4.本学科的四种教学方法是：讨论法、体验法、讲解法和实践法 。

第一篇：4.本学科的四种教学方法是：讨论法、体验法、讲解法和实践法 。

4.本学科的四种教学方法是：讨论法、体验法、讲解法和实践法。

（1）讨论法在课堂上的过程是：

首先，由教师提出学生生活中与教学相关的问题，或学生关注的话题；

然后，由学生进行独立思考，并发表自己的看法和观点；

再后，教师对于学生的看法和观点进行评价，说出自己评价的依据；

最后，教师对于学生的观点进行总结归纳，并强化主流的价值观点。

（2）体验法是在课堂上：

首先，由教师展示已经创设好的相关情境，这种情境多为用现代技术表现的现实事例；

然后，让学生通过视听经历和感受情境中的内容，从体验中再进行感悟和思考；

再后，让学生们在体验、感悟和思考基础上，发表自己的感言和认识；

最后，教师对于学生发表的内容进行归纳，再提升到理性的层次，从而得出思想和观念性的认识。

第二篇：谈话法和讨论法有什么区别

谈话法和讨论法有什么区别？

谈话法是教师与学生之间的，而讨论法可以是学生之间，老师与学生之间，可以俩人也可以多人。

谈话法和讨论法在物理教学中如何运用？

在教学中，根据教材内容和学生实际，采用讨论式方法教学，对培养学生口头表达能力，提高学生积极思维的能力，激发学生的学习兴趣都有很大的作用。实践证明，用一个个问号引导学生披文入情，披文入理，从而采撷知识，发展智力，培养能力是大有裨益的。

这学期的课堂教学我多采用讨论式方法进行。设计讨论论题时，力求主次分期，由浅入深。设计的问题尽量新颖有特色，有吸引力，以诱发学生的求知欲。下面是我在教学中的一些尝试和体会。

一、设计讨论论题时注意点和面的结合，把握重点（难点）上的深度和广度。重点决不是孤立存在的，它与构成整体的纵横各部分，各点有内在的联系，研究内在的联系，恰当、准确地选择矛盾的主要方面，把各部分、各点的训练项目带动起来会起到纲举目张、举一反三的效果。如我讲《花未眠》一课时，设计了这样几个讨论题：

（一）作者由花未眠引发了怎样的感受和感叹？引导学生回答：自然美是无限的，人感受美的能力是有限的。那么川端康成为什么会有这样的感叹？学生讨论后形成三个方面的要点：（1）孤儿的遭遇形成了他忧郁悲凉的性格，他忽然发现盛开的海棠花竭力展示着自已生命的美，颓丧的灵魂受到深深的感染。（2）人生是一个学习的过程，也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色、美的音乐……（3）我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的无限。同学们举出李煜诗歌的风格，海子的诗等等来说明这个美学观点。课堂气氛非常活跃。我接着引导同学们讨论作者的其他美学观点。

（二）艺术美来源于自然美，艺术家应追求二者的统一；

（三）美是邂逅所得，是亲近所得，这是需要反复陶冶的；

（四）只有静处才能发现美。面对这些比较抽象和深奥的美学问题，起先学生不知所措，我引导他们对生活中邂逅了哪些美进行畅谈，然后又以自已观察檀花、含羞草、杜鹃花等形成美的感受的例子启发他们，同学们继而能畅所欲言，纷纷谈出自已的体验和感受。这节课效果较好。

第三篇：“法德共进”是新时期推进青少年法制宣传教育工作的创新实践

“法德共进”是新时期推进青少年法制宣传教育工作的创新实践

山东省莱阳卫生学校

青少年是祖国的未来和希望, 是我们社会主义事业的建设者和接班人。抓好青少年的法制宣传教育工作, 意义深远重大。但是不容忽视的是, 青少年违法犯罪, 已成为一个日益突出的全球性问题,有人将青少年犯罪与环境污染以及吸毒贩毒并列为“三大公害”。实践证明, 抓好对青少年的法制宣传教育是预防青少年违法犯罪最为重要、最为有效的途径和措施。

法德共进就是要将社会主义法治和社会主义德治有机结合，充分发挥法律与道德在管理社会、规范行为、维护秩序等方面的作用，进一步提高广大人民群众的法律素质和道德修养，推动全社会形成“重法厚德、法德并举”的良好氛围。青少年时期是正确世界观、人生观形成的关键阶段，青少年心理素质的可塑性远超于成年人，因此，青少年时期是法治观念形成的关键环节，“法德共进”这样的法治与德治双管齐下的教育形式也更适合于青少年的心理活动方式，因此，要搞好法制宣传教育，就要真正做到“法德共进”，要结合德育形式使社会主义法治理念深入到青少年内心。

搞好对青少年的法治宣传教育, 必须充分发挥学校的龙头作用、主阵地作用, 使之与家庭、社会教育紧密配合, 形成全方位、多层次的法制宣传教育网络和强大的法制宣传教育合力。因此，学校在对学生进行的法制宣传教育工作中将在以下方面作出努力。

首先，建设具有较高法律素养的教师队伍，提升学生德育课的教

育效果。“桃李不言，下自成蹊”，教师的言传身教对学生有潜移默化的影响，教师道德与法律素养的高低直接关系学校法制宣传教育的成败，因此，学校需要下大力度抓好教师队伍法律素养的提高工作，定期安排法制教育讲座、依法治教、依法从教交流会等工作，加大在教师中的法制宣传教育力度，为增进学习积极性及提高学习效率，还通过树立普法教育标兵，以及对做出贡献的教职工进行大力表彰及奖励等形式对广大教师进行学习激励。

其次，研究青少年身心发展特点，增强法制宣传教育的针对性。青少年年龄阶段处于人格形成的关键阶段，学校为他们安排了德育课程，以此来培养良好的道德情操，但是，在这个过程中，教师应该充分认清青少年的身心发展特点，提供具有针对性的案例，提起学生学习兴趣恰到好处地与他们的身心发展相适应。另外，教师还应该对这些远离父母求学的孩子保持宽厚的爱心，让他们的感情的抒发有宽厚的环境做支撑。教师如果不了解学生的情感波动, 就无法与学生沟通, 空洞的说教反而会使学生逆心反意, 丧失对老师同学的信任, 进而丧失了对法律, 纪律的信任。进行法制教育必须从关心爱护学生入手,本着摆事实、讲道理、明是非、遵法纪等为主的教育思路开展行之有效的各种普法活动，在德育的同时推进法制教育，充分体现“法德共进”这一举措在未成年人法制宣传教育过程中的先进作用。

第三，努力营造德治与法治相互和谐的校园文化氛围。“细微之处见精神”, 校园文化建设对学生的影响同样起着潜移默化的重要作用, “请不要随地吐痰”、“请爱护花草树木,他们也有生命”、“讲

究卫生, 减少疾病”等标语牌的设置, 事情虽小, 可此举以日常生活入手, 清楚无误地告诉学生该做什么,不该做什么, 久而久之, 便内化为学生的一种潜在的意识, 表现为一种习惯, 一种自觉的行为，一种道德素质的提升。良好道德素质必然促进青少年学生遵纪守法行为习惯的塑造，遵规守纪出力量、出品格、出真善美、出优异的成绩, 向学生昭示走向社会知法、守法、用法、护法是人生之路向前拓展的动力和保障。

第四，充当学生与家长之间沟通的桥梁，充分发挥家庭与学校在青少年成长过程中的作用，追求法制宣传教育效果的最大化。家庭是社会的细胞, 是人性、人生思想的养育所, 是青少年生活时间最长, 最重要的外部环境。父母与子女关系密切, 接触多, 对子女的影响也最大。在普法教育的过程中, 家庭教育是重要的一环。为了保证未成年人在校期间接受的法制宣传教育与家庭教育有等同的教育效果，学校应该保持同学生父母的密切联系, 如定期如开家长座谈会, 举办家长学校等,对家长进行法制宣传教育的同时，努力与家长在对青少年的教育上保持一致。父母良言善行的熏陶, 严爱有度的教育方法, 和睦家庭氛围的滋润, 既能使孩子的人格健全向上,也可以使学生的法制观念得以增强。

改革开放新时期，“法德共进”是青少年法制宣传教育工作中的伟大创新与实践。通过积极开展依德治校、依法治校活动，在青少年学生中加强中国优秀传统文化教育，真正培养青少年正直、善良、诚实、有孝心、有爱心、有忠心的道德品质，增强他们的法制观念和遵

法守法意识，营造安定、宽松、有序的育人环境，有效预防并减少青少年违法犯罪行为的发生。

对青少年进行法制宣传教育，是一项难以在短时期内见到成效的特殊劳动，我们教育工作者必将坚持“法德共进”这一伟大创新，树立甘做人梯的精神, 默默的奉献, 不是急功近利, 而是长抓不懈, 努力为青少年法制宣传教育工作添砖加瓦。

第四篇：情境体验法在小学综合实践课教学中的运用

情境体验法在小学综合实践课教学中的运用

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。

长期以来，我国小学综合实践教学一直是“教师讲解，学生听看”的传统教学模式。这种死板、单调、成人化的教学方法，严重抑制了小学生学习综合实践的兴趣。因而，在目前的小学综合实践课堂教学中，急需改进陈旧的教学方法，以适应小学生生理、心理的需要，努力创设生动有趣的教学情境，使学生在有趣味的活动中，既能学到社会综合实践知识，又能在不知不觉间完成学习任务，这已成为广大小学综合实践教育工作者普遍关心的问题。那么，在小学综合实践课堂教学中如何创设教学情境呢？

一、教学中运用情境体验法的作用

首先，从教学目标的综合实践要求来看。小学综合实践课教学不仅要让学生认识不同背景下的社会现象和人际关系，还要对学生进行道德情操和正确思想方法的教育，培养学生适应现代生活能力的需要。要实现这种社会目标，就要把德育和智育有机结合起来。情境体验法正是融合两者的可结合因素，既注重了教师的引导点拨，又重视了学生的内心体验，使学生通过情境的体验，掌握相应的社会常识，并迅速将其内化为自己的认知和思想，自觉调节心理，提高思想品质水平。

其次，从实现教学的多层次的需要来分析。对学生进行综合实践教育，不仅要引导学生认识社会，更重要的是帮助学生提高思想认识水平和行为调控能力，这就要求在教学操作的过程中把知、情、意、行等有机的结合起来。情境体验法正好可以把这些教学因素融合起来，体现了三个教学过程的有机统一：通过引发学生体验情境，形成情感感召力；通过引导学生进行评价，判断，选择等训练，优化他们的认识和思维过程；通过引导学生自我解剖和内省，强化他们的心理素质和行为调控机能。

最后，从教学的主体性原则来思考。情境体验注重增强学生的参与意识和参与技能，强调培养学生的自我教育能力。在小学综合实践教学中运用情境体验法，一方面不仅能够充分体现学生的主体地位，更能增强他们的参与意识，提高他们的学习兴趣；另一方面能最大限度地激发学生的形象思维，努力促使学生通过理性思考，实现形象思维向抽象思维的转化。

二、教学中运用情境体验法的方式

在小学综合实践课教学中运用情境体验法的方式有以下几种：

(一)创设情境。运用实物、录相、画面、录音、电脑软件、小品、语言描绘等多媒体直观手段把课文内容情境化。让学生透过栩栩如生的画面，仿佛身临其境，能取得较好的教学效果。如在上《汽车》这一课时，我播放了一些人们使用“汽车”的录相和图片，出示一部分汽车图片和录像，让学生透过生动美观的画面，自然的真实物体或它们的模似形象，体验着现代科技的迅猛发展，感受着它们对现代人生活的帮助。通过实践，我体会到每个学生随着画面的变动，仿佛身临其境，脸上都露出了陶醉、兴奋、向往的神情。这极大地引起学生了解汽车的兴趣，吸引他们在学习中认识汽车和综合实践，促进他们进行形象思维，取得课堂教学的良好实效。

(二)体验情境。在教师必要的暗示和目标指引下，学生迅速进入情境，体验情境，内心深受触动，感性认识初步形成。如上《环保调查》这课时，我先让学生看世界环境问题实地录相，再适时提出问题，带领学生进入情境，体验情境：带学生参观学校周边的工厂，你发现了什么?有什么环境问题?它们是如何对环造成污染的?周边的人们的心情怎样?如果这些环境问题不处理的话会怎样?让学生从实际情境体验中，增强学习兴趣，内心深受触动，并能从中自己找出答案，掌握教学要点。这样，既免除了老师的满堂灌，又充分体现了学生主体地位，增强他们的参与意识，活跃课堂气氛。

(三)表达体验。指导学生对自己的体验经过整理组织，运用语言表达出来。如上面所讲的《汽车)这课，我让学生在体验情境的基础上组织学生讨论、比赛说出各种汽车的作用和好处，通过自我表达、共同交流，形成情感定向。学生通过理性思考，实现形象思维向抽象思维转化，从而提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，取得了较好的效果。

(四)讨论、判断、选择。教师根据教学目标和学生表述的情况，提出问题(正反)，组织学生讨论，引导学生分析、评价、判断、选择，加深认识。如在以上学生表述体验，形成情感定向的基础上，我再提出问题，然后让学生讨论，组织学生分析、判断、选择。学生通过动脑、动口、动手等一系列活动，不仅调动了学生的积极性，更能培养学生的分析判断能力和实际操作能力。

(五)行为实践，让综合实践课走向学生的生活实际。在突出所授教材重点的同时，组织学生训练，参与课内外实践活动，使学生将本课知识同他们现有知识相联系，提高行为实践能力。如上《汽车》时，组织学生练习认识各种汽车：上完《买东西的学问》后，让学生跟随父母到商店或市场实地体验等。

这类经常性、结合日常生活实际的课堂内外活动，使综合实践课走向学生的生活实际，进一步激发了学生的学习兴趣，有利于他们从具体事物和经验的兴趣发展成为学习运用综合实践课知识的兴趣，培养了学生适应现代生活的能力。

王凤娟

第五篇：我采用的教学方法是小组讨论法 具体的说就是在课前给同学布置了研究性学习内容即

我采用的教学方法是小组讨论法 具体的说就是在课前给同学布置了研究性学习内容即（1）汉族主要分布在哪些地区？少数民族主要分布在哪些地区？（2）我国的民族分布有什么特点?让同学们在做好充分的课前准备的前提下进行讨论，引导学生在小组合作的形式下，自主探究掌握该知识。

我采用的教学方法是多媒体辅助教学法和活动探究法。八年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，但是对民族知识了解较少，民族观念不强，而且当前初中教育的现状造成了在学习过程中学生没有很好的学习动机和兴趣。所以，在教法方面我引导学生们课前进行充分预习、并搜集相关资料。课上通过活动探究和多媒体辅助教学来提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量，帮助学生走近文本，使学生在活动交流的基础上化难为易，在活动中体验思维的展开过程和解决问题的过程，这不仅仅体现了学生的主体意识参与意识而且还有与他人合作的这种意识。