亲子共读的德育作用探微

第一篇：亲子共读的德育作用探微

亲子共读的德育作用探微

一、儿童亲子共读特点分析

家庭是社会的组成细胞，每个家庭由于其组成人员、家庭背景、生活习惯等方面的不同而呈现出差异性，从而使儿童亲子共读也各有千秋，然而作为亲子共读重要内容的儿童亲子共读又有其独特之处。

1．儿童亲子共读时间的随机性

亲子共读没有一定的系统性，没有固定的课时安排，没有非常具体的预期教育目标，父母可以随机采取灵活方式对儿童进行道德教育。如打扫房间时，可以进行热爱劳动、养成良好卫生习惯的教育，等等。这些看似琐碎的事情，却在不知不觉中对儿童的成长产生着潜移默化的影响。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“在教育中没有小事情，你们扎在女儿头上的一个结、一顶帽子、一件玩具——所有这些在儿童生活中都是有极大意义的东西。细枝末节是日日夜夜、时时刻刻起作用的，整个生活都是由它形成的。指导这种生活，将是你们最重要的任务。”父母对儿童的道德教育就应该如此细致入微，抓住时机，灵活施教。虽然有些内容并不直接与道德教育相关，却也间接地影响着亲子共读的实效性。

2．儿童亲子共读过程的实践性

与学校德育相比，亲子共读具有更强的实践性。学校德育往往是囿于课本上的内容，往往是讲授式的，儿童很少有实际体验的机会。亲子共读则更贴近儿童的生活，父母往往是在具体情境中对儿童进行道德教育，儿童通过切身感受领悟学习的内容，因而它更侧重于体验式的学习。

3．儿童亲子共读环境的特殊性

每个儿童所生活的家庭环境都有其特殊性，从而使每个亲子共读的教育内容、教育方式、教育效果等呈现出差异性。

二、儿童亲子共读存在的问题简析

儿童亲子共读有其自身的特点，如果能够对其加以充分利用，将会增强儿童亲子共读的实效性。然而由于各种现实因素的影响，目前儿童亲子共读仍存在一些不容忽视的问题。

1．儿童亲子共读方式单一

由于家长文化程度的局限性或是认识上的滞后性，致使有些父母虽然对儿童进行道德教育，也往往只是停留于口头说教，“言行不一”；有些父母则是等到儿童在道德方面出现了问题，才进行说教。

2．儿童亲子共读时间被挤压

“望子成龙”是每位家长的愿望，尤其对于一些文化素质较低的父母来说，他们认为只要学习成绩好，其他方面无关紧要，对儿童进行道德教育的时间是少之又少。忽视亲子共读，一方面可能为儿童赢得了“宝贵”的学习时间；另一方面却也使儿童的健康成长潜藏着“危机”。

3．儿童亲子共读内容有失偏颇

家长对儿童进行道德教育的内容某种程度上还只停留在讲文明懂礼貌、诚实不说慌、乐于助人等方面，至于如何“学会做人”、如何处理好人际关系、如何树立远大的理想等方面的内容却关注不够。

4．儿童德育缺乏教育理性

很多父母对儿童的期望值过高，他们不顾儿童的实际情况，盲目地去模仿别人。父母的过高要求往往会给儿童的心理带来巨大压力，有时这种压力会变成动力，促进儿童的成长发展；有时却会起到负面效应，由于不堪负重，儿童可能表现出各种反抗行为，其结果是可想而知的。

5．儿童德育环境令人堪忧

由于受诸多因素的影响，父母过多地注重儿童的智力发展，尤其自儿童入学以后，多数父母便忽视了儿童的道德教育，并且认为以后的教育应该由学校负责，致使德育环境处于令人堪忧的境况。一些父母不注重自己的言行，对儿童产生消极影响。父母与儿童的交往也处于一种不平等的地位，儿童的一切行为必须在他们的限制范围内，儿童失去了应有的“自由”。

三、如何增强亲子共读的实效性

鉴于儿童亲子共读的特点和当前存在的问题，我们应该采取一些有效措施来增强儿童亲子共读的实效性，以促进儿童的健康成长和全面发展。

1．儿童亲子共读应加强针对性

每个儿童都生活在一个个具体的家庭环境中，都有其自己的独特个性，俗话说“知子莫若父”，父母可以根据儿童的性格特点做到有的放矢、因材施教。在这一点上，家庭德育要优于学校德育，学校德育虽然也提倡因材施教，但因学校是集体教育，个别教育要和集体教育结合起来，而亲子共读可以实现真正的个别教育。父母可以根据儿童感兴趣的事、感兴趣的活动，进行适当的道德教育，使儿童在“玩中学”、“做中学”，寓教于乐，并使儿童“自由”发展，体验丰富多彩的人生。2．在儿童德育中父母应以身作则

父母是孩子接触时间最多、关系最密切的人，他们的一言一行对子女有极大影响。“夫风化者，自上而行于下者也，自先而施于后者也。是以父不慈则子不孝，兄不友则弟不恭。”(颜之推《颜氏家训·治家》)上行下效，先施后学，父母自身的行为就告诉了孩子应该怎么做。由于儿童分辨是非的能力有限，而观察能力和模仿能力很强，父母如能以身作则，做好榜样的示范作用，儿童通过耳濡目染自然会把它当成理所当然的行为。英国教育家洛克认为： “父亲应当以身作则，教导儿童尊敬导师，导师也应以身作则，使儿童做他希望他做的事情。导师的行为千万不可违背自己的教训，除非是存心使儿童做错。”洛克的话道出了榜样教育的极端重要性。

3．创设良好的儿童亲子共读环境

亲子共读环境，主要包括人际环境、心理环境和文化氛围等。家庭成员之间要有良好的人际关系，真正做到人格上的平等、心理上的相容、情感上的融洽。亲子共读环境的建设应注重文化环境的熏陶和优秀传统道德的熏染作用。父母要加强自身的文化修养，掌握多方面的知识，在家庭中形成良好的学习风气，并运用科学的教育方法。同时，亲子共读应注重情感教育，父母要“晓之以理，以理服人；动之以情，以情感人”。良好的亲子共读环境，将使儿童“如入芝兰之室，久而自芳也”。

第二篇：.亲子共读德育小故事

亲子共读德育小故事

近日，我和爸爸妈妈在家一起阅读了一个传统美德小故事。这个传统美德小故事的名字是《子路借米》。

这个小故事是说：子路见父母没有米吃了，便翻山越岭去亲戚家借米给父母吃，邻居都说他是个勇敢孝顺的好孩子。这个小故事虽说有点短，但是，他却给予了我们很大的教育。当我读到“在借得米后，他并没有吃一口，而是全都留给了父母吃”时，我很惊讶，惊讶他竟然没有吃自己去借来的米，而是丝毫不动的给了父母，连吃都没吃一口。我当时就想：要是我们有这样的举动就好了，既使父母欢喜，又使人们会看好我们。这个故事给了我很大的启发，我一定要多多学习子路孝敬父母，做好宣扬传统美德的每一部份。

所以，我们要学习子路的孝敬长辈，让传统美德继续发扬光大，创造

美好的未来。

第三篇：亲子共读

亲子共读《假如给三我天光明》读后感 今天下午，我们四年级全体师生举行了一场读书报告，使我深有感触。

书中的海伦凯勒遭遇了不幸，她双目失明，耳朵也听不见，在她的生活中只有黑暗。这样的人怎么会有成就呢？但我们万万没有想到，海伦凯勒却创造了奇迹！她虽然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常坚定，她有超乎常人的毅力。每天坚持学习，刻苦用功。当然这也少不了莎莉艾小姐的教导。

正如妍菲妈妈所说“一个成功人士的背后，必定会有一个成功的教导者，就像莎莉艾小姐一样，给她的生活带来光明和希望。

同学们对于五官齐全的我们，是不是更应该努力学习呢？那我们就要努力学习，创造辉煌的未来。同学们。让我们一起来为自己的理想奋斗吧！让我们的明天更精彩，更美丽！

第四篇：亲子共读

“爱他，就和他共读吧！”

--“亲子共读”倡议书

“爱他，就和他共读吧！”每天抽30分钟陪孩子一起读书，远离电视和网游。要想让孩子从小养成热爱阅读的好习惯，必须在家庭内培植像样的阅读氛围。为此，我们提出一下倡议：

1.每天减少看电视、上网时间，增加和孩子一起阅读的时间。（每天至少保证半小时的亲子阅读时间）。

2.每次阅读后和孩子交流一次读书心得，提一些启发性的问题，引导孩子思考（有记录）。

3.和孩子一起养成勤写日记的习惯，鼓励孩子向各种刊物投稿。

4.教会孩子阅读方法，每次阅读指导孩子做读书笔记，积累好词佳句。

童年因为拥有书香而变得丰富而美好，让我们与经典同行，与圣贤为友，让书香充溢童年，让阅读伴随成长。

附：《语文课程标准》课外阅读阶段目标

第一学段（1～2年级）

《语文课程标准》阶段目标：

1．阅读重点与总量：

①童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等；

②背诵课内外优秀诗文50篇（段）；

③课外阅读总量不少于5万字；

2．阅读方法与能力：

①借助读物中的图画、拼音阅读；

②学习默读；

第二学段（3～4年级）

《语文课程标准》阶段目标：

1．阅读重点与总量：①阅读叙事性作品，包括故事等；②诵读课内外优秀诗文50篇（段）；③课外阅读总量不少于40万字；

2．阅读方法与能力：①初步学会默读；②学习略读；③借助字典、词典等工具书阅读；④养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料；

第三学段（5～6年级）

《语文课程标准》阶段目标：

1．阅读重点与总量：①阅读叙事性、说明性、诗歌等作品；②诵读优秀诗文，背诵课内外优秀诗文60篇（段）；③课外阅读总量不少于100万字；

2．阅读方法与能力：①能顺利默读，默读一般读物每分钟不少于300字；②学习浏览（快速略读）；③学会到学校、社会图书馆借阅；④有条件的学校学

会上网，根据阅读需要搜索相关信息资料；

小学生课外阅读必读书：

一年级 阅读量：（0.5+1）万字；必读书：《安徒生童话》（注音版）

二年级 阅读量：（1.5+2）万字；必读书：《格林童话》（注音版）

三年级 阅读量：（7+8）万字；必读书：《伊索寓言》《成语故事》

四年级 阅读量：（10+15）万字；必读书：《汤姆索亚历险记》、《西游记》

（青少版）

五年级 阅读量：（20+25）万字；必读书：《昆虫记》、《水浒传》（青少版）、《上下五千年》

六年级：阅读量：（25+30）万字；必读书：《鲁滨逊漂流记》、《三国演义》

（青少版）

小学生课外阅读推荐书：

第一学段（1～2年级）

《中华成语故事》、《木偶奇遇记》、《绿野仙踪》、《格林童话》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多爱你》、《骑鹅旅行记》、《爷爷一定有办法》、《爱心树》、《一只孤独的乌鸦》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑猪噜噜》、《小猪唏哩呼噜》„„第二学段（3～4年级）

《克雷洛夫寓言》、《宫泽贤治童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《三字经》、《中国古代神话》、《上下五千年》、《小学生必背古诗七十首》、《三毛流浪记》、《儿童文学》《窗边的小豆豆》、《淘气包马小跳》、《小王子》、《捣蛋鬼日记》、《笨狼的故事》、《阿笨猫》、《帅狗杜明尼克》、《十万个为什么》、《皮皮鲁和鲁西西》、《吹牛大王历险记》、《时代广场的蟋蟀》„

第三学段（5～6年级）

《爱的教育》、《唐诗三百首》、《东周列国故事》、《资治通鉴故事》、《岳飞传》、《杨家将演义》、《聊斋志异》、《格列佛游记》、《匹克威克外传》、《鲁滨逊漂流记》、《童年》、《希腊神话故事》、《爱丽斯漫游奇境记》、《十万个为什么》、《简爱》、《智慧背囊》、《草房子》、《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生贾里》、《女生贾梅》、《五（3）班的“坏小子”》、《夏洛的网》、《哈利波特》、《海底两万里》、《老人与海》、《爱心树》、《假如给我三天光明》、《柳林风声》、《读者》杂志、《世界名人传记》（少年版）„„

第五篇：亲子共读材料

亲子共读材料

学生：白家树

在我上幼儿园的时候我不喜欢读书，我喜欢玩玩具，我喜欢遥控汽车，也喜欢遥控飞机，还喜欢挖掘机，还有许许多多的小玩具，拆拆装装的，可以变幻出各种不同样式，那多好啊！

在我一个月大的时候就常住在姥姥家了，听妈妈说，我从会走路开始，姥爷就经常带我到书店里玩，姥爷看书，我搬弄书，后来我渐渐长大了，上幼儿园了，就是妈妈经常领着我去书店了，从我识字开始，妈妈就给我念儿歌、讲故事，听着妈妈绘声绘色的故事，还有动人的故事情节。

自从上小学以来，妈妈总是和我讲读书的一些好处，在学校里语文老师也天天让我读书，但是我总是不太喜欢自己读，只想让妈妈读给我听。妈妈便鼓励我自己在书中寻找快乐。我上幼儿园的时候喜欢读《赛尔号》《洛克王国》《西游记》等等带有图画的书，姥爷也给我买了一些文字比较多的书，我都偷偷地把它放到抽屉里了！有一天妈妈发现了，很生气的对我说：“书一定要看完，不能把书当作摆设”我听了心里很难过。

后来妈妈每天中午陪我读30分钟的书，刚开始我也是不情愿的，但是慢慢的我喜欢读书了，喜欢上了《绿野仙踪》里的稻草人，喜欢《365夜故事》每一个动人的故事，喜欢《安徒生童话》里的白雪公主和七个小矮人，讨厌贪心的渔夫的老婆„„妈妈也非常高兴，也经常表扬我，我也非常感谢我的妈妈在她的引导下，我情不自禁中喜欢上了读书，懂得用书本的知识来解决自己遇到的小问题。

通过亲子阅读，不仅加深了我和儿子之间的感情，而且还增强了他的阅读能力和对词语的运用能力。

一本好书能让人受益一生，一个好习惯让人一生受益！希望儿子能保持这样的状态，去阅读更多更广的图书。

让我们陪着孩子一起在书的海洋中尽情遨游！让孩子与书相伴，去回忆昨天、享受今天、梦想明天！

小伙伴们，让我们一起来读书吧，高尔基爷爷就曾说过“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友！让我们爱上读书吧！