“醉”在词中----听吉老师《清平乐·村居》后感

第一篇：“醉”在词中----听吉老师《清平乐·村居》后感

“醉”在词中----听吉老师《清平乐·村居》后感

常熟市莫城中心小学 邵金芳

《清平乐·村居》是辛弃疾在战场上回到农村，看到农村这么一幅美好生活的画面而写下的一首词。听了 吉老师今天执教的《清平乐·村居》，我受益匪浅。下面说说自己对这堂课的几点收获，原来词可以这么教。

一、“醉”在说的画面中

【课堂点击】

师：仔细读读看，有一个字重复着用，那就是溪。找找看有哪几个溪？

生边读边找：溪上、溪东、溪头。

师：这是作者的行走路线。作者到底在哪观看这户人家的快乐情景？

生1：我认为他先是在溪上看到了美丽的青草。然后又到溪的东边去看大儿子在豆地里锄草。还看到了二儿子在编织鸡笼。在溪头看到了小儿子在顽皮淘气。

师：在溪上还看到了什么？两位老人还没说呢。

生：两位老人用当地的方言互相逗乐。

师：接下来请你自己用作者在哪里看到什么的句式连起来再说一说。

生自己练说。

师：下面我们来接龙，作者辛弃疾来到了一座村庄，他来到溪上，看到——

生1：溪上看到一片草地，有两位吴地的老人在草房里说乐。

生2：哪家的老伯伯和老婆婆这么开心？

生3：他又走到了溪的东边看到了大儿子正在豆地里除杂草。

生4：看见二儿子正在编织鸡笼。

生5：他又来到溪头，看到了小儿子扒在溪边剥莲蓬。【随想】

这个教学片断中最大的亮点是训练孩子课堂上的说十分的到位。如何把说这个双基目标训练到位呢？吉老师给了我们很好的答案。她先是让学生扣住一个“溪”字找出作者行走的路线，然后让学生顺着这条路线说出看到的情景。待学生相互发言补充完整个画面内容以后，再进行游戏接龙的方式来训练学生的说。不同形式，不同方法的说，使学生在一遍一遍的说却一点也不感到枯燥乏味。从学生口中说出的那一个个画面，怎不令人陶醉？

二、“醉”在想的意境中

【课堂点击】

师：这副情景看了，在作者心里感觉用一个字是——

生齐说：醉。

师：无论是景还是人，都让人醉。尤其是充满童趣的一幕，最让作者高兴。你从哪个词看出来？

生：最喜。

师：他最喜的是什么呢？展开你的想象，“卧剥莲蓬”是怎样一副充满童趣的画面呢？

生1：边剥边和小鱼小虾玩。生2：边剥边说，这个给爸爸，这个给妈妈，这个给我。

生3：一边扒着，一边甩退，踢到母鸡，母鸡追他，和母鸡捉迷藏呢。

生4：他剥着剥着，很顽皮，把籽扔河里喂鱼了。

【随想】

这个片断佩服吉老师用一个“醉”字，就把整首词串联了起来。醉的是景，醉的更是人。人中最令作者醉的还是小儿，从一个“最喜”得知。这样一步步的聚焦到点上，就聚焦到了品这个小儿的童趣了。那么怎么感悟小儿卧剥莲蓬中的童趣呢？吉老师让学生们充分展开了想象的翅膀，想象卧剥莲蓬中的童趣。于是就出现了学生们丰富多彩的想象。学生们想象的意境没有一个不让人感觉到那份天真无邪的童趣。在无形的想象中，我们也走陶醉在这意境中了。

三、“醉”在演的幸福中 【课堂点击】

师：这对老人看着这一幕情景，会互相说些什么呢？ 生合作练说。

师：只有学的好才能说的好。

生1：老公啊，瞧，咱们三个儿子多好啊。大儿子多么懂事，帮咱们家庭干活，在豆地里锄草呢。二儿子手多巧，编织的鸡笼可以拿去卖了。小儿子多可爱，剥着剥着把荷叶盖在脸上睡着了。

生2：是啊，你看我们这三个儿子，老大老二真像你，小儿子像我。以后咱们就可以享福了。

生1：对啊。【随想】

这对老翁会说些什么？这是文本留给我们每个读者的空白。吉老师抓住这个空白进行了艺术补白。孩子们说了画面，想象了意境，这一步就水到渠成了。吉老师这个教学片断采用了演，通过演一演的形式来让学生体会老翁之间的那份快乐，那份幸福。如果体会不到老翁的那份心情，学生们是表演不出来的。从上台表演的学生来看，他们不但理解到了老翁们当时说的话，更体会到了老翁当时幸福快乐的心情。多么恩爱的一对老翁，多么幸福的一对老翁。岂能不被他们的天伦之乐所陶醉呢？

听着听着，我也醉了。醉在文本的意境中，醉在学生的表演中，更醉在吉老师的教学中。

第二篇：生活老师的感恩稿 在 感 恩 中 成 长

生活老师的感恩稿 在 感 恩 中 成 长

生活老师的感恩稿

在感 恩 中 成 长 龙泉育才学校生活部

高小剑 尊敬的各位领导，各位老师，大家好！

感恩，其实是无处不在的，我站在这里的理由是什么。就是感恩，感谢学校给予的机会，感谢各班主任的默契配合，感谢我自己的辛勤付出，因为感谢着这些，我今天便站在这里了。

我是在感恩中成长的老师，弹指间，我在龙泉育才学校工作已经八年了，回想起刚来学校的那段时间，一切对我来说是那么陌生，所有的事情都是从零开始，听宿管部的负责老师一一一介绍工作事项，听起来倒挺容易的，但真正做好这生活老师这一份工作那可真不容易了。看那一块块豆腐似的被子，没有一丝”皱纹”的床单，平整有序的枕头，一点也不亚于部队的要求时，压力顿时涌上心头。

俗话说得好：“万事开头难”，确实当我亲自实践的时候，才发现真的很难，豆腐似的被子总是在我的手里成不了形，尽管我很努力地训练，有时在宿舍里反复练习，但还是没有达到要求。正在我一筹莫展的时候，杨春芝老师像姐姐一样的耐心地，手把手地指导我折被子。“功夫不负有心人”，折被子对我来说也渐渐熟练起来。正因为杨春芝老师的不厌其烦地悉心指导，再加上生活部的其他老师的鼓励，我的内务管理水平逐渐提高，后来也是越来越好，更令人欣喜的时我的内务管理综合考评也越来越优秀了，在学校举行的内务比赛中我多次获奖。

宿舍管理，可以说是一门艺术，如何将宿舍管理抓好，还得靠班主任的大力支持。

四（1）班邹宜欣因从本期开学以来因身体原因请过假，听说王老师和李蓉老师还亲自到邹宜欣家访，跟家长沟通后建议家长带孩子去看病。为此，家长带孩子看病去了快2个多月过后要求送孩子继续住校读书，王老师把邹宜欣的情况给我沟通了，并希望我多关注一下孩子，在王老师的建议下，我干脆把邹宜欣的床位调到我的宿舍，这样更便于对她的照顾，这样孩子假如发生什么情况我都是第一时间知道并通知班主任。家长对我的工作也非常肯定并感激！我还听王老师说：“孩子出于这样情况曾劝孩子转学，家长当月也给孩子买了学位房了，可孩子就是不肯转，她说我们学校的老师对她太好了！”看得出王老师非常支持我的工作，其他几位班主任也比较支持我的工作，尽管工作中有这样那样的问题，但在全体老师齐力合作下，我的工作也比较顺利开展，谢谢可亲可敬的班主任。

常言说得好：“军功章有你的一半”，这里的你就是指以杨春芝老师为代表的各位老师，各位班主任，各位领导。感谢杨春芝老师的手把手的教导，让我很快适应了工作岗位，感谢我的生活部的各位老师，让我有信心和你们更好地为学生服务；感谢各位班主任，让我顺利开展班级的内务管理；感谢各位领导对我工作的认可及鼓励；感谢学校的每周例会及培训学习，让我在业务上有所提升；这一切的感谢理由就是我成长了，在龙泉育才这各大家庭里，让我懂得了相互尊重，相互理解，相互信任，回想起一路走来的风雨兼程，离不开自己一直以来的不放弃，始终如一的用心做事，促进我走在成长的道路上。此时的我更多的是感谢，再多的话道不尽我心中的感谢，再多的表白也表达不了我心中的感激，在今后的日子里，我只有好好工作，努力服务好每一位学生，呵护好每一位宝贝，让家长满意，让家长放心！

谢谢大家！