结合高中思想政治必修1“经济生活”模块中的某一课例,谈谈你在教学中是怎样帮助学生实现理论认识的提升的（五篇）

第一篇：结合高中思想政治必修1“经济生活”模块中的某一课例,谈谈你在教学中是怎样帮助学生实现理论认识的提升的

结合高中思想政治必修1“经济生活”模块中的某一课例，谈谈你在教学中是怎样帮助学生实现理论认识的提升的？

“经济生活”第一单元从最贴近学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。在市场经济社会进行消费，一是离不开货币这个交换媒介，二是必须对商品的价格有所了解。这是消费者进行消费不可缺少的两个基本条件。有了货币，了解了价格，自然才可以消费。正是基于这个生活体验，教材的第一单元，首先领着学生去了解商品货币理论，然后了解价格价值理论，最后去了解与消费有关的知识。

《价格变动的影响》是《经济与生活》经济理论部分的一框内容，作为经济学的入门章节，本部分内容看似在带领学生轻松地走进经济学，但背后是要引导学生通过观察、学习、思考，挖掘一些经济学的理论出来。比如，在《价格变动的影响》部分，结合现实生活，要

分析总结出以下两个理论内容：

1、价格变动影响人们的生活。

2、价格变动对生产经营的影响

其中，在讲价格变动影响人们的生活．通过讲解价格变动会引起需求量的变动，但不同商品的需求量对价格变动的反应程度不同由于人们对商品的需要程度不一样，价格变动所引起的商品需求数量的变动的幅度是很不相同的，或者说，价格变化所引起的反映程度是很不相同的。比如，粮食、食盐等生活必需品价格上涨，往往不会导致消费者对其需求量的急剧减少。液晶电视、轿车等高档耐用消费品价格大幅度下降，则会导致消费者对其需求量的迅速增加。这表明，价格变动对生活必需品的影响较小，对高档耐用消费品的影响较大，进而解释人们为什么暮春买毛衣,夏末买凉席,春秋买空调。暮春买毛衣,夏末买凉席,春秋买空调。在商品的 使用高峰过后再去购买

在讲解相关商品价格变动对需求的影响，以猪肉羊肉为例子，说明替代商品，并引导同学们思考一种商品价格上升，消费者将减少对该商品的需求量，转而消费另一种商品，导致对另一种商品的需求量增加。反之亦然。以手机和电池为例子说明互补商品属性，并引导分析某一商品价格上涨时，其互补商品价格也上涨，反之亦然。通过（简单）案例——导入分析——（难度）案例——深入分析——合作探究找共性——总结升华，这由特殊性到普遍性。

在讲价格变动对生产经营的影响，我首先概括：在市场经济条件下，生产经营者就是靠时刻观察市场价格的变动来安排自己的生产经营活动的，价格变动对生产经营活动产生的影响，是价值规律发挥作用的表现。生产经营者应该自觉遵循价值规律，时刻关注价格的变动，提高企业的市场应变能力和竞争能力。进而引导学生分析价格变动对生产的影响主要表现在以下几个方面。

1通过下图说明价格变动调节生产规模。

上图说明：市场经济中商品的供求关系是不断变化的，进而影响到商品价格的变化，而这种变化对生产经营者来说，是非常重要的信号。生产者为了实现利润的最大化，需要按照价格的变动来进行生产和销售。当市场上某种商品供过于求时，这种商品的价格就会下跌，那么生产经营这种产品的厂家利润就会减少，从而主动缩减这种产品的生产规模，调减产量。这样做的结果会使这种产品的供给量减少，供不应求，价格上涨，生产者利润增加，这时，生产者又会主动扩大生产规模，增加产量。

2.提高劳动生产率。对企业来说，产品在同样质量的前提下，谁的价格低，谁就能更具竞争优势。如何使自己的商品具有价格优势呢？只有通过提高自己企业的劳动生产率才能实现。这是因为商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。对于企业来讲，必须使自己的个别劳动时间低于社会必要劳动时间，个别劳动时间虽然与单位商品的价值量无关，但与商品的价值总量成正比。只有个别劳动时间低于社会必要劳动时间，企业才能在相同的时间内生产更多的产品，这样按照社会必要劳动时间决定的商品价值出售自己的商品时，企业就能获得更多的利益，同时也给自己的商品提供了降价空间，在价格竞争中更具优势。减少生产商品的个别劳动时间，是商品生产者在价格竞争中获胜的关键；而要减少生产商品的个别劳动时间，就必须提高企业的劳动生产率。

3.促使企业生产适销对路的高质量产品。消费者购买商品除了关注价格外，更关注质量，即商品的使用价值，也就是要“物美价廉”。商品生产者不仅要使自己的产品具有价格优势，更要具有质量的优势，满足市场需求，这样才能获得更大的市场份额，获得更多的利润。

总之，理论的升华一定要建立在足够的“兴趣点”上，如果不能很好的激发学生的“兴趣点”，那么理论的升华就很难达到预期的效果，这就要求老师们要做足课前的准备，想办法要将理论生活化、浅显化、自然化。此外还要不断提高驾于课堂的能力，不断地把学生的思绪拉到集体大讨论中去，已达到“共学、共享”的良好效果。

第二篇：在《数学 数学课程 学生发展》一门课中,请结合教学实际谈谈你是怎样贯彻过程也是目标这一理念的

作业：“过程也是目标”这一理念根据教学实践说明如何落实的？我们说过程是目标，过程这个目标落实在什么地方呢？

我认为要落实在经验的积累上，解决问题的经验和学习的经验。教学目标是一堂课的出发点，也是归宿点。只有教学目标在教学过程中得到充分地反映，并且在教学过程得到真正的落实，才能增强课堂教学的有效性。加强教学评价的目标导向作用，使之更加凸显教学效果。

我在课堂教学中的及时评价与教学活动过程相结合，是一种与教学过程紧密结合的“进行性的评估”，贯穿于学习的过程中，其主要作用在于“给个人提供关于自己学习情况的信息”。其评价低起点、小目标、勤评价、快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动学生的心弦，激励着学生向更高的目标迈进，它是评价中的一种有效方法，能让学生学习思路不偏离教学目标的导向。比如，在教学“平行四边形的面积”时，紧紧把握所预设的教学目标“运用已学过知识以及转化的数学思想，推导出平行四边形的面积公式，并会正确计算平行四边形的面积，解决简单的实际问题”，当学生在操作活动中发现 “一个平行四边形可以转化成一个长方形”时，我及时给予学生鼓励：“同学们做得真好，我们要很快而又准确的转化成长方形，一定要找到它的方法，请同学们再看大屏幕(多媒体播放一个平行四边形转化成一个长方形的动画演示，以加深学生的印象）”。这样的评价不仅让学生感受“转化的数学思想”，而且充分体现了目标的导向作用。

第三篇：请结合自己的教学实例谈一谈在平时的课堂中你是如何落实课标精神发展学生的空间观念

请结合自己的教学实例谈一谈在平时的课堂中你是如何落实课标精神发展学生的空间观念？《数学课程标准》对空间观念的解读是：“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这个解读包含了观察、想象、比较、综合、抽象分析等方面的要求，以及学生在直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。下面我就结合苏教版三年级下册《面积的认识》谈谈自己在教学中是如何来发展学生的空间观念的。

1、指导观察。小学生学习主要是以形象思维为主，观察形成的对知识直观认识是他们学习的主要方式。如：教室的前面有一块黑板，黑板的上方有一面国旗，你们能说出谁的面积大一些吗？老师的手掌面的面积和你的手掌面的面积相比，又是谁的手掌面积更大一些呢？你能通过在教室里的观察，用“我发现（）比（）的表面的面积大一些”说一句话吗？

2、操作实践。“操作是智力的源泉，也是思维的起点。”教学时老师不但要重视引导观察，而且要重视让他们变被动听讲到一起动手、共同参与，亲身操作，以获得经验感受。如：大家摸一摸数学书封面的面积，再摸一摸课桌面的面积，说一下有什么不同的感受？如果老师让同学把这两个面积图上颜色，你们猜一猜谁会先图完？为什么？

3、引导概括。概括归纳是帮助学生进行理性思考与思维提升，以形成清晰的空间观念。如：用你自己的语言说一说什么是物体表面的面积么？物体表面的面积和我们学过的周长有什么不同？借助手势描述帮学生用形象的语言归纳：“周长一条线，面积一大片，周长在外圈，面积在里面。”

4、实际应用。实际应用、解决问题是学生把知识转化为能力的重要途径。如：刚才你们能通过眼睛观察、重叠比较和数方格的方法来比较出一些物体表面面积的大小，现在老师这有一个长方形，一个平行四边形，你们能有什么办法比较出它们的面积大小吗？让学生在解决问题的过程中发现还可以用“割补法”和“填充法”等，在应用中提升解决问题的能力，发展学生的空间观念。