如何构建初中物理高效课15篇

第一篇：如何构建初中物理高效课1

如何构建初中物理高效课堂

唐山三十三中 贾立红

课堂是教与学的主阵地，是学生获得知识和能力的主渠道，课堂教学的质量事关学校教学水平和学生的成长，如何构建高效课堂，让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，学会学习，丰富情感是新形势下每个教育工作者不断深思的问题，随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到高质量的课堂教学不仅要有效，而且应该高效。所谓“高效”应该是用最少的人力、物力和时间取得最佳的教学效果。

因此，高效课堂的建立是教师永恒的课题。结合初中物理学科的特点，聚焦高效课堂，提升初中物理教育质量可以从以下几个方面入手

一、研究学生，构建和谐的师生关系，创造良好的课堂教学氛围

如今的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关爱，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不敢举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“赏识教育原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。从而使课堂变得轻松活跃。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主动性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到最高的教学境界。在实施和谐高效课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、促进思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。若发现有学生上课注意力不集中时，不妨换一下教学方式，例如换用风趣幽默的语言来活跃课堂气氛;巧用成语、诗歌引起学生的注意；当然有时还需辅助身体语言、手势、确切的比喻等。例如在讲“做功的两个必要因素”时，讲这样一个事例：班里有一位学生扛着一桶纯净水走了很长一段路，满头大汗，学生们都很感激他，他说：“不用谢，我没有做多少功.”在心领神会中，师生建立起一种默契，对学习效率的提高无疑起到事半功倍的作用。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。宽容与尊重可以使人觉醒，可以唤起良知。

二、研究教法，增强课堂的吸引力

提高物理课堂教学的和谐高效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“爱学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“爱学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1、深入的课堂分析 要想课堂效率达到最高，教师的课前准备必须充分。首先教师要认真钻研教材，弄清当堂课的教学目标定位在哪些方面，教学的重点、难点是什么，针对教学重点如何去分散，怎样去突破。划分好课堂教学模式：学生自主学会20%，探讨中学会70%，10%师生共同学习，反复训练。课堂上10分钟分组预习，师生互动，集中归纳出疑点或新发现的问题，师生共同探讨，得出结论。课后5分钟学生迅速整理本节课的知识结构与要点。同时，教师还要认真分析班级的现状，充分考虑学生已有的知识经验和认知水平，物理课要认真准备课堂演示实验、探究实验、投影甚至教学软件等，适当加大课堂密度，通过各种方式来创设教学情景，激发学生的兴趣，培养学生学习的积极性和主动性。

2、创设情景，俗话说“良好的开始是成功的一半”，新颖的导入是高效课堂的首要环节。用心设计新课导入，掌握好导入的方法，能为高效课堂的建立奠定扎实基础。如在学习《力》这节新课时，老师可以带一个乒乓球，上课时将乒乓球用力打在墙上（球飞出去并被反弹回来），接着让学生用手拍打课桌，并说出感受（痛），然后让学生根据刚才的两个活动说出自己观察到的现象和感受，从而导入到新课《力》的学习中去。如果老师在每一节新课教学前，做好情景的创设、新课的导入工作，从课堂一开始就会激发起学生的求知欲和学习新知识的兴趣，可以促使学生以饱满、高涨的热情，投入到新课内容学习中去。所以好的情景创设、新课导入工作，会成为“高效教学”的先锋使者。初中物理教材几乎每节课的开始都安排了小实验，目的是创设教学情景，引发学生思考、探究，激发学习的兴趣。课堂教学中如何能用自制的小实验导入新课，会收到意想不到的效果，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

3、激发和保持学生的学习兴趣。兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解大气压强时，利用针筒下面挂板凳的实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：空气有重量，这样空气就会像液体一样对浸在其中的物体产生压强。先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了大气压强，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激他们树立献身科学的理想。

4、注重课后反思。教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

三、研究学法，让学生真正成为课堂主人

学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的充分重视。根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指导。

1、预习指导。“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。教师要在课前给学生设置好不同层次的导学案，让接受能力不同的学生都能完成自己的学习任务，享受自学的成就感和快乐。预习时将遇到的疑难问题记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。如设计《长度的测量》学案：

【活动一】.阅读课本20页内容，讨论解答下列问题：

si是________________的简称。在si中，长度的基本单位是____，符号为______。比这个单位大的单位是____，比这个单位小的单位依次还有____、____、____、____、____等（符号表示）同桌相互出题练习单位换算。【活动二】.从下列测量任务中选取一个,选择刻度尺测量并完成下列内容：

a．测量物理课本的长和宽

b．测量课桌的长和宽

c．测量教室的长和宽（1）你们小组选的任务是（）

（2）你选的刻度尺的零刻线是否磨损 ? 如果磨损或模糊不清了，怎么办？ 刻度尺的测量范围（量程）是多少？ 分度值是多少？（3）测量记录 【活动三 】

刻度尺的使用规则：

a、“选”：根据实际需要选择刻度尺。

b、“观”：使用刻度尺前要观察它的_______ _________ _________。

c、“放” 刻度尺要放____,有刻度的一边紧靠被测物体.d、“看”：读数时视线要与尺面_______。

e、“读”：在精确测量时，要估读到____________,并记下单位。根据刻度尺的使用规则再进行刚才的测量 并多测量几次。）

活动一是学习长度的单位及换算，主要靠自学完成。活动二是提出测量任务，由各小组选择任务及测量工具，并比较看那个小组最先完成任务，各小组都争先恐后的测量起来，争取最先完成。学生的情绪非常高涨，积极性很高。活动三是让学生学习刻度尺的使用方法后，从新进行测量，从而掌握了刻度尺的使用方法。每个活动都由学习小组共同完成，确实是以学生为主体的课堂，使学生成为学习的主人。

2、听课的方法。有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。在课堂上老师像学生，学生像老师，接受学生的质疑。在师生互动中获得新知。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小结和课后思考题。

3、复习及作业指导。指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

4发挥生生之间的帮带作用

新课改强调通过的师生和生生互动开展课堂活动。所谓 “生生互动”，指的是课堂中学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等合作互助,以建立合作与竞争的生生关系。而物理知识特别是现行初中物理教材中的物理知识都比较有趣,与生活现实结合得比较紧密,所以物理课正是训练学生合作、发问、讨论、总结进步的最佳场所。尽管初中学生在如何与同学进行合作互动方面还不成熟，组织他们进行良好合作还比较困难,但初中物理课堂中却不能忽视这一合作能力的培养。在实际的物理教学中可以通过划分对子组方式培养学生此方面的能力。具体而言，即在已划分的较大的小组内，再将小组成员划分为2人的对子组，为以后兵教兵、兵练兵、兵强兵打下基础。根据我的实践经验，划分对子组低年级以帮带为目的，高年级以相互提高为目的。建立对子组时要考虑性格差异，也就是相互合作的问题。另外，要在小组竞赛的规则中，建立对对子组表现的相应奖惩机制。总之，在课堂和谐高效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，高效课堂”对于我们教师来说，是一个理想的课堂，是一个永恒的话题，更是一个实在的课题，它需要我们教师毕生去追求。我们必须用发展的眼光、创新的理念和深入的实践来推进这个问题的研究，努力让课堂真正成为师生共同发展的摇篮。使课堂成为学生学习的超市，体验生命的乐园。

第二篇：构建初中物理高效课堂模式的心得体会

构建初中物理高效课堂模式的心得体会

在初中物理新课程中，需要学生自己探究寻找答案的问题多

了，高科技领域的知识也多了，对老师提出了更高的要求。我校提出了“高效课堂”研讨，“八步教学法”的教学模式。通过教学实践，我觉得以下几点做法对构建高效课堂十分有效。

一、将初中物理课堂分成八步

揭示目标——自主学习——互查互助——代表汇报——教师点拨——巩固拓展——达标测试——课堂小结

例如，初中物理人教版版第十三章第一节《弹力 弹簧测力计》，先温故知新复习本节课需要用到的之前学的两个知识；然后揭示目标，告知学生本节课你需要掌握的几个知识；第三步进行第一个学生自主探究活动，激发学生的学习兴趣，然后让他们自主学习第一个内容弹力，弹性，塑性，通过阅读课本得出这个知识的定义，找不到的组内互相帮助；然后提出问题弹力是如何产生的，让学生根据手里的实验器材体会得出定义；学生自主学习弹簧测力计的使用，然后分组探究弹簧测力计的原理，画图得出结论。进一步总结出更全面的弹簧测力计的使用规则；巩固拓展测头发的拉力进一步激发学生的学习兴趣。找学生小结，当堂小测，检查这节课的学生掌握情况。

二、课堂要高效，必须关注全体学生。

课堂上，既要“师动”，也要“生动”，才能取得高效。课堂上，老师要关注每一位学生，调动起他们的积极性。老师可以用笑话、小故事、甚至眼神来提示学生注意学习。只有关注学生，学生才能感到

教师的关爱、温暖和支持，调动学生主动学习、主动参与课堂的积极性。

三、注重知识落实，培养学生动手能力。

在平时课堂教学提问时，有的学生回答不上来，不要求学生刻意记忆，只要下次课余时间提问时能够答上来就行。在教学中，应该重视课本上的小实验、小制作。学生动手操作的过程，就是巩固知识和培养能力的过程，也是检验学生对知识掌握程度的过程。

随着教改的深入发展，“高效”课堂，已成为我们的追求，让我们抛开一切思想包袱，让每一个学生在物理课堂上得到最大发展。扎扎实实上好每一节课，让物理课堂迸发出生命活力。

第三篇：浅谈农村初中物理教师如何构建高效的课堂

浅谈农村初中物理教师如何构建高效的课堂

随着国家对农村教育的大力投入，提高农村教育成果，均衡教育发展，构建高效课堂就是对每一位农村教师的一次考验。国家为了“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”，中央财政投入5.5亿元支持“国培计划”的实施。作为一名农村教师，通过“国培”学习，以及农村教育教学的现状，如何构建高效的课堂呢？我以为应该多以下方面入手：

首先，分析农村现状，结合新课程标准，转变教学观念与方式

据调查研究，一，留守儿童比重大，农村学生33.2%的父母在外打工；

二、收入低，90%以上的家庭经济条件困难，中等经济收入的占50%,低收入占45%；

三、家庭教育弱，其中父母学历低，小学及其以下39.3%，初中、中专（高中）53.2%。（选自《新课改背景下农村学校学生的学业状况及其影响因素研究》作者王成军）。根据如此的农村教育背景，教师打造高效的课堂是不可推卸责任。

随着新课程标准的不断深入，达到提高全民素质，发展农村教育事业，教师应结合新课程标准，转变教学观念和教学方式。物理教师应：① 重全体学生的发展，改变学科本位的观念； ② 生活走向物理，从物理走向社会； ③ 重科学探究，提倡学习方式多样化； ④ 注意学科渗透，关心科技发展； ⑤ 建立新的评价体系。以逐步消除教师讲得多，学生参与少，课后作业量大来完成教学任务的问题。

其次，和谐的师生关系，体现学生主体，教师主导地位

由于农村学生的现状，留守儿童多，学生情感交流少，大量学生养成不良性格，如孤傲，孤僻，偏激，自私等。再加上年龄、生理特征，八、九年级学生的是成长发育的时期，也是叛逆性格形成的危险期。根据“亲其师，信其道”，爱屋及乌的情感意识，构建和谐的师生关系，对提高课堂效率是一个前提保障。在营造和谐课堂时，以人为本，尊重学生，充分体现学生的主体认知性，学生才是课堂的学习主人，教师只是一名简单的组织者，处于主导地位。最忌越俎代庖，常常听到教师在课下交流：我什么都讲到了，为什么学生还是不会做呢？简单的说教，脱离学生的主体，教师苦，学生累，收效微。由于物理的学科特点，对于

农村学生来说，物理课堂，有趣但也有难度，这就需要给学生一个空间，去思考，去理解，去想像。这样学生才会在学习物理当中慢慢成长起来。

再次，优化设计，明确目标做到事半功倍 1.优化的教学环节是高效课堂实现的前提条件

首先，做好课前准备。就是备课的第一步，备好教材、备好学生。怎么才能备好教材呢？只有吃透新课程标准，参透教材内容，善于将教材内容充分挖掘，变“教材”为“学材”，才能利用好教材，为师生所用。备好学生也是关键，分析学生的认知高现状，了解学生的认知困难，调动学生的认知积极性，才能有的放矢。只有知己知彼，才可百战不殆。备好教材才能抓住重难点，备好学生才能解决重难点。

其次，精心设计引入。“良好的开端是成功的一半”，好的引入能唤起学生学习的动机，激发学习兴趣。兴趣是产生动机的重要条件。学生对物理学发生了兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果，这在初中物理教学中具有特殊的意义。用什么样的引入才更理想呢？1.通过学生的生活经验设计引入。如：平面镜成像——镜子对大家来说都不陌生了，那它是怎样成像的呢？像的性质与物有什么关系吗？2.运用实验设计引入。如：流体压强与流速的关系——用漏斗倒吹乒乓，吹纸等。3.利用已有知识设计引入。如：密度——用已知的质量来进行探究，不同物质，相同体积下质量相同吗？4.重现物理学史设计引入。如：大气压——演示马德堡半球实验。5.由高科技热点话题设计引入。如：重力——介绍我国的航天技术。6.用小故事、小魔术、小幽默设计引入。如：运动的描述中——花园里发生了一起重大交通事故。慢悠悠散步的乌龟先生竟然从蜗牛小姐的背上辗了过去，现场惨不忍睹。面对交警的调查，惊魂未定的小蜗牛说：噢，警官先生，这一切实在是发生的太快了！我真的什么也记不清啦。

2.明确目标突破重难点是高效课堂实现的关键保障

在新课程标准下，明确教育教学目标，培养全面发展的学生，有的放矢，抓重点，功难点，提高课堂成效，才能游刃有余。课堂上怎样才能把握目标，突破重难点呢？首先看课堂教学是否以促进学生发展为根本宗旨，是否以新课程 “ 三维目标 ” 为指导；教学内容是否科学合理，是否注重科学方法的培养；教学策略和方法中学生能否主动学习，是否充分关注学生的主体认知。

首先在课堂教学中，应具体有层次性和可操作性，围绕新课程 “ 三维目标 ”并反映本课程内容，由易到难，从轻到重，由简到繁，这样才能循序渐进突出重点，攻克难点。有的教师为了让学生“掌握”重点，进行重复性的，繁琐的，高强度的训练。这种方法就是简单的题海战术，没有抓住事物的根本，只能制标，难制本。在教学过程中教师应充分掌握教学的目标，熟悉重难点，设计针对性练习。如对物理规律教学中：(一)提出问题,创设物理环境；(二)进行思维加工,建立物理规律；(三)理解物理规律 , 明确适用条件；(四)运用物理规律 , 解决物理问题。由于学生在学习过程中存在：1、感性知识不足；2、日常生活中形成的错误观点干扰；3、思维定势带来的负迁移；4、不会用规律分析解决实际问题。教师应注重典型问题的分析讲解，引导学生体会分析解决问题的方法思路。并提供循序渐进的练习素材，让学生由浅入深，建立信心，形成能力。又如对物理概念教学中：重视学生对概念的理解与运用，帮助学生解读概念，进行概念的拓展，深化。

其次在课堂教学中，重视物理实验教学对构建高效课堂是重大辅助。心理学研究表明，学生对学习内容的巩固程度，与学习的方式关系很大。一般来说，学生通过听教师讲授，能够记住 10 ％--20 ％；学生如能看到实物或现象，能够记住 30 ％；如果学生既能听教师讲，又能看到实物或现象，能记住 50 ％；如果学生看到实物或现象，自己又描述过，便能记往 70 ％；如果学生既动手做过，又描述过，则能记住 90 ％。帕格尔斯说：没有实验的物理理论是空洞的，没有理论的实验是盲目的。正是实验家使理论家保持老老实实的态度。物理学家丁肇中说：实验可以推翻理论，而理论永远无法推翻实验。通过学生的观察与动手，加强学生的理解运用能力。但由于农村资源的贫乏，很多教师在课堂中就忽视了实验教学的重要性。也就增加了教师课堂上的负担——过多的讲授，由于只是讲解，缺乏形象，直观，真实的反映；也让学生认知理解更困难——只有空洞的，模糊的，抽象的概念，使课堂效率低下。

综上所述，构建高效课堂，就是以关注全体学生的发展为根本，全面的提高学生的素质为目的。以上这些见解还不够，教师在学生参与，及时反馈和个别辅导，学法指导上等方面进行优化，才会使学生真正学有所得，学有所用，才乐于学习，才好学习。

浅谈如何有效提高农村初中物理课堂教学效率

摘要：《新课程标准》要求教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事物理活动的机会，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特和富有个性化的理解与表达，爱护学生的批判意识和怀疑精神，帮助学生培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力开展探究学习。本文针对农村初中物理教学现状，结合实际，按新课程标准理念，就如何更新学生观念、激发学生学习兴趣、培养学生学习物理及自己在农村初中物理教学中一些方法和措施。

关键词：农村初中 现状 学习观学习方法 教学方法

学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的初中生具有基础差、知识面不广、反应能力较低、厌学情绪严重等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不全是。针对农村初中生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些探索，以下是我的几点做法。

一、使学生树立正确的学习观

农村初中的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等缺少分析，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用，还有目前大多数的农村学生家长，存在着不少知识缺乏者，大多数的家长在忙于改变自家的经济状况，不懂得或无时间顾及教育自己的子女，有的家长长年在外打工，根本没有关心过孩子的学习情况，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字就行了”，“像李某某初中不毕业，照样会赚钱”等。针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们

发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、创设问题情境，激发学生兴趣

实践证明：物理课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。多数农村初中的学生不喜欢学物理，觉得难，没有兴趣，学习物理只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。

1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。

物理是一门以实验为基础的科学，物理实验是物理教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的问题情境，一个精心设计的物理实验不仅可以再现物理实验，模拟科学家进行科学发现的探索过程，而且有利于教师引导学生通过对实验的观察、研究和分析去思考问题、探索问题，从而揭示物理现象的本质、探究物理现象的内在规律。[案例] 在教学“平面镜成像规律”的内容时，笔者先用“水浇不灭的蜡烛火焰”的实验让蜡烛在水中“燃烧”拉开序幕。学生反应很惊奇，为什么蜡烛火焰不熄呢？是不是在变魔术？这时学生的思维高度集中，迫切希望找到问题的答案。教师组织学生讨论，得出这是平面镜所成的像。新奇有趣的实验片段，有助于引发学生的好奇心，形成认知冲突，激发学生探究学习的欲望。

3、联系生活实际，创设问题情境

生活中处处涉及物理知识，利用学生熟悉的生产、生活情景，创设问题情境，使学生认识到物理学的现实意义，使学生感到学有所得，学有所用。这样容易激发学生的愉悦心情，触发学生的情感和求知欲，更能提升学生探究学习的欲望。

案例]在教学“流体压强和流速的关系”的内容时，笔者先提出生活中，我们经常可以看到这样的现象：汽车在马路上快速驶过以后，马路两边的树叶会向中间飘动，这是为什么？强台风往往会把屋顶掀翻，这又是为什么？这些问题都是从生活实际出发，极易引发学生的关注和思考，同时还引导学生关注身边的事情，多思考身边常见现象中的为什么，进一步了解物理在社会发展和人类生活中的重要作用，激发学生探究学习的欲望。

4、通过讲小故事，创设问题情境

小故事形象生动，感染力强，在课堂上用讲故事的形式创设问题情境，可以激发学生学习兴趣，启发学生积极思考，以增强探究欲望。

[案例] 在教学“浮力”的内容时，笔者讲了个故事：这个故事发生在国外的一个很有名的地方：死海。那个时候国与国之间，经常发生战争，然后把身体强壮的士兵留下做为奴隶，身体差的士兵处死。有一次，一位将军准备把决定处死的俘虏扔到死海里淹死。那些俘虏被扔进死海后，奇怪的事情发生了，那些人总是浮在海面上，就是不沉入海里。这位将军很生气地说，把他们都绑上大石头，然后再往里扔。但是结果令所有的人都没有想到，那些俘虏仍然浮在海面上，没有被淹死。那位将军认为是上帝不让俘虏死，所以就决定

仍然安然无恙？学生很感到很奇怪，急于解开谜团，积极参与探究。

5、利用信息技术，创设问题情境

多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段于一体，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象的概念、难以观察的现象、跨越时空的事物，利用信息技术和多媒体创设问题情境，可以吸引学生注意力，激发学生的探究欲望。

[案例] 在教学“物态变化”的内容时，笔者用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”、“水为何会变成白气”、“白气又为何 会变成水滴”等一系列物理问题情境，运用物理本身的魅力激发学生探究的欲望。

二、让学生自主学习，提高课堂效率。

在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学

配的时间，其实就是这种自主学习的时间，同时也是探究的必要条件。教师在学生自主学习中为学生提供自学问题单，并且鼓励学生根据自己的实际将问题细化，补充自己的问题。在自主探究中，教师联系学生的生活世界提供富有挑战性的任务，能有效地激发学生学习兴趣，让学生获得探究空间，促使学生在更复杂的水平上理解。

三、增强多维互动，为学生提供广阔空间

学生深层次的认知发展既要需要独立思考，更需要合作交流。建构主义把合作交流作为学习的基本要求之一。学生之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源，学生的思维彼此之间就是最近发展区。如果我们的课堂一直是“一言堂”、“满堂灌”还有什么探究可行。凡是涉及到探究学习的，教师都要把自主学习与合作学习结合起来，为学生的探究提供广阔的多维互动的交流空间。

四、课后教师应做好总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。

在人才竞争日趋激烈的21世纪，在素质教育蓬勃开展的今天，社会对学校充满了期望，学生对教师充满了期待。身为一名农村教师，我相信，在广大教师的努力下，我们农村初中教育一定会有质的飞跃！

农村初中提高物理课堂实效性的策略

[内容提要]在农村初中里，物理教学虽属基础学科，但是对于广大物理教师来说，它仍是一门相当难教（或许有点“偏激”然而属实）的学科。因为在农村中学里，普遍来说学生基础差，软硬件等基础设施落后；大部分老师一有机会就向外飞。使得农村初中的物理教学成绩相对落后。一句话：物理教学成绩在农村初中里是个“老大难题”。但是，“长此以往，便是对吗？”物理教学成绩在农村初中真的是“扶不起的阿

初中物理教学成绩，只要充公发扬我们教师的优势，结合农村孩子的特点，增强物理课堂实效，是可以在农村初中这个“山穷水远”的地方打出一片天地的。

[关键词]

农村初中

提高

物理课堂

策略

农村初中，一个让人看起来有点无可奈何的词眼，这个词眼使人想起基础设施落后、学生基础差、有“能耐”的教师们都千方百计调离的地方。在我们钦北区，相对于市区学校来说，农村初中的教育教学成绩，特别是物理成绩特别差，并且一直以来都是如此。北区教研室一直致力于该老大难题的解决，从加强硬件设施投入，从教师师资培训的投入，都花了很大的资金和力气，虽说也有成效，但我认为这是一种治根不治本的决策：器材年年增添，但每到实际应用，还是用不上或是不够用——设施跟不上，管理跟不上，让这些器材只成为仪器室里的一种摆设；培训教师吧，有哪一个教学成绩好又有能力的教师愿意为农村初中这“该死”的地方服务一辈子？

想要提高农村初中物理成绩，从根本上解决这个老大难问题，应该从教师自身角度出发，从提高物理课堂实效性入手，让每个孩子都学习，让每节课都有效果。话又说回来，如何提高物理课堂实效？我认为我们农村初中有农村初中的教法，亦有农村初中的学法，农村初中一样有城市初中不一样的特点。

农村语言俚俗共赏，用生动幽默的“农村语言”，创设情景，可提高物理课堂实效。

语言是一门艺术，能体现出机智和俏皮、能体现生动和幽默。生动幽默的语言学生爱听，对于这种语言带来的信息，学生能记。在农村学校，说真的，所用的教学语言并不一定为规定的“国语”，有心计的教师，根椐所授知识，用生动幽默的“俚语”“俗语”作为这些知识的“载体”，在课堂上有声有色地给学生表演出来，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，能产生所谓“爱屋及乌”的效应。-

例如，在讲“摩擦起电的原因”时，可以列举每个农村中学生都理解并深有体会的事例为证：“假设有两个家庭，都分别有爸妈和男孩和女孩各一个，如果男的代表正电，女的代表负电，那么这两个家庭所带的正负电都相等，两个家庭都生活美满，团结恩爱，相当于说原子对外不显带电性；但如果说，其中有一个家庭是大女儿，而家长老是叫她去放牛，姐姐觉得长大了老是放牛面子上不好看或者认为父母偏心爱弟弟一气之下跑了，家庭有了摩擦，姐姐呢？去了广东或者干脆去嫁人。”讲到这里，教师可以问学生：“这个家庭还和谐吗？正负还相等吗？”进而知道：男多女少（正多负少），带正电。如果可以，教师还能接着讲：刚才那个姐姐并不是去广东，而是嫁给了另一个家庭的男孩子而又使得另一个家庭中男女又不平衡了，因多了负电而对外显带负

和认识，同时，一节内容死板的课，在学生的笑声中收到良好的教学效果。

教学语言生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。例如：在讲势能时，可向学生说，如果在果园里，你被一粒杨梅掉下来砸到时，你将怎样？学生肯定会说：“这有什么可怕的。”而再进一步说，若你是被一个柚子砸到呢？再进一步说：如果你被一个木菠萝砸到呢？学生肯定会下意识地手盖头顶，“那还不快跑。”从而说明物体的重力势能和质量有关。

可以达到这种效果的不仅仅是口头语言，同时肢体语言也不可小窥。例如，讲评试题时，可不说答案，而是伸出两个手指，说，“是这个”，学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这同样表示“胜利”的意思，然后接着说：我们班永远是“这个” 停了一下后再说“ye”，这样从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向高潮。

在授课时，如果在适当的时机故意“造错”，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。例如，在讲到绝对温度的单位是“开尔文”时，故意说成“就是那个发现进化论的开尔文”，讲完后，学生们先是一楞，然后几乎全班同学齐声回答“那个是达尔文”；在讲到发现通电导体周围有磁场的人时，故意说成“这个人就是奥斯卡”，在学生的反对声中整个课堂气氛就都活跃起来了。

趣，提高物理课堂实效。

物理学是一门以实验为基础的自然科学，回顾物理学产生和发展的过程，可以看出物理实验自始至终都占有极其重要的地位。在物理教学中，无论是物理知识的论证或是理论定律的验证，都离不开物理实验。加强实验教学，提高物理教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得更加突出，尤为重要。特别是在农村初中，加强物理实验，除了可以激发学生学习兴趣外，因为物理实验这种特殊的“表演”，使得学生每节物理课都有一种莫名的兴奋，每每课前对教师有一种特殊的盼望。

有的老师认为自己做不做实验不要紧，甚至学生不会动手做实验也不要紧，并将自己不做实验归根于“农村初中设备落后”，由此而引发了“做实验不如写实验”，“写实验不如讲实验” “讲实验不如背实验”的荒谬作法。同时，多媒体进入课堂，多媒体的模拟实验也为实验的可操作性和实验的成功率提供了一个便利的平台，因此也有部分老师让学生看看了事，不重视让学生看实物，实际操作。笔者告诉我的物理教师同行：以上的做法或看法其实是我们自己浪费了一个机会，浪费了一个让学生知道身边的“垃圾”也可以做实验的机会，浪费了一个让学生对物理“死心塌地”的机会。

可以想象：在上课前，物理教师提着一个实验箱，或轻或重都不要紧，这本身对于学生来说，这已经是一种兴奋的来源，一种对

高，学生的情绪有多高涨。

“瓶瓶罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”这是教育家陶行知先生的一句名言。他告诉我们在研究演示实验时，是可以因陋就简、就地取材的，当然这不单为学校节约开支，而且由于取材为学生所熟悉，学生更感兴趣。使他们知道：原来这些东西也可以用来做实验，我们的教师是这样的“天才”。

如在做气体膨胀做功实验时，取一无色透明大可乐瓶、一个与瓶口相配的橡皮塞、一个从废旧的自行车内胎上取下的气门芯。在橡皮塞上钻一孔并将气门芯插入瓶塞中。演示时，在瓶内滴几滴酒精，用橡皮塞塞住瓶口使它不漏气，但塞子不要塞得过紧以防打气时压强过高使瓶子爆裂。用打气筒从气门芯向瓶内打气，当气压足够大时，塞子从瓶口冲出，此时瓶内充满白雾，从而说明压缩气体膨胀对外做功，使瓶内气体内能减小、温度降低，故瓶内部分酒精蒸气和水蒸气液化成雾状。如果用乙醚代替酒精，效果则更明显。

再如在研究导体的导电性能实验时，因为物理课本的实验操作性不强，可见度不高，因而可对课本上的实验加以改进：用家庭电压代替干电池，将小灯泡换成照明灯泡，用废旧灯泡的玻璃灯芯柱代替玻璃球，用酒精喷灯代替酒精灯，这样，在不改变实验效果的情况下提高了实验的可见度和实验的可操作性，同时又可使学生对物体的导电性能的内容记忆深刻。

再例如：在讲“电源——是把其它形式的能转化为电能的装置”这一知识时，用一新鲜苹果，两头分别插上铜片和锌片，把发光二极管用导线连接在铜片和锌片上，发光二极管即能发光。学生看到后“简直不敢相信自己的眼睛”。接着引导学生进行思考，然后加以说明这是化学能转化为电能，在苹果、铜片、锌片、导线、二极管构成的回路中，因有电流通过从而使二极管发光，并把电能转化成了光能。感兴趣的学生自己回家又重做这个实验，从中得到了很多启示，也得到了很大的乐趣。如果由于条件的限制，找不到功率很小的发光二极管，则可以用学生万用表的电流、电压档来显示电流和电压；再或者以上器具都找不到怎么办？可以将从苹果上引出的两条线接到舌头上，感觉舌头发麻，效果同样很明显。

三、农村初中穷乡避壤，用学生“少见”的教学方法显示教师“无所不能”，提高物理课堂教学实效。

物理学是以实验为基础的自然科学，它的理论、规律的建立和发现都离不开实验，并且要不断地受到实验的检验。因此在传统教学中，学生在课堂上边看演示实验边听讲是比较常见的一种教学形式。教师普遍认为演示实验可以使复杂的概念、规律形象直观化，便于重点、难点的学习，还可以节约课时，活跃课堂，启发引导学生积极思维，引起学习兴趣。可是实际教学中由于实验仪器的限制以及教师操作能力等问题，有的演示实验教学效果并不理想，但是随着计算机以及网络技术的不断发展，CAI的介入，这种现象有所改观。

知识渊博，对于农村学生来说，那是了不起的东西。一个物理教师，在传统实验受阻时（器材、操作、效果等问题）应该想到另一种途径，那就是CAI实验演示，CAI实验演示可以很容易模拟出“理想状态”使实验过程以及实验结果与定理规律很好的吻合，避免了实验误差对学生学习效果的影响，使其更清晰准确的接受、理解，达到良好的实验效果。同时，在进行多媒体技术的运用的同时，学生对我们能运用新教学方式感到佩服，对我们教师的崇拜油然而生。

在九年制初中物理课本中，一些演示实验：如对速度的测定、摩擦力大小的影响因素、平面镜成像原因或是凸透镜成像特点等实验都可以做成CAI课件来加以讲授。同时，教师还可以在网上下载一些对物理学习有帮助的软件、游戏等，放在学校的电脑室中以供学生上电脑课时有空使用。笔者曾下载了一个物理虚拟实验室放在学校的电脑室中，学生在上电脑课往往会打开这个实验室做一些虚拟实验，在实验的过程中除了好玩达到学习的目的外，还应该怀着对我们教师的感激之情，当然这种感激并不是我真正想要的，我想要的是从他们心怀感激后，每上我的物理课时的那种师生融洽之情，让这种师生之情在每节物理课堂上散发，关于怎样提高物理课堂的实效性？这个不用再多言。

四、最后，还可利用农村初中学生“好玩”的天性，积极引导他们，让他们参与到物理实验这种“好玩的游戏”当中，提高物理课堂实效。

在物理课堂教学中，教师自己不但在做实验，做好实验，将实验的原理、过程、注意事项、实验结论让学生知晓，同时还可以积

极参加实验，这样做一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是还可以更进一步激发学生的学习探究兴趣，培养了学生的创造能力，加深师生之间的感情。

如九年制物理课本中的第一个游戏实验是“降落伞比赛”，因这次活动是学生的第一次物理接触，都对这次活动具有很高的兴趣。这是一次难得的机会，所以作为一名物理教师应该利用这个难得的机会引起学生对物理的兴趣乃至对物理科任教师产生好感。在过程中，教师应该全程参与这次活动，和学生一起讨论，设计，制作等等（当然，这应该是在课外。）或者是教师先预先选派一些同学先做好一些伞，老师验收后指出优缺点再由这些同学回到班上指导。笔者每每这样，屡屡成功，当该节课到来时，学生热火朝天，激情洋溢。

在能量转化内容的教授中，教师可以让学生自己设计制作滚摆或单摆，让他们用自己制件的器材进行实验演示，观察谁做的好，做得漂亮，能够转动的时间最长。在磁场对电流有力的作用的课堂教学中，笔者教学生用该原理做一台小型电动机，当他们发现只用一只干电池、一块小磁铁、一小段漆包线就能做成电动机后，都觉得新奇极了。-

农村初中也是学校，虽然有“农村”这个字眼作为限制词，但农村初中的物理教学不是一件难事，只是它需要创新我们的教学方法。因为，对于现在的学生来说，现在他们来学校学习，不是和我们小

时读书的心情一样了，当时我们学习，那是一种任务，有目的和压力，现在他们学习，只是看他们的心情好坏。只要我们设计的教学符合他们的“农村个性”。提高农村初中物理课堂的实效性，将学生重新“引回”到物理课堂上，还是有方法的。当然，这种“方法”，需要我们极具“个性”的思维方式。

第四篇：浅谈初中物理高效课堂

浅谈初中物理高效课堂

摘要：随着课程改革的不断深化和“教育新政”的推进，初中学生所学的课程越来越多，物理学习的时间逐渐被减少，打造高效的物理课堂势必成为每一位物理教师现实追求。那么，如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。结合多年来的教学实践、观察及思考，笔者认为知识积累、课堂活动、课堂评价、等方面对高效课堂的打造意义深远，作用关键。

关键词：高效课堂 以练带学 当堂检测

Abstract: With the deepening of curriculum reform and the “Education New Deal” promotion, junior high school students in the course, more and more physical learning time is reduced gradually build efficient physical classroom teacher is bound to become a physical reality of every pursuit.So, how to build efficient physical classroom, resolve conflicts and low output physics teacher teaching time and passion with students obtained high investment literacy and physical ability, physical education worker is worthy of our reflection and exploration of the issue.Years of teaching practice, observation and reflection, I believe that the accumulation of knowledge, classroom activities, classroom assessment, and other aspects of the classroom to create meaningful and efficient, the role of the key.Key words: Efficient classroom

Yiliandaixue When the Church is detected

引 言

新课程的实施，要求教师学习新课程理念和教学理念，树立新的教学观、学生观、价值观，不断探索有效的教学途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式。课堂，是教师专业成长的主阵地，教师的课堂教学能力是教师专业素养的核心，因此构建高效的课堂模式成为教师发展的需求。

第一轮新课改实践中，教师经历了教育观念、教材和策略的挑战，现在更迫切需要从理论层面和实践层面得到提高。积极主动地重新建构符合课程要求和物理学科特点的课堂教学模式，实现教师和学生共同成长。教师教学方式如何贯彻课程的理念，并重点引领学生的学习方式的转变，提高学生的学习效率将是本研究的关键。

一、初中物理高效课堂——兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，《物理课程标准》明确指出 “以人为本”的教育观念要求物理教学要关注学生的终身教育，关注学生的学习愿望和需求，引导学生形成自主思考和规划人生的意识和能力、批判性思考的能力。“一切为了学生，为了一切学生”是新课程提出的核心理念。所以，高效课堂的重点在于学生,而学生学习的有效性的高低取决于学生的兴趣，学生的主动参与程度，通过别出心裁地新课引入、活跃课堂气氛以及及时反馈充分提高物理课堂教学的趣味性。

（一）别出心裁导入。

如在讲《浮力》时，我先给学生讲曹操儿子曹植称象的故事和和尚怀内捞牛的故事，讲《大气压》时把课前把马德堡半球实验通过生动、新奇的语调以故事形式引入，能使学生的注意力很快被吸引和集中。如在讲《电磁感应》时可这样引课：前面我们共同学习了电流的磁场，知道电流的周围存在着磁场，即“电能生磁”。那么，你是否想过存在不存在相反的现象呢？即“磁能生电”吗？ 如在讲《物体的浮沉》一节教学前，先提问学生：为什么木块放入水中能浮在水面上，而铁块放入水中会下沉？学生可能回答：铁比木头重，接着再提问：哪为什么钢铁制成的万吨巨轮可以浮在水面上呢？如 “摩擦起电两种电荷”可以这样引入：同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的问题情景来导入新课。这样就会集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。

（二）加强和改进实验教学

1、学生参与演示实验

物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，学生参与使学生不仅动手能力得以加强，而且对物理概念有了更加深刻的认识。如讲称量时，我将一些天平送到学生手中，让他们自己观察表的刻度盘、指针、旋钮，使他的头脑中产生直观的认识，比教师单纯地讲解，效果要好很多。

2、充分利用小制作提高学习兴趣

新教材安排了一些小制作，如做温度计、小发动机等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结，这样，提高了学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成了学习的主人。

（三）营造宽松活泼的课堂气氛

作为教师，不仅要有渊博的知识，饱满的工作热情，还要对学生进行感情投资。在课堂上要对学生多表扬，多鼓励，允许学生对老师的观点提出异议。有计划地提出问题，让学生自己去思考、去探索，营造宽松活泼的学习气氛，使老师真正成为学生的良师益友。久而久之，师生之间会建立深厚的感情，即使学生在学习中遇

（四）开展灵活多样的教学方式

“传道、授业、解惑”不再是当代教师的首要任务，教师的当前的作用不是“劝学”和知识的贩卖。我们与其自己为学生多做一点，不如让学生自已多做一点。正如著名的教育家叶圣陶先生说过：“教师的教要致力于导”。课堂教学中我们教师要做得是激发他们真正去读、去想、去说、去写。指导学生去学，辅导学生去学，启发学生去学，引导学生掌握发现规律的方法，鼓励学生探究解决问题的途径。真实的，才是最美和最精彩的。到困难也不会退缩，从而也达到培养学生顽强意志的目的。

二、初中物理高效课堂——课堂练习子曰：“温故而知新，可以为师咦。”首先对于物理学习来说“温故”的最好手段就是做练习。而练习中要数课堂练习最为重要，因为我们只有在课堂上去真正组织教学，老师“教”和学生“学”就在课堂上完成。其次，练习是巩固概念的有利措施。就如驾驶一样，一次不会多练几次自然就会。再次，通过及时做练习题可以马上就知道学生掌握情况。同时也可以让学生个个动手个个参与。

因此，我们可以设计以练带学的学习样式。

（一）以练带学，人人动手

就以压强为例：

课题：液体压强（第1课时）

学习目标：

1、记住液体压强公式。

2、根据液体压强公式知道影响它的因素和分别怎样影响。

3、由实例能判断它利用了连通气。

1、复习题：（1）压强公式：

（2）已知密度ρ和体积ν质量的公式：

重力公式

。（3）圆柱体体积公式：

2、尝试学习题：

（1）液体压强公式：(2)由液体压强公式回答，当h同时密度同时液体压强 而密度深度分别怎样影响液体压强。

（3）根据第81页说明它告诉我们的物理学原理。(4)由图当把阀门打开会怎样（）A两管仍相平B向左流C向右流D无法确定

3、巩固练习题（需要人人过关）：（1）由图判断压强大小

（2）如图A的深度为

B的压强为

综合题（可分层选做）： 由图可知液体密度为ρ，深度为h,底面积为S.①那么液体质量为多少？②对S压力为多少？③压强为多少？

4、总结归纳：知识要点归纳（需要记、背、默写等）： P=ρgh 做题方法技巧：注意哪些量同哪些不同

（二）当堂检测，及时反馈，提高课堂教学实效。

在每节课结束前七八分钟，对学生进行当堂测试，测试题主要侧重于新课的基础性知识的考查。教师及时批阅获取反馈信息后，进行矫正与巩固，进行差生辅导，这种有目的、有意识、有反馈的学习，则是解决学生目标达成障碍的有效手段，通过让学生及时知道学习结果，教师及时了解教学效果，提高了教与学双边的实效性。

（三）平时的积累铸就高效的课堂

初中物理课堂要做到有效，我们还有必要提到物理课堂之外的准备。“台上一分钟，台下十年功”这主要是指教师在走上讲台之前的准备。教师要对教学的内容、进度做好精心的准备才能够上讲台。作为物理课堂主体的学生要为课堂做的准备可能更多也更重要。学生要想在课堂中做到高效地学习，一些预习是必不可少的，同样重要的还有对相关基础知识的复习和总结。用两千年前孔夫子的一句名言就是“温故而知新，可以为师也”。一句话，平时的准备越充分，课堂就越轻松有效。平时的积累是保证物理课堂高效的“粮草”。

总之，一堂高效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，检验的标准就是学生的接受程度与效果。

三、初中物理高效课堂——积累

1、急功近利要不得：通过物理课程学习，让学生经历探究过程，获得理智和情感体验，积累科学知识和方法，使学生具有初步的科学探究能力和正确的情感、价值取向等都是系统工程，想一口气吃成个大胖子，让学生一下子拥有科学探究能力是不可能的，需要我们慢慢去培养，要有足够的思想准备。

2、养成教育的习惯：习惯养成并非一蹴而就。改变一种习惯仅有好的理论还不够，需要一个过程，在这个过程中，只有经常反思，才能由必然达到自由。我们往往忙于日常事物而无法养成好的习惯。

3、专家的全程指点：课题研究需要专家型教师的指导，而我们因为缺乏这方面的资源常常会走弯路，且研究的结论存在“底气”的不足。

结 语

每天面对上课时无精打采的学生，我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生？我想只有实施的高效课堂才能解决这个问题，让学生在课堂上动起来，在课堂上找到自信、乐趣，找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲，学生听，学生看着老师在唱独角戏。要让学生融入并参与到自己的课堂，不要让大多数学生做观众。

要想教好每一节课，就需要一个高效、实用的教课方法，把提高课堂效率作为课堂的第一要务。传统教学方法的改进，他校先进的教学经验的吸纳等等这些都可以作为我们提高课堂效率的借鉴。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内，吸收掌握大量从来没有接触过的知识，这需要时间，但是一节课的时间是有限的，所以要提高课堂效率，并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间，从而达到培养学生自学能力，使学生学会学习，最终达到终身学习的目的。如何打造高效的物理课堂，解决物理教师的教学时间和热情的高投入与学生所获得的物理素养和能力的低产出的矛盾，是我们物理教学工作者值得思考和探索的问题。

参 考 文 献：

[1]帅晓红著：《中学物理微格教学教程》，科学出版社2008年版。[2]陈刚著：《新编物理教学论》，华东师范大学出版社2009年版。[3]张宪魁等编著：《物理方法论》，陕西人民出版社1992年版。

昌宁县大田坝乡湾岗九年制学校

陈忠武

2013年11月

第五篇：如何构建初中数学高效课堂

如何构建初中数学高效课堂

课堂教学是学校教育的主阵地,教育思想的渗透引导,教学过程的科学展开,教育目标的实现,大多是在课堂教学这一特定的时空中完成的,而在课堂教学规定的时间中,学生掌握知识的多少,分析解决问题能力提高的深度,就直接反映了课堂教学的效率。高效课堂是针对课堂教学的有效性、低效性而言的。因此,提高课堂效率,构建高效课堂,是一个深刻的问题。那么，如何构建初中数学高效课堂呢？

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人（包括教师、家长、同学）的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）想办法把多边形转化为三角形；（2）具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一个顶点出发连对角线可以有多少条？那么一个多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本地的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel来设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，在网上找到了相当丰富的题材，上课时我注意观察每个学生搜集的材料和他们的活动过程，及时展示他们的学习成果，并请他们作自我介绍，然后同学之间相互提问、探讨。这样做既拓宽学生的视野，又丰富教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，提高教学效益。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，只要我们在教学过程中能积极投身于课堂教学改革，坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，相信数学课堂必将充满朝气与活力，数学课堂教学效果也一定能大为提高！

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