经典诵读开题报告（小编推荐）

第一篇：经典诵读开题报告（小编推荐）

《经典诵读与校园文化建设研究》开题报告

十堰市房县东城小学课题组 课题类型：省级课题 课题负责人：陈烁

石力刚 开题时间：2011年5月22日

一、课题提出的背景及理论依据

1、课题的提出

在中国上下五千年的文明史中，经典美文是一颗晶莹璀璨的明珠，无数灿若星汉的古诗散文作品生动地描绘了中国传统社会的历史画卷与精神风貌，成为了中国传统文化的重要组成部分和最具代表性的载体。当前，在经济全球化日益发展的今天，东方文化受到西方文化的巨大冲击，民族文化的发展面临着机遇和挑战。高度重视古诗文教学及诵读，是语文新课程改革在国际化、全球化背景中追求教育本土化和民族化的一种战略选择，也是弘扬中华传统文化，促进学生个体生命持续发展的有效措施。在小学语文教学中进行经典诵读教学既是对语文教学本质的归位，又是对传统语文教学的超越，从语文学科切入，努力营造优良的校园文化氛围，配合学校制度文化建设和物质文化建设，可从根本上优化校园文化。

新课程标准明确提出，九年课外阅读量应在400万字以上；在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，并对于每个学段都作出了具体的要求。

千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，继承祖国的文化遗产、在小学生中开展中华经典的诵读，让他们自小就扎根于祖国的文化传统之中，不但有助于提高学生的阅读能力和语言表达能力，而且能在传统文化与价值观方面对孩子产生潜移默化的作用，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的培养。通过诵读，让学生体味到我国中华经典诗文独有的韵味美和意境美，陶冶学生美好情感的，提高学生的文学素养。

我校所在地，既是古帝王流放之地，诸多文人墨客再次流下了脍炙人口的经典诗篇，又是诗祖尹吉甫的故乡，有关诗经的传说，诗经的篇目在民间广泛流传，具有浓郁的经典文化氛围，浓厚的经典文化底蕴。

2、关键词概念及其界定

（1）、中华经典诗文：千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文。（2）、校园文化：是社会文化作用于学生的“中介”，是社会文化的一种“亚文化”，它以学生为主体、教师为主导的师生价值观为核心，以承载这些价值观的活动形式和物质概念为具体内容。主要内容是校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化（此为核心内容）。本课题研究营造“校园文化”指“校园精神文化”。

（3）、农村小学开展中华经典诵读推进校园文化建设：立足本地区特有的经济、社会条件下，引导学生阅读千百年来传唱不衰的古诗词和现当代的优秀诗文，丰富农村小学生的精神生活，营造浓郁的校园文化氛围。

3、国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内同一研究领域现状：有关诵读经典诗文和校园文化建设研究不少，产生了一些影响广泛的理论成果，但这些研究基本侧面于一般理论研究方面，而针对在农村小学中开展诵读经典诗文和校园文化建设的实践研究是不够的，而把“诵读经典诗文”和“推进校园文化建设”结合起来研究更不多。本课题拟在已有研究课题基础上针对农村小学开展诵读经典诗文和校园文化建设进行实验研究，来探索出适合农村小学推进校园文化建设教育的途径和方法。

本课题的研究价值：

1、推进学生对中华经典的热爱和传承，使经典诵读、课外阅读成为学生终身发展的自主习惯。

2、推进学生从经典中感受经典的魅力，受到情感、做人等教育。

3、推进校园文化建设，让经典诵读、课外阅读成为校园文化独特的风景。

4、推进社区、家庭对于经典的阅读。

二、课题研究的主要内容与预期目标

1、课题研究的内容：引导学生进行中华经典诗文的诵读，创设浓郁的阅读氛围，提高学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生的语感能力，发展学生个性，丰富学生的精神世界，使学生终生受益，培养他们美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有利于学生人格的发育努力营造优良的校园文化氛围。

2、中华经典诗文的内容：小学生必背、必读、选读书目（新课标），唐诗宋词等古代诗文，现当代名家名篇。

根据以上界定，本课题研究的重点内容是：

（1）小学生对本地区、本民族文化了解的现状调查分析；（2）关于诗经的校本教材的挖掘与弘扬；（3）品味和积累祖国语言文字的策略研究；（4）经典诵读课堂教学模式的研究。

3、预期目标：

背诵诗文量：无论任何年级开始，平均每两天背诵一篇诗文，一年以三百天计，一年内可背诵一百五十篇(达到教育部所建议的小学六年一百五十篇诗文总量)。

阅读量：自一年级开始阅读至六年级，每年以50本计（约每周读一本课外书），六年可读250本，以每本平均2万字计算，阅读总量可达500万字以上。（超出新课程标准明确提出的九年课外阅读量应在400万字以上。）

性情品德：性情开朗，自信乐观。气质变化，品格有相当明显的内化深化现象，同学之间、师生之间、及家庭之间的人际关系明显改善，教师与家长皆可感受出来。

自学能力：有相当明显的提升，教师与家长皆可感受出来，自学能力渐渐提高。学习态度：明显改善，学习日渐轻松愉快，乐意学习。

创造能力：明显提升。可表现在口语对谈、美术创作、游艺活动、数理理解等方面。

三、本课题研究的主要思路和过程与方法

（一）研究思路：营造书香氛围，开展诵读活动，举行朗诵比赛、知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、读书征文比赛。

（二）研究过程

一、第一阶段：（2011年9月――2012年7月）调查研究，制定活动方案，营造书香氛围，开展诵读《三字经》、《诗经》、《道德经》选读活动

二、第二阶段：（2012年9月――2013年7月）诵读经典古诗词活动将〈新课标〉规定小学生必背古诗词80首和名著作为诵读内容开展诵读活动。

三、第三阶段：（2013年7月――2014年1月）向学生推进适量的经典文章，让学生读背，每学期结束时开展活动来展示读书成果，如知识竞赛、课本剧比赛、优秀读书笔记评比、书香人家评比等。

四、第四阶段：（2014年3月――2014年8月）收集资料，总结实验成果，撰写实验报告，准备结题。

（三）研究方法：

1、文献研究：收集整理与课题有关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定课题研究方案。

3、总结法：重视资料积累，按研究内容写出阶段性总结。

4、个案研究法：对有代表性的教师、学生作跟踪研究并写出个案研究报告。

5、行动研究法：在研究同时重点写好教育日记（教学后记）、教育案例、教育随笔、教育沙龙（基于写作的网络式沙龙或茶馆式沙龙）和教育论文

四、课题前期准备及下一步工作重点

1、课题人员：课题组聘请县教研室高杰为顾问，课题组负责人陈烁，对当地诗经等经典文化有专门的研究，负责编写有关诗经的校本教材，在学校已经在推行“快乐阅读”的经典阅读活动并取得一定的成效。

2、研究人员保证。人员条件及资源保证：人员条件是课题研究实施的主要保证。从参与课题的人员结构看，本课题具备很好的条件。课题主持人石力刚同志从事管理工作已有多年，有丰富的管理经验。参与课题研究的高杰老师，一直处在教学研究的前沿，专门分管全县的语文教学研究工作。李军、李红梅、张娟等同志从事学校教育工作已经有多年，具有丰富的课题研究工作经验和积极向上的求学精神。其他人员都是学校各年级的班主任，长期在小学一线工作。学校还请省、市、县专家进行指导，为课题从理论到实践提供了有力的保证。

3、下一步工作重点

随着课题的开展，课题组成员应依据自己的研究目标与思路制定好第二阶段的研究计划，寻求课题研究的切入点，探索经典诵读在语文教学中的作用，精选与语文教材内容相符的经典古诗文，着手编写“忠孝名邦”校本教材（初稿）。

五、课题组分工情况 课题组负责人：

陈烁：负责课题规划、过程管理与实施、校本教材审核。

石力刚：负责课题策划、制定方案、过程实施、资料收集和校本教材的编辑。课题组成员：

高杰：课题理论指导，传递课题相关信息。

李军、李红梅：负责《经典阅读与校园文化建设研究》的调查资料及研究过程资料。

党丽、马高平：负责《经典阅读与校园文化建设研究》的活动记载、案例、反思及经验总结、论文等资料的收集。

张娟：《经典阅读与校园文化建设研究》课题的活动展示资料收集整理。

六、预期研究成果：

1、选取适合学生阅读的经典诗文，推进校本教材建设，拓宽学生阅读视野，有效培养学生的文化底蕴。

2、探索出以感悟、积累经典文化为特点的诵读式有效途径，创设校园诵读氛围，丰富校园文化，形成我校的办学特色。

3、在课题研究的探索与实践研究的基础上，丰富语文的教学内涵，促使学生将诵读融入生活，提升文化底蕴。

4、通过课题研究，促进教师的语文教学专业水平得到进一步提升。

5、成果展示形式：《忠孝名邦》校本教材，结题报告，图片声像文字资料，教育教学案例、论文等。

房县东城小学课题组 二〇一一年五月二十二日

第二篇：《初中语文诵读教学初探》开题报告

《初中语文诵读教学初探》开题报告

平邑县仲里中学课题组

我校申报的课题《初中语文诵读教学初探》，获得了临沂市教育科学规划领导小组办公室批准。这里，我代表课题研究组，将本课题的有关情况报告如下：

一、课题的提出的背景

诵读教学是我国传统的教育方法,有着悠久的历史。追根溯源,中国古代的教育就非常重视诵读。1904年现代语文独立设科以来,诵读教学虽然有专家提倡,但总体还是趋于弱化。中学语文教学中也存在着重讲轻读、重写轻读的现象,教师和学生都忙于应试,从而忽略了诵读,忽视了对语感的培养,中学语文教学效果很不理想。新课程改革以来,诵读教学再一次受到了关注。但通观全局，由于目前高考、中考等通行的书面考试不便检验，诵读教学至今常为中学语文教学所忽略。诵读只不过作为一种表面形式，起不到关键作用，导致教学质量低下，效果不明显。学生文字表达、语言运用以及文学阅读欣赏能力较差，与素质教育背道而驰，适应不了新形势发展的需要。朱自清先生也曾说过：“教育上的诵读方法应当在小学和初中时期养成。”因而，诵读教学应该成为中学语文教学，特别是初中语文教学最常用的方法。让学生在诵读中，体会历经岁月洗汰而不见褪色的绝代才情，吸纳历经风雨磨砺而未曾稍减的人生智慧，领略遭受光阴剥蚀而历久弥新的写作技巧，继承受忧患锻冶而百折不挠的民族精神。在诵读中，培养民族的自信心和独立性；在诵读中，感受文化的冲击，学会鉴赏，取其精华，弃其糟粕。

二、研究目标

根据中学语文学科特点，通过开展语文实验，确立研究语文诵读的基本途

径，优化学生语言理解与感知，探索出一条以读代讲，以读带讲的语文课堂教学新途径。让学生认识到诵读是一门语言艺术，激发他们想读，敢读，肯读，乐读的兴趣，以读带思，做到从思考中产生疑问，在疑问中领悟，促进理解，鉴赏，表达等多项能力的运用。

三、研究的理论依据

1．生理医学理论：德国医学博士林助雄他指出，诵读经典的过程类似唱念，眼睛看文字与念唱的律动刺激和启动了右脑，而辨别字形以便记忆则是左脑的工作。整个诵读过程恰恰同时动用了左右脑功能，使左右脑动作得以同步。根据研究，左右脑能有同步效用时，学习能力可增长2—5倍。中国古代文化经典本身属于“意念的知识”，是古代圣贤思想与智慧的结晶。

2．教育心理学：在青少年的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的。进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言储备、提高学生的思维和只能有积极的促进做用。

3．心理学理论：当今的心理学研究成果指出：一个人的记忆力发展是自零岁开始的。一至三岁即有显著发展，三至六岁进展更为迅速，六到十二岁则为一生中记忆力发展的黄金时期，十三岁达到记忆力最高峰，以后最多只能保持此高点。初中生的记忆已经进入下滑阶段，若不能及时掌握这个转折点，记忆将进入退化阶段。诵读古代经典半年到一年之后，约有50%的儿童可能达到近乎过目不忘的记忆能力，而一旦错过良机，则会导致终生遗憾。

四、课题组成员及课题实践年段

课题负责人：巩玉花课题小组成员：王加兴 李丽 马自凤姜鹏 年段：初中

五、本课题研究的步骤及人员分工

本课题研究周期定为两年，主要分为以下几个步骤来具体实施：

第一阶段（2008、10—2008.12）准备阶段。

1、整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、收集国内外有关课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

3、制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

第二阶段(2008.12——2010.9)实验阶段。

（1）完成课题设计，确定经典诵读范围。

（2）课题开题，完善方案，确定实验班与参照班。

（3）制订教学方案。

（4）开展诵读教育实践活动。

（5）资料收集整理，建立档案。

第三阶段(2010.9—2010.12总结阶段。

1、完成课题研究报告。

2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。

3、推广研究成果。

本课题的人员及分工：

巩玉花：总体负责课题开展的管理工作；

王加兴：负责撰写研究方案和研究报告，李丽：课题的各项研究调查和分析记录

马自凤：诵读教学的评估体系研究

姜鹏：诵读教学方法与学生能力培养的研究

六、预计达到的成果

1、选取适合学生阅读的经典诗文，推进校本教材建设，拓宽学生阅读视野，有效培养学生的文化底蕴。

2、探索出以感悟、积累经典文化为特点的诵读式有效途径，创设校园诵读氛围，丰富校园文化，形成我校的办学特色。

3、在课题研究的探索与实践的基础上，丰富语文教学的内涵，促使学生将诵读融入生活、提升文化底蕴。

4、通过课题研究，促使教师的语文教学专业水平得到进一步提升。

第三篇：诵读国学经典的研究.开题报告

《诵国学经典，创书香校园》课题开题报告

一、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的背景： 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它不仅映射着中国文化的文学之美，而且蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。国学大师南怀瑾说：“一个民族需要一种精神力量支撑，而一个没有文化根基的民族是没有希望的，没有自己的文化，民族就不会有进步，不会有创新。”国学经典就是这种足以支撑我们华夏民族的永恒力量，全球经典教育专家王财贵博士认为“经典是人类社会最有价值、最有用的知识”，国学经典就是中华民族最有价值、最有用的知识。学校的教育工作者要顾及民族承前启后的百年大计，要善于挖掘出传统文化中的精髓，作为学校教育的宝贵精神财富，有针对性地对当代青少年进行灌输、熏陶和引导。

现在学校的教育对象绝大多数是跨世纪的独生子女，家长望子成龙，重学分、重知识、重技能，唯独忽视做人教育。不听家长话、任性骄横乃至于叛逆，是现在很多独生子女家庭面临的难题。将国学经典引入校园，让学生能通晓事理，敢于承担社会责任，修心修志，热于奉献，孝亲尊师，是我们每个教育工作者不

可推卸的责任。综观国内国际形势，传承国学经典，深化素质教育，在中小学基础教育中加强民族传统文化的教育已是当务之急。

我校经过多年国学启蒙教育综合实践活动的研究，发现学习国学经典，可以培养孩子优秀的人格，是实现孩子“童蒙养正”的最佳素质教育，也是奠定孩子一生为人处世、成家立业、幸福成功的基础。自小就让他接触“最有价值和智慧的书”，能够使儿童在人格、心灵的塑造、记忆力、理解力等方面全方位地提高，为其以后的发展奠定良好的基础，使之成为具有深厚的文化底蕴、优秀的道德品质的一流人才。因此，我校决定以源远流长、博大精深的中华文化为切入点，申报了《“诵国学经典，创书香校园”》的科研课题的研究，真正让经典诵读走进课堂，努力营造书香校园，塑造内涵丰富、特色鲜明的书香校园文化。

二、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的目标；

1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；

2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；

3、改善性格，形成良好的学习习惯。读经典本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性

格。天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；

4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。弘扬优秀的传统文化，深化素质。

三、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的内容

1、确定传承中华传统美德应从激发学生的阅读兴趣开始，积极开发和建设课外阅读教材和课程，着力培养学生的阅读优秀课外读物的意识和习惯。

2、通过读书活动，熏陶学生良好情操，夯实学生的文化底蕴。

3、指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。

4、发展学生独立阅读和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来共享阅读资源和成果。

四、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的方法 本课题研究为学校整体改革研究，鉴于本项实验内容多、跨度大、综合性强等特点，需采用多种研究方法，主要有行动研究法、文献研究法、经验总结 法等研究方法。

1、行动研究法。以自己实际工作中的问题为研究对象，通过发现问题、分析问题、拟定计划、实施行动方案、及时反思调整等方式展开，在研究中行动，在行动中研究。

2、文献研究法。从多学科多角度开展对情报资料的比较研究，根据国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，少走和避免走弯路。查阅国内外有关经典诵读的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验；通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。

3、经验总结法。通过对各阶段研究工作的回顾和反思，及时总结经验教训，不仅能为后续工作的顺利开展打好基础，更能在实践研究基础上来补充完善经典诵读的有关理论，初步规范经典诵读活动的操作模式。

4、音像记录法。按照计划有针对的开展活动，并以文字、图片、音像等形式记录活动过程，为最后的实验成果展示积累原始资料。

五、《诵国学经典，创书香校园》课题研究的步骤： 第一阶段：准备阶段（2011、3——2011、7）本阶段确立了课题组成员，组建了课题研究小组，查阅了有关文献资料，组织了课题论证，制定出课题研究方案。

第二阶段：课题研究实施阶段（2011、8——2013、7）本阶段主要根据研究方案的内容开展研究活动，包括：确定传承中华传统美德应从激发学生的阅读兴趣开始，积极开发和建设课外阅读教材和课程，着力培养学生的阅读优秀课外读物的意识和习惯。通过读书活动，熏陶学生良好情操，夯实学生的文化底蕴。指导学生如何正确阅读书籍，训练基本鉴赏能力。发

展学生独立阅读和合作学习的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来共享阅读资源和成果。培养小学生热爱和诵读诗文的方法、途径的研究。做新世纪中国现代人，学校、家庭共育方法的研究。

第三阶段：课题研究总结阶段（2013、8——2013、12）搜集整理研究资料进行分析，得出研究结论，形成《“诵国学经典，创书香校园”的研究成果报告》

六、成果表现形式：形成研究成果如典型个案、优秀论著、研究报告等，并推广研究成果，以利进一步研究。

七、《诵国学经典，创书香校园》课题小组成员

组

长：刘春秀

副组长：杨慧敏 王成亮

成员：崔春梅、孟宪秋、李婷婷、杨玉红、李红彬、魏红艳、宋咏梅、栾振、张艳丽、施晓萍、吕庆东

八、研究的保障及条件

1、人员的保障：

本课题的研究团队具有较强的研究力量，我们将引导并组织教师学习相关理论，认清教育教学发展形势，进一步更新教育理念，充分认识本课题研究的重要性，必要性和紧迫性，以满腔的热情和科学严肃的态度投身于研究中去，扎实有效地开展工作，能确保课题研究顺利地进行。

2、组织保障：

课题组将根据课题研究的需要，通过市科研处直接领导，以科研室为基础，将教导处、科研组组织起来，建立相互合作的研究组织，以调动全校教职员工参与课题研究的积极性，主动性和创造性，形成群体研究的氛围，从而保证课题研究的落实与实施，建立与研究工作相配套的工作制度，要求参与研究的老师明确职责，注

重实践，积极参与理论学习，并定期召开课题研究例会，总结经验，发现问题，寻求对策，深化研究。学校科研室全面协调组织好本课题的研究管理工作，认真制定研究计划方案，督导各分工责任人在规定时间保质保量地完成相关任务。

3、财力保障：

课题组每年将根据课题研究的需要自行筹集一定的经费，包括聘请专家指导课题研究，讲学，提供相应设备，研究资料，会议费用等。我们将严格管理并使用好科研基金，同时，保证学校的人关教育教学设施满足课题研究的需要。

第四篇：中小学诵读经典教育实践研究开题报告

中小学诵读经典教育实践研究开题报告

一 课题研究的背景

世界上不少国家都提倡让中小学生从小阅读本民族的基本文化经典，例如俄国人对普希金的推崇，丹麦人对安徒生的敬仰，英国人对莎士比亚的热爱„„。因为经典是民族精神的源头，人类文化的瑰宝，千古传承，记录着民族基因中的最高智慧，是民族千年老人对后世子孙的谆谆教诲，所承载的是圣贤伟大的思想光辉。所以要让中小学生从小接受经典诵读，用民族文化的优秀经典教育下一代。唐诗宋词元曲明清小说是中国文化的骄傲。中国历史上许多大诗人呕心沥血，丰富完善了汉语的表达能力，像骈俪典雅的汉赋，工整优美的律绝，荡气回肠的古风，豪放婉约的词曲，千百年来传唱不衰。我们诵读经典，渗透着知识的学习，能力的培养。对个人文化的塑造有着深远的意义。

学术界弘扬优秀传统文化的呼声由来已久，著名学者季羡林先生说，一个国家没有自然科学和工程技术不行，但光有科技也不行。在进行现代化建设的时候，我们更应该重视自己的文化传统，注重对青少年一代进行人文素质的培养熏陶。在这种文化背景下，经典的诵读被提到了一个前所未有的高度。可是令人遗憾的是我国现在中小学课本里的经典作品比例还是太少，所以我们将精心选一些优秀经典作品作为课本的必要的延伸和补充以供学生阅读。

二、课题研究的意义

1、诵读经典，记忆力明显增强

经典诵读具有激发潜能与智慧的作用。我们认真观察一下，凡能将经典读到倒背如流。他们背诵课本知识的时候也用背经典的方法熟读成诵，背得很快，这正是诵读经典带来的极强记忆的神力。美国医学博士杨定一医师，在台湾进行儿童读经典所经历的身心变化的科学试验再次证明，读经典的儿童其记忆力更强。

2、诵读经典有助于提高学生的阅读能力及写作能力。

中小学阶段是人一生中记忆力最好的阶段，要将经典熟读成诵，直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。在语文学习中，重视并加强经 典与现代文的阅读朗读训练，是非常必要的。朱熹说：读书有三到，谓心到眼到口到，诵读需恭恭敬敬，一心一意，不急不慢，字字清楚，轻松愉悦。经典，应是悠扬自得的中和之音，我们每天坚持不懈，读圣哲之言，品圣哲之心，发圣哲之语。现代文阅读更需声情并貌，在读经典的影响下恭敬认真地读出其中的思想感情。熟读而后能悟，悟而后能用，用而后能生巧，巧而后出新，诵读就是把书上的变成自己的，放在自己智慧库里，随用随取。用多了，自然心灵手巧，会有神来之笔、天造之功。鲁迅、茅盾等老一辈文学大师，他们青少年学习的也是文言文，为他们深厚的文学功底的建立打下了坚定的基础。咱们每天读经典，耳濡目染，被文化的韵味而感染，陶冶情操，丰富语汇，在作文中可以引经据典，增强了文章的文学底蕴；在说话中引经据典，会增强我们的语言表达能力。

三、国学研究现状及存在问题

国学以学科分，应分为哲学、史学、宗教学、文学、礼俗学、考据学、伦理学、版本学等，其中以儒家哲学为主流；以思想分，应分为先秦诸子、儒道释三家等，儒家贯穿并主导中国思想史，其它列从属地位；国学以《四库全书》分，应分为经、史、子、集四部，但以经、子部为重，尤倾向于经部；以国学大师章太炎《国学讲演录》所分，则分为小学、经学、史学、诸子和文学。

国学的内涵和外延如此之广博，那么在对学生进行国学教育的过程中，教育研究者就必须做好筛选和甄别工作，取其精华，去其糟粕，让学生以有限的时间和精力学习到国学中最经典和实用的知识。当前国内的国学教育，特别是中学阶段的教育，主要是以经典诵读为主要内容，这是目前最有效和最为实用的选择。但是，即使这样，仍然也存在着几点问题值得注意：

第一、一切经典均须背诵而不加以选择。国学经典浩瀚如海，如果凡是经典都要背诵，其结果会导致学生对国学兴趣的丧失。第二、学生作业多、学习负担很重，没有时间阅读经典。

第三、只读背儒家经典，如四书五经等。其实，国学经典远远不止儒家经典，如果仅仅将国学局限在儒家经书里，会埋没了更多优秀的经典国学文化。我们让学生学习一些优秀的唐诗、宋词和经典的古文，这对学生们提高其文化素养、陶冶情操、形成健康的人格是非常有益的，对于我们民族的优秀传统文化的顺利传承和健康发展也是十分有利的。

以上几点问题如果处理得不好就直接影响到学生对国学的学习兴趣，因此教师在平时的国学教学中应该尽量避免出现以上情况，既要适当还要适量，更要在方法上下功夫，让学生学得快乐，学得有趣。

四、研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的、重要观点）

（一）课题研究的目标

1、培养学生对我国传统文化的兴趣，激发学生对传统经典诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的传统经典文章或诗词，背诵一定量的经典诗文，积累一定的人文底蕴。

2、根据学生的基础水平、心理和年龄特点，充分利用课内外的阅读时间，结合教育局推荐的阅读书目进行教学，寻求中华传统经典诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的中华传统经典诵读教学策略。

3、研究如何把学习传统经典和语文课堂教学相融合，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在更广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力，为语文素养的提高奠定基 础。

4、开发并逐步完善经典诵读校本教材。

（二）研究内容

1、研究如何调动学生参与兴趣、并能取得较好诵读效果的经典诵读活动形式与策略，激发全体学生的参与热情。

2、探索出一条既不加重学生课业负担，又能开拓学生课外学习的诵读经验，寻求经典诵读的教学方法，总结出行之有效的诵读策略。

3、研究小学经典诵读校本教材的开发和完善。

（三）研究基本观点：

研究引导学生经典古诗文有效诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读，培养诵读的习惯，提高学生的综合素质。

（四）研究的方法和思路

1、教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。

2、行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。

3、经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。

4、案例研究法：观察班级某些特别爱好诵读的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。

通过课题的实践研究，激发学生对传统文化的热爱，丰富学生的的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养，探索经典诵读的教学模式，摸索出具体实效的方法来指导学生诵读，从而积淀学生的文化功底，让学生积极主动地学习语文，是我们本次实验研究的最终目的。【课题研究的方法和步骤】(一)研究方法和步骤

1、准备阶段（2014年8月-10月）： 具体任务包括:

(1)通过调查分析，确定研究的内容，申报立项，设计研究方案，进行开题论证。

(2)加强课题组实验教师的培训，加强理论学习。

(3)向学生发放调查问卷，了解目前我校学生及家长对学习经典诗文所持态度及已有的学习基础。

2、文献研究阶段（2014年11月-2015年3月）：通过大量查找文献资料并进行去粗取精的归纳整理，结合我校实际情况的实验思路。

3、实施阶段（2015年4月-2016年3月）：

(1)第一阶段：初步探索阶段：尝试各种提高学生学习诵读经典诗文兴趣的有效方法，不断交流改进，修正实验措施。

(2)第二阶段：深入研究阶段：用多种方法收集信息资料并进行分析研究，形成自己的经典诗文诵读体系。

4、反思修正阶段（2016年4月-2016年7月）：反思问题，整理课题研究资料，总结并撰写研究报告，申报结项。

（六）预设课题研究的主要措施和手段

1、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。

从低段开始分步抓好古诗文的吟诵工作，学校广播内，每天定时间播放古诗配乐朗诵，让学生感其声，领其情。尤其是学校还专门开设了审美课、阅读课，更让我们有更多的时间与古诗文亲密接触。通过一系列的活动，营造了浓厚的诵读氛围。

2、精心筛选，编制古诗文背诵篇目。

中国经典作品浩如烟海，我们应该组织人员进行讨论，精心挑选一些文质兼美的诗集及作品推荐给学生，如《论语》、楚辞，汉魏六朝诗歌、汉赋、唐诗宋词元曲、明清小说和现当代经典作品等，在适当的时间穿插介绍、组织吟诵，定期举行朗诵比赛。“腹有诗书气自华”，使学生在背诵的基础上充分的理解，完善我校的校本课程。让诵读经典的氛围弥漫整个校园。也因此完善了我校的校本课程开发。

3、利用重要节日举办各种诵读活动

【课题研究的创新之处】

在语文教学过程中，教师首先得博览群书，利用自己的示范朗读激发学生的阅读兴趣，感受到语言文字传达出来的美和感染力，结合教材的特点，以课本知识为“经”，使学生掌握阅读方法，提高学生的鉴赏水平，以优秀的经典阅读为“纬”引导学生运用课本鉴赏的方法，解决课外问题，构建经纬交织的阅读体系。促进知识的迁移，使课内外相互补充、相得益彰。课本作品大多都是名家名篇，教师要以高度的热情调动学生的学习积极性，激发学生的阅读兴趣，借以推荐作者的其他作品，或者是与课本有关的作品，起到以一篇带读几篇、带读一本的作用，扩充学生的知识面，营造高雅的文化氛围

参考文献：[参考文献]：

1、中小学生 课外阅读的心理分析及对策研究 贾继娥 《中小学心理健康教育》2009年第04期

2、中小学生课外阅读现状调查研究

3、《腾飞的教育》人文卷

（二），学林出版社，2003年。

4、骆玉明、章培恒 主编《中国文学》复旦大学出版社

5、陈树民 主编《小学生经典古诗背诵》晨光出版社

6、小学生课外阅读能力的培养 高子城 《陕西教育》2009年第7期

7、有效培养小学生课外阅读习惯 何永红 《教育艺术》2010年第8期

8、曹韧 师钦 曾佐希 主编《高考考点突破-古诗词鉴赏强化》中国书籍出版社 兰州大学出版社

9、吴力著《诗林探美》 贵州人民出版社 2000年版

10、小舟著

《诗词作法浅说》 花城出版社 1998年版

11、于漪著《语文教学谈艺录》

上海教育出版杜 1997年版

12、李吉林著《小学语文情境教学》 江苏教育出版杜 1998年版

第五篇：开题报告

《农村小学生习作能力的培养策略研究》

开题报告

各位领导、老师们： 大家好！

我校申报的《农村小学生习作能力的培养策略研究》教育科研课题，经聊城市科学规划办批准，立项为聊城市基础教育专项课题。根据聊城市教育规划办的要求，定于今天开题。下面我代表课题组作开题报告，请各位领导、老师提指正、审议。

一、课题提出的背景及意义

1、基于时代发展的需要，21世纪是科学技术、信息技术迅猛发展的时代，在这个知识经济高速发展的时代中，人们越来越重视以语言文字作为载体，介绍科技成果，传播科学知识，交流社会信息，储存精神财富，人类已在不知不觉中进入了一个空前的写作时代。

2、基于学生一生发展的需求，《语文课程标准》指出：“学生的写作能力是语文素养的综合体现，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力的高低，对于学生一生的发展起着至关重要的作用。因此，研究如何有效地进行习作教学，切实提高小学生的习作能力，是一个具有现实意义和应用价值的课题。

3、基于农村小学习作教学现状的思考，虽然新课程改革已经进行了很多年，但是我们农村小学的教育历来比较薄弱，尤其是习作教学，教师还采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学程式。这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。改革农村小学习作的教学方法，大面积提高农村小学生习作水平，已是当务之急。

二、课题研究的目的与意义

1、课题研究目的： 促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；注重研究引导学生改变学习方式，让学生经历探究过程以获取理智和情感体验，建构知识，从而提高农村小学语文写作教学的整体水平。

2、课题研究的实践意义

（1）有助于培养学生自主创作的能力及自改习作的良好习惯；

（2）有助于促进教师评价形式的多样化，教师形成丰富的评价体系，建构起教师的自我教学特色；

（3）有助于促进民主、学生个性鲜明教学新课堂的生成，从而为语文课程教学改革注入新鲜活力。

3、课题研究的理论价值

（1）有助于丰富小学语文写作教学理论，通过培养学生习作能力，获得更加宝贵的教学经验和理论，从而使写作教学有一套更加完整的理论体系。（2）有助于丰富个性教育理论，本课题的研究将促使学生在个性化写作中成为有个性的学生，使教师在个性化教学中成为有个性的教师，从而进一步完善个性教育的理论体系。

三、课题研究的目标：

1、通过研究，让学生掌握一些写作基本知识和技巧，了解一些写作途径，培养学生的观察力，想象力和思维能力，全面提高学生语文素养；

2、促进农村小学语文写作教学中方法的多样性；

3、促进教师语文习作教学水平的提高；

4、建立有效的教学模式，促进语文课程改革的深入发展。

四、课题研究的方法

1、文献法：组织课题组成成员认真学习，密切关注教改动态，积极搜集与本课题研究相关的教学资料、信息，研读《语文课程标准》等，使课题实施建立在扎实的理论支撑基础上。

2、调查法：通过问卷、谈话等方法与手段，针对学生现有习作水平、教师习作教学方式、教材内容、学生生活等进行分析，找出对策。以发现规律性的问题，获得研究成果。

3、资料研究法：通过搜集资料，总结实验学校、优秀教师的研究成果、教学经验，及时了解同行的研究动态和特色，从而不断调整本课题的研究策略。

4、行动研究法：根据研究目标与策略进行实践，边实践边反思，通过教育实践诊断矫正教师的习作教学方法，优化教学效果。

5、总结法：通过实验研究，总结习作能力培养的成功做法，进行必要的筛选和归类，并将经验升华到理性高度。

五、课题实施的原则

1、自主性原则。

语文课应当是课堂、活动、生活三位一体的形式，语文教师必须树立强烈的语文意识，让学生亲近文本，跟着学生走，放开学生的手。让学生独立思考并交流、独特体验并表述、独到见解并习作。

2、积累性原则

语言是听说读写的基础、先导。能否听懂别人的话，能否在朗读的过程中迅速抓住文章的要点，也都是以自身语言储存作为基础的。就连思维、审美、鉴赏等一系列活动，无一不是以语言的传递、转换来完成的。作文教学的基础环节，在于帮助学生不断积累、熟悉语言，真正把古今语言的精华据为己有，为学生作文创作奠定基础。

3、合作性原则

习作也是学生、教师与学生的观察力，想象力和思维能力的对话，更提倡生生之间、师生之间的对话。这个过程就是同伴协作合作学习的过程、在共同对话中共同求知发展。

六、课题研究的计划 第一阶段：准备阶段（2013年12月-2014年5月）1.建立课题研究小组，分解研究内容，具体开展活动； 2.设计研究的具体方案和研究活动行事历；

3.查阅大量文献资料，对国内外关于小学生习作能力研究现状进行研究； 4.收集有关研究资料，对国内外关于小学生习作能力的研究对策进行研究。

第二阶段：实施阶段（2014年6月—2015年7月）：

在语文课中培养学生习作能力的途径、方法、基本模式等，使语文习作教学提高小学各学段学生写作能力，完善习作教学的评价体系，提高学生习作水平。

1.开展学生 “自主习作交流会”。

2.展示学生的作文和习作心得体会，并作分析总结。

3.进行“农村小学生习作能力的培养策略研究”的课堂教学成果展示活动。4.课例搜集，撰写论文、案例、教学反思、阶段性总结等。

第三阶段 ：总结阶段（2015年8月—2015年12月）总结经验，对学生的自主学习材料进行分类整理。收集总结材料，将论文、教学设计、教学案例、学生作品等汇编成册。汇编研究成果，撰写结题报告，进行研究成果鉴定

七、课题研究的保障措施

1、研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，较好的具备了课题研究所必须的业务水平，知识结构合理，教学业务水平高。所有成员均为学校教学骨干，是一支具有研究能力、结构合理、素质良好，更有创新精神的研究成员队伍。

2、制度保证：我校已建立一些相应的措施和制度来确保本课题的开展，使教科研各项活动制度化，我校还出台了一些有关教科研工作的奖励制度，以此来鼓励那些在教科研工作方面成绩突出教师的积极性，确保课题研究工作的顺利实施。

八、课题小组 课题主题主持人：刘秀娥 主持全面研究工作

刘春婷习作课教学实验 张婷婷 语文课程理论指导 宋瑞敏 语文课程理论指导 宋玉焕 语文课程理论指导

刘秀娥：负责课题的总设计；统筹课题的运作；编写课题的实施方案；编制课题的管理方案；撰写课题的结题报告等。

刘春婷：负责实验课题各阶段的计划、总结；负责相关的理论研究，组织课题的教研活动；课件制作的指导等。

张婷婷：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题活动记录，资料分析，课题资料收集、整理、汇编等。

宋瑞敏：负责课件制作指导，课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例。

宋玉焕：负责课堂教学的研究实验，撰写工作经验总结及教学案例；课题会议记录；资料的收集、整理、存档等。

各位领导、各位老师，本课题取得了学校领导的高度重视，在人力、物力和精力上都给予了大力支持和充分保障，业得到了联校教研室领导的支持和指导，我们课题组成员有信心克服在实验、研究过程中遇到的重重困难。坚信：只要我们团结在一起共同努力，按计划扎实开展课题研究工作，我们就一定能取得圆满成功。

妹冢镇中心小学《农村小学生习作能力的培养策略研究》课题组 2013年12月10日