课堂教学中如何应用电子白板

第一篇：课堂教学中如何应用电子白板

课堂教学中如何应用电子白板

电子白板是近几年来新兴的一种多媒体演示设备，通过白板自带的投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上，使用者轻触电子白板板面即可操控电脑。近几年我区各所小学都配备了电子白板为课堂服务，电子白板作以其特有的交互功能受到了学生和老师的青睐。在日常的课堂教学中，电子白板既有传统黑板的功能，又融合现代多媒体的优势，它拥有丰富的多媒体资源库，为教师改善课堂互动和提高课堂教学效果提供了帮助。但是在使用新设备的过程中，一些问题也逐渐显现出来，如何合理和充分的发挥电子白板的优势以及如何有效利用白板进行课堂教学的设计和完成是我们需要思考和解决的问题。

一、白板的在课堂教学中应用的优势

电子白板是近几年来新兴的一种多媒体演示设备，通过白板自带的投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上，使用者轻触电子白板板面即可操控电脑。近几年我区各所小学都配备了电子白板为课堂服务，电子白板作以其特有的交互功能受到了学生和老师的青睐。在日常的课堂教学中，电子白板既有传统黑板的功能，又融合现代多媒体的优势，它拥有丰富的多媒体资源库，为教师改善课堂互动和提高课堂教学效果提供了帮助。

（一）白板代替黑板

传统的黑板只有书写，多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板不仅是计算机的显示器和投影器的幕布，还可以使用感应笔书写。使用白板感应笔，可以在白板上实现多种硬笔、荧光笔、毛笔等书写效果。在不用借助任何教学用具的情况下就可以 写出各种形状的字，教师就可以将多余的时间用到别的环节中去，无形之中就提高了课堂效率。在交互式电子白板上书写的内容和电脑上同步显示，就构造成一个大屏幕，用手指操作电子白板就相当于直接操作电脑，所以它就有了粉笔和鼠标的功能，并且再把两者很好地结合起来使用，教师可以直接在交互式电子白板上自由地板书，真正站起来和学生面对面地交流与对话，共同演绎精彩的课堂。(二)使用电子白板让师生互动更自然

传统多媒体教学中，教师在课堂上使用课件必须在电脑旁用鼠标点击，现在教师可以在白板上直接用感应笔操作电脑操作课件，课堂教学将更加宽松和直观。传统课堂教学中使用多媒体课件中虽然可以实现师生或生生之间的互动交流，但这种交流大部分是与电脑的对话，而互式电子白板可以在课件基础上让学生动起手来，学生真正地参与到课堂教学中 来，亲自动手去操作电脑，在交互式电子白板上进行书写和点击，建立起以学生学习为中心的课堂教学，克服了多媒体投影只能用于展示教学内容的缺点。通过互动方式展示教学内容，有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

（三）使用白板录像回放功能让学生自主学习传统教学中，教师无法保存课堂教学中生成的资源或者教学细节，而交互式电子白板能记录在白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节，帮助学生进行学习。在课堂上教师可以把教学过程进行记录 下来，当学生对问题质疑时或进行启发式思考时，教师把教学过程进行回放，这时学生就会对刚才的问题茅塞顿开。这时一个简单的操作，让课堂变得更加生动有趣，更激发学生对问题的深入思考。在课堂总结时，教师和学生的思维也不再空洞，交互式电子白板记录把教学过程和教学内容再次呈现出来，教师还可以对其进行补充和完善，让我们的课堂更加精彩。

（四）使用白板的新颖工具为教学服务 传统课堂中教师为了引起学生注意，我们往往采取各种办法，比如用纸张事先遮罩欲显示的内容，用彩色标记重点内容，等等。而电子白板有一个聚光灯功能，当教师需要突出强调课件中某一部分的内容，当学生对其有一个更加深刻直观的了解时，此时教师就可以利用聚光灯，将此部分放大至大半个屏幕，从而使学生的注意力瞬间集中到此部分从而使学生更加深刻地了解该部分的内容，为教学重点的凸显提示提供传统手段无法比拟的实用功能。电子白板的出现为课堂教学提供了另一种解决方案，它兼具传统黑板和多媒体教学的双重优势，作为一项新的教育信息化装备，已在中小学教学中赢得了广泛的认可，但同时也对教师提出了更高的要求。那么作为教师在使用电子白板进行教学时应该怎样做呢？

二、更好的使用电子白板为课堂服务

（一）教师要提高对电子白板的认识

目前，有许多教师并不真正清楚电子白板是什么，或是认识非常片面，依旧忙于课件的编辑、制作和操作之中，缺乏应有的软件应用能力。一部分教师没能将电子白板真正有效地运用到教学中，而是将其作为一种类似于投影屏幕的工具来使用，并未充分利用电子白板自 身的一些特色来提高和改善教学。教师要将电子白板的应用设计到教学活动中，设计一个科学的应用电子白板的教学脚本，教学活动的设计应更侧重于电子白板的交互性。利用这个平台进行师生互动，而不是单纯的将电子白板误解为展示屏和触摸屏的简单结合。

（二）在课堂教学中使用电子白板进行互动 电子白板的价值体现在它的交互性。电子白板实际上是一个平台，一个供师生互动的活动平台。比如，在小学的算术课上，老师可以鼓励学生到电子白板上做练习题，做对了，会出现朵朵红花，反之则出现哭脸；在成语课上，可以让孩子们自己动手填写成语，填写正确以动画的形式讲解成语故事，既可以让孩子们了解成语的意义，又可以加深对该成语的记忆。在交互白板环境下完成的知识建构，是在与电子白板“密切接触”的过程中实现的。电子白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的传统方式，为师生们在课堂教学过程中互动提供了极大的方便，学习也因此变得更有乐趣。电子白板的交互主要体现在它营造的学生与教师之间的情感交互上。在多媒体课堂上，人机交互发生在教师与电脑之间，学生完全处于交互之外，但是电子白板的使用可以让学生参与到交互之中。多媒体使用中教师是用鼠标点击，学生只是看到屏幕上的变化，并没有看到教师的操作，学生的参与性不高，但是电子白板是在学生的观看中教师进行操作的，“我点你看”和“你看着我点”是两种完全不同的方式，造成的课堂互动度也是大相径庭。电子白板虽然只是一项新事物，但其在各学科课堂教学中的优越性正日益显现，掌握并且能熟练使用电子白板是将来课堂教学的必然趋势，因此教师应该对教学过程、教学方式、教学资源进行优化设计，同时加强自身的修养，以便能够最好地适应和运用电子白板，优化教学效果。

第二篇：电子白板在课堂教学中的应用

经历了前期的尝试，我就结合交互式电子白板在课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板的应用在课堂中的应用效果之感。

(一)传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。电子教学白板由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

3、演示

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

在这一层次，我们时常会看到教师出于心理上的原因而避免使用白板的现象，这样他们心中会有安全感，至少，这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简单易学的技术手段是减少心理障碍的关键。无疑，电子白板拥有这方面优势。

(二)特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，电子教学白板可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

(三)交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、课堂教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

二、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子教学白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

4、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。

第三篇：浅析电子白板在数学课堂教学中的应用优势

浅析电子白板在数学课堂教学中的应用优势

嘉兴市实验小学 沈华 【摘要】随着信息科学的不断深入，我们的教育事业也在一步步地走向现代化和科技化。这几年我们实验小学开始朝着建设数字化校园的目标稳步前行。而其中一项：交互式电子白板，已经走进了我们的课堂。学校以及老师们都在在慢慢地摸索实践，慢慢体会电子白板给我们的教育带来的变化。我们数学课题组教师经过不断摸索,大胆探索、勇于实践,利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作,拓展了教学资源,优化了教学过程,激发了学生学习兴趣,提高了课堂教学效率。通过多次交互式电子白板的展示交流活动，我们充分感受到了其显著的功能特点，以及其数学课堂教学中的应用优势。

【关键词】电子白板 数学课堂 功能特点 应用优势

一、交互式电子白板的主要功能特点 第一类：聚焦学习对象

（一）手写操作功能。电子白板，顾名思义，首先其具备了传统黑板所应该具有的所有功能。比如可以在其上面书写、批注、修改等。它跟传统多媒体相比，其优点就在于当教师使用课件过程中需要板书时，不需要到旁边的黑板上进行板书，直接在投影的白板上就可以进行书写。这可以省去很多教师来回走动的时间，也很有助于学生注意力的保持。

（二）放大镜功能。这一功能常用在因教室比较大，而课件上的字体或者图片比较小以及突出重点等情况下，目的是为了让学生能够更加清楚的看清楚教学内容，也有助于提高学生的注意力。

（三）聚光灯功能。教师通过调控聚光灯的大小以及方向，可以牢牢的把学生的眼睛吸引到白板的任何一个角落。当聚光灯中出现图形或者相关的内容的一部分时，学生就会产生对其进行探究的浓厚兴趣。

（四）遮屏以及影藏功能。其通常用在练习以及测试等环节，用这两种功能可以影藏或者遮住某些东西，让学生观察、思考、判断。我在实践中发现通过这些功能的运用能够充分调动孩子的积极性。孩子学的很有乐趣，更加喜欢数学。

第二类：丰富教学手段

（五）虚拟学具功能。在数学学科中，其包含了圆规、尺、量角器等数学学具。在教学中，教师、学生可以不借助传统的实物，直接在白板上使用虚拟学具画圆、角等数学图形。如在高段教学组合图形的面积时，教师甚至是学生都可以通过圆规、量角器、尺等学具的运用，把它分解成若干个基本图形，然后进行计算。如此就能够充分帮助学生进行思考，显著提高课堂教学的实效。

（六）页面回放功能。这个功能是把板书的过程录下来。这个功能我在教学时，使用过，其可以使用在学生上来做练习时。教师在讲评学生的板书时，往往只能评述结果对错与否。而通过板面录像功能的使用。学生可以像看回放一样看到他的书写过程。从而也能评价其过程。这样更加能够帮助学生找到错误原因。也能充分提高课堂的实效。

（七）无限页书写功能。这个功能通俗易懂一点讲就是有无数块黑板，平常教师使用板书进行教学时，常常会写完了擦，擦完了再写。到最后进行总结回顾时，学习的痕迹没有很完整的保留下来，而无限页书写功能就可以保留教师、学生的板书以及相关的学习痕迹。

第三类：帮助反思总结

（八）屏幕录制器功能。这个功能能够对教课过程全程录像。这样的话教师课后就有了真实的材料，教师在对本课进行教学反思时就有了依托。

（九）保存记录功能。教师每次上完课后可以进行保存记录，这节课中教师学生的板书等教学痕迹就会保留下来。像这样的材料保留下来，进行对比反思，也能够很好的帮助教师提高教学。

当然，电子白板还有许多功能。上面这些功能的分类也并不是绝对地，很多白板功能使用时它就会产生多种作用。例如：聚光灯功能的使用不仅能够激发学生的兴趣，同时也能吸引学生的注意力。甚至有时，我们为了加强作用效果，可能会同时使用多种功能。

二、交互式电子白板在数学课堂教学中的具体应用

（一）电子白板让学生注意力更集中，课堂更有趣味性。交互式电子白板技术使得以前只能手写文字和手绘图形的功能简单的黑板变得内容丰富,既可如以往一样自由板书,又可展示、编辑数字化的图片、视频等,这将有利于提高学生学习兴趣。以往的多媒体课件无论你制作的多么精致,都脱离不了鼠标的操作。我们知道每当教师在计算机操作台演示课件时,教师在讲台的走动和时间的延迟,很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。而电子白板容易对知识材料的展示过程进行控制,避免了课堂上由于教师往返于黑板与主控台间分散学生注意力的问题。由于学生对白板关注的增多,加强了集体共同参与的学习过程,教师也变成整个学习集体中的一员,不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者,学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通,学习兴趣也随之提高。

在小学数学教学过程中，充分利用交互式电子白板的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。

如：我在教学“三角形的认识”时，我设计了这样的一个环节：我通过使用聚光灯功能，让学生只能观察到三角形其中的一个角，然后让学生判断它是锐角三角形、直角三角形、还是钝角三角形。当我使用聚关灯功能时，学生感觉十分神奇，几乎所有的学生都聚精会神的看着白板上聚光灯照射到的地方。于是我把聚光灯移到了我放置三角形的地方，突然出现了一个角。学生都很有兴趣的积极思考起来，猜测它是一个什么三角形。

首先我让学生看到了一个钝角。

师：猜猜看，这是一个什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：钝角三角形。因为有一个角是钝角的三角形叫做钝角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个直角。）

师：那这个又是什么什么三角形啊？为什么呢？

生异口同声：直角三角形。因为有一个角是直角的三角形是直角三角形。（师表扬并出示证明。继续移动聚光灯，学生们发现了一个锐角。）

生2：锐角三角形。师：你们同意吗？ 生3:我不同意。师：为什么不同意啊？

生3：它不一定是锐角三角形。师：那你认为它是什么三角形？ 生3停顿：都有可能。

师：谁明白它刚才说的是什么意思吗？

生4：每个三角形至少有两个锐角，只看到一个角，不能确定它是什么三角形。师：你们听懂了吗？那说明它有可能是锐角三角形，（师拖出一个锐角三角形）也有可能是直角三角形，（师拖出一个直角三角形）也有可能是钝角三角形（师拖出一个钝角三角形）。

在上面环节中，我通过使用了聚光灯、影藏等功能，牢牢吸引住了学生们的注意力，激发学生探究三角形的兴趣，也使得学生更好的理解了三角形中至少有两个角是锐角，帮助学生更好的掌握三角形的性质特征。

（二）电子白板让教学手段更丰富，课堂实效更高。电子白板的核心是其互动理念。电子白板技术本身的互动性和操作性特点，作为一种变革性的教学手段，促进课堂教学方式的改革，有利于教师和学生之间、学生和学生之间的互动学习。白板作为课堂教学新的交互平台，其给学生提供了更加广阔的学习展示空间，学生可以通过交互式电子白板主要功能的使用，树立“我要学，我会学”的学习观。电子白板激发了学生的求知欲望，丰富了学生的学习方式，让学生学会学习，从而更好的提高课堂实效。

例如：我在教学“三角形的分类”中，我设计了一个这样的环节：在电子白板上出示多个三角形，让学生根据它们角的特征进行分类，学生只要用手就能拖动电子白板上的这些三角形，很快就把图形分成两类或者三类。简单的拖动，让学生一目了然。这使得教师可以不用像以前一样预设多种情况。也不用像以前一样麻烦的准备好多个三角形，贴上磁条在黑板上移来移去。相比起来，学生通过在白板上移动三角形进行分类。这样新颖的教学手段，让我们的课堂显得更简洁更高效。

又如：我在“植树问题”的教学时，让学生先动手操作，独立探索，在汇报交流时，我让学生在电子白板上展示他们的种法。通过克隆方法。学生从旁边拖出一棵棵树来。新的教学方式使得教学内容更加直观，并且方便有效。学生也在亲自感知，自我探索的同时，在头脑中构建白板使用知识，从而培养了思维创新

能力。

（三）电子白板让反思评价更方便，教师成长更迅速。

教师在平常的教学中，特别是像我这样的青年教师，经常会在课堂上遇到一些教学问题。当然我们会经常的向我们的师傅，向有经验的教师请教，但是师傅们不可能时时都来听你的课。而且，像我们这样的青年教师往往自己在教学上出现了明显的问题，自己却浑然不知。而现在，交互式电子白板使我们的教学反思更加方便有效。

例如：我在试教“三角形的分类”一课时，我通过使用屏幕录制器功能。把我整节课的教学过程都记录下来了（电子白板上的学习痕迹和师生的对话）。于是我把这节课的视频资料发给了师傅。而师傅在空余时间通过观察视频资料，对我这节课进行了点评。连我什么时候说错了什么都指了出来。相信通过这样的新颖而且更加方便的反思评价的方法。我们这些青年教师成长也能更迅速。

交互式电子白板作为一种新的现代化的教学手段，它在学校教育教学中的作用初见端倪，其在小学数学教学中使用，是小学数学课堂发展的必然趋势。当然交互式电子白板仍有许多的不足与弊端，但是我相信只要我们不断的探索、尝试、实践，根据学生以及学习内容的特点进行教学，一定会激发学生的学习兴趣，改善教师的教学方式和学生的学习方式，最终显著优化小学数学课堂教学。

参考文献：

[1]秦素萍.谈电子白板在数学课堂教学中的应用优势[J].科学大众（科学教育）, 2010(4)[2]祝智庭.交互白板对课堂教学创新的促进作用[J].现代教学，2006（3）

第四篇：电子白板在美术课堂教学中的应用初探

电子白板在美术课堂教学中的应用初探

摘 要：随着社会的快速发展，我国的教育事业也在不断的进行着改革，这就促进了我国素质教育在教育领域中的实施，学生在初中美术教学阶段的主要任务是通过课堂教学，提高自身的素质水平、增加自己的审美艺术能力、实现全面的发展。所以完善初中美术教学是美术教师所要必须做的事情，教师可以将电子白板引入到教学之中，电子白板是综合了计算机技术、电子通信技术等研究而成的高科技产品，比教学中普通PPT更具有优势，它具有强大的互动交际功能，可以使师生之间的互动进一步的增加。电子白板的使用，可以丰富教师的教学内容和教学方法。美术课堂是发展学生艺术思维，提高对美术作品欣赏水平的重要基础，教师应当积极重视美学教学课堂的开展，不断提高教学水平，促进学生全面发展。

关键词：电子白板；美术课堂；应用探究

电子白板的研发和运用对初中美术教学起到了巨大的作用，电子白板是通过电脑来进行信息传递的，将电子白板与电脑相连接，利用投影仪将电脑上的教案等投放到电子白板的屏幕上，在专业的程序下，构建一个大型的屏幕交互式的教学环境，而美术是一门极具魅力的学科，使用电子白板对美术教学的内容进行标记，可以提高学生的审美能力，激发学生美术学习的积极主动性，使学生在趣味教学中提升美术技能。随着新课改不断深入，教育观念的不断更新，美术教学方式也日益丰富，电子白板在美术课堂教学的作用愈发显得重要。对此，本文将从以下几个方面探讨与分析电子白板在美术课堂教学的应用。

一、白板的互动功能利于信息沟通

电子白板区别于多媒体教学的一个重要原因是其具有互动功能。在美术课堂教学活动中，电子白板教学能有效的将粉笔、计算机与黑板三者高度融合，利于营造和谐活跃的课堂氛围，更能增进学生之间的交流与沟通，在使用操作过程中可以补充与完善课堂教学内容。电子白板的引入不仅降低了教师的工作强度，也一定程度上提升了课堂教学质量。例如：在教学初中教材《有特点的人脸》一单元时，利用电子白板教学可以有效辅导美术课堂，灵活凸显人物的局部特征，教师可以利用人物部分图片的对比，成功导入教材内容《有特点的人脸》，而后利用电子白板中“突出显示”的功能，指引学生自主探究与感知“奇特”元素；紧接着再利用“副本粘贴”的功能，最后让学生在电子白板上进行自主设计创造一张有特点的脸，让全体学生在具体操作过程中掌握创作一张有特点的脸的具体步骤，便于学生在大脑中形成表象。在这个教学过程中，学生通过逐步理解与设计创造能够有效激发学生美术创作的欲望。同时，电子白板在初中美术课堂中的运用，能够增进教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动，为学生的美术创作提供灵感与元素。

二、教师在使用白板时具有灵活性

在初中美术课堂教学中，教学内容有时在课堂内不能完全展开，而电子白板的使用可以有效帮助老师摆脱传统课堂单板教学的束缚，赋予课堂更多的灵活性，教师也可以选择不同程度的教学框架，使得教学过程流畅与生动。例如：在教学《鱼儿游游》一章节时，教师可以在课堂上现场进行教学，通过在电子白板上进行画鱼，让学生在看的过程中分析鱼的基本形状组成。这一环节不仅营造一个活跃的课堂氛围，提高学生有意注意力，又能使学生更加直观的观赏鱼的基本组成形状，充分发挥了电子白板在初中美术课堂教学中的作用，体现它的灵活性。在初中美术教学中，为了便于学生学习更加浅显易懂，教师可以灵活运用生活中与教学内容相关的照片，经过设计与制作修改成符合课件教学的内容，这样的教学方式往往会收获高质量的教学效果。如：校园内往往都会有各种各样的树木花草，也有同学们熟悉的校舍与道路，这些在平时生活中，往往容易被学生们忽视，教师可以通过收集图片，导入到电子白板上，再以辅助线形式对教学内容进行直观的演示，加深学生对美术概念的理解与掌握，使美术学习内容更加浅显易懂，增加美术学习的信心，最大程度地激发学生美术创作的潜能，使每一个学生都能参与到课堂教学中，提高课堂教学效率。

三、利于培养学生自主思考的能力

由于电子白板的互动功能，在课堂上不仅能够有效增进教师与学生，学生与学生之间行为与思维上的互动与沟通，也有利于培养学生自主思考的能力。为了能够更好把握课堂的教学过程，教师要对学生学习过程与思维过程进行全面的理解与把握。在初中美术教学过程中，教师可以运用电子白板技术的动态功能，让不同群体学生轮流依次上台进行示范、表演与绘画，在这一过程中教师进行适当地指导与讲解，指出并纠正学生在绘画中出现的错误，这样不仅有利于提升学生自主思考的能力，使学生的思维流畅与灵活得以全面体现与发展，提高他们对美术的审美能力，也营造一个活跃生动的课堂氛围，增进了教师与学生、学生与学生之间的沟通与互动。如：在初中教材《自行车就不写生》中，教师在具体的教学中可以找一辆真正的自行车让学生进行观察，并强调该自行车的外观与实际比例。随后利用电子白板技术进行示范，在示范过程中强调美术速写时应该使用的专业笔与线条的具体走向。电子白板技术能够对自行车的线条动态与走势进行直观的显示，能够吸引学生无意中的注意力，充分调动了学生美术学习的热情，激发了他们美术学习的积极性主动性，使学生迫不及待地想参与到绘画中。基于此，学生在绘画过程中，会特别留意自行车上的每一个零件，并对此进行仔细地勾勒与描绘，激发了他们创作的热情与激情，进而在绘画中收获成功的喜悦与满足。同时，电子白板技术在初中美术课堂中的运用，能够将学生的注意力时间延长，避免课堂教学活动中学生走神的现象，利于学生形成良好的上课习惯，提升课堂效率。

总而言之，电子白板在初中美术教学中的运用范围是十分广泛且有效的，它的使用不仅方便且快捷，也极大得增加了美术课堂容量，充分调动了学生对美术学习的积极主动性，使每位学生都能参与到课堂教学中，为实现课堂的互动性、开放性以及共享性提供良好的先决条件。

参考文献：

[1]汪志萍.交互式电子白板在初中美术课堂教学中的运用探析[J].美术教育研究，2014（02）：127.[2]徐佳.打造精彩互动的学生主体课堂――论交互式电子白板在美术课堂教学中的运用[J].课程教育研究，2013（28）：209.[3]王月.电子白板在美术课堂教学中的应用初探[J].安徽文学（下半月），2010（02）：170.（作者单位：江苏泗洪县瑶沟中学）

第五篇：交互式电子白板在课堂教学中的应用

浅谈交互式电子白板在课堂教学中的应用

在上级领导的大力支持下，我们多角乡中心小学率先安装了交互式电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天历经了两学期的时间,我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手。

经历了前期的尝试，我就结合交互白板在课堂教学中的应用，来浅谈交互式电子白板在课堂中的应用效果之感。

(一)传统课堂教学功能

这是在白板应用初始时部分老师的应用方式，这些教师缺少计算机多媒体技术的应用基础。由于这些教师技术基础比较薄弱，面对新技术时，他们在心理上也有胆怯感。此时，教师的首要需求是技术的支持，其应用主要表现在：

1、替代黑板的功能

与黑板相同的书写、绘画和擦除功能，这些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。

2、部分特殊效果的简单使用

如拉幕、探照灯、拍照等，这些功能简单易学。

3、演示

展示图片、演示PPT或其他软件和工具设计好的课件。

在这一层次，我们时常会看到教师出于心理上的原因而避免使用白板的现象，这样他们心中会有安全感，至少，这样做可以保证课程按照自己原有已习惯的方法进行，不会出现大问题。可见，面对新技术时，突破技术障碍和心理障碍是首先要解决的问题，而简单易学的技术手段是减少心理障碍的关键。无疑，电子白板拥有这方面优势。

(二)特有教学功能的应用

这是已经较熟练使用白板和有一定计算机多媒体技术应用基础的教师的应用方式。在这种应用方式下，教师已经较熟悉白板的特性，心理上也开始接受这个新鲜事物，甚至开始依赖白板，但这一层次的课堂教学仍以教师主导为主要特征。此时，教师对支持的需求已从技术逐渐转向资源的设计开发和教学设计。其应用主要表现在：

1、可以在白板上熟练操作

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成多余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现，由于学生对白板关注的增多，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件或设备的操作者，学生在无意识中达成了更多的与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

2、白板特有功能及其技巧使用

如应用拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

(三)交互功能的充分发挥

此时，教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。此时交互白板的应用主要表现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

此时，学生参与到学习过程中。在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、课堂教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。

3、鼓励学生参与交互白板的资源建设

这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数学课程中的各种几何图形、科学中的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成。

二、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

4、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。