幼儿园的一日生活有哪些环节（合集）

第一篇：幼儿园的一日生活有哪些环节

滨大幼儿园一日主要环节

7:30—8:00

主班接幼儿入园，做好晨检工作并与家长进行交流。配班组织其他幼儿进行复习活动，保育老师餐前准备。

8:00—8:30

主班照看幼儿吃早餐，配班配合主班。

8:30—8:45

主班进行操前准备，点名字。配班负责未吃完饭的幼儿。保育老师打扫就餐区。

8:45—9:30

主班带领幼儿进行早操，配班配合主班。

9:30—10;00 主班进行教学活动一，配班配合教学。保育老师准备课间餐。10:00—10:15 幼儿加餐

10:15—10:45 主班进行教学活动二，配班配合教学。保育老师收拾就餐区。10:45—11:00 主班带领幼儿洗手、入厕等，做好餐前准备，配班老师配合。保育老师做好餐前准备。

11:00—11:30 午餐。主班、配班及保育老师共同负责幼儿进餐。

11:40—12:00 午散步。主班带领，配班配合主班。保育老师负责收拾餐区。12:00—14:30 午休。配班老师照看幼儿午休。

14:40—15:00 幼儿加餐。主班老师照看幼儿加课间餐，配班与保育老师抬床。15:00—15:30 特色课程。保育老师收拾就餐区。15:30—15;40 入厕、喝水。

15;40—16:10 户外活动。主班老师带领幼儿户外活动，配班配合。保育老师负责加餐前准备

16:10—16：30 加餐

16：30—17:30 离园。主班老师接待家长，做好离园谈话。配班老师组织幼儿离园前活动。保育老师做好离园前卫生。

第二篇：幼儿园一日生活环节礼仪行为要求

幼儿园一日生活环节礼仪行为要求

起床

幼儿：向父母长辈问好：早上好，妈妈（××）！家长: 家长对孩子的问候及时回应：“宝宝，早上好！“

入园前准备

幼儿：

1、认真刷牙、洗脸，整理服装。

2、与在家的亲人长辈道别。“××，我上幼儿园了，再见！”

家长：

1、关注孩子刷牙、洗脸，整理服装情况，并适时给予指导，对孩子的进步表现给予具体的肯定。

2、提醒幼儿向在家的亲人长辈道别，正确使用礼貌用语。

入园

幼儿：

1、主动向园长、老师、同伴问好：“××，早上好！（敬礼45度）”，向班级老师说：“老师早上好！”

2、主动向家长道别：“XXX，再见！路上小心。

教师：

1、园长、老师亲切接待每一幼儿和家长，对幼儿的问侯及时热情回应：“××小朋友，早上好！”并给予鼓励表扬。

2、引导幼儿主动向园长老师问好，并提醒孩子行鞠躬礼。

3、接待教师对待幼儿必须热情、微笑、拥抱、抚摸、亲吻，与幼儿亲切对话，鼓励幼儿每天对老师说不同的一句话，老师同时对该幼儿进行晨检。

4、中、大、学前班应组织本班幼儿与老师一起接待。

家长：

1、对孩子道别要及时回应：“宝宝，再见！”

2、让幼儿自己背书包（小小班酌情协助）。

晨间活动

幼儿：愿意参加活动，能与同伴一起玩，在相互合作中，能正确使用礼貌用语：“对不起”“没关系”“请”“谢谢”等。

家长：可参与孩子的活动，并细致观察幼儿晨间活动；鼓励幼儿独立回班级参加活动。教师：

1、每天组织幼儿在户外活动，若遇地上潮湿，就在室内组织。

2、冬天户外活动时，须先跑步暖身，再组织各种有器械的体育活动。

3、室内活动时，要求幼儿必须动起来。（冬天不能静坐，不能写字、看书）

早操

幼儿：

1、情绪愉快地边听音乐边跟随老师运动、游戏。

2、活动结束后向老师鞠躬表示感谢：“谢谢，老师！”

3、做操时每个幼儿必须要有精神，全班参与性强，班级气氛活跃。教师：

1、每周一、三、五做早操。

2、领操老师必须精神抖擞，动作标准，热情积极参与活动，应轻声引导。

3、回应幼儿的感谢：“谢谢小朋友，你们表现很棒！”表扬孩子的积极、认真。

4、器械操时必须使用器械。

升旗

幼儿：

1、排好队，面向旗杆站好。

2、保持安静、庄严，不得交谈、走动或开小差。

3、面对国旗行注目礼，戴帽的摘下，右手放在自己的左肩上，以表国旗的庄严，直到国旗升至杆顶。

4、会唱国歌。

教师：给幼儿正确的示范方法。

午餐、午点 幼儿：

1、按照正确的洗手方法洗手，注意节约用水。

2、有序取餐。

3、向保育老师说：“谢谢老师，老师您辛苦了！”

4、认真听老师介绍食谱。

5、老师说：“请小朋友用餐。”小朋友要说：“谢谢老师，大家请！”

6、安静进餐。

7、细嚼慢咽，吃东西不能发出太大声音，注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁，残渣要放入托盘，不浪费粮食。

8、打喷嚏、咳嗽时，应背向餐桌，并用手或餐巾遮住口鼻。

9、吃完之后，用小餐巾有序擦干净嘴，脸，手，把餐具有序轻轻放到规定的地方，分类摆放。

10、餐后有序到户外散步，见到园内教师员工及客人主动打招呼。“老师好！”“叔叔，阿姨好！”经过办公室或其它班级要安静。

教师：

1、观察幼儿洗手的情况，及时提醒幼儿洗手的方法。

2、组织幼儿排队入座，组织幼儿唱歌、朗诵儿歌、讲故事等餐前准备活动。

3、观察幼儿取进餐及餐后情况，并及时提醒幼儿正确的做法。

4、保育老师及时对幼儿的感谢表示回应：“不客气！”对没有道谢的幼儿进行提醒。

5、讲解今日食谱及营养，介绍菜谱后组织幼儿朗读“感恩词”。

5、午餐时必须保证幼儿的进食量，注意用餐时的行为习惯；冬天老师应多照顾体弱、吃饭慢的幼儿，不能让孩子吃冷饭，更不准倒饭。

6、观察幼儿餐巾的摆放与使用，对幼儿行为进行指导。

7、午餐后必须先将幼儿的手脸洗干净，组织幼儿散步，休息，不能马上入睡，散步时引导幼儿见人要打招呼。

8、观察幼儿餐后行动，对幼儿不良行为及时纠正，入睡前本班老师必须检查幼儿口中是否还有饭菜，衣服口袋里是否有异物。

9、在各种相应的环节中做好表率。

教学活动

幼儿：

1、专心倾听，不要随便打断老师的说话和同伴的发言；

2、有事举手，经允许后再发言。

3、回答问题声音大小速度适中。

4、遵守活动的规则；

5、学会商量，能尊重别人的意见。

6、观看同伴的表演时，能保持安静、守秩序。

7、教学活动结束后，会向老师道谢：“谢谢老师！您辛苦了！”

教师：

1、表情亲切，轻声细语，动作轻柔，目光有神而充满疼爱。

2、耐心倾听幼儿的发言，目光注视并及时给予肯定。

3、对幼儿的感谢及时真诚回应：“谢谢小朋友。”充满爱心赞扬孩子：“你们表现得很棒！”

盥洗

幼儿：

1、排队有序入厕，要站在第一个便池旁排队，按先来后到的次序入厕。

2、能独立上厕所，并能正确使用手纸，使用纸巾后要放入垃圾篓。

3、入厕后要冲水，洗手，自觉关好水龙头。教师：

1、老师站在洗手间的门口位置观察幼儿在洗手间的活动情况，并对幼儿行为进行适时的指导。

2、亲子班、小班的老师必须护理幼儿入厕、盥洗；中、大、学前班的老师要教会幼儿盥洗、入厕的正确方法。

喝水

幼儿：

1、排队有序取杯，并学会两只手端杯子，不洒水。

2、倒水之后，回到指定位置慢慢喝水，喝完之后把杯放回原处。

3、生活中知道节约用水。

教师：

1、保证幼儿喝水量，观察小便颜色，老师与幼儿一起喝水。

2、对幼儿良好的礼仪行为表示肯定。

课间活动

幼儿：自选活动或按照老师安排的内容进行活动，不能在活动室内跑动，物归原处。教师：关注幼儿的活动情况，进行个别谈话，严禁把幼儿放在一边后做自己的私事。

区域活动

幼儿：

1、按区域要求进区，安静进行活动；

2、把学具按标致摆好。

3、学会与同伴商量：“我和你一起玩好吗？”

教师：

1、关注每一个区域活动情况，有重点指导区角；

2、及时给予肯定。

户外活动

幼儿：

1、自己准备好活动必需品，小班在老师的协助下做好准备。

2、进出教室、上下楼梯一个跟一个，不大声喧哗，不并排前行、不推挤他人，离开课室前提醒老师先关灯。

3、集合解散听口令。

4、听从老师的指挥，在规定范围内活动，按正确方法玩体育器械；

5、遵守游戏规则；

6、学会谦让，不争吵。

教师：

1、摆放好体育器械

2、严格要求自己的行为，做幼儿的表率。

3、让幼儿在自己视野范围内活动；

4、指导幼儿学习体育器械及游戏的玩法。

5、对幼儿的要求要明确。

6、指导并与幼儿一道收拾用具。

7、外出活动时教孩子谦让、商量，孩子间发生矛盾时要冷静，不粗鲁责备别人的孩子，让孩子在矛盾中学会解决问题。

午睡

幼儿：

1、做好睡觉前的准备：上厕所等。

2、学习或铺好床位；把外衣等折好放在合适的位置。

3、安静入睡，不影响他人，有事举手示意老师。

4、保持正确睡姿——右侧卧，微曲双腿；不蒙头睡觉。

5、起床后向老师问好：“老师下午好！”做苏醒操。

6、先穿上衣，再穿裤子，然后整理床铺。

教师：

1、协助幼儿做好午睡前的准备。

2、关注幼儿睡眠情况。

3、以音乐提醒幼儿起床，先向幼儿问好：“小朋友，下午好！”“你们今天睡的很香„„”

离园

幼儿：

1、能主动整理好自己的衣物和其他物品。

2、按老师的安排或自选活动，愉快等待家长来接。

3、见到亲人高兴打招呼：“„„下午好！”主动愉快与老师和同学们道别：“„„老师再见！”

4、放学后幼儿不在幼儿园内准踩草坪、摘花、随地乱吐乱扔、到处乱涂乱画、不说脏话、不打架、不骂人、不买零食等。

教师：

1、组织幼儿做好离园准备。

2、热情接待家长并适时关注幼儿活动情况。

3、主动与家长打招呼：“„„，下午好！您来接XXX了。”

4、拥抱一下孩子，提醒孩子回家后帮助家人做点事情。

家长：

1、拥抱孩子“宝宝下午好！妈妈来接你了！

2、主动向老师问好：“老师，下午好！您辛苦了！”

3、引导幼儿向遇到的幼儿园工作人员道别，提醒孩子行鞠躬礼并说：“老师，你辛苦了！”

回家

幼儿：

1、主动向亲人长辈请安问好：“爷爷、奶奶，下午好，我回来了！”

2、换鞋。

3、洗手。家长：提醒引导幼儿向家人请安，并做出示范。

第三篇：谈幼儿园一日生活环节的感想

谈幼儿园一日生活环节的感想

谈幼儿园一日生活环节的感想

生活环节是影响孩子一生的发展。幼儿一日生活的养成有助于良好行为习惯和学习习惯的发展。由此可见，幼儿一日生活环节中的点滴小事对于孩子来说都是非常有意义的。

在教委领导的组织下，我们一起观看了视频中幼儿园里幼儿的一日生活情景。看后我恍然大悟，原来平时我们给孩子的束缚太多，孩子们的一日生活也可以在有秩序的情况下变得如此丰富多彩，而不是一味的按部就班。

首先展现的是入园好时光。核心理念是要让幼儿喜欢上幼儿园，来到幼儿园要有一定的安全感，能积极愉悦的参加入园活动。怎样才能让幼儿喜欢上幼儿园呢?就是在于老师们平时怎样和孩子进行沟通教育。视频中，幼儿来到幼儿园在老师的引领下观看图片，看图片里的小朋友是怎样叠衣服、叠口罩、叠围巾的。之后老师和孩子一边说儿歌一边叠衣服，孩子们从中找到了乐趣，而不是单纯的去叠衣服。细想我们平时是怎样做的，我们只是帮助孩子脱下衣服然后代替他们叠好，久而久之就有了依赖。我们的工作量增多，从而觉得工作枯燥、乏味。

趣味点名环节。幼儿每人扮演一种小动物，老师点幼儿的名字，点到的幼儿要说出自己是一种什么动物，然后模仿该动物的基本特征。这样既锻炼了幼儿的积极参与的表现能力又锻炼了语言表达能力，使得点名环节更生动有趣了。想想我们的点名，平时只是形式，毫无兴趣可言。

趣味盥洗。核心理念是懂得盥洗对身体健康的好处，并掌握正确的洗手方法，感受盥洗所带来的舒适和愉悦的心情。视频中的幼儿在老师的引导下唱着儿歌轻轻松松就把小手洗干净了。久而久之孩子就在盥洗过程中就把卫生习惯慢慢养成了。在今后我们和幼儿盥洗时也要吸取别人的优点，争取把好的习惯引领到我们的孩子身上。

温馨用餐。在进餐过程中要保持愉快的心情，喜欢吃多种食物，不挑食。视频中的孩子在吃饭时会自己介绍今天的饭菜，说出它们对我们的身体有什么好处，孩子们吃得很开心。看到这里想起我们的孩子在吃饭时的种种，要想有好的改进不去反复的重复现状，就要在今后的一日生活中下足功夫，使之眼前一亮。

看了以上的几个案例，使我真正明白了一日常规并不是只用来约束和管教幼儿的。而是在活动中协助幼儿能更好的融入到集体生活中，让幼儿能自由的投入、参与、尝试到日常常规中。活动时要挖掘孩子的亮点，注重孩子的个体差异，使每个孩子都能得到很好的发展。

每个孩子的事都不是小事，老师要耐心的从孩子的角度去思考问题，帮助他们解决问题。在日常生活中每个孩子的进步都要尽收眼底，给予他们肯定和鼓励。为孩子能有一个好的日常行为习惯，我们要努力为孩子创造一个安全、愉快、轻松的学习环境。

第四篇：幼儿一日生活的主要环节

幼儿一日生活的主要环节有：晨（午、晚）检、进餐、睡眠、盥洗、入厕、教学活动和户外活动等。在各环节中，保教人员只有做好保育工作，才能保证幼儿的身体健康，并培养幼儿良好的卫生习惯。为了将幼儿园一日活动中的保育工作流程化与规范化，制订了以下的保育工作流程与要求：

一、上班前准备工作

上班前，要先检查自己的仪表是否整齐（头发扎好，扣子扣好），上班要穿平跟鞋。

二、回园后应做好准备工作

1.检查老师是否已经开窗通风，清洁餐桌（用消毒水抹餐桌，再用清水抹，用专用的抹布和桶，然后挂好已消毒好抹手的毛巾）。

2.配合教师做好幼儿书包、衣服穿脱的放置工作。（检查幼儿的衣着，穿得太多或太少要给予调整，注意家长有没有特殊要求以及关注孩子的特殊情况。）3.做好开餐前准备。用洗手液洗手、戴口包，待幼儿回活动室前分配好早餐，一般在幼儿回教室前3分钟准备完毕。冬天做好食品保暖工作。

三、进餐 ㈠常规工作

1.保育员指导幼儿洗手，必要时给予示范，并帮助小班幼儿卷袖子。2.保育员要指导幼儿养成良好的进餐习惯。㈡早餐及早餐后

1.早餐时，保育员利用幼儿进餐时，可以抽空抹活动室教具、活动柜、抹窗等。

2.早餐指导要点：

⑴身体靠近桌子，两脚放平。

⑵点心碟摆放整齐，提醒幼儿边吃粥边吃点心，不能把粥吃完再吃点心，也不能把点心吃完再吃粥。

⑶吃完最后一口食物放可离开座位，餐具要轻拿轻放。⑷在老师和保育员指导下、在一定时间内吃完一份饭菜。充分咀嚼吞咽，对于特殊儿童要给予关注，培养他们自己动手吃饭的能力。

⑸养成“四净”习惯：桌面干净、地面干净、身上干净、碗内干净 3.待幼儿将近就餐完毕，要指导幼儿把餐具按碗、碟、勺子分类放置，提醒幼儿餐具要轻拿轻放。

4.进餐完毕，收拾、清洁餐桌。用流动水逐条洗手巾，洗完后放置消毒柜中消毒。

5.待进餐完毕后清理开餐时遗漏下的污迹，最后送餐桶到厨房，在指定地点报当天本班开膳人数后下班。

四、午餐及午餐后

1.保育员要注意孩子的进餐情况，给幼儿盛第一碗饭时，量要少些，指导幼儿学会根据自己的需要添饭。注意要教幼儿吃骨头、鱼之类的食物。

2.教会幼儿吃饭要细嚼慢咽，不比谁吃得快、吃最多，进餐快约不少于15分钟，慢约不超过30分钟。多吃得过慢的幼儿要提醒，以免饭菜变凉。对个别体弱幼儿，可让他们先吃。要求每个孩子咽完最后一口饭菜放可离开饭桌。同样提醒幼儿饭后漱口。

3.老师回来后由老师管理未进餐完的幼儿，保育员利用空隙铺好装铺，遇到天气变化要适当调整幼儿被褥。

4.当大部分吃完中午饭后，教师组织好幼儿在走廊活动，再由保育员指导未进餐完的幼儿。

5.幼儿吃完午餐，保育员和老师一起指导幼儿进行常规的漱口、抹面、抹手，然后幼儿跟着老师出外散步，保育员负责清理餐桌。

五、饮水

1.每个幼儿要有专门的水杯，最好放在有格、有门的柜子里，不要杯口朝下，柜门要用窗透气。

2.凡幼儿活动后、进餐后要提醒幼儿喝水。3.幼儿活动量大，口渴时要随时喝水。即使在活动时间提出喝水，老师、保育员都不应制止。

六、入厕

1.保育员在活动前后要用和蔼的态度提醒幼儿上厕所。要求提醒幼儿排便时不说话，排便时间不超过10分钟。

2.要逐步培养幼儿每日定时大便的习惯（最好在晨间）。3.指导孩子对准厕盆大小便，不要排在外面。

4.教幼儿便后擦屁股。小班幼儿初入园时可以由老师擦屁股，中大班幼儿便后自己擦屁股。教幼儿擦屁股时要从前向后擦，把纸折厚擦两次。纸要事先裁好放在盒子里摆在固定位置，幼儿可自行取。

5.指导幼儿大便时拉好裤子。在冬季，注意腿部保暖。帮助幼儿便后穿好裤子。注意腹部保暖。大中班注意检查，对个别进行帮助。

七、午睡 ㈠入睡前的准备

1.幼儿散步完时回来，保育员指导幼儿大小便。2.做好睡觉前准备工作。拉上窗帘，适当开窗。3.检查幼儿口袋是否带有危险物。

4.气温在？度以上开冷气，气温在？度时开暖气。5.指导幼儿脱衣服、换鞋。㈡指导幼儿上床

教师和保育员两人同时指导幼儿上床。不管上床或低床都要求坐着（背靠墙侧）开被。待幼儿安静睡下（12：25时），由教师管理幼儿午睡，再由保育 员管理吃药。12：30时教师下班，全部由保育员看管。㈢午睡

1.想办法让幼儿安静入睡，可以开音调柔和的音乐安抚幼儿睡觉，也可以给幼儿讲讲故事，有助于他们入睡。2.幼儿睡觉时要做到“一看”，看幼儿睡觉姿势时候正确，睡眠表情有无异常，被褥是否适合；“二摸”，摸手，摸额头，感觉时候够暖，有无发烧；“三巡”，巡被褥时候盖好，入睡时有无发烧、抽搐、出虚汗；“四记录”，把午睡情况记录在交接班簿上。㈣指导幼儿起床

保育员与教师一起照看幼儿起床后，才与准备分午点。午点期间，由老师指导幼儿进食，保育员收拾床铺，扫睡室，整理衣柜。待幼儿进食完，清理餐桌，清洗毛巾。

㈤帮助需要服药的幼儿服药

1.当保健医务人员送药到各班后，保育老师需要签收，有问题及时与保健人员沟通。

2.吃药前一定要进行核对，包括幼儿的名字是否与幼儿是否对应正确，对于有疑问的药物，宁愿不吃。3.八、离园前准备及离园

1.和教师一起指导幼儿更换汗衣、洗手洗面、整理衣着、收拾书包，以清洁整齐的状态等待家长接幼儿放学，尤其是检查特殊儿童的内衣内裤，有没有弄脏，与家长做好交接工作。

2.放学期间，教师和保育员对家长要热情接待。当家长询问孩子当天情况，一位做接待，一位组织好幼儿的活动。同时指导要走的幼儿要收拾好玩具才走。3.待5：30时老师下班，如身边剩下三两个幼儿的情况下，保育员边指导幼儿收拾玩具，边整理活动室的物品。扫走廊，然后清洗杯子，倒清茶缸里的水，冲擦干净洗手间，洗净抹手巾，待下班消毒。如6：00时下班时还有幼儿未走，用本班的登记簿登记好，交给门卫签字后放可下班。

第五篇：提高幼儿园一日生活过渡环节有效性探究

提高幼儿园一日生活过渡环节有效性探究

王 玮（丹江口市幼儿园）

摘 要：幼儿园的一日活动包括游戏、学习、生活等环节，在这些环节与环节之间存在的过渡时间被称为过渡环节，造成幼儿在过渡环节消极等待的原因主要来自于园方、教师和幼儿三方面因素。消极等待的现状有: 在过渡环节出现“管则限”“放则乱”的现象；过渡环节游离于课程之外；过渡环节的方式单一。提高过渡环节有效性的措施有：完善幼儿园一日作息时间；提高幼儿教师活动组织能力；培养幼儿自我管理能力。

关键词：幼儿园 过渡环节 有效性

《幼儿园教育指导纲要》指出：“在科学、合理地安排幼儿一日生活时，尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。”这里的过渡环节相当于等待环节，或者说在过渡环节中产生了等待。要贯彻“一日生活皆课程”的理念，为了优化幼儿的生活，让幼儿在园的每一分、每一秒都过得有意义，我们要在工作中不断探索方法，使用一些有效策略，尽量缩短一些活动中的等待环节，促进孩子身心健康发展与自我管理能力的提高。在幼儿园一日活动中，消极等待不仅仅存在于离园前的整理衣着环节，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活环节都或多或少地存在着消极等待现象。一、一日生活过渡环节消极等待的原因分析 首先，幼儿园的作息制度不够合理。

幼儿园作息制度是幼儿园安排一日活动的准则，幼儿园一日活动是根据作息时间进行安排的，可这其中有许多不合理之处。很多幼儿园的时间安排都细化到几点几分，几点几分到几点几分户外活动；几点几分到几点几分餐点；几点几分到几点几分是午休。这样的时间安排虽然给教师安排活动提供了时间参考，给幼儿园管理工作带来了便捷，但却限制了教师自由组织活动的时间，更限制了幼儿自由玩耍的时间。很多教师严格按照园方的作息时间表组织活动，每天像打仗一样从一个活动快速转换成另外一个活动。

华东师范大学教育系潘洁教授曾对幼儿园一日生活组织做过调查研究，其中得出的一个结论就是，合理的生活制度是儿童发展的一个很重要的因素。如果幼儿的生活节奏是符合生物钟规律的，那么他就休息得好，吃饭食欲就好，精神也就好，游戏活动时就比较活泼。①不同的年级不同年龄段的幼儿，他们生理需要也各不相同，不能把统一的作息制度千篇一律的应用于所有幼儿。就算是同一年龄班的幼儿，个体的差异性也很大，执行一日作息时间时更要考虑到幼儿个体因素，而不能整齐划一。

其次，幼儿教师专业素养有待提高。

幼儿的消极等待分为两种，一种是动作或表情上的消极等待；一种是精神和思想上的消极等待。前一种主要是通过外显行为（动作或表情）呈现出来，易被教师发现；后一种则是隐性的消极等待，存在于幼儿的意识之中，教师不易察觉。消极等待最根本的原因来自于教师。

教师的专业素养、教育理念、时间观念以及教师间分工合作的融洽度等因素都影响着幼儿的等待现象。教师的时间观念、处理突发事件的教育机智、教师的活动组织能力、保教人员之间的分工合作这些素养都直接影响着过渡环节的处理。教师时间观念不强，组织任何活动都拖拖拉拉，前一个活动开展时间占用到下一个活动，时间一直后移，到中午午休或者下午离园时就会发现时间很紧张。有些教师因为处理突发事件经验不足，可能会导致幼儿一直在为老师的经验不足而买单时间。教师对活动内容的熟悉程度、对活动的准备充分与否，都大大制约着活动开展的进度和时间，如果对活动不熟悉和不准备也就是教师没有预设，往往导致环节的脱节和幼儿的消极等待。保教人员之间如果没有做到很好的分工合作的话也会浪费很多时间，如幼儿户外活动回来后，保育员老师还没有准备好能喝的热水等等。

最后，幼儿个体差异较大，难以管理。

① 潘洁.幼儿园一日生活组织(上)[J].幼儿教育,1990,(10).《纲要》中指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的活动时才能得到发挥。因此，帮助幼儿有效利用空余时间就是创造宝贵财富。”② 二、一日生活过渡环节消极等待的现状体现

我们采取本班观察、同年级组易班观察，通过记录发现教师在组织一日活动过程中，存在着明显的消极等待，主要体现在以下几个方面：

首先是过渡环节处于两种极端状态。教师把握不好“教”和“导”、“管”和“放”的关系，在过渡环节出现“管则限”“放则乱”的现象。有的教师管得多、管得严，就会出现全班幼儿在过渡环节整齐划一地做一样的事情，不管幼儿愿不愿意，喜不喜欢。有的教师觉得过渡环节可以放一放、松一松，便放羊式把幼儿散于活动室之中，有的幼儿就会无所事事，大部分幼儿一听教师说自由活动，便开始大声地嬉笑、打闹，看上去杂乱无序。

其次是生活活动过渡环节游离于课程之外。教师在一日活动中时只重视课堂教学与集体活动，忽视过度环节的准备，没有意识到过渡环节的重要性，当一个环节向另一个环节转换的时候，常常是很随意的组织幼儿，使得过渡环节与其它活动相脱节。很多教师潜意识里认为游戏、学习、午餐等活动才是正式活动，就很重视，而过渡环节就好比是小学课间休息时间，是幼儿自由活动，教师在保证安全的状况下会放任幼儿这段时间的行为。所以很多教师对过渡环节的重要性没有足够的认识。同时，幼儿的发展是连续性和程序性的统一，无论在幼儿园一日生活的任何时候、任何地点，教育者都应当注重对幼儿教育的统一连贯性。③

最后是生活活动过渡环节的方式单一。在日常的环节转换中，教师往往是让幼儿趴在桌子上休息，或是排队等待喝水、如厕。教师忙于准备下次活动的材料或者其他事情而淡化对幼儿的观察、沟通和指导。这些使得过渡环节的组织忽视对幼儿兴趣和需要的关注，造成幼儿消极等待、无所事事的局面。

②③ [苏]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984:108.聂莲．幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略 〔J〕．当代学前教育，2008（3）：22-23．

三、提高幼儿园一日生活过渡环节的方法探索

造成幼儿消极等待的原因有幼儿园、教师和幼儿三方面的因素，那么探索提高一日活动过渡环节有效性的方法也从这三方面出发，对症下药才能药到病除。总体来说即，在合理的科学作息时间的基础上，考虑教师本身的能力和实际状况，从尊重幼儿的主体性出发，就能找到组织过渡环节的有效方法，充分挖掘过渡环节的教育资源，抓住过渡环节的教育契机。

（一）完善幼儿园一日作息时间。

在幼儿园中，时间分配是按照活动作出的，如来园活动、游戏活动、教育活动等一系列活动，具体的表现形式就是幼儿园的作息时间表。一张好的作息时间表，不仅使儿童能够在一天当中生活得有条不紊，富有节奏，而且对提高幼儿的独立性、自主性、生活习惯和行为习惯的条理性以及自理能力都会产生重大的影响。④ 没有哪一种作息时间表是普适性的，这就需要各个幼儿园因地制宜，结合自己幼儿园所处的地理情况、教育资源、幼儿发展状况、师资力量等等，制定出适合本园教师和幼儿的独具特色的一日作息时间表和常规制度

（二）提高幼儿教师活动组织能力。

教师应该仔细观察儿童，找寻提高组织幼儿园一日生活过渡环有效性的方法。1.借助优美音乐，营造愉悦氛围

为幼儿创设宽松的环境，可以在教室播放一些优美的音乐，如钢琴曲《水边的阿狄丽娜》、《蓝色的爱》、《梦中的婚礼》等世界钢琴名曲。优美的音乐为幼儿提供一个释放心理能量的空间，同时让幼儿在轻松地环境中可以进行自主游戏和学习。音乐的播放使环节与环节之间衔接更加自然，让幼儿充分感受这一环节的快乐，能使幼儿融入到自己的游戏角色中。

2.有趣的手指游戏、动作儿歌，让幼儿不再“等待”

玩手指游戏、动作儿歌不仅可以锻炼幼儿手部动作的灵活性，还可以促进幼儿语言表达能力的发展。在幼儿分组如厕、喝水时，等待的幼儿可以三三两两自发组织，也可以是教师集体组织下玩拍大麦、金锁银锁、点兵点将等游戏，还可以跟着视频做动作儿歌，使等待的孩子不再无所事事。

3.开放区域活动，幼儿自主选择

④ 潘洁.幼儿园一日生活组织(上)[J].幼儿教育,1990,(10).在进餐、完成作业等环节，由于幼儿的个体差异，造成完成任务的速度有快慢之分，有时时间差别会很大。这时教师可以选择开放区域活动，让完成快的幼儿自主活动，借此来化解这种矛盾。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“拥有可以自由支配的时间，是个性发展的一个重要条件。孩子的素质和天资只有当他每天都有时间从事自行选择的喜爱的活动时才能得到发挥。因此，帮助幼儿有效利用空余时间就是创造宝贵财富。⑤

4.借助阅读，让幼儿在等待中接受文学熏陶。

午睡前，教师运用朗读、播放器等手段，将优秀的儿童文学作品读给孩子听。这些作品无论是遣词造句还是它的文体、结构都很规范。躺在床上等待睡眠的幼儿，不在交头接耳、相互打闹，而是接受文学的熏陶。

（三）培养幼儿自我管理能力。

建立规则意识，提高自律能力。只要建立了科学的常规，幼儿就可以在一日生活过渡环节自主的完成教师组织的活动。如分组如厕时，教师根据幼儿的分组准备六段音乐，每段音乐的时间刚好是每组幼儿如厕的时间。幼儿根据音乐的顺序，每组幼儿有序的先后如厕，并在音乐结束时回到座位。又如午睡前教师要指定幼儿穿脱衣物的位置、衣物折叠的方法。假以时日，教师只需要播放故事音频，幼儿边听故事边有序的做午睡准备。幼儿根据一段音乐、一首故事作为完成过渡环节任务的时间依据，音乐、故事、沙漏一旦停止，要马上完成自己的任务，教师不再用语言不停的催促。

分配多种形式的任务，让幼儿得到锻炼。叶圣陶先生说过：“凡为教，其目⑥的在于达到不教。”在一日生活环节中，可以开展“小小值日生”、“小小播报员”以及“小小故事大王”等活动，让幼儿尝试完成一项任务，由易到难锻炼幼儿的能力。到了大班，我们可以逐步提升要求，将幼儿完成任务的情况进行观摩评比，评出“星级”值日生、播报员和故事大王。这样，既提高了幼儿完成任务的兴趣，又提升了幼儿完成任务的能力。

项贤明曾指出,教育的意义基础在于生活世界之中,但由于人们对科学理性的盲目崇拜,把科学世界的教育当作人的全部教育,而更为根本的生活世界的教 ⑤⑥ [苏]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984:108.把教育的目的隐藏起来http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cbe9c2001000851.html 育却在不知不觉中被遗忘了；科学世界的教育放弃了对人自身生活根本的关注,这样便发生了科学世界的教育与生活世界的断裂。⑦所以教育必须回归到幼儿的“生活世界”，回归幼儿的生活才会让教育获得本质的意义。

就过渡环节来说，教师只有重视幼儿园一日活动中的过渡环节, 才能有机会去发现并挖掘其中蕴涵的教育价值。而这一切的前提就在于尊重儿童、理解儿童。

在过渡环节中，教师要根据实际情况，在满足幼儿兴趣的前提下，引导支持他们的活动，让过渡环节发挥其独有的教育功能。

参考文献

1.聂莲．幼儿园一日生活过渡环节的实验研究及其指导策略 〔J〕．当代学前教育，2008（3）：22-23．

2.潘洁.幼儿园一日生活组织(上)[J].幼儿教育,1990,(10).3.[苏]苏霍姆林斯基著, 杜殿坤译.给教师的建议[M].教育科学出版社，1984:108.4.把教育的目的隐藏起来http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cbe9c2001000851.html 5.项贤明.泛教育论W].太原:山西教育出版社,2000: 258-259.⑦ 项贤明.泛教育论W].太原:山西教育出版社,2000: 258-259.