教学法小条2杜诗佳友情赠送版

第一篇：教学法小条2杜诗佳友情赠送版

单选

1、教学方法的表达手段是（语言）。

34、教学模式的生命力所在是它的（优效性）。

戏等各种手段导入的教学称为（情境式导入）。

35、上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的61、意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面

进行思考的提问方式是（扩展式提问）。

2、对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛，场教学模式是（互动教学模式）。景等叫做（教学气氛）。

36、提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）。62、教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称

为（趣味式结尾）。

3、当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）。

37、探究训练教学模式的提出者是（萨其曼）。

4、教学方法的物质手段是（实物）。

5、教学方法依存的形式是（活动）。

38、美国学者兰本达创建的教学模式是（探究—研讨63、根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的教学模式）。

提问方式是（跟踪式提问法）。

6、进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改

39、教师叙述事实材料或描绘所讲对像向学生传递知64、成长记录袋评价的特点是（反思性）。革）。

识的一种教学方法是（讲述法）。

65、教育中应用最广泛的评价方法是（纸笔测验）。

7、斯金纳提出的教学理论是（程序教学理论）。40、演示教学的主要特点是（直观性强）。66、在人类历史中，教学媒体的发展大致经历了（四

8、布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习法）。

41、教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、个时期）。

9、心理学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是（格式塔学习理论）。原理、公式、定理的方法是（讲解法）。67、在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的10、场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学

42、通过对教学内容的阅读、思考讲解完成教学任务问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而家（勒温）。

11、联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家的方法是（讲读法）。找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫（问卷选择（桑代克）。

43、教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科法）。

12、加涅认为学习的最主要的外部条件是（教学设计）。学结论的方法是（讲演法）。68、在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的13、布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）。

44、为丰富感性认识，在讲授某一个课题前组织学生程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同

14、美国的著名心理学家、教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）。实地观察的方法为（准备性参观）。的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫（流程图

15、前苏联教育家赞科夫提出的教学理论是（一般发

45、在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为选择法）。展）。

16、前苏联著名心理学家、教育学家和教学理论家赞（总结性参观）。69、收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相科夫提出，教学要促进学生的（一般发展）。

46、根据练习的目的的不同进行分类，练习应该包括应的教学软件属于（音响媒体）。

17、美国著名心理学家、教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）。掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和（发现和发展70、在选择教学媒体时，将各种媒体与教学目标或类

18、奥苏贝尔提出的教学理论是（认知同化教学理

潜能练习）。型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的论）。

19、布鲁纳于1960年出版的教育著作是（教育过程）。、教师根据教学目的要求，向学生提出问题，引导47最佳效果，这种方法叫（矩阵选择法）。20、前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理

学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得71、电影放映机、电视机、录像机等以及相应的教学论称为（合作教育学理论）。

21、教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法）。软件属于（声像媒体）。育家（巴班斯基）。

48、20世纪70年代，合作学习兴起于（美国）。72、语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多

22、桑代克用刺激和反应之间的联结概念说明学习过程，认为学习的基本方式是尝试与错误的学习，因此它49、20世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作媒体系统等以及相应的教学软件属于（综合媒体）。的理论又被称为（试误说）。

学习）。73、幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于（光学

23、认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激作个别反应，而是对整个情境作有组织的反应过程，50、这种学说被称为（顿悟说）。51、24、社会学说理论的代表人物是（班杜拉）。

25、符号（信号）学习理论的主要代表人物是美国心

52、理学家（托尔曼）。53、26、美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是（掌握学习理论）。

54、兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）。媒体）。

衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）。74、基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方研究性学习强调（以学生为主）。研究性学习的基本特征是（实践性）。

法的教学形式是（网络教学）。多项选择

1、影响教学方法内容和结构的前提条件有（教学目在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容

标、教学内容、教学对象、教学氛围、教师素质）。

27、中国社会科学院卢仲衡教授提出的教学模式（自的读书方法是（速读）。

2、教学方法内容要素主要有（语言、实物、活动）。

学辅导教学模式）。

3、教学方法选择与运用的评价标准是（科学性标

55、学生为社会无偿做奉献的有益的活动是（社会服

准、主体性标准、创造性标准、时效性标准）。

28、湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学

务活动）。

4、桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（效模式是（协同教学模式）。果律、练习律、准备律）。

56、根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，5、赞科夫提出的教学新体系原则是（高难度教学原

29、暗示教学模式的提出者是（洛扎诺夫）。

因此，复习必须（及时）。则、高速度教学原则、理论知识起主导作用原则、使学30、江苏省师范学院特级教师邱学华老师提出的教学生理解学习过程原则、使全班学生包括差生都得到发展

57、教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地

原则）。模式是（尝试教学模式）。

激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种技

6、班杜拉认为人类观察学习的过程包括（注意过

31、教学论专家瓦·根舍因提出的教学模式是（范例程、保持过程、动作在线过程、动机过程）。能是（导入技能）。教学模式）。

7、范例教学内容确定的基本原则是（基本性原则、58、用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书

32、教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育基础性原则、范例性原则）

方式是（图示式板书）。

观念）。

8、教学模式的基本特点是（优效性、参照性、可操

59、备课最深入最具体的一步是（编写教案）。

33、江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创作性、开放性）

60、教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游建的教学模式是（情境教学模式）。

9、选择与运用教学模式要考虑的要素有（目标、教

材、学生、教师、时间）

2教学方法由单一化发展到多样化；3物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。到以学为重心；○○

10、教学模式设计的步骤主要包括（设计预期教学目演示法：是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合。

1学习的标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张?○测量与评价）

握知识的一种教学方法。

2认为学生的过程包括“三种几乎同时发生的过程”；○

11、以语言传递信息为主的教学方法主要包括（讲授实验法：是学生在教师指导下，利用一定的仪器设备，认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发法、谈话法、讨论法、读书指导法）。

3要让学生学习学科知识的基本结构；4教学通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中展阶段；○○

5注意对儿童的早期教育；○6注促进学生智力的发展；○

12、讲授法具体可划分为（讲述法、讲解法、讲读法、获得知识，培养技能技巧的教学方法。讲演法）。

7强调发现学习的方法。讨论学习法：是学生在教师指导下，为解决某个问题与重激发学生的内部动机；○

13、以实际训练为主的教学方法主要有（演示法、实他人相互研讨、切磋琢磨、相互学习的一种学习方法。启发式教学的课堂结构模式？ 第一阶段：温故导新，提验法、实习作业法）。

调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生出问题。第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：

交流比较，总结概论。第四阶段：练习巩固，反馈强化。

14、课后复习的主要方法有（回忆、看书、整理笔记、亲自去熟悉和了解学习对像的一种学习方法。看参考书）。

1高难度进行教学原则；2实践学习法：是学生亲自参加实践活动，通过实践获得赞科夫的教学新体系原则？○○

3理论知识起主导作用原则；4高速度进行教学原则；○○

15、合作学习的基本理念有（互动现、目标观、师生知识，发展能力的学习方法。观、形式观、情境观）。

5使全班学生包括差生都研究性学习：是指学习基于自身兴趣，在教师指导下，使学生理解学习过程的原则；○

16、运用导入技能应遵循的原则有（激发兴趣原则、从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，得到发展的原则。启迪思维原则、激发激情原则、新奇多变原则）。

1“以学生为中心”主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。罗杰斯以学生为中心教学观？○的培

2“以学生为中心”的教学目标；○3建立新型

17、理答的形式有（提示、探究、转引、回问、延伸）。教学技能 ：是指教师在教学过程中，运用与教学相关的养目标；○4“以学生为中心”的教学过程观。

18、根据提问的信息交流形式，提问可以分为（特指知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技师生关系；○式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答巧。式提问）。

1构造功能，○2解释功能，○3启简述教学模式的功能。○

4推断功能。导入技能：是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有发功能，○

1综合性，2发展选择和运用教学模式应注意的问题。○○

19、成长记录袋评价的基本特点是（全面性、科学性、意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学

3递补性。性，○开放性、反思性）。习情境的一种能力和技巧。1出示尝试题，2简要说明尝试教学模式的教学程序。○○

3尝试练习，○4学生讨论，5教师讲解。自学课本，○20、建立成长记录袋应遵循的基本原则是（导向性、板书技能：板书技能是教师在教学过程中，根据教学的1创新的原简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。○宽容性、全程性、多样性）。需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图标传递信息2满足学生心理需要原则，3全程参与全员参与的则，○○

4突出学生主体原则，○5开放的原则，○6实践探

21、纸笔测验的特点包括（可操作性、可比较性、测的能力和技巧。原则，○

究原则。评价方法：指收集教学的信息、对评价对象进行价值判验范围较广）。

1诱导“尝试回授—反馈调节”教学模式的教学程序？○断时所采用的工具和手段的总称。

2尝试——探究知识的22、多媒体教学课件的主要特点是（丰富的表现力，——启发诱导，创设问题情境；○纸笔测验：是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷

3归纳——归纳结论，纳入知识系统；○4变式—尝试；○对学生进行测试，引出学生的学习表现，然后按照一定交互性强，共享性好）。

5回授——回授尝试效果，组织质—变式练习的尝试；○的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。

23、多媒体教学课件的基本类型有（操练复习型，个6调节——单元教学结果的回授调节。疑和讲解；○成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、1创设优雅的教作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。简要回答暗示教学模式的教学策略？○别化指导型，模拟实验型，教学游戏型，模拟探索型）。

2学前动员；○3采用各种暗示手段。合作评价：指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学外部环境；○

24、现代教学媒体选择的方法有（问卷选择法，矩阵1以语言传递信息为主的教学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方中小学教学的基本方法？○

式。2学方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法；○选择法，流程图选择法）。

3以以直观感知为主的教学方法，如演示法、参观法；○教学媒体：指在教学过程中，教师与学生之间传递以教名词解释 实际训练为主的教学方法，如练习法、实验法、实习作

学为目的的信息所使用的媒介工具。业法。教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外

1读书学习法；○2讨论学习中小学学习的基本方法？○网络教学：是基于信息技术支持所采用新型教学模式和部气氛，场景等。3调研学习法；○4实践学习法；○5循环学习法。法；○

教学方法的教学形式。

运用读书指导法的要求有那些？第一、教育学生爱好读教学方法：是在教学活动中教师和学生为实现教学目

书，培养学生良好的读书习惯；第二、指导学生掌握读简答题 的，完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序

书的方法；第三、要教会学生使用各种工具书，善于使1影响学生的精教学方法制约学生哪些方面的发展？○

用工具书，如字典、词典、百科全书、索引、资料汇编的总称。2影响学生的学习神面貌，制约学生个性心理的发展；○

等，培养他们使用工具的习惯；第四、教会学生一些作3影响学生的学习负担，启发式教学：就是以学生的全面发展和主动发展为目方法，制约学生智力的发展；○

读书笔记的方法，养成写读书笔记的习惯，并要适当组标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情制约学生身体的发展。

织学生交流读书心得。意和谐发展的过程。1发展性；2情感性；3主体中小学教学方法的特点？○○○

1创设学习条件的学习方法指导内容包括那些方面？○4多样性；○5技术性。性；○教学模式：是在一定的教育思想观念或教学理论指导下

2心理调节的方法指导；3掌握知识的方法方法指导；○○1依据教学的具体目的与任务；选择教学方法的依据？○

4学习各环节的方法指导；5学习各具体学科的建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程指导；○○2依据教材内容和学科性质、特点；3依据学生的实际○○

方法指导。

4依据教学原则；○5依据教师的素养条件；○6依序。情况；○

1课前准备；2指导学生提高上课效率包括那些方面？○○

7依据各种教学方法的职能、适用范围和据教学目标；○讲授法：是指教师运用口头语言系统连贯地向学生传授3仔细看；○4善于想；○5敢于问；○6勤于解；专心听；○

8依据学校的实际情况；9依据教学时间和使用条件；○○

7重点记。○知识信息的方法。效率的要求。

1教学技能具有目标指向性；2教学教学技能的特点。○○1由以教为重心逐渐转移教学方法改革的基本趋势？○读书指导法：是在教师指导下学生阅读课本或课外读

3教学技能是学习与技能的形成是以知识经验为基础；○

教学思想。实施素质教育要求教学方法必须彻底贯彻创新能力、自学能力、探索能力等，各种教学模式都把“启发式”教学思想，最大限度地调动学生的主观能动学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过程的能备课包括的内容。做好三项工作，写出三种计划。三项2动性、积极性。性，使他们真正的成为学习的主人。○强调教学生学会

（3）由单一教学模式向多样化的教学模式发展。科学学习。教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学

技术的发展，带来了教育的额改革和教育思想的发展，高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化，面期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划（教3注重研究学法。教学模式出现了“百家争鸣、百花齐放”的新局面，由向世界，面向未来的重要对策之一。○

单一教学模式向多样化的教学模式发展。实施素质教育改革教学方法逐步过渡到即研究教法，又案）。

（4）由归纳型向演绎型教学模式发展。教学模式的形研究学法，使教与学统一起来。学生的主体收到应有的钻研课程标准应该包括哪些步骤。一是通读整个课程标成有两种方法。即有概括实践经验而成的归纳法和靠逻重视，明确提出把“教”建立在“学”的基础上，在改

辑生成的演绎法。演绎教学模式即从一种思想或理论假进教学的同时，通过多种途径对学生的学习方法进行有准，把握课程标准的学科体系；二是了解相关学科的课

设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，4促使学生知情意和谐发展。为了健效的指导与培养。○程标准，了解各学科之间的横向联系；三是精读课程标确立这一教学模式。说明了教学理论的发展和研究方法全的人格发展，在实施素质教育中进行教学方法改革，发生了变革，科学水平有了提高。必须重视学生在学习过程中的情意因素，促使学生知情准的每一部分。

结合实际分析研究性学习的基本特点？ 5实现教学方法最优化。要保证教学目标意和谐发展。○编写教案应该注意的问题。第一，教学目的要写的具体第一，研究性学习是以项目、课题、主题或问题的全面实现，教学中往往要求选择几种能互补的方法，为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。研究性并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化明确，切记空洞抽象；第二，有创造性，既依据教科书，学习是以“问题或课题”为中心的学习活动，它完全不教学的理想境界。又不要照搬教科书；第三，要反复检查和修改教案。中小学教师学习教学方法的重要意义？ 受系统的、严密的知识体系的学科知识和教材的局限，不以掌握系统的书本知识为目的。1教师

一、教学方法是教师完成教学任务的必要条件。○1目标性原则；2启发性运用提问技能应遵循的原则。○○

第二，研究性学习是一种以“研究”或“探究”2教学的实施离不开教学方法。备课离不开教学方法。○3明确性原则；○4适宜性原则；○5多样性原则；原则；○为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情3教学评价离不开教学方法。

二、教学方法是学生发展○

感、态度和价值观的发展。研究性学习的活动是以“研1教学方法影响学生的精神面貌，制约学6普遍性原则。的制约因素。○○

究”或“探讨”为核心的一系列活动，包括调查、观察、2教学方法影响学生的学习方法，生个性心理的发展。○1在理答过程中，教师运用哪些方法进行提示。○提供或考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等，通3教学方法影响学生的学习负制约学生智力的发展。○

过这些活动，发展学生在开放的学习情景中收集处理信2引出部分答案；○3提供与问题缩小学生的思考范围；○担，制约学生身体的发展。

三、教学方法是教学改革的息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能1教育思想、教育观念通过教学方法来体现。突破口。○4指明思考问题的方向；5把一个答案相关的旧知识；○○力。2教学内容的改革必然伴随教学方法的改革。3进行教○○

第三，研究性学习是重视学习过程而不是偏重结6从难度较大的问较大的问题分解成几个较小的问题；○学改革最容易着手的是教学方法的改革。

果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过

启发式教学的基本理念？ 题退回难度相对较小的问题。程。对中小学生来说，具有创新性的科学研究的结论不启发式教学与注入式教学有着本质的差异，主要表现出

是终极目的，而是经历过程、丰富经验、增强体验本身1能使学生的知识系统化、课堂结课的意义与作用。○条如下的基本观点：（1）教学目的观：全面发展与主动发

就是目的。在过程中发展综合实践能力才是根本目的。

展的相互统一。全面发展是启发式教学目的的内容指23理化；○具有强化主题，明确要旨的作用。○能使学生

结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题。向。它不仅注重学生基础知识的和技能的培养，而且突4提高升华，开拓创新的作用；增强记忆，巩固知识；○出学生能力的发展，以及学生情感、意志、个性的陶冶。教师在涉及板书时要注意以下几个问题：

主动发展是启发式教学目的的工具指向。主动发展就是5具有承前启后的作用；6训练技能，○○学以致用的作用。

1、体现意图，有目的性。板书设计要加强目的性，要充分发挥学生在教育教学中的主体作用，使他们的学1纸笔测验；○2课堂观察；中小学基本的评价方法有：○习自觉性、主动性、积极性能充分调动和发挥出来，并克服盲目性和随意性。板书设计应符合教学目的，体现3学生成长记录袋；○4合作评价。○能得到生动活泼的发展。（2）教学过程观：启发式教学1体现多维目标；2恰当确定各学纸笔测验命题原则？○○教学意图，就注意教材的特点和学生的实际。过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩。习领域的比例；○ 和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是

2、书写规范，有示范性。板书要工整，必须遵循汉1学生的参与状态；2学课堂观察学生学习状态包括？○○教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的3学生的思维状态；4学生的情绪状态；字的书写规律，做到书写规范、准确、清楚、美观大方，生的交往状态；○○过程，是认识与实践相统一的过程。（3）教学对象观：5学生问题的生成状态。○学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有不潦草难辨，影响学生的学习。字的大小要适中，以后12如何实施课堂观察？○明确观察对象和观察内容；○确共同性的基础上，承认学生存在着差异性。学生作为成排学生能看清为宜。3选择观察方法；○4准备观察定观察内容的基本维度；○长中的个体，身心发展的未成熟状态，客观上决定了学5观察结果的处理。生是一个潜在的主体。学生具有一定的差异性，因此我工具；○

3、语言准确，有科学性。板书用词要准确、恰当，12们要从每一个学生的实际出发，确定不同层次的教学目建立成长记录袋的步骤？○确定评价目的和目标；○选

能正确反映教材的内容和教师的教学意图。图表规范，3收集资料，组成成长记录袋和形成性标和评价标准。（4）教师观：教师是知识的传播者、转择记录的工具；○

化者，是积极的学习者、研究者和创造者。教师不仅仅反馈。线条整齐。表达的知识要正确、再现的信息要准确、反是人类文化的传播者，而且是知识的加工者和转换者，1传统教学媒体简述当前教学媒体发展的主要趋势？○

映的资料要无误、揭示的内容要客观。教师是一个自觉学习者和自我教育者，为胜任教育者的与现代教学媒体的融合，逐渐形成一个完整的教学媒体

工作，要善于学习和思考，不断提高自身的素质和水平。2教学日益多媒化、综合化，即日益注意综合运体系。○

4、层次分明，有条理性。各学科的知识内容都有较教师又是一个积极的创作者，这是启发式教学对教师角用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。

强的层次性、逻辑性和连贯性，所以板书也有层次分明、色所赋予的最高要求。（5）知识观：坚持知识的获得过12多媒体教学课件有哪些主要特点？○丰富的表现力；○

程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观3共享性好。交互性强；○条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强。只有这样，的重要特征。知识应为学生思考、感情、行动的一部分，123简述网络教学的主要特点？○自主性○交互性○个性

才能使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识。知识的获得，必须实施学生积极主动参与，才能产生较4仿真性○5及时性○6灵活性○7可控性○8高效性 化○

大的效果。1网络教学改变学习方

5、突出重点，有鲜明性。教师的板书必须重点突出，简述网络教学的功能和作用？○

结合实际分析教学模式的发展趋势？ 2式；○网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点；

详略得当，使学生通过板书就能纵观全课，了解全貌，随着科技的发展，教育改革的不断深入，对人才要求的3网络教学促进了教学内容和目标结构的变革；4网络○○

改变和提高，呈现以下几个发展趋势： 抓住要领，留下清晰深刻的印象。教学可以节约和优化社会资源。

（1）由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模

6、合理布局，有计划性。教师课前要根据教学要求，式发展。随着科学技术的迅猛发展，知识增长速度的加

快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生从实际出发，进行周密的计划和精心的设计，确定好板活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要，人们论述题

书的内容，规划好板书的格式，预定好板书的位置，使在设计和创建教学模式时，越来越重视培养学生的一般素质教育对中小学教学方法改革的新要求？

能力、创造能力、自学能力和社交能力。素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，是一种教学有条不紊地按计划进行。（2）由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展。基础性、发展性和创造性的教育。在教学实践中，素质

7、形式多样，有趣味性。教师板书不要千篇一律，为了适应时代发展对人才提出的新要求，培养学生具有1突出“启发式”教育对教学方法改革提出以下要求：○4教学技能具有可操作性。训练的结果；○

要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，引起浓厚的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，增强思维的积极性和持续性。

教学评价方法改革的基本趋势？

（1）以质性评价统整替代量化评价。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价。如采用学习日记、行为记录等评价方法加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。

（2）评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。为适应课程目标的改变，评价的功能不再是为了选拔与甄别，而是如何发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不再是少数学生获得鼓励、体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康发展为根本目的。

（3）评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。发展性学生评价突出的强调在评价中尊重学生的个别差异和个性特点。

（4）强调评价问题的情境性和真实性。当学生评价与学生的现实生活紧密相连的时候，这样的评价更能促进学生的发展。学生评价的意义在于促进学生解决真实生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情境性。

（5）强调评价主体的多元化。发展性学生评价要求评价的主体多元化，要求教师、学生、家长、社区相关人员都要走到评价活动中来。

（6）强调评价方式的多样化。评价方式的多样化是新课程改革对学生评价的客观要求。要一改“应试教育”单一的纸笔测验的呆板的评价方式的局限，积极探索适应学生发展的有效的评价方式、方法与手段等。合作评价的操作策略？

（1）教师要做好合作评价的组织者。首先，教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义；其次，教师要为家长和社区人员提供必要的技术支持。（2）合理控制评价主体的参与范围。要分清哪些内容适合多主体评价，哪些内容不适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。

（3）淡化等级和分数。评价应以鼓励为主，充分挖掘学生的闪光点。让学生在评价中享受到成功的愉悦。（4）信息应以描述性的为主。等级和量化评价不利于说明问题，描述性的信息更能说明学生发展的状况。（5）不便在高利害评价中使用。学生、家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。（6）及时沟通反馈调整。评价者，如家长、学生、社区等，不仅是帮助教师手机信息，他们也有权利对学生发展方面出现的问题进行及时补救。

第二篇：“杜诗小达人”评选活动方案

为了传承中华民族的文化瑰宝，加深学生对古诗词的深入理解，全面落实杜诗进课堂的文化渗透工作，提高学生古诗词文学应用的能力。我校特开展“杜诗小达人”活动，让学生徜徉经典传统文化，感受诗词独特魅力。

一、组织机构

（一）领导小组

组长：许帅

副组长：张丽君李贡献

成员：张琼瑶杨丽娟刘洪丽李游洋李丹阳

（二）评委小组

李水红许笑哲刘慧莹吴梦洁于佳禾

（三）工作小组

各班语文老师

二、活动内容

师培训中心拟定下发的50首小学生必背杜诗、《踏诗行》教材

三、活动对象

我校各班学生

四、活动时间

2020年12月中旬

五、活动办法

每个年级各班经过老师检查背诵，每个班级推选8-10名优秀学生作为班级参赛选手，各年级组语文教师形成评委小组，通过考核确定20名年级优胜者成为“杜诗小达人”。

六、活动要求

1.一至六年级各班语文教师，组织学生利用上午、下午课前15分钟和课余时间组织学生诵读杜诗，并且有学生考核结果统计表。

2.各班班主任要积极配合语文教师，认真搞好本班学生的诵读辅导，选拔参赛选手届时参加比赛。

3.通过此竞赛活动，角逐出优秀选手代表参加年级比赛，“杜诗小达人”最多的班级教师被评为“优秀辅导教师”。

第三篇：呈贡县小学预备骨干教师赴杜郎口中学等名校学习考察报告2

呈贡县小学预备骨干教师赴杜郎口中学等名校学习考察报告

下庄小学李伟福

2010年4月9日至4月17日，在县教育局、县教师进修学校精心组织和大力支持下，我作为呈贡县小学预备骨干教师中的一员有幸去到了山东、北京等地的一些名校考察学习，学习他们教育教学以及班级管理中的一些经验，实地参观了杜郎口中学、黄开小学、北京清华附属小学，我感到非常的荣幸。他们的教学管理模式、学生的学习方式给我留下了深刻的印象。特别是杜郎口中学那短短一上午的参观学习，在我记忆中留下了不可磨灭的印象。杜郎口中学相信学生的潜力，课堂因学生的主宰而精彩纷呈，课堂因学生的卓越活动而展现出蓬勃的生命力。

先前对杜郎口中学情况的了解，只是在一些报刊上看过介绍，而没有亲自目睹和零距离的接触。这次我们真正地走进了杜郎口中学，走进了他们的课堂，我深刻地体会到了什么是杜郎口中学的教学模式，他们的教育改革如此到位、如此彻底，真的不是靠我们的想像所能感悟到的。此行，给我最大的感受是，杜郎口是学生快乐的天堂。她为学生提供了学习、生活的良好环境，她让学生从沉默寡言变得能言善辩，从依赖被动变得积极主动。她不光给了学生知识，而且让学生找到了学习的方法，培养了学生分析问题和解决问题的能力。如今的杜郎口中学，每天都向参观者开放，校园里到处都能看到胸前挂着“听课证”前来参观学习的人。听课教师可以随意走进任何一个教室听课。

走进杜郎口的校门，校园的标语和走廊上的条幅特别引人注目，那完全是学生自己的“名言”，并配有本人的照片。他们这种用学生“关于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人”、“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得”、“你说我讲，快乐课堂，你争我抢，放飞梦想”、“预习是展示之本，展示是学习之魂”的语言净化着学生的心灵，塑造着学生的人格，启迪着学生人生的做人方法，深刻地反映了“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”的“三三六”自主学习模式的内涵所在，更让我们悟出了“课堂大舞台，人人展风采”的真谛：给学生一点学习时间，让学生自己去安排；给学生一个学习权利，让学生自己拟定学习目标；给学生一个预习空间，让学生自己寻找学习答案；给学生一些疑难问题，让学生自己去解决；给学生一个成功机会，让学生自己去创造；给学生一个探究条件，让学生自己去成长。这些丰富多彩的校园文化，时刻在感染着学生，熏陶着学生，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。

我分别到了初

一、初二的几间教室，一进教室，就让我眼前一亮，只见教室里讲桌撤

掉了，讲台搬掉了，老师走近了学生，与学生站在了同一高度，与他们平等交流，师生之间理解与情感相融互动，用实际行动践行了“以人为本，关注生命”的精神实质。

课桌的摆放形式变了，实行桌对桌、面对面。这看似形式上的简单改变，却为学生能够充分地交流、合作，让教师真正成为组织者、引导者、合作者创立了条件。学生成为课堂的主人，成了探求新知的主力军，他们在参与中学习，快乐地学习，学会了学习，使课堂因互动而精彩，学生因自主而发展，很好地回答了教育教学过程中以人为本、关注生命的问题。

杜郎口中学的教室里有三块黑板，前面、后面和一个侧面，这本来是教师独霸的领地，但在这里却成了学生遨游的海洋。当进入个人学习环节，这些黑板便派上了用场，黑板不够用了地面也可以当黑板，在上面写写画画。既锻炼了学生的动手能力，又让每个学生展示自我，展现知识内容，通过研讨、激辩，达到理解、完善、提高和升华。人人都是老师，人人又都是学生，体现了群体参与、师生互动意识，正如学生所说：“我参与，我快乐，我自信，我成功。”

我重点听了一节数学反馈课。课堂中学生参与的积极性非常高涨，学生自信、踊跃地阐明自己的观点，讲题的思路也非常清晰、简洁，一点也没有农村孩子那种胆怯、扭捏之态，却在落落大方中透着自信。小组内同学相互交流、磋商、彼此耐心的讲解与辩论都是那么认真、诚恳，如果遇到难题可跨组询问、交流，可谓动中有静、活而不乱。课堂中还有一道风景线，就是学生发言几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，只要有的同学说上一句，其他同学就会自动让出来，非常有秩序，不需要教师的调解。课堂完全是学生的舞台，老师“混杂”于学生中间，常常很难辨认。只有学生遇到难以解决的问题或出现错误时，如读不懂题目无解题思路、公式理解的有偏差，这时教师进行点拨、指导，教师的作用才显现出来。这里的课堂根本没有老师监督、更没有老师的呵斥，完全是学生自觉主动的积极投入。没有讲台，三面黑板的教室布置，给我们留下深刻的印象，这一设计非常的“绝”，使高高在上的教师走进了学生，拉近师生间距离，同时为每位学生提供了展示自己才能的舞台，让他们留下成长的足迹。

在杜郎口中学的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。而学生则完全主宰了课堂，他们或坐或站，有的勾肩搭背，有的站到桌子上，甚至坐在桌子上翘着二郎腿展示自己的成果，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写要反馈的知识。他们积极主动地去构建自己的知识体系网络，充满热情地张扬自己的个性。

杜郎口中学的学生是自信的，个性是张扬的，思想是开放的，交流是自由的，师生是平等的，学生的知识在相互渗透中自然的交融，在自主合作中融会贯通。同一个知识点经过学生反反复复的自主思考、自主训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富，那就是有了很好的学习习惯和很高的学习能力。

杜郎口的教室是学生们学习知识的殿堂，杜郎口的课堂是学生们展示才艺的舞台。在这里，学生们可以无拘无束地阐述自己的观点，可以畅所欲言地交流自己的感受，教室里的每一个角落都属于学生，课堂上的每一次机会都各不相让，学生是学习的主人，是自己命运的主宰。杜郎口是学生学习并快乐的天堂！

在回来的路上，我不断地思索着，我们又该学些什么呢？我从中得到了启示：杜郎口“先学后教”这种教学模式，既充分发挥了学生主体作用，又没有忽视教师的主导作用，但更重视学生主体作用的发挥。虽然教师一节课讲的少之又少，但作为幕后导演遵循的“三三六”模式，才是让老师先活起来、学生动起来的真正原因。新课程理念里提到学生才是学习的主人，在这里我算是领会到“主人”的真正含义了。

预习环节，教师用粗线条勾勒出学习的要求与方向，放手让学生去研读文本。小组合作交流，组长真正起到了调控、组织的作用。

展示环节，教师给学生搭建施展才华的平台，学生讲解，相互点评，自我拓展，教师只是点拨，引导，是课堂的管理者，知识的引路人。

反馈环节，学生自主学习，兵交兵，注重弱势群体，面向全体。

特别是展示课给我留下深课的印象。杜郎口中学课堂的独创性，不仅体现在对自学的高度重视，更体现在对“展示”的价值的充分挖掘。我学，故我示！展示是学生把自己的所学、所悟、所感、所创表达出来，无论什么形式：讲解、解题、领读、表演、演示，以及学生所能想到的任何方式；展示是强化所学，也是提升所学，更是学生互教互学；学生在展示中学习，更在自由的展示中成长：无论是表达能力还是交往能力，无论是探究还是审美，无论是自信心还是勇气！

在课堂上的各个环节，同学们个个生龙活虎，跃跃欲试。他们的发言不需要举手，谁的声音大谁就获得了发言权。发言的同学语言生动流畅；表情自然大方；书写认真工整；思路积极向上。教师的点拨画龙点睛，教师的评价一针见血。“10+35”的课堂教学模式，真正把学

生推到了第一位。学生们自己在备课，学生们自己在讲课，学生们自己在整理，学生们自己在反思。用心做好每一件事，用心上好每一节课，“主人”心思用到了，成绩自然提高了。用杜朗口学生自己的话说就是：你说我讲，快乐课堂；你争我抢，放飞梦想。

联系我校的数学教学，因为有超前自学模式的基础，我觉的学习杜郎口“三三六”模式有很很好的借鉴。超前自学的模式为自学检测—精讲点拨—学做例题—我的收获-当堂检测，虽然有区别，但相通的地方也很多，我将尽快和我校数学老师们研讨好今后我校的数学教学模式。

坐在从杜郎口回来的车上，我脑中浮现的是一张张学生的嘴——他们在自由地说啊，说啊，说啊。课堂真的是他们的了。那个得意地嚷着给男生讲题的女生，还有那个用两个别针当扣子的女生讲题时专注的神情，那个趴在地上先写上“认真”两字再做题的男同学，还有听一节历史课上快乐的“暴君”和“贤臣”，所有那些在黑板面前侃侃而谈的杜郎口中学的学生，似乎都在告诉我，他们解放了，他们是课堂的真正主人，他们是时间的真正主人，他们是学习的真正主人！

我突然明白，一切都来自“解放”！正是给了学生机会，才有了精彩的“展示”；正是让他们“说”，才有了非单个学生可以完成的“群体自学”。

不禁感叹：给学生一个机会，学生将还你一个奇迹。

这次学习，是从教10年对认识上的巨大冲击，必将指导在今后的教学中的蜕变，希望在最短的时间内，在向杜郎口中学师生看齐的过程中，迈出数学教研教改的一大步！