构建礼仪文化 创设和谐校园

第一篇：构建礼仪文化 创设和谐校园

构建礼仪文化 创设和谐校园 ——襄阳市第三十三中学校园文化建设巡礼

校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现，也是一所学校文化积淀、办学品位、办学特色的体现。校园文化对陶冶学生情操，塑造学生健康人格起着潜移默化的作用。作为新崛起的一所名校，襄阳市第三十三中学以校训‚欲成才 先成人‛为校园文化的灵魂，以‚人本、和谐、优化、发展‛的办学理念为校园文化的骨架，以‚礼文化‛为校园文化的德育核心，坚持‚育人为主导、创新为主线、学生为主体、质量为中心‛的先进育人思想，让平凡成为经典，让常规精彩落地，把学校打造成了‚教与学的乐园，师生成长的乐土‛。

一、不断提炼总结，形成校园文化核心内容

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调，教育要‚育人为本，立德为先‛，三十三中也一直将‚欲成才，先成人‛奉为教育教学的准则。学校一直很重视学生的德育工作，在‚让平凡成为经典，让常规精彩落地‛的办学思路下，精彩的德育常规活动已成为学校的一大办学特色。经过多年探索与实践，以王义清校长为首的学校领导班子认识到：如能将德育常规活动融入到一种校园文化中去带动，影响，温暖我们的教育对象，将惠泽师生，惠泽学校，惠泽教育。经过长期的观察和分析，三十三中人认识到，很多青少年学生思想品德滑坡甚至走上犯罪道路，是从不知礼、不学礼、不行礼开始的。孔子曰：‚不学礼，无以立。‛《荀子〃修身》中也说：‚人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁。‛ 于是，三十三中在以襄阳文化名人陈新剑教授为代表的专家的指导下，从2012年开始大胆尝试并践行以‚尚礼修身，明理树人‛为主题的‚礼文化‛建设活动，以‚礼‛为核心，以‚修身‛为目标，以‚讲‘礼’文化故事‛、‚诵‘礼’文化名言‛等为抓手，从个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪和公共场所礼仪等方面引导学生知礼、学礼、行礼，培养举止文雅、气质优雅、情操高雅的‚三雅‛教师和学子，努力打造一所尚礼、健康、文明、和谐的‚礼‛文化学校。

二、不断健全机构和制度，推进校园文化有序发展

校园文化建设是一项涉及校内各学科和各管理部门的一项系统工程。长期以来三十三中充分认识到其综合性、复杂性的特点，建立和健全了校园文化建设的组织管理机构，成立了以校长王义清同志为第一负责人的校园文化建设工作领导小组，由行政班子成员具体负责督促和指导，由综合室和总务室统筹校内各项文化环境建设，通过校团委、教研组、班主任互相配合，全面开展相关的教育活动。

校园文化建设是学校教育的一项重要内容，为确保教育过程的规范化、科学化和制度化，学校通过自下而上的方式，本着为学生服务、为家长服务、为教师服务的宗旨，广泛征集意见和建议，多方讨论，共同商议，制定了一系列的校园规范制度及条例，为进一步加强学校文化建设提供了制度保证。

为规范学生在校行为，帮助学生养成良好的行为习惯，我校制定了《三十三中学生在校一日常规》、《三十三中学生违纪处罚条例》；为确保校内师生安全，杜绝意外事故发生，我们制定了《三十三中安全管理条例》、《三十三中安全紧急疏散预案》；为营造优美的校园环境，为广大师生提供一个清洁、舒适的学习空间，学校制定了《三十三中卫生管理办法》等等。

总之，学校从制度文化建设的角度出发，通过制定各项详细、科学、人性化的管理制度、条例和规程，并结合规范的操作实践，极大地促进了校园文化建设工作的开展和各项文化活动的进行，为营造一个良好的校园文化氛围提供了制度上的保证。

三、编写校本教材，成为校园礼文化建设的“助推剂”

在‚礼文化‛建设的过程中，三十三中人想了很多点子，做了很多实事。首先就是从校本教材做起，实实在在提升师生品德境界。他们认为，把师生应注意和遵守的个人礼仪、家庭礼仪、校园礼仪和公共场所礼仪用教材的形式规范下来，不仅便于学习和推广，更有助于‚礼文化‛的发展建设。

于是，学校组织了一班人，经过长达一年的时间的资料搜集、加工和润色，坚持把‚礼仪常规‛作为德育常规中重要的一项进行开发，编修了两本校本教材《经典常规之学生礼仪》和《经典常规之教师礼仪》。2013年学校暑期教师培训已经将《经典常规之教师礼仪》作为主要培训内容之一；9月1日，七年级新生入学拿到的第一本书就是《经典常规之学生礼仪》，听到的第一节课就是郭蕾副校长以‚做懂礼学生‛为主题的报告。

四、营造校园大课堂，建设“礼文化”风景线 三十三中校园面积只比一个足球场稍大，校内仅有一幢教学楼、一幢综合楼。进行校园环境文化建设，局限性很大，学校充分利用校园已有资源，因地制宜，从环境氛围入手，时时处处熏陶师生，建设 ‚礼文化‛的风景线。

首先，在校大门木艺励志墙《少年中国说》的斜对面放臵一司南。司南是中国古代四大发明之一，指南针的前身，也是我国传统文化的典型代表。司南具有指示方向的作用，寓意为教育为学生指明人生目标和方向。司南基座前立面阴刻描金字‚尚礼修身，明理树人‛，体现对师生教与学的基本要求。在操场围墙上隐刻‚孔子圣迹图‛36块，以时间为经、事例为纬，将孔子从出生到周游列国，广授弟子的主要经历采用连环图画的形式形象地展示出来，也将孔子的‚仁‛、‚礼‛的思想充分地展示出来。

其次，在长达千余米的两幢教学楼走廊上打造礼学文化走廊。礼学文化长廊共设36块牌子，精选36条‚礼‛文化修身名言，如‚不学礼，无以立‛、‚静以修身，俭以养德‛等经典名句，采用立体雕刻竹简形式，以此为校园‚礼文化‛之统领。既让学生积累知识，更让学生感悟做人、做事、做学问的真谛，成为尚礼、明理之人。

此外，校园的各个角落、每棵树上的标语、校歌、班牌、班徽、班训等每一个细节都紧紧围绕着‚礼‛的核心理念进行设计，既要彰显局部特色，还要和全校步调一致，达到个性与共性的和谐统一；同时充分利用校园内的LED显示屏，每日一礼，让学生在潜移默化中受到感染和熏陶。

五、通过活动与实践，全方位发挥校园文化育人功能

1、从诵读经典开始，字字句句浸润师生。提出‚诵千古美文，做谦谦君子，学时尚礼仪，做文明使者‛的口号，做到‚四必会‛：会讲‚礼‛文化故事，会用‘礼’文化名言，会背修身美文，会诵修身古诗。由‚礼文化‛建设领导小组规划协调，由年级组长负责牵头，由语文老师负责具体操作，分年级分班级分专题搜集并整理一百个小故事、一千条名言警句、一百篇美文、一百首古诗，然后装订成册，结集刊印，供师生学习。把每周二早读课定为传统经典的诵读时间，要求教师积极参与诵读并撰写读书笔记和心得体会，要求学生‚每天一背一互查‛，让师生充分感受阅读经典的乐趣，让书香校园陪伴师生健康成长。定期举办讲故事、诵名言、国学诵读、课本剧展演等比赛，让每个老师、每个学生都参与到自我表演、自我感悟、自我提升的过程中来。

2、从年级主题入手，层层级级陶冶师生。七年级以‚文明每一天，礼遇每个人‛为主题，倡导学生做讲文明、懂礼貌的文雅人。每天做到四文明：‚文明在我口中‛、‚文明在我手中‛、‚文明在我脚下‛、‚文明在我心中‛。办‚文明礼仪我知道‛手抄报，开展‚文明礼仪伴我行‛主题班会比赛，举行‚北街因我而美丽‛户外打扫活动，让每个学生讲文明、懂礼貌，善待他人，保护环境；而八年级则以‚行孝雅之风，养勤俭之德‛为主题，倡导学生做谦逊有礼、雅言雅行的高雅人。要求学生‚知四节‛：三八妇女节、母亲节、父亲节和父母生日。‚三要做‛：父母生病的时候要问候，父母的生日或节日要祝福，父母对自己照顾不周要理解。母亲节时开展‚孝雅‛亲子活动，教师节时举办黑板报、手抄报评比活动；九年级学生较为成熟，就以‚明辨是非，诚实守信‛为主题，倡导学生做明理懂事、奋发有为的优雅人。

3、从特色活动做起，点点滴滴感染师生。首先规范两项‚星级‛活动，即讨论制定‚礼仪标兵‛、‚美德少年‛的评选标准，紧紧围绕这个标准评选‚校园之星‛，利用国旗下讲话的时间举办‚修身与成才百家讲坛‛活动，由‚十佳教师‛或者‚校园之星‛参加演讲。其次开展两项特色活动。将开学第一周设为‚文明礼貌周‛，并开展系列活动：第一天，隆重召开开学典礼，并在开学典礼上增加进学礼：拜孔子、谢恩师、敬家长、亲同学，表彰‚十佳教师‛、‚美德少年‛和‚模范父母‛；第二天，‚文明礼仪伴我行‛班会比赛。通过班会课展示，充分学习校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪；第三天，‚尚礼修身，明理树人‛大型文艺演出：演讲比赛、诗文朗诵、教师和学生服装展示等；第四天，户外活动或请专家来校讲座；第五天，文明礼仪黑板报、手抄报和‚文明礼仪我最行‛心得体会等优秀作品展。最后创建特色学校：‚创建无痰渍校园‛：设计、制作 ‚吐痰专用纸袋‛，发送给过往行人和师生，并向市民和全校师生发出倡议：告别吐痰陋习，崇尚文明新风。‚创建诚信考试校园‛： 举办以‚创建诚信校园，树立诚信学风，做到诚信考试‛为主题的签字承诺仪式。举办以‚说诚信话，办诚信事，做诚信人‛的主题班会，加强诚信教育。回顾做过的工作，三十三中深深地感到广泛开展的校园文化建设全面促进了学生素质的提高，学校也取得了丰硕的教育成果，先后获得‚全国教科社区德育实验学校‛、‚ 湖北省思想品德校本教研先进集体‛、‚湖北省活动课实验与教研先进单位‛、‚湖北省现代化教学实验学校‛、‚襄阳市示范学校‛、‚襄阳市最佳文明单位‛、‚襄阳市市群众满意的中小学‛、‚襄阳市课外活动课程先进学校‛等多项殊荣。今后，学校将进一步按高层次、高质量的标准将校园文化环境建设纳入学校整体建设内容之中，把三十三中学打造成一所高品位的校园文化建设特色学校。

第二篇：构建和谐校园 创设安全环境

构建和谐校园

创设安全环境

和谐安全的校园环境能促进学校教学工作有序顺利进行，对于促进学生身心健康发展，重塑学生健康高尚人格提高学生学习成绩都有着深远的意义。一个和谐、团结、文明、安全的校园环境能促使全体学生养成良好的学习习惯，形成科学的人生观与价值观，对其成长有着深远的影响。构建和谐校园，创设安全环境已经刻不容缓，要求我们必须做到：

一、以人为本，加强教育

学校的工作重心是教学，但同时也是管理与教育。科学发展观指导我们现代教育就是让全体学生和谐、全面、健康发展。我们既要重视群体的普遍性，也要看到个别差异性，让学生身心健康、快乐成长，首先是环境育人，环境的和谐能促进学生身心的发扎，为学习提供前提条件。防范安全事故的发生，保障学生人身安全，加强学生法制教育和安全知识教育尤为重要，学校要把法制教育与安全预防教育衔接统一，纳入正常教学活动，让其进课堂，上专栏。注重内容丰富，形式多样，具有及时性和针对性，特别是指导学生全面学习《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》，结合实际对学生进行纪律教育、法制教育、安全教育，做到对症下药、有的放矢，引起全体学生思想重视，高度警觉，行动体现。

二、预防为主，加强管理

防患险于明火，防范胜于救灾。安全事故隐患要及时排除，安全防范意识要时时警钟长鸣。学校一切教学活动场所要全面排察，防患于未然，全力做到预防为主，管理到位，把防火、防盗、防烟、防电、防车等各种安全预防工作加入制度化、规范化、法制化的管理轨道，定期组织安全小组检查巡视，全体教职人员尽职尽责做好教育，细心管理，全体学生自觉遵守认真履行，安全预防工作常抓不懈，要人人有责，人人管理，互相学习，共同促进，让安全预防意识浑入人心，安全预防工作落到实处，创设一个平安和谐的校园环境。

三、落实责任，加强监督

责任重于泰山，监督至关重要。学校师生要平安，校园要和谐，就要夯实责任，明确目的，端正工作态度，责任制度健全，责任追求层层落实，全体安全工作人员要负责到底，各施其职，让安全工作重点展开，有据可依，有事可干。安全教育与管理要相互监督，相互学习，扬长避短，发现缺点，诚恳接受批评，及时整改，让学校的安全工作教育到位，管理到位、责任到位、监督到位。让全校师生树立安全意识，产生责任感与紧迫感，杜绝麻痹大意，酿成悲剧。

总之，安全工作是创设和谐校园的前提，我们要常抓不懈，认真负责，争取创设一个安全和谐的校园环境。

第三篇：构建和谐校园 创设阳光教育

构建和谐校园 创设阳光教育

----赴保师附校参观学习心得体会 3月18日，校长带领校带领全校教师去保师附校参观学习。得到保师附校老师热情地接待，并陪同参观了学校的校园。

静悄悄地校园里，修剪得整整齐齐的花草树木，窗明几净的校园卫生，精神饱满的师生面貌都给我们留下了深刻的印象。让我们感觉校园处处洋溢着清新、宁静却又不乏生机的人文气息。走进楼道，各种字体的书法映入眼帘，让人唏嘘不已，富有深刻哲理的警句、名言，为学生树立正确的人生观、价值观，起了很好的警示作用。保师附领导向大家详细介绍了学校的走廊文化以及以“金色成长文化（教师）”、“绿色课堂文化（教学）”、“五彩生命文化（学生）”为主题的莲池文化特色，并带领大家参观了第二课堂、班级文化、学生成果展室和图书室。并详细介绍了学校的校园文化理念和班级管理特色。学校在继承和挖掘传统文化特色的基础上，通过师生的“文化上市”征集活动，综合定位了学校的“莲花文化”特色，取莲花的形、用和神，象征了清正雅和的教师文化，积极向上的学生文化和活泼进取的班级文化，通过学校文化渲染、打造班级文化“场效应”进行班级特色活动等途径全面塑造学生的健全人格。

通过此次参观学习，我们看到了差距，也学到了经验，深刻了解了文化育人的重要性，学习了文化育人的理论建构和实施途径，广大教师纷纷表示受益匪浅。置身于保师附小，你会被一种浓浓的文化氛围所包围，特别是校领导介绍的有关学校管理与文化建设方面的经验理论性与系统性非常强，值得我们深刻地领会与学习。

2014年3月20日

第四篇：建构校训文化创设和谐校园

建构校训文化创设和谐校园

摘要：校园文化是一个学校师生通过长期的实践积累形成的精神财富、文化氛围。校训则是校园文化的精髓，它是校园文化形成的基础，它是一个学校办学思想的精华，是创设和谐校园的重要举措。

关键词：校训文化；建构；实施

中图分类号：G623文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-005-2校训是一所学校的办学理念、指导思想、培养目标的概括和抽象，它是学校文化的核心和灵魂，是学校的一面旗帜，是国家教育方针在学校办学上的个性化表现。它是标语，也是一个标尺，更是一种文化，是一种面向社会的精神标志，是校园文化建设的重要组成部分和重要的支撑，是创设和谐校园的重要举措。因此，校训文化的建构与实施是建设具有独特品质魅力的校园文化的关键，是校园文化的精华所在。

一、“求我养正”校训文化的建构

我校“求我养正”的校训不是生搬硬套移植借鉴来的，也不是凭空想象出来的，而是我校长期办学实践中逐步发掘、酝酿、完善、发展起来的，是刻有我校历史印记和反映我校特有的DNA遗传基因的文化要素，具有丰富的文化内涵，要真正能够发挥其教育功能，需要我们积极探索，勇于实践。

1.价值取向

“求我养正”，是学校素质教育的价值取向。素质教育要求学生德智体美等方面全面发展，素质教育要求学校教育以学生为中心，关注学生的需要、关注学生的发展、研究儿童文化为崭新视角。校训“求我”，就是探求美好的自我、身心健康的自我、追求理想的自我；“养正”就是“养天地正气”，成为一个品行正派、德才兼备、充满浩然正气的现代中国人。“我”不只是生物意义上的“我”，更是社会意义上的“我”，“求我”不但要“求”身心健康、更要“求”思想品行健康，成为有头脑充满智慧的大写的“人”、大写的“我”。仔细分析理解“求我养正”的内涵，我们会发现它与素质教育要培养的人才规格要求是完全一致、一脉相承的。

素质教育要求发挥学生学习的主动性和创造性，学生是学习和发展的主体，教育唯有尊重学生学习的主体地位，方能取得理想的教育效果。而校训中的“求”与“养”字，不只是办学主体学校与老师的主动行为，更是学习主体学生的主动行为。“求”既有追求的意思，更有探求的意蕴；“养”既有培养的意思，更有养成的内涵。“求”与“养”，无论从教育者还是从受教育者的角度讲，都体现其主动性而非被动性。

校训“求我养正”，是学校的文化追求。《中小学校训赏析》的编著者王天纲认为：学校不仅是一个物质的存在，更是一个文化的存在、精神的存在。„„没有校训文化的学校，是一个没有灵魂的学校。校训是一个学校教育理想、办学理念、办学特色的集中体现，是学校优良校风及教风、学风的高度概括，是引领学校发展方向的精神宣言。”我校的校训不但体现学校的教育先辈的办学理念，而且也切合现代学校教育的培养目标和任务，它融传统与现代教育于一体，既植根与学校传统文化，又融合现代先进文化。因而具有丰富的文化内涵，是学校文化建设的核心和灵魂。

2.文化建构

基于上述认识，我们首先对校训“求我养正”进行文化建构，通过分析理解、拓展延伸，形成了指导学校办学和教育教学工作的鲜明的校训文化：

（1）办学理念的确立。从有利于办学实践、增强可操作性的角度出发，我们对“求我养正”校训进行一定的阐释，把“求我”理解为“求健康真我”之意，这里的“健康”即身体、心理双重健康，是促进学生身心的和谐发展；“养正”解释为“养天地正气”之意，把学生培养成为品行正派、为人正直、充满正义的现代中国人。“养天地正气”借用原东吴大学（现苏州大学）的校训“养天地正气，法古今完人”中的前半句，表示我校作为百年老校与苏州大学同属吴地，文化渊源流长的意思。

（2）“三风”的形成。校风、教风、学风的形成对我校校训文化建设具有里程碑的意义。我们从“求我”中提炼了校风和教风，从“养正”中提炼了学风，建构起了具有学校个性又有时代特点的新“三风”：

校风：知我、悦我、律我、亮我。围绕心理学上自我意识――“认识自己、悦纳自己、控制自己、发展自己”的发展顺序，设计由低到高的自我发展序列，作为学校集体、教师和学生个人之“我”的发展理念。

教风：求实、求活、求趣、求新。围绕教师教育教学中怎么“求我”而提出，我们认为：教育应该从实际出发、生动活泼、富有情趣和创造性智慧。

学风：养礼、养诚、养怡、养智。将“养正”具体化，筛选出学生学习生活必需的四个要素：文明礼仪、诚实守信、心理健康、学会学习。

（3）学生发展目标的制定。我们将“知我、悦我、律我、亮我”确定为学生心理健康教育目标，将“养礼、养诚、养怡、养智”确立为学生品德培养目标，两个层面的培养目标是办学理念“求健康真我”的具体落实。

（4）特色教育内容的确立。我校以心理健康教育为办学特色，如何深化特色教育工作，一直是我们思考的问题。在校训引领下，我们确立“自我意识”的培养作为切入口，较好地解决了心理健康教育庞杂的实际问题。

二、“求我养正”校训文化的实施

正如前述，我校“求我养正”校训植根于学校百年传统文化，然而只有在不断建设中的校训才会有生命力，才会真正对办学起到促进作用。我们坚持重在建设的原则，让“求我养正”的理念真正根植于全校师生的心灵深处，成为一种精神力量，推动校园精神和校园文化的不断发展。

1.把校训文化建设列入学校发展规划

我们以校训“求我养正”作为学校精神文化建设的核心，来引领、建构和形成学校基本的发展思路、主要发展目标和各方面工作。

我们提出：学校“求我”，走向百年名校；教师“求我”，塑造现代名师；学生“求我”，成就未来名人的办学愿景。并提出了“两高两化”发展战略目标，即教学高质量、文化高品位、师生品牌化、办学特色化。具体措施上，提出了致力于校园文化建设，将“一训三风”、健康课堂文化、心育文化和科研文化等学校文化建设，作为学校提高核心竞争力的重要举措，成为促进学校内涵发展、教师专业成长和学生素质发展的重要措施。

2.在校训文化氛围的营造中受到熏陶

为使广大师生耳濡目染，潜移默化地体验校训文化的影响力和感召力，我们在原中心校内建成校史陈列室，反映百年历史长河中先辈的办学实践和动人故事，诠释校训的来历和内涵。布置校园小景点，刻有“求我”“养正”字样的两块碑石矗立在校园门口和通道处。学生胸卡上印有“百年黎小，求我养正”的宣传标语，向学生告知学校历史的悠久和校训的内容。一次性杯子上印有“百年黎小，求我养正”字样，作为向上级领导、学生家长和远方客人来校的介绍和宣传。另外各种活动时使用的拎袋、宣传单、彩旗、纪念品等，都不忘进行这方面的宣传。值得一提的是我校每年举办的心理健康节已经成为学校营造校训文化、推动特色建设的有效载体和途径。

3.以学校特色发展推进校训文化建设

校训的产生源于心理健康教育理念，反过来校训文化建设又进一步推动了我校心理健康教育的深入开展。学校的特色建设在“求我养正”的指导下，确立了“自我意识”的培养作为我校心理健康教育的突破口，并编写了《求我》探究型心育校本教材。

《求我》心育活动教材，分两册中高年级各一册，内容包括“我的成长”、“我的学习”、“我的交往”、“我的生活”、“我的心灵”、“我的生命”、“我的问号”、“我的群体”、“我的探究”和“我的明天”共十个单元，每个单元安排四个主题，每周开设一节课，列入综合实践活动课时计划，由专职和兼职的老师执教。学生在探究自我成长过程中问题、困惑，了解心理知识，提高心理素质。

《求我》校本课程的实施是学校运用特色发展战略推进校训文化建设的重要策略之一。事实上，自2003年学校正式将心理健康教育作为办学特色，我们做了许多有益的尝试，如个别心理咨询、同伴心理互助、感觉统合训练、心理日记、校园心理剧表演等就是学校开展特色教育的重要活动，旨在多角度多途径多方位把学生塑造成为一个个健康活泼、聪明伶俐的“真我”。

4.以教师专业发展为抓手推动校训文化建设

“教育大计，教师为本”，没有一流的教师队伍就没有一流的教育质量。当前在新课程推进过程中，面对课程与教学实施中不断出现的各种问题，学校和教师遇到了巨大的挑战，过去的经验不管用，现成的经验有没出现。教师专业发展成为学校迫切需要解决的问题。我校立足校本、立足校训文化，探索教师专业发展新路子。我们出台了《教师专业发展“亮我”评价办法》，调动教师专业“求我”的积极性。该办法把涉及教师专业成长的几个关键要素“课堂教学水平、教学基本功、教育研究反思能力”等三大方面进行具体的量化评价，使学校的教师专业发展有了具体可行的建设制度和操作办法。

我们重视“四求”教风建设，打造严谨治学的教师队伍，提出的“求实、求活、求趣、求新”的“四求”教风，旨在促进教师专业素质的提高和道德素养的提升。

“四求”的具体含义是：求实，即从学生及教材实际出发，讲求实用，扎实训练，务求实效；求活，即学生思维活跃，师生生动活泼，教学方法灵活，课堂充满活力；求趣，即营造宽松愉悦的课堂心理氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把趣味带进课堂，让学生体验到学习的快乐；求智，即在加强双基的同时发展学生智力，开发学生思维潜能，培育创造性智慧。在教师“实、活、趣、新”的教风影响下，不但学校教学质量得到根本的保证，而且学生文明守纪、好学向上、健康活泼的学风得以发扬，使“求我养正”的校训在教师教学、学生学习中深化，在课堂教学中落实。

我校的校训文化建设，从无到有，从不自觉到自觉，从随意性到系统性，意味着我们对学校文化建设的认识达到了新的水平和高度。“求我养正”校训文化将以无形的控制力、感染力、凝聚力，把握着我校的办学方向，弘扬校园精神，陶铸师生灵魂，在学校进一步发展中起到举足轻重的作用。

第五篇：弘扬红色文化构建和谐校园

弘扬本土红色文化构建文明和谐校园

——永新县实验小学红色校园文化建设简述

永新是著名的“三湾改编”和“龙源口大捷”发生地，是中国历史上第一位女红军贺子珍的故里，在我们这片红色的土地上蕴藏了丰富的红色文化。我校充分利用这得天独厚的红色资源，结合实际以校园红色文化建设为主线，广泛开展“弘扬本土红色文化，构建文明和谐校园”主题教育，提高全体学生的爱国主义情感和强烈的社会责任感，全面提升学生的综合素质。

整个主题教育旨在传承与弘扬适宜小学生成长的精神家园的红色文化精髓，将学校德育工作虚功实做；旨在深化校园红色文化内涵，创新校园红色文化建设内容和形式。根据青少年儿童的成长规律，从高处着眼，小处入手，把口号变成实际行动，使学生在系列教育活动中受到潜移默化的熏陶、感染和教育。通过学生的实践体验，使他们的情感得到升华，行为得到内化，逐步做到言必行、行必果，增强学生的道德规范意识和高尚的道德情操，培养学生艰苦创业和奋力拼搏的精神。

一、加大宣传力度，营造浓厚的红色校园文化氛围。

学校充分发挥黑板报、红领巾广播站、宣传橱窗等主阵地的作用，引导红色校园文化气氛健康向上，积极开展形式多样的红色校园文化宣传活动，努力扩大宣传阵地、完善宣传设施和强化宣传内容。在校园内的墙壁、走廊、楼道等处围绕红色校园文化主题布置好相关的条幅标语、图片、墙报等，在校训、校风、学风等催人上进的警世言词

中渗透红色的励志之语，让校园的一草一木都闪烁着红色之影，让师生的一言一行都折射出红色之魂，让校园时时处处都充满着红色的精神。

二、积极组织社会实践，搭建红色文化传播平台。

为了引导学生自觉地了解本土红色文化，使优秀的革命传统在学生身上得到传承与发扬，我校积极组织学生参加社会实践活动，努力向外拓展红色文化外延，搭建校园红色文化传播的平台。上学期，少先队大队部组织近500名优秀少先队员，徒步前行三湾和龙源口等地，组织参观了三湾改编旧址和龙源口大捷纪念碑以及贺子珍故里，在实践活动中，孩子们真切地了解到了我们身边的革命历史故事，瞻仰了那些革命先烈，许多孩子观后纷纷表示，在今后的生活和学习中，一定会继承和发扬优良的革命传统，发奋学习，长大报效祖国。此外，学校政教处经常组织学生到敬老院慰问老同志，老红军，帮助他们做些力所能及的事；清明节时，组织学生到张子清革命烈士墓前扫墓，缅怀革命先辈们的英雄事迹，从而增强未成年人的爱国情怀；组织学生开展“重走革命路”远足活动等，感受革命先辈们的艰辛，从小树立远大的共产主义理想。

三、结合学科教学，渗透红色文化理念，积淀丰厚红色校园文化。学校要求语文教师每学期做好五件事：即课前组织学生撰写一条红色宣言，并张贴在班级宣传栏内，供学生赏读。每天读一首红色诗词，每周背诵一首红色诗文，每月开展一次红色诗词朗诵会或红色故事演讲会。每期开展一次红色诗文征文比赛，让红色文化的元素伴随

着学生的成长。音乐教师每学期做好两项事：教学生唱红歌不低于三首，每期举行一次学生红歌比赛，让红色文化的声音响遍校园。体育教师每节课都得按照革命军人的标准对学生实施队列、跑步、形体、仪表、速度、纪容等六项训练，让学生学会坐如钟、站如松、行如风。让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长。美术教师每期要各安排两次以上让学生画红色画、写红色字，每期至少举行一次学生书画展，通过这三项活动让红色文化开满校园，花香果美。其它学科的教师在教学中必须结合该科特点渗透红色文化理念，有效落实红色校园文化建设。

四、认真开展丰富多采的教育活动，寓教于乐。

1、各班根据学生的年龄特征精心设计活动内容。每个教室的布置都兼顾了共性与个性，创设了不同的风格与追求，班主任老师鼓励和引导学生参与班级红色文化建设，通过班训、班风、学风、教风的建设来体现隐性红色文化，体现班级红色文化，让教室成为学生表现自我、优化个性的红色场所，让每一面墙壁都能记录学生成长历程中红色文化的足迹。

2、学校要求每天下午的课前唱，各班都得唱三首红歌，每天黑板上都能更换一条红色名言警句；每周一学校都举行了以“弘扬红色文化”为主题的国旗下的讲话，各班充分利用每周五的班会课，认真开展班级红色文化宣讲活动；每月举行了一次红色班级文化评比与交流活动；每期学生在课桌上更换一条蕴涵红色文化的座右铭，每期学校举行了一次全校性的师生红歌赛、全校性的师生红色讲故事比赛、全校性的师生红色文化征文与红色文化楹联赛、现场红色美术与红色书法作品展、教师红色课件作品展等；学校每学期聘请了一位“红色”英模到校作红色经典宣讲报告。通过开展系列教育活动，全方位对学生进行红色文化教育。

五、制定了详尽的评价体系，评选了灿烂红色之星。

学校制定了《永新县实验小学红色校园文化建设评价细则》，在学期末的教师考评中，把红色校园文化建设纳入全方位目标考核的内容，作为专项工作给予奖惩。采取精神奖励与物质奖励相结合的办法，凡学校验收达到规定要求的班级，学校给予表彰、并给予一定的物质奖励；凡不思进取，裹足不前，单项检查不到要求的班级，学校给予批评。通过采取定期检查、评价、奖惩等措施，大力推动了学校红色校园文化建设工作不断向纵深发展。

红色文化是永远流淌于人类心灵并滋润于心灵的清清河流，永远闪烁光芒四射的黑夜中不落的星辰，永远灿烂蓬勃的源自壮士热血之上的一脉思想火花与精神遗产。红色文化的内涵很广，我校结合学校的实际情况和小学生的年龄特点，深入挖掘红色元素作为红色校园文化建设的内核，在教育教学中不断探索，不断渗透和深化，让永新红色文化嵌入孩子的心胸！让永新红色文化根植于孩子的心灵！让永新红色文化永远伴随着孩子的成长！