多媒体技术在中学英语教学中的作用

第一篇：多媒体技术在中学英语教学中的作用

多媒体技术在中学英语教学中的作用

摘要：随着素质教育的不断深入，课堂教学作为教学改革的最重要环节也越来越受到重视。从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对课堂教学特别是英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率，建构学生认知图式。多媒体技术的应用也有利于促进教师的业务进修。关键词：多媒体技术；中学英语课堂教学；英语交际环境；思维空间；课堂教学效率；认知图式；业务进修 Multi-Media Technologies: a High School EFL Perspective

Abstract: Being one of the most important aspects of educational reform, classroom management is receiving increasing attention.As far as the means of teaching is concerned, multi-media technologies are an important variable in this respect in that it is good for the creation of a pleasant communication environment in English, the development of the students' thinking ability, the considerable perfection of classroom management efficiency and the construct of the students' cognitive schemata.If the teacher leads the students around the Internet in classroom from time to time, the students will be brought even closer to the modern information technologies, hence exerting their strong motivation to learn the English language.Key words: Multi-Media Technologies;Classroom management;Communication Environment;Thinking Ability;Professional Development 1.多媒体技术的应用有利于创设良好的英语交际环境

中学英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行交际。交际可以是书面的，亦可以而且主要是口头的。作为教师，一定要事先对话题、情景、训练项目（日常用语、词汇、语法等）进行精心的设计。课堂交际活动的目的，是要让学习者练习表达能力。优质高效的课堂交际活动可激发学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力，有利于学习者自然习得语言。而要做到这一点，就要求教师注意创设良好的交际环境。离开情景谈交际是不现实的。课堂交际活动将课堂变成了一个“小社会”，这样的语言训练更富有灵活性和挑战性。我们有很多办法创设良好的交际环境，而充分利用多媒体技术无疑是十分重要的手段。

2.多媒体技术的应用有利于拓展学生的思维空间

中学英语教学中多媒体手段应用的关键在于充分体现并充分调动学生的学习积极性，从而使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。在利用多媒体技术创设良好的英语交际环境中，其工具性和交互性有利于线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，产生一种“身临其境”的感觉。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。在学生不断进步的过程中，其直接用英语思维的能力经常得到锻炼，因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。

3.多媒体技术的应用有利于大幅度提高课堂教学效率

优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生外语实践的量大、面宽”，而“快节奏”指“在设计多媒体课件时，教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑。（杨扬，2000：48）多媒体技术的应用有利于贮存大量信息，我们更能多创设情境，发挥学生主体作用，营造一种轻松、愉快、适度紧张的课堂气氛，提高教学的质量和效果。教师应重视利用多媒体做好课堂教学的复习(revision)、呈现(presentation)、操练(drill)、自由交际(free communication)等工作，使多媒体所能提供的图象、影片、提示语和背景音乐等能发挥充分作用。

4.多媒体技术的应用有利于学生认知图式的建构

在平时的教学中，要结合中学生的认知水平，教给学生一些外国（特别是英语国家）的文化背景知识（如历史、文学、生活方式、民俗、价值观念等等）。图式理论重视图式（schemata）作为一种认知构架在理解和交际中的作用，它使信息有条不紊地储存在长期的记忆中，给预测提供依据。交际是一个双向的心理过程需要一定的图式为前提。从某种意义上讲，图式即背景知识，其中文化因素是背景知识的重要方面。“学外语而不懂其文化，等于记住了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错”，“而语言课堂就是联系语言和文化的场所。在中国尤其如此，因为课堂是学外语的主要场所”(陈舒，1997：3)。但是，“文化内容的融入也只能由简到繁，由浅入深，因而在起始阶段就应培养学生的文化意识”。（葛炳芳，1998：38）多媒体技术是视频图像、音响、图形和文本借助于计算机硬件和软件而实现的有机结合，再加上网上资源的充分利用，它能将社会、文化背景等人文因素形象化、具体化，因而有利于学生认知图式的构建。

5.多媒休技术的应用促使教师更多地进行教学反思

多媒休技术的运用需要中学教师本身素质的提高，因而对教师也是一个挑战。教师应主动适应现代社会的发展。学生的知识面很广，运用语言能力也较以前的学生强。教师在自己的业务进修（professional development）中，多媒休技术应是一门“必修课”。教学设施是要人来用的，接受过培训的教师要大胆使用。例如多媒体的使用，起初也许不会用动画或交互功能，但用总比不用好。在基本学会了多媒体的使用后，教师还有很多课题需要研究，如多媒体环境下“学习环境个别化”、“学习课程探索化”、“课堂教学学生中心化”（见杨春慧，2000：46-7）、“班级授课制条件下个别化教学”等命题。教师需选准起点，瞄准目标，不断探索，不断反思，逐渐走向成熟。

在如今这个网络时代，多媒体技术和信息高速公路越来越多地影响师生的工作和学习方式、生活方式和思维方式，影响我们的教育观念和课程结构、教学模式、教育评价、考试模式甚至师资培训模式和学校管理模式。

参考文献： [1] 陈舒.文化与外语教学的关系[J].国外外语教学.1998(2): 1-4.[2] 葛炳芳.中学英语教学中文化导入[J].湖州师专学报.1998(3): 37-40.[3] 葛炳芳.中学英语教学中现代教育技术的应用与思考[J].外语电化教学.1999(3): 23-25.[4] 杨春慧.试论多媒体计算机辅助英语教学的特点[J].外语电化教学.2000（1）：46-7.[5] 杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应用的研究[J].上海教育.2000（4）：48-9.随着计算机多媒体技术的推广应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可写缺少的重要环节。如何把多媒体教学引入英语课堂教学，充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，给课堂教学注入新的活力，是当前中学英语课堂教学改革中遇到的一个全新的中大课题。笔者结合近几年来的多媒体教学实践，浅谈多媒体技术在中学英语教学中的作用。

一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。

多媒体技术的应用，将给中学英语教学带来巨变。传统的英语课堂教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。

二、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。

多媒体技术为中学英语提供了传新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教高一新教材unit 15 the necklace 时，我用计算机多媒体播放该课文的三段戏剧，让学生边欣赏戏剧，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判(包括语音、词法、句法和习惯用语)修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。

三、多媒体技术的应用更能提高学生听说写译的能力。

在利用多媒体技术创设的英语交际环境中，把电视、录音、视频等现代化电器、光声设备运用于英语教学过程中，通过语言、图象和声音的同时作用于学生的多种感官，让学生的左右脑并用，使其产生“身临其境”的感觉，从而充分调动学生的学习兴趣和学习积极性，在教师的引导下，进行英语仿真交际训练，其直接运用英语的能力得到锻炼，因而更能有效地提高英语交际能力，其听说写译的综合能力也不断得到提高。

四、多媒体技术的应用有利于学生看图会意训练写作。

在教学和高考中，中学英语书面表达都有看图会意写作题，因此，应该在培养学生以图会意的理解性、准确性、唯一性方面进行有益的探索，力求得到足够的写作信息。一般来说，中学生还没有能力直接用英语思维进行写作，在注重英语表达习惯的同时，往往还得求助于母语。因此，通过多媒体技术，在教学手段上采用组合显示的方式来训练学生的写作，先让学生将从图画中获取的信息编成内容完整、意思连贯且容易用英语表达的小故事，互相表达、交流，明确具体内容和要点、具体事项和时间顺序，选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求组织完整的语篇，提高看图会意训练写作能力。

五、多媒体技术的应用有利于加大教学容量，提高教学率。多媒体技术的应用极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。多媒体技术还有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。

六、多媒体技术的应用有利于教师自身素质的提高。

多媒体体现了当今社会科学高新技术的快速发展，多媒体技术应用于中学英语教学，对中学英语教师来说，既是机遇又是挑战，任何一名有责任感的教师，都应该积极应对挑战，努力提高自身的知识，加强多媒体技术业务进修，积极从事多媒体技术教学课题的探讨和研究，提高完善多媒体技术的教学手段和方法，以适应新时代教育事业的发展要求。

多媒体教学意味着高新科技已进入课堂，它对提高学生的学习成绩和应用英语的能力有显著的效果，尤其是在提高学生对现代科技的兴趣，让他们学会运用电脑网络学习，以尽快与国际先进的教学技术和教育思想接轨有很大的作用。它为培养新世纪人才提供了极为有利的条件，为实施素质教育和新课标的现代化教学开辟了广阔的空间。

摘 要：信息化时代，英语教育面临着前所未有的机遇和挑战。本文探讨了多媒体在英语教学实践中的应用，以提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，扩大学生的知识面和阅读能力。使多媒体和英语教学有效的结合。关键字：多媒体 学习兴趣 教学质量

随着社会的进步、科学技术的发展，计算机已成为顺应时代发展的潮流，多媒体计算机辅助教学便是“计算机出现之后，与教育领域相结合的产物”，它作为一种全新的现代化的教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。在英语教学实践中，我认识到有效地运用多媒体计算机辅助英语教学能加大课堂容量，充分调动学生学习的积极主动性，提高学习效率，使课堂教学充满生机和活力，并富有艺术性。并且当今英语教学以学生为中心，重视学生英语交际的能力。尤其农村学生，学习英语最大的困难就是缺乏英语的语言环境，学生们接触英语的机会少，语言不地道，所学语言不能真实地反映社会文化，在实际生活中也不能得体地、经常地运用。根据学生身心特点，英语教学应发挥多媒体的网络功能，创造各种语言环境，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生英语交际能力。在这段时间的英语教学实践中我深深体会到：

一、利用计算机，制作精美的课件，让学生在感受美、欣赏美的过程中，唤醒他们对美的追求，激发他们学习英语的欲望。

爱美是人的天性，天真活泼的学生更喜欢和追求美好的事物，如果能发掘生活中的美的因素，并引入到英语教学活动中，让他们在感受美、追求美、欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语，他们将牢牢地保持对英语的新奇感，从而产生强烈的学习欲望。传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。我在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学，制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

例如，在教授牛津版教材7B Unit2 Grammar课时，我设计的课件是这样的：导入时，我设计的是活泼唐老鸭吃食物的动画，一下就把学生的注意力集中起来，调动了学生的学习热情；因为这一课是学习可数与不可数名词并且还学习很多食物的名称。所以我在课件中插入了一段的动画片，学生们的学习热情一下子就上来了，非常地感兴趣；当学生问题回答得非常精彩的时候，课件中的唐老鸭还会对他们说“Very good！”学生们受到这样特殊的表扬回答问题就更加积极了。

课件的制作中色彩的运用也很重要，如橘黄色给人以明快活泼的感觉，是最适合学生的颜色；红色比较醒目；蓝色显得沉静、深远；绿色给人以清新的感觉。我在这一课的课件中选用的背景是淡紫色，背景上还有几只可爱的唐老鸭，淡紫色让人感到温馨有安全感，为课堂教学营造了宽松的气氛，活泼滑稽的唐老鸭活跃了课堂的气氛。总之，不同的颜色搭配，随着不同的内容而变化，让人耳目一新，并能刺激学生的感觉，让他们始终保持着兴奋的学习状态，激发他们学习的欲望。

二、借助多媒体创设良好的语言学习环境

“注意是知识的门户”，“兴趣是最好的老师”。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境，营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用，能更有效地激发学生的学习兴趣。例如：8B unit4 wild animals主要学习动物名称和一般疑问句句型，教师利用多媒体和网络设计了一个动物园的情景。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和老师一起走进了一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，同学们见到了各种各样活泼可爱、生动形象的动物。首先，老师点击“声音”键，学生立即可以听到一种动物“lion”的声音，老师让学生猜：T: What’s this? S1: It’s a lion.S2: It’s a ….S3: It’s a ….接着，老师点击“介绍”键，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：It’s a lion.L-I-O-N, lion.It’s a ….然后，老师点击“图像”键，学生可以看到一只闪烁不停、走来走去的“lion”,师生接着用一般疑问句问答：T: can you describe it? Ss: Yes, I can.It…….最后，老师边点击动物园里其他动物边用英语和学生进行对话。这样，充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，学生在这种模拟生活真实的情景中边看边说，不知不觉地学会了本课的内容，并且争先恐后地要与同桌和老师对话。

三、利用教育网站，丰富文化背景知识

语言是文化的重要载体，熟悉和掌握英语国家的文化背景知识，有助于对语言的理解，更有助于提高英语交际的能力。因此，如何为学生提供大量的文化背景知识，了解英语国家人们的风俗习惯，是教师在英语教学中遇到的一个棘手难题。而互联网的教育网站里有大量的知识信息，使这个问题迎刃而解。教师可以在网络上寻找并挑选适合学生阅读的文化背景知识，下载到自己的文件夹，上课时利用多媒体直接将网页展示在学生面前。例如我在为英语兴趣小组选择上课内容时，在中国中小学教育教学网上下载了以下背景知识直接展示在学生面前：英国人见了面喜欢谈天气，这大概与该国天气变化无常有关。再来看看中国人，见了面常说“吃饭了没有？”“你在忙什么？”这是传统的中国式的问候语。如果对英美人这样问，他会认为你过问他的私事而不高兴。学生对网络获得的英语知识接受得快，掌握起来轻松。英语国家文化知识的掌握大大提高了语言学习的效率，帮助学生使用地道的英语进行交际，从而提高学生英语交际的能力。

四、利用网络英语资源扩大学生阅读面

阅读既能激起学生学习英语的兴趣，丰富语言知识，也使学生们的英语水平在阅读中不断提高。以往的阅读只限于书本，学生们感到枯燥、提不起兴趣，效益不佳。如今各种网络为他们提供了大量的，多姿多彩的英语资源，例如英语脑筋急转弯、英语幽默故事选读、英语动画片及俱乐部等，学生的兴趣马上调动起来，他们在这个空间里快乐地遨游，扩大了视野，提高了学习效益。

五、利用计算机辅助教学加大课堂教学容量，提高教学效率。

计算机媒体充分运用了现代科学技术，具有较大的教学优势，如突破了教育信息传播的“时”、“空”界限，使信息传送的范围更广、速度更快、地域更远，人的各种感觉得到延伸，教学视野不断扩展，教学时间相对缩短。传统的课堂40分钟教学往往教师讲解知识点、板书占用的时间太多，学生参与语言实践的机会少，因而教学效率低。而计算机辅助教学能充分调动学生的主动性和积极性，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，加大语言输入量，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。

在教学时，我把重点、难点、课文、图片、四会词句、游戏、课文朗读、歌曲、练习题、板书要点等都设计编制成课件，任意调用、重现，大大节省了讲解和板书的时间，为新材料的操练巩固“腾出了时间”。教师可以精讲多练，加快课堂节奏，教学程序环环相扣，这样就加大了课堂训练的密度，提高了训练的效率。

比如说句型的替换练习，用传统的方法，像：看图片、由老师指定替换内容，都显得比较呆板，图片都是学生看过很多遍的，根本提不起兴趣了，没有了兴趣自然就达不到教学的效果了。

而利用计算机就可以大大的提高句型替换练习教学的效率。我们可以通过计算机大容量的特点，找到数量可观的教学素材，并运用到句型替换练习中，巩固学生对新授句型的掌握，同时达到扩展学生知识面和视野的效果。

如：在牛津版Starter unit8 our things一课的句型替换练习教学中，计算机媒体的使用发挥了重要的作用。这一课的重点句型是“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”我就将这个句型做到了课件当中，把计算机里各种各样的图片用在句型的替换部分，并做了适当的扩充，如： pig、bird、mouse、stick、sheep、dog、hairclip 等等，这些东西的图片都非常可爱，学生们很喜欢，积极性自然就很高，虽然不知道下一个会是怎样的图片，但是学生们个个争先恐后地举手发言，课堂气氛活跃，学生们也轻轻松松地练习了新句型。并获取了新知识，为接下来的对话练习打下了坚实的基础。

六、利用计算机的特殊功能突出教学重点、突破难点。

计算机媒体突破了口语、文字单项传统教学的界限，使口语、文字、声像结合，生动形象地展示认识对象。计算机的某些特殊功能如：闪烁、变色某个单词、字母，声光同步的动画画面，扩大或缩小某一点，拉长或缩写某个句子等，能调动学生的观察能力和记忆能力。

在中学牛津英语教学中，词汇教学是一个难点，同时又是重点，因为词汇是交际的基础，没有词汇的掌握就无法交际了。但说起来，学生们学习词汇的积极性还比较高，教学中花费的时间也不少，但是情况却不尽如人意：单词会读的多，能认的少，能写的更是少之又少了。于是，我就开始在教学中尝试摸索一条新的词汇教学的方法，在各种方法的探索中，计算机媒体的使用解决了这样一个棘手的问题。

在词汇的学习中，学生们主要是不愿意去记、去背。的确，单词的背诵很枯燥无味，这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符，于是，我就针对学生这样的心理特点，利用计算机的特殊功能，制作符合学

生心理的词汇教学的课件，取得了不错的效果。

比如：教授stamp 这个单词的时候，在学生会读了之后，我就开始训练他们的“认”了，我利用计算机将stamp 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。将这样的方法放到多个单词的教学中，教学效果会更好。这样做可以说是大大地解放了学生，同时培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心。

总之，多媒体在教学实践中的运用，给我们的教学工作输入了新鲜的血液，大大提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟了道路。在以后的工作中，我们应该多动脑筋发掘计算机更多的用处，为我们的现代英语教学服务。

第二篇：多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用

我是一名英语教师。从事初中英语教学工作几年了，在我的印象中传统英语教学只注重英语知识及语法的传授，教学方式呆板，一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机，学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。通常都是老师说得多，学生听得头晕脑胀，越学越没劲，成绩越来越差。作为老师的我心里挺纳闷的：为什么我教得这样卖力，但学生却不感兴趣，无论语音，语调和语法都不过关？课堂气氛还是不活跃？直到这两年用上了电脑平台，我终于明白，也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体教学和课件把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。在英语教学中，利用多媒体创设情景，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。

例如：初一英语下现在进行时的教学中，一直以来是难以教会的，但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，利用多媒体展示动物：dog，panda，lion，tiger，elephant，dolphin，用英语简要介绍它们的生活习性，使学生仿佛走进了动物园，亲眼目睹各种动物。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。动物图象的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记。又如，介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on，in，under，beside，above，below”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间，房间里有desk，bed，sofa等家具，还有apple，toy car，pen 等实物，一个小女孩进来找东西，配音“Where is my apple？”引导学生回答“It is on the desk.” “Where is toy car？”It is under the bed.”随着鼠标的点击，苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下，漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音，再加上实物不定位的真实移动，学生兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。

二、利用多媒体教学，增加学生实践的机会，培养学生的交际能力，运用多媒体技术进行英语教学，学生摆脱了被动局面，积极主动地加入整个课堂操练中，成为课堂教学的主体，大大扩大了口语训练的机会，正符合了新课标的要求。如：七年级英语下中的 shopping,要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。这时可运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，既训练了口语，也给了学生实践机会。另外，在英语教学中，还要发挥多媒体声情并茂的优点，求得最佳效果。如：教学七年级 It is raining 这一单元时，我设计了sunny，windy，rainy，snowy，cloudy 几幅画面，配以体现不同的天气特点的音乐和语言，用映入眼帘的画面，形象生动的语言，扣人心弦的音乐建立起“多角度”的信号联网，真可谓历历在目，声声入耳。在同学们中的语、形、声建立了较为牢固的信号联网之后，看着生动的图像，便能复述不同天气的特征，反复多次，最终达到能独立复述，教学效果最佳。学习英语的最终目的是达到交际，所以，我在七年级英语的教学中，一开始就培养学生积极大胆，利用一切机会练习口语，提高他们的表达能力。

三、利用多媒体教学可以有效地提高学生的阅读能力，同时还可以提高学生的英语写作能力。

在英语阅读教学活动中使用多媒体辅助教学手段,有助于提高学生阅读水平及阅读量。阅读是英语教学的核心内容之一,如何有效地提高学生的阅读能力,解决训练方法单一,阅读题材狭窄,内容陈旧等诸多弊病,运用多媒体或多媒体网络进行英语阅读教学,可使这些问题迎刃而解。在阅读教学中除了运用媒体课件外,还可以通过媒体网络,根据教学内容和教学目的对网上的信息进行选取和编辑,使之适合学生阅读。英语作文教学是多层次的概念,是视、听、说、读能力的全面体现。而运用多媒体教学辅助手段就可把这些能力有机的结合起来,提高学生的英语写作能力。英语书面表达水平是学生带有普遍性的一大难题。有的学生在写英语作文时,要么三言两语,无话可写,要么写出来的东西十足“中国原产英语”。如果把多媒体运用于教学过程中,把学生的注意力吸引到声像并茂的情景中,使其对故事情节产生浓厚的兴趣,就会对所看故事情节过目不忘,这时再让他们写就比较容易。随着训练活动的不断深化和学生语言量的积累,学生可对所听、所看到的内容进行加工修饰,使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。

四、利用多媒体教学可以拓宽知识领域，提高学生综合能力，多媒体教学不但能展示图像，将学生带入生动丰富的知识世界，而且可以通过计算机辅助手段，形象地表现出来。例如，在上 Holidays 时，可以让学生自己上网查询各种节目的网站，了解各国的节日的情况，学生的知识面大大拓宽。同时，我还充分利用学生对网络的热情，有意识的向学生介绍国内外一些有名的网站，教会他们如何上网，如何搜索自己所需要获取的健康有用的信息。从课堂中走出去，在网络的世界翱翔畅游，了解世界的未来。让学生与世界同步。他们在主动探索未知世界时，不断丰富了自己的知识，训练出了良好的信息素质，体验到了英语学习的快乐，增强了英语学习的主动性，提高了自己的综合能力。

五、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高

把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作动物那个课件时，要使动物“动”起来，就必须学会flash 课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，其中课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。

总之，在多媒体技术的使用下，首先我们应认识到多媒体技术在教学中不但是作为一种信息传播的工具，更重要的是作为一种学生学习的认知工具。多媒体技术为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。教师应根据教学题材，对整个教学程序、教学内容、教学方法、教学目的和过程充分利用多媒体的声音、图像、动作和网络进行精心策划和制作。其结果应是富有感染力和凝聚力，更富有时代特色，给学生带来浓厚的英语情趣。

第三篇：浅谈多媒体在高中英语教学中的作用

让多媒体激发学生的学习热情

———浅谈多媒体在高中英语教学中的作用

肥西二中 张恺

摘要:

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今新课改的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地，把多媒体教学引入英语课堂是英语教学发展的趋势和必然。本文着重探讨多媒体在高中英语教学中的运用。其目的不仅停留在创设情境、激发兴趣、提高教学效率这个层面上，而且把培养学生的学习兴趣、帮助学生形成适合自己的学习方法以及促进学生全面发展作为运用多媒体教学手段的最终目标。

关键词：多媒体

英语教学 作用

一、培养创新勇气、树立创新意识。在教学中运用多媒体，结合教材的具体内容，向学生介绍英语史料、英美国家文化习俗、英语语言的结构与规则等，向学生展示英语的美、趣、妙，帮助学生揭开创新的神秘面纱，培养学生的创新勇气。在教学中还可利用多媒体的闪烁和色块的作用，结合教材内容，制作CAI课件，在画面上巧妙设计“Information gap”-----信息沟，启发、诱导和鼓励学生从多方面、多角度去寻找问题的答案，大胆发表不同的见解，培养学生积极求异的创新思维能力，从而逐步树立学生的创新意识。

二、是培养学生的语言能力有效手段。多媒体在高中英语教学中可以起到立体组合教学材料，让学生领悟语境，培养学生的语感。因此在教学中使用多媒体及其它视频技术，将地道语言使用者真实交际的语用情景、情境连同语用者的情绪表象及体态动作生动逼真地呈现给学生，让学生在立体的背景之中感受语言的运用，从而形成语言外围的感受，为语言的运用进行潜意识的准备。不同的人物相同的情境，采用不同的表达方式。因而在学生的头脑中出现得体性的概念。然后播放相关语音辅导，要求学生进行模仿性练习，并有意控制节奏（轻读、重读、连续），纠正语音，跟准语调。待学生纯熟于耳初步形成体验时，再利用静音功能，让学生模拟原声，根据画面的人物的表情、动作，为图像配出语调、语音、语速及节奏均适宜的声调，这种卡拉OK形式，可用来让学生学唱英文歌，朗读经典诗歌，欣赏优秀影视品，让学生在刻意处理选用的画面中，在纯正的语音之中，一次次真切的感受体验语言的内在魅力，接受文化意识的培养，迁移学生的语言能力。让学生在主动参与中激发学习热情，为以后的学习和熟练实现信息的沟通，以及创造性地运用语言作为铺垫。

三、使教学内容梯级回放，完善学生的语感，开发学生的智能。

首先，学生有了初步的语言意识和相当的语言经验之后，可利用音频技术进行梯次回放，进一步相关强化，以便形成有效的积累。利用网络资源搜索与学生同期水平相当的语言材料。要求学生在理解语言内涵的基础上，猜测语段中活动的背景、言者的身份、或根据其语调、语速、节奏进而分析说活人的表情、体态动作。从而在学生完善语感的同时，也调动了学生个人学习的积极性、主动性，发展了学生丰富的想象力和准确的推理判断力。

第二，在完成对语段整体、背景及环境体验之后，利用与已获得的知识进行相关比较，为语篇语言重组积极准备。在适时的讨论后，利用屏幕列出的语段关键词，要求学生自我认同，从而让学生体验成功的喜悦，激发学生潜在的学习动力和兴趣。在此基础上，用优美的图像或图片，为学生提供充分表达的空间，让学生在介绍祖国山川、描绘名人趣事、探讨热点中对相关语言要素的意义及使用有实际的体会，在自然操练中加强学生对语言规律的认识和探求的意见，从而为根本上解决语言学习问题提供理论保障。

第三，利用电教媒体可以在课堂教学中展现背景、临摹篇章、稳定技能。教师应经常选择英、美国家的电影、电视、电子刊物或背景音像资料，有计划地呈现给学生，让学生在接受语言的同时也了解英、美国家人们的生活习惯、风土人情、社交礼仪、娱乐活动、历史背景，为学生深入学习语言奠定文化底蕴。经常挑选贴近中学生生活又富有时代气息的文学作品，要求学生进行欣赏性阅读，使学生在接触地道的书面语言过程之中，自觉地拓宽知识面，丰富思想，陶冶心灵，并培养高尚的道德情操。在学生整体感受篇章的思想内涵之后，用投影机或媒体课件动态呈现材料中的关键词汇，引导学生理清文章脉络；运用图表、图形展示段落层次，帮助学生归纳文体特征，通过对比文体特征异同，构建阅读模式。这样做可以辅助学生形成篇章概念，逐步内化信息，建立思维感知模式，进而养成学生以选择信息式为主的快速阅读技能。然后要求学生以读语篇为蓝本进行仿作，以原文句法、逻辑关联，修辞手段为依托，大胆表述个体的各种感受或体验，并相互交流且进行评判，从而达到培养学生的评价能力和分寸感。

第四，利用电教媒体在教学中可以聚焦热点，活跃思想，适应时代。

纷繁复杂的社会蕴藏着无穷的诱惑，学生探求的目光始终关注着它的兴衰沉浮。人类的和平、祖国的繁荣、环境的变化、技术的更新都让学生为之而心动、振奋。利用广播、电视、网站等媒体发布的新闻报道、热点追踪、引导学生关注社会发展、关注世界动态。利用先进的网络交流技术、开展校与校之间的热点讨论、学生们通过彼此之间的往来接触，不仅能提高语言的运用水平，也可以强化学生内部的合作意识，同时也开拓了学生的视野，活跃了学生的思维，加强了他们的参与意识。让学生从广阔的社会中汲取到丰富的营养，提高了自己的判断能力和适应能力。学生在不断的与社会的接触之中，能形成在社会情境中语言交际的经验和意识，知晓社会的实际需求，在热切的关注中形成健康的人生观，在积极的参与中、竞争中、合作中确立自己的人生目标，从而体现自我的社会价值，实践人生的目标。结 论

通过借助现代科技的结果，能使学生在真实、生动、自然的语言环境之中感受语言、学习语言、运用语言，利用多媒体，能真正达到优化英语课堂教学过程，能使学生在轻松、趣味、优美的课堂气氛之中领会知识，运用知识、掌握知识，在实际或准实际的语言运用之中，开启学生的智能，锻炼他们顽强的意志，培养他们高尚的情趣，也能使学生们体验成功的喜悦，在实践过程中不断提高学生使用语言的能力和人文素养，从而达到培养具有时代气息、时代意识、时代精神的复合型人才。

第四篇：论多媒体在英语教学中的作用

论多媒体在英语教学中的作用

【摘 要】电教媒体创建逼真的英语语言交际环境，在英语教学中可以培养正确的语音语调，提供和创设直观的语言交际环境。形成相对独立的学习环境，以课堂教学效果为前提，可以使用选择、组合、设计等原则，提高学习效率，产生相互促进的学习效果。

【关键词】多媒体；英语教学；策略

随着电脑技术的普及，多媒体在英语课堂教学中的运用越来越多地受到广大教师的亲睐。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。作为教育者，我们在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该结合传统教学手段，根据英语学科的特点和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学，这样，我们才能让多媒体技术更好地发挥它的作用，才能优化英语教学。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。过去的英语教学中，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具。实施“一支粉笔加一块黑板”的教师灌输为主的传统教学方式。教师的教学方式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化教学技术，使教学形式多样化，摆脱千篇一律多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于?W生对知识的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体增大教学信息，提高教学效果

计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授及大信息量的优化处理，大大提高教学速度。多媒体教学采取特殊手段模拟计算机操作，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题的能力。采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生的主体作用。从而使教学容量更大，速度更快，效果更好。

三、运用幻灯、投影等媒体，提供直观的语言交际情境

幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内穷人以画面的形式演示出来，使其集中注意力，培养其观察能力思维能力。利用幻灯、投影传播知识印象深刻，能给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动形象的视觉画面，不仅有助于学生理解语言材料和记忆，而且有助于发展学生的口语。可以模拟活动情景并通过情景或文字的提示帮助学生再认再现有关的外语词语、语句和语段，可以配合念读或录音而视听结合实际，从而激发学生的学习兴趣。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，学中乐，能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis曾说，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（学习者的成果极大地促进了学习的积极性。）”学生也可通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的教师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用到的音像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、运用多媒体电脑，创设逼真的语言环境

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能综合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，在多媒体计算机交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都要教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用于产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。从某种意义上讲，英语教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

五、利用多媒体教学，让学生主动探索，达到拓展创造性思维的目的

随着多媒体技术的引入，引导学生展开研究性、探索性的学习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效果。如当学完Travel这一模块后，我安排了这样一段内容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿着一张地图看着，似乎迷路的样子。这时，一位警察主动走了上来提供帮助，他们之间的对话就这样开始了。在多媒体手段的辅助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地图，并用箭头标出这位游客想去的地方。在这一动画呈现过程中，我有意将对话声关闭，然后将学生们分成小组，让他们在小组活动中发挥自己的想象，并结合动画给出的提示，用刚刚学过的英语句型创造出一段新的对话。在观看数遍之后，再让同学们按角色给这段动画配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.这些重点句型就在这种创造性的学习活动中得到巩固、发展和提高。同学们使用课文中学到的句子，积极思维，大胆想象，组员间的积极合作、主动交流，达到了拓展创造性思维的目的。

总之，作为新世纪的教育工作者，要顺应时代发展的要求，主动积极地将现代电教媒体技术运用到课堂教学改革和实践中，充分发挥其无可比拟的优势，引领每个学生画出最美丽、最壮观的人生画卷。

参考文献：

[1]李莲.浅议多媒体英语教学的优势[J].考试周刊，2009（32）.[2]孙胜巧.浅谈英语学习中的兴趣培养[J].教育艺术，2009（08）.

第五篇：多媒体在小学英语教学中的作用

多媒体在小学英语教学中的运用

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体教学手段越来越多样化，多媒体在教学中的辅助作用越来越重要，多媒体在英语教学中的运用更显普遍和广泛。多媒体的运用目的已经由单纯的通过视觉刺激激发学生的兴趣、提高教学效率发展到了创设情境、培养学生的听、说、读、写能力、帮助学生在实践中运用所学知识、促进学生的全面发展，同时为学生的终身学习奠定了良好的基础。从很大程度上来说，多媒体教学改变了传统的教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效率。

关键词：

多媒体；

英语教学；

小学生

随着现代技术的不断发展，多媒体在各个领域的作用已经凸显出来，在教学中也当然起着非常重要的作用，多媒体在教学中的地位已经是其他辅助手段所无法替代的。

传统的英语教学，是一个教师讲授――学生学习的线性单向的简单过程，教师是唯一的信息源，是教学过程中的主体；学生是被动的信息接受者，是教学中的客体。课堂基本形式为：讲解，提问，学生回答，做练习巩固等。多媒体在教学中的应用打破了以往“一块黑板和一只粉笔”的传统教学方式。计算机利用其强大的多媒体功能，把静态、枯燥乏味的书本知识转化为生动形象的声音、图像，动画等，这种转化在小学英语教学中作用更大，因为小学生是一群活泼好动的小孩，他们对动态的东西有更大的学习兴趣，这种动态学习内容的展示符合他们的认知特点，他们的学习兴趣浓厚了，学习效率也就自然提高了，教师的教学也就随之变的简单高效轻松了。虽然多媒体的作用非常重要，但在具体的教学中一定要做到以下几点，以便能更好地发挥多媒体的作用。

一、适当选材吸引孩子的注意力

英语是一门语言学科，如果我们过多地利用多媒体中的动画，就有点舍本逐末的感觉。孩子的自我控制能力较弱，所以图片动画对他们的吸引要远远大于声音对他们的刺激，所以我们的多媒体课件一定要结合小学生好奇的天性，争取在40分钟的课堂上紧紧的“抓住他们的眼球”。苏霍姆林斯基就说过：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学的研究结果表明，兴趣出自好奇。现在的小学生，人小鬼大，他们的知识面也很宽很广，有时知道的比大人的多得多。所以在具体的教学中，我们可以适当有效地利用计算机多媒体技术，通过联系生活实际，选择贴近生活、具有时代气息的事例，把图文并茂，形象生动地优美的情境展现给同学们，课件内容要做到有物有意，使学生感觉置身其中，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们对深层知识的思考；同时刺激他们的视觉和听觉器官，利用他们喜闻乐见的动画人物，故事，歌曲等引起他们的积极反应，有助于长时间地吸引学生学习的注意力。例如:笔者在讲授小学英语第二册中“What Do They Eat?”时采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课。我们知道这一课涉及到了各种动物，如果我们能在愉悦、熟悉的气氛中让学生学会各种动物的名称，那么肯定是很成功的。所以笔者在课前准备一个当下深受孩子们喜爱的卡通《喜洋洋和灰太狼》为题材的课件。上课时同学们看到屏幕上的喜洋洋，马上来了兴趣。接着，我播放多媒体课件，在课件中，穿插了各种动物的叫声，让学生边听声音，边猜想学习动物的名称，同时在课件上设计了暂停按钮。在动物的叫声出现后，同学们勇于抢答动物的名称，然后暂停全班同学先读单词再学习拼写。本课让同学在视觉和听觉上达到一个协调统一。在具体的英语教学中如果我们长此以往地运用，多媒体以其真实感和趣味感来刺激学生的思维，学生的思维会随之流畅。

二、多媒体教学符合小学生的心理特点，提高教学效率

心理学研究证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要1/3的时间。多媒体集电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能于一体，创造出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以当场立即反馈。小学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与、表现欲望强的特点，计算机这一新科技的成果正适应了小学生的这些特点，使他们在学习时感到兴趣盎然，不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上提高了学生学习英语的积极性，使学生的学习欲望变得很强烈，从而形成主动、自觉的学习动机。所以在具体的教学课堂中，教师可利用多媒体信息量大的特点，利用学生对事物的好奇心促进他们对英语的理解和运用。利用多媒体，能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣，更好地活跃课堂气氛

三、利用多媒体课件创设英语学习的语境，让同学在较为真实的语言环境中学习语言。

英语作为一门语言学科，学习离不开语言场景。情景是英语教学的一块有效的“小天地”，如果教师把英语教学设置在一定的语言情景中，使学生根据图片提示扮演、进入角色，就能收到很好的教学效果，并能培养学生的英语口语交际能力，对学生的听、说、读、写和译有很大的帮助。教师在英语教学中创设情景的方法很多，笔者认为利用多媒体来创设情景更为真实直观。例如，在学习课文中的对话的时候，教师可以采用图像、声音同时播放，并提醒学生：Look, this is Xiao Ming.He is talking with his friend, Tim.They want to visit the museum tomorrow.Listen and look at the screen carefully.这样使学生先有了一定的感性认识，仿佛置身其中。学生根据图片内容猜想对话的意思，遵循了“意义先行”的学习原则，同学们的学习变得容易了，也有兴趣了，从而实现英语教学情景化，语言学习交际化，达到了教学目的。例如，在进行看图片说英语句型或看图学习课文内容时，笔者让学生观察大屏幕，看看图片展现了什么内容：一个红红的圆圆的太阳、一棵枝繁叶茂的大树，树下站着一个穿T恤和短裤的男孩（eating ice-cream）,他的表情非常的happy和一只吐着舌头的狗。让学生仔细观察后，让学生把图片反映的内容用英语尝试着说出来，并且把自己的想法分享给大家，同学们的思维很活跃：

It is a sunny day ,the sun is bright.I can see a dog, it is hot.The boy is eating ice-cream.He is happy.The tree is green and big.…….多媒体很好的刺激了学生的语言思维，让他们很乐意分享自己的想法，并且让他们体验到了成功的喜悦感。所以我们一定要学会利用多媒体计算机网络的教学环境，创建英语交际情景，培养学生交际能力，激励学生产生主动学习的动力

四、使用多媒体可以帮助教师因材施教

我们现在仍然实行班级授课制度，一个班级中的同学来自不同的地方和家庭，一个班级中学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。同一教材的班级授课制度，给教师为实现新课标的理念，实行因材施教带来很大的困难。多媒体计算机软件的使用，可帮助老师根据学生水平，学习能力和学习速度的不同设计不同的教学内容和课堂练习题，让学生根据自己的知识基础和水平、学习能力和速度来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的人性化的发展空间，有效地保护了他们上进的学习动机和学习知识的兴趣。在这种学习方式的帮助下，学生的学习过程由被动变为主动，学习由一种负担变成了一种乐趣，最终可能会帮助学生找到和树立学习信心，转变学习态度，由厌学变为好学。

在小学英语教学阶段，培养和保护学生的英语学习兴趣、信心和动机比学习知识本身更显得重要，在这个知识信息化高速发展的时代，我们的教育一定要为孩子们的终身学习奠定良好的基础，尤其是英语学习，作为二语的英语语言，学生的学习缺少具体的语言环境，学习变得很枯燥乏味，如果我们能很好地利用多媒体，这种困难就会迎刃而解，这种现象也就会随之消失。

五、利用延伸活动，培养学生的信息能力

信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质，这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。教育要从娃娃抓起，培养二十一世纪所需要的人才，需要使学生掌握能够继续获得知识的良好的学习方法，能使学生更好地发挥他们的天赋能力。学生是课堂学习活动的主体，教师一定要注重培养学生独立学习的能力，让他们学会自主地学习、独立思考的时间与空间；让学生学会如何去获得知识，以达到培养创新意识和提高创新能力的目的。这一点在过去旧的教学模式里是很难做到的，而多媒体技术能使教师很容易做到这一点。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与。

（一）、在班内开展电子版英文小报比赛。把全班学生分成合作小组(每组6-7人)让同学们根据教师提出的要求，由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。

（二）、鼓励学生自主进行网络学习。让学生从小就学会在因特网这样的知识海洋中自由地探索、发现有用的东西，并能够对所获取的大量信息进行分析、评价、筛选和进一步加工，然后再根据自身的需要加以充分的利用。这个过程 对学生的要求比较高，必要时学生要请求家长和老师的帮助，这个过程对学生的成长有很大的帮助。

多媒体技术的运用，极大地提高了学习效率，丰富了教学资源，拓展了学生的视野，增加了课堂的容量，培养了学生的自主学习意识，增多了同学间的交流机会和合作机会，学生与学生、教师与学生之间，通过利用多媒体手段，更容易、也更有效地在学习过程中大量地交流活动，不但使学生们有了自主学习观念，而且使他们养成团结互助的协作精神。当然，多媒体只是一种辅助教学的方法，有其优越性也有局限性。我们选用多媒体时，必须服从教学的需要为原则，适时地、恰当地选用多媒体，只有这样，才能使课堂设计恰到好处，从而促进英语课堂教学。总之，在小学英语教学中利用现代化教学手段，进行以学生为主体的初中英语教学活动，对培养学生们的主体意识，培养学生的自主学习意识，培养学生的创新能力，都起到了很大的作用。我们应当在以后的教学中更加重视现代化教学手段的应用，进一步探索利用现代化教学手段进行教学的新的途径。

参考文献：

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[6].袁昌寰：《计算机辅助英语教学》，人民教育出版社，2002年

[7].韩戈玲：“关于多媒体课件辅助教学的思考”，《外语界》2003年第4期