五步教学法)(大全)

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第一篇:五步教学法)(大全)

运用“五步学习培训法”,提高自身素质

新课程标准的基本出发点是促进学生的全面、持续、和谐发展,十分关注和强调对学生进行素质教育。那么我们广大农村小学教师在实施新课程,设计总体教学目标的过程中是否有利于促进学生素质的全面发展,是否有利于提高学生生活质量和良好行为习惯的养成,是否有利于促进社会的全面进步与可持续发展?本人的教育观念和教学活动,的确存在以下一些问题。

一、存在问题的几个方面

1、培养学生的情感态度价值观方面,淡化了一些良好行为习惯的培养。譬如数学课程中淡化书写目标,导致学生书写质量不高;又如除一些示范、典型教学活动或公开教育活动外,在平时的教育活动中,没有持之以恒地坚持对学生进行良好学习习惯及生活方式的培养,导致学生学习方法死板,不灵活,不先进,生活方式不正确等等。

2、在各科教学中,人文素养渗透不够,淡化课程的本质性。譬如:尽管在教案中设有其目标,可在具体的施教过程中仍是教教材,不是用教材去教学生。主要表现在:只要学生能读能写、会背会算就自认为是把书教好了。

3、“教师教学究竟靠什么” ?心目中没有底,不能走出自主学习的认识误区。譬如:片面地认为自主学习就主动学习,错误地用主动性来界定自主学习,造成教学的低效和学生的发展受阻,或认为自主学习就是让学生自学,不给予学生适当、及时的示范与指导及合理的组织参与,不认真履行自身的义务,从而使学生的发展滞后。或认为自主学习与探究,合作学习等同,出现认识上的偏差。

二、在存问题的原因

1、本人视野狭窄的前提下,没有足够的学习提高、失去研究探讨的时空和机会,致使自己那些陈旧的、不适应社会发展要求的教育理念、教学方法、教学手段等无法得到较快的转变和更新。

2、自身素质水平偏低,能力较偏差,不能很好地加强自身学习和教学研究,尤其是在教学方法的采用、教育活动的组织开展上表现更为不足。

三、改进工作的方案

针对上述存在的突出问题及问题存在的原因,从我自身的工作实际出发,我首先制定了解决问题的基本方案,大致分五步。第一步,我本人要继续不断地加强自修、自研,提高自身的专业水平;第二步,千方面计学习、培训,开阔视野;第三步,抓住机遇,创设学习、研究、提高教育教学活动的质量;第四步,积极参加各种培训,落实各项目标、措施;第五步,增强自己工作责任心和责任感,提高自身的职业道德水平和能力。

在此,我将找出的问题和原因及改进的步骤,提出了自己的想法:提高自身的认识水平、文化水平、教学能力、思想意识等。最后,进一步修改和完善自己培训的方案。

四、将方案付诸于工作实践

在方案的实践过程中,我自身在开展不断研究分析和自学提高的同时,参加了集中培训,观摩等方式来提高自身的教育教学能力和专业文化水平,以此达到一名合格教师的标准,争取有利条件,获得更多的、全新的教育理念和教学方法,教育教学工作和个人教研及校本培训等有机结合。落实和强化教师的职业道德,严格结合相关理论学习,对自己上期的学习和工作进行认真的反思和剖析,且形成书面材

料。

五、总结成果

在历时大半年的学习培训过程中,得到了以下几点收获。

(一)提高了思想上的认识

首先是不去认真学习、反思、研究、实践,就不可能有提高。只有通过不断的学习和反思,认真的分析和研究,反复的实践与运用,积极主动的参与,才能使自己的专业化素质和文化水平得以提高,才能适应社会、教育发展的要求,才有可能成为一名合格的人民教师。

其次是通过不断地“自修——反思——重建”,“实践——运用——总结”,更进一步地明确了“课程、总体教学目标、自主学习方式”的内涵。从平时的交流研讨、课堂教学实践、收集的专题材料中了解到:课程与教材不是衡等关系,“课程”具有其丰富的内涵,其资源遍及每个角落,十分广泛。教材仅是为了实现总体的课程目标来撰编的专项书本,起码不是课程的全部。作为教师在实施课程方案的过程中,应在总体课程目标的前提下去设制综合的教学目标,尤其不能将学生的行为习惯目标,人文素养目轻描淡写,置之度外。“自主学习”作为一种学习方式,与主动学习,学生自学及探究,合作学习不能等同。

(二)初步形成了新的理念,提高了教学的效益和质量 通过培训、自修、反思,本人逐步建立了全新的理念,不同程度地提高了教育的效益和质量,摆脱了学科本位和教材中心的束缚,把教学内容,教学顺序进行了新的整合,把课程资源延伸到了学生的实际生活、社会自然。

(三)、形成了好的成果和经验

到目前为止,本人收集的专题有教学论文,教学反思,教学设

计,心得体会,经验总结;虽说质量不是很高,但涉及方方面面,内容丰富多彩。

总之,本人逐步明白了课程的再现是活的,只要我们通过不断的反思和研究,不断地实践与总结,不断更新自身的教育观念,不断寻求合理的突破口,就能提高我们的教学效益和质量,就能实现总体课程目标下的总的教学目标。

第二篇:五步教学法

五步教学法

1.创设情境、呈现目标。这一环节,教师首先要创设学生感兴趣的教学情境,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,明确本节课的学习内容、学习目标、学习流程、学习方法、学习中应该注意的问题等,为课堂教学的顺利进行打好基础。

2.自主探究、感悟新知。这一环节的学习,主要体现的是学生的独学、对学、群学,即学生先在教师指导下,对文本内容或工具单上的问题进行独立思考,然后进行对子互学,并在小组长、学科长的组织下,小组成员在组内充分交流自己的看法,提出在自主学习中遇到的问题,互相之间纠正错误、补充完善、解答评价,再由学科长对本组学习收获或观点进行整合,形成最终探究结果。

自主探究是小组合作学习和全班展示汇报的前奏,能给学生提供一个自由探索的空间,是培养学生自学能力、养成读书习惯、拓展知识面必不可少的途径,所以一定要让学生有充分的时间进行自主探究学习。

教师在此环节中,一要巡查,最大程度地掌握学生的学习情况,要对各小组的合作学习进行关注,让学生在小组内有序发言,轻声交流;二要把自己当作学生学习的合作者,在重难点突破上进行方法指导,帮助学生形成最终探究结果。

3.展示交流、解决问题。学生的倾听能力、表达能力、质疑能力、思维能力、积极向上的价值观等都可以通过这一环节的学习得到培养和锻炼。这一环节在教师或学术助理的组织下,小组代表上台展示各组的探究结果,其他同学认真倾听、大胆质疑、积极补充、及时纠错。学生在展示、互动、交流的过程中,通过听、说、读、写、操作、演示等形式,互相学习和借鉴,对知识加深理解和掌握,并将知识转化为能力。教师在此环节中,一要关注全体学生,尽量让每一个小组都能充分展示其学习成果,让每一个学生都有机会代表小组发言,保证每一个学生都在认真听讲;二要及时切入,对重点、难点、易错点、易混点、易漏点进行点拨、精讲、强调,引导学生对所学知识进行归纳小结;三要“煽风点火”,鼓励学生提问,引导学生提问,或是直接发问,将课堂教学不断引向深入;四要对学生和小组的表现及时恰当地进行评价和鼓励,让学生体验学习的成功和快乐。

4.当堂检测、训练拓展。教学过程是师生之间信息相互传递、转化的过程,学生学习能力和综合素养的提高需要自己的内省和反思,更需要教师的纠正和反馈。这一环节,教师通过工具单或相关习题检查学生对本节课知识的掌握情况,并适当进行拓展延伸。要求学生限时限量完成,可通过教师抽检、小组长批阅、同桌互批等方式了解学生完成情况,及时对错题进行讲评点拨,使学生将所学知识与生活实际紧密联系起来,拓宽知识面,加深对文本知识的理解,提升对所学知识的应用能力。

需要注意的是,习题要切合本课知识点和学生实际,突出对基础知识、基本规律、基本技能的设计,难易程度适中,有一定地应用价值,切忌脱离教材,漫无边际地拓展延伸。

5.总结反思、多元评价。这一环节,教师要组织学生用简短精炼的语言从知识、技能、学习过程、学习方法、学习态度、学习效果等各个方面对自己本节课的学习情况进行全面评价,总结收获,反思不足,取长补短,不断改进学习方法,提高学习能力。

第三篇:五步教学法

五步教学法

五步教学流程:课题导入,新知学习,练习巩固,拓展延伸,总结反馈。

课题引入得好,课已经成功了一半。兴趣对学习的影响是巨大的,教师需重视,不能随意开讲。学生依据教师提供的问题自主回顾前面所学知识。学生准备好预习案及课前自主查阅的与本节课有关的知识、典型案例。根据实际情况,巧妙结合时政热点,导入新课,认定目标。

总结反馈,旨在让学生再次明确本堂课的目标,更是对重点内容的回顾,并不是可有可无。引导学生对标自查,进一步消化吸收,再进行总结(学生可自主选择总结形式,或书面,或口头,或自主,或合作等),总结内容应涉及目标的各个方面。另外,引导学生以组为单位,对每位成员的参与度、思维活跃度、合作程度等做出鼓励性评价。课代表对各小组的整体表现予以评价。

新知学习环节,给教师留够了自主发挥空间。自主学习也好,合作讨论也好,讲解也好,讲练结合也好,开展实验也好,观看微课视频也好,教师完全可以根据需要进行教学活动的设计。组织学生在小组内互相交流,合作解疑,并将鼓励小组用典型案例、知识提纲、设计和表演情境剧、辩论等形式,面向全班同学予以展示。其他小组分别对展示成果进行提问、质疑、交流、点评,在组间碰撞中解决疑难,或者生成新的疑点进入下一环节。

练习巩固和拓展延伸环节,是确保新知学习有效果和提升应试能力的手段,也是制约教师一讲到底的措施。其中练习巩固环节是单纯对新学知识的强化和巩固,拓展延伸环节更侧重于有一定难度的新旧知识的综合运用。教师针对本节课的教学内容,设置一部分有针对性、典型性、重点性的练习题,限时完成,当堂批阅。一是帮助学生巩固所学知识,二是检验学生对本节课内容的掌握程度。

现在我们这一教学流程正在付诸实践,观课议课活动、学标达标活动一一开展,每周教学例会、集体备课已成惯例,我们政治组,将继续且行且思、群策群力,力求使教学流程不断完善。

第四篇:五步教学法

“五步达标”教学模式操作流程(讨论稿)

一、学前指导 【操作】

(1)设置问题情景,导入新课。

(2)根据学生年龄特征及学科特点,出示学习目标。(3)进行自学指导,布置自学任务(问题)。【目的意义】

(1)设情激趣,使学生产生强烈的求知欲望,为课堂营造良好的学习氛围。(2)明确本节课学习目标,增强学生学习的针对性、主动性。(3)让学生带着明确的任务、运用恰当的自学方法进行自主学习,使学生自学更扎实有效。【注意点】

(1)教师在课前要将心态调整到平静愉悦的状态,将激情、微笑、爱心、趣味带进课堂,通过生活实例、社会热点、音像资料、实验操作、温故知新等途径,迅速引导学生进入课堂学习状态。

(2)教学目标要科学、具体、明确,符合新课程标准要求及学生认知规律。(3)自学指导要层次分明,一目了然。一是明确本次自学内容或范围(学什么)。二是明确自学的方法(怎么学)。三是明确自学的时间(学多长)。四是明确自学要求和检测方法(怎么检测)。设置的问题要符合学生当前的实际水平,如果学生整体水平高,则问题设置跨度要大一些,留足思维空间,反之,学困生较多,则必须设置问题梯度,降低问题难度,减缓问题坡度。

二、自主学习【操作】

(1)学生自主学习课本知识,独立完成自学任务(问题),记录自学过程中发现的新问题。

(2)教师巡视,督促学生进入学习状态,帮助差生端正学习态度,及时了解学生自学情况。

(3)运用提问、演板等展示形式,检查学生自学效果。【目的意义】

(1)通过自主学习,使学生理清本课知识脉络,初步构建本课知识体系,掌握本课基础知识,初步培养学生发现问题、解决问题的能力。(2)通过教师巡视了解学生自学能力、自学进度、自学效果。(3)检查自学情况,最大限度发现学生自学后存在的疑难问题,及时了解学生发现的新问题。【注意点】

(1)注意培养学生运用多种手段学习知识、获取知识的能力。比如边看书、边标注、边学习、边记录等。

(2)教师巡视时应特别关注中差生学习情况,指导中差生完成自学任务。(3)自学检测要特别注意让差生发表意见,针对自学中学生不能很好解决的典型问题,教师应及时给予指导、点拨。对于学生发现的新问题,教师要适时收集、梳理,并及时表扬、鼓励表现较好的学生。

三、合作探究 【操作】

学生在自主学习中不能解决的疑难问题,在自学过程中归纳出的新问题,教师根据课堂生成情况向学生再次提出深层次的重点问题,教师组织引导学生合作探究解决。合作探究一般应按同桌合作、小组合作、全班合作的顺序进行。【目的意义】

“合作探究”有利于突破教材重点、难点、易混点,深化拓展教材内容,完整架构知识体系,开阔学生视野,丰富学生情感,挖掘学生潜力,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【注意点】

(1)加强小组组建,培养学生参与意识,引导学生敢于并善于发表自己意见,虚心倾听他人意见,提高鉴别、归纳、思考、表达等方面的能力。(2)小组合作探究应建立在充分自探和同桌合探的基础上。没有自探就不要同桌合探,没有同桌合探就不要小组合探。(3)小组合作探究的问题应紧扣教材重点难点,应是学生通过其它学习方式难以解决的共性问题。对于学生提出的超出教材知识范围的个性问题,教师应采取个别辅导的方式加以解决。

(4)加强合作探究的反馈与展示,让所有学生充分发表意见,鼓励差生主动参与反馈与展示活动,提醒学生认真聆听或观察,随时准备评判、纠错、补充。教师要适时做好激励、评价、引导、小结等工作。

四、精讲释疑 【目的意义】

讲授知识缺陷和易混易错问题,强化重点、难点,拓展教材内容,构建本节完整的知识体系。【注意点】

(1)教师讲解应简明扼要、重点突出、紧扣目标,讲学生合作探究后还不能解决的问题,讲合作探究中遗漏和学生易混易错的问题。(2)教师不讲学生会的问题,不讲学生没有探究的问题。

五、巩固达标 【操作】

(1)通过背诵、对话、复述、练习等形式,提高学生运用、迁移、拓展所学知识,解决相关问题的能力。(2)及时检查反馈学生达标情况。(3)教师或学生进行课堂小结。(4)教师布置课下作业。【目的意义】

(1)通过完成训练题、课堂作业、巩固深化学生所学知识,提高学生解决问题的能力。

(2)强化目标意识,梳理本节内容,评判本节学习效果,检测每位学生完成学习目标情况。【注意点】

(1)教师布置的训练任务应紧扣教材,有的放矢,难易适度。(2)教师应密切关注学生训练情况,加强对差生的指导。(3)训练情况的反馈和展示,教师要引导学生适时予以评点。(4)课堂小结要提纲挈领、语言简练、评判科学准确。(5)精选课后作业,切实减轻学生课业负担。

第五篇:五步教学法

五步教学法

第一步、检查作业,发现问题

(教师可提前几分钟进教室,做好相关工作)

1、宗旨意义:督促学生认真完成作业,并从作业中发现问题、了解学情,以便后续有针对性 教学、解决问题

2、检查方式(可以多样化):(1)教师提前批阅、拍照,教师用图片本身或者 pad 笔记展示典型问题;(2)教师面批面改,教师按照高考评分标准进行分数批改;(3)教师个别抽查,教师评出优劣,适当奖惩;(4)教师公布答案,学生互批互改,互斗互掐;(5)教师公布答案,学生分组讨论,合作探究,无法解决的问题提交给教师,教师统一解决;

3、调控时间(据课型而定):区分新授课和习题课;(1)新授课这一环节可以控制 5--10 分钟;(2)习题课这一环节可以贯穿始终;

4、解决方式(据问题而定)区分共性问题和个性问题;(1)共性问题,上课精讲;(2)个性问题,可利用答疑课解决,也可通过精雕细刻、私播课等线上产品推送(让学生利 用答疑课或者周末时间消化吸收);

第二步、回顾旧课,落实效果

1、宗旨意义:复习巩固,承上启下,督促检查,有效落实

2、落实方式(可以多样化):(1)整体提问、整体背诵、整体默写;(2)单个提问、单个背诵、单个板书;(3)学生互问互背;

(4)挖空式或者选择题式入门测;

3、调控时间:5—10 分钟

4、奖惩方式(据学生而定):合理有效

第三步、讲授新课,练习习题

1、宗旨意义:教师设计组织教学,让学生融入课堂并在课堂中动起来,真正提升课堂效率

2、操作方式(区分新授课和习题课):(1)新授课:讲练结合(可以根据学生情况或者学科特点,灵活调整顺序或者内容)a、教师先讲:知识点讲解、例题示范、思路引领、方法指导(板书知识,ipad 解题);b、学生先练:自己做练习或者黑板板书,梳理思路,模仿方法,暴露问题;c、学生再讲:学生在思考或者讨论的基础上讲解或者打分,展现掌握程度;d、教师陪练:针对问题,有效提问,强化知识理解,强调方法步骤、特殊条件等;(2)习题课:讲练结合(侧重练习和陪练)

3、调控时间:40 分钟左右

第四步、总结回顾,消化吸收

1、宗旨意义:小结课堂、整理笔记、解决遗留问题,消化本节内容

2、落实方式(可以多样化):(1)整理笔记、检查笔记;(2)当堂背诵重要知识;

(3)挖空式或者大题式出门测;(4)遗留问题解答;

3、调控时间:5 分钟左右

第五步、教学反馈,答疑解惑(课后)

1、宗旨意义:真实反馈课堂,有效解决问题

2、落实方式:(1)教学反馈:在微信群和掌上优能,客观真实反馈教学内容、学生表现、作业布置、批改 情况(文字+图片);(2)答疑解惑: a、答疑课课上:解答学生个性问题、跟问题学生交流、精雕细刻或者私播课的整体推进;b、课后:当面或者通过微信、qq 等方式给学生答疑解惑

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