新课标一年级《乌鸦喝水》教学实录

第一篇：新课标一年级《乌鸦喝水》教学实录

《乌鸦喝水》教学实录

(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生：(集体)想!

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)

生：天气很热……

师：你怎么知道天气很热呢?

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

师：好!往下说。

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生：课文里用了一个“可是”。

师：为什么要用“可是”呢?

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

师：××你有什么问题?

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

〔听课教师议论：问得好!〕

师：这个问题问得好!谁能回答?

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师：大家读第四段的第一句。

(学生读)

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

第二篇：乌鸦喝水教学实录

教案 大家好。今天是第一次见面，所以打来一份小礼物。希望大家能够喜欢。播放动画。

师：动画片的主人公是谁？讲述的是谁的故事？ 生:乌鸦

师：大家见过乌鸦吗?你能描述一下吗？

师：老师概括乌黑乌黑的鸟那么乌鸦这两个字，怎么记住？还有谁能自己住鸟字旁的字？ 师 ：大家已经认识了乌鸦，那么咱们就学习关于乌鸦的故事。题目叫做乌鸦喝水。

大家翻到课本83页，读课文。注意读准字音，难读的字多读几遍。读完就迅速做好。告诉大家一个小秘密，这篇文章里有许多许多的宝藏，当你发现一噶宝藏的时候，就会有奖励。

读第一段，一直乌鸦口渴了，到处找水喝。找一对亲兄弟。他们长得非常像。大家怎么区分这两个字啊/

渴和喝

送回家

瓶子

你见过什么样的瓶子啊？

奶瓶 花瓶

下一个宝藏

有一个字，他有两个读音。

做一个小练习。乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。读第一段

语气 小问号 第二自然段 书法家

第三自然段 大家一起猜个谜语吧 答案就早起 瓶子里的水渐渐升高了。车水重千斤

实录;

师：因为第一次见面，给大家带来一份小礼物。播放视频

师：大家喜欢这份小礼物吗？喜欢

师：那我就有一个问题了这个动画的主人公是谁啊？乌鸦 师：好 大家能描述一下乌鸦是什么样子的吗？ 师：你来答 生 1 黑色的咱们开一用一个词来形容 乌黑乌黑的

师：那你来说 生2 会飞 鱼儿能不能飞？no它是一种鱼类 鸟类 植物 还是一种花呀

鸟类

这个地方直接出示 鸟类

就可以了

乌鸦是鸟很容易识别 师：咱们可以这么说

乌鸦是一种乌黑乌黑的鸟 可以这么说吗

师：那么大家一起读这两个字

乌鸦

一起读 大点声

乌鸦

师：怎么记住这两个字呢 ？

生1 鸦 记住了

左边一个牙

右边一个鸟

学生答不要抢话

生2 我记住了鸦

师

怎么记住的 蝌蚪的蝌

师 这叫形声字 是不是

左边是它的声旁

右边是它的形旁

ya 谁拒收举得最标准就给谁

左边是表声音的 右边是表形的可以用不同的声音 出示

师：一个鸟减去一点就是乌鸦的乌

这个就是减字法

而且要说清楚

训练孩子说话的能力 师：还有谁能说一遍 生 请你说

她说一只鸟去掉眼睛 就是一个乌

鸟去掉眼睛就是乌

师：大家记住这两个字了

一起读

乌鸦 师：大家还记得哪些鸟字旁的字吗

鸡 很好 鸭

还有谁能说 鹅

非常好

好像不太需要说鸟字旁的字

必须跟所学内容有关 师：这些都是鸟类的一种 跟鸟关系特别大 所以是鸟字旁的字

大家一起读

因为他们跟鸟差不多

所以都带鸟字旁（重复有点多）一起读 乌鸦

师：大家已经认识了乌鸦 今天呀 咱们就学习一个关于乌鸦的故事

一起读题目 乌鸦喝水

第一组 乌鸦喝水女生一起 乌鸦喝水

男生一起读

乌鸦喝水

这个地方可以让学生跟着写

用笔画 或者跟着老师一起数笔画

导入总共用了6分钟

可以精简几分钟

师：大家已经知道这个题目 翻到课本83页

注意读准字音 把生字圈出来

读完之后 迅速坐好 现在开始 读课文

坐好

师：我告诉大家一个小秘密

这篇文章里面

有太多太多的宝藏了 当你发现一个宝藏的时候

一个小礼物就会出现在你的身边 大家想不想一起去找宝藏 ？想 咱们开始第一次找宝藏的任务

先把这个句子读一下 第三组一起读 一只乌鸦口渴了，到处找水喝

是渴和喝

还有谁能说 师：

宝藏就藏到这句话里面，有两个字长的非常非常像，他们是亲兄弟

把他们找出来

生

渴和喝 还有谁能说

生2 渴和喝

生3 渴和喝

生4 那我同学能把他们一起找出来一起照相

渴和喝 拼读

ke he 非常好

师：这两个字怎么区分呢

亲兄弟啊

分不出来

谁举手的好

我给谁 一个是口字旁

一个是三点水旁

好非常好

渴是三点水

喝是口字旁

为什么渴是三点水

喝是口字旁

师：谁举的手好

我就叫谁

喝是用嘴

谁能说

渴的时候想喝水 所以是三点水

喝得时候是用嘴 这两个字区分出来了

渴

喝

师：这两个字 迷路了 找不到家了 把他们送回家

熟字搬家 贾泽召 连一连

妈妈口渴了，想要喝牛奶

男生一起读

女生一起读

给自己鼓鼓掌 师：接着往下学 看谁能读这句话

乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水

龚康

虽然多了一个了 但是读的也不错

生 1 生2 发奖励 举手最好的不许恩恩

也不许叫 生3 生4 非常好

瓶

ping 生读句子

乌鸦看见一个瓶子

大家再没学到的情况下就认识了这个字 一起读 师：谁能说一说 在生活中

你见过什shen么样的瓶子呢

不许恩恩

生1 你说

装花的瓶子 师 装花的瓶子叫什么名字

花瓶

图画没有点出来 谁还见过？

喝水的瓶子

那就是水瓶 是吧 师：还有谁能说

说 喝水的瓶子

鱼盆 那是盆 不是瓶

我在博物馆的时候 看到什么名字

你来说

我爸爸喝酒的时候那个玻璃瓶 非常好 你说了两个词

一个是酒瓶

一个是玻璃瓶 师：我给大家说一个

你们小时候用过的东西

你们猜猜是什么

奶瓶

这个小时候大家都用过 是不是（生笑）谁坐的好 给谁一个

侯毅然 有个同学说嘿

羡慕嫉妒恨 呵呵 大家一起读

奶瓶

花瓶

点出来这个字的音和义

但是没有形

可以让孩子一起跟着画笔画

从9到16学了渴 喝

瓶

这个效率还行

师：开始发现第二个宝藏了 生哇哦

师：先把这句话读一读

可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？ 读的非常好

第四组

第五组

第六组

给第五组鼓鼓掌

问号应该提醒出来

宝藏即将出现 大家集中精力 这里面有个字

我还没说什么字呢

大家以前学过她的另一个读音

这次是不同的读音 谁能想出来 先把手句好

表现好的有奖励

生1 着

zhe zhao 很好 谁能说一说

生2 渴和喝

是一个字吗

是多音字 不是一个字

搞明白了吗 李春天 他们不是一个字

你来读

大家在听别人说的时候一定要坐好 坐的好也是有奖励的妈妈口渴了 想要喝牛奶 咱们继续找宝藏

瓶子

很好

子

这个读什么字 这个子 儿子

老师还没清楚这个读音

咱们查查字典吧 这个 我先放一放 咱们先放一放

咱们看看是不是有别的字

王建树刚才说过 着

子和了

咱们学过它的另一个读音 zhe zhao

这个字可以直接出示 这个地方可以让孩子们说一个句子

他们有能力说出来

大家一起读 着急 喝不着水 zhe 说着说着

咱们今天学的是着

乌鸦喝不着水 着急 zhe 这一句话 大家还记得从哪里出现的吗 说着说着

小柳树呀 醒了

这是第几课的 生

第一课

大家在学习的时侯一定要及时复习牢固记住

第二句话

每个人心里都有着一个秘密

大家一起读吧 第二课

第五课 看电视

这句话里有一个字 出现三次

乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里不着急。读得好的有奖励 你

乌鸦看着瓶子里的水，可是喝不着，心里很着急。不许我 这个句子出现的有点问题 可以换个语境

谁能读的声音更响亮

非常好

请坐

大家一起读

拖长音读书

非常不好 要纠正

可以读出心里的急迫感 要有身临其境的感觉

读书感情

一定要及时出现

完全可以理解

读一下

看哪个组读得好 举手举手 不许恩恩

18到25分钟

着就占用了7 着也可以教师快速出现 分钟

因为子

应变不够

师：第一组 第一自然段课本第一自然段 课本第一自然段 重复多遍 6遍 咱们跟着老师一起读一遍

老师读的就不规范

大家用手指着

读到哪就指到哪

再读最后一句话 齐读 一只乌鸦

一二

把小问号读出来了

大家是不是没吃饱吗

没吃饱吗男生一起读 一只乌鸦口渴了 一二

读的不齐

有个男生读的好

自己有点结巴 给奖励

女生一起读

女生读的非常好

而且用手指着

给女生鼓鼓掌

怎么办来着 全班同学用最大的力气读第一自然段 屏幕出示

忘了问问题

26到32 全都是读

读的遍数太多 一般都会读三遍

可以单个读 可以师生合作读

师：跟读 乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了

读的没有感情

再读一遍

指着读

好

读的非常好

师：宝藏 就是做一个小小书法家 看谁写得好 乌鸦看见有许多小石子 咱们学

许 师：一起读 拼读 比划

跟着一起花 拿起你的手 再看一遍 这个地方似乎不需要讲比划 因为这个一般不会出现错误

师：大家记住比划了吗 大家一起说一遍

大家记得可真快啊

这一个字 用的时间太多 效率太低 9分钟就学了一个字

课前准备要做好

看谁写的好

观察一下 哪些地方需要注意

那个撇要比点 高一点点

午字不能出横

第二笔要写在衡中线上

左边的那部分怎么写

右边的那部分怎么写 生

左边瘦一点 右边胖一点

大家大开课本 描写一个

对 刚才许紫烟说了一个很重要的问题 许紫烟的许 大家组个词 许愿 非常好 或许

许多

也许

咱们继续描一个 写一个

谁能把这个字 写好

写在黑板上 我给大家画一个 好小啊 看不见

你也来写一个 123 快做好

这个字优点在哪里

生

左边窄右边宽

第一个字写正确了 比较端正

左边是瘦的 右边是胖的 缺点在哪里

横中线上

有点歪了

下课

识字 没准备充分

没话田字格

第三篇：一年级下册《乌鸦喝水》教学实录-word文档

一年级下册《乌鸦喝水》教学实录

一、看图激趣，揭示课题。

师：(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)。

生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁(口)为什么是口字旁?

生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知(随文识字)

1、师：乌鸦喝到水了吗?下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师：多聪明的乌鸦啊!你想读课文吗?那就开始自由读课文吧!然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办?

生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

(1)、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：(读文，找出“口渴”、“到处”师板书)

师：(“口渴”)口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗?

生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：(到处)乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么?

生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方?(着急喝水)，你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗?

(2)、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗?谁来读第2自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀!自己跳出来了，谁认识?

师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的?

生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊!

(3)、师：乌鸦多想喝到水呀!它想出办法了吗?谁能读第3自然段，(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)

师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀?

生：瓶子旁边有许多小石子。

师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的。

(多种方式认读“办法”)

(4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第4段。

(出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读)

师：“衔来”藏在哪句话里，谁能第一个找到。

生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。

师：看图什么是衔来。

生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。

生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。

师(放进)：老师跟大家玩一个猜谜的游戏，(师：把一支粉笔放进粉笔盒里)，谁能用我们所学的词说句话。

生：老师把粉笔放进粉笔盒里。

师：(慢慢、升高)再和老师一起做个游戏好吗?(师生把手慢慢抬高)猜猜是哪个词?(慢慢、升高)慢的反义词是(快)，升的反义词是(降)，升还能组什么词呀?

生：升旗、升高、升降……

师：把4个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗?

(5)、师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧!

(6)去掉拼音你还能认识吗?齐读。

(7)开火车读一读好吗?

三、理解识记。

1、师：(课件出示)同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗?快张开嘴巴和老师一齐读。

2、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的?

3、你能告诉大家是怎么记的?

生：“喝”我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。

师：哪个字跟它长得像?(渴)哪像?哪不像?你用什么好办法，一下子就能把它记住。

生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。

师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。

生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。

生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。

师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗?师生同读。(课件出示)

外对处说：你干嘛把脚伸那么长?

为对办说：几天不见你怎么拄双拐了?

行对衔说：?

师：你能帮老师再编一条短信吗?

生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦?

生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢?

生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦!

师：你们还有哪些识字方法?

生：加一加，减一减。

生：换偏旁。

4、师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。

5、开火车检查。

6、快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗?(课件出示)。

早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来：“有办法啦!”它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。

7、把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗?请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情!

四、写字。

1、师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好!(课件出示进)大家仔细看，怎样才能把它写漂亮?

2、师范写，生练习写。

点评：这是一节随文识字课，就是在体现与文的密切结合。

在感知认读阶段时师的范读，生的自由读，同桌的互读，指名正音的读，理解、指导的练读。学生经历四到五遍的读，而且是在具体语言环境了解字义，做到字不离词，词不离句，句不离文。

在理解识记阶段，注意字的语言环境和方法的多样化，但又不是平均使用力量，突出重点如“喝”和“渴”的区别，“衔”的记忆，记字时体现方法的总结和归纳，记一字带一串，如选择用加偏旁……等的方法记忆其它的字，切忌让学生逐一分析每个字的字形。特别亮点的是短信识字法运用，既发展了学生思维能力又体现了与时俱进的特点。

在反馈巩固运用阶段，注意让学生换个语言环境再认认，再送到课文中进一步巩固。当然还有很多方法，形近字的区别运用练习，扩词法(要书面的)游戏师读音学生拣字卡等。

还要强调的是低年级的识字是重点，但不是全部，识字也不是简单的认字要赋寓识字丰富的内涵，在识字的过程中注意对学生认识事物，语言表达，思维能力的训练，体现语文综合素养的培养。

第四篇：一年级《乌鸦喝水》

乌鸦喝水

教学目标

1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。

2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。

3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。教学重点

1、熟读课文内容，认识15个生字。

2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。教学重点

1、根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。教学准备

乌鸦的图片、生字卡片、课件 教学过程

一、引入课题

同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫声呱呱呱，是个乖孩子。你知道他是谁吗？

点名回答，相机板书：乌鸦。齐读课题。

（出示乌）师：你认识这个字吗？对，是“乌”。现在看好了，老师要变魔术了（给乌字加上点）瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。师：那你又是怎样记“鸦”字呢？ 点名回答后教师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这个词语。

出示乌鸦头饰。

师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事，题目叫做（贴：喝水）谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。

二、初读课文，认识生字

1、认识段

师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面有数字符号。这是什么意思呢？别急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗？瞧，这里标着一个①，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？ 请你听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。

2、教师范读，点名回答问题。

师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，如果遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。现在，请小朋友们打开书翻到74页，开始吧。

生自由读文，教师巡视指导。

师：大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，如果他读错了，请你帮帮他。

3、点名轮读课文，教师相机指导，并认识词语。

第一段：乌鸦

到处

找水（注意“处”和“找水”两个字的读音）第二段：瓶子

可是

喝不着

怎么办

认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你能读吗？出示句子，点名朗读。

（1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。）（2、海水笑着来回答，我的怀里抱着天。）

读了这两句话，你发现了什么？点名回答，评价。

师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语，（喝不着，抱着）除了可以说喝不着，还可以说——不着呢？动作提示学生）第三段：想了想

办法 第四段：升高

4、指导识字

师：真是一群能干的孩子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。学生认读，教师相机指导。

找：你会用“找”字组词吗？现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空，认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。（教师书写时，注意提醒学生观察占位情况。）

法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样 高：谁能告诉我，高对什么呢？ 可：观察笔顺

教师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等等，只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。

5、开火车读生字。火车火车开起来，开到哪里来？——开到我这里来。三，再读课文，理解文意。

1、自读全文。

师：现在，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？打开语文书第74页，再来读一读这个故事吧。一边读一边思考：乌鸦是怎样喝到水的呢？

2、指导学习第一段。

出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注意他读哪个字——（生答）我指哪个字。

师：现在，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。

（点名表演）师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗？

师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真——着急。谁来当当小乌鸦，读读这句话。点名读，适时评价（如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊）

3、指导学习第二段。

出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请女生来读读第二自然段。

女生读后点名回答。出示词语：怎么办，教师读。谁再来读读第二自然段。（点名读，齐读）（注意强调“很高”“很小”）

4、指导学习第三段。

出示第三段，教师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想——有办法了！出示词语“想了想”。点名读，评价。（如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢）师：想到办法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读，读出乌鸦的那份高兴。点名朗读，评价。（如：这只乌鸦高兴得笑了，这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了，这只乌鸦高兴得快要跳起来了）分男女生读，站起来带上动作齐读。

5、指导学习第四段。

师：乌鸦究竟想到了什么办法呢？快到课文第四段找找答案吧。

出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。齐读这句话。

师：让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示，教师讲解。现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。

乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。——请你读一读。（点名读，评价）

四、总结课文，拓展思维。

读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧（点名汇报）是啊，这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。（板书）生活中，我们会向小乌鸦一样遇到困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。

那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢？（点名汇报，评价）

孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。

板书设计： 乌鸦喝水

乌鸦

（到处）

找水

喝不着

喝着了

动脑筋，想办法

教学反思

《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口渴，通过动脑筋想办法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地读，对于我这样一个新手来说着实有些难度。

《新课标》对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感受、体念和理解，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。

在多次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。

1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看，识字教学依然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字„„；阅读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又不能删减。怎么办呢？后来付老师给我们提出建议，随文识字，分散识字的量。其次，在识字教学中针对学生的兴趣所在，要调动学生的识字兴趣，毕竟是一年级的孩子，喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。

2、阅读教学。在读中体会，在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题，比如，读的形式过于单调，一般就是抽读和齐读，我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡，没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1．．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好，质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后，根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是（1、）要请学生反复理解，体会，并且反复的朗读。通过各种形式来读。（2）要绘声绘色的读，要带上表情，肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。（3）适当的演示，范读和朗读提醒，语言的引导性评价对知道阅读很重要。

3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律，说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课，让我感受很深，如果大多学生上课不太认真的话，可能还是课堂对学生的吸引不够，小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高，对于教学设计严谨严谨，课堂氛围活泼，老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了，学生才会更加的投入。

第五篇：支玉恒教学实录——《乌鸦喝水》

支玉恒教学实录——《乌鸦喝水》

(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)

师：请小朋友看这一幅图画着什么?它在做什么?

〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕

生：图上画着一只乌鸦。乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕

师：对!乌鸦喝水。乌鸦是怎样喝到水的?小朋友们想不想知道?

生：(集体)想!

〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。〕

……

师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。(曷)

师：为什么“喝”字是口字旁?

生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕

生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)

师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好!乌鸦找到水了吗?我们学习第二段课文。

ｋě ｈěｎ ｚｈáｏ ｂàｎ

(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。“着”字与“看”字比较字形。“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。要求每个学生在生字本上写这四个字)

师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……

〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。〕

师：请小朋友顺序朗读第二段课文。(学生按要求一个个读课文)

师：请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

(学生看书中插图)

生：天气很热……

师：你怎么知道天气很热呢?

生：从图上看出来的。天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

师：好!往下说。

生：乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

(教师范读第二段课文。然后指导学生朗读。学生读得流利、有感情。)

师：乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

生：课文里用了一个“可是”。

师：为什么要用“可是”呢?

生：乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

师：好!乌鸦喝不着水，怎么办呢?

ｐáｎｇ ｂｉāｎ

〔指导学生学习生字：“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有学生举手发言〕

师：××你有什么问题?

生：老师，乌鸦不是人，为什么会想办法?

〔听课教师议论：问得好!〕

师：这个问题问得好!谁能回答?

生：这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的。

〔听课教师啧啧称赞〕

〔教师善于抓住课文中的关键词语，抓住学生发言中的思维动向，因势利导，精心设问。教师“引”，学生“发”，广开学生言路。〕

师：乌鸦想了一个什么办法才喝着水的?请小朋友们看第二幅插图。

〔学生看第二幅插图〕

师：大家读第四段的第一句。

(学生读)

师：再看第三幅插图。

(学生看图)

师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

(学生各抒己见。有一学生举手)

师：×××你有什么问题?

生：老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕

(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)

师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!老师要给你们做个小小的实验。好，就请××来

做。

(老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)

师：谁知道水为什么会升起来呢?

生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。

师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今天学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心情来。

(学生齐读课文)

师：请××小朋友再读一遍课文。

师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗?

生：(集体)：喜欢!

师：为什么喜欢?

生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。

〔教师根据课文内容和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高认识，理解了课文的中心。〕

生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。

师：今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。

点评

识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点，通过表情范读代替乏味的讲解，以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过：“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展，体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点，重视儿童的质疑问难，广开言路，注意保护他们的积极性。由于老师的激励，儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放，引导儿童运用学过的知识，自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手，为大家作水位升高的实验，来巧妙地解答。这时，儿童的求知欲似乎得到了满足，其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范，又主动提出了“石子放到瓶里，瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题，孩子们讨论开了，很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。

三、综合训练培养能力。长期以来，小学语文教学存在着重“文”轻“语”，重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向，重视对儿童说话能力的培养，有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听，边听边想；又训练学生大胆地说，说的内容来自观察，观察了要思考。观察生活说话，就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析，用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来，以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进，统一发展。

阅读教学以能力为主线，进行语文基本功的综合训练，王老师既重视字词句篇的基础知识教学，又加强听说读写的基本技能训练、把观察、思维、理解、表达紧密地综合起来，在培养认识事物能力的基础上，培养学生的理解和运用祖国语言文字的能力，取得了良好的效果和丰富的经验。