的培养相结合；每月至少组织开展一次“有效课堂模式”学科教学专题研讨活动，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使校本培训融入学校日常工作中。

2、培训内容广泛性。

学校一方面参加“2014国培的远程培训项目”的引领性研修等培训；另一方面学校开展多种自主性研修培训。培训内容力求做到全面、丰富、详实，力求让教师对当前的教育改革与研究有一个比较全面系统的了解。

3、培训形式多样化。

我们力求做到培训形式多样，贴近教师工作实际，体现“新、活、实”三个字：内容新（新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系）；方法活（采用专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论、网络研修等研讨形式）；效果实（备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到）。

（二）专业引领——搭建教师学习对话的平台 没有专业引领的研究活动，教师的研究很难上升到一定的高度，或者至少耗费比较多的时间。除了教师个人的学习钻研之外，还可以从以下三个方面给教师提供学习机会。

1、校内：开展新老教师传帮带活动，教师每学期上一节研究课，互相听课，汇报交流研究的情况，通过歙县教育资源网、郑村中心学校网站、郑村中心学校教育资源网站分享研究的成果，形成大家都深入课堂，研究教学的良好氛围，实现同伴互助、共同发展。

2、校外：走出去，一是有计划地安排教师外出学习，尤其是中青年教师，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给教师搭建一个展示锻炼的舞台，组织开展“教学技能比赛”，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请专家、教研员定期来我校作报告、座谈、指导。

3、校际：学校通过联谊交流方式，充分利用国培平台和联谊学校的丰富资源，构建学习共同体，促进学校教师的专业发展。

（三）反思交流——积极开展形式多样的教研活动；

1、教研主题专题化。

在开展教研活动时，各学科都事先定好计划、确立研究主题。

2、教研行为自主化。

教研组是开展校本教研的中坚力量与基本组织。每一位教师都要主动参与各类教研活动，主动与同事交流实践中的成功与失败。及时反思课堂教学行为，撰写教学后记、教学案例，并在教研活动时进行交流分析。同时，学校将继续组织开展教学案例评比活动，为教师提供交流的空间。

（四）课题研究——实践教科研一体化

结合学校实际，将课题研究与校本培训、校本教研融合起来，实践教科研一体化，提升实施新课程的水平，实现生态课堂。

1、凝炼课题，扎实研究，再上台阶。学校在校本教学模式研究的总课题引领下，各学科根据学科特点开展了各种子课题的研究，特别是结合我校的班班通与各学科的整合的研究，使教学与研究合一，深入研究课堂教学，朝着一堂好课“教得有效、学得愉快”的目标努力。（1）坚持课题研究过程化管理，不断提高课题研究水平；坚持课题研究系列化，不断丰富课题研究成果。

（2）继续实行教学反思撰写制度。教育教学中遇到的关键性问题进行行动研究与教学反思活动，逐步让教学反思成为我们每位教师的一种习惯、一种需要。（3）开展小型多样的主题式研讨活动。围绕各相关主题开展教学研讨活动。活动前要定好研究主题，观摩后围绕主题进行评议。

2、聚焦有效课堂，追求校本，落实学科规划。（1）加强集体备课。①以教研组为单位，进行集体备课活动。主备教师要提前把教案送到组内教师手中，组内教师要认真阅读教案，并提出改正意见，在上课前进行讨论交流，进一步完善教案设计，经过大家讨论形成共识，再进行上课。②尝试我校的电子备课系统里的电子集体备课。（http://218.23.145.62:800/zxbk/）

（2）加强教师研讨学习，打造特色教研组。①每月每位教师听课3节；

②鼓励教师校内跨学科、跨年级听课； ③实行外出听课学习回校汇报交流制度。要求听课或培训老师回校后，做到“取经”回来，大家分享。

④搞好学科活动，以活动促发展。

⑤创设课题研究的舞台，促进研究成果的形成和转化。

五、研修分段：

（一）第一阶段研修主题：感受技术，熟悉社区

1、拟定培训时间：2014年9月

2、体验网络研修，初步熟悉操作平台：登录、了解方案、完善信息、学会操作、体验、上传研修资源等 学员：

1.体验个人工作室，上传研修资源 2．加入学校教研组长创建的学科协作组 3.进入县学科协作组

4．学习计算机网络及应用、即时通讯工具介绍及应用等信息技术课程 5．完成作业相关作业。

校教研组长：在学校社区，创建网络教研组，并引导本教研组成员网上报到 校管理员：

1.确定网络教研组组长人选

2.督促并指导网络教研组长创建网络教研组 3.熟悉校本研修管理平台

4、阶段小结： 第一阶段学情会；第一期简报

（二）第二阶段研修主题：应用技术，设计教学

1、拟定培训时间：2014年10月--11月

2、学习课程，实践研修 学员：

1.学习课程（根据相关网站提供的资源而定）2.实践研修

（1）参加校教研组组织的有关“有效课堂”的活动，选择自己的一个课例，上传至学校教研组

（2）制订一份个人校本研修计划，并上传至学校教研组 校教研组长：

1.针对教师上传的课例，组织一次模式有效性的交流、分享活动

2.针对教师个人计划，参照本校校本研修计划，制订并上传教研组年度研修计划。校管理员：

1.组织一次全校各教研组推课活动，推选出一堂优秀课跨校交流

2.参照项目实施方案及分阶段活动安排，对本校教师进行调研，制订本校校本研修计划

3.组织制作一期简报；阶段小结

（三）第三阶段研修主题：应用技术，实施教学

1、拟定培训时间：2014年12月—2015年4月

2、学习课程 实践研修 学员：

1．学习课程

（1）学习专题讲座（2）学习学科课程 2．实践研修

（1）分析原来教学模式运用的条件、原因及利弊。（2）探索符合本人及本校学生特点的有效课堂模式。

（3）尝试对自身课堂模式进行改变，提炼出一堂自己满意的课例。校教研组长：

1、结合教师提交的作业开展一次研讨活动。2.开展组内磨课、同课异构活动，推荐一堂变革较大课例。校管理员：

1.推荐优秀教研组和各学科的优秀课例 2.组织跨学科的经验交流 3.制作一期学情简报

（四）第四阶段研修主题：应用技术，评价诊断

1、拟定培训时间：2015年5月

2、自学研修 集中答疑 学员：

1．学习课程

（1）教师如何做好以学定教、以教导学。（2）学习学科课程 2．实践研修

（1）着眼于“有效课堂模式”在本学科、跨学科、跨学段各听、评一次课。形成心得体会。

（2）上一堂“有效教学模式”公开课，在评课时谈谈自己的设计理念和预期效果。

（3）对自己的公开课通过调研、考查，检测实际效果。校教研组长：

跨教研组进行公开课活动，在分析、点评不同的教学模式优点与不足的基础上，共同改进，形成、推荐一份“有效教学模式”资源.归纳教学模式中存在的突出问题，开展一次研讨活动。校管理员：

1.推荐优秀教研组和各学科“有效教学模式”资源 2.组织跨学科的经验交流 3.制作一期学情简报

（五）第五阶段：运用社区，助力发展

1、拟定培训时间：2015年6月

2、成果展示 全面总结：自荐优秀成果上报，撰写并提交研修总结等 学 员：撰写并提交总结

校教研组长：推荐特色学员，撰写并提交总结

校管理员：学情会；评选特色学员和特色教研组；撰写并提交总结；简报。

六、保障措施：

1、制度到位。学校有相应的教学常规制度、听课评课制度、师徒结对制度等，从制度上保证并激励了教师参加校本教研活动，提高活动质量。

2、奖励到位。对优秀的教师给予奖励。

3、经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持。

歙县郑村中心学校

2014年9月