作文教学大赛(指导课,讲评课)现场准备材料材料

第一篇：作文教学大赛(指导课,讲评课)现场准备材料材料

黑龙江垦区“创新杯”作文教学展评

《画一扇窗给自己》课例

参赛教师：九三分局第一团队

于雷

王艳哲

虞霞

高晓丹

李胜利

《画一扇窗给自己》作文指导课说课

九三分局山河农场中学

虞霞

各位评委、老师：大家好，我说课的内容是作文课《让文章的细节亮起来》，下面我将从五个方面说这堂课的设计，一说教学内容，二说教法，三说学法，四说教学程序，五说板书设计。

一、说教学内容

〈〈语文课程标准〉〉要求学生“依据不同的写作对象，写出生动具体的文章”。而是否生动具体就在于细节描写巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的价值” 可是学生往往没有细节意识,不具备敏锐的感受力,写起文章来急如走马,忽略了美丽的风景因此，我们最终确立教学目标如下：

1、树立“细节”意识，培养敏锐的感受力。

2、学习动作细节描写的方法。

3、培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

教学重点、难点是：指导学生学会在生活中筛选具有典型意义的细节，学习人物细节描写的方法。

二、说教法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，我们将主要采取：

1、讨论法

新课标中倡导为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，因此在这堂课中，在预定的时间内学生小范围内交流自己的想法，把课堂的气氛调动起来。



2、巡视指导点拨法

学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。

三、说学法

为让学生更好的的完成这次写作任务，我们将主要采用以下两种学习方法：



1、合作探究法。让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。



2、知识迁移法。运用老师介绍讲解的方法倾注于笔端，进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

四、说教学程序：

根据学生认知活动的基本规律，整个教学过程我们设计了六个环节： 1.经典导入

由品味朱自清的散文《背影》中写父亲爬月台、买橘子的片段导入新课，使学生了解成功的动作细节描写可以使笔下的人物“活起来” 2.感受经典动作的魅力

多媒体出示《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”片段，以小组为单位分别讨论这段经典的动作细节描写的妙处，并明确作用。以此使学生感受动作细节描写的魅力.3.小试牛刀：

多媒体呈现根据孟郊《游子吟》中“密密缝”的改写片段。让学生根据语境在语段空缺处填上贴切的动词，指名回答，其他同学品评。教师指导点拨。通过此环节引导学生探究学习动作细节描写的方法。

4、课堂操练：

课标指出：语文教育要重实践、在反复实践中，不断提高综合运用的能力。精心设计写作练习，让学生用所给的场景写一个故事片段，其中要有动作细节描写。学生朗读习作，师生评述并提出修改意见。以此训练学生运用动作细节描写的方法的能力。

5、课堂小结： 总结本课内容，突出重点。

6、作业布置

我手写我心：（抽签题目），写篇文章。

五、说板书设计：依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书。画龙点睛，突出重点。

《画一扇窗给自己》作文指导课课堂实录

让细节亮起来

——动作细节描写

黑龙江农垦九三分局局直学校 王艳哲

环节一：经典导入：

师：同学们，老师想将自己最喜欢的一篇散文中的片段介绍给大家，希望你们和我一样喜欢。

(教师生情并茂地将朱自清《背影》中父亲过铁道为儿子买橘子的一段朗诵出来。)师：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？请大家找出文中的描写父亲动作细节并细加品味作用。

生1：其中“探、穿、爬、攀、缩”几个动作细节描写表现出父亲在穿过铁道爬上月台的过程很艰难。

生2：文段中还有两个词语用得非常恰当，就是 “蹒跚”地走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；“他肥胖的身子向左‘微倾’”，这都细致地刻画了朱自清的父亲为了给儿子买橘子而付出的艰辛。生3：我们看到了一位爱子心切的慈父形象。

师：同学们在朱自清的笔下，通过关注动作细节描写体会到人物的精神面貌。

这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们就来研究一下细节描写。（板书“让细节亮起来”——动作细节描写）幻灯出示“细节描写”概念。

环节二：感受经典动作的魅力：（幻灯片展示）经典文段1：

《从百草园到三味书屋》中的“雪地捕鸟”：

“①扫开一块雪，②露出地面，用一枝短棒③支起一面大的竹筛来，下面④撒些秕谷，棒上⑤系一条长绳，人远远地⑥牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一⑦拉，便⑧罩住了。”

师：请同学们以小组为单位 找出文段中的动作细节并讨论这段动作细节描写的妙处所在。

生1：我们小组找到了文段中的八个动词，分别为“扫”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牵”、“拉”、“罩”等动词，通过这几个动词，我们知道了捕鸟的过程或方法。

生2：我们小组认为这是把捕鸟的动作一一分解开来，形象生动。师：今天就让我们一起走进动作细节描写，体会细节描写的奇妙之处。文段中动作细节的描写有什么特点吗？ 生3：动作描写非常细致，把动作进行了分解。教师板书：细致

分解动作

幻灯片展示“动作细节描写”的概念。（幻灯片展示）经典文段2：

我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小**，我总疑心和这“切切察察”有些关系。——鲁迅《阿长与山海经》

师：（简单介绍作品内容之后提出要求）

请以小组为单位讨论这段中的动作细节描写的妙处，并明确其自在人物形象塑造中作用。

生1：我们小组找到了“絮说、竖起、摇动、点着”四个动词。感觉阿长这个人很爱说别人闲话。

生2：她应该是一个喜欢长道短，搬弄是非。

师：同学们分析一下，这样的动作细节描写有什么作用呢？ 生3：能够表现人物的性格特点。师：那如何能准确地表现人物的性格呢？（学生讨论、思考、总结）

生4：动词应用得准确。（教师肯定、鼓励学生）（教师板书 准确 选准动词）环节三：小试牛刀：

学生齐背孟郊《游子吟》后，师生共同赏析。教师提出要求：

1、请用一句话准确概括诗中所描写的场景

2、用几个字概括本诗主旨。

3、最能够具体形象地表现慈母之爱的动作细节是什么？ 生1：这首诗写了一位母亲为即将远行的儿子缝补衣服的场景。生2：这首诗的主旨应该是“母爱”。

生3：最能具体形象地表现慈母之爱的动作细节是“密密缝”。师：同学们回到得非常好，下面我们就对“密密缝”的改写片段。

（幻灯片出示）

母亲把线头在舌尖上，又用指尖轻轻一。她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。她一手拿着衣服，一手 着针，着眼睛，凑到油灯前，就着油灯的亮光，细细地将针线穿来引去。那密密缝织在一起的是母亲对游子的深深地爱。师：请同学们根据语境在语段空缺处填上贴切的动词。（要求指名一生回答，其他同学品评。）

生4：我认为可以填上这样几个动词；舔了舔，捻、捏、眯。生5：这几个动词体现了母亲虽然年迈眼花，但仍在为儿子细细地缝补衣服。

师：同学们能准确地运用动词并展现了分析的精彩，请大家在看一下文段，除了动作描写外还有那些语句呢？

生6：还有“她年纪大了，那细小的针眼仿佛也成了一道难闯的关。” 生7: 还有“那密密缝织在一起的是母亲对游子的深深地爱。” 师：这些语句在写法上有什么特点，又有什么作用呢？

生8：这两个句子运用了比喻的修辞手法，这样是文段的表达效果更加生动形象，浓浓的母爱就在这穿来引去的针线之中。（教师板书 生动 添加修饰）

师：现在我们总结一下动作细节描写的方法有哪些？在描写还应注意什么？

生1：动作细节描写不仅要写出人物在“做什么”，能将动作过程用“细小的动作”细化出来。

生2：还要根据语境，紧扣人物性格或文章中心，选取典型细节，精选恰当动词，表现这一人物是“怎么做”的。生3：同时对描写加上一些修饰，使语言变得生动。

生4：还应与其他描写手法相结合，为表现人物性格或文章中心，选择恰当的描写方面，进行综合运用。环节四：课堂操练：

师：其实动作细节描写并不神秘，它就在我们身边。大千世界，芸芸众生，各色人等，无不以各自特有的动作细节展示着自己的个性特征。幻灯片展示：

1、语文课上他（她）又溜号了。

2、他（她）走过来。

要求：字数 50—100字，其中要关注动作细节描写。时间7分钟。习作展示一：他在上课铃响的前一分钟走了进教室，皮鞋在地转上留下了悦耳的声音，他那略显凸起的肚子一颤一颤的，好像一个没有吹满的气球。他环视一下教室，清了清嗓子说：“同学们，上课。”习作展示二：坐着教室角落了她，这节课又溜号了。数学老师慷慨激昂地在前面讲课，而她的目光却留在中午刚刚买的笔袋上，那上面有她喜欢的美羊羊，她正在青青草原上和伙伴们玩耍。她拿出笔来，想将她们的样子画出来······。（师生共同点评，修正。）环节五：抒写真情：

师：同学们，这节课我们学习了动作细节描写，通过刚才的“小试牛刀”，我看到了你们的成功，我还希望看到你们更多的风采。课后我们将以《画一扇窗给自己》为题：

1、写一篇600字左右的记叙文或小散文。

2、运用多种细节描写方法刻画人物形象，尽量挖掘“窗”的含义。

3、中心突出，层次清晰，语言流畅。

问渠哪得清如许、为有源头活水来

——《画一扇窗给自己》指导课反思自评

九三分局红五月农场中学 李胜利

各位评委、同仁：大家好！

《语文课程标准》明确指出“写作要感悟真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切感体验。”作文的内容能否渗入真情实感、情感体验的深处，能否引起读者共鸣，往往是作文成败的关键。至此，我们团队成员认为王艳哲老师“让细节亮起来”作文指导课，亮点体现在一个“小”字，创新点体现在一个“细”字。

一、亮点：记叙文的写作要通过对人物的刻画来突出主题，而其中的细节描写能起到画龙点睛的作用。本节课的设计力求了在文段对比中让学生体会，让细节亮起来的效果和方法，一课一得，教学切入点小。

二、创新点：

1、教学遵循了学生的认知规律；能重视学习主体的感受，三个层次的铺设，形成了由浅入深的教学结构，既切合学生的认知水平实际和兴趣的需要，又体现了语言学习的系统性、写作训练的有序性，从而保证了学生对叙写生动形象的整体感受与领悟。

2、引导得法，以字为本。

恰当地运用了教学方法与策略，引导学生一次次地比较例子，促使主体不断地体会、探究、发现，最终自主归结叙写技法，教学中做到少讲理论，不简单地告诉知识，给出结论，积极帮助学生疑、思、议营造了一个学生、例子、教师多向交流的“对话”场。学生表现出

较高涨的学习积极性和活跃的思维活动。较好地完成了课前预设和课堂生成的统一。

3、及时演练，巩固提升。

教学过程体现作文指导课的特点，强调方法从实践中来，到实践中去。学练紧密结合，整个教学流程从单一到综合，循序渐进，每个环节都注意引方法，给抓手，及时演练，融会贯通，引领学生将体验而业的知识、技能透过实践加以检验，巩固提升。

不足点：教师的激情不够浓烈，影响学生的积极性。学生的风采没有得到尽情的展现。

《画一扇窗给自己》作文讲评课说课稿

九三分局第一团队

虞霞

各位评委，老师：大家好！

今天，我说课的内容是《画一扇窗给自己》的作文讲评课。下面我将从四个方面说这堂课的设计，一说教学内容，二说教法、学法，三说教学程序，四说板书设计。一、说教学内容

叶圣陶先生曾经说过：“好的文章多是改出来的。”在平时的作文的教学中，我们也非常重视作文的修改，但一贯的做法是重视修改的形式，如：学生批、学生改；师生互批互改等等。如果在这个基础上对学生修改方法进一步的指导，让他们掌握作文修改的方法。那么我们作文批改的目的就实现了。

通过批改作文，针对所出现的问题。我们将本次作文讲评课的目标定为：

1、让作文成为学生心灵的园地，让学生倾吐心声说出想说的话。

2、归纳整理一些写作技巧。

3、引导学生保持一份美好纯洁的情感，乐观勇敢地面对未来。教学重点：走进学生心灵，倾听学生的心声。教学难点：归纳整理一些写作技巧。

二、说教法、学法

本节课将以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，面对作文，师生平等对话，甚至可以争鸣；因此，教法主要采用赏识

教学法和谈话法；学法主要采用讨论法。

三、说教学程序

（一）、激趣导入

兴趣是最好的老师。上课伊始，教师以幽默的语言消除学生的紧张心理，当学生的心情处在自由放松的情况下才会自由表述，才会创造奇迹。

（二）、榜上有名

多媒体出示“光荣榜”，让学生体验成功的喜悦，激发他们写作的热情,树立自信心。

（三）、佳作亮相

在入围光荣榜的同学们中选出最佳男女主角，请他们上台朗诵自己的文章。并以采访的形式赏析这两篇佳作。通过此环节使学生尝试归纳写作的方法，变被动接受为主动探究感悟。

（四）、片段欣赏

虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。这个环节请同学读自己觉得写得成功的地方。这样分层抓住学生的闪光点给予评析，在赏识中增强了学生的习作欲望，整体上增强学生习作的能力。

（五）、教师试笔

教师读下水文，学生评析。这一环节是教师在批改完学生习作，对学生作文普遍存在的优、缺点了如指掌后展示的，教师用自己的下水文帮助学生认识自己的不足，启发学生修改、提高。

（六）、名人忠告

最后运用巴尔扎克的这句话激励学生笔耕不辍，奋勇向前结束本节课的教学

四、说板书设计

板书设计力求体现课堂的重点，把学生写作中体现出来好的写作方法，技巧简单明了的展现出来，结构新颖，一目了然。起到了画龙点睛，突出重点的作用。

七 嘴 八 舌 说 说 写 文 章

——《画一扇窗给自己》作文讲评

九三分局七星泡农场中学 于雷

一、导入

师：昨天的此刻和今天的此刻，当同学们踏进这个教室那一刻起，我对你们进行了全程扫描。发现一种现象：同学们个个都正襟危坐，面色凝重。洁白的牙齿和会说话的眼睛都藏在深院里了。同学们，你们不要紧张，树立这样的一个观念：咱们一起来学。我们一起思考问题，有问题我们一起来解答。在课堂学习上，不要迷信权威，老师也可能有错，错了还不一定知道。请大家带一颗平常心来上今天的课。好不好？ 生爽声回答：好。

二、榜上有名：

师： 首先我们进入第一板块“榜上有名”。昨天我和我的团队秉灯拜读了同学们的文字，可以欣慰地告诉大家，你们的文字让我们骄傲。有那么多的同学入围了光荣榜。想不想知道自己是否榜上有名啊？生：大声

好。

（出示屏幕）师问：找到自己的名字了吗？

生：有的摇头，有的激动地说，看到了。

师：可有的同学们没有看到自己的名字，没关系，老师相信你下

次作文一定能够创造出精彩来，荣登榜首。

三、佳作亮相

师： 同学们都知晓电影“奥斯卡金像”奖的评选规则吧。生：不知道。

师：那老师用简练的语言概括一下，好吗？就是在入围的影片中选出 最佳。那么今天我们也在入围光荣榜的同学们中选出最佳男女主角。（打出屏幕）

师：下面有请荣获本次作文“奥斯卡金奖”的男得住赵贺上台朗诵自己的文章。（如此的桂冠得来多不容易啊，同学们为什么还要吝惜你的掌声呢？）

生：深情的朗读自己的文章。师： 老师我可以采访一下你吗？

生：好。

师：你写出了如此的佳作，你是如何构思的呢? 生：犹豫了片刻，说：灵感

师:灵感是创作的源泉。很多大家就是靠灵感创作出不朽的著作。比如说：郭沫若就是靠灵感的来临，一气呵成写出了《凤凰涅槃》。你的行文语言之流畅，结构之井然，立意之深刻，堪称佳作。不过老师给你提点建议，好吗？ 生:好

师：你的字啊，着实让我和我的团队煞费眼球，我们反复斟酌，行文揣意，才拨云见日啊。老师知道你是极方正的，字如其人啊，希望

你的字也要极方正，好不好？ 生：好

师：接下来就请荣获本次作文“奥斯卡金奖”的女得住张佳文同学上台朗诵自己的文章（掌声）。

师：下面老师把采访权交给你们，谁来向女得主提问？ 生1：你写这篇文章也是靠灵感吗？

生2:请问张佳文同学，你是怎么构思这篇文章的呢？

师：老师发现一个问题，同学们在复制粘贴老师的问法，能不能换个角度来发问呢？

生3：我发现你的文章中运用了几处景物描写，而且很好，我想知道你在写作文时是如何想到的呢？ 生4：。。。

四、片段欣赏

师：我从同学们的眼中读出了一种渴望。也想上台读一读自己的文字。好，老师给你们这样的机会。不过要读一个片段喽。觉得自己写得成功的地方。

（师在批阅时圈画下来的写得成功的地方，学生边读老师边引导学生的欣赏评价。适时板书）

生：十多个学生读了自己的片段。老师适时板书指导

五、教师试笔

师： 同学们。老师知道你们还有那么多精彩的片段想与大家分享。可我不得不隐痛割爱、扼腕叹息。因为“普鲁士士兵还在操练。教堂 的钟声马上就要敲响了”同学们在写这篇文章时我按耐不住激动，也写了同一题目的文章，想一睹为快吗？给我这次机会？ 生：高声喊：想。

师：不过我有个要求，帮我出出谋化化策。上课时我说过咱们一起来学，一起思考问题，不要迷信权威。老师也是个平常人，一定也会出错的。这个要求能满足吗? 师：师读下水文《画一扇窗给自己》

六、名人忠告

师;今天老师要用巴尔扎克的话结束这堂课的学习。（打出）

写吧，只有去写，才能会写。（巴尔扎克）让我们谨遵巴老的教诲，笔耕不辍。奋勇向前。我们有理由坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。让我们的个性因我们的文字而张扬，让我们的思想之鸟在我们的语言天空中更加自由地翱翔。

附：教师下水文

画一扇窗给自己

窗外的世界真精彩,窗内的世界才是爱。

——题记

窗连接着室内、室外，人们可以通过窗“观赏”大自然的美景，定有“苔痕上阶绿，草色入帘青”的美意。打开窗，含苞的花朵居然合拢着花瓣，但芬芳的香气还是四处漫溢，沁人心脾，晶莹剔透的露

珠让人流连。瞭望窗外，我看到了“大风起兮云飞扬”的壮阔画面，体味人间百态。但这都是表象，窗的内涵意蕴丰富，心灵之窗才是我们人类所追求的。我曾经用父亲的手为自己画了一扇心灵之窗，感受人生的真谛。

在我的有限的记忆里，父亲那厚实的大手始终是和那些茧子连在一起的，粗糙并且坚硬，是我对父亲的大手的唯一印象，所以在我很小的时候，我不愿意靠近父亲，更不愿意他那粗糙的双手在我脸上摸来摸去，父亲有时候会伤心，但更多的时候，他眼中所流露出来的是谅解。作为农民的儿子，下地劳作是我无法选择的命运，那时我很小，被父亲硬“押”着来到菜地里种萝卜，那是我第一次下地劳动，玩的时间明显多于劳动时间。

我坐在菜地旁，看父亲用锄头把黑色的泥土翻转、敲碎、碾细并且整平，然后又在平展的如一张辽远阔大的眠床的土地上刨出一个个小小的坑，点上萝卜籽，用泥土掩住，然后再把土踏实。我呆呆的望着，看父亲时而用臂膀抹掉脸上的汗水，时而往手上吐两口唾沫，搓两下，再继续，父亲单薄的身体在阳光下显得那么高大，那么伟岸„„

我终于明白：“茧子，对一个农民来说，意味着辛勤劳动，意味着收获，意味着自豪，父亲的背影为朱自清打开了心灵之窗，母亲的舔眼翳为胡适推开了母爱的严厉之窗。让他们感受到了父爱、母爱的宽厚、慈爱，父亲长满茧的手给我找到了自己的人生定位。

我用父亲的手为自己画了一扇窗，其实父亲就是我的一扇窗，我渐渐找到了能透视心灵窗户的位置，父亲让我更加感到，坦荡、博爱、劳作„„。既有爱的影响力，又有做人的驱动力，我为自己画了一扇心灵之窗，这扇窗如春风细雨滋润我干涸的心田，如夏日里的朝阳，为我指明了人生的方向，如秋日里的丰硕的果实，让我品味人生的乐趣，如冬日里的白雪，让我心里纯净、坦然。愿这扇窗伴我一生到永远！

附件：学生下水文

画一扇窗给自己

人生有许多扇窗，它分别代表你一生中最需要的东西，就像勤奋、诚信、独立一样，必不可少。然而，我却想给自己画一扇梦想的窗。

人因梦想而伟大，正因为有了梦想，人的生活才会充实，有意义。因为有了梦想，我们在每天清晨睁开眼时才会感觉到世界的美好；因为有了梦想，我们才会在努力拼搏时露出会心的微笑；因为有了梦想，我们才会在遇到挫折时咬牙劲挺，把困难扛过去„„

“只要信念站立，就没有什么可以使你倒下”，我一直对这句名言深信不疑，因为我坚信，一个信念，一个梦想，足可以使人永不屈服，也会让人为自己的目标而努力奋斗，坚持不懈，永不放弃！梦想是成功的起跑线，没有梦想的人生，注定要普普通通，碌碌无为。每个人的理想就好比天鹅的翅膀，翅膀被剪断了，就失去了飞翔的可能，也失去了梦想存在的基础，没有梦想的人生，像一张白纸，永远不会拥有属于自己的蓝天。

我就是一个没有梦想的人，小时候，自己的梦想很多，总是令自己困惑，到底将来是做医生呢？还是做教师呢？但随着时间的推移，这些梦想就被淡忘了，以至于到现在，别人问起我的梦想时，我都会先茫然，再淡然，最后应付一句：“顺其自然！”说

完这句话后，我的心里总是空荡荡的。

直到现在，我才明白，这种空荡荡的感觉叫做空虚。其实，有时候，我们得梦想虽看起来遥不可及，但我们要相信会有奇迹出现，只要我们不放弃，总有一天，我们会成功。任何时候都不要出卖自己得梦想。

而现在，我有了自己得梦想――到美国哈佛去上大学。这个梦想遭到过许多人得嘲笑，但我不会因为他们得不理解而放弃，明天掌握在我得手里，未来靠自己来创造，并没有人可以预知我的明天，只要我坚持不懈地去追求，去争取，去奋斗，以恒心为友，以耐心为兄弟，以希望为守护者，不怕挫折、困难，成功就会等待在下个路口。我不会去怀疑自己地能力，因为，我很清楚，这才是我真正想要的。

我曾经看到过这样一段话：梦想是花，播下种子，需要我们用汗水去浇灌。梦想是树，种下小苗，需要我们用耐心去呵护。总有一天，花儿会开放，树木会成长。梦自己的梦，做自己想做的，永远不要放弃。

是啊,每个人的身上都蕴含着无穷无尽的能力，只是他们熟睡着，等待梦想去唤醒他们。世界上没有做不到的事，只有想不到的事。想别人不敢想的，做别人不敢做的，总有一天，美丽的梦想会变成现实。

给梦想插上翅膀，让它自由飞翔，放飞自己的梦想，让它绽放与众不同的光芒！

一语天然万古新，豪华落尽见真淳

——《画一扇窗给自己》作文课互评

北安分局引龙河农场中学 张伟

尊敬的各位领导、评委、老师：

大家好！我是来自北安分局第三团队的语文教师张伟。这两天有幸听了来自九三分局第一团队的王艳哲老师的作文指导课和于雷老的作文讲评课的展示课，感触很深，综合我组各位教师的建议，谈几点粗的看法：

亮点：

一、回归文本，返朴归真

新课标在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，而教材就是活生生的素材。”王老师就重新回到了学生知的课文中，例如，“经典导入”时就选用了朱自清《背影》中的“父亲为我买桔子”片断；在“感受经典动作的”中选用了鲁迅的《从百草园到三味书屋》中的雪地捕鸟片断《阿长与山海经》中对阿长的描写等。有时候，我们教师会把这些经典忽略了，而王老师却能慧眼识珍，以课文中的精彩描写来刺激学生的写作欲望，实是聪明之举，也许写作之源就此在学生心中流淌。

二、师生合作，以生为本

王老师的课充分体现了以学生为主体的自主、合作、探究的学习方式。在师生合作的同时，更主要的是以学生为本。例如，在“小试

牛刀”板块，她要求学生把孟郊的《游子吟》改写为片断之后，教师引导学生总结动作细节描写要注意的问题时，师生共同总结动作细节描写方法。课堂操作中的学生习作展示师生评述，并提出休改意见，都是这一观念的集中体现。

建议：作为一节作文指导课，教师应把作文指导与学生要写的作文《画一扇给自己》有机结合在一起，分析再全面点、透彻点，我认为会更好。

接下来，我重点谈一下于雷老师的作文讲评课。我认为作文教学重在讲评，先学后教，以学定教。因为以讲评为主的作文教学，就像学生在前面自由自在地以自己的方式跑啊跑，老师是在后面跟，当学生遇到坑坑洼洼的时候，要摔跤，要跌倒的时候上前去扶一把，告诉他要注意的事项。

于老师的作文讲评课，无论从教学过程的实施还是教学目标的达成，无论幽默诙谐的语言，还是自然大方的敎态，无不体现了于老师扎实的教学基本功和深厚的教师素养。在短短的40分钟学生与教师不再陌生，不同层次的学生都有不同的收获。

我认为本课有两个亮点和一个遗憾：

一、教学过程简洁清晰，目的性强

于老师把教学过程分为：导入、榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、教师试笔、名人忠告6个环节，每一个具体的环节都以提高学生的写作能力为出发点而精心设计的。例如，榜上有名把大部分学生的名字列到光荣榜上，这时学生乐于写作的意识就会加强。佳作亮相让本次

作文特别优秀的同学朗读自己的文章，锻炼了学生的朗读能力，让作文成为快乐的课。

二、课堂气氛和谐民主，教学效果好

由于学生和教师之间有陌生感，于老师设计了教师试笔拉近了学生和老师之间的距离。同时在课堂上教师完全是一个参与者和引导者。然后学生朗读、学生评论、学生品味，课堂上积极思考畅所语言，自主合作，共同探究，学生听得全神贯注，读的琅琅上口，评的头头是道，课堂充满了生机和活力。

不足：榜上有名获奖学生名单应全体学生大声齐读；优美的文章应配乐朗读；教师的语速再快一点会更好一些。

以上是我组对以上两节课的不成熟看法，如有不当之处，敬请各位指正。谢谢大家！

用 心 感 受 生 活

-----评绥化分局代表队作文指导课与讲评课 高晓丹

尊敬的各位老师、各位同仁：

大家好！下面我将代表九三分局第一团队为绥化分局代表队进行点评。

首先，我先简单地为王宏岩老师的作文指导课作一下点评。她沉稳、思维敏捷，评价语简洁、精妙。课堂上问题的设置和材料的选取能就地取材，从学生较为熟悉的人和事为切入点，较好地突破了作文审步步推进，这都根植于教师深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教学理念。

其次，我将重点点评张淑玉的作文讲评课。本节课突出了以学生为本思想，较好地发挥学生的主动性，是新课改下一堂有实效的、生成性较强的课。整节课可谓是：“双手扶持千树茂，慈怀灌注万花稠。”教师作了一个配角，把学生衬托得光彩照人。接下来，我从以下几点谈一下我们团队对本节课的看法：

1、教学在课堂设计上深入把脉学生需求，结合学生实际，生发了教学智慧的火花。选择聘请“四位老师”进入教学环节，而且环环相扣，富有针对性，在“我评我议”环节中，对学生写作进行第二次提升，由感性到理性的认识，注重“指导”与“评议”的互逆性，学生的写作欲望大为增强。学生在美文欣赏，评点佳作中，学生掌握了写作方法，并在躬查自身环节中，能去品评自己的文学作品不足。老师从这两个环节中引导学生躬查自身，学生在老师指导下，进行自查自改，做到了理论与实际相融合，评有新法，学有方法。

2、教师的教态落落大方，课堂点拨语气精巧而富有诗意，富有激励性，整个课堂成为师生共同前进的乐园。

3、板书设计优美，实用有新意。

本节课无论是在设计还是实际操作中都很精彩，但是还是留下了一点小小的遗憾，如果教师能更大限度地放手给学生，给学生更大的讨论、交流和思考的空间，我们团队认为本节课将会更加精彩！

第二篇：作文讲评课

作文讲评课

实验中学初四语文组 讲评目标：

1、学会比喻性命题的审题方法。

2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。教学过程：

同学们，在讲评作文之前，让我们先一起重申一下这篇作文的写作目标、写作题目及写作要求：

一、重申写作目标、写作题目及写作要求：

（一）写作目标：

1、学会比喻性命题的审题方法。

2、学会细致地描写，恰当地抒情议论。

（二）写作题目及写作要求： 在我们成长的路上，总有一些美好的人和事、物与景，宛如一颗颗珍珠，散落在记忆的河边。让我们轻轻地把它拾起，一颗、两颗、三颗„„人生的体验，自然的馈赠，思想的启迪，将在你的笔下熠熠生辉。

请以“拾起心中的珍珠”为题写一篇文章。

（三）写作要求：

1、要写真事，抒真情。

2、注意描写细致。

3、要进行恰当的议论、抒情。

4、不少于650字。

二、简评

1、这次作文，跑题的较少，大多数学生善于观察生活，能从身边的生活选取小事。思路也较灵活，有写美好的景物、也有讴歌小动物的精神，也有叙述感人的事情和人物„„这些选材都是可行的。

2、个别同学存在审题误区，有的学生不写回忆的事、物、人，不能很好地扣“拾起”二字；有的同学选材不典型，不能留给你深刻启迪，不能很好地扣“心中”；还有的学生写多件事，但结构安排不合理，不会进行片段组合式的构思。

3、书写还有潦草现象；缺乏细腻描写；空话、大话的现象也存在。

三、修改问题作文

在前面简评的基础上，展示病文，修改病文。

1、病文展示

（一）（大屏幕显示，指名读）

拾起心中的珍珠

回忆像一片海，有些是淡淡的海水；有些是来去匆匆的鱼群，有些则是珍贵美丽的珍珠。拾起善良的珍珠，记住心中的感动。

那天，我回家取书。将钥匙捅进锁口，转动了半圈。“哎，门竟然没锁，我明明记着临走时，把门锁上了，难道„„”我小心打开门，屋里很安静。父母已经好几天没在家了，是谁？

我走进屋内，一切都没变，只是卧室的门半开着。我走了进去，妈妈在屋内睡着了。我冲了上去把她叫醒，突然妈妈手机响了。是一条短信。“今晚依旧加班工作”。我突然意识到妈妈这几天劳累工作，已经长时间没睡个好觉了。这时，我突然有了一种罪恶感，自己竟然从没想过妈妈如此劳累。

上次，我看见妈妈正努力地向上使劲着够着什么。我才明白，妈妈的手臂因劳累已经不易抬起了。想起每天早上在厨房中的锅碗想起的声音；想起每晚陪我到深夜的身影。我从未想过，妈妈每天也是很劳累的。

看到熟睡的样子，才发现妈妈也是很陌生的。头上的黑发开始露出许多白色，原本平整的面容也被岁月所侵蚀，皱纹爬到脸上。

每天，我来到家的好累；每天，我每天起床后的好困；每天，我中午到家后的好饿。妈妈都听到了心中。可我的眼睛却从未仔细的停留在母亲身上一分钟。我发现，我忘记了最重要的东西，对母亲的感知。

这时，母亲突然醒了，看着我一脸疑惑。我说了声我走了便转过身去。我眼睛中突然有一股泉水在涌动，像一颗珍珠重重滑落到了地上。

这件事留在我心里，我也开始学会关心母亲。我拾起了关心父母的珍珠。留下了长大的记忆，多么明亮啊。

（1）学生认真听读，指出问题所在。明确：

完全不扣题，“珍珠”的含义模糊，不知道指的是记忆中美好的事物。同时指代不明，没指出“珍珠”是母亲对你的爱还是你对母亲的感恩。（2）师指导学生如何审题。

“拾起心中的珍珠”是一个比喻性的命题，关键要弄明白珍珠的比喻含义。教师可结合中考作文《总想为你唱支歌》来讲解，并结合提示语，让学生明白“珍珠”是指记忆中美好的人和事、物与景。

（可采用比较法、讨论法解决这一问题。）

2、病文展示二： 拾起心中的珍珠

珍珠，高贵典雅无瑕。母亲就像那百分百纯净的珍珠一样。从小到大。始终百分百地爱着我。

小时候，母爱是那温暖的小屋。

小时候。我一人独坐在那小屋里，“独享”那份孤独和寂寞，但是，每到傍晚，我总会踮起脚尖，眼巴巴的向外望，等待母爱的到来。

每次，母亲总如大变活人一般，突然，出现在我的面前。抱起我，“雨儿，今天过的开不开心。想吃什么？妈妈给你做。”。

饭后。妈妈讲我揽入怀中。给我讲《白雪公主的故事》。

小时候。母爱是那温暖的小屋。

学生时代。母爱是那双拭泪的手。

当我一个承受，考试失利的痛苦，和家长会的腥风血雨时。母爱走过来，轻轻的将我抱在怀里，给我讲贝多芬的故事。让我知道，失败并不代表一切。也许只要我尽力。即使每次我都会失败，但我享受了这个过程，所以，我是成功的，快乐的。

学生时代。母爱是那双拭泪的双手。

现在。母爱是我重新起航的锚。

事实证明。我一次不如一次。一次比一次差。这次的期中考试。我从失败画上了句号，当我等待腥风血雨的来时，母亲却一反常态，和我一起研究，查漏补缺，寻找不足的地方，让我重建信心。

母爱。让我在茫茫大雾中，找到重新起航的方向。母爱，让我重新起航。

珍珠。在河蚌中，得到水流的冲刷，得从正品。我在母爱的呵护中，得从健康的成长。

流年匆匆。母爱相随

在成长的路上。母亲一路相伴。她是我的珍珠，我要拾起心中的珍珠，用心呵护。

同学听读，指出不足： A、描写不到位。

（学生讨论、归纳，可从语言、神态、动作、心理等入手，展开精彩的人物描写。）B、议论、抒情欠缺或不到位。

教师针对上面文章指导学生口头示范修改。

母亲的一席话，如拨开乌云看见了一缕温暖的阳光，令我豁然开朗。那份亲情，那份爱，宛如珍珠一般，散发着柔和的光芒，如今，我再次将它拾起，必会牢牢地将它珍藏在心中。

3、有了刚才的修改、示范，学生们往往跃跃欲试，这时，教师鼓励学生修改自己的作文，来回巡视，对修改效果好的同学给予表扬。

四、精彩片段展示：

经过同学们的精心修改，作文的质量上了一个档次，请同学们自我推荐，朗读精彩片段，其他同学欣赏。开头：

轻轻地闭上眼，徜徉在心间岸边，微风吹乱了我的发丝，河岸边满是晶莹的珍珠，轻轻地拾起几颗捧在手心，透过珍珠，仿佛看到了一幅幅美好的回忆。结尾：

“手牵手，肩并肩，从过去到现在。”因为有你，我才能拾到心中的珍珠。放眼望去，你们留下的一片珍珠海，我随着海岸线，一颗颗地把它拾起。开头：

下弦月，星满天，像谁泪涟涟。晚风起，夜无眠，思念如珍珠断线。结尾：

我一一拾起，锁在锦盒里。因为爱过，所以记得。因为记得，所以珍藏着。精彩片段：

秋风瑟瑟，飘零的落叶宛如一只起舞的蝴蝶，只留下一抹金黄„„在夕阳的映衬下，一个满头白发的老人，面带着慈祥的微笑，坐在摇椅上，目光宠溺地看着怀中的孩子，轻轻地抚摸着她乌黑的短发，嘴里吟唱着那一首舒缓的歌谣，这幅画面早已被我埋藏在心底。是啊，老人怀中的我便是儿时的我，多少个日日夜夜，我都在姥姥怀中，聆听着舒缓的歌谣安然入睡„„那份亲情、那份爱，宛如珍珠一般，散发着柔和的光芒。如今，我再次将它拾起，必会牢牢地将它珍藏在心中。„„

五、优秀作品展示：

同学们的习作，也像颗颗珍珠，散发迷人的光彩，挑选两篇文章请同学们欣赏、品评。拾起心中的珍珠

珍珠串串，隐藏在海底那巨大河蚌中，最高的那一颗将永久闪耀在我的心中，透过它的晶莹，隐约看到，是您黑暗中忙碌的侧影„„

天空像是罩上了一层巨幅的黑幕，只有星辰点点还顽皮地点缀着，这一夜，我早早躺在床上，偷望着门外的点点微光，一夜无眠。

妈妈又在客厅里织围巾了，暗黄的灯光映在手上，她努力地勾着，织着，灵巧的双手不停地左右摆动，圈圈花纹宛若天成。一针一线倾注了她的深爱。妈妈在给我带围巾，冬天怕我受冻，强烈要求我带围巾，可我不肯，每天等她睡了，就偷偷把织好的围巾小心的扯掉一点，妈妈没有察觉，总还愧疚的埋怨自己不中用，不能让我早点围上围巾。

我的眼睛有些湿润，鼻子也渐渐酸了起来。不久前，我与妈妈争吵了；妈妈整晚在我耳边念叨，快速快速，说我不知着急上火，高中会跟不上的。我心里明白，妈妈怕我太累，精力不够，可感性的愤怒抱怨终究冲破了理智的高墙，我对妈妈咆哮：说够了吧，我没让你陪我熬，你管我！破门而出，用凉水冲我的脸，刺骨的凉气使我焕然醒来，天哪，我干了什么！

我低着头回到屋内，妈妈已经离开了，我心想着怎么面对妈妈，第二日夜晚，妈妈出奇地没有跟我在一起，挂钟敲了九下，屋外黑暗中透着一点微光，我微拉开窗帘，暗黄的灯光映在她的手上，她小心地编者，织着，每针每线都饱含了希望，我这才注意，围巾仿佛又厚了一层又长了一圈。妈妈柔柔眼，甩甩胳膊，动了动酸麻的脖子，脸上充斥着倦意，可并没有停下来„„一阵轻微的响动，思绪飞回，我忙闭上眼，是妈妈，她给我掖了掖被角，捋了捋我微皱的眉头，离开了。

再睁开眼，泪已经滑落，原来，妈妈还一直陪我„„

妈妈，你的爱就像河蚌中的珍珠，默默地为我倾注所有，让我拾起黑暗中的珍珠，回报您；拾起心中最亮的珍珠，辉煌永不消失。

简评：小作者感情细腻，选取生活中的小事，细致刻画，感人至深，插叙的运用，也恰到好处。开头结尾互为照应，结构浑然一体。拾起心中的珍珠

拉开记忆的丝带，打开心中的锦盒，细数锦盒中那一颗颗美丽的珍珠，轻轻拭去上面的灰尘，每一颗珍珠都散发出古朴而迷人的光芒，小心翼翼地将它们拾起，细细地品味每一颗珍珠所具有的独特气质。白珍珠

今天的阳光格外灿烂，初夏的威风带来淡淡花香，翻开日历，发现今天原来是已不属于我的儿童节，微微一笑，正打算该干啥干啥时，好友却神秘兮兮地赛给我一个精美的纸盒，：“给，送你的！”“我？”好友望着我那吃惊的表情，说道：“今天是儿童节，愿你永远保持一颗乐观纯洁的童心!”“哦，谢了哈！”“朋友之间，谢啥呀？！”打开纸盒，里面原来是一只可爱的卡通杯子，我不禁笑了，轻轻将这颗象征纯洁的友情的白珍珠，拾起，将它永远珍藏。粉珍珠

萧瑟的秋风使我不禁打了一个冷颤，缩了缩脖子，“啊，天有些冷了。”一边自言自语一边进了家门。“给，晨琛，围上看看怎么样？”妈妈像变戏法似的递给我一条淡粉色的围脖。：“哇！好漂亮，妈妈你什么时候织的？我怎么不知道？”“傻丫头，织一条围脖也不用多长时间啊。喜欢吗？”“嗯，喜欢。”围上围脖的瞬间，一股暖流从颈部传遍全耳，直达我的内心深处，那条饱含浓浓母爱的围巾也已化成一颗粉珍珠，轻轻将她拾起，永远珍藏。黑珍珠

握着那已被汗水浸湿的成绩单，我迟疑不敢将它递给父亲。而父亲已从我躲闪的目光中猜出了一二，：“是考试没有呀考好吗？”“嗯。”“问题出在哪？”抽出我手中的那惨不忍睹的成绩单，仔细看过后严肃地对我说道：“偏科也太严重了，地理怎么只考了58分？一定要认真对待每一门学科，千万不能‘瘸腿’，又不懂的地方一定要问会，知道了吗？一定要，‘胜不骄傲，败不馁’，把失败化成动力，争取下次好好考！”父亲的态度有些出乎我的意料，本以为暴风雨必来无疑，可谁知，父亲那严肃而又语重心长的教诲已将暴风雨取而代之，并化成一颗黑色的珍珠，轻轻地将它拾起，永远珍藏„„

五彩冰粉的花朵构成美丽的春天；七色的光芒组成雨后的彩虹；而一颗颗与众不同的珍珠撒在我的成长的路上，我将轻轻地拾起这一颗颗成长路上留在心中的珍珠，并将它们珍藏，直到永远。评语：小作者选材贴近生活，采用小标题，使文章条理清楚，中心突出，语言也生动有文采。

第三篇：作文讲评课

作文讲评课

西吉回民小学闫彩强

摘 要：讲评作文是指导学生写好作文，提高作文能力的一个重要手段。因此，教师要在教学的过程中去思考探索如何才能让学生在教师的讲评中提高写作水平。从不同对象、不

同层次、不同能力谈了作文讲评的几个需要注意的方面。

关键词：解放思想；有效指导；启发思维；民主意识；灵活多样；激励；典型

作文讲评是师生对话，是面对面的交流，是口头评价。在作文教学的全过程中，讲评具有承前启后的作用。它既是前一次作文的总结，又是后一次作文的指导。评讲作文，是指导学生写好作文，提高作文能力的一个重要手段。因此，教师在进行作文讲评时应该注意以下

几点：

一、作文讲评重在思想解放

作文评讲课上，教师全盘包揽，主宰课堂的现象和格局，限制了师生思想的交流和信息的及时反馈，使学生的主体地位得不到体现，也就没有积极性可言。变教师主宰为教师主导，变“评”为“赏”，便可及时发现学生写作中的潜质。在同一次作文中，不可能所有学生的作文都写成优秀范文，但是每篇文章却有可能都有一两处“亮点”。我们应该用“放大镜”把亮点展示出来，让学生各闪其“亮”，各扬其长，各取所需，各得其所。当精心选取范文时就不应该忽略这样做：范文，要经常变换，绝不老念一个，或那几个经常写得较好的学生的文章。对于有明显进步的习作，有时可以念写得成功的一段，或念写得精彩的一两句，或分析用得好的一个词儿，以便普遍激发写作兴趣，全面调动写作积极性。

二、作文讲评重在指导有效

“导”是手段、形式；“写”是目的、能力。二者的关系决定“导”必须服务“写”，要有针对性。首先，“导”要有“点”。由于我们每次作文皆有目的、有侧重，或审题，或立意，或结构，或语言表达，或表现手法，或写人记事，或论证方法。那么，作文评讲时就应有针对性地对其中某个方面突出者倍加关注，多注意发现在这方面的成功和创新处。鼓励的重点，指正的重点也应以它为主。经过这样一次一个内容点的积累，再组成作文整体能力、整体水平的面。一个学期为一个序列，螺旋式上升，作文整体效应不怕不显示出来。其次，“导”要有“度”。要根据批改时的记载，针对学生的个性特点和实际水平，立足于学生普遍存在的问题，结合作文的要求开展讲评。讲评时，要找准学生作文中存在的问题根源，有的放矢，切中要害，客观公正，既不能一味否定当众指责，使学生无所适从，失去作文兴趣；也不能轻描淡写，隔靴搔痒，要用中肯的语言，学生易于接受的态度展开讲评，即使是很差的作文，也要肯定其点滴成功之处。这样，学生对作文的兴趣就会越来越浓，随着知识和经验的积累，学生一

定会写出好作文来。

三、作文讲评重在启发思维

教师在讲评作文时，要启发学生去思考、去探索，从习作中发现思维的火花：点评学生习作的成功之处，就是要启发学生去思考自己的不足；赞许学生大胆尝试多种表现方法，就是暗示写作要善于借鉴艺术手法；肯定文章的形式新颖，就是启发学生要选用适合自己的方

式表达自己的思想和情感……再根据实际情况传授一些相应写作知识和技巧，让每个学生在作文评讲课上都要“课有所得”。

四、作文讲评重在民主意识

讲评课上，教师虽处于中心位置，但是，不能搞“一言堂”。一次讲评，采取了把“讲评提纲”提前向学生公布的做法。后发现学生在自看、自悟之后还互看、互议。这使我震动很大，改变了一人唱独角戏的讲评方法。优秀作文的优点和缺点可以让学生来指出、指正，典型的差文章也可以让学生来诊断。讲评时，学生可以各抒己见，充分表达自己的看法，尽量调动全班学生的积极性，造成一种热烈的气氛。特别要注意差生的发言，及时肯定和表扬他们闪光的见解，而且尽量给学困生提供发表看法的机会，以便于他在这种氛围里受到震动。学生在互讲互评中取长补短，思维显得非常活跃，每位学生都能获得大量信息，作文自审、自改

能力也得到明显提高。

五、作文讲评重在灵活多样

作文讲评要让学生感到兴趣盎然，讲评的方式就要因文而异，灵活多样。在选文上有所选择区别：可以选几篇佳作，让习作作者朗读，再组织大家评析；可以选一篇有代表性的中等习作，师生共同评论、修改；可以选择一好一差两类作文，让学生进行比较，分清优劣；也可以选择或整理一篇有共同缺陷的作文，让学生集体修改、补充……在形式上要灵活多样：择优讲评法，让学生尝到了成功的喜悦；互评式讲评法，充分调动了的学生的主观能动性；采访式讲评法，利于写作经验的感性交流；对比性讲评法，直接获得鉴赏水平的提高；欣赏性讲评法，提供了自我才华展示的平台；挖掘性讲评法，让学生从中学会了“沙里淘金”；挑剔性讲评法，达到了鞭策先进、鼓励后进的目的；研讨讲评法，锻炼了学生发现问题的质疑能力；简评式讲评法，调动了学生自主参与意识；自注式讲评法，培养了学生客观公正的自我认识能力……诸多形式有意交错，有目的地选择运用，有利于训练目标的达成，更利于学

生写作积极性的充分调动。

六、作文讲评重在激励

讲评课上教师要给学生以应有的鼓励。在每次作文中都应找出一些优点，给予适当的表扬。对于作文水平比较高的学生在鼓励之后，也要提出适当的希望，使他知道如何进一步努力。对于作文水平比较低的学生，要善于挖掘其作文中的闪光点，要看到他们的进步，哪怕是一个片段、一个句子、一个题目、一个词语用得较好，教师也要从鼓励的角度出发当中加以表扬和评点，使他们增强自信心，愿意进一步努力。还可以组织一部分写得有进步、有特色的学生对习作自评，凡某一方面写得较好的都鼓励，以提高学生自评作文的能力，调动写作的积极性。教师还要在作文的共性中，注意最能显示学生个性的文字，加以引导，促使个性发展。例如，尽管选材不很恰当，但有自己的眼光，遣词造句不很准确，但有些文句有点

新意，教师要及时指出这种独到的地方，点明个人的特点，予以鼓励。

心理学告诉我们，成功会给人以快感，可以增强成功者的自信心和再次成功的勇气，就能克服自卑心理；创新能给人以新奇感，一旦创新成功，更能激发起创新者的创造欲望。对创新者和成功者的尝试和努力加以肯定和鼓励，不仅能活跃课堂气氛，师生共赏成功的欢乐，学生也不会因努力、花了心血无所获而心灰意冷，而丧失进取心。

七、作文讲评重在典型

通过剖析典型作文，使学生不但知道什么样的作文是佳作，更懂得佳作“佳”在何处，病文“病”在哪里。这对学生自我评价作文有很大启发，对学生准确把握自己的作文，正确理解教师的评改，恰当修改自己的作文有很强的指导意义。剖析典型的佳作时，引导学生按照讲评依据逐条对照，衡量是否达到要求，并讲出充足的理由；剖析典型病文时，每个病例最好只有一个突出毛病，不可多“病”缠于一身，否则学生把握不住。逐个“病例”进行剖析、诊断，找出“病症”，并对症下药，进行修改。“榜样的力量是无穷的。”在作文这种显示能力的领域里，典型的梳理，对于促动典型身边的人是更为有效的。因此，这么做，既是对典型的鼓励和鞭策，使之更上层楼，也是对其他同学的一种期望和促动。因为这个典型近在身边，看得见，摸得着，学习起来感到真切，就是班上平时作文最差的同学，也会因找得到这么切近的学习对象而兴奋不已的。

有计划、有步骤地指导写作，使每一次训练和讲评既相对独立，又融于训练序列这一有机整体。在每个方面，都是在“点”上打井，而不是在“面”上挖坑，沿着“井”打下去，是一汪清

澈的泉水，这便是创新。

第四篇：作文讲评课

作文讲评课教案

题目：这就是我 教学目标：

1，通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么。并学会如何修改作文.2，使学生认识修改作文的重要性。

重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

难点： 运用修改作文的具体方法修改自己的习作。评议他人的作文。教学过程： 一 导入

上节课我们书写了以《这就是我》为题的习作，老师浏览了大家的作文，认为部分同学的作文写的棒极了，同时也发现有的同学的作文存在不足。今天我们上一节作文讲评课让大家学会用作文标准来衡量自己和他人的文章，取长补短，相互学习。二 复习回顾

(一)《.这就是我》这篇 作文的要求是什么？（出示）

1、集中、明了、简洁地表现出自己的个性，力求写出一点新意。

2、选择合适的角度来表现自己，或突出个人某一方面特点，或多角度介绍自己。

3、文体不限，以记叙为主，辅以抒情和议论等多种表达方式。

4、用真实的生活经历和和独到的思想认识表现自我。(二)好作文的标准是什么？（学生总结，教师板书）

预设:事例典型，新颖，独特，内容完整。语句生动，表达真情实感。(三)评作文的标准是什么? 预设:书写是否认真;内容是否充实(字数是否够);标点是否正确;语言是否优美(运用一些修辞手法,歌词,名言警句,俗语)中心是否明确;详略是否得当;选材是否新颖.三 小组互评作文(四个人一小组)要求：拿出本组一篇作文，一个同学读读，其他同学边听边思考他（她）的文章存在哪些优点和不足，提出修改意见,写出评语.四 总结：（学习体会）

作文和做事情一样，用高标准来要求自己。才能写出好的作文来，希望同学们用学到的方法修改自己的作文。完善自己的作文。

第五篇：讲评课

庐阳区中学数学学科十年课改优秀课例展示活动在十九中学开展

发布时间：2012-04-25 来源： 庐阳区教育体育局

4月20日上午，庐阳区中学数学名师课堂艺术交流活动在合肥19中开展，合肥市数学教研员王道宇老师和许晓天老师及来自全区兄弟学校的数十位数学老师参与了观摩。

本次数学名师课堂艺术交流活动内容丰富，形式多样，有课例观摩、集中评课、专家点评、教学评论。首先是课例观摩，来自合肥45中的张芸老师、何钧老师分别上了一节精彩的示范课，这两位老师均为2011年合肥市优质课大赛一等奖获得者。张芸老师上的是七年级《分式》，教学设计新颖流畅，整个上课流程轻松活泼，师生和谐平等，交流融洽，精彩迭出，受到与会老师、专家的一致好评，为数学教学中概念课的教学起到了很好的引领作用。何钧老师展示的是九年级第一轮复习内容《函数的综合运用》，教学过程设计缜密，结合中考最新的动态，层次分明，由浅入深，充分考虑学生实际情况，不时点拨，语言轻松明快，寓教于乐，善于激发学生的学习热情，注重课堂反馈，科学处理了预设与生成的关系，可以作为数学复习解题教学的一个成功范例。作为工作时间不长的一位年轻教师，短短的几年时间，成长的如此之快，与何老师本人的勤奋努力，善于钻研是分不开的。设计合理，两节课教学过程中，无论是起始年级的七年级学生还是即将踏入中考考场的九年级学生都展示出良好的精神面貌，体现出我校学生积极向上，自信乐观的精神面貌，受到了大家的一致好评，留下了深刻的印象。

课后，与会专家和老师进行了深层次的交流研讨。市教研室王道宇老师对课堂教学过程提出了一些细节方面的具体要求，精益求精，尤其强调让学生获得成功的体验。市教研室许晓天老师对两位老师的课作了精彩的点评，予以充分肯定。同时就数学课堂教学中概念、命题、解题教学过程进行了专题指导，他指出数学课教学应该强调数学思维，注重情感交流。概念课教学应从概念形成的必要性角度进行情境预设，同时要注意概念的拓展与延伸。复习课教学应注意基础知识的复习，形成知识网络、体系。要加强对新课标和考试纲要的研究，有的放矢。要关注细节，培养学生的实战能力。45中李春梅校长、区教研室李国凯老师也分别提出了自己独到的观点，特别强调激发学生的学习兴趣，尤为重要。

本次活动在合肥十九中举行，这是对近年来十九中在新课改中、在教研教学方面取得成绩的肯定，是区教体局关心支持乡镇教育的实际举措，也促进了19中与45中的“捆绑”发展。十九中高度重视难得的学习机会，学校提前做好了各方面的准备，保证了教研活动的井然有序，全体数学教师都自始自终参加了教研活动，受益匪浅。学校领导全程参与听课评课。