第一篇：狐假虎威
《狐假虎威》课堂教学实录
老师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？ 学生：高兴！
老师：请同学们看到课文，齐读课题。（板书课题——狐假虎威）听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。（老师读毕）这课你们已经预习了，有什么不懂的地方吗？ 学生：“狐假虎威”是什么意思？ 学生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？
学生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？什么叫“半信半疑”？ 学生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？
老师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？ 学生：（读）
老师：这个同学读得怎么样？
学生：他把逮（dai）读成逮（dei）了。
老师：他听的得很仔细。同学们和老师一起读一次。逮（dai）。狐狸和老虎谁厉害？（板书：狐狸、老虎）你从这段什么地方看出来的？
学生：老虎厉害。书上说“老虎扑过去，把狐狸逮住了。”
学生：狐狸从老虎身边窜过，“窜过”是说狐狸看见老虎赶快逃跑，而且跑的很快。可是老虎仍然把它逮住了，说明老虎是一种凶猛的动物。学生：这个“扑”字说明老虎凶猛。
老师：同学们说得很对。请看电视，一边看一边听，体会老虎的凶猛。（播放老虎捕捉狐狸的画面）
老师：这时狐狸就在老虎的爪子底下，而且老虎正在寻找食物，它到底把狐狸吃了没有？请自己小声的读第二段，要边读边想：从那些地方看出狐狸很狡猾？ 学生：（小声读课文）
老师：同学们读得很认真，你从那里看出狐狸狡猾？
学生：我从狐狸“眼珠子骨碌一转”和“扯着嗓子说”看出狐狸狡猾。
学生：从狐狸说“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令，我看你有多 大的胆子。”也可以看出来。（老师板书：骨碌一转、扯着）
老师：“眼珠子骨碌一转”怎么能表现出狐狸狡猾？ 学生；狐狸“眼珠子一转”是在想坏点子。
学生：它转眼珠子是在想鬼点子。
老师：狐狸想出了什么坏主意使老虎松开了爪子？谁把它的第一个坏主意读读？ 学生：（读）
老师：狐狸为什么“扯着嗓子”说？
学生：因为狐狸不害怕老虎，胆大，所以扯着嗓子说。
学生：我不同意他的意见，狐狸很怕老虎把它吃掉，它是故意装成不害怕的样子，想把老虎吓唬住。
老师：这个同学说的很对，狐狸本来害怕，为了把老虎震住，装成不害怕的样子。谁能读出狐狸扯着嗓子说话的样子？ 学生：（读）
老师：狐狸的第一个坏主意把老虎震住没有？从书上哪个词可以看出来？ 学生：震住了，从老虎“一愣”可以看出来。（老师板书：一愣）老师：老虎为什么“一愣”？它是怎么想的？
学生：老虎想：森林里那么多的动物，我毫不费劲就可以把它吃掉，怎么就不能吃你？ 学生：老虎想：我是兽中之王，野兽们都怕我，可这只小狐狸为什么对我这么凶？ 学生：老虎一愣，说明它真的被狐狸震住了。
老师：狐狸见老虎上圈套，下一步又怎么做的？书上是怎样写的？听录音。学生：（听）
老师：狐狸说“老天爷派我来关你们百兽的“，这是打的什么鬼主意？ 学生：骗。（老师板书：骗）
老师：狐狸见老虎一愣，胆子就大了，说话的口气怎样了？ 学生：口气就硬了。狐狸是话应该怎样读呢？ 学生：（读）
学生：狐狸见老虎一愣，它想老虎就要上当了，所以比刚才凶。老师：老虎“蒙住”了是什么意思？ 学生：就是上当了。学生：就是被欺骗了。学生：就是蒙了，糊涂了。
老师：“蒙住”就是听了别人的话或者看了别人做的事，被搞糊涂了。这里是说老虎听了狐狸的的话后糊涂了。
同学们，老虎那么凶猛，都被狐狸欺骗了，可以看吃出狐狸真够狡猾的。这段集中写了狐狸和老虎对话，现在我们分角色朗读。学生：（分角色读）老师：老虎已经松开了爪子，狐狸为什么不赶紧逃命，还要带老虎到百兽面前走一趟？ 学生：现在狐狸也跑不了。它一跑，老虎又会逮住它。
学生：老虎一时糊涂了。脑子还没转过弯来，一会儿明白过来还会吃掉狐狸，所以狐狸还要继续骗老虎。
老师：狐狸为什么摇了摇尾巴？ 学生：狐狸看自己把老虎骗了，很得意。学生：它装着满不在乎的样子，继续骗老虎。
老师：这是狐狸的第三个坏主意，读出狐狸得意、满不在乎的语气来。学生：（读）
老师：现在同学们听老师把下一段读读。（范读）狐狸和老虎一前一后朝森林深处走去，谁在前谁在后？你是从那里看出来的？（老师板书：一前一后）学生：狐狸在前，老虎在后。我看书上的插图是这样画的。学生：前一段狐狸说：“我带你到百兽面前走一趟”，可以看出来。
学生：我从下面这段看出来的。森林的野兽先看见了狐狸，后看见了老虎，说明狐狸在前，老虎在后。
老师：同学们读的很仔细，不仅找出了书上写的，而且还观察了图，现在我们再来看看狐狸走在前边是什么样？（电视出示）
学生：狐狸得意洋洋，挺胸抬头，大模大样。
学生：狐狸在前边神气十足，大摇大摆的走。书上是怎么写的？: 学生：（读）（老师板书：神气活现 摇头摆尾）
老师：刚才有同学问什么叫“神气活现”现在知道了吧？谁能边读这句边表演狐狸的“神气活现”啊？
学生：（读，表演）
老师：狐狸为什么摆出这么个样子？
学生：它是给老虎看的。让老虎相信它是老天爷派来的，在百兽面前有威风。老师：老虎“东张西望”，这里的“张”是什么意思？“东张西望“是什么意思？ 学生：“张”就是看，“东张西望”就是动看看西瞧瞧。（边说边表演）老师：老虎为什么“东张西望”呢？
学生：因为老虎半信半疑，所以东张西望。（老师板书：半信半疑 东张西望）老师：这时老虎会怎样想？
学生：它要看看野兽见到狐狸到底害怕不害怕。老师；谁能把这里两句话连起来读读？
学生；（读）
老师：请一个同学把这段再读读。学生：（读）
老师：森林里的一些小动物看到狐狸为什么纳闷？
学生：它们想：平时狐狸总是东跑西窜，从来没这样大摇大摆地走过，今天怎么回事？ 学生：野兽们想：平时狐狸贼头贼脑，鬼鬼祟祟的，可今天她却抬着头，尾巴都翘起来了，怎么这么神气？
学生：往常狐狸总是低着头，耷拉着尾巴，它只能吃一些象兔子一样的小动物，可今天狐狸竟敢在鹿、黄羊它们面前大摇大摆地走，所以这些野兽很纳闷。
老师：同学们说的 好。动物们心里都觉得奇怪，这就叫“纳闷“。野兽们看到老虎怎么样/ 学生：（齐答）害怕。老师：那些词表现了野兽害怕？ 学生：“呀”和“撒腿就跑”。老师：什么叫“撒腿就跑”？
学生：动物们看见了老虎，什么都顾不得想，赶紧就跑。
老师：野兽们看到狐狸很纳闷，而看到老虎吓得撒腿就跑，到底谁有威风？ 学生：老虎有威风。
老师：老虎有威风，为什么狐狸走在前面，老虎走在后面呢？（老师指着板书的“一前一后”）学生：狐狸走在前面，它那神气的样子就能让走在它后面的老虎看见，让老虎相信它的话，自己彻底脱离危险。
学生：如果老虎在前边，那百兽一见老虎就吓跑了，就显不出狐狸的威风了。老师：他俩说得很好。从这儿我们又可以看出狐狸狡猾。下面我们齐读最后一段。学生：（齐读）
老师：为什么说老虎受骗了？
学生：老虎以为是狐狸把野兽吓跑的，实际是狐狸借老虎的威风把野兽吓跑的。老师：最后一句话能不能用四个表示？ 学生：狐假虎威（教师指板书的课题）
老师：“假”在这里是借的意思。“狐假虎威”就是狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。这篇课文的题目是“狐假虎威”，这四个字是成语。所以这个故事是个成语故事。
课文讲完了，请同学们看电视，我们再来把这个故事的过程温习一遍（电视播放整个故事过程）学生：（看 体会）
老师：今天我们利用自己的聪明才智把故事学完了，并通过电视很直观的观看了整个故事的过程，大家学得很认真，对课文理解得很深刻，今后我们要继续这样做。
师板书课题，说书写要点。
师：狐是指？
师：是的，假在这里就是借的意思，板书：借。那狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？读读课文，找出来。
生读。
师：谁愿意把你划出来的读一读，读给大家听。
生读：为什么？„„老虎一愣„„我看你有多大的胆子。
师：你读得都是狐狸和老虎的对话。前面有补充吗？
生读。
师出示对话。
生：狐狸。
师：虎是指？
生：老虎。
师：你能用一个词或一句话来描述一下狐狸和老虎吗？
生：狐狸很狡猾。
生：老虎很粗暴。
师：读读这个故事，看看故事中的狐狸和老虎是怎样的？
生自读课文。
师：同学们读书的习惯真好，有很多生字朋友，我把它拿出来：
百兽 爪子 寻找 骨碌一转 扯着嗓子 窜过去 走一趟 违抗 蒙住朝
最后一个字是多音字，还有一个读音是朝，组个词：朝阳
课文中在哪句话中，请你读一遍。
学生齐读。
开火车读。
师：生字没问题了，现在谁愿意单独给大家读一遍课文?
师：读了课文，你知道了什么？
生：我知道了狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
生：我知道狐狸骗了老虎。
师：现在你知道“狐假虎威”的假是什么意思了吗？
生：借。
师：你从哪知道的？
生：课文中说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的，所以是借的意思。
师：你真会读书。
生齐读。
纳闷 胆子
师：读读狐狸和老虎的对话，看看哪里能读出狐狸的狡猾？ 生：眼珠子骨碌一转。师：做一下这个动作。生：你敢吃我。师：说出来。生读。
师：板书：扯，看这个字，你觉得怎样是扯？ 生：大声地喊。
师：那你来扯着嗓子喊一喊。生读。
师：想想当时的情景，谁来试试。生：你敢吃我？
师：为什么不敢，老虎一愣。师：老虎心里在想什么？ 生：他感觉狐狸又是在骗它。生：他会想，狐狸为什么说不敢吃它。师：因为我是―― 生：大老虎。
生：狐狸拿老天爷骗它。师：一起读读这句话：老天爷„„ 生齐读。师：谁厉害？ 生：老虎。
师：谁比老虎更厉害？ 生：老天爷。
师：那要把这种语气读出来。
生读。
师：带着表情，带着动作，读得好。这时候老虎被蒙住了
而且，狐狸做了动作――
生：摇摇尾巴。
师：做做动作。晃晃身子。
师：你是什么感觉。
生：像有个尾巴。
师：舒服吗？
师：自由吗？
生：自由。
生：高兴。
生：在想鬼点子的感觉。
师：此时此刻，你觉得狐狸现在在想什么？
生：我快要成功了。
师：这时候狐狸是什么样的语气。
生读。
师：真好，用一个词语，是什么样的语气？
生：威风。
生读。
师：更威风，还会怎样地说？
生：大胆。
生读。
师：刚才，大家把狐狸和老虎的话读得非常有滋味，谁来分角色读。
分角色读。
同桌男女生分角色读。
师：他们向深处走去，他们是什么样子的？
生：神气活现。
师：老虎呢？
生：半信半疑，东张西望。
师：看图。
师：怎样算神气活现。
师：当百兽们看到狐狸走来，是什么样的？
生齐读。
师：呀，一只大老虎，你们怎么这样读？
生：因为没有想到老虎跟着狐狸。
师：再一起读读这句话。
生读。
师：每一个有思想的孩子，都有话对狐狸和老虎说，你想对谁说？
生：我想对狐狸太狡猾了。
生：我想对老虎说，老虎你被骗了。
生：我想对老虎说，老天爷怎么会派这么小的动物来派管你们百兽的呢？
生：我想对老虎说：狐狸说它是老天爷派来的，你就相信了？
生：我想对狐狸说，我也要有像狐狸你一样的智慧。
师：的确很聪明，但聪明一定要用在好处上。
写习字册。
教学流程：
一、揭题设疑，导入新课
师：（板书“狐假虎威”。）同学们，请大家来读读这个成语。（生齐读。）今天我们就来学习这个故事。看清生字“狐”这个字读（hú），意思是指狐狸，“虎”的意思是老虎，“威”字是什么意思？“假”字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？“狐假虎威”这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！
二、初读课文，整体感知
师：下面请小声读课文，一边读一边画出生字。要求：借助拼音读准字音。
（生自读课文。）
师：读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？
（生复述课文内容。）
师：他说得对吗？我们一起读读。
生：“狐假虎威”这个故事就是狐狸„„
师：通过对课文的了解，可以说说“假”字是什么意思吗？
生：是用的意思。
生：我认为是借的意思。
师：说的真好。一起说，假是什么意思？（生说，师板书：借。）
三、品读感悟，内化体验
师：狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。）
生：老虎在森林里寻找食物„„
师：“扑过去”、“抓住”说明什么？
生：老虎凶猛。
师：（出示图片。）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？
生：害怕。
师：接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读2、3自然段。
（生同桌互读，小组分角色读。）
师：这个时候狐狸是怎么办的呢？
生：狐狸想办法。
师：从哪个词看出狐狸在想办法？
生：眼珠一转。
师：谁能做做这个动作？（生表演。）
师：它想了个什么办法啊？
生：骗老虎说是„„
师：狐狸说话的时候应该是什么样的语气？
生：是扯着嗓子说话。
师：为什么狐狸要扯着嗓子和老虎说话呢？
生：狐狸不想被老虎吃掉。
生：它想保住自己的小命。
师：试着读几遍狐狸的话。(生试读。)
师：扯着嗓子说话和平时说话一样吗？谁愿意试读这句话？
生：哼！你敢吃我？天帝„„
师：为什么说老虎不敢吃狐狸呢？
生：因为狐狸说是天帝派它来当兽王的。
师：通过大家的朗读，我们知道这只狐狸真“狡猾”。那么老虎相信狐狸的话了吗？
生：相信了。
师：完全相信了吗？想想老虎的心里是怎么想的？
生：没有，狐狸又瘦又小，可能吗？
师：从哪看出的？
生：老虎看着又瘦又小的狐狸„„
师：用一个词概括怎么说？
生：犹豫不决。
师：犹豫不决什么意思？
生：拿不定主意。
师：看到老虎这样，狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家试着读一读下面的话。
生：它想了办法骗老虎。
师：你真会回答问题，你愿意读一读狐狸骗老虎的话吗？注意读出狐狸骗人的语气。其他同学注意听，然后评议他读的怎样？（生读。）
师：当它们朝森林走去时，是谁在前谁在后？你们从什么地方看出来的？
生：狐狸在前老虎在后。
生：从“一前一后”、“狐狸后头跟着老虎”这些词语看出来的。
师：同学们真了不起„„
师：它们往森林走的时候是什么样子？
生：狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是„„
师：读读词语“神气活现”、“摇头摆尾”，闭上眼睛想想狐狸的样子，再读读这个词语。
（生反复读。）
师：老虎是什么样子呢？
生：“东张西望”、“半信半疑”。
师：“东张西望”、“半信半疑”什么意思？谁来做做这个动作？试着读读。
师：老虎在东张西望什么？
生：看看是不是像狐狸说的那样？
师：一起来读读狐狸和老虎不同样子的句子，边读边想想它们的样子。
生：狐狸是„„老虎是„„
师：森林里的动物看见它们，都吓跑了，知道是被谁吓跑的吗？
生：老虎。
师：但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？
生：以为是狐狸。说明老虎笨„„
师：课文学到这里同学们对“假”这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？
生：狐狸借着老虎吓唬森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。
师：“狐假虎威”这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。
四、创说表演，拓展延伸
师：大家喜欢这个故事吗？下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。）
师：谁愿意用自己的话，加入想象把这个故事讲给大家听？（生讲。）
师：你讲得真棒！老师还准备了一些头饰，谁愿意加入自己的表情、动作把这个故事表演出来。
师：课后把今天学习的故事讲给家长听。
反思：
《狐假虎威》这篇课文是一个生动、有趣的成语故事，学生都非常喜欢、很感兴趣。教学时，要引导学生明白：做什么事都要看到事物的本质，不能被表面现象迷惑了。由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演，所以我在教学时努力体现以下几点：
1.读与思相结合。在教学中，我注意把读书与思考紧密结合起来，使学生形成良好的读书习惯。在初读课文后，让学生自由读课文，并画出生字，借助拼音认读。再通过各种形式的朗读训练，指导学生有感情地朗读课文，最后让学生用自己的话说说狡猾的狐狸是如何借着老虎的威风把小动物们吓跑的。这样以读代讲，以读促思，在读书中感悟，学生的思维异常活跃。
2.读与说的有机结合。“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。教学过程中，我始终把读与说结合起来，并加强训练。低年级学生思维活跃，具有很强的模仿力。我在教学中充分发挥这一特点，联系课文，引导学生进行说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
3.读与演相结合。情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。小学低年级的课文大多是声情并茂的文章，用表演的形式来帮助学生理解课文内容化抽象为形象，化难为易。在教学中，我设计了学生表演课文的环节，学生把狐狸的狡猾，老虎的愚笨表演得活灵活现，维妙维肖，这也就反映出学生已经把课文内容读懂了。
虽然这节课，我采用多种形式对学生练读，教给学生读的方法，但在教学中忽视了部分后进生，没有给他们提供适当的锻炼机会，势必会导致班级整体朗读的不均衡。我想今后在教学中，要面向全体学生，给更多的学生提供表达与朗读的机会，真正实现教师与全体学生间的互动。
第二篇：狐假虎威
狐假虎威
小白兔出场，蹦蹦跳跳：
（合念）小白兔，白又白。两只耳朵竖起来。
爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。
（独念）我是小白兔蹦蹦。今天的天气可真好，我呀，出来散散步。（一转身）
诶，这里有个好大的萝卜。
真开心，（拍拍手）有晚餐了。
（拔萝卜）
大公鸡出场，一摇一摆：
（合念）公鸡公鸡真美丽，大红冠子花外衣。
油亮脖子金黄脚，要比漂亮我第一。
（独念）我是大公鸡花花。阳光灿烂的日子就要出来晒晒太阳。瞧，多舒服。
（伸个懒腰，一转头，看见小白兔）
蹦蹦，你在干什么呀？好大的萝卜，我来帮你吧。
（帮小白兔拔萝卜）
小蓝猫出场，拿着钓竿，一蹦一跳地甩出来，东张西望：
（合念）小蓝猫，上学校，老师讲课他睡觉。
左耳朵听右耳朵冒，你说好笑不好笑。
（独念）我是小花猫咪咪。今天是六一儿童节，我们放假了，我出来钓钓鱼。（看见小白兔，大公鸡）蹦蹦，花花，你们在干什么呀？
拔萝卜，真好玩。（把钓竿一丢，拔萝卜）
喜羊羊出场，跑步：
（合唱）喜羊羊，美羊羊，懒羊羊，沸羊羊，红太郎，灰太狼，别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象。天再高，心情一样奔放，每天都追赶太阳。
（独念）我是喜羊羊，大肥羊学校要开运动会了，我得锻炼锻炼。（做运动）
左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭。早睡早起，咱们来做运动。
蹦蹦，花花，咪咪，你们在干什么呀？哦，这么大的萝卜，我来帮你们吧。
小白兔、大公鸡、小花猫、喜羊羊一起拔萝卜：
（合唱）拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动，大公鸡，快快来，快来帮我拔萝卜。
拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动，小蓝猫，快快来，快来帮我们拔萝卜。
拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔不动，喜羊羊，快快来。快来帮我们拔萝卜。
拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜，拔萝卜拔萝卜，大家一起来拔萝卜。
灰太郎出场，左瞧瞧，又找找：
（合念）喜羊羊，真美味，碰到我，都好运。
大尖牙，小智慧。
再来比比试一试。
（独念）我好饿呀，老天，赐给我美味的肥羊吧。可恶的喜羊羊，每次都带着羊儿们逃走，别让我再遇到你。（边走边寻找食物。走下场）
狐狸出场，抹着嘴巴，摸着肚子：
（独念）我是狐狸美美。不知是哪个无知的人编了那么个故事，说狐狸吃不到葡萄说葡萄酸。我们狐狸不仅是森林里最美的，（摸摸自己的脸）还是最聪明的，怎么会吃不到葡萄呢？看看吧，（拍拍肚子）我就刚从愚蠢的乌鸦那里骗到了一块肉，哎，真美味。吃饱了，休息一下吧。（倒在旁边的一块石头上休息）
老虎出场，张牙舞爪，大吼一声：
（独念）我是老虎，我是百兽之王。森林里谁都怕我，谁见了我，都要逃跑。
可是现在，我肚子饿了。得去逮两只小家伙来填填肚子。
小花猫抬头看见了老虎，吓得大叫一声：
老虎来了，快跑啊。
小白兔，大公鸡，小花猫，喜羊羊吓得四处逃窜，逃下场。
老虎转了一圈，发现了躺在石头上休息的狐狸：
今天的运气还不错，找到了一只狐狸。（作势要扑上去）狐狸一下醒了，连忙跳起来，后退一步，想：
我得想个法子让老虎不吃我。
（拿起手在脑袋边转了转）哦，有了。
(他故意挺起胸，背着手，)你想吃我吗？你怎么敢吃我呢？我是百兽之王，是上帝派来管理整个森林的。
老虎摇摇头想了想，摆摆手：
不，我才是百兽之王。（又做势要扑上去）狐狸急忙摆摆手：
不信，你就跟在我后面，看看动物们的反应吧。老虎狐疑地跟在狐狸的后面，走起来。
一只猴子蹦蹦跳跳地跑出来:（合唱）耶耶，耶耶，我是快乐的猴子。耶耶，耶耶，来自美丽的大森林。
（左挠挠右挠挠）我是小猴子皮皮，刚和伙伴们在水中捞月亮，捞了半天，也没捞到，累了，找点水喝喝。（手放在头上，做猴子远望状）哈哈，前面有个大西瓜。（跑上前，把大西瓜抱起来）回家罗。（一转身，看见了狐狸）狐狸笑着问：
皮皮你到哪里去呀？
（便往旁边一站，露出老虎。）
猴子看见老虎，啊，大王。
（把西瓜一扔，跑下场。）
狐狸又带着老虎继续走。灰太狼上场，一下看见了狐狸：
（尖笑着）哈哈，没有肥羊们，抓只狐狸也不错，红太郎一定会表扬我的。嗬嗬嗬嗬
灰太狼（作势要扑上去），狐狸往旁边一跳，露出老虎：
你敢吃我这个百兽之王吗？ 灰太狼看见老虎，吓得连忙跑下场。（远远地传来一声）
我一定会回来的。
狐狸转过头来，神气地对老虎说；
你都看见了吧？我才是百兽之王。老虎跪在地上，对狐狸俯首称臣：，大王，您才是真正的百兽之王，我以后都将听从与您。
第三篇：狐假虎威
第一课时
一、导入
小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的生字比较少,通过预习,认识了没有?好.现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。（指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
二、学习课文
1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？（师出示图画）小朋友自己先练习说一下。
2、谁来给大家说说呢？（学生到前台给大家讲故事）
3、（表扬学生讲的不错。）谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊！大家可以默读一下课文，想一想。
（学生默读）仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。
4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”
你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。（学生回答）
5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
（学生可能会说：“狐狸的威风是假的，；老虎的威风是真的。”
6、是吗？你再把最后一节好好的读一读，想一想。（生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”）看出来了吗？这里的“假”是
（“借”的意思）
7、查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。（学生迅速查字典）
（生回答）
8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。（指名读
第一节）
（1）、生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。
（2）、“窜”是什么意思，可以换个词语吗？
（3）、学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢？我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？（学生查字典）
（4）、学生回答：逃跑、乱跑
（5）、那么在这里是乱跑还是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张（紧张）大家再读一读，看谁能大家感到紧张。（自读后指名读）
9、请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：骨碌
扯
蒙
（1）、“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。）（2）、这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（3）、是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
（4）学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
（5）、不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（学生读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）
（6）、对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意 “我”后面是一个问号。（学生再读，师范读，齐读，）
（7）、第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。（注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去）师范读，学生练读。（8）、一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，（动作抓住学生的肩膀）你不能把老师蒙住的话，你就没命了。（该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读）
（9）、你胡说，我是森林之王，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢？你的话我不信！
（10）、暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。（说完后老师松手）
小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。
第二课时
一、导入
1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。
二、学习课文
1、（学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望）
2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？请读书，根据书上的要求指导。（学生根据书上的内容进行回答）
1、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方？（应该在森林深处，要站的远一点。）看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。）
2、问；老虎，你在东张西望些什么？（学生回答）（学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
3、问：（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
4、请学生进行评价。
5、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。（学生读课文）
9、小朋友，看到小动物们逃走 了，它会怎么想的呢？（学生自由回答）
所以我们讲老虎
（受骗了）（板书：受骗）
6、齐读最后一节。（学生读）小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。
请看下面一段话：出示： 王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活？” 一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说！” 王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的！” 大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：谁借着谁的威风„„）我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗？
学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。（常规思维）
学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。（常规思维）
学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。（求异思维）教师：（作惊吓状）你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢？（重视求异，培养创新）
学生
3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。
教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗？能说那只狐狸聪明吗？
学生：（齐说）不能，那叫狡猾。
教师：为什么？
学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。
学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。
教师：（总结）大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
第二课时
师：谁愿意带大家唱歌？ 生：《共产儿童团》
师：听说你们都背了不少诗？谁来带大家背一背呢？
生：《题都城南庄》《大林寺桃花》《游子吟》《江畔独步寻花》《马诗》
师：咱们先来读读这个成语，今天我们学习的课文就是讲的这个成语的故事。师：狐？虎？读准生字。威是什么意思？ 生：威风的意思
师：狐假虎威的假字是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文就知道了。师：打开书，小声的读读课文，找一找，课文的哪个自然段直接告诉了我们这个成语的意思？ 生：小声读课文
师：读了课文，现在你们知道狐假虎威是什么意思了吗？找到这个句子了？ 师：大家一起读读这个句字（出示）
师：“假”是什么意思？生：假借 师：就是这句话中的哪个词呢？生：借
师：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？师：请读第一自然段，其他同学思考 师：课文一开始就告诉在茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？出示“寻”字
生：它很饿 急
师：就在这是，一只狐狸窜过，“窜”是什么意思？读懂了什么？ 生：急于想溜
生：狐狸非常狡猾
师：太会读书了，一个词就读出了狐狸的本质
师：老虎怎么样呢？ 生：老虎很想吃掉狐狸因为好不容易才看到一只狐狸 师：一个词读懂了这么多的内容，真会读书 生：齐读课文第一自然段
师：多么凶猛的一只老虎的，你们这么读未必让我感到老虎凶猛，怎么读？再读一读。师：出示课件（老虎捕捉狐狸的图片）师：自己读2-5自然段，能读懂吗？
师：狐狸就要被老虎吃掉了，这时候狐狸怎么办呢？
生：它眼珠子骨碌一转，生：它骨碌一转，在干什么？出示“骨碌”读 生：想办法想主意
师：它想了什么主意？
生：抓住了主要的自然段，来借老天爷保住自己的命。
师：它这时候是什么语气？生：扯着嗓子 师：注意是个翘舌音
师：扯着嗓子和平时说话一样吗？谁来读读这句话？出示“你敢吃我？”
生：生读
生：大家一起读 师：为什么说老虎不敢吃它呢？读读狐狸的话，你能读懂吗？ 师：出示“老天爷派我来……我看你有多大的胆子！”生：读 师：我看你有多大的胆子！是什么意思？能换个说法吗？ 师：强调它的胆子大还是不大？生：大师：再想想 生：不大师：这是一个感叹号，谁来读一读 生：生读师：读生：齐读
师：为什么它没有这么大的胆子呢？指名读第一句师：这时候狐狸是用谁来吓唬老虎的？ 生：老天爷师：怎么读让人一听就明白呢？ 师：狐狸在说这个话的时候是什么语气啊？ 生：很威风 生：扯着嗓子
师：读书就要这样，读到后面，想想前面 师：狐狸为什么要扯着嗓子和老虎说话呢？ 生：狐狸不想让老虎吃掉它 生：它想活下去 师：其实心里还是很怕？ 生：它在虚张声势 生：再读一读这句话（狐狸的话）生：齐读
师：通过你们读，看出这只狐狸真狡猾 师：老虎信了吗？生：相信了 师：从哪里看出来 生：不是完全相信 半信半疑
师：出示半信半疑，是什么意思？生：一半相信，一半怀疑 师：正好一半吗？再想想 生：有时候相信，有时候怀疑 师：到底怎么说更准确呢？生：又相信又怀疑
师：为什么说有点相信有点怀疑呢？生：从“松开爪子”看出来
生：从“蒙住”看出来
师：“蒙住”是什么意思？生：被吓住了，被骗住了
师：接下来，狐狸又想出什么招数，在老虎面前显示自己的威风，读6-8自然段，看能不能读懂。生：自由读
师：他在老虎面前显示自己的威风，他在老虎的面前……在百兽面前走一走 师：它们谁在前谁在后？生：狐狸在前，老虎在后
师：从哪里看出来？ 生：从“带”这个词看出来
生：从“跟”看出来
生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来
师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。师：它们走的样子你读懂了吗？ 生：狐狸神气活现 老虎是东张西望 师：出示“神气活现”
师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读 师：出示“摇头摆尾” 生：读 生：大家读
师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读 师：老虎是什么样子？ 师：出示“东张西望”，是什么意思？ 生：一会看看这，一会看看那 师：给大家演示一下
师：老虎在张什么，望什么呢？ 生：看百兽有没有被狐狸吓到
师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗 师：百兽是被谁吓跑的？ 生：老虎
师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧 生：从第九自然段看出来的
师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间）生：从“再往狐狸身后一看，是只大老虎”看出来 师：很会读书，就从几个关键词能看出来了。师：它们走的样子你读懂了吗？ 生：狐狸神气活现 老虎是东张西望 师：出示“神气活现”
师：闭上眼睛，想想神气活现的样子，再读读 师：出示“摇头摆尾”生：读生：大家读 师：狐狸是“神气活现 摇头摆尾”，读读
师：老虎是什么样子
师：出示“东张西望”，是什么意思？ 生：一会看看这，一会看看那
师：给大家演示一下
师：老虎在张什么，望什么呢？ 生：看百兽有没有被狐狸吓到
师：狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同，你能读读好吗 师：百兽是被谁吓跑的？生：老虎
师：从哪里看出来呢？读读下面的课文吧
生：从第九自然段看出来的师：再读读第八自然段呢？还请你说（给你点时间）师：百兽看到狐狸是什么样子？生：都很纳闷 师：出示“纳闷”，读，是什么意思？ 生：奇怪
师：奇怪的是什么？生：和往常不一样
狐假虎威第二课时（教学设计）
教材分析:
这是一则寓言故事，取自《战国策》，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读，会复述课文。、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
课时目标：
1.指导学生理解课文里个别字词的意思，有感情的朗读课文。2.帮助学生理解“狐假虎威”这个成语的意思。教学重点：
识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示故事的寓意。
教学准备：课件 头饰 老虎和狐狸的贴图 学生做自己喜欢的小动物头饰 教学过程: 一 导入：
师：今天这节课，我们继续学习第8课 1.齐读课题：狐假虎威
2.通过上节课的学习，我们知道了，课题中的“狐”和“虎”分别指什么？（手指 齐说）（分别贴图）二 学习课文
师：这节课我们将继续学习它们的故事 先来复习一下生字词（出示）（开火车读）三：精读课文
过渡：大家读的很好，所以老师要奖励小朋友看课文的动画片，想看吗？（想）师：看完以后，请你简单的说一说，狐狸和老虎之间发生了什么事情？（放动画片）
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了，所以就想了一个办法骗老虎）师：原来啊！真正有威风的是谁？---（是老虎）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力）（板书：威风）四.学习第一小节
师：下面就让老师和小朋友一起读一读这个有趣的故事吧。（指名读第一节）师：指名读第一小节，其他同学思考,你知道了什么？（饥饿的老虎在森林里找食物的时候逮到了一只狐狸）师：狐狸和老虎谁更厉害？（老虎更厉害）师：你是怎么知道的？（点 出示逮和抓）
师：原来你是从这两个词语看出老虎很厉害！谁来读？（请你读。。。请你读。。）（学生读）（一起读）
师：尽管狐狸从老虎身边“窜”过。（出示窜）老虎还是逮到了它。
“窜”是什么意思？
课前老师让大家用字典查了“窜”这个字，查到了吗？说一说！（学生说，老师出示）
师：课文中的这里的窜应该是哪种意思？
请你打开书在心里读一读第一小节的第二句话，体会一下。（学生再读，体会，选择第一种意思）
师：再看课文，到底是乱跑还是逃走呢？（逃走）师：你同意吗？
从这个 “窜”字可以看出狐狸怎么样？
（看出狐狸看到老虎比较紧张跑的很快 或者说还有一点害怕）师：你能读出来吗？（指名读）（自读后指名读第二三句）（评议：老师听出来了，你这只狐狸窜的还真快。。）（一起读拿着书读第一段）
（设计意图：学生自主探究，应用已学的查字典的方法，查“窜”的意思。感悟文本用词的妙处，真正让学生做到走进文本，语文的语言积累功能在此处得到充分体现）五.第二、三小节朗读训练
(1.)过渡：这只狐狸眼看小命就不保了，可是狡猾的狐狸并没有束手就擒，而是------（师引读第二节）出示课文内容：
（狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”（2)师：狐狸的眼珠子-----（学生：骨碌一转）（点出：骨碌一转）师：什么是眼珠子骨碌一转？.做个动作给老师看看！（学生可以自己做做动作）师：狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？（狐狸正在想鬼主意）师：想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问的）师：什么是扯着嗓子,？（老师说，边用手做出“拉”的动作）
是把什么拉长？（把声音拉长）师：就请你来扯着嗓子来问老虎！（学生读：你敢吃我？）师：它为什么要“扯着嗓子”问呢？
（指导学生说 故意装得很凶，想吓到老虎 想给自己壮胆 让老虎相信他）.师：那就请你来读！请你来当狐狸吓吓老虎！看你能不能吓住他！（指名读第二段）（你是一只狡猾的狐狸）（你很会读书，你如果能加上狐狸的眼珠一转的样子就更像了）齐读第二段
师：老虎有没有被吓住呢？（有点被吓住了）师：你是怎么知道的？（老虎一愣）（点 出示）什么叫“愣”？（点 楞下的加点）（呆住了）老虎为什么会“愣”？（指导读）
[设计理念：老虎的“愣”正表现了它勇猛有余而智慧不足的特点，狐狸正是利用了这个特点才骗到老虎的。]师：请男同学读狐狸的话，女同学读老虎的话，其他部分老师来读！分角色读二、三段，分别读狐狸和老虎的对话（各种形式读）（加上动作）
过渡：师：如果你是老虎，你想知道狐狸的鬼主意吗？ 六：指导朗读 四 五小节
师：请大家自由的读课文的4 5 两个小节，划出狐狸说的话读一读。
读后再想一想：1.狐狸的主意到底是什么？
2.老虎有没有被它给蒙住？ 学生自由读，汇报：
&1.师：那狐狸是怎么说的？把你划出来的句子读一读！（学生读）师：他读的怎么样？（评议）（重点读好老天爷，违抗，多大。。这些词语）
师：那就请小朋友们自由的练读狐狸说的话，看谁读的最好？（出示狐狸说的话 学生自由练习读）2.你能猜到狐狸的主意是什么吗？（狐狸的主意是：
让老虎相信他是老天爷派来的百兽之王，所以老虎才不敢吃了他）3.老虎有没有被他给蒙住呢？（蒙住了）师：你怎么知道的？（它松开爪子）（学生读第五段）
（设计理念：让学生在读中自悟，真正做到与文本对话，成为学习的主人）七：第六段的朗读指导
师：是啊！老虎原来是紧紧地抓住狐狸，现在他已经被狐狸蒙住了，这时候狐狸就逃跑，行不行呢？（学生说）
师：于是狐狸为了进一步证明自己说的话不假，他摇摇尾巴主动提出-------（出示第六段狐狸说的话）
看看图，狐狸是什么表情？什么样的动作？加上表情和动作，再读（学生读）
老师和学生配合表演2－－6小节
师：现在请一个小朋友来表演大老虎！（指名生上台表演）
师：再请一个小朋友来当狐狸，看这只狐狸能不能把老虎给蒙住！
（指名两个学生上来表演，带上头饰）
（表演的怎么样？掌声送给他们）
师：现在老师来当大老虎！你们都是狐狸，现在就来蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的话 我可要吃了你们！
（学生和老师表演）整合：
分角色读第2――6小节段（拿书读 可以加上动作）八.朗读训练第七段
1.过渡：不会吧！我还没有退休呢！老天爷就不让我当大王了吗？我不相信！
师：我还是跟着狐狸去森林里看看吧！
（出示课文的图）
师：你看！狐狸走在----前面，老虎走在----后面
师：一个是-----（点 神气活现 摇头摆尾）还有一个是---（半信半疑 东张西望）（理解半信半疑 东张西望这两个成语的意思）
师：能通过你的朗读，分别表现他们不同的样子吗？ 和你的同桌一起读一读，练一练（同桌可以自由读）（指名读）
（设计理念：在让学生自己读书中，理解成语的意思，有效避免了老师“空讲“和
一言堂”现象）
师：他在读的时候，其他小朋友仔细听，如果他读的很像老虎和狐狸，我们就送给他掌声！（一个学生读）（鼓掌）
（拿书 齐读课文的第七段）
[设计理念：根据学生的年龄特点设计这一环节，一方面是为了调动他们的兴趣，另一方面，学生在表演和评价的过程中，对词语的理解更加透彻了，减少了教师的赘述，体现了课堂的灵活性和自主性。]
九.读第八段并表演这七 八段 指导读：
（师手指图）森林里的----------师：齐读第八段：
森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽吓得撒腿就跑。）师：小动物们看见狐狸和往常不一样，都很-----（纳闷）师：什么叫纳闷？（就是很奇怪）
师：大家为什么感到奇怪？（因为狐狸和平时很不一样，平时他胆子都是很小的，也不怎么出门，今天却是大摇大摆大走来，所以小动物们很奇怪）
（表演七八段：
师：现在就狐狸带着老虎到森林里走一趟（老师手指），你们都是森林里的小动物哦，看！狐狸和老虎来了。。
（师读第七段和第八段）全班小朋友一起表演
过渡：哎呀！你们怎么都那么害怕呀？我要采访采访几个小动物）（先采访老虎大王）
（师：老虎大王，你看到森林里的小动物都很害怕的样子，你是怎么想的？）（老虎：我现在真的相信狐狸就是森林大王了，以后我可不敢再吃他了）（继续采访：
师：请问你扮演的是谁啊？（学生回答）
师：你刚刚看到狐狸的时候，你害怕吗？（不害怕）
师：那你为什么要跑啊？（因为后面有只大老虎，所以我要赶紧跑）师：那你害怕的到底是谁？（狐狸后面的大老虎）
十 学习并朗读最后一小节（老师引读最后一段）（出示最后一段，一起读）师：是谁借谁的什么？（狐狸借老虎的威风）（板书：威风）（板书：吓跑百兽）师：你现在知道狐假虎威中的假是什么意思了吗？（是借）
（让学生联系上下文反复诵读课文，引导学生在课文中找到“假”的意思是“借”，通过表演，采访和诵读的多种形式让学生理解成语中“假”的意思，突破了本课的难点）
师：狐假虎威这个成语的意思就是--（狐狸借着老虎的威风吓跑百兽了）（指名学生说）
师：拿起书，看看，课文的哪一小节说的就是狐假虎威这个成语的意思！（最后一节）（拿起书再读一遍）十三 读后感悟
师：今天我们学习了这个有趣的成语故事，你明白了什么?(生：有的人没有真本领，却喜欢借用别人的威风来吓唬别人....）师:那你喜欢谁呢?(生:我喜欢狐狸,因为他很聪明,因为他遇到了那么强大的敌人,却一点也不害怕,还想出了办法来对付他,我们也要像他一样,遇到坏人不能着急要想办法)(生:我不喜欢老虎,因为老虎太愚蠢了,我们不能像他一样,随便轻易相信别人的话...)(设计意图:让学生自由的说一说读后的感受,充分允许学生有出乎意料的答案,因为“阅读是学生的个性化行为，老师不可把自己的感受强行加在学生的身上”)十四 齐读课文
师：看来大家都读出了自己的感受，现在就让我们拿起书，一齐读一读这个有趣的故事吧，看谁不但把书读在嘴上，还把书读在脸上，让教室里所有的老师都能感受到你们读书的情感，分享你们读书的快乐！
（一齐读课文）
十四 作业设计
1.和爸爸妈妈表演这个故事
2.读两个成语故事《亡羊补牢》和《叶公好龙》
十五 板书设计
8.狐假虎威
狐狸（图）借 老虎（图）的威风 吓跑百兽
第四篇：狐假虎威
第一课时
一．激趣导入
同学们，今天老师给你们带来了两个动物朋友，它们到底是谁呢？我们一起来看看。（播放课件）今天我们要学习的寓言故事，就跟这两个动物有关。
（二）板书课题，齐读课题。
1.请同学们伸出小手跟着老师一起写课题，齐读课题。
2.狐狸和老虎之间到底发生了什么故事呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！
二．初读课文
（一）自由阅读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。请小朋友们打开课本97页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（二）学习生字。
老师发现刚才小朋友们读书读得特别认真，生字是不是都会读了呢？ 1.带拼音读词。
（1）哪位小老师来带着同学们读一读这些词。
（2）接下来我们全班来读读一读这些词语，爪子爪子，开始。
（3）小朋友读得真棒！现在我们男女生来比赛读一读，男生先来，像老师这样读一遍就可以了，爪子、野猪，开始。男生声音真响亮。
女生来一遍。女生读得很整齐，男生和女生不分上下，都特别棒。2.开火车去拼音读。
现在，老师把拼音去掉，你还会读吗？（会）我们开火车来读一读。火车火车哪里开？（小火车开得真快啊）
3.去拼音全班齐读。
看来还真的难不住大家。接下来我们全班再来读一读。
（三）学习多音字：闷、爪、转。
1．小朋友们读得真好，细心的小朋友请你仔细观察，在这些生字当中，有两个蓝色的字，你知道是什么字吗？（多音字）
2.哪位小老师来教大家学习这些多音字呢？
3、我们的小老师真棒，相信同学们通过刚才的学习，已经掌握了这些多音字了，请同学们一起来读一读这两个多音字。
（四）学习四字词语。
（1）老师这里有一些四字词语，请同学们齐读一遍。
（2）谁来说一说，这些词语哪些是写老虎的，哪些是写狐狸的？（3）请女生把描写狐狸的词读一读，男生把描写老虎的词读一读。三．默读课文
1、接下来请同学们默读课文，思考两个问题。（1）课文主要讲了一个什么故事？
（2）课文的哪一句话说了狐假虎威的意思？ ①刚才同学们都读得特别认真，那么课文讲的是一个什么故事呢？哪位同学来说一说？(出示课件填空。)（3）师生合作读课文主要内容。
这就是“狐假虎威”课文中有一句话也说了“狐假虎威”的意思，谁找到了这句话？
根据回答出示：“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。” ①我们一起来读一读这句话。②现在你知道，课题中的“狐”指的是“狐狸”，“虎”指的是“老虎”，“威”呢？（威风）“假”在这里的意思就是（借着）。是的。所以，“狐假虎威”的意思就是狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。
四．品读1-5自然段 1．学习第一自然段
过渡：这可真是一只狡猾的狐狸啊！让我们来到茂密的森林里，看看到底发生了什么?请全班齐读第一自然段。
①这一句话里有3个动词，哪位同学能把它找出来？ ②“窜”是什么意思？课前预习的时候你们问了字典先生了吗？（飞快逃跑）③所以“窜”在这里就是指狐狸看到老虎后，吓得飞快地逃跑。
④狐狸跑得飞快，但是老虎比它更快。从“扑过去、逮住了”这两个词，你感受到了这是一只怎样的老虎？（凶猛的老虎）
⑤带着你这种感受读一读这句话，注意把这三个动词读得稍重一些。2.学习2-5自然段
过渡：大家读得真不错，从你们的朗读声中，我仿佛看到了威风的老虎逮住狐狸的场面。狐狸被凶猛的老虎逮住了，眼看就要成为美食，狐狸是怎么说的、又是怎么做的？请同学们自由读2-5自然段，边读边思考。
(1)被老虎逮住了的狐狸是怎么说的，哪位同学找到了？(出示第二自然段)(2)这句话中你感受到了这是一只怎样的狐狸？（狡猾）狐狸的狡猾表现在哪里？（骨碌碌一转）请你把这个词语读重音。
(1)这个重音读得好，刚才他是扯着嗓子读的吗？你来扯着嗓子读一读。(2)你这样读让我听出狐狸在装腔作势，全班一起来读一读。
过渡：狐狸这招管不管用呢？你怎么知道的？（出示第3自然段）（1）老虎为什么会愣住？（纳闷、奇怪、诧异、迟疑）（2）请你把老虎的诧异、吃惊读出来。（3）全班同学像他这样读。
过渡：老虎虽然现在有疑问，但是也只是愣了一下，看来，老虎还没有完全上当呢！狡猾的狐狸继续编造谎言。（出示第4自然段）
（1）同学们读一读狐狸说的话，读的时候想一想，狐狸说这些话时的语气会怎么样？表情又是怎么样的？（得意）
（2）谁来读一读狐狸说的这句话？温馨提示：想象狐狸说话的语气、表情，加上动作。
（3）全班像他这样加上动作读一读。
过渡：一只只小狐狸可真狡猾。（出示第5自然段）
（1）老虎听了狐狸的话，松开了爪子。老虎为什么松开了爪子？（被狐狸蒙住了）
（2）“蒙”是什么意思？谁来说？（骗）3分角色表演
（1）过渡：请同学们同桌之间加上合适的动作和表情进行角色扮演。（2）我们请一组小朋友带上头饰来演一演。
（3）表演得真精彩，把狐狸的狡猾、装腔作势表演得惟妙惟肖。四.指导写字 1.出示：“食、物、爷、就、爪”。
过渡：刚才的5个自然段一共出现了这些生字，请同学们齐读。（1）谁来给这些生字按结构分类呢？（2）哪位小老师来教大家记字呢？
（3）小老师交给了大家这么多的记字方法，相信大家一定能把字记得牢牢的了。请同学们开火车给这些生字组词。
（4）生字不单要记住，还得会写，怎样才能把字写好呢？哪位小老师来教我们写“爪”字。
（5）哪位小老师来教大家写“食”字。（6）学生练习写。五.小结
这节课，我们学习了生字，理解了成语，也了解了故事的主要内容，那么这只狡猾的狐狸后来又是怎么做的呢！我们留到下节课再来学习。
第五篇：《狐假虎威》
《狐假虎威》教学设计
作者：闫欣鑫 单位：鄄城县引马镇中心完小 更新时间：2016-09-22 16:45 浏览量：3
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。3．能理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。教学重难点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能学会本课生字，理解由生字组成的词语，正确书写“虎”、“威”两个生字。教学难点：
通过朗读，理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学过程：
一、导入
今天我们认识两个动物，出示狐狸和老虎的图片，说一说你们对这两个小动物的印象。板书“狐假虎威”说一说他们的读音和意思。
二、初步感知课文
1、复习词语，读准字音
2、把词语带入课文，自读课文，看《狐假虎威》讲了一个什么故事，谁能用一句话来概括课文主要内容。
（老虎在森林里逮到了一只狐狸，狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎，最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。）
（设计意图：初步感知课文，激趣导入，培养学生概括以及说话的能力。）
三、精读课文，指导朗读。
（一）精读第一自然段。
1、过渡：这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢？让我们一起来读读课文的第一自然段。谁来说一说你从第一段知道了什么。
2、你觉得这是一只怎样的老虎？
（二）精读2～6自然段
1、过渡：狐狸被老虎逮住了，它甘心成为老虎的美餐吗？这只狐狸会怎么做呢？指名读2到6自然段，思考狐狸是怎么做的。（狐狸为了不让老虎吃了它，所以就想了一个办法骗老虎。）
2、默读2～6自然段标出老虎和狐狸的话
3、同时说一说狐狸和老虎说话时的深情、动作 出示：眼珠子骨碌一转
扯着嗓子
2、狐狸的眼珠子（学生：骨碌一转）什么是眼珠子骨碌一转？做做看。
3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么？（狐狸正在想鬼主意）
4、想好了主意，他就怎么问老虎的？（扯着嗓子问）什么是扯着嗓子？（把声音拉长）请你来扯着嗓子问老虎！（学生读：你敢吃我？）
5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢？（故意装得很凶，想吓到老虎，给自己壮胆，让老虎不敢吃它。）请你来帮狐狸吓吓老虎，看你能不能吓住它。指名读、齐读狐狸说的话。
6、老虎有没有被吓住呢？（有点吓住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）为什么“一愣”？（老虎觉得很奇怪）（指导读。）
7、狐狸见老虎一愣，它接着对老虎说了什么？
请同学们自由练读狐狸说的话，看怎样突出狐狸的气势。
（三）精读7～8自然段
过渡：狡猾的狐狸带着一头雾水的老虎来到森林会是怎样的情景。观察图片，这幅图将的那一个自然段的内容，读一读
1、你们看，狐狸走在前面，老虎走在后面。一个是（神气活现、摇头摆尾），还有一个是（半信半疑、东张西望）
2、能通过你的朗读，分别表现出它们不同的样子吗？和同桌一起读一读，练一练。
3、请同学来演一演老虎和狐狸。
4、它们一出现，（师手指图）（引读第八自然段）百兽们看见狐狸来了，又是怎么做的呢？（大大小小的野兽吓的撒腿就跑。）
（四）学习第九自然段 讨论：百兽是因为害怕狐狸吓跑的吗？百兽是因为害怕老虎才跑的，狐狸只是借了老虎的威风。点明了本课的主题，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。读课文第九自然段。
四、拓展说话训练
1、今天这节课，我们读了故事，谁能说一说你的收获。（提示：狐狸是有真本事吗？）
2、你觉得这是一只怎样的狐狸？
总结：我们应该向狐狸学习什么，不应该向它学习什么。
五、作业设计
把这个故事讲给你的好朋友或家长听一听。
点击咨询 