第一篇：佳音英语：针对东方的孩子量身定制教材
佳音英语：针对东方的孩子量身定制教材
2013年新浪教育盛典已于11月28日在北京辽宁大厦隆重并完美落下帷幕。这是新浪教育继08年以来举办的第六次教育行业盛会，此次教育盛典的主题为“大数据时代的中国教育”。网络用户客户端、智能移动终端作为2013年互联网上最热门的互动产品贯穿于整个中国教育盛典。与此同时，新浪教育还邀请各大教育机构、杰出领袖人物等进行专访，共同分享他们的心得体会与成功之道。以下是佳音英语的创始人兼教学顾问黄玉珮黄老师现场访谈实录。
主持人：各位新浪网友大家好，目前您所关注的是新浪2013年教育盛典。今天做客我们新浪访谈间的嘉宾是来自于佳音英语的创始人兼教学顾问黄玉珮黄老师。黄老师您好，首先跟我们新浪网的网友打个招呼。
黄玉珮：主持人好，诸位新浪的网友大家好！
主持人：黄老师，今天很开心也很荣幸能够采访到您，因为对于佳音英语我还是有所耳闻的，在节目一开始，对于想要更多了解佳音英语的在线网友们，您再详细给我们介绍一下佳音英语的整体状况。
黄玉珮：我是在美国大学毕业的，我对教育一直有着非常高的热诚。我在台湾1981年创办佳音英语的时候，受到教育主管机关的不理解，他们说我忘祖，崇洋媚外，但是因为我一直在海外，所以我有体会，我如果多一种语言，就是多一种事业，也多一种优势，而且孩子的学习真的不能等待了，所以我就不管了，还是一步一个脚印走下去。起初，在台湾我一个人就教了两百多人，后来我觉得我希望能照顾更多人，所以我就决定开放加盟，让更多志同道合的人，来耕耘这块领域。90年代的时候，我到上海，到北京，不认识人，台湾同乡会介绍我到世纪万人小学，他们用了佳音教材，获得了演讲比赛的前几名，增强了我的信心。后来台湾在1998年突然间出生人口数下降5万人，吓了我一跳，再加上台湾市场本来就不是太大，所以在2001年，佳音英语以商标授权的模式，正式地进入中国大陆市场。
主持人：我们创办时间非常悠久，追溯到1981年，即便到现在，在我们大陆是2001年成立的，也是很早的，因为那个时候英语不像现在这么活跃。黄老师，刚刚您提到一个点比较重要，您说咱们佳音英语的教材都是自行研发的。
黄玉珮：我在国外很多年，看到国外有很多开放的学风，很活泼，而且教学方式非常有弹性。但是由于东西方的文化差异，我们不能完全移植西方教材，所以我针对东方的孩子，为他们量身定制教材。30多年来，佳音教材一直保持着一点理念，并且不断地完善，就是把故事导入英语教学，因为孩子都爱听故事，我要用故事的方式，吸引他们，所以我要建故事屋，我弄电子白板，我知道这样做老师要接受比较大的挑战，但是一切都是为了让孩子能够通过这样的产品，这样的方式在很愉快的心情下把英语学好。
主持人：的确像黄老师所说的那样，在中国人来说，太把学习当回事了，会让孩子感觉压力非常大，就会有学习的逆反心理，以后再想让他学习英语就比较难一些。
黄玉珮：没错，我就说我要用非常突破传统的教法，我希望他们在一个非常愉快的心情底下。我从1990年美国拿到学位回来，我真的是首创用所谓的U字型的教室。每一个孩子，都变成这个教室里的主角，老师对他们都是对等的，不会说有些人要坐前面，或者家长来，特别拜托，我的孩子不够专心，你给我排到前面。没有，我就是让每一个都是教室里的主角，我让他们寓教于乐，虽然教室空间很有限，但是我是要让他们在里面能够很自由自在地，能够移动他们肢体，也能够很自信地来表达自我。
主持人：黄老师，您对于少儿学习方面，有很大的研究，家长们在乎的座位也不完全在乎坐的位置，而是在乎老师的关注程度，就担心关注不到。在开场前问了黄老师的宗旨是什么，在这中间得到不一样的回答，黄老师在这里跟在线网友讲一下我们的宗旨，让他们了解一下。
黄玉珮：佳音很重要的部分，大家都觉得学习英语就是到学校来学吧，佳音英语最重要的是需要落实所谓的全人教育理念，孩子到这里有健全的人格，有价值观，有思辨力，能解决问题。希望教材里能促进德智体美劳五育均衡，作为他们均衡发展的终极目标。佳音的孩子在这方面是非常注重的。第二我塑造了所谓爱与关怀的文化，这是我们佳音企业的文化，我希望孩子们知道他要爱人类，要爱地球，即便是很小的孩子，可能都不太懂这是什么，但是我会用很漂亮的图画，让他去懂得，好比绿化这个地球。我在佳音，有时候早会的时候一定要做一个活动就是站起来大声介绍自己，比如我是Rose，我就说我是Rose，从哪个部门来的，我们的同仁就会说Rose，I LOVE YOU!，我也要回应说，I LOVE YOU TOO!通过这样潜移默化，整个团队有爱与关怀的精神，让整个社会也更加和谐。
主持人：教育就是充满爱的圈子，教育小朋友让小朋友抱着充满爱的心，才能做得更好一些。之前谈到过，我们关于老师一直都是家长们关注的重要的点，我们知道一个教育企业的成败它的决定点很大一部分都是来源于老师，老师是中坚力量，在这里能不能介绍一下我们的师资。
黄玉珮：教师的确是学校的灵魂，而且教师的良莠的的确确能够直接影响一个办学的成败。所以在佳音里，我们有中籍教师，有外籍教师，有写得非常好的教学指引。中教跟外教在课前一定要非常仔细地沟通，能够互相切磋，互相地琢磨，对学生的受益是非常大的。加盟的体系有一个非常严谨的师资甄选的流程，也有非常密集的职前训练，每年几次会从台湾直接派遣人员到驻点，到学校里辅导，不论是解决疑难问题或者要开校务会议，或者要做某一个专题的教学研讨会。我另外还制作了数位教学光碟，还有线上视讯，也许某些学校比较偏远，没有马上及时到现场来看，或者怎么样情形，还可以通过影片来看。同仁在教学上有很多专业经验，我希望他能有所传承，所以我在1994年开始特别编撰了一套教师资源书系列，这个系列是我们佳音的一大宝藏，一个很大的资产，这个资产可以让我们所有的佳音老师可以做更深，而且是更广的研究，来提升我们所有教学品质，还有学生品质。
主持人：刚刚您提到一点加盟的问题，对于加盟，大家都对直营校的信任度比较高一些，对于加盟校他们有点担忧，那佳音创办那么多年了，在于加盟校和名声上来说，可以说是零负面，零投诉，这是特别好的例子，在这里代表同仁们向您请教一个问题，关于加盟校，我们是怎么样控制力度，把他们做得那么好的？
黄玉珮：事实上大家不用担心，佳音的加盟校，我们每年都有一个共同的开会，一年在上海，一年在北京。我们会请在第一线的工作人员，也就是第一线的校长，他们有最好的经验，大家一起来分享，一起来讨论，什么样才是对孩子最好的，或者说在某一个地区会怎么样，会发生什么样的情形，我们要怎么样解决。大家互相观摩，互相讨论，比我做一个直营校更棒。您知道加盟校他们是自己投资的，他们是自己在现场真的是奉献自己的心力，自己在那边更加努力，跟家长的沟通是更加地直接，老师也是他们自己来聘请，由佳音负责来做培育、把关、评鉴的工作。家长不用担心这个问题的，我相信佳音目前在中国大陆所有的学校都做得很棒，让我为他们感到非常骄傲，真的是了不起。
主持人：黄老师，我对您比较钦佩的一点，您胆量非常大，1981年就毅然决然去做这个事情，您作为一个企业的创始人来说，经营了那么多年，从一开始不可能就被别人所认可，特别做这个行业的领头羊来说，压力会更大一些。黄老师能不能跟我们分享一下这期间的心路历程。
黄玉珮：我在台湾是师范专科学校毕业的，我有当过一段时间的小学老师，我对学校的制度、教材、教法，我是非常了解的。后来我又考取公费留学，我就到美国加州洛杉矶分校，拿到我的硕士学位。后来我先在台湾佳音直营，业务也很繁忙，因为这样，我就放弃我在美国的博士课程，我才回到台湾来。我还是以一种热爱教育，觉得教育是百年树人的工作，我不是说要赚很多的钱，我当初没有把它当做企业化的经营，所以我的口碑就很快建立起来。后来我发现有很多跟我一样，但是他们也不知道该怎么写教材，该怎么来教，孩子才会有兴趣，所以我就觉得我应该要退到幕后，让更多有志，有心投入的加盟者一块来耕耘。
主持人：和黄老师聊天感触特别大，特别能感受到教育真的不能把它当企业来做，中国常说教育是良心产业，就看你热不热爱它。
黄玉珮：没错，的确是这样。
主持人：佳音英语它成立了很久，并且它的口碑也非常地好，但是他在宣传方面，不是很多，在这里今年很荣幸，也很高兴佳音英语能参加我们奖项的评选，也不负重望获得新浪网2013年教育盛典当中家长和朋友们关注最高的奖项就是2013年度最具品牌影响力少儿英语机构。对于一个办少儿英语的机构来说，这个奖项是非常重的，在这里，黄老师您作为创始人，能不能和我们分享一下获奖的心情 黄玉珮：从台湾开始的企业，能够获得新浪网这样的青睐，颁给我们这样的奖项，我内心非常地感动，因为我已经从事这个行业32年了，我相信佳音英语一定还会秉持着爱与关怀的精神跟理念，在少儿英语领域里，持续地创新，来贡献智慧，当然我很希望，我们所有的分校的办学能够更具口碑，能够让更多更多的佳音学子早日实现我一直讲的今天虽然是孩子，但却是明日的领袖人才。我很希望佳音孩子的英语能力可以在国际舞台上发光发热，能够站有一席之地，我也很谢谢主持人给我这样的机会，来这里跟大家分享。
主持人：我们也特别感谢黄老师，我们很感动的点在于没有一个人有那么多32年，也不可能有人坚持一个事业坚持32年，在这里祝愿佳音英语以后能够办得越来越好，把更好的少儿英语的教育带到每个人身边，在这里感谢黄老师今天接受我们访谈，也感谢新浪网友一直以来对新浪网教育频道的关注和支持，感谢你们在2013年教育盛典当中积极投票，选出你们最热爱的教育机构。希望大家以后多多关注佳音英语，多多支持我们新浪网教育频道，我们下期节目再见！
黄玉珮：谢谢新浪网友，再见！
第二篇：对外汉语听力教学中针对不同层次留学生量身定制听力技巧
对外汉语听力教学中针对不同层次留学生量身定制听力技
巧
作者简介：闵星（1990-）女，黑龙江鹤岗人，黑龙江大学文学院2014级在读研究生。研究方向：汉语国际教育。
摘 要：听力一直是外国留学生在考试中觉得最困难的部分。对外汉语教师常常忽视了留学生在听力中的层次和个体的差异。因此本文把留学生在层次上分为初级、中级、高级，为他们量身定制适合他们层次的听力技巧。此技巧的目的是在保证他们多做对题目的前提下，进一步提高他们的听力能力，不仅在HSK等考试中能取得优异的成绩，而且能在日常生活中达到良好的交际的目的。
关键词：对外汉语听力;层次分级;听力技巧
一、初级层次学生听力技巧
（1）训练学生在听力时预判、猜测的能力。
要培养初级层次学生能根据上下文语境来对生字词意义进行猜测的能力。在正式考试时不能查字典，因此不能让学生对字典产生依赖心理。猜测、预判能力要求学生能通过短时记忆对听力题目进行筛选和分析，根据题目对即将听到的内容进行基本的猜测和预判。
在课程进行到一定阶段，学生有些疲劳的时候，不妨为学生讲解一些听力中的小窍门，不仅会让学生从较为枯燥的课堂中解放出来，调动学生的学习积极性，而且对于初级层次的学生来说，在考试中如果遇到不会的题目，靠这样的小窍门，“蒙对”的几率也会提高。
例1：
A：喂？请问张经理在吗？
B：他正在开会，你半个小时以后再打好么？
Q：张经理在不在？
这是一个典型的电话找人的短对话问题，遇到这种类型的听力问题，在初级阶段可以教给学生这样的小技巧――提前判断。告诉学生，这种情况下一般找的人都不会在，所以一定要抓住回答的句子中的关于“不在”的关键词语。在实在没有听懂的情况下，选择“不在”会有很大的几率。或者看下面这样的一个例子：
例2：A：小芳你星期天有空么，陪我去逛街好么？
B：我很想陪你去，但是周日我得去奶奶家。
Q：星期天小芳去哪里？
在这里，我们告诉留学生，中国人一般都很含蓄，不会像英美人那样直接地拒绝别人的邀约，一般都会找一个适当的理由委婉的拒绝去拒绝别人。因此在听力对话中邀请别人的时候，别人一般都“想去”但是“没空”，所以告诉学生在遇到这样问题时，在没有听懂的情况下，选择“不去”会有很大的几率。
当然在这里要告诉学生，不要依赖于用“小窍门”去做题，要扎实地掌握正确的学习方法，这样才对提高听力能力有所帮助。
（2）培养学生准确捕捉关键词、句的能力。
处于初级层次的留学生一般听力水平较差，不能完全的理解听力原文中每个词、每句话的正确含义。因此在听力过程中，要培养学生准确地捕捉、记忆、记录关键词的技巧与能力。而短文中的中心句，根据调查显示，一般都是听力课文的第一句或者是最后一句。学生要根据自己自身的情况选择用中文记忆、母语单词记忆、符号记忆、在脑中记忆等方法去记忆这些关键词与中心句。
在听力教学中，教师应尽量本着循序渐进的原则，多鼓励学生，教师不应急于要求学生听懂全部文本的内容，而是要教给学生利用听懂的关键词，理解整个语段的内容。[1]在此阶段一定要注意不要过分地有错必纠，只对原则性错误进行适当的纠正;更不能对学生进行批评，应该鼓励学生大胆地把内心想法和问题提出来。
二、中级层次学生听力技巧
（1）培养发音、词汇、对话的能力。
对于中级阶段的学生来说，已经掌握了一定的听力方法和技巧，听力能力水平跟初级层次的时候相比有了很大的提高，在这时应该逐渐地培养学生从听到说，逐步地培养学生的发音练习和词汇练习。学生的发音标不标准、词汇量的多少、能不能根据场景进行即兴对话，直接影响着学生们的听力水平。
有许多留学生的读写能力水平很高，但是听说水平却一直提不上去，这就说明了听力训练还很不到位。以黑龙江大学国际教育学院为例，韩国和俄国的留学生比较多，他们都喜欢跟本国的学生在一起学习生活，在日常生活中用母语交流，因此对中文的听、说就很少。
（2）培养学生掌握句型能力
在总结听力材料的时候我们可以发现，听力中的句型和对话是有一定规律的，例如在历年的HSK考试的真题中，有许多的听力材料的题目设置的提问句型就十分类似：
1.关于听力原文中每一组对话几乎都设有主题、中心思想的提问，例如：这段话的主要内容/主题/中心是什么？解决这一类型的问题就要求我们必须找出听力原文的中心。在前面提到过，一般对话或短文的中心就在于第一句或者最后一句，因此在听力时就要求集中精力，对首句和尾句进行重点记忆。
2.关于细节性问题的提问，即就听力课文中对话所涉及的时间、地点、人物、事件、人与人的关系、原因、结果等方面进行提问。例如：小芳几点到学校？/这个女人来医院做什么？/这个男人叫什么名字？在听到这类题目的听力时，我们要注意这类型题目的顺序通常都是跟听力原文中所叙述的顺序保持一致的。
3.关于推理性提问，即在听力原文中不能直接找到问题答案的提问，需要对所听到的文章内容进行加工处理才能获取到有用信息的提问。在这一类型的提问中，“可能”和“最有可能”[2]这类问题的关键词。例如：这两个人可能在哪里进行谈话？/谁最可能在说话？因为这种类型的提问涉及到了说话情景，因此当进行听力时要充分发挥想象力，对对话中的情景进行想象，弄清楚谁在讲话、在哪里讲话、讲了什么内容这样对作对题目和听懂语料有着很大的帮助。
三、高级层次学生听力技巧
（1）培养学生速记原文的能力
在高级阶段的听力材料中，一般都是长对话或者短文。因此，学生仅仅凭借短时记忆是很难记住所有的听力的内容的，而且高级阶段的听力材料播音语速较快，要凭借记忆关键词的方法也很难做到记住全部的有用信息。因此在此时，我们要借助于速记来记住听力原文。这要求学生在极短的时间内迅速地记下人物、时间、地点等细节性的内容。由于汉字的笔画多、书写困难，此时留学生可以借助于母语、自己能看懂的符号、图画等方式代替汉字进行速记。在速记训练的初级阶段，可以放一句录音，暂停，然后给学生一点时间让学生记下所听的内容，接着循序渐进，渐渐地加长音频时间，最终让学生在不暂停的情况下迅速地记录下整个较长的听力材料的原文。
（2）培养学生自己总结听力方法技巧的能力
“授人以鱼不如授人以渔”，面对已经较好的掌握听说能力和听力技巧的留学生来说，让学生根据自身的经验和特点，发现最适合自己的听力的方法与技巧是十分重要的。例如有的学生在听力时，不喜欢边看题目边听，也不喜欢边听边记，而是在整个听力过程中闭上双眼，让自己所有的记忆力都集中在耳朵，然后把整个所听到的内容都印入脑海，到做题的时候再从大脑提取记忆。每个学生的学习方法都不尽相同，如果学生采用适合自己的方法与技巧能够更好地提高自己的听力能力水平，教师应该鼓励学生并且从中吸取教学经验。汲百家所长才能为今后的教学源源不断地注入新鲜的血液，不仅能提高听力教师的教学水平，也能为学生们提供更多更好的方法与技巧，提高他们的听力成绩。（作者单位：黑龙江大学文学院）
参考文献：
[1] 于娜，对外汉语听力教学综述[J]，辽宁行政学院学报，2007，（12）
[2] 东方汉院，HSK汉语水平考试：听力理解题型分析及应对策略[R]，2008
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