语文教学经验交流

第一篇：语文教学经验交流

关注学生差异 重视方法指导 提高语文教学效果

各位领导、各位同仁：

大家下午好！

今天，有机会在这样的场合与大家探讨小学语文教学问题，我深感荣幸。从教近20年来，承蒙领导的信任多次担任小学高年级语文教学任务，教学过程中，碰到过各种各样的学生，如果说有什么实用的万能教学法，我认为没有，我只是和大家一样全身心的付出自己的努力，偶尔幸运的比大家多收获了一点。因此，我的发言谈不上经验，只是个人在教学中的一点体会，在和各位同仁切磋时如有不当之处，还望批评指正。

一、培养学习语文的兴趣，激发求知欲望。

语文是一门工具学科，它与现实生活联系紧密。在这样一种语文观之下，要教好语文，必须让对语文产生兴趣。在教学中，我十分注重语文课堂的趣味性，比如导课联系生活实际，由学生耳闻眼见的生活事件、感兴趣的电视剧、喜欢的物品入手，课堂上讲一些学生感兴趣的文化生活故事，课堂语言力求简洁明快，生动活泼，幽默风趣，引进多媒体教学技术，开展与语文有关的各种有趣的综合实践活动（手抄报比赛、辩论赛、美文推荐„„）等，通过种种方式，让学生深入了解语文，更加喜欢学习语文。

二、充分备好每节课，精神饱满上好课。在教学中，备课是一个必不可少的重要环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。备课时既要备学生，又要备教法。每天我都花费大量的时间在备课上，认认真真钻研教材，读读课文，预想到学生容易读错的字词在书上做上标记、查阅肯定答案，查阅资料补充拓展课文内容，根据学生差异设计不同梯度的作业、练习，提前预设课堂上可能出现的新难点等，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课之外，还要注意熟练的驾驭课堂，提高课堂教学效果。教师在课堂上一定要保持饱满的精神状态，上课一定要设法令学生投入，不让其分心，教学内容丰富，联系实际。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。激情飞扬的课堂自然会使学生受到感染，教学效果自然不差。

三、重视学法指导，提高语文学习能力。

“授之以鱼 不如授之以渔”，学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生就说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，是语文教学的最高境界，也是我们语文教师的最高目标。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。

１．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯 “预习”是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，能充分活跃学生的思维，调动他们主动学习的积极性，提高自学能力。我根据所带班级学生情况，对预习提出以下要求:（1）读通课文，在自然段开头标明段落。用“----？”划出疑难的地方，用“～～～”划出好词句。

（2）读三遍之后，觉得这篇课文主要写了什么？文章按什么顺序写的？课题有什么意义？

（3）自学生字，思考哪个字最难记住？哪些字以前就会了？并给生字至少扩词两个。？

（4）划出课文中的新词。先联系上下文想一想，再查字典对照，把新词意思写在课本上。能写出它们的反义词或近义词吗？会用这些词语造句吗？

（5）通过阅读和自学，已经弄懂了哪几个问题？是怎样弄懂的？还有什么疑难？

好习惯贵在坚持，给学生提出预习要求后，老师也必须坚持验收，要利用课前和课堂时间查看学生的预习练习，通过让学生读、说、写等方式检查预习效果，坚持引导、督查一段时间，学生就会养成有目的预习的习惯。

２．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力

读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。

那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我主要通过以下四种途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。

（１）、示范引导，举一反三；比如对有些词语的理解、近义词的查找，教他们采用联系上下文或分解组词的方法，如“思考”可分解组词为：思索考虑，这既是这个词的意思，也可以说他的近义词是思索或者考虑。

（2）、借机渗透，适时点拨；对于文章的分析，可在教学过程中根据学生的理解渗透找中心句、过渡句、环境描写作用及一些写作方法的指导。如有关中心句 的知识：中心句一般在文章的开头或结尾，在开头起概括全文、总领全文的作用，在结尾有总结全文、点明中心的作用。又如过渡句一般都含有关联词，前半句总结上文内容，后半句写的就是后面的内容，因此有承接上文、引出下文的作用等。（3）、反复诵读，细细品味；引导学生采用多种形式读课文，多读几遍，带着问题读，对不同类型的文章进行独特品味。如对写人的文章引导学生重点从写人方法、人物性格特点、体现的人物品质等方面去品味。对记叙为主的文章则引导学生从写作顺序、记叙的详略、描写的方法、体现的爱曾情感等方面去品读。（4）、总结积累，鼓励运用。学最终是为了用，学生领悟到的方法教师要进行总结，并鼓励学生在学习过程中使用。如头尾找中心句法、内容加思想总结中心法、理解造句找近反义词法等，这些方法教师总结后要在课堂上有意识地引导使用，久而久之，学生就能熟练学掌握分析文本的技巧。

３．教给学生课外阅读的方法

老师和学生都要制订好读书计划，并按照读书计划让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。

在课外阅读指导中，不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。首先根据学生特点和课本特点介绍一些课外阅读书目。如六年级学生科介绍读《西游记》、《三国演义》、《格林童话》、《爱的教育》、《格列佛游记》等思想性、趣味性强等作品。其次教给学生阅读的方法，如浏览读书法、精读法、跳读法等，并说明对不同的书要采用不同阅读方法。阅读是终生的事情，学生学会辨别书籍的好坏、，又会使用合适的读书方法，写作能力自然会提高。

4、结合练习教给学生做阅读题的方法。从学生试卷看，阅读是学生的一大拦路虎，怎样提过学生的阅读应试能力呢？我引导学生采用了“三读解题法”，要求学生做阅读题最少读三遍，先通读知大意，然后看所给题目，完成简单的基础题（字词句训练题），读第二遍时完成中度疑难题目，第三遍精读短文时抓住重点句段完成最疑难题目。

5、教给学生提高写作能力的方法。（1）、在作文范例剖析中培养积累语言材料习惯。作文课上展示优秀作文，明确好作文的标准。引导学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。正式作文之前先告诉学生下次作文的题目，让学生背记例文、查记和题目相关的好词好句，在正式作文课上不允许查阅书籍，独立完成作文。这样做使学生有目的的积累了写作素材，知识积累增多了，语言更丰富了。

（2）学习作文评改方法。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。在评改作文时，我采用学生自评、小组互评和教师精改的方法，引导学生从字、词、句、段、篇等方面学习欣赏评价习作，潜移默化的促进了学生的读写能力。

四、真诚关注各类学生，因人而异选取方法，促进学生共同进步。

学生之间存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不好学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩肯定能提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要利用课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带 动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。教无定法，在过去的教学生涯中我虽然很幸运的品尝到了胜利的喜悦，但在今后的教学中“如何更加与时俱进的提高自己，如何才能更加有效地提高学生的语文水平”的探索之路还很漫长。但不管怎样辛苦，我都会和大家一道努力。

以上只是我的一些粗浅看法和不成熟做法，谈不上是经验。望在座的各位多多指正。谢谢！

第二篇：语文教学经验交流材料

初中语文教学经验交流材料

现在的语文教学工作，我们深感苦恼，天天忙着钻研教材资料，忙着改作业，批作文，忙着抽查默写、背诵，忙着督查周记、课外阅读；忙着出试卷改试卷，忙得天昏地暗，费了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把学生的成绩提高到100分以上，更只能悲叹心有余而力不足了。难过之余，我们要虚心地反思自己的教学。

我认为语文教学要以满腔的热情去呵护，要以高超的艺术去浇灌，更需要教师个人魅力的释放，也只有这样，语文教学这块园地才会如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艳夺目。我在语文教学中特别注重三点：第一是充分调动学生的学习兴趣；第二是狠抓学生的习惯培养；第三是注重熏陶感染，潜移默化，着重在阅读与积累中培养学生的人文情怀。这里我只谈谈我在激发学生学习兴趣方面的点滴尝试：

一、不断赞美，让学生爱上语文

法国教育家卢梭认为:教育艺术是使学生喜欢你所教的东西.孔子也曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者．”如果想让学生喜欢你，这是比较简单的事，如果想让学生喜欢你的语文课，这就是一种挑战。如何才能使学生喜欢语文呢？

每期开学，我们就要来个思想总动员。目的是赞美语文，让学生重视语文，爱上语文。动员的途径有：入学教育，各类语文学习活动，都会渗透这种思想。如有一次在班会课上，我充满激情地对同学说：语文知识包罗万象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵盖宇宙万物,囊括心灵情思。它太丰富、太精妙了。难怪古人只学语文就可拥有治国之才。腹有诗书气自华，使我们脱胎换骨的就是语文,它可以使粗野变得文明,卑贱变得高尚,无知变得博学,庸俗变得幽雅.并且语文知识是我们从事其他各项工作的基础，学习语文真是太棒了!在我的不断赞美中，学生慢慢的对语文产生了景仰之情。

二、旁征博引，让语文课堂妙趣横生

生活有多宽广，语文就有多宽广。如果我们只拘泥于语文教科书，只在这个小范围里绕来绕去，那是远远不够的，这样教语文，我们只会将学生带入一片沙漠。语文老师不一定要学富五车，但一定要善于旁征博引，要能引领学生走进一片更广阔的语文天地：那里有鸟语花香、高山流水、金戈铁马、轻吟浅唱，学生在这样的境界中，会开拓视野，陶冶情操，得到美的享受和心灵的净化。我们曾分工合作收集生活中的一些语文知识。如有的老师负责收集五十条广告词，有的老师负责收集五十个精妙的网名、店铺名。有的负责收集经典的对联。然后印成活页，给大家欣赏。每期至少要上一堂展示生活中语文知识的综合性学习课。如去年下期，陈学强老师授出的《生活中处处有语文》，反响很好。课上，老师先出示一组广告词，让学生欣赏品味。如交通广告词：携文明上路，带平安回家。电脑广告：假如世界失去了联想，人类将会怎样？环卫广告：除了你的脚印，什么也别留下；除了你的记忆，什么也别带走。学生的兴趣一下子调动起来了。他们纷纷发表对广告词的评论，气氛非常热烈。接下来陈老师轻轻说道：宠辱不惊，看庭前花开花落；去意无留，望天上云卷云舒。多么美妙的对联！对联是中国古典文化的精华，是丰富的语文知识的浓缩，同学们有没有兴趣来对对联？同学们异口同声表示愿意。于是陈老师出示一个上联：足智多谋，孔明巧借箭（要同学们用四大古典名著中的人物故事来对），学生积极性很高，跃跃欲试。有很多妙联让听课老师赞叹不已。如：多愁善感，黛玉悲葬花；废寝忘食，香菱苦学诗；看到同学们意犹未尽，陈老师又出了一联：横联，润物无声，上联：三尺讲台迎冬夏（请对出下联）。很快就有学生展示答案，如：两袖清风谱春秋；一腔热血铸师魂。我们常通过对对联，将名著知识，对偶修辞，仿写等融入一炉，学生学习语文渐入佳境。

生活是个鲜活的大课堂，生活中处处有语文，只要语文老师有一双慧眼，就可旁征博引，信手拈来。这样不但教给了学生语文知识，还能培养学生从生活中学到语文知识的良好习惯，更能激发学生学习语文的兴趣。这样我们的语文课堂不再呆板、单调，而是妙趣横生。

三、着重表达，让语文课堂激情飞扬 说，是课堂上最主要的传授知识的途径，所以老师的语言艺术很重要。说话若一调到底，平淡无奇，势必使学生身陷枯燥乏味的苦海而怨声载道；若说话抑扬顿挫，文采飞扬，就容易激发学生的学习兴趣。

在语文教学中我们极力遵循两个“务必”：上课务必着重表达，务必使语文课堂激情飞扬。在两个务必的指导下，我在教学时都注意从教材的内容、学生的实际出发，灵活地调整音量、音调、语速，时而浑厚有力，时而轻柔婉转；并且语言饱含情感，富有文采。为了落实这一点，每学期通过教研活动，把语文教师的语言表达作为评价一个语文老师是否优秀的标准之一。确实，充满着情感的语言，会宛如一曲动人的歌，飘入耳帘便驻留于心，难以忘怀。谁又会拒绝动人的乐曲，拒绝进行美的享受呢？学生在潜移默化中爱上了语文。由此可见，语文教学中带情感的语言是有着不可估量的作用的。

四、呵护童心，让语文课堂和谐民主

在《从百草园到三味书屋》一文中，我们还清晰的记得小鲁迅不明白“怪哉”一虫，满怀希望的问先生时，换来的却是先生“‘不知道’！他似乎很不高兴。先生的这种做法在一定程度上挫伤了孩子学习的积极性，也无端增加了孩子对老师的恐惧感。新时代的老师应该尊重学生，给他们自由发挥的空间，这样才能有效的激发他们的学习兴趣。试问，只准老师讲，只能听老师的见解，这样的课堂，岂不是很压抑？久而久之，孩子的热情火焰恐怕也会慢慢地被扑灭了。这样的教学是失败的，也有着较大的危害性。

在这方面的探索中，教导处要求每位语文老师每学期要写两篇教学反思，并进行评比，进行交流。我有一次在反思中写道：呵护童心，要对学生的进步，不管大与小，给予表扬肯定。每一个学生身上都有闪光点的，但有时候闪光点可能是瞬间的，稍纵即逝，所以作为师者的我们必须用鹰一般锐利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之获得更大的进步。多给学生一点机会，营造民主和谐的氛围，学生会更有兴趣参与这样的课堂。

五、匠心独运，让语文课堂异彩绘呈

很多老师上课，总是老套路：先介绍写作背景，然后解决字词，朗读课文，再划分段落并逐段分析，最后归纳中心思想，千篇一律。那种毫无创意的课怎能激起孩子心底的波澜？怎能拨动孩子智慧的琴弦？打个浅显的比方，我们吃早点时如果每次都是啃馒头，你会不会生厌？吃早点都要换换花样，更何况是我们鲜活的语文课堂？

语文教研组对我们语文老师的备课提出了一个建议：那就是备课时一定要根据不同课文的不同特点来精心设计，每堂课都力求有亮点、有高潮。要么在导语上取胜，要么在教学媒体上出彩，要么在环节上创新，要么在内容上升华。如有的老师的导语是这样设计的：秋风萧瑟，落叶飘零，秋天在大多数诗人眼里是凄冷的、是令人惆怅的，但是在激情澎湃、乐观进取的现代诗人何其芳的眼里，秋天是硕果累累的，悠闲自在的，是让人满怀思恋的，请同学跟着我一起走近何其芳，去领悟那别有一般滋味的秋天。我觉得这个导语设计得很有诗意。

作文课都是语文老师头痛的问题。语文组为了提高学生写作水平，还真是费了不少心血。我们分工合作编印了一张张美文，作为学生每周五早读的重点材料。学生人手一份，这对平时上作文指导课很有参考价值。

其实我的语文教学工作还有很多不尽人意的地方，还要不断向其他老师学习。不过我坚信，在领导的指导下，在同事们的帮助下，我的语文教学园地会春意盎然，硕果累累。

初 中 语 文 教 学 经 验 交 流 材 料

夏邑县歧河乡初级中学

彭彬

****年**月**日

《桃花源记》

教 学 设 计

夏邑县歧河乡初级中学

彭彬

****年**月**日

第三篇：语文教学经验交流

让语文教学成为心灵对话的舞台

有人曾把语文教学比喻成一首诗，也有人把语文教学比喻成一幅画，还有人把语文教学比喻为一部电视剧，好像语文教学的评价标准就是诗情画意、引人入胜。其实，语文教学并不是简单的诗意和动人，而应该是心与心的交流。我们应该让语文教学成为心灵对话的舞台。记得刚参加工作的时候，张明亮校长就对我说了一句“顺口溜”：“当官莫当主任（班主任），教书莫教语文。”当时我就迷茫了。上班一段时间后，我真正体会到了语文教学的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治经济、风土人情的教学范围，逼着你不得不走进历史的深处，埋头于浩繁的古籍典章，跟随先哲今贤，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。当时我就想到了古人说的“穷经皓首”。面对一群活蹦乱跳，对知识充满渴求眼神的学生，为了搞好自己的语文教学，我用尽了全部招数，可结果还是“阿旺炒年糕——吃力不讨好”，学生的成绩就是上不来。当时的安慰语就是：自己太年轻，没有教学经验。后来在郑州听了清华附中特级老师赵谦翔老师的报告，读了他的《赵谦翔与绿色语文》及《人之悟》之后，我才真正领悟到教学和干体力活是有区别的。前者是用心，后者是靠力。

在教育部门的课程标准中，语文始终是排在“大三门”之首的主课，可在当今这样一个功利主义盛行的年代，在高考的重压下，在现实利益的驱使下，在学生自己的课程表上，却无情地把它排在了所有高考学科之尾。就连真正爱好语文的学生都不得不对语文忍痛割爱了。需要说明的是，随着新大纲的颁布和新教材的投入使用，大多数学生学习语文的兴趣并没有多大的提高，中学语文教学的现状也没有根本的改观。如果说,学生对数理化的态度是“又恨又爱”的话，那么，对语文课就是“想说爱你不容易了”。

面对当今如此的语文教学现状，我们该怎样与学生用心交流，让学生喜欢上我们的语文教学呢？下面我想从自信心、兴趣、成就感、学习氛围四个方面跟大家交流：

一、树立学生学好语文自信心

自信心是每个学生搞好学习的前提条件之一。拿破仑•希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。”

每接到一届新生，无论担任班主任与否，我都会给他们布置一个作业：现代生活中有补丁的衣服极为少见。请问，如果一件衣服上有一块难看的补丁，你如何让它变得高贵起来？学生的答案可以说是五花八门：在补丁上绣花；请一位模特穿上这件衣服，上台演示，以此告知人们补丁是一种另类的时尚；编写一个动人的关于该补丁的故事；邀请名人，于补丁上签字；放弃这件衣服穿的功能，把它作为某场合的展览品。这项作业源于我很早看过的一篇文章，文章的题目我记不清了，但里面的一段话深深地印在了我的心里：卑微的补丁可以高贵，芸芸众生，也可以运用自己的智慧，为自己的人生添上厚重且高贵的一笔。

通过这个活动，我想告诉他们：相信自己！只要你努力学语文，只要你用心学语文，你就能学好语文！

接下来我就列举往届学生的例子：原本语文成绩不理想，只是及格分数上下的学生，像宋继飞、申应辉、安甲寅等，通过三年的努力，最终高考都取得了很好的语文成绩，顺利地进入了理想的大学。

这样就会在学生心里树立起学习语文的自信心。学生有了这样的自信心，就会有学习语文的热情，有了这样的热情，他们自然就会重视语文，从而努力学习语文了。

二、培养学生学习语文的兴趣

宋代著名文学家苏轼在他的《决壅蔽》里说到：“欲事之无繁，则必劳于始而逸于终。”所以每一轮新高一的第一节语文课，我都不会讲新课，我准备了一个《走进汉语世界，感受母语魅力》的专题，让学生从中感受到我们汉语的魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。

在这个专题中，我由都德的《最后一课》导入，借主人公韩麦尔先生的话让学生明白学好汉语的责任。让他们带着这样的热情去认识、体验我们民族的语言。我设计的第一个环节是向学生展示汉语回环诗的美妙。我选取的是“苏小妹遥寄回环诗”的典故：

六月的一天下午，苏小妹与长兄苏东坡正荡舟湖上，欣赏那无边景致，忽然有人呈上苏小妹丈夫秦少游捎来的一封书信。打开一看，原来是一首别出心裁的回环诗： 苏小妹看罢微微一笑，立即省悟出其中的奥秘，读出了这首叠字回文诗： 静思伊久阻归期，久阻归期忆别离； 忆别离时闻漏转，时闻漏转静思伊。

苏小妹被丈夫的一片痴情深深感动，心中荡起无限相思之情。面对一望无际的西湖美景，便仿少游诗体，也作了一首回环诗，遥寄远方的亲人： 采莲人在绿杨津，在绿杨津一阕新； 一阕新歌声漱玉，歌声漱玉采莲人。

苏东坡在一旁深为小妹的过人才智暗暗高兴，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提笔写了如下一首：

赏花归去马如飞，去马如飞酒力微； 酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。

苏氏兄妹也派人将他们的诗作送与秦少游。

同上面的《赏花》有统一格式的又两篇，感觉也甚为奇妙。

我设计的第二个环节是向学生展示汉语的生动传神。我选取了马致远《天净沙 秋思》“古道西风瘦马”中的“瘦”字、李清照《如梦令》“应是绿肥红瘦”中的“瘦”字、老舍《济南的冬天》“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”中的“卧”字、韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》“云横秦岭家何在”中的“横”字等字的赏析，让学生从中体会汉语传达作者情感的精妙之处。

我设计的第三个环节是向学生展示汉语通过谐音自然地激发读者联想的趣味所在。在这一环节，我除了分析一些词语，还插入了“和珅、纪晓岚和御史”的典故： 和绅：纪侍郎,纪大人，这是何物？是狼（侍郎）是狗? 纪晓岚：和尚书和大人，这好办，看尾巴尖呀，下垂是狼，上竖（尚书）是狗，记住了，尚书是狗。

旁一御史：巧言舌辩！狼吃肉，狗吃粪，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫无疑问！

纪晓岚：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！这样，学生在欢笑声中自然就领略了汉语谐音的妙趣。

我设计的第四个环节是通过中英文的对比向学生展示汉语“可意会不可言传”的美妙感受。我选取了两部外国电影的名称在翻译前后的对比：一个是《滑铁卢桥》，本来只是一座桥的名字，翻译过来后就成了《魂断蓝桥》；一个是《麦迪逊桥》，也只是一座桥的名字，引进过来后翻译成了《廊桥遗梦》。其美感可以说是妙不可言。

最后我用余光中《听听那冷雨》中的一段文字作结，再次强调学习语文的迫切性和必要性。这样，在第一节课上，应该会让学生领略到汉语的奇妙魅力，感受到语文学习的美妙趣味。再加上平时备课时我也尽可能地让我的课件图文并茂，我想大部分学生学习语文的兴趣就会自然而然地产生了。

三、让学生拥有成就感

每个人都希望自己获得成功。学生也不例外，他们渴望自己被同学、被老师、被家长关注，同时也渴望自己取得好的成绩，在他人面前展现自己。

所以在语文教学中，我会尽可能地让每一个学生都有机会参与语文教学活动，比如课堂提问时，我会尽可能地让每一位学生拥有发言的机会，让他们的闪光点得到绽放。在评价方面，我也由原来的吝啬表扬变成了尽可能多的鼓励，让学生找到自信和成就感。“赏识导致成功，抱怨导致失败。”为了让更多的学生获得成就感，我在指导他们写作的同时，也会鼓励他们积极参加各种征文活动，让他们有机会获得奖励，获得成就感。我觉得我很幸运，过去的教学生涯里，遇到了十几位颇具写作才华的学生，他们分别在各种征文活动中取得了很好的成绩，像王棣同学，就获得了“我的中国梦”全国青少年读书征文特等奖，其作品还被组委会编辑成书。这样，也带动了其他学生的写作热情。学生有了成就感，就有了学习语文的积极性和主动性。

四、与学生共同营造学习氛围

没有了战场就没有了拼搏。在学校的教研工作中，我也没有忘记学生。我会适时地把我的工作情况和业务要求告诉给学生，这样相互之间有个了解，让学生明白：我每天和他们一样也在学习；不只是我交给他们语文知识，他们也在慢慢成就我的教学能力；我所上的汇报课、优质课、示范课、观摩课等不仅是对我的业务能力的考察，也是他们学习能力的具体体现。一分耕耘，一分收获。我想只要我们把心交给了学生，学生也会把心交给我们。“解落三秋叶，能开二月花。”我很欣赏唐代诗人李峤的这两句诗。

第四篇：语文教学经验交流材料

篇一：小学语文教学经验交流材料 小学语文教学经验交流材料 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！

今天能在这里和大家共同交流，我感到十分高兴。感谢你们给我这样的机会。

回顾自己这几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉并没有什么经验可谈，有的只是作为老师应该有的尽职尽责的工作态度，严格而又灵活的教学方法。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算是与在座的各位共同探讨吧。

一、培养学生具有各种良好的语文学习习惯

习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习方法上的，都要十分重视。努力从多方面去积极引导，严格要求，严格训练。教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。这样一说，好象同以人为本的理念相悖。其实不然。真正的“以人为本”，并不完全是一味的顺从和迁就。必要时，还需要有教师意志的左右。我从2011年9月接手一年级的语文，一直跟班到现在的三年级。从刚开始我就采取了比较严厉的措施，要求学生不管任何事，只要是自己的事就必须按时完成，特别是各类作业。学生从刚开始的不适应到后来渐渐的习惯，逐步养成了自己督促自己学习的好习惯，所以在之后的学习中就算是没有老师和家长的监督他们都能按时完成相应的学习任务。这样的学习习惯不但让老师觉得轻松，学生由于没有了强迫感学起来也会觉得轻松。

二、培养学生热爱语言文字的感情，学习语言文字的激情

教育的过程是知识交流的过程，是心灵沟通的过程，更是生命对话的过程。因此，离开了学生的感情，语文课是无法上的，至少是无法上好的。在学习语文过程中，需要学生的真情和激情的投入，学生的情感，需要引导，需要熏陶，需要结合习惯养成教育来培养。尤其需要注意的是，不要让孩子同语言文字伤了感情。试想，如果学生看了课表，某节课是语文，眉头都是皱的，语文课还怎么上？学生对语文学习有了浓厚的兴趣，就有了丰富的情感和激情。这样，学生的求知欲有了，主动性强了，对老师的严格要求也能充分理解，并按老师的要求去做，教学效果自然好。当然，用什么样的语言、用什么样的方法、用什么样的手段来培养学生的学习热情，对我们老师的教学艺术提出了更高的要求。就拿识字写字来说吧，学生怎样才能掌握好呢？抄吧。但我认为“抄”不是最好的办法。在多年的工作中，我始终坚持一个原则：只要你会写了，就不用反复抄了。你不会写那就只有抄，而且加倍抄。孩子们都不想抄，所以就必须动脑筋想办法巧记。到了高年级，生字新词的教学根本用不着你去操心了。当然，也少不了点拨、检查。

三、进行有效的习作教学

生活中的作文训练。三年级语文上册第四单元的习作是写一篇观察日记。写之前我就想：这些孩子们，每天就在家里，见识有限，怎么才能写好这篇作文啊？于是在习作以前，我用一节课的时间让每个学生都说说平时都注意到了些什么现象。这一说，还真让我吃了一惊，他们有到注意到了向日葵随太阳在转动、有的观察到蚂蚁的活动规律、有的发现一些植物开花的规律......。这一说，启发了学生的思维，增强了习作的信心，效果当然不错了。

四、注重培养学生的学习兴趣

经过这几年的教学我真的体会到了“以学生为主体，教师为主导”教学理念。不管在什么时候，教师只是一个引路人，该怎么走还是要靠学生自己。如果学生潜意识里抗拒学习，那老师教的再好也没有多大成效。所以一定要让学生对学习感兴趣，而感兴趣的前提是要有好的学习习惯，这就又回到了我所说到的第一点。只要学生有了学习的意识，对所学的内容有兴趣了，他们会自己接受这些知识，而不需要老师强加给他。在课程改革的浪潮中，转变观念、转变行为、转变角色、丰富知识结构、提高综合素质，在引导学生健康成长的过程中，实现自己的人生成长。老师们，让我们在新教育理念的指引下，把小学语文教学工作做得更好。谢谢大家！

2014.1.10.篇二：语文教学经验交流发言稿 语文教学经验交流发言稿

回顾自己十几年来在语文教学中的点点滴滴，感觉并没有什么所谓的“经验”存在，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。教学工作包含的内容太广泛了，以下是我自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，算是抛砖引玉吧，请各位同仁多多指正！

一、从预习入手，培养语文学习习惯

预习是个好习惯，但难在不能坚持经常。我用布置预习作业的方式，把预习固定下来，作为每节课必须完成的作业。规定预习作业的内容，通常包括自读课文2到3遍，标出生字词，抄写生字词并注意，解释词语，总结课文内容和中心思想，给课文写批注等。作为常规作业，老师按时批改，使学生在学习课文之前必须进行预习，这样就为课堂学习做了很好的准备。

二、激发学生学习语文的兴趣。兴趣是最好的老师，要想让学生对语文这门学科感兴趣，首先就要培养他们的自信。比如说，在课堂中，我只要一发现学生的闪光点，就一定会抓住这个契机，及时地对孩子进行表扬与鼓励。另外，我们在课堂中与学生交流的态度一定要亲切，让孩子感受到老师的和蔼可亲。其次，采用形象生动的直观教学，激发学生学习语文的兴趣。比如，在教学使用课件，不但教的轻松，学生也轻而易举的把握了文章的重点，解决文章的难点。这就是直观教学所发挥的作用。当然，我们的工作是繁琐的，精力是有限的，要靠我们每堂课自己做课件，那是心有余而力不足的。我们的课件主要来源于网上下载，有的可以直接拿来用，有的太简单，我们就自己自制一些，大家一起资源共享。

三、培养学生语文积累的习惯。俗话说：“冰冻三尺非一日之寒。”语文知识高深莫测，包罗万象。学好语文并非一日之功，只有长期的积累才能丰富自己的语文素养，才能不断提高自己的语言表达能力和写作水平。因此，我采用了这两种方法培养学生的语文积累习惯：

1、摘抄好词佳句。从三年级开始，我便要求学生每人准备一个采集本，把所学课文，和课外阅读的书籍中的好词佳句分门别类地摘录下来。利用早读和晚上睡觉前的时间读半小时。这样日积月累，不但学生的采集本越来越丰富，说起话来也能出口成章了。

2、坚持写日记，积累习作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我从低年级开始，就要求学生养成天天写日记的习惯。首先我让学生在日记本的第一页写上：“日记日记，天天要记，一天不记，就会忘记。”的日记诗，每天提醒自己写日记。一开始，学生很有兴趣，可时间一长，他们就开始记流水账了。针对此现象，我就指定一些内容给他们写。如：有时让学生写学习收获；有时让学生写读后感；有时写观察日记；有时让学生随意写，想写什么就写什么。总之，写日记成了我让学生练笔的主要内容。坚持让学生写日记，学生真正感受到了写日记的快乐。把自己的生活和学习真实地记录了下来，不但增强了乐趣，还积累了写作素材。

三、落实语文双基训练，提高学生语文能力。

要提高学生的语文能力，必须将双基训练落实到实处，我主要是从这几个方面来抓的：

1、抓字词的过关。学习语文的运用，字词得先过关。小学阶段的识字量非常的大，为了帮助学生记忆，每学一课生字，我都必须进行听写。一开始，我采用大家都惯用的听写，后来经过单元测验，我发现班上有一部分学生，看拼音写词语存在很大问题。经过了解，我发现原来这部分学生拼音不会拼。于是，在以后的听写词语练习时，我打破惯例，改用看拼音写词语的方式进行。并且让全班同学一齐拼读后，在开始写。这样长期以往，全班看拼音写词语的练习就全部过关了。

2、强化阅读的训练。提高学生的阅读能力，不但要重课内，还要加强课外的阅读。阅读与写作是密不可分的。我经常指导学生认真完成课外阅读，独立的完成书后面的练习。对于阅读能力稍微差点的学生，鼓励他们多读，并教给他们阅读的方法。除此之外，我还要求每个学生的书包里备一本课外书，以便阅读课或读书时间阅读，要求每个学生每学期看两本以上的课外书，并做好批注和笔记。

3、提高写作的水平。学习语文的最高境界就是写作。从说话写话训练开始，启发学生按照时间、地点、人物、事件的顺序去说，也就是让他们会用这样的句式去说：在什么时候，谁在什么地方和谁在做什么。久而久之，学生就养成了按顺序说话的习惯。还要教他们正确使用标点符号，掌握不同体裁的格式。当然，引导学生观察也至关重要，只有善于观察才会有发现，才会有素材。其次提高学生的写作水平，还离不开积累。课内与课外的好词佳句的积累，能丰富学生的语言。写日记，能帮助他们积累素材。这样，他们写起作文就能信手拈来，一挥而就了。

4、落实课前一分钟训练

每堂课前，我都组织学生进行有针对性的展示性训练，如成语故事、一分钟演讲、优秀作文朗诵等。提前编排好表演顺序，每个学生依次上台表演，并将表演情况打分，计入班级量化分数。实在不会的就抚安排他们抄写优秀作文。学生从胆小、不熟练到应付自如，总是要有个过程的，教师多给他们锻炼的机会，能使他们尽快成熟起来，能够从容应对比较大的场面。以上只是我个人的一些粗浅的尝试，说得不当之处，还请大家批评指正，谢谢大家。

第五篇：语文教学经验交流

初中语文组教学工作经验交流发言稿

尊敬的各位各位领导，各位老师：

大家上午好!

一、语文组简介

语文组有6名成员，教学经验相对丰富，是一支有朝气有活力的教研队伍。多年来，在市区教研室教研员的悉心指导下，在学校领导高度重视下，在全组教师共同努力下，已形成了“实干、善思、乐学、共进”的严谨组风。

二、抓好常规落实教学

我们平时的常规教学讲究一个“实”。从“备课”到“作业批改”；从“课堂教学”到“听评课”，都讲求实效。

1.个人备课和集体备课落实到实处。每周一我们都上交我们周六周天在家精心备的这周用的教学案，教师本人拿着周一的精品教案上课。每周三下午我们都进行或教研组或备课组的集体教研活动，内容是梳理教学中遇见的问题，按计划说下周主备课的内容。过程中我们坚持“主讲制”，按计划一周每说自己分配的研究内容，具体是教学设计，教学理念、课堂气氛的调动、文体教学重难点、作业设计、综合性学习等。

2.课堂教学。我们每位教师进课堂必须带课本、教案、合作成绩册《同步学习》，这是我们的工作习惯，更是我们对学生和课堂的尊重。我们课堂是开放的，领导和家长随时可以来听课，在这里每一堂课都是教师们最优秀的课。

3.批改作业落实到实处。我们每个教学班有八十名学生，在批改作业的过程中做到全批全改，侧重指导学生书写的规范和作业格式的规范。我们批改作业的项目：《同步学习》、作文、周记、平时的默写等等，作为教研组长，每次在作业互评的时候，老师的认真敬业让我一次次感动。

4.切实抓好单元过关及期中期末质量检测。我们单元过关测试实行AB卷，期中期末质量检测使用的是区里的统一卷，每次测试我们教师都对本班学生进行试卷分析，细致分析卷面，分析每位学生的情况，然后进行分层跟踪测试，在教学中找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。

5.我们统筹安排好每学期各年段的语文活动课，形式有演讲比赛、硬笔书法赛、作文现场赛、专题手抄报赛、读书交流会、故事演讲会等。积极学生参加学校组织的各级各项语文竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识；也为今后构建新的知识结构，提高语文实践应用能力奠定了基础。

三、营造好学习语文环境

学习语文要给学生提供良好的语文学习环境。从 “教室文化”到“走廊文化”；从“图书角”到“图书室”，都讲究精典。

1.教室和走廊都有学生书法展示专栏，每周都进行更换，从奖励制度上对学生鼓励，鼓励学生好好练字。我们还设有励志和好书推荐专栏，培养学生做一名有远大目标和理想的人，引导学生读好书。

2.在每个教室内都有图书角，这里是每班的学生捐的书，各任课教室先看一遍，然后组织进行捐书推荐会，我们给学生颁最佳图书推荐奖，从根本上保证了学生捐得的书是精典，过程中做好借阅记录，学期末做好发表作品的汇总记录。图书角给学生在校阅读开了广阔的天地。

3.根据传统节日蕴含的文化，我们举行一系列的语文活动。每年一届的端午节颂精典，节目形式多样，充分展示学生风采。清明节、中秋节、元旦我们将组织学生进行演讲故事会，感受节日内在的精神，培养学生对传统文化的情感。

4.用好学校的图书馆和市里的国学流动图书馆，在固定的时间段，让学生不带任何任务型的读好书，教师把学生分成若干小组，实行组长负责制。在这个活动学生读书时，特别安静，从学生的周记反馈看，学生很渴望这样的读书时间。

5.家长参与课堂教育，我们学校有“请千名家长进课堂活动”，我们充分利用这个契机，请我们的家长走进我们的语文课，来讲他们的故事。家长来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识、兴趣、爱好，他们讲授的知识不再局限于课本，更多是引导学生关注生活，体验生活，学会生活。

四、业务进修与时俱进

在教师业务进修方面，我们学校有详细的计划：短期是每学年开学初都要进行校本培训；中期是每周一次教研组会、备课组会；长期是每学年要求教师读一至两本教学论著并写出读书心得等等。在学习的方式上我们讲究高效。

1.自主学习。教师每学期读一本至两教学理论专著，订阅报刊杂志，在教学过程中据需及时翻阅相关资料，关注优师名师研究心得，关注学科前言动态。平时自觉关注教科网信息，学习课改的先进理念。

2.组内教研。按学校规定，任课教师每学期执教公开课1至2节。我组教师的青年教师汇报课，骨干教师研讨课，能手教师展示课开展的十分有效，课的主题研讨多样化，有写作类，有阅读教学类，综合性学习类，还有中考各个复习专题。扎实有序的听评课活动，使得大家在实践方面取得骄人的进步。

3.走出去。但凡校级以上的教研活动，我们皆尽可能全员参与，亦能做好返校传达工作。学校领导对此倾注了大量心血，学校关注全省全国的教研活动，让我们的老师去学习，大大加快了教师的成长历程。

4.编辑好我们的《风翼文学》《青蓝杂志》《希望报》，在具体的实践中扎实自己的基本功，强化自己严谨的工作作风，把语文的魅力带给每一位学生、教师和家长。

总结：各位领导，各位老师，今天我给大家汇报的只是我们平时坚持做的，谈不上有理论高度，只是希望我们这些做法能带给大家一点思考和借鉴。谢谢。