如何利用多媒体教学激发学生数学学习兴趣

第一篇：如何利用多媒体教学激发学生数学学习兴趣

明德小学

如何利用多媒体教学激发学生数学学习兴趣

摘 要:随着信息技术的发展,人们利用多媒体计算机编程的计算机辅助教学课件能达到生动、形象、逼真的效果,激发学生的学习积极性和主动性,提高学习效率。应用多媒体组合教学方式,能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机的联系起来,使课堂教学效果最优化。

关键词:多媒体 教学 激发 兴趣

多媒体教学以图文并茂,声像俱佳的表现形式和跨越时空的非凡表现力,强烈触动学生的感官,增强了他们对事物的感受,加快、加深他们对教学内容的理解,为课堂教学开辟了一片崭新的天地。只有将多媒体教学普及,学生才能经常享受现代化教学手段的滋养,增强求知的兴趣,提高求知的效率,才能真正实现现代化教学手段的价值—— 为一线老师的教学提供现代化服务。1 利用形象的画面,激发学生兴趣

在传统教学模式中,教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。多媒体将彻底改变传统的教育教学模式,让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时,为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台,它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能,也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能,促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。在学生的学习、生活中,兴趣有着定向和产生动力的作用。比如英语新课,一开始显示两个孩

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子的对话,并配以字幕,这生动形象的画面、轻松活泼的对话无疑能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣。在学生初步感知后,教师可以带读,接着以给人物配音的方式让学生对话。这时,学生的观察、思维、表达都进入了最佳状态,同时解决了本课的难点,为整堂课教学的顺利进行奠定了基础。在数学课上,多媒体也显示了它的形象生动的作用。又如,在讲到数学课学习三角形的全等,相似内容的时候,对应边和对应角的寻找是难点,我们可以用动态的画面,让图形平移,旋转,翻转等手段,让学生快速准确找到对应量,同时,也培养了学生的空间想象力。一个难点的问题,让多媒体表现的形象生动易懂。吸引了优生和差生的注意力。

学生的注意力和兴趣是影响教学质量的重要因素。对中学生来说,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。而多媒体的合理运用能使这些因素得到优化,既培养了学生的观察力,激发学生的学习欲望,又保证了学习过程的顺利进行。2 动感画面陶冶学生的情操

我们在教学过程中,要挖掘教材中蕴含的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。过去我们也十分注意进行德育教育,但是,传统的教学方法,单靠语言来描述,缺乏情景渲染,往往不能使学生产生共鸣,难以发挥每个学科的思想教育功能。而多媒体教学对于思想品德教育有着非凡的魔力。运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的学习情景,再现知识场面,明德小学

增强真实感,让学生身临其境,亲自感受知识形成、利用的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶。

例如:在数学教学中利用多媒体教学中,运用多媒体的优化组合,创设出激发学生学习兴趣的情境,引导学生观察、探究,有利于提高课堂教学效率。小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图时,利用电脑创设教学情景,把课本上的插图变成实景,动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口,学生处在安全的实景中收集数据,解决了课本难以解决的问题,学生注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,教学效率提高了。借助电教媒体,浓缩时空,超越时空,声像结合,犹如身临其境,从而大大激发学生的学习兴趣,陶冶了学生的情操。

3启发思维,培养学生综合能力

在传授知识的同时,注意学生能力的培养,是当今地理教学发展的方向,这样学生才能更好的分析问题。运用多媒体,在唤起学生注意、调动学生积极性的同时,可以通过提供感性的直观形象的材料,创造条件培养学生分析、综合、抽象、概括的能力。由于多媒体信息容量大、节奏快,可以使学生思维的敏捷性、灵活性、创造性和批判性都得到良好的发展。

第二篇：利用多媒体创设情境,激发学生学习兴趣

利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

良好的教学情境，能激发学生的学习热情，有助于学生对知识的理解和掌握，在教学中教师要根据教学内容创设合适的情境。

在讲授《开花和结果》一节课时，我多处采用了多媒体创设情境，极大地激发了学生学习的兴趣，具体的做法如下：

首先，我用一组美丽的鲜花图片导入新课，同时配以优美的音乐，给学生以美的享受。由此引入对花的结构的学习。

在讲花的结构时，我利用了一段讲述花的结构的视频，我将视频的声音去除，然后请同学为这段视频配音，学生感觉这种方式很新颖，参与热情很高。

由于传粉和受精这两部分内容比较抽象，如果是教师单纯的讲解，学生很难接受。借助多媒体创设情境，使内容变得形象生动，更有助于学生的理解。

在讲授传粉这一内容时，我首先用视频创设情境，然后引导学生总结传粉的概念，在此基础上教师再加以纠正，达到了良好的效果。传粉分为自花传粉和异花传粉，对于这一内容，我通过3D动画进行展示，从而让学生自己总结归纳出自花传粉和异花传粉的概念。通过视频和动画，使抽象枯燥的内容变得形象生动，学生更乐于接受和理解。

在讲授受精过程时，我采用的方法是：先让学生自学了解受精过程，然后请同学为3D动画配音的方法讲述受精过程。在配音环节我请同学到讲台前面进行展示，极大地调动了学生学习的主动性，同时，也提高了学生的表达能力。3D动画的展示，使受精这个抽象的过程变得直观具体。

为每一个教学内容创设合适的情境，是达成教学目标的重要手段，也是培养学生能力，激发学生学习兴趣的重要手段，教师要在这方面多钻研。

第三篇：运用多媒体激发学生学习数学的兴趣

浅谈运用多媒体激发学生学习数学的兴趣

府谷县第二初级中学 张玉娥

摘要：多媒体教学是一种现代的教学手段，能利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，作为一名数学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。

关键词： 多媒体教学 观察能力 思维创新 能力提高 激发学习兴趣

随着《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，变得更加的重要。随着科技的进步，多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。运用多媒体辅助教学，能充分激发学生的学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。下面我就浅谈几点体会：

一、运用多媒体丰富课堂教学，激发学生学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高,学生的创新能力难以提高，而多媒体能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问 题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，这些特点，对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。

运用多媒体教学技术，在很大程度上解决了传统教学中的困难。它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

二、运用多媒体技术来培养学生的观察能力,激发学习兴趣

在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，还要尽可能的让学生参加实践操作活动，仅教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作才能使所学知识掌握的更好。课堂教学中，活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，增加问题情景设计，激起课堂高潮。有了多媒体以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在每一课件的适当位置给予学生思考与活动、讨论的时间，既让学生积极参与，又要注意学生的学习反应，克服因人机对话造成的情感淡薄的问题，培养学生的情商。教师要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

观察在数学（特别在几何）知识学习过程中的作用很重 要，学生从看图到认识图形都离不开观察。在传统教学方式中，运用教具让学生观察，常常因学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动，而达不到理想的观察结果。运用多媒体的电脑画面能动静结合，刺激着学生的感官，让学生仔细观察，引发学生的思维，这样让学生观察并建立了清晰的概念，这样就提高学生的专注力，让学生在轻松输快中掌握了知识。

三、运用多媒体技术加强学生的理解能力，激发学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题。考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中能更好地解决这个难题。

四、运用多媒体技术培养学生创新思维，激发学习兴趣 多媒体教育网络，既可以进行个别化教学，又可以进行协作型教学，还可以相互交流。教学的内容、时间及方式甚至指导教师，都可以按个人意愿选择，是一种以学习者为中心，以实践为中心，自主学习的现代教学方式。教师更多的是作为一个管理者和引导者，而不是说教者。新技术把教师 从大量重复性的教育活动中解放出来，将创造献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索。多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,分散难点。只要点击鼠标,就可以进行大量演示,在课堂中无论一个老师是多么善于表达、比划，也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些知识内容又往往是一节课的重点和难点。多媒体教学中的过程再现等操作，便可以轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的，起到事半功倍的教学效果。在数学中，概念对学生来说往往抽象难懂,是数学教学的一个难点。如能利用计算机把一些概念直观化,使知识简单、明了,让学生容易接受。用这样的方式进行教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。

综上所述，多媒体辅助教学的运用，改变了传统的数学教学情境，达到了抽象问题具体化，实际问题数学化，使学生更加喜欢学习数学，对自己有了更大的信心。同时，多媒体辅助教学的运用，使学生的数学思维更加敏捷、灵活、深刻，更使每一位学生在数学上都得到了不同程度的发展。

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第四篇：运用多媒体教学激发小学数学学习兴趣

运用多媒体教学激发小学数学学习兴趣

【摘 要】小学数学的课堂组织教学应注重培养学生的学习兴趣，这是提高小学数学课堂效率的有效手段。本文笔者主要从创设导入情境、故事情境、生活情境、问题情境等四方面论述运用多媒体来提高学生学习数学的兴趣，进而提高课堂效率。

【关键词】多媒体 小学数学 学习兴趣 创设情境

随着多媒体技术的日渐成熟，它已走进了学校课堂，促进了教学方法和手段发生了巨大变化。多媒体技术能展示图、文、像、声、动、视频等于一体。多媒体计算机教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。只有恰当运用多媒体，才有利于帮助学生感知数学知识的形成过程，激发学生的学习兴趣，给枯燥无味的数学课堂增添活力，进而达到提高课堂效率和质量。

1、借助多媒体创设导入情境，引发学习数学的兴趣。

兴趣是最好的老师，学习兴趣的重要性已得到教育者的一致认可。因此激发学生学习数学的兴趣，帮助学生在充满兴趣的氛围中合作探究学习，是新课程改革和课堂教学所追求的目标。万事开头难，一节课也是这样的。如果教师在导入新课时吸引学生，那么这节课就成功了一半。如果当我们教师感觉单凭语言叙述很难一下子吸引学生的注意力时，那可以借用多媒体手段，创设形象、生动的导入情境，引发学习数学的兴趣。

如学习“认识图形”一节时，上课伊始，我就利用多媒体课件向学生展示画面：国旗、魔方、三角板、碟片、喇叭闪亮登场。每种图形的出示都配有不同的音乐。立即引起了学生浓厚的兴趣，同学们纷纷指着图片说起来，在同学们的投入中，我从上述实物的图片中抽象出长方形、正方形、三角形和圆形，很自然地导入新课。一下子把学生的学习积极性调动起来，这比让学生观察书上的那几幅图效果好得多。

2、利用多媒体创设故事情境，诱发学习兴趣

“教学的艺术不在于传授本领而在与激励、呼醒和鼓舞。”我们认为这正是教学的本质所在。在课堂教学中适当地利用多媒体创设趣味性的故事情境，既符合小学生的年龄特征和心理特点，又有利于把学生的心理心绪引发到最佳状态，诱发学生迫切的求知欲望，有效地调动学生积极参与到学习活动中来。

如学习“数的分成”一节时，我利用多媒体设计了一个成语《朝三暮四》的课件：从前有一个人养了一只猴子。一天，他早上给猴子吃4个桃子，晚上他给猴子吃3个桃子，这时猴子很不高兴。第二天，他早上把3个桃子给猴子吃，晚上他给猴子吃4个桃子，这时猴子很高兴。问：猴子每天吃了几个桃子？这只猴子聪明吗？

此教学情境，如果要教师用语言描述的话，学生的兴趣可能不大，但用课件播放，那栩栩如生的猴子形象，再加上优美的背景，组成一个个连续的镜头，像放动画片一样，使课堂教学成为魅力，成为激情，立刻诱发学生的浓厚兴趣，大家积极思考，热烈讨论，纷纷举手发言，气氛非常活跃。通过观看这个课件，小朋友们就在嘲笑猴子愚蠢的同时也牢牢掌握了这个知识点。

3、巧用多媒体创设生活情境，激发学习兴趣。

数学来源于生活。教师巧妙地联系学生的生活实际，用生活中熟悉的事物，用学生现有的知识经验，合理地组织教学内容，使学生对所学的内容产生一种认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化。

新《课标》指出：“要从学生的生活经验和已有的知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。”这要求我们教师更新教育观念，紧密联系生活实际，合理运用多媒体创设各种生活情境，引导学生在生活中体验数学、学好数学的重要性，充分调动学习数学的兴趣。

如学习“分一分”一节时，我利用多媒体出示商店画面的课件，让学生观看画面后交流商店里的物品是怎样摆放的？接着在“想想做做”的环节中，又利用多媒体首先向学生展示了在日常生活中都能见到的一些小动物，请学生把能在水里活动的动物找出来，然后又展示了日常生活中使用率最高的交通工具，分别请学生找出天上飞的、公路上行驶的和水里航行的不同交通工具。同学们纷纷举手发言。

这不仅让学生在生活中感受数学，培养了学生独立的观察能力，学会了可以根据用途、种类等不同标准给事物分类，而且通过把数学知识融入学生自己的生活，让学生对所学新知识的记忆更加深刻，比单纯枯燥的讲解的效果好得多。

4、妙用多媒体创设问题情境，提高学习兴趣。

古人云：“学起于思，思源于疑”。从现代教学论的观点看，教学过程既是学生的认识过程，又是学生思维的发展过程。学生的积极思维往往是从疑开始的。因此，在教学中教师就结合教学内容，妙用多媒体创设一定的问题情境，来激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣。

如学习“三角形分类”一节时，事先做了一组课件。先出示一些只露出三角形一个角的课件，让学生观察，判断整个三角形是什么三角形？，当露出一个直角时，让学生判断整个三角形是什么三角形？学生：是直角三角形；当露出一个钝角时，学生：是直角三角形；当露出一个锐角时，学生：是锐角三角形。这时出示整个三角形却不是锐角三角形，这样就使学生产生悬念，为什么有一个直角的是直角三角形，有一个钝角的是钝角三角形，有一个锐角的就不能确定是什么三角形呢？在学生积极探索这一问题的兴趣被激发起来。此时学生强烈的求知欲望，已经成为一种求知的“自我需要”。学生带着探究和疑问之情，进入下一步的学习之中。

总之，运用多媒体培养学生的兴趣的方法很多。我们教师要在教学中恰当地运用多媒体尽可能创设各种情境，让学生参与知识的形成过程，充分调动学生求知欲望和学习的积极性，使每一个学生都能以最佳精神状态，在和谐的氛围中接受新知识，从而提高课堂效率。

【参考文献】

[1]杨玉月.也谈激发学生学习数学的兴趣[J].广西教育学院学报，2004-2.[2]刘常英.小学数学学习兴趣培养“四策略”[J].数学大世界，2011-1.作者简介：周娴，女，1967.1―，安徽当涂，大专，一级教师，研究方向：小学教育。

第五篇：利用数学游戏,激发幼儿学习兴趣

利用数学游戏,激发幼儿学习兴趣

数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段，因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法，适当教孩子们一些数学的初步知识，这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。游戏的介入则较好地解决了这一问题。不少老师在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段，它不仅促进了幼儿的主动学习，主动发展，而且还提高了幼儿学数学的兴趣。

现结合笔者的一些教学实践，谈谈如何利用数学游戏来激发幼儿的学习兴趣。

一、创设情境，寓数学教学于游戏之中

《纲要》指出：“能够从生活和游戏中感受事物的数量关系，并且体验到数学的重要和有趣。”因每位幼儿都是一个独立的个体，由于种种原因，他们对事物的敏感程度不一样，发展的速度也不一样。而游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。也就是说，游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”所以，我总是巧设游戏情境，适时适度把幼儿带入他们感兴趣的游戏情境中来学习数学。

《纲要》还指出，应让幼儿“体验数学在生活中的重要和有趣”。教师可通过创设相应的环境，让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。游戏是幼儿园的基本活动，也是幼儿的生活。因此，在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条有效的途径及手段：如游戏《老狼老狼几点钟》、《揪尾巴》等，让幼儿练习数数、比较谁揪的尾巴最多，如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣；在角色游戏（超市）中的买卖游戏，让幼儿通过买卖、找钱进一步理解数的组成关系、复习加减运算；在结构游戏玩沙、玩水中，幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水装沙，通过探索感知量的守恒，也体验了其中的乐趣；在“过生日”的活动中，引导幼儿等分蛋糕、等分苹果等食品，并把等分好的食品与同伴分享，每人一份，需要怎么分呢？在这活动中幼儿体验到了等分的作用、建立了一一对应的关系……这些活动因有了数学而变得有趣、新奇，也使幼儿体验到数学在生活中的重要，体验到数学知识在生活中是不可分割的，体验到数、形、量在活动中的乐趣。

二、开展活动，寓数学教学于游戏之中

1.在一日活动中萌发兴趣

生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，对我们人类来说，数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人，以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿：瞧，电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字，电话也是由许多数字构成的，不知道什么地方还有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了，他们用自己的眼睛寻找着、发现着，纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字，是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字，是告诉我们刻度的；书上有数字，是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子，并引导幼儿说说谁能看出这些房子上有哪些图形？在幼儿的活动中也到处有数学：如幼儿吃点心时，引导幼儿说“桶里有许多的点心，我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时，引导幼儿边走边数梯子的数量，正数一次，再倒数一次看看，一样吗？多有趣呀！玩玩具时，引导幼儿按颜色规律拼插，拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗？为什么你觉得它美？数一数拼了几个？引导幼儿看看时钟，知道什么时候可以做什么事，说说自己什么时候生日，如果要在日历上找出来，会是在哪一月的哪一日呢？让他们初步感知时间概念；户外活动时，引导他们通过滚、拍、摸球，感知球体的特征，增添玩的乐趣；利用一切时间，如散步、劳动、散游等，随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多有趣的数学，从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。

2．在音乐游戏中学习数学

我有意识地将数学内容渗透到音乐活动中。如：在音乐游戏《找朋友》中，我给幼儿们挂上漂亮的不同形状、颜色、数字的胸饰，在音乐声中边唱边跳，寻找与自己数量相等、颜色相同或形状相同的“好朋友”，在欢快的音乐声中，幼儿们的情绪高涨，游戏的积极性明显提高，思维辨别能力明显加强。由此可见，只要教师有心，一些简单的教具也能为幼儿带来美好的游戏、学习的积极性，从而使幼儿喜欢上数学这门学科。

3．在体育游戏中学习数学

我还有意识地将数学内容渗透到体育活动中，使幼儿在玩玩乐乐中不知不觉、自然而然地获取数学知识。如：学习完“单、双数”的知识，在身体锻炼的基础上，我请幼儿们玩“结冰”的游戏，“单数结冰”，就单数个数的幼儿抱在一起，“双数结冰”，就双数个数的幼儿抱在一起。又如：《运货》游戏中，在幼儿跑、钻、取物的活动过程中，我让幼儿们学习了数与物的等量关系。

总之，不管是渗透于生活中的数学教育，还是专门的数学活动，需要教师做个有心人，把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣，激发他们对数学活动的兴趣，让我们的数学变得更加有趣、更加生动。

（作者单位：江苏省如皋市下原镇中心幼儿园）