感受名师风采 启迪教育智慧 ——2012年教学能手示范课观摩归来话感想[大全5篇]

第一篇：感受名师风采 启迪教育智慧 ——2012年教学能手示范课观摩归来话感想

感受名师风采

启迪教育智慧

——2012年教学能手示范课观摩归来话感想

我们学校为了提高全体教师的教学能力和教学水平，促进学校的教学质量提高，践行朴实高效课堂，努力在全面提高教学质量年中收到明显成效。学校组织全体老师赴衡东听各科教学能手的公开示范课，我有幸听了数学教学能手胡建红老师上的示范课，使我受益匪浅。

随着新课程改革的不断推向深入，数学教育越来越突出其人文特征，提倡学生在做题中独立思考，尊重学生个人思维自由发展，表达独到的见解，胡建红老师能充分发挥学生的学习主动性，并发挥出自身的特点，值得我们学习的地方有很多。

首先，胡建红老师能够更新教育观念。现代教学论认为，教学是一个师生双方交互运动的过程。教学中，师生教学相长，学生之间互助互进。因此，一堂成功的课必须充分发挥师生双方在教学过程中的积极性、主动性和创造性。一方面教师要以十分积极的心理状态把自己有机地融入教学情境之中，并且在课堂上善于组织、激励、启发、充分发挥学生的主体作用；另一方面，学生在教师的引导下，以饱满的精神积极主动地探索新知识、去学会学习。胡建红教师从不同的角度来调动学生学习的积极性，最为突出的是能通过对比的形式让学生发现问题并总结出其中的规律及结论。

其次，胡建红教师能熟练处理教材。教师要教好课，对教材的把握是基础。真正要上出高水平、高质量的课，就要要求教师对所授教材的掌握达到胸有成竹、游刃有余的程度。前者指教师要能够站在整个学科乃至整个课程的高度，从深度、广度两方面充分地掌握教材，对教材体系、教学内容、教学目的要求、重点、难点等基本要素了如指掌。后者指教师在处理教材时，要能够根据具体的教情和学情，有效地设计教学程序，灵活机动组织教学活动，指导学生学习达成教学目标。

再次，胡建红老师能恰当地运用多媒体教学。随着社会的飞速发展，科技技术日新月异，现代化的教育技术愈来愈成为提高教学质量的有效途径。特别对于难点的突破，很有帮助。胡建红老师通过多媒体讲解知识，并将学生所解的题展示，发现问题的同时也可鼓励学生。

通过示范课，让我真切地感受到教者的教学风格、方法、理念，还有教学机智、教材的领悟和处理等。这样的交流，对于所有的教师都是一种提高与进步。在实际工作中，我会将教学能手的优点应用于自己的教学中并发挥自己的特长，期待以后的教学能上一个新台阶。

第二篇：感受名师风采,启迪教育智慧

感受名师风采，启迪教育智慧

有幸于2012年11月26日至28日三天时间参加了由省教科所组织的小学数学竞赛暨观摩课研讨活动。分别听了全省各市区推选的刘艳等十五名老师的竞赛课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精典的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

大部分老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就以这次听课为为契机，谈谈自己的感想。

一、课前热身，注重师生情感交流，拉近了师生距离。

好的开端是成功的一半。各位老师在没有跟学生见面的情况下，都能用自己独到的方法和学生进行沟通交流，看似简单、平淡，但就是这简简单单的两三分钟交流，激趣引领，从一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！比如，老师的开场，“孩子们，见到你们真高兴。初次见面老师为同学们带来了礼物。四句话，第一句，我很棒（说给自己听）。第二句，我俩很棒（说给同桌听）。第三句，我们很棒（说给同学听）。第四句，我们真的很棒（说给所有人听）。

二、课堂导入多样化，注重数学与生活的密切联系。

数学源于生活，生活中处处存在数学。在这次赛课中，各位老师是八仙过海，各显神通。例如三年级《可能性》一课中，张掖市甘州区的萧云老师和兰州市酒泉路小学的刘艳老师就各有特色。萧老师是利用摸奖游戏导入，而刘老师则是用了一个富有哲理和趣味的美国征兵广告引入。这些课最大的特点就是生活与数学的有机结合,真正让学生认识到数学本身就来源于生活，生活中到处都充满了数学问题。

三、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式。

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自张老师《奇妙的图形密铺》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，张老师没有直接奉献真理——而是从生活中找了一些客观形象而且常见的密铺图形让学生初步感知，当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手拼一拼，然后交流，展示，再分享。最后通过欣赏埃舍尔的作品升华和提高认识，最后在应用密铺做小小设计师。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握了密铺的定义和密铺的方法。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了密铺。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了密铺，感受了生活中的美，最后还通过欣赏埃舍尔的作品也升华了学生的认识，这充分说明张老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

四、注重心理教育，教学中润物细无声

听金川公司龙门学校王老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，她那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同张老师表扬学生的方式。如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“你说的真清楚，就像一名小数学家。”“你真厉害，老师很佩服你。”另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬和鼓励使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。

师非常重视对学生学习心理的研究，她在《可能性》一课中从美国征兵广告到隔空猜物所有环节都是让学生在自然的过渡中完成教学的，整堂课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问

题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了王老师的《统计》，感觉很兴奋，课上的太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。王老师这种“无招胜有招”的境界，我想大概就是特级教师的教学境界吧。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。

张老师的《奇妙的图形密铺》强调“过程与结果并重”，打破了“只重结果”和“只重过程”的两种极端模式，本着“从有限的材料中，挖取更多的内涵”理念来进行教学，才能促成教学的有效。在课堂上充分鼓励学生发言，培养学生敢讲敢说的能力。听了张老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛

泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。

第三篇：感受名师风采,启迪教学智慧

感受名师风采，启迪教学智慧

——上海方略名校访学培训心得体会 山东省章丘市相公中学 李永芳

2012年11月12日至18日，我有幸参加了章丘市教育体育局组织、上海方略教育承办的教师访学培训。同我们一起培训的学员，还有来自济南槐荫、湖北武汉等地的同仁。上海之行对我来说是一次启迪智慧、净化心灵、增强信心、终身难忘的学习之旅。在一周的教师培训生活中，我们在方略教育的指引下，走进了上海中山学校、上海中山学校、上海龚路中学等学校，随堂听课、观摩、研讨、并聆听特级教师精彩点评，听了三场专家讲座。置身于名校的校园中，感受着名校的气息，聆听着前沿的教育思想和教育理念，让人不能不受到震撼；置身名师的课堂，感受名师的风采，让我体验到了课堂教学的魅力。精彩的讲座，生动的点评，使我的教育教学观念进一步得到更新，进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。下面是我通过培训获得的体会。

一、聆听专家讲座，更新了观念，开阔了思路，提高了认识。

我们有幸聆听了英配昌博士的《课改背景下的中小学课堂教学反思》、吴金雨校长的《现代教师的专业成长之路》、同济大学郭永康教授的《教师教学演讲技巧》三场讲座，他们从不同的角度就如何实施素质教育，如何进一步提高教学能力，如何提高教科研能力，为我们做了生动的讲解，使我对一些教育观念的理解更加深刻；对教学理论的认识更加明晰，也给我以后的教学思想提供了理论依据。这其中印象最深的就是英配昌博士关于教学的认识的讲解，他告诉我们，教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业。教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件。当今教学中存在着很多问题，如小步子教学，效率不高，权威式教学，学生学习能力培养不足等。因此，要正确处理学生自主学习与交流合作学习的关系，教师要转变自己的角色，成为问题的设计者，学生学习的引导者，学生学习的评价者，还要注重培养这样几种能力：整体把握教材的能力、问题设计的能力、运用现代教学技术的能力、开发课程资源整合课程的能力。这些都让我清楚的认识到作为一名教师，要时刻加强专业知识、教育教学知识的学习，时刻反思自己的教学，要是可以学生为本，培养学习的兴趣。吴金雨校长告诉我们教师是专业的，今天做教师比上世纪80年代南难，因此教师要加强学习。要把课堂变成快乐的课堂，给学生的是一份精神上的愉悦享受，这一点也是我们每一位老师所的追求的。

同济大学郭永康教授告诉我们，“智、情、美”式教学追求的境界，给人以智，理想、道德、知识、智慧；给人以情，洋溢真情，热情，激动人心；给人以美，辞美、声美、形美、情美。真心实意，用真情的话语打动学生。

二、听课研讨、名师教学、专家评课，开阔了视野，启迪了心灵。

培训期间，我们观摩骨干示范课6节，作文课，文言文，现代文，内容丰富，形式多样。听了这些老师们的课我很受启发，特别是以下几点值得我学习：

1、每位老师都能注重学生的个体差异, 关注每一位学生的成长，以学生为本，关注学生的学习过程，关注学生的身心发展，关注学生的生命教育，充分体现了学生的主体地位。

2、三维目标落实到位。

3、教学方法手段灵活多样。

4、建立了新型的教学关系，课堂气氛民主、和谐.特别是胡宜海老师的两节课，教师和蔼亲切，问题设计富有启发性，并恰到好处的运用教具，激发学生的好奇心，课堂上，学生积极参与，气氛活跃，教师积极评价学生，鼓励学生，真正做到了关注学生的发展，关注学生的收获。

听专家评课更使我深刻认识到一堂好课不是要看老师讲的知识多么高深，条理性多强，分析得多么细致全面。更重要的是要看学生有多少收获，教师制定的三维教学目标是否得到很好的落实。专家评课时，还重点提到了语文教师的基本功的问题，作为一名语文老师，要写一手漂亮的字，说一口流利的普通话，要重视文章的朗读，这些都让我深受启发。

一个好老师不仅要有扎实的专业基础，较高的学识水平，而且要有较高的教学水平，有较强的驾驭课堂的能力，还要有一定的研究水平。能准确把握课程标准，深入了解自己的教学对象，会选择恰当的教学手段和教学策略开展教学活动。

这短短一周的学习，对我来说收获很大，教育理念有了质的转变，课堂教学的方式方法也将有所改变，获得的学习经验将对我今后的工作将发挥着重要的指导作用。愿上海先进的教育理念进入我们的课堂！我应积极投身于新课改的发展，做一个学生欢迎的老师。

【关

第四篇：2015名师小学数学示范课观摩归来话感想

感受名师风采，启迪教育智慧

——2015“和美课堂”名师优课经典再现暨小学数学名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会归来话感想

鹅湖小学 姚娟娟

我于3月28日和29日两天时间分别听了黄爱华、付培兵、张齐华、强震球、华应龙、贲友林等几位名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一 些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自黄爱华老师《平均数问题》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，黄老师没有直接奉献真理告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握如何取平均数。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，这充分说明黄老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

三、生本课堂，促进学生思维发展

在张齐华老师《 圆的认识 》一课中，让学生运用双手来操作，最后归纳总结规律，在学生感性认识的基础上，归纳整理出理性的规律。孩子们从中也体会到了学习数的乐趣，原来学数学就是这么简单 的。华应龙老师的《找次品》引导学生充分经历了一次“猜想——验证——再猜想——再验证”的思维之旅。在课堂中，学生有发现的乐趣，有探索的艰辛，有错误的困惑，更多的是成功的喜悦和收获的快乐。在这节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是学生初步掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的发展。

四、注重心理教育，教学中润物细无声

听黄爱华老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导。

黄老师非常重视对学生学习心理的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？黄老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，黄老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，黄老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了贲友林老师的《年月日》感觉很兴奋，课上的太完美了，课 上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。

强震球老师的《钉子板上的多边形》强调“过程与结果并重”，打破了“只重结果”和“只重过程”的两种极端模式，本着“从有限的材料中，挖取更多的内涵”理念来进行教学，才能促成教学的有效。在课堂上充分鼓励学生发言，培养学生敢讲敢说的能力。听了老师的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。

第五篇：2011名师小学数学示范课观摩归来话感想

感受名师风采，启迪教育智慧

——2011名师小学数学示范课观摩归来话感想

黎城县南关小学 刘海峰

我于3月12日和13日两天时间分别听了夏青峰、牛献礼、刘德武、钱金铎、范新林五位名师的示范课，一堂堂生动的示范课让我们领略到数学深邃的思想，精彩的预设与生成，精当的点拨与启发，启迪台下人的无限思索，学术的氛围弥漫在整个会场，感动着现场的每一个人。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。

几位老师的共同点在于总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点。设计精妙，环环相扣，对知识点层层深入、点点剖析，并且非常注重数学思想的渗透。下面我就几位老师的课谈一下自己的感觉。

一、注重情感交流，拉近了师生距离

好的开端是成功的一半。几位老师的师生课前交谈，看似简单、平淡、多余，实则利用课前短暂的两三分钟组织教学，激趣引领，从而一定程度上缩短师生心理距离，营造了宽松和谐、自由活跃的课堂氛围，制造了必需的学生心理磁场；千方百计力求让课堂成为学生数学思维的运动场！

二、注重探究与交流，改变了数学概念的教学方式

真正有价值的数学，一定是进入学生内心的数学，而不是浮于一些文字之上。数学概念是“生活的具像”，又是具体形象事物的抽象 与“升华”，对数学概念的把握，理解它的定义是必要的，但体验它的实际意义与建构心理表象更是不可忽视。这个认识源自夏青峰老师《面积单位》的教学。针对小学生以形象思维为主的特点，夏老师没有直接奉献真理——把书本上现成的平方厘米、平方分米、平方米的概念告诉学生，而是当学生产生了强烈的探索欲望后，教师就及时设计了一系列的操作活动，调动了学生的多种感官来参与概念学习，引导学生看一看，想一想，动手画一画，然后对照，再画，再对比。撕一撕，对比，再撕，再对比。“让学生在做中学”，亲身体验，合作交流，向学生提供了充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握三种面积单位，脑海中形成了各个面积单位的表象。整个新课的学习，教师看似淡化了定义概念的教学，实际上引在核心处，拨在关键处，强化了定义概念，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解了面积单位。数学教学也真正体现了数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。整堂课，学生兴趣盎然，就在不经意间，学生建立了数感，理解了面积单位，这充分说明夏老师的数学课堂是一个充满灵性、动态生成的课堂，从引导学生“起跑“到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，他使每个学生获得了成功的体验。这节轻松、活泼、实在的数学课，无疑为我们打开了一扇“概念教学”的新“天窗”！

三、生本课堂，促进学生思维发展

在牛献礼老师《分隔问题》一课中，他把解决容易混淆的植树间 隔问题进行简单化，让学生运用双手来操作，最后归纳总结规律，在学生感性认识的基础上，归纳整理出理性的规律。牛老师尝试用手指头数和指缝间隔数的关系创建一个学生贴身的“模型”，来整合数种外像很不相同的案例，如：植树问题的株数与间隔数，锯木头的刀数和段数，时钟的声响数和间隔数，楼房的层数和楼梯组数„„孩子们从中也体会到了学习数的乐趣，原来学数学就是这么简单的。他引导学生充分经历了一次“猜想——验证——再猜想——再验证”的思维之旅。在课堂中，学生有发现的乐趣，有探索的艰辛，有错误的困惑，更多的是成功的喜悦和收获的快乐。在这节课中，学生收获的不只是数学的知识和结论，更重要的是学生初步掌握了数学探究的一般方法。这种数学思想方法比知识和结论更有价值，更能促进学生思维的发展。

四、注重心理教育，教学中润物细无声

听刘德武老师讲课，给我最大的感觉就是轻松有趣，他那精湛的课堂教学艺术，生动逼真的课堂教学情境给人一种耳目一新的感觉，我就很赞同刘老师表扬学生的方式，他一般不会直接表扬，而是通过带有哲理性的肯定语气来引导，如一个同学做数学题目用多种方法做对了，他说“谁的知识掌握多些，谁的选择性就更大，知识是息息相通的，有异曲同工之妙”，另一个同学做错题时，他是这样说的“在我们的学习中每一个都是探索者，不要害怕失败，因为在科学探索中，失败往往比成功更需要勇气„„”这样的表扬使学生更加理解其中的含义，对其他学生也是一种引导和教育。刘老师非常重视对学生学习心理的研究，提倡“跳出数学教数学”他的课“自然但不随便，规范但不死板”我一直在思考一个问题，上好一堂课，我们能留给孩子什么？刘老师给了我一个答案，那就是在现代的数学课堂教学中，我们要突出学生的主体地位，教师起到主导作用，要让每个孩子在数学学习的过程中得到更好的，充分的发展，刘老师的课堂教学真正让我感到“润物细无声”，体现到了数学课堂上，刘老师富有亲和力的教态，由浅入深地引导孩子们在一种和谐、轻松的气氛中不知不觉地把知识消化吸收融会贯通，这是我在今后的教学中需大力改进的方面。

五、精心设计数学问题，提高了教学的有效性

听了钱金铎老师的《百以内的加减法》和《图形的变换》，感觉很兴奋，课上的太完美了，课上解决了很多问题，始终一环紧扣一环。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。钱老师这种“无招胜有招”的境界，我想大概就是特级教师的教学境界吧。课堂40分钟，始终紧紧地抓着学生的眼球，每一道题的引导非常到位，点拨亲切自然，而且充分考虑到学生的认知起点和原有水平。

范新林《折线统计图》、《数字编码》强调“过程与结果并重”，打破了“只重结果”和“只重过程”的两种极端模式，本着“从有限的材料中，挖取更多的内涵”理念来进行教学，才能促成教学的有效。在课堂上充分鼓励学生发言，培养学生敢讲敢说的能力。听了范老师 的课，我感觉到有效的数学课堂教学不再是我们以往所追求的“高质量”、“高密度”、“高强度”的课堂，也不是空有“以学生为中心”的泛泛而谈的形式化教学。真正的有效不仅体现在知识的掌握上，还体现在兴趣的培养上，让学生对数学产生兴趣，自主地参与探究活动。

通过这次课堂观摩与讲座学习活动，我对《课程标准》有了进一步的认识。仔细回味名师们精彩的引领：教学的整个过程，都要充分激发学生的学习潜能，顺应学生的学习天性，尊重学生的人格、生命和独特的内部自然规律。教学方法上要尽可能地让学生通过充分地自主学习来达到学习的内化。作为数学老师尽可能使我们的数学课堂显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，教学过程中注重渗透数学思想和方法，让学生分享数学思考的乐趣同时，也要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。