洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档

第一篇：洪州小学高效课堂Microsoft Word 文档

创建“五个一”模式高效课堂实施方案

为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻中小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的“五个一”高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。

二、构建高效课堂的重大意义

在全县各学校开展构建高效课堂活动，是齐河县教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我县教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。

三、全面领会高效课堂的内涵

相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。

对我校而言，找到“五个一”课堂教学与高效课堂的最佳切合点，利用好学校现有的先进的现代化多媒体设施，创建符合我校实际的高效课堂模式，优化教师的高效课堂理念和教法，打好质量翻身仗，培养一大批骨干教师，走出我校的路子，办出我校特色，实现学校发展的良性发展态势，都是我们当前形势下创建高效课堂的客观要求。

四、加强领导，健全组织机构

为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。

1、领导小组：

组

长：马成清

（学校校长）副组长：姜先锋

2、实施小组： 组长：焦凡慧

成员：赵如海、潘英红、刘同安、李婷婷、刘桂珍、刘勇、康传玉、李加伟、刘圣禹、李若中

五、构建高效课堂的基本思路和目标要求

（一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。

（二）工作目标：

1、加大对教师的教学理念和教法更新，增强教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。

2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。

3、形成具有学校特色、学科特点、教师特点、班级特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。

4、学校领导班子引导广大教师通过各种途径学习高效课堂的理念，共同探讨符合我校校情、师情、生情、学情的“五个一”高效课堂模式，探讨一堂好课的标准。

5、教师通过一年时间将小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。

六、精心组织、扎实推进

全体教师共同学习我校“五个一”课堂教学理念： “五个一”课堂教学模块

看一看•想一想•考一考•议一议•练一练

一、看一看：这一环节是学生初步感知学习内容的开端。由于小学段学生的年龄尚小，自学能力还不强，因此教师首先要预设导入，在导入中展示学生能通过自学而达到的初步目标，目标要体现“具体化、可行化”引导学生正确地初步感知新学内容。

二、想一想：这一环节最能体现教师的主导作用，教师要在学生初步感知所学内容的基础上根据整堂课的教学目标和学生实际感知水平，提出有价值的思维引导，引导学生思维从整体感知向重点知识集中。“想一想”环节教师要向学生出示若干个问题，引导学生直奔知识核心，力图通过学生思考，尽可能实现自己解决问题或找到解决问题的方法。在这一环节，教师要避免提问学生和直接对问题进行解答。应当给学生腾出思考的空间或独立完成或以学习小组的方式共同解决。“想一想”环节是“看一看”环节的补充、提高和深化，旨在逐步培养学生的自学能力和合作学习能力。

三、考一考：这一环节是通过学生的板演练习或展示练习，检测学生的看书和自学效果。本环节教师要设计好检测题，做到“紧扣基础、试题经典、难易适中”解决好不同层次学生的需求问题。

四、议一议：这是学生互评的环节，也是课堂的点睛环节。要求教师精心组织学生或以小组的形式或以全班的形式对学生展示的内容进行互评，指出问题、纠正错误，做到“兵教兵、兵练兵”，教师可适度予以激励评价和较难知识的引导。

五、练一练：让学生当堂完成作业。练习题要教师精心筛选，内容要覆盖本课所有知识点，让学生依题进行练习型的知识盘点，做到知识堂堂清。学生完成后教师将作业收起，在课外进行批阅，有问题的学生个别辅导，也可以当堂顺序批阅。

“五个一”课型教案设计环节

一、课堂教学目标设计：教师要依照课标、教材要求和学生学习实际制定可落实的三维目标。做到课堂活动目标明确，活动要紧扣目标进行。目标是连接课标、教材、课堂、学生的总线，是学生课堂行为的依据，在“五个一”教学中要突出过程和方法这一目标。

二、“看一看”目标的制定：这一目标要根据本班学生的自学实际制定，是落实总目标的分解目标，也是教师对学生自学的可操作目标和期待目标。这一目标开始不能太高，只是初步的量化目标，是对学生学习行为的具体要求。在课堂操作中这一目标主要以口头表述的形式进行，也可以用文字形式固定下来。

三、“想一想、考一考、练一练”三环节的题案设计：

1、想一想：是课堂学生自学的引导性设计，是以教师提出引导性问题的方式展示给学生。这一问题设计体现教师对教材的把握，对教材重难点的把握，设计的科学与否直接关系到课堂的成功与失败。问题设计不能太多，要体现精，具有思考价值，因为这几个问题的提出，直接影响学生的心理指向和思维定向。

2、考一考：是教师对学生的课堂知识指向，是以试题形式引导，本环节的设计要体现“覆盖性、层次性”要能让不同层次的学生动起来，试题设计不超过一般学生在12分钟内可作完的题量、题型和难易度。以落实基本目标为主，适当加少量的拔高试题。

3、练一练：是检测环节，也是巩固环节，教师设计练一练环节要做到对不同层次学生心中有数，试题体现诊断性和巩固性，以便教师在今后的教学中进行针对性辅导和群体性辅导。

四、议一议：是五个一课型的点睛环节，在这一环节中，重点是通过学生互评，解决查漏补缺和对知识点的链接问题。在此期间，教师要精心设计好学生互动环节，充分调动学生的点评积极性，让学生互相指出其它同学的错误之处，并直接告诉对方什么是对的，什么是错的，为什么。做到“兵教兵”。

我校“五个一”教学模式有效教学的提出、实施目前处于初级阶段，科学、系统、规范的考核正在探索中逐步完善。

构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、逐步提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作目标的有效落实。

1、分步实施、重点突破

我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。

基本要求：本阶段要求教师理解编者意图、理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。

主要措施：学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过请外面的专家讲座、讲示范课，学校内部骨干示范、党员示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、学校骨干体系建设等措施，落实本阶段工作要求。

学校各相关部门科室要通过引进多媒体培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。

工作预期：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制度。

第二步：以教学设计为主。

基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。

主要措施：学校要通过加强常规管理，推门听课，无规律的突击检查个人教学常规资料，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，逐步建立教研组集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优质课评选、开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，要尽快建立学校资源库，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

工作预期：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

第三步：以构建高效课堂为主。

基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。

主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

工作预期：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

第四步：以优化作业设计为主。

新课程下，随着学生主体性凸显，需要在巩固与反馈环节上相应落实，更要注意加强拓展性与实践性。那么在教学过程中设计与布置学生作业，要扪心自问是否兼顾了以下4个问题: 1．短期作业&长期作业 2．统一作业&个性作业 3．个人作业&协作作业 4．封闭作业&开放作业

基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

工作预期：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。

第五步：以考试与评价改革为主。

基本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。

主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。

学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂、提高教学质量提供有力导向。工作成效：在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。

2、明确职责、齐抓共管

在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。

（1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。

（2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。

（3）教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中小考变化和趋势研究教学探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。

（4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，包抓党员教师骨干教师，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，推进我校教育教学质量不断再上新台阶，为我校素质教育又好又快地发展，做出更大的贡献。

创建“五个一”模式高效课堂实施方案

齐 河 县 刘 桥 乡 洪 州 小

学

2012年2月

第二篇：州一中271高效课堂培训心得

“271高效课堂”培训心得体会

经历近三天关于昌乐二中271高效课堂的学习专题报告会，对导学案的编写，班主任的工作重心，高效学习小组的建设，高效课堂教学的组织，班级文化建设等都有比较系统的了解，回来之后也仔细研读了昌乐二中271高效课堂模式，对它的内涵、总体要求、具体的教学要求、课堂步骤都做了了解。在结合我校的实际，本人愚钝的认为目前需要从以下几个方面着手：

一、高效学习小组建设

每个高效学习小组除了有具体的小组长、组名、组歌等一系列必要的硬件外，更重要的是小组长的培训和组员团队意识的培养以及后期工作评比，这种学习小组建立的模式引进了心理学中团体动力学的理念，它设定了小组目标，在规定时间内通过活动让小组成员相互合作，相互帮补，同时通过小组间的竞争，通过评价，让小组成员产生“我与小组共荣辱”的观念，从而增强责任感。这些都为课堂的顺利开展、高效地完成学习目标奠定了良好的基础。

“271高效课堂”成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，打破了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习；教学就是教学生自己去学，教学不仅是教学知识，更重要的是培养学生的学习能力，提高整个学习小组的管理水平和学习水平；学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效；而搞好学习小组文化建设和团队凝聚力、向心力的打造，每个人都为捍卫小团队集体荣誉感而学，就能用团队的力量教育人、影响人，长此以往才能形成高效学习的习惯和能力；学习小组之间不是为竞争而竞争，是为充满活力而不断比较，无时无刻地激发每个有学习的热情与欲望。

当然，一个高效的成功的学习小组的打造不是一朝一夕的事，这些就需要老师的培训、引导和点拔。在小组建立与建设过程当中，小组长的选拔、培训是相当重要的，因为培训是最好的管理。同时，要打造一个强有力的高效的小团队，让所有的孩子都积极有序地参与到“271高效课堂”和“271生态教育”当中是不太容易的，所以刚开始的培训、培养就尤为重要了。很好地引导学生们建立较

为健全的激励评价机制，尊重、爱护、认可每一位学生尤其待优生，能充分调动每位学生学习的积极性和主动性。而她通过小组建设及班级文化建设，通过多层培训，让孩子们学会自主管理，自主学习。更好地提高小组合作学习和自主管理、自主评价的能力。这不仅仅是班主任的事，而且是每位科任老师的事，每位学生的事，更是学校要整体考虑的事。

二、学生的全面参与

高效课堂的建立重在提高学生的参与度，目前课堂上最明显的问题就是学生的参与意识不高，回答问题的翻来覆去就是那几个人，这时老师如何组织，引导，参与，就显得尤为重要。学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。还要指导小组成员学会倾听，认真补充、修改学案，特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法，随时极好笔记，这样学生在展示时有底气，积极参与，大胆发言。这些经验都是我们应该学习做到的。

三、导学案编写

目前导学案的编写很多组都只是流于形式，而本质的东西我们都没有认真的采纳和吸收，或者说很多优秀的教师他们并不愿意分享自己多年的教育成果。如果可以我希望：

1、学校从上到下要统一思想，更新育人观。

2、全体教师要加深对“271高效课堂”理念的理解。

3、全体教师要通力合作，着手打造高效课堂。

第三篇：洪州社区宣传片

齐河县委党校干部现场教学基地

-----洪州社区两区同建

一、现场教学基地培训情况

洪州社区是齐河县委党校干部培训现场教学基地，县委党校整合县域教学资源，深入探索现场教学模式，实现了干部培训的三个转变，由单一课堂教学向多元现场教学转变、由理论灌输式教学向体验式实践教学转变、由注重知识积累向能力提高转变。齐河县委党校在洪州社区现场教学基地先后举办了《优秀青年干部培训班》、《科级干部培训班》、《妇女干部培训班》、《社区支部书记培训班》等十多个班次，培训学员1000多人次，为齐河县两区同建工作提供了理论支撑和智力支持。

二、洪州社区教学基地方位及荣誉

洪州社区教学基地位于齐河县城西南20公里，依偎赵牛河、温聪河，北接国道308线，南通省道804线，东靠华焦路，与济聊高速齐河西口仅4公里，乘车20分钟可到省城。社区总人口5000人，占地面积650亩，建筑面积23万平方米，总投资2亿元，建设二层联排复合住宅楼1166户17万平方米，综合服务设施3万平方米，商业楼3万平方米。洪州社区作为党员干部现场教学基地，先后荣获全国人居环境范例奖、全省生态文明社区、全市两区建设先进社区、全市先进党支部、全县先进党支部、刘桥乡综合考评一等奖等一系列荣誉称号。

三、两区建设的做法及经验

洪州社区深入贯彻科学发展观，想群众之所想，急群众之所急，立足 “三个围绕”建社区，从群众中来，到群众中去，得到了社区人民的大力支持。

一是围绕群众需求建社区。深入一线调查，集群众智慧，最大程度地改善居住环境，提高群众生活水平。根据群众需求，刘桥乡政府在2009年冬派驻50名脱产干部入住7个村，两个半月的时间吃住在村，在一线了解情况，调查研究，形成决策，与群众实现了零距离沟通，在此基础上，规划建设了120平米、140平米、160平米、180平米4种户型；针对孤寡老人、困难群众，建设了75平米老年房和60平米老年公寓供困难群众终生使用。

二是围绕方便群众建社区。为提高群众精神生活水平，社区内配备了综合服务中心、学校、幼儿园、警务室、医疗室、商业步行街、休闲广场、农贸市场、花园绿地等综合服务设施一应俱全。建设了3177平米的综合服务中心，在4楼设立文化娱乐室、体育健身室，在3楼设立了图书室、多媒体室、电子阅览室、学习培训室、老年活动中心，在2楼设立了党建办公室、党员活动室、会议室，在1楼设立了“一站式”便民服务大厅，为群众提供司法调解、劳动保障、土地流转、计划生育、医疗服务、教育培训、文化娱乐等一站式服务，使群众不出社区就能够享受到城里人的生活。

三是围绕群众增收建社区。

在建设并居社区，转变群众生活方式的同时，全面抓好两区同建，做大做强主导产业，努力促进农民增收。一是做优农业，积极推行土地流转。去年夏季，刘桥乡通过土地流转在洪州社区北调整出1000亩土地，建设高标准钢管无立柱蔬菜大棚。群众除得到了每亩1000元土地流转资金外，还与公司签订协议，以平时管理养护入股，每年所得利润群众与公司四六分成，群众亩均比种粮增收5000多元。社区7个旧村全部复垦后，人均增加耕地3分，与都市农业开发公司合作，建设大棚蔬菜区、畜牧集中养殖区和花卉园区，使社区2000多名劳动力实现家门口就业增收。二是做活商业，打造个体工商户聚集区。社区内规划建设了202套商业楼共3万平方米，主要发展批发零售、餐饮等服务行业，既方便了群众生活需要，又带动了个体工商业发展，促进了农民增收。三是做强工业，转移社区劳动力。刘桥乡盘活原化工厂、供销社闲散国有土地，在社区西建设了民营经济创业园，引进了投资5000万元的建发机械有限公司、投资5000万元的鸿业纸业有限公司、投资3000万元的远航兽药有限公司，在社区东侧引进建设了投资1.2亿元的华绒纺织有限公司，可吸纳社区及周边5000多名劳动力就业，人均务工收入超过2万元，社区居民实现了由农民向产业工人的转变。

齐河县委党校把洪州社区作为全县党员干部培训的现场教学基地，实现了党员干部从理论教学到实践教学的转变，从课堂学习到现场体验的转变，是齐河县委党校在教学改革方面的重大举措，相信，洪州社区也会借党校教学改革的东风，努力探索，认真实践，在两区建设方面会取得更加丰硕的成果。

第四篇：小学高效课堂总结

高效课堂工作总结

小学

2014年6月30日

高效课堂工作总结

自市教育局推广实施“导学自主”高效课堂教学模式以来，我校立即响应，成立了相关组织，组织教师认真深入地学习讨论相关文件，领会文件的精神，在全校掀起了学习和实践的高潮。为使新的教学模式在我校生根开花、结果，我们重点做了以下工作：

1成立了以校长为组长，学校领导班子成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，要求各成员各尽其职，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备。

2、开展学习和讨论。学校多次召开专门会议，解读市局有关文件精神，各教研组教研会上，重新确定有关高效课堂的的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

3、根据各项制度，具体实施了以下工作：

（1）根据市局文件精神，确定了三位教师作为我校首批课改实验教师，作为学校高效课堂实施的带头人。要求他们的课堂必须采取新的模式进行，要求其他教师积极听课、评课，共同提高。

（2）进行了两次“导学案”评比。要求各级各学科准备一份导学案，上交到学校，由全体教师依据学校导学案实施细则分教研组进行评比。通过导学案的评比，检验了我校教师导学案的设计水平，同时也给广大教师提供了一次难得的学习机会，对我校教师设计导学案的整体水平的提高起到了极大地促进作用。

（3）进行了高效课堂展示课活动。由首批课改实验教师每人上一节高效课堂展示课，其他教师积极听课、评课，共同提高。在活动中，每位作课教师都能认真准备，同教研教师积极参与备课、评课，指出存在的问题和进一步修改的意

见和建议，真正做到了群策群力。

5、本期开展高效课堂工作取得的主要成绩：

（1）绝大多数教师的观念得到转变。通过长时间大量的学习、讨论、教研，绝大多数教师的课堂观、学生观、质量观、效率观得以更新和转变。在新的观念的指导下，新的课堂模式的实施由被动变为主动，由自发变为自觉；

（2）涌现出了一大批课改积极分子，他们的课堂给人耳目一新的感觉。在实施过程中，我校涌现了一大批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（3）教师的备课方式发生了根本性的转变。教师的备课由原来的为上课而备课转变成为学生学习而备课，教案由导学案取代，新的导学案就是上课的路线图，就是学生学习的指南；由原来的单打独斗转变为集体探究，使每一个导学案都是集体研究的成果。同时也丰富了教研方式和内容，教研无处不在，无时不在。

（4）学生的学习方式发生了根本性的转变。在新的课堂模式下，学生的学习由原来的被动接受式转变为主动探究式，学生在导学案的引导下，学习目标明确，方法明确，时间明确，检测题目和方式明确，真正实现了学生的主体地位。同时由于课堂时间的充分利用，课堂效率和学习效果明显提高，课后学习任务明显减轻，课余时间也真正还给了学生，有利于学生的全面发展。

总之，在本期高效课堂的实践和探索中，我们取得了一定的成绩，也存在着一些疑问和困惑，但全体教师明白，实施高效课堂是一条提高教育教学质量、解放教师和学生的一条有效途径，我们会坚定不移的走下去。

第五篇：小学高效课堂规章制度

小学高效课堂规章制度

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小学高效课堂规章制度》的内容，具体内容：高效课堂教学, 就是以学生自主学习为主的课堂教学，下面我为你整理了几篇，希望对你有帮助。篇一一、备课要求教师要把备课的重心从研究教学内容、教的方法向重点研究学生...高效课堂教学, 就是以学生自主学习为主的课堂教学，下面我为你整理了几篇，希望对你有帮助。

篇一

一、备课要求

教师要把备课的重心从研究教学内容、教的方法向重点研究学生学的方法进行转变，为改变学生的学习方式投入更多精力。加强集体备课，在个人备课，集体备课的基础上，进行三次备课，使教案具有个性化特征。

二、课前检测要求

为了更加准确地了解学生对已有知识的掌握程度，更为了提高学生对新授课教学内容的学习效益，使教师能够准确地了解到学情，针对性很强地进行教学，要求教师在每节新授课前都要对学生的知识掌握程度进行检测(温故知新)。从而充分的了解学生，也更有利于课堂教学。

三、课堂教学环节要求

1、新授课要求

在学生进行预习的基础上，无论是在新授课还是在复习课上，凡是能让学生动口、动脑、动手的机会，包括学生对知识的陈述、质疑等，教师就

要尽可能地为学生提供和创造，充分发挥学生学习的主体地位。只有当学生对某些知识无法解释或回答时，教师才进行有必要的讲授。新授课时间不超过 10—15 分钟左右。

2、练习设计要求

当学生通过陈述对知识没有困惑之后，为了巩固学生对知识的掌握程度，教师要根据学生客观存在的学习差异设计出不同层次的练习题，面向全体学生，是每个学生都能够学有所得。学生进行练习的时间不少于 10分钟左右。

3、概括知识要求

为了培养学生分析、综合、抽象、概括等思维能力，无论是新授课还是复习课教师都要给学生构建知识提供机会，并进行方法的指导，帮助学生将本课所学知识与已有的知识建立联系、形成结构。概括知识的时间大约在 5 分钟左右。

4、当堂检测要求

紧密围绕本节课的教学目标，检测学生对本课知识的掌握程度，加强当堂检测，反馈达到既定的教学目标情况。根据不同层次学生状况要求检测结果正确率在 90%以上。时间大约在 5 分钟。

四、教师课堂教学亲和力要求

教师创设有利于学生能力发展的教学情景，关注学生情感体验。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。建立民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。

篇二

1、课前预习导学。

以学生自学发现问题为出发点，要求学生课前通读下节课所学内容，查找、整理与本课有关的知识，自主解决教材和教学要求中的基础性问题，对疑难问题做好标记，留待在课堂上与同学合作解决或向老师质疑。预习导学的设计，应从学生实际出发，从具体的问题入手，注重新旧知识的联系，要具有引导性、启发性、可操作性，体现导学的目的。预习导学要能体现学科特点，难度要适当，量要适中，要能使中等程度的学生基本完成。

2、课堂学习研讨。

课堂学习研讨应以分析和解决学生学习中的问题为立足点，通过检查预习，了解学生课前准备情况，及时调整教学思路，把握每一课的重点，着重解决学习中遇到的问题。并借助问题的变化和深入，提供学生进一步思考、探究、交流，引导学生合理寻找解决问题的途径，总结学习中的经验，掌握基础知识和基本技能，不断培养学生的探究能力和平等合作的良好学风。

3、课内训练巩固。

从教材要求和学生的实际出发，根据学生有效学习的要求进行针对性训练，做到精选、精讲、精练。训练内容包括基本知识和基本技能训练，训练设计要分层次，呈现出各个问题的梯度，既要面向全体学生，又要尊重学生学习的差异，做到“同时异步”教学，保证每个学生的有效学习。

4、课后拓展提升。

立足于课内、课外相结合，注重新旧知识的联系，通过知识的迁移训练，重在培养学生运用知识解决实际问题的能力。课后拓展提升包括：一些综

合性和实践性的思考题，供学生课后拓展探究，加深对所学知识的理解;提供和本节课学习内容有关的辅助资料和信息资源，使课内学习自然延伸到课外，满足学生自主学习的要求;学生在“导学稿”上填写学后记，总结本课学习的规律和方法。当日课外作业就是掌握“导学稿”上当天的学习内容，“导学稿”以外没有作业本。

篇三

一、备课制度

1、课前熟练掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。

2、在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。

3、先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。

4、结合学生实际，上课前要二次“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。

5、备课呈现形式纳入教师量化考核实施细则，优案给予制度规定的奖分。多媒体课件只可以起辅助教学作用，不能替代教案。

二、课堂教学制度

1、课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。

2、课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多

种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。

3、课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地交给学生。

4、训练题目可实行分层布置，训练题可分必做题、选做题和思考题等。

5、检测题要对应、回访和体现学习目标。

6、做题要限时，训练的形式让学生在规定时间内独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。

7、信息要反馈，当堂训练后，及时反馈矫正，力争做到堂堂清。

三、教学反思制度

1、反思应该注意反思作业批改、辅导、考核评价等方面的经验和教训，力争做好常规教学的全程反思。

2、教师应对自己的教学抱开放的态度，时时刻刻在反思中改善自己的教学取向。

3、反思方式有：课后思，课后写简单的教后记;月反思，每月一篇反思文章在组内交流;学期反思，每期一篇反思报告在校内交流。

4、倡导教师每期将反思、案例等发表于校刊或校园网。

四、教师听评课制度

1、每学期教师听课数量不少于 20 节。

2、校领导不定期推门、跟踪听课，同时检查授课与教案是否相符。

3、听课教师必须提前进教室，不能有干扰课堂教学的行为。

4、听课者每节课要选择不同的观测点进行听课并反馈，如：教师行为、学生行为、小组合作、自主学习、当堂检测等。

3、听课后要填写好听课记录，并根据《课堂教学评价表反馈》对授课者进行认真评价。

4、鼓励学校教师跨学科听课，各学科之间做到教学设计、教学环节、教学方法等互相借鉴学习，共同提高。

五、评课要求

1、评课可以视学科、规模而定。先由执教教师自我评价，然后人人发言，每位教师针对所听的课说一处值得学习的地方和多处可以改进的地方，以促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思。

2、听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定，更多的提出中肯的意见和建议，要有深度。

3、在充分评议的基础上，最后由评课组织者全面客观地作出总结，使所有教师在听课、评课过程中得到共同提高。

六、作业布置和批改制度

1、作业布置与批改要求做到“五必”：即有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必改。

2、作业的形式要多样。可分口头、书面、思考、实验、操作、制作、测量、观察、调查、课外阅读等。

3、作业的内容要精选，份量适当，难易适度，并具有层次性、思考性、应用性、开放性。严格控制课外作业总量，切实减轻学生过重的作业负担，班主任和科任教师要做好作业的平衡协调工作。严禁布置惩罚性作业，提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

3、书面作业要及时、认真、细致、不漏批错批。重视作业的评讲，对

学生作业中出现的主要问题，要及时讲评和纠正。对好的作业要予以表扬，督促学生订正错误，对无力订正的学生应进行面批。

4、提倡教师用激励性语言对学生的作业和作品进行评价。