高效课堂教学中的迷悟爱 宝坻一中张东辉（大全五篇）

第一篇：高效课堂教学中的迷悟爱 宝坻一中张东辉

高效课堂教学中的迷、悟、爱

单位：天津市宝坻区第一中学 学科：信息技术 作者：张东辉

高效课堂教学中的迷、悟、爱

【内容摘要】信息技术高效课堂中的高效重点包括如何利用课堂环境培养学生兴趣；通过不同的教育教学手段提高学生自主学习、协作学习能力模式的研究；如何通过多种课堂评价方式的建立高效课堂；教师通过课堂教育将德育教育融入其中。

信息技术的高效课堂必须要做到三个字“迷、悟、爱”。迷：根据学生喜欢沉迷于某种活动的天性，利用课堂创建特殊的情境，使用特殊的手段、设备和方法，培养孩子的兴趣，是学生着迷；悟：根据不同层次的学生使用不同的启发式教育方式，培养他们对信息技术的自主学习、协作学习的能力，利用丰富多样的评价方式对学生的学习过程、学习结果进行自评、互评、点评，让学生通过高效的课堂教学产生顿悟感；爱：根据学生热爱帮助别人的特性将德育教育融入信息技术课堂，让信息技术课堂中充满爱。

只要我们在信息技术课堂教学中做好迷、悟、爱，那么高效课堂触手可及。

一、迷——培养学习兴趣

兴趣使学生可以参与到教育教学中来，不断培养自己自主学习的能力，能够让学生保持积极进取的决心。在学习中如果学生感到有兴趣时，他会投入全部精力到该项活动中去，教师可以充分利用这样的机会对学生进行教育就会收到事半功倍的效果。那么我们的信息技术课如何提高学生的兴趣呢？

1、强化观念 先入为主

高一新生大部分同学不太了解学好信息技术的重要性，作为教师应该在第一节信息技术课上进行强调当今社会信息技术已经深入社会的各个领域，作为工具的计算机更是广泛的应用于各行各业，现代社会要求我们必须掌握计算机这个强大的信息化工具。毕竟，大学时期我们还要进行计算机等级考试，所以在高中阶段更应该学好信息技术。学生清楚了自己的未来后，从而下定决心好好学习了。老师通过这样的手段让信息技术先入为主，为将来兴趣的培养埋下一粒种子。

2、贴近生活 学以致用

对于高中生来说，他们的学业压力较大，对于一些辅助性的教育科目本身就重视程度不够，如果他本身信息技术水平不高就很难产生兴趣。所以，作为老师在设计课程时一定要注意贴近学生生活，让其能够从生活的角度出发，能够做到理论联系实际。同时，现在的信息技术课程每周只有两节相对较少，所以我对学生和自己提出明确的要求：（1）课前预习要保证（2）随堂笔记要做好（3）协作学习很重要（4）评价量规制定好（5）课后反思最重要。

3、多样课堂 活跃氛围

对于高中学生来说是非常喜欢上信息技术课，究其原因就是信息技术老师普遍管理宽松，同时还可以上网。实际上这样的喜欢已经变了味道，不是我们想要的兴趣。而是表象上的喜欢，如果此时教师不允许其上网或者为其布置一定的教学任务时，学习态度马上转变。为此，为学生准备丰富多彩的课堂成为吸引、调动他们兴趣的法宝。我来做老师、打字比赛、看谁画得好、谁的动画最精彩等等多样的活动在笔者的课堂上呈现。我来做老师：顾名思义就是让学生来准备一堂信息技术课，让他真正的做一名老师。比如，笔者在教授《网络我的好伙伴》一个专题课时，就让每个学习小组根据课本自主设计一节课，并选派一名同学做15分钟的老师，全班同学兴趣高昂；打字比赛：是我特意为同学设计的一个和英语科目相结合的特色游戏。让一名同学作为英语老师，说中文单词，同学使用打字软件将单词拼写出来，不但锻炼了学生指法同时也让同学背诵了英语单词。通过这样的手段让学生融入课堂教育教学中，循序渐进，不断调动学生的兴趣神经，努力学习积极进取从而取得了一定的学习效果。

同时针对上网问题，我还有设计了一些创造性的任务让学生去自主完成。比如设计主题搜索《我眼中的毛主席》，让同学通过网络进行搜索，在搜索的过程中不但可以练习搜索的技巧同时还学习了中国历史人物，可谓一箭多雕。

孔子云“知之者不如好知者”，兴趣是一切工作学习的基础，先有兴趣，后有感悟，从而生成一种爱学习的天性，天性使然无往不利。

二、悟——自主、协作学习、过程性评价

好习惯终身受益。好习惯是每个人走向成功坚实的基础，也是信息素养高低的明确体现。有了兴趣必须进一步引导其进行自主学习和协作学习，这样高效课堂的基本模式才能真正建立。为了真正实现自主学习笔者有以下一些感悟：

1、更新传统观念

作为自主学习，教师观念的转变应该首当其冲。教师应该发自内心的关心学生，真正做到放手让学生自己去做，不要瞻前顾后，更不要新瓶装旧酒，最后教学课堂弄的画虎不成反类犬。

2、充分调动学生自主学习的意识

自主就是学生自己学习，主动学习。作为教师应该成为一名真正的课堂设计者，通过各种吸引学生自主学习的方法手段来丰富课堂，根据学习内容的特点设定各种情景激发学生自主学习的动机，培养自主学习的意识。笔者是通过这样的手段实施的：（1）创造情景。以《初识人工智能》一课为例，笔者初期通过播放几组机器人影片的方式吸引学生眼球，然后营造氛围，激发学生要了解机器人这一领域的心理，从而引出机器人仅仅是人工智能的一个领域。然后，要求学生利用网络搜索人工智能其他领域还包括哪些？这样学生能快速的进入自主学习的角色，然后教师再次提出问题，哪个组能有针对性的介绍一下人工智能所包括的任意领域？（2）鼓励学生进行创造性的学习。学生是具有非常丰富的想象力和创造力的，只不过被繁重的学业压力弄得体无完肤，作为信息技术教师应放手让学生发散性的思考问题。如：《网络安全我知道》一课，我就让学生考虑网络中存在的问题，如果是你们，你们将如何解决，而不是教师单纯的进行讲授网络中存在的安全隐患如何防范。最终该堂课效果非常的好。（3）鼓励应如影随形。教师的每一个眼神，每一句鼓励的话语，都会让学生为之振奋，所以作为教师不要吝啬自己赞美的语言，让我们一起来赞美我们的学生吧。

3、创造最大的空间和时间

作为教师的一个通病就是总怕自己讲的不清楚，每一个知识点总要多重复几次，而就是这样的一种教学方式生生的抹杀了学生自主学习的天性。所以，作为教师应该学会合理的去放手。

要让高效课堂教学效果彰显，可以通过设立学习小组的方式进行，比如四人为一组，也可对特困生进行一帮一一对红的方式。小组之间有比赛、交流、互相测试的方式，在活动中教师作为巡视人员进行辅助指导，由“学生围着教师转”变成“教师围着学生转”，同时教师还应做到有问不必都答，让学生自己去想一想，搜一搜，问一问，这样教学的效果就出来了，学生之间的感情也加深了。同时还可以创设在游戏中学习，比如为了让学生熟悉键盘练习指法可以使用具有一定游戏功能的打字软件进行教学等等。

4、分层教学

作为自主学习最难控制的就是分层教学。传统的教学模式是一言堂，而现在的高效课堂是分层教学，这样就对教师要求更为严格，如何分层、分多少层、哪个同学在哪一层成为问题的关键，原来的一言堂让部分同学吃不饱，部分同学撑到了。而分层教学是建立在对所任课班级中学生充分了解进行分层的。比如：笔者在设计《网页规划》第一课时就设计了3个层次，分别为：（1）要求同学自己制作网页，网页中包括的网页元素有：文字、图片、表格等（2）要求同学自己制作网页，网页中包含的网页元素有：文字、图片、表格、声音、视频、链接等（3）要求同学自己制作网页，网页中包含的网页元素有：同2中要求，同时应不少于2页，并且注意图文的排列方式。同时在进行学生分组时就考虑了好中差的综合配备，在细节处注意分层，经分层体现在每时每刻。

5、过程性评价

传统的课堂教学我们评价学生的方式注重表面的课程分数，而对于学生内在人格的评价相对欠缺。只有过程性评价才能真正抓住学生的成绩变化、思想的变化轨迹，从而教师可以通过不同的教学方法对学生进行有针对性教育。我所任信息技术学科的过程性评价一直坚持如下评价方式相结合：（1）使用电子档案袋。作为唯一一个信息技术课的作业体现方式就是电子档案袋，通过电子档案袋，教师可以随时了解学生的学习动态、作业完成情况，同学之间也可以实现组内的互评，组间的互评，教师的点评等。（2）多种评价方式并存。将对学生进行单元学习评价、模块式评价、学期末终结性评价综合为过程性评价。

好的评价方式对学生的自主、协作学习有良好的促进。教师课堂教学中如果进行自主、协作学习时，应避免出现下列问题：

（1）避免流于形式

合作不等于交谈，是通过语言的交流产生思维的碰撞从而产生智慧的火花，在完成任务的过程中有所创新。如：《制作作品》一课时，四人的小组应分工明确谁是美工，谁是基础制作，谁是后期加工，谁是资料整理等等有分工也有合作，实现人人参与、各司其职，这样才能真正实现自主协作学习。不能成为一人做三人看。（2）教师要做好组织者和引导者

教师作为辅助人员要从多方面多角度对学生进行引导，这样才能保证良好的教学效果。调动学生的积极性，让每个学生都参与进来，在引导过程中要不断的为学生制造麻烦，让他们不断的去思考，去创新，直到最终完成合作的作品为止。（3）充分利用网络进行自主学习

网络是新兴的，对于学生来说也是刺激其深入学习的一种方式，但是作为教师应该掌握好度，不然会偷鸡不成蚀把米的。

三、爱——德育教育融入课堂

高效课堂不能仅仅体现计算机操作水平、信息技术水平的提高，信息素养提高的重中之重就是德育素养的提高，毕竟“学校教育，德育为首”嘛。作为信息技术教师更应该经德育教育落到每一堂课中。

1、作为教师应熟悉德育教育的本质，在教学设计中就蕴含德育教育。根据当期学生德育发展的阶段特点，启发学生积极思考，主动交流辩论，做出判断，主动寻找正确的答案。同时还应鼓励学生尊重他人的观点，协调他人的分歧。

2、在教学过程中渗透德育。作为一名教师应时刻谨记“学高为师，身正为范”，信息技术不同于其他学科教师不能忽视学生每一个坏的习惯，比如上机不穿鞋套、将食物带入机房、上网时浏览不健康网站等，作为教师应及时的进行指引与疏导，同时，教师也不能在学生练习时不去辅导学生而自己在教师机上网、聊天、看新闻等。

3、在过程性评价中渗透德育教育。对于学生的学习过程中闪光的地方应不要吝惜自己的鼓励之言，同时应让学生感受到教师时刻在关注他们的成长。同时，不要对学生提出的问题立刻进行回答，要让其自主实践后方可进行辅导，或者也可给每个学生发放求助卡，限定使用次数，这样更加有助于培养学生自主学习的能力，对于将来学生的独立自主人格的形成有一定好处。

综上所述，高效课堂距离我们并不遥远，我们只要能够真正以学生的进步为最终的指导思想，那学生的进步也就会越来越大。