第一篇：丰都县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程“人机对话”测试·判断题库(修改)
丰都县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程
“人机对话”测试题库
一、判断题
(A：对)
(B：错)
1、（A）T1“幕课”这个概念最早诞生在公开教育资源(Open Course Ware)运动中。
2、（B）T12012年，斯坦福大学开发了世界上第一个MOOC课程。
3、（B）T1电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。
4、（B）T1 Udacit、Coursera、Khan Academy被称为MOOCs的“三驾马车”。
5、（A）T1借助计算机仿真技术实现实验操作的计算机应用系统被称为虚拟实验。
6、（B）T11989年，美国肯尼亚大学的威廉尔夫教授第一次提出虚拟实验室的概念。
7、（A）T1信息技术与教学的结合点有丰富教学手段、可视化抽象内容、改变课堂结构和提供探究工具。
8、（A）T1信息技术在教育教学中既是一种认知工具，还是教学资源的来源，同时也是一个交流平台。、（A）T1从书包到电子书包变化的本质是改变教与学的方式。
10、（B）T1电子书包的课堂里师生关系应该是教师主导的。
11、（A）T2交互式电子白板能运行任何应用程序，可以对文件进行编辑、注释、保存等操作。
12、（A）T2交互式电子白板既是输入设备也是输出设备。
13、（A）T2交互式电子白板是基于PC机的一种具有人机交互功能的输入与输出设备，它包括电子白板、电子笔和相应的应用软件。
14、（A）T2电磁感应式电子白板使用电磁感应技术作为其精确定位测试的核心技术。
15、（A）T2交互式电子白板对教育教学的实质意义是构建了信息化教育的基础平台。
16、（B）T2交互式电子白板不支持远程同步课堂和异地教研。
17、（A）T2交互式电子白板支持教师的专业学习与反思。
18、（A）T2交互式电子白板与PPT教学的共同点是基于信息化环境下的教与学、教学内容呈现均为多媒体形式。
19、（A）T2百会是全球领先的在线办公平台，可以提供Office、CRM、RT、邮箱、文档存储、项目管理、云开发平台等。
20、（B）T2电子书包的课堂里师生的关系是学生主导的。
21、（B）T3Snagit作为一款图像获取和编辑软件还可以捕获一些系统和浏览器的文本内容。
22、（A）T3Google地图的出现一定意义上解决了空间数据引入中学地理教学的瓶颈。
23、（A）T3学生运用现代网络技术去摄取信息、探索知识之间的联系，并加以运用，充分把握民俗风情、建筑文化资源与状态，这不仅提高了学生学习的积极性，增加了学生对本土古建筑文化遗产的热爱，也增强学生的民族自豪感和保护这一文化生态资源的意识。
24、（A）T3网上教学资源常用的获取方法是借助于搜索引擎。
25、（A）T3谷歌地球具有3D展示、即时设问、虚拟现实等优势。
26、（A）T3百会维基是一个可以实现多人创建、管理、协作的平台。
27、（B）T3 TWT创新思维工具强调思维的过程，以制作作品为目的。
28、（A）T3 TWT创新思维工具适合的是思辨性质，需要交流和讨论的主题。
29、（B）T3TWT目前包括排序工具、因果图工具、论证工具、计算工具。30、（A）T3百会聊聊是基于浏览器的即时聊天工具，用户不需要安装客户端。
31、（A）T3谷歌地图可以进行空间数据的获取、加工、整理展示。
32、（A）T3可以从http：//font.knowsky.com/上下载各种各样的字体灵活应用于多媒体课件中。
33、（A）T4在Excel中，数据被分为数字（数值）、文字（文本）、逻辑（布尔）和错误值四种。
34、（A）T4利用word2010的“邮件合并”功能，能批量制作学生成绩单。
35、（B）T4word2010不具备能为汉字标注拼音的功能。
36、（A）T4Sound Forge是一款功能极其强大的专业化数字音频处理软件。
37、（B）T4QQ影音工具可以对视频文件进行播放，但不能对音视频文件进行剪切、拼接和格式转换。
38、（A）利用flah导出的动画文件的扩展名为.swf。
39、（A）T4Excel对数据处理具有排序、筛选、分类汇总等强大的功能。40、（A）T4视频资源在思想品德课教学中的作用是能有效激发学生学习兴趣、更好地吸引学生的注意力、使学习内容变得直观生动、进一步丰富课程学习资源。
41、（B）T4格式工厂和迅雷是用来对网络视频资源进行剪辑加工、格式转换的软件工具。
42、（B）T4 Snagit9一个非常著名的优秀屏幕、文本和视频捕获编辑与转换软件。
43、（B）T4格式工厂是一个非常优秀的多媒体格式转换软件，但只能转换音频，不能转换视频。
44、（B）T4QQ影音软件只有播放影音的功能。
45、（B）T4Sound Forge是一款功能极其强大的专业化数字视频处理软件。
46、（A）T4Sound Forge包括全套的音频处理和效果制作等功能，整合性的工具用来处理音频的编辑、录制、效果处理以及完成编码。
47、（B）T4Vegas中修改playback属性的值就可以改变视频速度，设置大于1的值，视频速度减慢。
48、（B）T4Vegas中修改playback属性的值就可以改变视频速度，设置小于1的值，视频速度加快。
49、（A）T4Vegas中，按住键盘上的V键，出现一条蓝色的线，向上或向下拖动这条蓝色的线可以调节音里的大小。
50、（A）T4位图的存储模式比较适合内容复杂的图像和真实的照片。
51、（A）T5分析微课程的案例时，我们会从内容设计及制作手法两个层面进行探讨。
52、（A）T5管疑解惑或型微课程适合于习题讲解及解答技巧的专项突破等内容。
53、（B）T5理论讲授型微课程应倾向于陈述而不是解释、说教和评价，让故事本身有感染力。
54、（B）T5CajntasiaStudio是一套专业的屏幕录像软件，不具备支持录制PowerPoint的功能。
55、（A）T5“翻转课堂”最主要的特点就是知识传授的识得过程与基本的习得过程发生在课外，知识内化的习得与悟得过程发生在课堂。
56、（B）T5建议微课时长在1 0分钟左右是因为便于教师录制、学生的注意力时长有限、集中说清一个知识点的需要。
57、（A）T5课程微课的内容设计是教师思维过程的可视化和知识内在逻辑的可视化。
58、（A）T5动画制作要在现代教育理论的指导下进行，文字、符号、图形、声音的表述等应力求准确无误，要符合客观实际。
59、（A）T5在PowerPoint浏览视图下，按住Ctrl键并拖动某幻灯片，完成复制幻灯片的操作。
60、（B）T5在PowerPoint幻灯片中，直接插入*.swf格式Flash动画文件的方法是设置按钮的动作。
61、（B）T5Flash是专业的音频和视频处理工具。62、（A）T5EFlash中也可以处理声音和视频。63、（A）T5Flash具有非常强的音频和视频编码能力。64、（A）T5-般在Flash中使用的声音格式是MP3和WAV。65、（A）T6TWT是一款在线、收费，英特尔公司版权所有的创新思维工具。66、（B）T6Moodle是-十自由的开源软件，由美国教师Martin Dougiamas开发的。67、（A）T6动态绘图软件有助于几何教学。68、（B）T6动态绘图软件不能帮助代数教学。69、（A）T6借助几何画板，可帮助学生找出图形运动中对解题有帮助的特殊关键位置。70、（B）T6“TWT”创新思维工具是英特尔未来教育开发的一种免费的学习软件，目前其主要包括排序工具、快速计算工具、论证工具和因果图工具。
71、（A）T6思维导图在初中英语教学设计中有很好的作用。72、（A）T6思维导图可以运用于英语教学的任何环节。73、（A）T6科学教学中使用虚拟实验的优点是节约时间和成本、实施难以在教室环境进行的实验。
74、（A）T6Word 2010中提供了很多针对学科专用的小工具。75、（A）T6《几何画板》在图形绘制上比一般的绘图软件更为精准，更符合数学的严格要求。
76、（B）T6《几何画板》能直接制作动画。77、（A）T6概念图是一种教学工具，也是一种学习工具。78、（A）T6GeoGebra是一个在GPL协议下发布的动态几何软件。79、（A）T6利用Screedbot和AudioPal可以促进英语听读和说写的互动交流。80、（A）T8多媒体认知原则中的空间接近原则是指书页或屏幕上的对应的语词或画面临近呈现比隔开呈现懂学生学得更好。
81、（A）T8课标要求要利用幻灯、影片、教学挂图等进行历史情境教学。82、（A）T8电子书包是为学生提供数字化学习环境的便携式学习终端。83、（A）T8交互式电子白板不仅仅是硬件设备，更是师生互动的交互平台。84、（B）T8表现形式多样、运用更多动画效果能让幻灯片丰富实用起来。85、（A）T8学生成为自主的学习者，教师成为助学者，学习的范围从课堂延伸到课外是未来课堂教学的发展趋势。
86、（A）T8在探究式学习中，信息技术可以作为认知工具，帮助学生快速获取信息，有效加工信息，创意表达信息。
87、（B）T8Word 2010提供了拼音指南、数学公式、自动阅读、文档翻译等针对学科专用的小工具。
88、（B）T8百会笔记相当于在线的Word。89、（A）T8百会秀秀相当于在线的PPT。90、（A）T8在生物教学中应用动画技术，能够把知识直观化、趣味化，使学生乐于接受。91、（B）T9多媒体这个术语对不同的人有不同的含义，美国教育心理学家理查德.E.迈耶把多媒体定义为用文本和画面来共同呈现的材料。
92、（A）T9应用“概念图”进行教学的基本设计环节是第一步，确定学生现有的概念；第二步，整理相关的答案；第三步，做一个初步的概念图；第四步，在图上添加新要素；第五步，提问和反思。
93、（B）T9概念图是由写在圆圈中的概念（通常是名词）和连接它们的联系词构成的。最具概括性的概念常常位于图的底端，越往上，概念的范围越大。
94、（A）T9使用动画技术，可以模拟实现生物教学中变化过程快与慢的转换和变化现象微观与宏观的转换。
95、（B）T9信息技术对整合小学品德与社会课程资源的支持取决于该门课程的性质和学生的发展需要。
96、（B）T9素描、剪纸、立体造型适宜用电子白板上课。97、（A）T9交互式电子白板所带来的高交互性，能够促进课堂上的学生讨论，使得教师能够更深入地了解学生的思维过程。
98、（A）T9基于PPT的电子讲授型教学的最大限制的不足是较难支持观察式学习。99、（B）T9PPT教学和电子白板的共同特征是都能支持非线性播放。100、（A）T9仿真物理实验室将物理的定律内置于软件中，与学科紧密结合，操作简单，交互性强。
101、（A）T10酸碱滴定是滴定法中最为简单、最易让人理解的一类滴定。102、（B）T10分子是化学变化中的最小粒子。103、（A）T10出处是史料的重要组成部分。104、（A）T10国内专题物理网站在资源建设方面大多面向教师教，多以教学设计与课件为主。
105、（A）T10云盘是互联网存储工具，是互联网云技术的产物，它通过互联网为企业和个人提供信息的储存，读取，下载等服务。
106、（B）T10 wiz为知笔记被誉为世界最好的个人知识管理、笔记软件。107、（A）T10概念图是上世纪60年代美国康奈儿大学诺瓦克救授等人，根据奥苏贝尔学习理论提出的一种可视化的教学工具和思维工具。
108、（B）T10综合实践活动课程属于地方课程。109、（B）T10巧用文档处理软件不能激活语文写作教学。
110、（A）T10 Flash采用矢量技术，生成的文件容量小，适合网络传输。111、（B）T11Voki平台的动画定制，目前仅提供外文界面，没有中文语音支持。112、（A）T11针对学生已有认知经验．紧扣内容，利用信息技术设置想象情景导入。113、（A）T11针对学生好玩、好动的特点，紧扣重点，利用信息技术设置游戏情境导入。
114、（A）T11针对学生渴求新知的好奇心，紧扣知识，利用信息技术设置欣赏情境导入。
115、（B）T11互动课件适用于美术教学的导入环节。116、（A）T11导入环节最重要的功能就是吸引学生注意力，激发认知需求。117、（A）T11在问题导入时，导入的问题应关注引发元认知的问题。118、（A）T11在已复习已有知识进行导入时，可以在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上来出题目。
119、（A）T11创设教学情境是媒体在教学中应用的主要作用之一。120、（A）T11教学情境可以激发学生的思维积极性，帮助学生理解教学内容。121、（A）T11建构主义学习理论认为学习环境中的情景必须有利于学习者对所学内容的建构。
122、（A）T11选择恰当的资源、创设生活化的问题情境是教学设计重要环节。123、（B）T12数字绘画的优势有绘画工具丰富多样、可反复修改、作品不能复制、作品储存方便。
124、（B）T12在生物教学中，有许多微观生命的活动，学生学习时很难理解，主要的解决思路是通过实验方式来观察。
125、（A）T12手持式技术能促进数学教学。126、（A）T12探究图形变化中的几何不变性有助于数学教学。127、（A）T12在引入环节中的信息技术应用策略包括创设故事情景激发孩子兴趣、创设问题情景引发孩子思考。
128、（B）T12在引入教学阶段，教师要尽量多的应用信息技术。如，童话故事或动画画面，这些能够引发学生的兴趣，吸引学生的注意。
129、（B）T12指导学生应用excel,学习“统计与概率”，第一段一至三年级要把部分统计图表的教学，安排在计算机教室内进行，让学生尝试使用Excel统计、制表、绘图。
130、（A）T12文档处理是最常用的办公软件，它可以成为最实用最有效的语文教学工具。
131、（A）T13学生的自主学习中一个很重要的形式，就是学生小组和教师之间的相互交流与讨论的学习形式。
132、（A）T13运用Microsoft office publisher办公软件(电子出版物），指导学生制作图文并茂的电子小报如“新闻小报”、“时事小报”、“时事手册”等，展示自己收集的资料、学习研究的成果，有助于提高学生参与学习活动的兴趣，增强学习的成就感。
133、（A）T13体育学科的两大特征是室外大环境和以身体练习为主要手段，以学习体育知识、技能与方法为主要内容，以增强健康，培养终身体育的意识和能力为主要目标。
134、（A）T13当学生应用老师提供的数字化资源进行技术和技能自主学习时，教师主要指导学生信息化环境T自主学习的方法。
135、（A）T13ImageChef的应用可以创新英语书写增添读图趣味性、激发学生表达和分享阅读动机。
136、（B）T13ImageChef定制动态文本图，用于表达或分享写作。137、（B）T13文本云图常被用来分析、归纳或演绎科技或说明文等题材的概念理解。138、（A）T13作者或读者可用Tagul对英语目标文本进行分析处理。语篇中出现频率较高的词组或短语tags可据语篇自选图形、文本色彩凸显，过到对核心文本的情绪渲染效果。教师可用自己定制的文本云图，用来导读要进行的语篇教学，或进行有关读写任务的驱动。
139、（A）T13提前读写，就是指小学低年级学生在大里识字的基础上，能独立阅读书籍，获取自己感兴趣的知识，并能把自己会说的话，想说的话，看到的听到的通过书面表达出来。
140、（B）T13根据文本内容及活动的形式，比较性拓展阅读不是属于拓展阅读分类。141、（B）T13拓展性阅读活动的任务具有任务的多元性、任务的系列性和任务的针对性特点。
142、（A）T14 Excel在计量史学的教学中起着举足轻重的作用。143、（B）T14概念图不能用于历史复习题。144、（A）T14云助手可以让客观试题检测及时反馈。145、（B）T14在使用虚拟实验室，进行学生分组实验的过程中，学生可以进行重要实验，针对性强，面向全体，照顾个别差异。146、（A）T14运用Excel学习线性回归方程有助于学生更快地理解方程中系数的意义。147、（A）T14在课程知识的复习中，恰当的运用比较法能够加深对知识的理解。148、（B）T14在建构主义学习情景下，把情景创设看作是教学设计的最重要内容之一。149、（B）T14提供教学资源不是媒体在教学中应用的主要作用。150、（B）T14教学情境具有生动性、形象性，但是不用考虑审美性。151、（A）T14展示教学成果是媒体在教学中应用的主要作用之一。152、（B）T14介入课堂的音频可以不和教学主题相关，只要能烘托学习氛围即可。153、（A）T15“时事长作业”是思想品德课师生非常重视的一项学习活动。它是指在一个较长时期内（如一学期）开展的时事资料收集、整理、演讲等综合性作业。
154、（A）T15“演示式”展示与评价的内容包括展示视频制作、展示板制作、活动过程陈述和活动资料收集。在课题小组按照活动方案完成全部活动内容后，要坐下来回顾整理整个活动过程，包括当初要解决的问题、方案的制定、方案的实施及活动过程的收获等。
155、（A）T15应用信息技术可以组织学生对其他学生的学生成果进行评价，评价的方式有两种，一种是投票式评价，另一种是文字性的评价。
156、（B）T15在圆锥曲线的统一定义教学中，手工绘图可以准确到画图形中的数量关系。
157、（B）T15综合实践活动课程评价的特点包括突出发展性、展现实践性和关注过程性。
158、（A）T15“时事长作业”指在一个较长时期内（如一学期）开展的时事资料收集、整理、演讲等综合性作业。
159、（A）T15传统的教学评价忽略了人的行为的主体性、刨造性和不可预测性，忽略了过程本身的价值。
160、（A）T15标准化测试的评价结果的客观性极强。161、（B）T15真实性评估凸显了另类评估中评估手段的特征。162、（A）T15真实性评估是另类评估。163、（A）T16百会文件是一款文件管理工具和多人协作工具。164、（A）T16在百会文件中可以实现对文件的存储、编曲、修订、发布、共享等功能。165、（B）T16音乐课上，使用谜你无线键盘（带鼠标功能）的方法控制课件播放电脑效果最好。
166、（A）T16MOOC的意思是大型开放式网络课程。167、（B）T16MOOC概念的提出最早是在2009年，2011年正式兴起于美国。168、（A）T16不论是手机、笔记本电脑还是平板电脑、电子阅读器，只要能满足随时可以上网、便捷应用这样的特点都有可能成为电子书包的硬件选择。
169、（A）T16电子书包首先是一个可移动的学习设备，其次是要架构一个数字化的学习环境。
170、（A）T16电子书包可以提供移动学习甚至是终身学习的数字化学习空间。171、（B）T16从书包到电子书包变化的本质是增加了更多学习资源。172、（A）T16思维导图是一种知识可视化工具，也是一种应用于记忆、学习、思考的有效思维模式，有利于人脑的扩散性思维的展开。
173、（B）T16基于课件类的虚拟仿真教学软件，使用者可以随意取出实验器材，改变器材的相关参数搭建。
174、（A）T17问卷星是一款在线问卷调查工具。175、（A）T17问卷星的基本功能有设计问卷、回收答卷、统计分析、查看下载等功能。176、（A）T17学习管理系统Learning Management System(LMfi)是e-le arning体系中的管理平台，是一套用来建立、储存、维护、追踪、管理学习者、教师、教学内容及教学过程的软件系统。常见的学习管理平台包括Moodle，Claroline等。
177、（B）T17学习管理系统主要用于学校校园局域网内，不能有效地推进优质教育资源的共建共享。
178、（A）T17学生在Voki平台可以对动画人物进行外貌和个性化的性格塑造。179、（A）T17如果不满意Voki语音库生成语速，可以自己录音并进行上传。180、（A）T17学生在Voki平台可以将自己创建动画人物录制下来，发布到班级网页上，或者其他网站。
181、（B）T17Voki涉及文本转换成语音时，无法控制语速。182、（A）T17Voki设计好之后可以将它当作视频下载并插入ppt之中。183、（A）T17师生之间可以使用Voki进行互动测验和评价。184、（A）T17互动式课件是利用信息媒体中交互式软件的功能而设计的一种支持师生互动的课件。
185、（A）T18电子书包的课堂里师生的关系应该是师生平等的。186、（B）T18从书包到电子书包变化的本质是功能更强大。187、（A）T18从书包到电子书包变化的本质应该是促成过去以教师为中心的教学走向以学生为中心的教学，实现教与学的变革。
188、（B）T18规划是电子书包项目实施之前应当考虑清楚的。189、（B）T18电子书包项目的实施阶段应该关注的领域有规划、基础设施建设、教师专业发展、将教与学置于整体的数字化学习空间。
190、（A）T18Inspiration中点击“Create an outline”可以进入大纲视图界面。191、（B）T18Inspiration中点击“Create a diagram”可以进入思维导图的绘制界面。192、（B）T18Inspiration中点击“Create a mindnap”可以进入概念图的绘制界面。193、（A）T18Inspiration界面的最上方是菜单栏，通过点击菜单选项可以调用绘图时所需要的各种命令。
194、（A）T18Inspiration界面菜单栏的下方是快捷工具栏，绘制概念图时可以调用他们快速绘制概念图。
195、（A）T18常见的手持设备系统主要有安卓和iso两大类。196、（A）T18常见的手持设备按尺寸划分，4寸～6寸的是手机类设备，8～10寸的是平板类设备。
197、（A）T19《DNAA复制》的案例中，教师在讲授完成之后播放动画，帮助学生完成了教学内容的自主探究。
199、（A）T19学生进行电脑操作时，可以模仿教师的示范，也可以尝试其他方式、其他步骤。基本学会后，还允许他们按自己的意愿进行选择。如选择统计表的格式、线型、字体，选择统计图的形式、色彩搭配等等。遵循这一原则的目的，就是让学生在电脑上能够比较自由地得到发挥，以促进学生的个性化发展。
199、（A）T19网络辅助教学，不一定非要学习复杂的网站制作才可能完成。200、（A）T19运用网络教学工具能改变语文教学方式。201、（A）T19运用积件资源库能够营造语文自主学习环境。202、（A）T19较之于研究性学习，项目学习更强调来源于真实情景中的任务，更注重学生实际动手能力和团队合作精神，更具有实践性和操作性。
203、（B）T19项目学习体现了“以教师为中心”的教育理念，有利于促进学生实践能力的提高与综合素质的发展。
204、（A）T19“研究性学习”是一种学习方式，它是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。
205、（B）T19在课程计划中不用规定课时数，让学生从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，所以“研究性学习”课程是指向于“研究性学习方式”的定向型课程。
206、（A）T19科学项目有益于培养学生逻辑／数理智能以及自然观察者智能。在这类项目中，学生们通常会通过科学实验的手段来测量和对比，然后根据现象推断原因，最后还可能会用标准格式的科学报告描述现象、验证假设或解释结果。
207、（A）T19采访项目对学生的言语智能与人际智能都有较高的挑战。学生要收集采访对象的信息，组织采访内容，安排采访，与他人合作分工，提出重要问题的同时，还要根据采访对象的反馈提一些跟随问题。最后，还要根据新闻报告的格式和措词将这些信息组织成一篇新闻稿。在这样的项目中，学生利用语言组织能力，人际交流能力、觉察体验他人情感的能力都会得到提高锻炼。
208、（A）T20针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效。
209、（B）T20辅入支架指的是帮助学生将学到的、理解到的、创建的东西转化为可见的事物。
210、（A）T20微信公众平台方式可实现点对多即时文字、语音及图片互动交流。
211、（A）T20英特尔@未来教育项目融合了现代教学理念和系统设计方法，体现了“以学生为中心”的基本原则。
212、（B）T20项目学习是英特尔@未来教育模式的必选项。
213、（B）T20MiniQuest针对多学科的学习，用时较长。
214、（A）T20 WebQuest中的任务会以产品或绩效的形式出现。
215、（A）T20维果斯基将学生的实际发展水平与潜在发展水平相交叠的区域称为“最近发展区”。
216、（A）T20最近发展区随着学习的发展是动态变化的，学习支架也要随之调整。
217、（B）T20学习支架要为学生提供答案或替代学生完成学习任务。
218、（A）T20“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
219、（A）T21从资源在散文阅读过程中的作用来看，教学资源分为共时扩展类教学资源和应用感悟类教学资源。
220、（B）T21根据文本内容及活动的形式，拓展阅读分为补充性拓展阅读、迁移性拓展阅读、联想性拓展阅读。
221、（A）T21Karen在线课程设计模式充分体现了课程目标和课程结构在教学环节的重要性，更系统的呈现教学内容，提高教学效率。在选择策略方法上以下四点尤为重要，提供学习背景、利用网上资源、促进合作参与、保持学习兴趣。
222、（A）T21Moodle能够为信息技术学科教学中课堂作业的收发、资源的共享、作业的评价展示等活动提供技术支持。
223、（A）T21算法思想是信息技术学科思想中的基础性思想，体现的是解决问题的过程性思维，它表示的是对问题进行提炼和抽象，然后构建合理的数学模型，再设计有序、可行的步骤来解决的过程，也是计算机解决问题的基本思想。
224、（A）T21WebQuest的主要倡导者B.Dodge博士认为，学习任务的设计必须能有效地引发学习者运用八个方面的高级思维。
225、（B）T21项目学习(Froject-based Learning,简称PBL)起源于英国，著名教育家克伯屈于1918年首次提出“项目”的概念，它指“学生通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的资源，在实践体验、内心吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动。”
226、（A）T21WebQuest模式是在1995年初由圣地来哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March开发的，是一种面向探究的活动，活动中学生们所用到的所有或大部分信息都来自网络。”WebQuest模式现在已是一种很受欢迎的网上学习模式，很多教师和学生都在利用它培养学习的高级思维能力，实现有意义的学习目标。
227、（A）T21WebQuest的用时比较灵活，短的可以是1到2个课时，长的则可以达到几周。较长时间才能完成的WebQuest通常是跨学科的。
228、（A）T22在TWT创新思维工具中，教师可以对专题以及小组进行管理。229、（A）T22在TWT创新思维工具中，只有先建立专题才能添加小组。230、（B）T22在TWT创新思维工具中，建立专题后不能继续添加专题。231、（A）T22在TWT创新思维工具中，建立专题后可以自定义添加小组。232、（A）T22在TWT创新思维工具中，可以指派小组讨论建立的专题。233、（B）T22在TWT创新思维工具中，创建论证工具专题时，不能自定义专题名称。234、（A）T22在TWT创新思维工具中，创建论证工具专题时，可以选择论证工具标示文字。
235、（A）T22在TWT创新思维工具中，创建排序工具专题时，可以自定义排序清单。236、（B）T22在TWT创新思维工具中，创建因果图专题时，可以自定义排序清单。237、（A）T22在TWT创新思维工具中，创建因果图专题时，可以自定义专题中学生要回答的问题。
238、（B）T23中小学生心肺功能的测试作为一种检测教学效率的参考数据，可以替代医学检查。
239、（A）T23简易多媒体教学环境主要由多媒体计算机、投影仪、电视构成，主要呈现数字化教学资源。
240（B）T23多媒体网络教学环境主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触摸电视构成，支持数字教育资源，还能实现连接交互。
241、（B）T23简易多媒体教学环境中必须要有网络。242、（A）T23我国教师所在的信息化环境可以分为简易多媒体教学环境、交互多媒体教学环境、多媒体网络教学环境、移动学习环境四类。
243、（A）T23在移动学习环境中，学生使用无线网络、智能手机等设备，可以将学习空间扩展到课外、校外。
244、（A）T23交互多媒体教学环境中，教师可以在屏幕上点击操作，也可以邀请学生上台操作。
245、（A）T23应用信息技术优化课堂教学情景下的教学模式是授导、启发为主。246、（A）T23应用信息技术转变学习方式情景下的教学模式是项目学习、探究学习模式。
247、（A）T23应用信息技术转变学习方式的目的有应用技术培养学生能力、应用技术解决课堂教学问题。
248、（B）T23应用信息技术转变学习方式情景的应用目的是提高教学效率、主要支持集体学习。
249、（A）T23几何画板可以直接绘制任意给出表达式的函数图像。250、（A）T24量化自我是指通过科技方式（穿戴技术）将一个人日常生活的各方面，包括物质摄入，身体状况以及体能情况记录下来的一项活动。量化自身的追随者相信收集，分析数据可以改善一个人的生活。
251、（A）T24网络空间应用于评价的最大的优点就是时效性强，能对学生的活动过程进行及时指导、改进。个人研究的体会、感受；活动过程中的照片、录音、录像等，都能通过网络平台进行及时记录，从而使老师、同学及时了解活动进展情况，引导活动的进程。
252、（A）T24应用微视频、微课程改变学生的学习方式是运用信息技术工具优化教学过程的表现。
253、（B）T24运用思维导图工具促进师生的合作学习不是运用信息技术工具优化教学过程的表现。
254、（A）T24在教学中利用微视频创设问题情景，引导学生合作探究可以作为转变学生学习方式的策略。
255、（A）T24在教学中，利用微视频激发学生学习兴趣，增强情感体验可以作为转变学生学习方式的策略。
256、（A）T24利用微课程“翻转课堂”，培养学生自主学习能力可以作为转变学生学习方式的策略。
257、（A）T24TWT创新思维工具是微软开发的一种免费的学习软件。258、（A）T24运用电子模板，如word电子模板、PPT模板，指导学生制作图文并茂“时事小报”，展示自己收集的资料、学习研究的成果，有助于提高学
259、（B）T25国家政策引导是教育信息化可持续发展的支撑和基础性工作。260、（A）T25教师信息技术应用能力测评中，诊断测评涵盖了中小学教师信息技术应用能力标准各项指标，帮助教师找准能力发展短板，确定学习目标，为教师有效选学提供依据。
261、（B）T25中小学教师信息技术应用能力提升工程的测评将通过考试进行。262、（B）T25《中小学信息技术应用能力培训课程标准》所界定的课程主题，每个人都要根据自己的情况去选择，对于自身短板内容都要去学完。
263、（A）T25能力提升工程非常重视学用结合，因此并不是学完内容就可以了，还要应用到教学实践中。
264、（A）T25《中小学信息技术应用能力培训课程标准》是在中小学教师信息技术应用能力标准的基础上研制出来的，回答“哪些课程、什么样的课程有助于帮助教师获得信息技术应用能力”的问题。
265、（B）T25依据专题类课程主题开发的培训课程，其内容重在帮助教师在整体教学流程中合理应用信息技术，优化课堂教学，转变学习方式。
266、（A）T25通用软件是指广泛应用于教育教学活动中的通用性软件，例如办公办件、即时交流软件、音视频编辑软件等。
267、（A）T25实施能力提升工程的原因是国家教育战略的部署和我国教师专业发展的现实需要。
268、（B）T25教师信息技术应用能力标准体系包括一个标准和两个指南。269、（A）T25中小学教师信息技术应用能力标准的特点是关注差异、面向应用、聚焦专项。
270、（B）T25应用信息技术优化课堂教学的能力和应用信息技术转变学习方式的能力都是中小学教师信息技术应用能力的测评内容。
271、（A）T25应用信息技术促进自身专业发展的能力不是中小学教师信息技术应用能力的测评内容。
272、（A）T25中小学教师信息技术应用能力的测评流程可以分为诊断测评、培训测评以及发展测评。273、（B）T27混合研修模式是传统培训模式的衍生物，是网络研修与校本研修的简单相加。
274、（A）T27网络研修是一片没有“围墙”的教研天地，可以跨校开展、参加多种形式的协同研修。
275、（A）T27魔灯是一个课程管理系统，简称CMC用于教师有效的在线学习社区。276、（A）T27在魔灯平台上，可以参与课程学习和建立新课程。277、（B）T27 CNKI中国知网是国家知识基础设施的概念，由中国银行于1998年提出。278、（A）T27CNKI工程是以实现全社会知识资源传播共享与增值利用为目标的信息化建设项目。
279、（A）T27信息技术可以支持教师专业发展、支持教师课堂教学。280、（A）T27信息技术应用与教学中，可以作为交流平台、技术手段、认知工具。281、（A）T27信息技术应用于化学教学中，可以将抽象的内容直观化。282、（B）T27电子邮件、概念图、黑板、主题学习网站、专题学习网站都是信息技术应用于教学中的例子。
283、（B）T27BBS、QQ、MSNb不能体现教学中的信息技术应用。284、（A）T27基于信息化平台的培训主要是一种网络培训方式。285、（A）T27基于信息化平台的培训开辟了交流空间、增加了沟道渠道。286、（A）T27基于信息化平台的培训可以方便教师将学习成果共享。
第二篇：电工考试题库单选题 丰都县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程“人机对话”测试单选题库
电工考试题库单选题 丰都县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程“人机对话”测试·单选
题库(修改)
导读：就爱阅读网友为您分享以下“丰都县中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程“人机对话”测试·单选题库(修改)”的资讯，希望对您有所帮助，感谢您对92to.com的支持!应一个？
122、(A、学生)T15 “以（）为中心”的评价是指以绩效评估为主体的，与传统教学评价的有效整合，它注重发挥学生的主体作用，并更为关注学习过程。
123、(D、绩效评估)T15 “时事资料电子档案袋”的评价项目
不包括？
124、(A、包括档案袋评估、真实性评估、绩效评估)T15 关于另类评估的说法错误的是？
125、(D、评价目标多样化)T15评价多元化的表现不包括？
126、(A、单向)T16 现代信息技术条件下，信息传递的特点不包括下列哪一项？ 127、(D、PPT)T16 综合实践活动教学中常用的即时通讯软件不包括哪一项？ 128、(A、斯坦福)T16全球第一个MOOC课程是（）大学的Artificial Intelligence。129、(D、规划)T16下列哪项不是电子书包项目的实施阶段应该关注的领域？
130、(D、趣味性)T16 在选择网络辅助教学工具时，下列哪项不是必须考虑的因素？ 131、(A、publish)T16Voki中动画定制效果确定之后，点击（）按钮进行发布，便于存入Voki云端资源平台目录。
132、(B、Voki)T16 下列哪个平台可以免费提供一种让你随心所欲定制会说话的动画人物？
133、(A、Edit)T16 发布出来的Voki动画作品，如发现问题可以点击()按钮进行编辑？
134、(C、send to a friend)T16将发布出来的Voki动画作品发送给朋友分享点击（）按钮？
135、(B、平台类)T16 使用者可以随意取出实验器材,改变器材的相关参数搭建实验的虚拟仿真教学软件是哪一类?
136、(B、导入环节)T17 互动课件不可以使用于美术教学的哪个环节？
137、(C、300X400)T17 在发布自己的voki时，可以设置最大的画面播放比例是？ 138、(B、教学需求)T17 Moodle 环境下要以（）为导向设计在线学习活动？
139、(A、活动)T17 Moodle 环境下的在线学习活动设计要以（）为主，资源为辅，资源是支撑学习活动开展的组成要素。
140、(C、过程性)T17Moodle 环境下的在线学习活动设计应采用（）评价方式对活动中的学习者表现加以评估?
141、(C、无法控制)T17 Voki涉及文本转换成语音时，关于如何控制语速的说法错误的是？
142、(A、文本转换成语音时无法控制语速)T17 关于Voki平台的说法错误的是？ 143、(D、只有教师才可以登录)T17 关于Moodle平台的说法错误的是？
144、(D、PPT相对于电子白板是一种更好的互动式课件工具)T17 关于互动式课件的说法错误的是？
145、(A、“Create an outline”)T18Inspiration中点击（）可以进入大纲视图界面。146、(C、“Create a mindmap”)T18Inspiration中点击()可以进入思维导图的绘制界面。147、(B、“Create a diagram”)T18Inspiration中点击()可以进入概念图的绘制界面。148、(D、F10)T18 Camtasia Studio录制屏幕时，停止录制的快捷键是？
149、(A、时间轴)T18 下列哪一项不是Camtasia Studio的欢迎界面项目？
150、(B、Produce)T18Camtasia Studio录制屏幕时点击（）
直接输出视频文件。
151、(A、要保存的文件只有工程文件)T18下列关于Camtasia Studio说法错误的是？ 152、(C、录屏文件)T18Camtasia Studio要保存的文件只有工程文件还有（）？ 153、(A、双击)T18 Camtasia Studio中，如何预览导入的素材？
154、(A、要有认知难度，允许“零认知”的出现)T19 下列不属于好的WebQuest主题设计与评价标准的是？
155、(A、项目学习)T19()可以充分利用多媒体和网络等信息技术，进行学习，且支持学生使用各种数字化的认知工具和信息资源来陈述他们的观点。
156、(B、一个)T19 一个项目需要有（）明确特定的主题，学生围绕该主题展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的技能。
157、(D、角色扮演)T19 “()”可以激发学生的学习兴趣，一直以来被作为“寓教于乐”的有效方法，在语文、英语课的“表演项目”中应用最为常见。
158、(D、起源于英国)T19 关于项目学习（PBL）的说法不正确的是？
159、(C、确定课题)T19 研究性学习中的哪一部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的课题（问题或任务）？
160、(A、1994 年初由圣地亚哥州立大学的 Bernie Dodge 和 Tom March 开发)T19关于WebQuest模式的说法错误的是？
161、(D、组成部分固定，包括情境、任务、成果)T19 关于MiniQuest模式的说法错误的是？
162、(B、任务)T19MiniQuest模式的哪一组成部分包括高度结构化的一系列问题，学生可以借此获得回答关键问题的事实性信息？
163、(B、情境—对象—角色—目的)T20在设计导言时，我们参考的框架是？
164、(C、标准化测试题)T20 不属于另类评估的是？
165、(A、接收支架)T20 哪种学习支架是用来帮助学生整理、筛选、组织和记录信息，引导学生关注重要的东西，提高学生收集与发现信息的效率？
166、(C、输出支架)T20 哪种学习支架帮助学生将学到的、理解到的、创建的东西转化为可见的事物，如电子文档、演示文稿等？
167、(B、转换支架)T20 哪种学习支架帮助学生转换所获得的信息，促进内化、交流和研讨？
168、(A、范例)T20 哪一种学习支架是附合学习要求的学习成果（或阶段性成果）？ 169、(D、指南)T20 哪一种学习支架是问题、建议等片段性支架根据某个主题的汇总和集合？
170、(D、图表)T20 哪一种学习支架是用可视化的方式对信息进行描述，尤其适合支持学生的高级思维活动？
171、(B、行为主义的代表人物是美国的布鲁姆)T20 关于行为主义学习理论错误的说法是？
172、(B、代表人物是杜威、皮亚杰)T20 关于认知主义学习理论错误的说法是？ 173、(D、以课堂为中心)T20 下列哪项不符合微课的特点？
174、(A、任务的针对性)T21 下列哪项不是拓展阅读活动的任务特点？
175、(C、资源区)T21下列哪项不是网站的要素？
176、(B、动画)T21 布鲁纳在结构主义教学理论中提出的，知识结构呈现形式不包括？
177、(C、教师应教会学生具体的方法，明确要求、提供相关的网址)T21 要求学生上网进行体育与健康专题探究时，教师应该怎样做？
178、(B、投票)T21 Moodle平台的下列哪个功能最适用于了解学生学习倾向、测试个体知识掌握情况？
第三篇：中小学教师信息技术应用能力提升工程
中小学教师信息技术应用能力提升工程 培训研修总结
固始县秀水街道办事处岳桥小学 王丹丹
我有幸参加了2015～2016学年河南省固始县教师全员远程培训中小学教师信息技术应用能力提升工程培训。通过为期2个月的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识。当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名信息技术教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、树立了新的教育教学理念
1、此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然短，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2、随着信息化快速发展，作为教师必须具备终生学习、不断完善自身的信念。教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求
教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要。
二、提升了专业知识
1、通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化支持的学习方式变革思考”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为语文老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，把获得的各种知识进行整合，充分的运用在教育教学上。除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2、通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如听徐思源教授、滕柏、戚迎庆老师对“办公软件综合应用”的解析和许亮老师对“多媒体课件的制作与设计”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了黄教授和许老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
三、开阔了交流空间
1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯
技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。
2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。
四、注重了细节渗透
本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学
有所获。
五、更新了教学方法
1、此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
2、本次培训让我在案例篇、方法篇教师工作坊研修中的内容收获颇多：一是初中语文中学语文教学中的信息技术应用；二是微课程的设计与制作；三是信息技术支持的教学环节优化。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在语文教学中，教师要关注语文教学的环节、关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到语文教学是语文活动的过程。因此，教师应努力为学生的语文活动创造条件，“实践活动”则是学生化学活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。
六、增进了老师的友谊
1、通过远程教育培训，在学习的同时，在班级论坛学习交流时与区（县）内区（县）外相识或不相识的同行朋友进行网上探讨。学到了许多新的教育观念，也通过同行的帮助，解除了自己在教育教学中的许多困惑。“发帖、回帖”充分交流阐述自己在教育教学的感想、心得、体会，促进了教师之间的真挚交流，增长了教师的见识，增进了我们老师之间的友谊。
2、在培训的整个过程中，我不仅仅是在学怎样教学生，更为重
无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。
总之，这是收获丰厚的一次培训，充实和完善了自己，我很荣幸，但更多感到的是责任、是压力，也是促进我教学上不断成长的一次培训。这次培训使我受益匪浅。它让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的教学工作有了明确的方向。
信息技术应用成果作业
作业:校本研修成果；成果整理靠大家；俗话说：活到老学到老；
一、积极参与校本研修活动，并做好记录，认真撰写心；1.我们学校组织和开展了认真有效备课，有效课堂教；2.反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自；
二、参加多种研修活动，全面提升自我素质；积极参与教育局、学校组织的研修活动，认真聆听专家；
三、研修内容丰富多彩；1.加强师德培养；2.新课程理念研修； 成果整理靠大家。个人整理出自己的优秀研修成果；坊主评审和推送本区域的学科优秀生成性资源，区域建设本地课程资源库。晒一晒我们的成果，请在本word页面下方完成并以附件形式提交至平台。
俗话说：活到老学到老。作为一名教育工作者，我们更要不断地学习，以适应社会的需求。在短短的培训期间，我认真学习了每个模块的知识，与各位同行共同交流，受益匪浅。本学期，我将从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯，有针对性的做了一些事。
一、积极参与校本研修活动，并做好记录，认真撰写心得体会，在学习中不断充实自己，提高自己的理论素养。.我们学校组织和开展了认真有效备课，有效课堂教学的研究，我严格要求自己，在每听一节课之后，会与同组的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2.反思是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。
二、参加多种研修活动，全面提升自我素质
积极参与教育局、学校组织的研修活动，认真聆听专家的指导，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
三、研修内容丰富多彩
1.加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。
2.新课程理念研修。本学期我继续把学习、实践、验证的新课程理念，作为师资研修的重点任务来学习。课堂中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课 达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
总之，在工作中，有收获的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为教育事业奉献着无悔的人生。
信息 技术 应用 成 果（张）
通过本轮“国培-----信息技术应用”远程培训，我经过认真的听课、学习、完成作业，认真阅读班级同学所发的相关贴子，认真总结学习班级坊主 的简报并遵照坊主的合理安排，使我在本次国培学习中学习到很多重要知识，使我提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论，掌握了教学的信 息技术应用的技能，有效提高了我的教学效果。当今是信息化的时代，信息 技术是知识经济社会的主要力量，人们的生活中处处用到网络和手机通讯等，属于高新科技领域，它也为我国经济快速发展注入了新的活力，信息技术的 创新创造了巨大的产业链和市场，引发了一场全新的产业革命，改变了人们 的思维方式、生产方式、生活方式，乃至学习教育方式。随着新课题改革的 推进，在新型教学模式的基础上注入信息技术教学手段，从而突破了单一的 传统教学模式和贫乏的教育资源，拓宽了时空的概念，通过多媒体、网络、教学软件等方式充分激发学生学习兴趣，把抽象的教学内容具体化、清晰化、形象化、丰富化，使学生的思维活跃，有助于发挥学生的主动能动性，进而 优化教学过程，提高教学效果。
一、信息技术是新课程改革和发展的需要 通过多媒体能够清晰、准确地展示出教学的三维目标、教学的重点与难 点，在教学过程可以充分地加入视频、演示实验、图像、表格等与教学内容 有关的大量信息量，激发学生的学习兴趣和动机，课前学生可以通过网络平台（邮箱、云盘、网页、微课）与手机平台（微信、QQ、短信）来学习交流，做到师生互动，生生互动，通过自主学习更加有利于课上时的合作探究。在 课前自主学习过程中，培养了学生动手能力，搜集和处理信息的能力，获取 新知识的能力以及发现问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。在课堂教学上，利用信息技术可以处理大量的内容，以多媒体为教学载 体，如网络、触摸一体机、计算机、投影仪、化学教学课件，丰富课堂教学，注重启发式教学，调节课堂气氛，便于学生交流与合作探究。这也要求教师 们在备课时要花大量的时间准备课件，把问题、思维、结果、评价等有效地 结合到一起，把教学内容与信息技术整合到一起，把教师与学生关系和谐到 一起，将化学教学中抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动 态化、复杂的问题简单化，以便达到优化教学的目的。在当堂练习和测评环节中，信息技术也发挥着重要作用，其特点是及时 地、准确地、有效地对学生进行评价反馈。总之信息技术改变了我们的教师 观、学生观、教学观、学习观、课程观和评价观。
二、正确处理好信息技术教学与传统教学的关系 在信息技术给我们带来极大方便的同时，我们也不能摒弃传统的教学手 段。信息技术教学是在传统教学基础上增加这一特殊工具的教学，它不可能 抛弃所有的传统教学手段。因此在设计信息技术教程时，要把握好使用时机，正确处理和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间 因素，正确处理好信息技术教学时间与适时的课堂讲解、板书、交流、反思 之间的关系。总之,运用信息技术教学不仅能提高学生学习的兴趣，而且降低学习的难 度，从而达到理想的教学效果；信息技术对于开阔学生视野，拓展思路，启 发想象力和创造力起到很好的促进作用，具有无限的潜力，但是需要注意的是，对于传统教学，信息技术教学是无法取代的，如果那样其作用将适得其 反。信息技术已经成为了老师教学的好帮手 ,为教师的教和学生的学都带来了 难得的机遇，让信息技术的作用和功能更加强大，让学生的学习方式更加多样 化和个性化。根据本次培训，在接下来的教育教学中，我将转变教育理念，改变教学 方式，带着收获，带着感悟，以积极的工作热情投入到教学中去，以学生为 本，为促进全体学生的发展而努力。
信息技术培训个人研修活动
秀水街道办事处岳桥小学 王丹丹
我参加了本次信息技术应用能力培训学习，为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想
通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
二、研修目标
1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。
2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
三、研修方式
1、聆听请教
对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
2、反思提升
加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。
利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。
利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。
利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
3、积极学习
珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写一篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。
三、具体措施
1、每天利用1—2小时登陆网络研修平台，认真完成培训期间各项任务及作业。
2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。
3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。
4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。
总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用！
第四篇：湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程测试1
《“提升工程”（2015）-远程培训项目》测试题
考生姓名： 魏小军 交卷时间： 2015-11-06 18:16 考试成绩： 56 考试结果： 不合格
判断题(大题总分19分，每题1分，共19小题)
1.学情调查表用于项目学习开始之前，了解学生已掌握的知识，帮助教师制定针对学生需求的教学计划，创设新的学习环境。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
2.人肉搜索现象的出现，一定程度上损害了网络社会的法治与现实社会政治的结合
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
3.在使用多媒体上课时，要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
4.学生的自主学习中一个很重要的形式，就是学生小组和教师之间的相互交流与讨论的学习形式。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
5.在Excel中计算学生85分以上的学生的数量时应该使用Countif函数计算出85分以上的学生个数再除以Count函数计算出的学生个数。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
6.资源的自由引用与创建是Moodle的一大特色。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
7.监视器是监控系统的标准输出，有了监视器我们才能观看前端送过来的图像
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
8.应用信息技术优化课堂教学的能力和应用信息技术转变学习方式的能力都是中小学教师信息技术应用能力的测评内容。
A.正确 B.错误 答案：B 解析： 9.聊天室是指两个或两个以上异地的个人或群体，通过网络传输线路及多媒体设备，将声音、影像及文件资料互传，达到即时且互动的沟通，以完成或超越真实会议的效果
A.正确 B.错误 答案：B 解析：视频会议
10.在课堂导入中列举案例或讲述故事可以引起学生的关注
A.对 B.错 答案：A 解析：
11.思维导图是发散性思维的自然表达，即人类思想的第二次进化。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
12.构建班级博客是一种可以尝试的网络学习空间构建方法
A.对 B.错 答案：A 解析：
13.使用不同授权电脑对某台ipad同步，不会删除其他授权电脑对这台电脑同步时所安装的数据
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
14.学习交互平台和网络教室管理软件的应用对课程学习具有良好的辅助作用
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
15.智能手机虽然便携，但是屏幕太小，不宜开展探究学习
A.对 B.错 答案：B 解析：
16.学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
17.在TWT创新思维工具中，教师可以对专题以及小组进行管理
A.正确 B.错误 答案：A 解析： 18.在网络学习环境中，利用任务导引，使得学习的目标更为明确，学生的学习动机增强，评价的思路也更为清晰。
A.正确 B.错误 答案：A 解析：
19.创建教师电子成长档案袋是一项长期工程，要坚持不懈，形成制度，要为展示而展示，使电子档案袋成为一种招牌。
A.正确 B.错误 答案：B 解析：
单选题(大题总分27分，每题1分，共27小题)
20.在发布自己的voki时，可以设置最大的画面播放比例是？
A.600X800 B.600X300 C.300X400 答案：C 解析：
21.从书包到电子书包变化的本质是：
A.减轻了书包的分量 B.增加了更多学习资源 C.功能更加强大 D.改变教与学的方式 答案：D 解析：
22.以下不属于项目学习的设计步骤的是
A.确定学习目标 B.开发课程框架问题 C.制定评价计划 D.开展项目活动 答案：D 解析：
23.哪一种学习支架是附合学习要求的学习成果（或阶段性成果）？
A.范例 B.问题 C.建议 D.指南 答案：A 解析：
24.下列哪项不是网站的要素？
A.原文 B.辅导区 C.资源区 D.下载区 E.问答区 F.作业区 答案：C 解析：
25.以下属于高效课堂评价原则的是
A.学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于学习结果的评价 B.对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合 C.侧重于小组成员个人的评价
D.评价的内容可以不包括组员的参与情况 答案：B 解析：
26.应用信息技术转变学习方式情景下的主要学生行为不包括？
A.动手操作 B.体验 C.应用 D.观看 E.合作 F.交流 答案：D 解析：
27.研究性学习评价有以下特点
A.评价主体的多元性 B.评价内容的全面性 C.评价手段的多样性 D.以上都是 答案：D 解析：
28.教师信息技术应用能力测评的按照怎样的流程来进行？
A.诊断测评、发展测评、培训测评 B.培训测评、诊断测评、发展测评 C.诊断测评、培训测评、发展测评 D.发展测评、诊断测评、培训测评 答案：C 解析：
29.下列哪个网络，不能提供网盘服务：
A.百度云盘 B.腾讯微云 C.金山快盘 D.百度搜索 答案：D 解析：
30.下列哪一项不属于教师知识分享的工具？
A.电子邮件 B.博客 C.本地硬盘 D.微博 答案：C 解析： 31.如果学生每人都有一台平板电脑，那么在你的课堂中，应该
A.每个教学环节都使用平板电脑开展 B.尽量使用平板电脑开展教学
C.在能发挥平板电脑功效的教学环节使用 D.应尽量少使用平板电脑，因其会分散注意力 答案：C 解析：
32.工具中，屏幕录制的视频格式为_。
A.mpeg B.avi C.mp4 D.mov 答案：B 解析：
33.教学光盘教育资源的缺点
A.权威性 B.系统性 C.实用性 D.普适性不强 答案：C 解析：
34.3.在课堂导入的众多方式中，能够加强诱导，激发思维的是。
A.任务导入法 B.故事导入法 C.情境导入法 D.案例导入法 答案：C 解析：
35.在信息技术支持下的课堂教学中，任务驱动式学习越来越受到学校老师的关注,下列选项中对它的理解最为合理的()A.任务驱动式学习是行为主义理论中的一种学习模式,强调对学生的刺激,关注学生被刺激后的反馈
B.任务驱动式学习是认知主义理论中的一种学习模式,强调教师讲授 C.任务驱动式学习是构建主义理论中的学习模式,强调学生的体验和活动参与 D.任务驱动式学习是信息加工理论中的一种学习模式,强调学生对知识的加工和积累 答案：C 解析：
36.虚拟实验是借助，仿真以及虚拟现实技术而产生和发展的一种实验模式。
A.实验器材 B.多媒体 C.视频 D.图画 答案：B 解析：
37.下列哪类工具可以共同互动交流促进学生协商、巩固知识与技能
A.云笔记 B.博客 C.微博 D.微信 答案：A 解析：
38.下列哪项不是授导型和探究型教学中都需要的教学环境（）
A.多媒体计算机、实物展示台 B.投影仪、大屏幕 C.支持学习的问题列表 D.各种演示型课件 答案：C 解析：
39.鼠标停留在热点上的提示文字是SnagIt“热区”的哪一项功能？
A.热点 B.链接 C.工具提示 D.弹出 Flash 答案：C 解析：
40.Excel中提供了几种图表类型
A.9 B.10 C.11 D.12 答案：C 解析：
41.各位老师在辅导学生制作电子板报的时候，对于板报各类栏目我们需要设定灵活多样的排版形式，以达到活泼多彩，内容丰富的呈现效果。我们应使用_____进行排版可以完成这个工作
A.分栏 B.文本框 C.表格 D.艺术字 答案：B 解析：
42.《几何画板》是制作（）学科课件的“利剑”。
A.数学 B.物理 C.数学和物理 D.数学或物理 答案：C 解析：
43.防火墙用于将Internet和内部网路隔离，______。
A.是防止Internet火灾的软件和硬件设施 B.是网路安全和信息安全的软件和硬件设施 C.是保护线路不受破坏的软件和硬件设施 D.是起抗电磁干扰作用的软件和硬件设施 答案：B 解析：
44.电子书包区别于普通移动设备的主要原因是? A.多种媒体的融合 B.体积小 C.便于携带
D.数字化的学习环境 答案：D 解析：
45.（）可以让电脑读取数码相机中存储卡信息。
A.蓝牙 B.QQ C.WIFI D.读卡器 答案：D 解析：
46.在选择网络辅助教学工具时，下列哪项不是必须考虑的因素？
A.高效性 B.可行性 C.合理性 D.趣味性 答案：D 解析： 多选题(大题总分54分，每题2分，共27小题)
47.在一节数学课上，学生为设计操场进行了四项活动，请选出下列中，可以作为评价的其中两项活动？
A.完成操场设计，填写项目计划书 B.为操场设施拍摄照片作为收集的数据 C.在社区成员中做问卷调查
D.与教师会面说明他们如何选择特定的图片上传到网上 答案：AD 解析：
48.下列课程中，哪些属于MOOCs课程：
A.网易公开课中俄亥俄州立大学的建筑史公开课 B.Cousera上Andrew Ng教授的《机器学习》课程 C.清华在线上的中国建筑史课程
D.TED上的关于“如何掌握记忆技巧”的讲座 答案：BC 解析：
49.我们可以从哪些方面寻找好的主题：
A.教材 B.课程标准 C.日常生活 答案：ABC 解析：
50.合作内容的分配可根据合作内容的多少、合作内容的性质、合作时间的长短采取不同的分配形式，有 A.同一式 B.统一式 C.分散式 D.混合式 答案：BC 解析：
51.区域学科教师工作坊混合式环境是由以下哪几种结合的？
A.线上 B.课上 C.线下 D.课下 答案：AC 解析：
52.信息素质内涵包括
A.信息意识 B.信息知识 C.信息能力 D.信息道德 答案：ABCD 解析：
53.基于项目学习对学生的好处是什么？
A.激励学习积极性 B.提高高级思维能力 C.加强合作能力 D.提高自主学习能力 答案：ABCD 解析：
54.教育信息资源可分为三类
A.学习资源 B.备课资源 C.交流资源 D.科研资源 答案：ABD 解析：
55.下列哪些属于多媒体课件制作应遵循的原则
A.应尽可能多的使用动画、声音等效果，激发多感官参与 B.注意画面的美观，风格统一
C.构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重 D.色彩搭配适宜，同一页面的颜色不宜超过三种 答案：BCD 解析：
56.计算机病毒的防治要从（）、（）、（）三方面来进行，要以预防为主。
A.预毒 B.防毒 C.查毒 D.解毒 答案：BCD 解析：
57.下列哪些软件可以制作思维导图？
A.MindManager B.MindV C.FreeMind 答案：ABC 解析：
58.多媒体课件的画面设计要注意
A.画面整洁清晰，不重叠，不遮挡 B.字体大小适中，后排学生也能看清 C.色彩要鲜艳
D.画面内容不要过于密集 E.动画效果要丰富绚丽 答案：ABD 解析：
59.在巩固环节应用信息技术的优势有：
A.信息技术使得练习的呈现快速、清晰 B.信息技术能够使练习的反馈更及时 C.保持学生的注意力 答案：ABC 解析： 60.为了促进基础教育领域优质数字教育资源建设与应用，制定了《中小学教学信息化指导纲要》，该纲要内容包括：
A.教学多元化 B.容多样化 C.载体数字化 D.链接泛在化 答案：ABCD 解析：
61.在课堂中使用移动设备开展教与学活动，下列说法正确的有
A.空间安排更加灵活，可以摆脱机房固定座椅的限制，根据活动设置学习空间 B.时间安排更加自如，为开展差异化教学提供设备保障 C.学习反馈更加及时，有利于教师根据反馈情况调整教学安排 D.学习活动形式更加多样，有利于在课堂中开展网络教学 答案：ABC 解析：
62.网络技术为学生学习提供了以下几点保障和支持（）
A.为学生自主学习创造良好的学习条件
B.为发展学生多种思维能力创造理想的学习环境 C.改变“封闭式”的教学为“开放式”的教学 D.为学生发展个性化学习提供有力的支持 答案：ABCD 解析：
63.移动设备使得学生自主开展的学习
A.更加随心所欲 B.更加得心应手 C.快速提高学生成绩
D.使教师无法追踪学生学习动态 答案：AB 解析：
64.电子档案袋的优势有：
A.高效率
B.利于学生的自我评价
C.激发学习兴趣、改善课程、辅助电脑技术的学习、有益于交流 答案：ABC 解析：
65.常见的学习评价方法有
A.表现性评价 B.自我评价 C.学习档案评价 D.概念图评价 答案：ABCD 解析：
66.关于培训课程标准，以下判断正确的是：
A.每位老师都要根据诊断测评的结果，将所有欠缺的课程都要学完。B.培训课程标准是依据“中小学教师信息技术应用能力标准”研制出来的。C.培训课程标准中，对于课程实践任务、案例资源、考核评价建议等均有要求，便于教师们在学习课程时，考虑和开展自己的实践。D.27类课程主题名称就是老师们真实学习时的课程名称。答案：BC 解析：
67.下列四条叙述中，不正确是____。
A.实物投影仪只能用于对物体模型进行投影
B.激光打印机属于多媒体教学的必备设备，每间教室均需配备 C.计算机可以通过视频分配器同时连接显示器和投影机 D.只要安装了杀毒软件，计算机即可避免病毒侵害 答案：ABD 解析：
68.张老师在使用excel制作学生的学习成绩表时，发现输入的学籍号老是会自动变成“1.09081E+11”的格式。下列那些操作能够正确显示学生的学习号
A.选中单元格，右键菜单选择“设置单元格格式”，然后将单元格类型设置为文本
B.选中单元格，右键菜单选择“设置单元格格式”，然后将单元格的“文本控制”改为“缩小字体以填充”
C.将单元格的长度拉长到可以全部显示学籍号 D.在输入学籍号之前先输一个'再输学籍号 答案：AD 解析：
69.“几何画板”是一款优秀的数学学科专业软件。以下不属于该软件的功能有
A.在计算机上实现尺规作图功能 B.生成轨迹和函数图像 C.具备动态演示功能 D.可与他人同时协作编辑 答案：ABC 解析：（数学学科）
70.随着教育信息化的发展，演示课件的制作和使用已成为现代教师必备的技能。下列说法中，正确的有
A.常用的演示型课件制作软件有WPS、PowerPoint、Authorware、Flash等 B.教师在制作课件时，要把板书的内容都呈现在课件上并通过投影显示 C.演示课件只是起辅助教学的作用，在课堂中起主导作用的还是老师 D.多媒体技术的普遍应用，演示课件在课堂教学中的功能越来越强大，教师应花大量的时间精力制作课件以减轻上课的负担 答案：AD 解析：
71.教师想将本课的课件以及练习材料用电子邮件发送给学生，可是由于附件太大，无法发送成功。以下方法中，可能有效解决这一问题的有
A.用两封邮件分两次发送文件 B.将文件压缩、打包后发送 C.使用Outlook发送邮件错误
D.使用支持超大附件的电子邮箱发送文件 答案：ABD 解析：
72.不适宜用电子白板上课的课程有
A.素描 B.剪纸 C.立体造型 D.语文 答案：ABC 解析：
73.信息技术在体能教学中的作用点是：
A.情景创设 B.计划设计 C.评价反馈 D.分析指导 答案：ABCD 解析：
第五篇：中小学教师信息技术应用能力提升工程方案[范文模版]
***中小学教师信息技术应用能力提升 工程2016、2017年实施方案提纲
根据教育部《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）文件精神及省、市相关工作要求，为切实组织实施好我县中小学教师信息技术应用能力提升工程，结合县域教育信息化发展实际，制定本方案：
一、组织管理机构
成立***中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程领导小组，县科技和教育体育局分管副局长任组长，电教、人事、计财、普教、教研等部门负责人为成员，对此项工作进行宏观协调管理和指导，领导小组下设办公室，办公室设在县电教中心。遴选信息技术专家、一线教学应用能手成立“提升工程”专家指导委员会，通过“专家委员会”开展项目评审、检查监督、质量考评等工作。依托“国培计划”远程培训、骨干教师培训、校本研修实施等项目将“提升工程”列入中小学教师全员培训整体规划，纳入教师继续教育体系和教师绩效考核体系。整合师训、电教、教研等部门力量，指导全县中小学校完善制度、健全机制、整合资源、创设环境，为教师信息技术应用能力提升奠定基础。
者和骨干教师进行提升培训，对高中教师实施培训引导；镇、校机构负责研制具体实施计划，加强校本研修规划和管理，组织教师开展培训及测评，并监管和指导能力测评工作。
3.骨干先行，全面推进。骨干教师先行培训，经培训的优秀骨干教师要在全员培训、校本研修中发挥培训者或辅导者作用。进一步推动建设一批示范学校，出台相关政策措施，最大限度调动广大教师参训的积极性、主动性。
4.坚持标准，注重实效。根据教育部出台的“两标准一指南”（即教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南），积极探索网络研修与现场实践相结合的混合培训模式，切实提高教师信息技术应用能力，力求“提升工程”效益最大化。
（三）工作目标
根据队伍建设和教育信息化建设现状，分层分类、逐步推进“提升工程”，确保全县中小学教师在2017年底前参加不少于50学时的“提升工程”专题培训，其中依托“国培计划”和其他专项计划开展不少于30学时的全员培训，依托“市培”、“县培”、“校培”等项目开展不少于20学时的先导性培训及持续性全员培训。通过培训，建立开放式、多层次的教师信息技术应用能力培训体系，建立教师信息技术应用能力测评长效机制。
本研修和教师自主研修有机结合的混合培训模式，促使教师边学习、边实践、边应用、边提升。建立学习效果即时监测机制，积极推动网络研修与校本研修整合培训，建立以校为本的常态化培训机制。推行移动学习，为教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习提供有力支持。采取“送教下乡”和“送培上门”等方式，在全县范围内开展培训活动，重点通过现场诊断、观课磨课、教学竞赛等方式，帮助教师解决实际问题。
5.开展测评
做好全县教师信息技术应用能力测评组织管理工作，明确诊断测评、培训测评和发展测评各环节的指标体系，采取教师网上自测方式，组织中小学教师分批、分步参加全员测评，达到以评促学，以评促用的目的。注重理论测评和实践应用测评相结合，建立针对教师个人、中小学校不同主体的测评数据库，并根据测评数据及时调整实施计划，据制定完善培训方案，明确不足，查漏补缺，确保全体教师应用能力得到提升
6.建立机制
将教师信息技术应用能力作为教师资格认定、职务（职称）评聘和考核奖励等的必备条件，列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，形成教师积极参加能力培训和应用实践的激励机制。
50万元，大力支持信息技术应用能力提升工程的管理平台建设，切实保障专项培训经费、资源开发经费、能力测评和成果推广等工作经费；各级各类学校要在保障教育信息化建设专项经费的基础上，将有利资金向提升工程项目倾斜，要保障不少于公用经费的5%用于信息技术应用能力提升工程，为本校教师学习和应用信息技术创造良好条件，推动培训的常态化。
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