理化生学科

第一篇：理化生学科

理化生学科 “三•六•三”自主、探究课堂教学应用模式

理化组

为使素质教育得到有效实施，优化课堂教学，提高教师教学水平；依据新课标、新理念，结合区教育局“自主、探究”教学模式创建方案和我校《细节教育方案》，借鉴一些先进学校教学方法，如“杜郎口”教学法、“洋思”教学法、“东庐”教学法等，依据我校确定总的“三•六•三”课堂教学模式，我组确定理化生学科“三•六•三”自主、探究课堂教学应用模式如下：

下面把“三•六•三”自主、探究课堂教学应用模式中的“三、六、三”逐一向大家做简单的解释：

“三”： 提高教学质量，实现有效教学的三条规律，这三条铁律分别为：

1、先学后教”——以学定教；“

2、“先教后学”——以教导学；

3、“温故知新”——以学促教。“六”：课堂教学的六个环节。即整合定向，导学自修，参与互动，释疑解惑，践行反思，温故知新。

第二个“三”是指：实现有效教学的三个载体。

规律之一: “先学后教”——以学定教

在学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，当然，这时只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题。教师一定要针对学生在独立学习的过程中提出的和存在的问题进行教学，具有针对性。没有针对性的教学就是一般化的教学，一般化的教学是无效和低效的教学。这条规律告诉我们:当学生处于相对独立和基本独立的学习阶段，必须先学后教，在这里“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验有：

1、洋思模式：“先学后教，当堂训练”。

2、杜郎口模式：“‘三三六’自主学习模式”等。我们在教学实践中都是可以借鉴的。

规律之二:“先教后学”——以教导学

当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面，这也是教学的一条规律，因此，教师要致力于教学生学会学习，陶行知先生对此有过十分精辟的见解，他说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验有：

1、钱梦龙老师的“语文导读教学法”。

2、魏书生的“六步教学法”。

3、浙江省金华一中的“学案教学法”。

4、江苏省东庐中学的“讲学稿”。

规律之三：“温故知新”——学会了才有兴趣

温故知新的本质是化难为易，由于变易了，学生就能学会，而学会了，学生便容易激发学习的兴趣和信心，这样学习就能进入良性循环的机制。

（这是我们所说的3.6.3中的第一个三，那么六又指什么呢？）

遵循当代成功教学的这三条规律，结合我校教改实际，教师现状，生源特点，以及理化生学科特点，把我校理化生课堂教学分解成以下六个环节。

第一环节：整合、定向

整合：由教师结合学生的学习基础、认知规律对该学科一个单元或者是几个单元的知识进行重组，重新划分课时顺序或单元结构内容。在重组时我们要依据课程标准，避免随意性。定向：确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。

教材是专家、学者智慧的结晶，但教材是死的，人才是课堂中最活跃的因素。学生每天每时都会有意想不到的问题提出来，所以，新的教学理念提出了“用教材教”，而不是“教教材”的观点，决定了教师在课堂教学中不能人云亦云，照本宣科，应创造性地使用教材，注意教材的活用。

那么，活用教材的具体方法有哪些呢？：

1、激发学生兴趣，是教材活用的前提 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。例如在上第一节化学课时，不是按教材《绪言》内容进行，而是补充了一些有趣的实验和讲述了一些科学家的故事。如，魔棒点灯，烧不坏的手帕，屠狗洞的故事，及石蕊、酚酞试液遇酸碱溶液变色实验等。学生通过观察与聆听，感到十分好奇，富有新鲜感，表现出了强烈的求知欲，大大提高了学习化学的兴趣。

2、改进实验，完善装置是活用教材的具体措施

理化生均是以实验为基础的学科。实验的操作、演示情况对学生的学习效率将起决定作用。教师不要局限于教材和教参的安排，也不要局限于现成结论，多进行一些创新设计，可以有意识地将一些教师演示实验改为学生设计型探索性实验。这样既可以增加实验的创造成分，又能培养学生创造性思维的“主动探索性”。如完成《质量守恒定律》的白磷燃烧前后质量的测定时，教师要敢于冲破教材的束缚，将原装置作了一些处理，将单孔橡皮塞换成了双孔塞，一孔插玻璃棒，一孔插玻璃管，上端系一气球，细沙上放一啤酒瓶盖，其内放一粒白磷。与教材装置比较可避免用玻璃棒引燃白磷时将沙覆盖白磷，使燃着的白磷熄灭，导致效果不明显，也可防止空气受热膨胀冲开瓶塞导致演示失败。

3、课堂教学，前呼后应是教材活用的另一体现

不言而喻，教材仅给教师提供了一条线索。为了提高教学效率，教学时，教师不能充当教材的复读机，应对教学内容进行适当的重组、整合，把握好新旧知识的联系，做到前呼后应。如教学《绪言》内容时，可插入识记常见元素符号内容，为第四单元的学习内容打下基础，也为学习单质、化合物概念扫清障碍。

第二环节：导学自修

导学：在整合定向的基础上，教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构编制导学案。

自修：学生依据导学案对所学知识进行全方位预习，通过预习了解知识的来龙去脉，自建知识体系，生成疑问。

预习环节是学生开展自主、合作学习的基础，因此“导学案”的设计就显得尤为重要。一、二环节以“导学案”为依托，重在以案导学。

第三环节：参与互动

参与：课堂教学中我们把“参与”理念理解为四个注重，即共同参与、自主参与、主动参与、分层参与。

互动：互动以分组讨论为互助互动的主体。分组要坚持“同组异质，异组同质”的原则，一定时间，小组重组。

理化生学科的参与互动主要以实验探究为主。科学探究作为初中理化生课程的一项重要教学内容，主要是在理化生教学中，要增进学生对科学探究过程的理解，发展学生的科学探究能力，并让学生学习基本的实验技能。新课程标准中提出了科学探究的八个基本要素：提出问题，猜想和假设，制定计划，进行实验，收集证据，解释和结论，反思和评价，表达和交流。

在理化知识的学习中，师生应时刻注意挖掘与理化生内容相关的生活知识和社会知识，从中选择确定专题，主动地获取知识，应用知识，解决问题。在此，老师要有意识地鼓励学 2 生自主选择，主动探究，强调学生对所学知识、技能的实际运用，强调学生亲身的实践、体验，强调在知识技能的运用和亲身实践中促使学生的思想意识，情态意识和精神境界等方面的提升。

教学中开展参与互动探究环节应着重注意以下几点：

一、以问题为中心激发学生的探究兴趣 指导学生自制一些探究性家庭小实验，使学生在实验探索中，从直观具体、鲜明、形象的实验形式入手，通过用眼看，动脑想，亲身做，来更好的理解教材内容。如：化学中学习了二氧化碳的实验室制取后，让学生在家做家庭小实验，把生鸡蛋放在食醋中浸泡过夜，第二天变成了一个软皮蛋，同学们都非常感兴趣。通过小实验，加深了学生对教材知识的理解，深化了教材内容，激发了学生对化学的学习兴趣。

二、让学生从“做”中获得知识和能力

探究学习方式不是让学生从老师那里直接获得结论，而是通过化学探究实践活动中“做”出来的。学生通过各式各样的探究活动，如观察、调查、制作、收集资料等过程，构建新知识，培养科学探究的能力。如学到酸碱指示剂内容时，指导学生用身边材料（如月季花，牵牛花等）自制指示剂进行探究。学生对化学的认识更深刻了：化学就在身边。

三、探究性学习要重视科学证据

在探究过程中，指导学生通过证据的收集，从证据中提炼解释，将解释与已有的知识联系在一起，锤炼学生的推理及批判思维能力。如：让学生收集市场上各种矿泉水的商标里标明成份含量是否合理等。

四、培养合作性学习探究方式

在探究学习中，经常需要分组制定计划，分组实验操作，调查，查阅资料等学习活动，并且需要进行讨论，争论和意见整合等合作学习。当然，有时老师也可以做任一组的探究学习的“伙伴”。

第四环节：释疑解惑

释疑：在参与互动的过程中，教师注重个案问题的点拨。解惑：在参与互动的过程中，教师注意发现广泛存在于学生之中的共同疑问，进行集中的讲解。

由于，学生的年龄特征和知识水平不同，决定了课堂教学中生成一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师适度发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。对于学生生成的富有创意，但陈述不清的信息资源，教师应采用简要概括、重点强调等方式，让全班学生清晰地感受这一生成性资源的优势所在；对于学生生成的单一的信息资源，教师可通过追问补充的方式；对于学生生成的偏离方向且存在错误的信息资源，教师则应通过争论辨错、反思纠错等方式，引领学生回归符合学习要求和道德倾向的正确轨道上来。

第五环节：践行反思。

践行：依据所学内容，学生通过课堂练习或随堂检测巩固知识。

反思：在学生自练、自测的基础上，发现问题，采用生生互议、互答的方式解决；出现共性的问题，教师要引导全班学生讨论解决。

“践行”的关键是“练”，“练”有巩固练习，应用练习，拓展练习，练习提高。这一环节着重是让师生理清练什么、怎么练的问题。课堂上，教师组织学生对学习的新知识，从不同角度、用不同方式进行灵活应用练习，达到练习巩固、应用提高、拓展创新的目的。学生的练习不能搞一刀切，更不能漫无边际的搞机械训练，而是教师通过设计基础型、技能型、创新型等不同层次的题目，引导学生自主选择、有效训练，应用所学知识解决问题，加深对课堂所学重难点的理解和巩固。教师获得信息反馈后，及时进行评价，与学生一起总结反思其收获和不足，提出带有余味的问题，针对我校特点，我们采取分层训练的方法。三、四、五环节以“讲学案”为载体，重在以学定教。

第六环节：温故知新

温故：学生通过温习已学过的知识，对所学内容达成稳固的知识体系。

知新：学生从熟练掌握的原有知识出发，捕捉学习新知的引线，循序渐进，为获得新知打下扎实的基础。

初中物理教材的编排，前后知识联系比较紧密，物理中特别是力、电两大知识块，几乎每一个新知识点的学习都是运用旧知迁移过来的。如：物理学到“浮力”之后，可要求学生尝试计算推导浮力产生的原因，学生则能主动利用旧知，渗透、迁移规律学习新知识。第六环节以“复学案”为基准，重在以学促教。

为把课堂教学的每个环节落到实处，让课堂教学依“律”而行，分别确定了各环节的教学载体如下：

1、一、二环节以“导学案”为依托，重在以案导学。

2、三、四、五环节以“讲学案”为载体，重在以学定教。

3、六环节以“复学案”为基准，重在以学促教。

这也是第二个“三”所指的实现有效教学的三个载体。

第二篇：2012理化生学科渗透法制教育工作总结

2012理化生学科渗透法制教育工作总结

龙洁

近半年来，在学校和教务处的领导之下，我组在学科渗透法制教育中又迈进了一步，在各学科中渗透法制教育的工作做得更好。在开学初，每个老师都拟出了本学期将要在教材中渗透法制教育，精心设计如何在教学过程中渗透法制教育知识点，为帮助学生了解一定的法制知识。少年儿童正处在生理和心理的生长发育阶段,具有极强的可塑性,是我们国家的未来、民族的希望。公民法律素质的高低,尤其是未成年人的法制观念的强弱,更是一个国家法制建设的民主化、科学化程度的重要标尺。因此，本组老师首先提高了自己的认识，深深地清楚在学科中渗透法制教育的重要性。

开学初，我要求每个科目的老师，分别拟出本册教材可渗透的法制教育知识点，渗透什么样的法制知识，如何渗透，然后分别讨论、归纳，最后确定本学科本册教材所渗透的内容等方面。根据学校的学科渗透法制教育教学计划，积极推行这项工作，为此我们理化生教研组全体教师在参加学习培训的基础上，根据学校的实际以及各科的情况，认真钻研教材，制定教学计划，实施教学渗透法律知识。教研组充分利用教研活动时间学习学科渗透法制教育的知识以及有关文件、资料，大家的学习自觉性不断增强，对学科渗透法制教育有了较全面的认识，并且在教育教学过程之中全面贯彻落实有关的精神和理念。

教研组的老师之间能够团结协作，相互帮助，共同抓好理化生教育教学的常规的管理工作，全组教师关系融洽，形成了良好的风气。大家对有利于学校、理化生教研组组发展的事情群策群力、出谋划策，对待学校工作，大家尽职尽责，老师们都为搞好理化生教研组的工作

做出了贡献。所以，我们这个教研组是一个团结向上，勇于开拓的集体。为了作好学科渗透法制教育工作，我教研组在开学初根据学校的课题，确定了本组的教研课题，这就是“如何要学科中渗透法制教育”，每个老师也拟出了自己的计划，并按计划顺利完成了，在此期间，老师们也付出了艰辛，这了更好的在学科中渗透法制教育，老师们经常坐在一起探讨，上网查阅大量的资料，学习好的经验，找出学科中的渗透点，如何有机地把学科基础知识也法制知识结合下来。在本学期，理化生教育组进行的教研活动有二十多次，几乎每次都会谈到学科渗透法制教育的内容，其中有五次是专门的教育课题座谈会，探讨如何更好地在学科中渗透法制教育，在会上，老师们积极发言，说出自己的体会，心声，意见和建议等。在本学期，本组的老师都分别上了一节公开课，并要求公开课必须要渗透法制教育的内容，在上课前本学科的老师进行集体备课，精心准备，课后大家一起来评课，找出其中的不足，积累经验。对法制教育的“渗透点”、“渗透内容”、“渗透时机”、“渗透深度”等方面进行了点评。

虽然在本学期教研组的工作开展得较好，大家也有了很多的收获，在学科渗透法制教育方面也积累了许多的经验，但还有很多不足的地方，比如个别的教师对学科渗透法制教育还是很漠视，不积极，也不愿意去做，只是为了应付检查；别外对法制教育的渗透不够自然，有点生搬硬套，与课本知识脱节。今后，我将努力克服缺点，发扬优点，做好本组的教研工作，使本组的教学在学科渗透法制教育方面更上一层楼。

第三篇：理化生教研组学科渗透法制教育工作总结

理化生教研组学科渗透法制教育工作总结

（理化生教研组）

近半年来，在学校和教务处的领导之下，我组在学科渗透法制教育中又迈进了一步，在各学科中渗透法制教育的工作做得更好。在开学初，每个老师都拟出了本学期将要在教材中渗透法制教育，精心设计如何在教学过程中渗透法制教育知识点，为帮助学生了解一定的法制知识。少年儿童正处在生理和心理的生长发育阶段,具有极强的可塑性,是我们国家的未来、民族的希望。公民法律素质的高低,尤其是未成年人的法制观念的强弱,更是一个国家法制建设的民主化、科学化程度的重要标尺。因此，本组老师首先提高了自己的认识，深深地清楚在学科中渗透法制教育的重要性。

开学初，我要求每个科目的老师，分别拟出本册教材可渗透的法制教育知识点，渗透什么样的法制知识，如何渗透，然后分别讨论、归纳，最后确定本学科本册教材所渗透的内容等方面。根据学校的学科渗透法制教育教学计划，积极推行这项工作，为此我们理化生教研组全体教师在参加学习培训的基础上，根据学校的实际以及各科的情况，认真钻研教材，制定教学计划，实施教学渗透法律知识。教研组充分利用教研活动时间学习学科渗透法制教育的知识以及有关文件、资料，大家的学习自觉性不断增强，对学科渗透法制教育有了较全面的认识，并且在教育教学过程之中全面贯彻落实有关的精神和理念。

教研组的老师之间能够团结协作，相互帮助，共同抓好理化生教育教学的常规的管理工作，全组教师关系融洽，形成了良好的风气。大家对有利于学校、理化生教研组组发展的事情群策群力、出谋划策，对待学校工作，大家尽职尽责，老师们都为搞好理化生教研组的工作做出了贡献。所以，我们这个教研组是一个团结向上，勇于开拓的集体。

为了作好学科渗透法制教育工作，我教研组在开学初根据学校的课题，确定了本组的教研课题，这就是“如何要学科中渗透法制教育”，每个老师也拟出了自己的计划，并按计划顺利完成了，在此期间，老师们也付出了艰辛，这了更好的在学科中渗透法制教育，老师们经常坐在一起探讨，上网查阅大量的资料，学习好的经验，找出学科中的渗透点，如何有机地把学科基础知识也法制知识结合下来。在本学期，理化生教育组进行的教研活动有二十多次，几乎每次都会谈到学科渗透法制教育的内容，其中有五次是专门的教育课题座谈会，探讨如何更好地在学科中渗透法制教育，在会上，老师们积极发言，说出自己的体会，心声，意见和建议等。在本学期，本组的老师都分别上了一节公开课，并要求公开课必须要渗透法制教育的内容，在上课前本学科的老师进行集体备课，精心准备，课后大家一起来评课，找出其中的不足，积累经验。对法制教育的“渗透点”、“渗透内容”、“渗透时机”、“渗透深度”等方面进行了点评。

虽然在本学期教研组的工作开展得较好，大家也有了很多的收获，在学科渗透法制教育方面也积累了许多的经验，但还有很多不足的地方，比如个别的教师对学科渗透法制教育还是很漠视，不积极，也不愿意去做，只是为了应付检查；别外对法制教育的渗透不够自然，有点生搬硬套，与课本知识脱节。今后，我将努力克服缺点，发扬优点，做好本组的教研工作，使本组的教学在学科渗透法制教育方面更上一层楼。

第四篇：理化生学科美三句半1

理化生学科美三句半

编写 理综组

（物理组合：丁文涛、张萍萍、陈慧、李怀玉）

上来说段三句半，各位同事大家好，不管说得好不好，好！

校本培训展精彩，学科趣学科美啊，诚请大家来观赏，呱唧呱唧！物理教师说点啥，先说牛顿不得了，三大定律被发现，伟大！转眼来到马德堡，此时市长来主持，马分半球来展示，力小！后人验证大气压，质疑大小是多少，托里拆利找银柱，正好。从此气压人人晓，各种发明到处找，小小吸盘用处大，好使！气压浮力都一样，大小多少很重要，阿基米德来验证，恰好！一觉觉醒千年梦，远洋巨轮从此造，借助浮力游四海，安全！一心来把流体搞，速度大来压力小，飞天蹦月要实现，神奇！

学校工作靠合力，减小摩擦加速跑，我们大家齐努力，圆梦！（齐声）（生物组合：张翠英、刘长鑫、武磊、韩建忠）

今天来到大家前，感谢各位来捧场，节目说的不很熟，包涵！教师工作很辛苦，身体健康要记牢，谁要说是不在乎，瞎侃！自我保健并不难，笑口常开多锻炼，吃喝睡觉讲科学，自愿！荤腥油腻要少沾，粗细荤素巧搭配，做菜时候少放盐，清淡！牛奶鸡蛋食中宝，鱼虾多吃肉要少，青菜豆腐保平安，轻点炒！平时粗粮不可少，切菜不宜切得小，能撕能掰不动刀，粗点好！豆芽豆浆豆腐脑，葱姜大蒜当佐料，五谷杂粮不能少，都要！能吃生的就不炒，洗净杀菌最重要，营养成分不破坏，吸收好！黑色食物是佳品，芝麻豆类食用菌，经常食用营养高，全要！野菜野果食品好，鸡鸭鱼肉比不了，营养齐全到处有，地里找！

戒烟限酒八分饱,琴棋书画学一招，唱歌跳舞慢慢跑，乐逍遥，对！乐逍遥（齐声）。

（化学组合：张惠丽、杨仲林、周刚、韩建忠）

物理知识聚合力，生物提倡好身体，化学老师说啥好，说点啥？ 不说化学学科美，还是我们的境界高，夸夸咱们好学校，好！校园文化有特色，面面墙壁会说话，阳光育人暖人心，和谐！领导个个都出色，老师上课个顶个，创新教育点子多，出彩！青年教师样样行，工作娱乐要双赢，怎么这样有才能，激情！中年教师顶梁柱，教学路上迈大步，学生家长齐叫好，真酷！老年教师觉悟高，德高望重好情操，教学方法有妙招，给力！校园里面真热闹，校本课程开发多，第二课堂真活跃，呱呱叫！四环导学新课堂，高效阳光活又活，展示合作比一比，刚刚的！理科综合真灿烂，就是节奏有点慢，跟头把式来表演，精彩！

大家辛苦来准备，后面节目更宝贵，咱们也该走下场，还不鼓掌！谢谢！（鞠躬行礼，退场）

第五篇：理化生工作汇报

理化生教研工作总结

我们组共有理化生教师3人，特点是：老中青。其中物理专业一人，生物两人.虽然在教学经验上还有待丰富，但我们都深钻好学，表现在精力充沛，战斗力强，讲团结、讲效率、讲奉献，教研氛围浓厚。下面就如何开展教研组的工作向在座的各级领导做一下汇报：

一、加强理论学习，做到教书育人。

1、为了不断提高教师的专业能力，全体理化生教师积极参加网络研修学习，吸取专家先进的教育教学理念，并不断反思自己的教学行为，促进了组内每位教师理论素养的提高。

2、学校为了提高青年教师的专业能力，定期开展教师论坛，交流学习体会，互相学习，共同提高。

3、我组教师不放过任何一次外出听课、学习、交流的机会，并能将所学、所得进行反思和总结，将一些好的教学方式方法和新的教学理念运用到自己的教学中，为提高我校的综理教学成绩积极努力的工作。

二、认真开展课题研究，提高教学能力。

学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。新课程背景下，我教研组改变传统做法，尝试站在学生的角度编写学案替代教案，此法犹如架起了一座师生共同发展的桥梁，起到了良好的效果。

骨干带头，教师轮流，实现资源共享。由教研组长和本组骨干教师分别带头编写两节课的学案，并提前3～4天组织全组教师讨论，将各个教师的合理意见和提供的相关材料吸收进学案，之后印发给教师和学生。教师在学案的基础上进行各自备课，准备好实验器材，调整充实后上课。以后，学案的编写则由教研组长主持，教师轮流来写，这样一方面减轻了教师写教案的负担，也实现了资源共享。

学案在上课前1～2天发给学生，让学生根据学案中的学习目标看书，做家庭小实验，做“自学检测”，了解和初步掌握一节课的基本内容，并思考“问题讨论”中的问题和课堂演示实验及探究性实验的目的与做法，预测其实验结果，对课本内容进行深入的理解与掌握。在课堂上主要进行“观察与思考（演示实验）”、“科学探究（学生实验）”及问题讨论。学生经过课前的准备，通过观察由老师或同学的演示实验和自己动手的探究性实验，通过对在自学过程中存在的问题进行充分讨论，弄清尚不懂的知识，培养自身能力。老师在课堂上进行适当引导，最后通过“思维训练”达到一节课的目的。

例如 王卫东老师开设了一节《生活中的透镜》课，获得听课老师的一致好评，马艳玲、李秀凤老师在市领导听课和区域调研中分别讲了公开课，恰当地运用了教与学整合设计，得到了同时听课的专家和同仁的好评。在通过青年教师上研究课，老教师上示范课，在课堂实地观摩的基础上，做到以老带新，以新促老，大家共同提高，使我校理化生教学质量在区内的位置稳中有升。

三、倡导赏识教育，培养学生能力。

以学生的发展为本，是素质教育的出发点和归宿。为了给学生的终身发展奠定基础，我们注重对学生能力的培养，尤其是对学生预习能力的培养。每“周一”对学生周末的预习内容进行“周考”并进行“星级”评选，促使学生良好习惯的养成。一分耕耘一分收获，我们取得了良好的成绩。王卫东老师在区域教研开放周讲了《电荷》公开课，获得各级领导的好评。李秀凤老师的论文《研究性学习的探索与实践》在国家级刊物发表。2010年中考综理成绩全县第一。2010——2011学期中成绩：九年级物理全县第一，化学全县第五，生物全县第六。

总之，回顾一学期的教研组工作，我们深深的感到：务本求实是取得一切成绩的根本保障，团结出智慧、协作出成果。综理组从各个方面讲还是一支有待进一步提高的队伍，我们有决心通过阶段性的总结来不断自我完善，克服现存的缺点和不足，虚心向其他教研组学习，取人之长，补己之短，为学校的发展再上新台阶做出我们应尽的努力。