第一篇：6+1高效课堂改革体会
6+1 高效课堂改革体会 刘海通
我校开展的6+1高效课堂改革已经有一年多的时间了。看到学生的变化，课堂的变化，特别是我们一年更比一年好的高考成绩让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教学改革。我们听了很多高效课堂模式的授课，也进行了很多设计和思考，到底怎样才是高效课堂，怎样才能真正达到高效，我有一点看法。高效的目的是使学生学到更多，更加合理的发挥课堂的有效性，在有限的时间内让学生有更多的收获，这才是最终的目的。所以，我们老师在教学中不断地进行摸索，争取最大限度地发挥学生的主动性和积极性。
一、明确学生的主体地位
在6+1课堂中，真正体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。6+1高效课堂改变了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主人、课堂的主角。教师在课堂中创设条件让学生深入学习、合作探究。教师想尽办法调动学生的学习积极性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。在展示的环节教师又会设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。使学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。
二、建立高效的教学模式
6+1高效课堂是教与学的交往、互动，师生双方面的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是教师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的教师就是把学生的潜能开发出来。要改变以往命令式的、生硬的教育方法，要用激励性的语言与学生交流。在我们的学案编写中正体现了教师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际出发，从学生的生活体验、已有的经验着手，一切为了学生，为了学生的一切。
三、重视弱势群体
以往有这样的现象，教师对品学兼优的学生关爱有加，而对学习有困难、思想品质不那么端正的学生只有批评与责怪。因此上课只提问好生，给好生很多机会，而学习有困难的学生很少有展示自己的机会，使他们觉得压抑，无形中限制了他们的发展。其实这样的学生，他并不是天生迟钝，只不过是这方面的潜能没得到很好的开发，6+1课堂模式给了他们机会，鼓励他们，让他们也能积极参与到课堂的讨论中，他们也会勇于发言的。不再成为置身于课堂学习之外的“看客”。
针对6+1的导、思、议、展、评、检六个环节我有以下体会: 在课堂的六环节中，“导”这一环节，我们英语课堂针对每节课的内容有不同的导入方式。比如阅读课，我们就根据课文内容找一些相关的资料，图片等，激发学生的学习兴趣。如果是知识点课，就在导的环节，先进行初步的学习，并在下次上课导的环节再对重点知识点进行复习或提问。有时在导的环节也会处理一些限时练上的错题。导的3分钟时间总是显得很短，很不够用，因此，通常会提前上课。思的环节是学生进行独立学习的阶段，在这一阶段，作为老师，不干涉，不打断，静静地观察，同时也观察学生对学案的完成程度，也为下一课时的设计做好参考。一般情况下学生都能完成，所以在思的环节，我们会分成两步走，先让学生读背知识点，然后再做题。所有的课型中只有阅读课，学生完成的不是很好，特别是差生不能在有限的时间内把学案做完，特别是课文小结的部分。因此在以后的学案设计上我们老师应该更合理的设计，应该分层次教学，也可以在题的设计上适当降低难度。
议的环节是学生互教、互动的环节。在这一环节学生可以进行思想的交流，可以互相帮助，共同学习，共同进步。但是在这一环节也存在一些问题，成绩好的学生一般都能积极讨论，成绩差的学生，有时就处于边缘地带，老师检查的时候，走到身边的时候，就装模作样地学，走过去以后就又不参加大家的讨论，有时甚至还在下面说些与学习无关的话，做些与学习无关的事。针对这样的学生，我的做法，是先进行说理教育，然后给其改正的机会，并对其提出学习的要求和目标，如果还是我行我素，不听教诲，就开红条。
在展示的环节，我尽量鼓励学生，支持他们，帮助他们，让他们大胆地把自己的真实想法，展示出来或者说出来，并鼓励学生使用课堂激情用语。在学生展示这一环节，有时是口头展示，有时是书面展示。书面展示的效果比较好，口头展示有时不太理想，有的组员不敢站起来说，总是怕说错了被同学笑话，有的组员是对他们的答案不确定也不敢说，在这个时候我就会积极地鼓励学生，告诉他们不要怕出错，在学习的过程中出错是很正常的，我们可以在错误中进步。课堂激情用语，贯彻地也不太好，也不彻底，所以在今后的教学中，我会强调学生多使用。
评的环节，一般只重点讲解重难点的知识，其他的知识点就让学生多读、多背、多提问。展和评的环节有时是分开，有时是结合在一起。虽然学校要求展评分开，但我个人的实践感觉是得按所学的内容来定，有时完全分开，学生的错误不能及时纠正，在回过来去纠正，有点浪费时间，而且学生此刻的印象也不深刻。因此，我个人感觉展评分开还是结合应视情况而定。
检的环节，时间把握上不是那么准确，所以有时会拖堂，这和学案的设计上也有关，题量多的时候，或者题难的时候就会超时，所以以后在学案的设计上我们会更下功夫。
关于学案和限时练的编写，我们还有待提高。学案应层次化，问题化，特别是应该和教材有机地结合。限时练也应该更有针对性，更系统，不能随意编写，而且也应该层次化，照顾到各个程度的学生，不能让差生在做限时练时无事可做，像是在看天书。
集体备课方面，也不够高效，而且有时会流于形式。但是我们高一一部英语组的集体备课，备课内容真的很实在，下次学案的编写我们会认真讨论，修改，第二天要讲的课，怎么讲，我们也会讨论，而且课件的制作我们也会每次都在集体备课上大家认真地看一遍，再讨论修改。当然也有很多不足，有时没有做到全英，有时课件的制作会滞后，影响集体备课的效果，而且对当天刚上过的课反思较少，有时大家也会讨论课后反思，但也没有做到坚持。所以今后的集体备课要我们大家的共同努力和督促。
最后我想说一点有关课堂评价方面的看法。在课堂上对于学生的展示，我都会给他们打分，但是，也仅限与打分，没有后续的奖惩机制，所以我建议今后应建立更详细的评价机制，而且要具体到班，具体到组，具体到个人，范围也应该更广一些，不能只奖励优等生，其他层次的学生其实更看重评价的结果，我们也应该给他们一些被表扬的机会。
以上是我对6+1课改的一点初浅体会。课改让教师原有的角色发生变化，课改也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生的成绩一年更比一年好，相信自己也会不断地成长。6+1高效课堂教学模式还有更长远的路要走，要想有更辉煌的战果，还需继续探索，开拓创新，相信在不久的将来定会形成有长垣一中特色的6+1高效课堂模式。
第二篇：高效课堂改革体会
高效课堂改革体会
提到高效课堂，从字面上理解就是提高课堂效率，打破传统教学模式的制约，把课堂真正的归还给学生。如果说原来我们老师就像领头雁，那么我们领到哪儿，学生就要飞到哪儿。当学生飞不到我们指定的位置时，就会受到我们的指责。高效课堂中，老师要把这种“带”变为“推”，把学生推到学生的舞台上，我们要甘愿退居幕后。下面我想谈谈自己对高效课堂改革的一点认识和体会。
首先，老师们应该从心理上尽快接受并适应我校高效课改的现实。我们在课堂中的角色将发生变化、在课堂中的作用也有所不同、甚至作业、备课都有较大的改变，我们要有信心去迎接挑战。同时还要做好被质疑的`准备。
其次是老师要让学生尽快的适应高效课堂。一开学，学生会发现教室的环境布置变了、座位变了、作业变了、老师也变了，这些变化会引起孩子的好奇，老师们应该发挥我们的作用，使学生尽快的适应老师、适应课堂、适应学校。
作为一个经常与家长打交道的班主任老师，我想很多家长对改革还是持支持态度的，但是我们也不能否认会有个别家长发出不一样的声音。在这种情况下，面对质疑、面对困惑，老师们，我们要耐心解释，及时沟通，不要让一些不必要的麻烦影响到我们的课改。胡校长讲话时说过这样一句话让我非常感动，他说这次改革，他有信心，再大的困难他都会挺过去的。我想我们每一位老师也应该充满信心，一定要相信我们能行！
高效课堂是知识的超市，生命的狂欢。我想，如果把基础知识当做牛奶和面包的话，那么当学生解决了温饱问题，来到我们的课堂，可以进行有选择的学习，这才是对生命的尊重，这才是生命的狂欢。面对这样的课堂，我很期待。什么时候我们喋喋不休、疲惫不堪的讲解可以变为春风化雨、画龙点睛式的指导、点拨、推动。我坚信，我们全体教师在胡校长的带领下，统一思想，鼓足信心，坚定不移的把高效课堂改革推行下去，我们一定会在最后的时间创造高效课堂改革的奇迹，让我们一起加油！
第三篇：打造高效课堂改革体会
打造高效课堂新课程改革体会
-----夏惠芳
新课程教学改革在我们学习已经经历了四年之久的历程，从原先的杜郎口教学模式的学习，到今天已经形成我校风格的：杜郎口摸式+我校特色，即充分发挥学生的主动性，打造高效课堂的教学模式
我们新课程教学改革的目的在于把学习的主动权还给学生，让你的课堂充满生命力，力争让每个学生都变过去的“要我学”为“我要学”，每节课中，力争大多数学生有收获，这是我们课程改革成功与否的标准。
现在的学生好表现、张扬个性、不能像以前的学生那样安分守己地在课堂上听老师灌输知识。他们要求有自我展示的舞台或者机会、和主动参与到课堂中去的渴望，他们要求做课堂中的主人。无可否认，学生的这些要求和心理发展要求也是符合时代要求的。（当今需要的是具有创新精神的，实践动手能力强的，多面手的复合型人才）。
传统教育摸式下的人才：缺乏动手实践能力，创新思维不强的高分低能人才，这样的人才是缺乏与世界人才竞争的，是难以缩小我国与其他发达国家差距的。因此新课程改革是势在必行。
经过新课程教学改革后，无论你走进哪间教室，你所看到的是：在教师的引导下，学生们以四人一组或六人一组的小组形式，在热烈的讨论着问题，他们都很积极，几乎都有发言，而没有了课程改革前的呆若木鸡的表情。
作为教师的我们也倍感尉。我们的课程改革是成功的，毕竟学生变得比以前积极主动了，师生间的对立情绪明显减缓了，这难道不是我们所要追求的目标吗？自主、合作、探究的学习方式已经得到了很好的验证，这也是课程改革的核心。
新课程改革，是一次全新的教学摸式改革，是顺应社会发展趋势的、顺应学生心理发展的、符合素质教育要求的改革。我们作为教学实践的第一线教师也呼吁这样的改革。情感教育”
新课程的核心理念—为了每一位学生的发展，这里所说的发展不仅仅是学习能力的发展，而是全面、和谐的发展，具体指向能力和和个性为核心的发展。
第四篇：对高效课堂改革的体会
对高效课堂改革的体会—生本课堂
一、学校学习文化氛围浓厚
质量是立校之本，特色可以亮校，坚持特色就能形成文化。昌乐二中的271教育模式之所以能课改成功，取得了全国瞩目的成就，归根结底，就是这种模式它能够将质量、特色真正的融为一体，成为一种理念，成为一种文化。昌乐二中是一所文化底蕴丰厚，教学设施先进、师资力量雄厚、教育质量领先的潍坊市重点高中，本校形成了富有特色的十大教育理念和文化治校方略。
本校很注意学习和文化氛围的营建。昌乐二中在发展的过程中悟出一个哲理，那就是考试只不过是“副业”，高考就是考人品。所以昌乐二中更注重使校园成为修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩的全方位、多形式、立体式的品牌德育活动，树立学生们坚定的理想信念，培养学生们顽强的毅力，激发学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，走廊的各班的展示墙上，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间的门上„处处都有励志的话语，处处都有教育的痕迹，处处彰显学校的文化。正是有了这样的一种积极向上的校园文化精神，才能使学生面对繁重的学习不是低头，而是乐此不彼、全身心的投入。走进昌乐二中，很多老师都注意到了昌乐二中各班教室外的墙报，每个教室墙面都布置成宣传、学习和展示园地，内容包括时事新闻，学习小组目标和个人见闻等等，内容相当丰富；校园的宣传栏里随处可见时事要闻，评先选优等内容；学校除了整体的文化氛围的营建外，独具学科特点的文化学习氛围的营建和创造也是值得我们借鉴和学习的。在校园内随处可见中英文对照的名言警句等，包括厕所里水房里都有，并且都附有解析。昌乐二中的老师们真的是匠心别具。学生们就是在不经意的抬头间，在上厕所的一瞬间，在教室外走廊上休息散步的一刹那间都可能记住一个英语句子，一个小小的英语知识点；也可能得到一分激励。这一份细心的确让人感动并为之叹服。但这里面也有需要改进的地方，对于一些英语句子和知识点，不能让学生只重复有限的知识；我认为我们在借鉴学习的同时可以改进一下，真正做到为我所用，这些展示牌能否经常替换，让学生时刻都能学到新知识；当然，要切实做好这一点需要过程，不能一蹴而就，我们可以先从小范围开始，从一个宿舍一个教室做起，然后再慢慢扩展到走廊、校园、餐厅、超市、厕所等公共场所；小范围实施时可以先不用正规的展示牌，可以用硬纸壳代替，可手写也可以打印；句子难度也应该有易到难分层次展开。争取探出有我校特色的路子。
二、学生学习主动性、积极性得到充分发挥。
这次学习最深的体会是对“271”高效课堂的体验。昌乐二中的课程改革主要是以“271”高效课改为模式的课改。这种课堂模式以追求课堂效率的最大化为目的，以导学案、训练案为载体，以小组合作学习、小组竞争学习为手段，以多元评价为激励机制的一种课堂改革。昌乐二中的“271”课堂模式的“271”包含了三层含义。第一层含义是指时间的划分，课堂45分钟，把一节课均分10份，“2”是指课堂上老师讲不超过10（2*4.5）分钟，“7”指学生学习（包括自学，讨论，展示）30（7*4.5）分钟，“1”指5（1*4.5）分钟反刍过关。第二层含义指学生的划分，20%优秀生，70%中档学生，10%后进生。第三层含义指学习内容的划分，20%不用讲学生能自学能学会的，70%通过讨论、巩固能学会的，10%同学帮助，老师点拨能够学会的。“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。“271”高效课堂的核心：让学习目标成为贯穿每堂课的主线和灵魂：学习目标应包括：学习内容„„理解掌握„„灵活运用等内容；学习目标应设计科学、时间分配合理，切忌模棱两可；板书要认真、工整、醒目，写在黑板右上角，不能擦掉；学习目标要贯穿课堂始终，每个步骤都要围绕目标进行。“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”：让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。在昌乐二中271的高效课堂上，学生真正成了学习的主人。在我们听了两节英语课中，无论是新授课还是导学案评讲课，我们感觉课堂都是真正让给了学生，师生互动非常好。教师按照导学案来掌控课堂的节骤、时间，掌控知识进度和深度的基础上，让小组长负责，各组员进行交流，讨论甚至争论。学生按照导学案的思路步骤积极参与，踊跃发言，学生学习非常主动；他们通过共同磋商、探究问题，无法解决的记录在黑板上有待老师解答。在学习过程中，可以看出学生们的学习思路完全打开，多数同学都能提出不同观点，并大胆质疑。同学们互帮互助，取长补短，有条不紊，课堂活而不乱，课堂知识信息量大，课堂效率得到了最大化，这就是高效课堂的“7”。而老师作为最高层的帮助者，课上巡回于行间倾听并参与讨论，在课堂上有针对性的点拨，启发和指导学生们归纳总结，这就是高效课堂模式的“2”。在当堂检测的“1”的模式中，我们发现检测方法是灵活多样：有书面，有口头；可以是教师查，也可学生们互查；也可以进行组与组的竞赛，我们的感觉是，这种课堂模式中师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融；学生变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高，充分体现学生的主体与教师的主导作用，这正是新课改的理念与要求。
我们通过听课和观摩，感受了其“271”课堂教学的高效。这种高效反映在以下几个方面。首先，统一的教学模式和统一的教学内容使得课堂在时间分配和学习内容的分配上是高效的，使同一年级每个班每节课在重难点讲解，作业处理，知识点落实等诸多环节都达成一致，这种统一对教学进度，检测，考评及评价等有利。其二，作为“271”高效课堂载体的导学案、训练案，这“两案”是高效的。他们精心编制的导学案、训练案减少了学生做课外作业时间，减少上课做笔记这一环以及部分学生记不全笔记，或者忙于做笔记，却跟不上教师上课，不能理解教师上课内容的弊端。学生把做作业抄题时间和做笔记的时间更好地利用来记忆，理解，背诵，提高了课堂时间效率的利用。第三，小组合作学习是高效的。一方面小组成员间分层学习，分层展示，使优、中、差学生在不同层次上得到满足；另一方面小组成员间A教C等“兵教兵”的方法，互帮互学提高了学习效率。最后，课堂评价、点拨的激励机制是高效的，有利于激发学生的积极性。因为已经有了预习，分层学习以及小组成员间的互助学习、反馈等机制，老师在课堂上的点拨更具代表性、典型性，更能节省时间，提高了课堂效率。同时多形式的课
堂评价方式，比如小组间展示，小组学生点评评比等，都在很大程度上促进和激励了不同层次学生的积极性。
就高效课堂这一方面，我们在今后的工作中要注意以下几方面的问题：
1.课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。我们备课组今后要在编制导学案上下功夫，努力做到指导性和实用性。因为备课做到准备充分的话，学习目标就明确无误，课的教学思路就清晰可见。因而精心设计教与学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。同时我们还要按照学校的要求，提前印制，提前下发，及时收缴反馈，了解学情，使教学更加具有针对性和指导性。当然，我们还要根据我们学生基础薄弱的状况，尽可能降低导学案训练案难度，使学生真正体会到成就感。2．课中。要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会提问！
3．注重小组长的培训。小组长是教师了解学生的桥梁,也是教师控制整个课堂的有效途径,教师大胆放手给小组长, 由组长要引导他们如何开展小组的学习活动，更多的引导组员们积极的参与。让小组长带领本组人员探究学习。同时做到问题反馈及时有效。在昌乐二中，小组长和点评优秀的学生被成为“小老师”，学生
都有争强好胜的特点，希望自己在大家面前一展为师者的风采。所以，课上他们能科学调度，不遗余力地进行诵读训练，进行讲解训练，而且“小老师”的队伍也会不断扩大，从而形成一个群体，使更多的学生随时得到指导。因此在以后我们要着力打造本学科科研小组，最大限度的发挥“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的作用。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会，既有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；也有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。
4．在课后。就是要认真做好教学反思，每天坚持放电影当天的合作学习的得与失。提高每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改良与优化。总之，我们在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，是一个完全没有搭花架子的舞台，目睹的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在在我校合作教学处于起步阶段，我们着重要按部就班，把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，因而我们将尽快将所学所看的东西运用到育人的课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们自己特色的合作教学模式。
第五篇：高效课堂体会（本站推荐）
关于“高效课堂”的一点心得体会
大家好！现在我来谈一谈关于“高效课堂”的一点心得体会。高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。其中最重要就是做到高效，那么怎样才能做到高效呢？
首先，要保证上课时的听课效率。从上课开始，注意力要100%的集中，听老师的命令，老师让看书就看书，老师让看白板就看白板，全身心的投入到学习中去。听课效率高了，才能把学习的知识都记在脑子里。
其次，是要保证纪律的问题。如果上课时一直说话，注意力就没办法集中，一心不能二用，这样下来一节课会漏掉好多知识点。不但老师许多强调的重点会听不见，而且还会影响其他同学的听课以及老师的注意力，所以上课的纪律一定要保持好。
然后，是关于笔记的问题。上课的时候不要急于记笔记，等老师讲的自己都听懂之后再记笔记，因为听懂是最关键的，如果没听懂，记了笔记自己也还是掌握不了这个知识点。
还有，课前要预习，预习出自己不会的，老师上课是重点听那部分，如果老师没有讲到，那就在适当场合向老师提问。
最后，下课后要进行复习，最好是刚下课课间利用2~3分钟复习一下刚学的内容，可以记得很牢固。
这就是我的一些关于“高效课堂”的心得体会。祝大家在期末考试中取得优异的成绩！
点击咨询 