龙胜县民族中学兰苏林教师的教学论文《如何提高参与式课堂教学中自主学习的有效性》1

第一篇：龙胜县民族中学兰苏林教师的教学论文《如何提高参与式课堂教学中自主学习的有效性》1

如何提高参与式课堂教学自主学习的有效性

龙胜县民族中学 兰苏林 邮编：541799 随着课程改革的发展，想方设法让学生全身心的投入到学习中来，怎样让学生自己学会学习，成为新一轮课程改革的热潮，这也是参与式教学的本质，参与式教学课堂倡导自主、合作的学习方式，以学生的自主学习为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习的乐趣。当前发现在参与式教学课堂中存在学生自主学习的动力不足，目的性不强，虽然学生花了较多的时间，但收效不佳，甚至不知如何学习，这样就达不到我们预期的目的，使自主学习的效果和优势不能很好的体现出来。为了培养学生良好的自主学习习惯,培养学生自主学习的能力,提高学生自主学习的有效性，教师必须充分做好课前的准备工作和课堂教学工作。

一、课前的准备工作

为了提高参与式课堂教学自主学习的有效性，在课前必须做好以下几项工作 1．增强学生的自主学习意识

教师的主导作用对学生学习来说是外因，学生有了自主学习意识，把自己当作学习的主人才是内因。“外因通过内因而起作用”，因此，要对学生进行自主学习意识的教育，必须增强学生的自主学习意识。教育学生明确学习是自己的事，不是别人的事，只要努力学习和讲究学习方法，且按老师的要求去学习一定能学好物理。逐步引导学生学会如何安排自己的学习生活，课前怎样预习，怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言与讨论，怎样表现自己、施展自己的能力。通过外在的教育内化成学生自主学习的意识，真正成为学习的主人。

2.认真学习和领会课程标准中的各项说明和要求,认真分析教材,准确把握教材的重难点

课程标准是教师实施新课程的第一手材料，是教师教学的最基本的依据。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出相应的基本要求，且规定了课程的性质、目标、内容框架，提出了教学和评价建议。课程标准对教材编写、教师教学、教学评价等起间接、指导性的弹性作用。而教科书是教材编者对教学思想和课程标准诠释的综合体现，教科书内容的深度和广度既依据课标，又渗透着教科书编写者对课标的理解；既有编者对科学内容的把握程度，又有编者结合自己丰富的教学实践经验。在课程结构上重视基础，体现课程的选择性；在课程内容上体现时代性、基础性和选择性；在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化；在课程评价上强调更新观念，促进学生发展”。这五条基本理念，既是编写教科书要遵循的依据，同时也是教学设计要遵循的依据。教师只有真正把握了课程标准的脉搏、认真分析教材，搞清楚哪些是陈述性知识，哪些是程序性知识，才能真正把握教学内容的重、难点，很好的确定教学目标，从而使参与式教学中的自主学习更具有针对性和实效性。

3．做好课前的自学指导，精心编写导学案

虽然我们很想让学生学会自己学习,但不是所有的学生都能很快就能掌握自学的方法和技巧,很多同学仅仅认为自学就是把教材通读一遍,最多把书上的定理、定义都背下来就行了。所以在学生自主学习之前就需要我们对学生进行学习指导,我们可以根据所学内容的前后联系和难易程度,制定不同的导学案,以供学生学习时参考。导学案其实包括教师用导学案和学生的学习案两部分，学案的种

类可以很多,可以是练习型,通过习题的不断深入引导学生一步步深入的学习。也可以是问题型,通过一系列的提问来引导学生的学习和思考,让他们能够通过学习和思考进行钻研和探索。也可以是补充型,结合教材内容进行适当的内容补充以达到让学生的知识能够前后连贯，书本知识与实际生活相联系,以便有利于形成知识链条。不管是编制哪种导学案，一定要提高导学案编写的科学性和针对性学案是学生开展自主学习的载体，高质量的学案才能保证才能保证课堂的高效率。学案的编写要以学生学会为目的，要考虑学生的认知水平。学生能接受多少，就设计多少内容，且不可片面求全，求深。学案设计要抓重点，突破难点，不能漫无目的，课堂要紧紧围绕重点展开。老师在设计学案的时候要站在学生的角度设计，并不断地对学案的设计进行修改和完善，这样的学案更能符合学生的实际和口味，在课堂上更容易操作。

4．充分做好课前预习，这是提高自主学习有效性的前提和基础

预习是教学活动中不可缺少的重要环节，因此加强预习指导，明确预习要求，确定预习目标，把握好预习环节，是提高学生自主学习有效性有力保障。下面谈谈我在预习过程中的一些做法：

第一，确定预习目标。让学生在预习过程中有明确的目标，明确认知教学内容中的重点、难点。教师根据这些教学目标，让学生自己掌握预习的规律，学会预习，逐渐形成一套预习理论模型，一种良好的行为习惯，提高学生的自主学习能力。

第二，交给学生预习的方法。

首先，可以让学生在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处，同时可以让学生做摘录笔记，预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。

其次，让学生明确预习过程中的学习任务、带着问题进行学习。如果我们仅仅是安排学生自学教材哪一部分,然后就让学生自己去学习,那么学生自然也就会出现学习动力不足的现象。这种预习方法要求教师先要对自己提出高标准严要求，对相关学习内容要进行了认真研读，提出有价值、有吸引力、又能促使学生产生学习兴趣的问题，预设一些有探索兴趣的预习任务。教师布置任务时，可以采取表格的形式或者提问的形式，让同学去预习。布置预习任务时一定要注意难度适中，具有诱发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。布置的预习任务设计要有层次性，最难的问题也能在学生独立探究的基础上解决。使用这种方法时内容设计最好不要过多，要给学生充分的思考时间；另外，让学生在预习过程中注重新旧知识的联系。要求预习新内容时要与学过的旧知识联系起来，做到“温故知新”，联系旧知，学习新知，使知识系统化。

总之，预习环节在课堂教学中有着至关重要的作用，作为教师应以学生为中心，设置适合学生预习的环境、问题等，诱发学生预习的兴趣，激励学生自主学习的信心，交给学生预习的方式方法和规律，帮助学生养成一种良好的预习习惯，提高预习的有效性，从而为参与式教学课堂中的自主学习做好充分的准备。

二、参与式教学课堂中的自主学习应做好以下的几个方面

1.课堂中要创设情竟，激发兴趣，吸引学生，产生学习欲望

兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如乐之者，乐知者不如好之者”。

心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生带有情感色彩，学习知识、探索知识的意向性活动。因此，在学习中我们要巧妙地激发学生兴趣，培养学生质疑的习惯，由趣生质，由疑去点燃他们思维的火花，使之产生好奇，自觉地在学中问，在问中学，有效地调动学生的学习兴趣情感，使学生真正把学习变成自身的需要，从而积极主动的参与到学习中来。

2.营造平等和谐的课堂学习氛围，增强参与信心

在教学中我们要力求创造一个平等和谐、生动活泼、宽松自由、积极研讨的气氛，在实际操作中，就是要让不同层次的学生经过自主参与，让不同层次的学生都能尝到成功的乐趣。教师力求做到自己的语言、动作、神态不但可亲，而且有一定感染力。在组织课堂学习时，我们要依据学生的个性差别，创设不同的情境，鼓励学生敢于自我表现，要“敢问”、“乐问”、“善问”。要给学生多提供参与的机会，鼓励其自由探索，标新立异。当学生提出自己独特的想法时，即使是错误的，我们也要先予以肯定，然后再指出不当之处，提出努力方向。因此，在学习中，我们还要注意面向全体，更要注意个体，创造主动参与学习的条件，让每个人都主动地参与教学活动，让学生充分拥有试一试的机会，都有所发现、创造，都有成功参与的体验，培养了学生的主体意识和探索精神，实现有差异的发展。

3.让学生在明确学习目标的状态下自主学习

实践使我认识到要让学生自主学习，就要让学生有目标、有兴趣、有层次、充分自主地实践和探究。具体做法是：

一上课就直达主题，明确目标。教师不要做过多的铺垫，让学生在精力最集中的时候通过读书，明确本节课要完成的学习任务。然后先让学生独立思考，独立探究，独立实践操作，独立尝试完成学习任务。

接下来就是针对学生在学习中遇到的真正解决不了的问题，教师进行点拨指导，点到关键处，让自主学习能继续下去就可以了，而不是从头到尾，全部讲解。教师要重点关注学困生完成学习任务的情况。最后是在强化训练的基础上让学生交流、欣赏、分享、积累。

4.采用多种学习方式

学生的自主学习形式可以是个人学习、双人学习、小组学习。当学生进行了比较充分的自学以后，对所学习的内容有了初步的认识和理解，心中的疑问也亟待解决的时候，加强合作学习就成为“自主学习”实施的关键，合作学习是自主学习的深化，根据物理学科的特点，小组合作也有不同的形式，讨论型的小组合作学习也是我们经常用到的形式，学生在小组长的带领下，将每一个人在自学过程中遇到的疑问和困难都提出来，让大家共同来讨论解决，以达到共同学习的目的，同时又能让每个人都积极参与提问与回答，不仅加深了学生对所学习内容的理解，同时还能让学生互帮互学,互相透析重点，突破难点。竞赛型的小组学习，可以展开小组间的竞赛，对一个较难的问题或一系列问题进行研究和讨论，然后提出本小组的观点和意见，来达到组间的互相竞争与学习，使学习更具有研究和探索的意义，激发学生的求知欲并培养学生的发散思维和创造力。学生在进行小组形式的自主学习过程中，教师应有相应的要求，如要求学生成组与收组的时间短、安静，分工明确，角色要轮流认真履行职责等。要注意小组形式的自主学习并非纯粹的小组讨论，不能过分追求场面的热烈，要注意学生是否真的在讨论。教师要善于控制学习的过程，不能让学生放任自流，亦不能流于形式。

5.采用多种学习途径(手段)

学生的自主学习并非是学生简单的自学，教师同样要采取提问、练习、阅读、记忆、实验探究、小组讨论、师生交流，收集信息等多种教学途径，教师必须精心设计能引起每个学生思索的问题，让学生展开讨论，在讨论中进行自主学习。课堂上采用多种学习途径，才能吸引学生，使学生的精力集中，注意力不容易分散，不容易疲倦，保持较好的学习状态。让学生动手、动脑、动口，利用多种感官协调活动；让学生表现自我、交流思考所得、品尝独立思考乐趣，引导学生自己去发现，主动去探索，让学生通过对比、归纳，总结，使学生真正在探索中进行自主学习，重视知识的形成过程。有计划的开展小组形式的自主学习活动，能相互学习、取长补短、集众为智慧以更好地解决问题、发现新知；能增强合作意识、学会尊重、理解关心他为，提高人际交往能力，这又是当今的学生所缺乏而在今后社会上极为有用的能力。

6．教给学习方法，培养学生自主学习能力

最有价值的知识是关于方法的知识，在教学中要不断的教给学生学习的方法，"授人以渔，不如授人以渔”，要使学生“学会学习”并为其“终身学习”打下基础。很多学生觉得物理难学，老师要求学生做好三个环节，第一要记住知识，第二要能说清楚是什么回事，第三做就是知识的应用，即通过练习巩固知识和把知识应用到生活实际当中。只有学生掌握了学习方法，才能真正掌握学习的主动权，真正居于学习的主体地位。许多知识之间存在着相互联系，所以联系旧知识，思考新知识，经常进行迁移训练，运用同化和顺应规律，不断整理已经学过的知识结构。只要长期坚持，学生在学习新知识时，就会经常联系到相似的旧知识，掌握自主学习的方法，促进自己的发展。

总之，在参与式教学课堂中提高自主学习的有效性，不仅可以增大课堂容量和教学质量的提高，还有利于保障教学任务的顺利完成和学生综合素质的提高，同时，学生的自主学习能力也会得到进一步提升，学生的学习方法也将更科学合理。

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第二篇：云南省石林县巴江中学初中语文教师教学论文 从语文学习中提高自己的写作水平

从语文学习中提高自己的写作水平

写作不仅对语文教学起着举足轻重的作用，而且也是学生学好语文的重要环节。然而，由于学生的生活视野较狭窄，加之，语文教学中作文教学相对薄弱，造成学生的写作的普遍水平偏低:开头啰嗦、思路混乱、主题不集中、内容单

一、表意不清„„针对这些问题，我在教学中不断总结、摸索，引导学生从语文教材提供的范文中不断汲取写作素养，从而提高自己的语言应用水平和写作水平。

关键词：语文 学习提高 写作 水平

一、从语文学习中学会写富有吸引力的的开头

一篇文章的开头，就像一个人的外表，独特的外表能给人留下深刻的影响，一个富有吸引力的开头能激发读者的强烈阅读兴趣。那什么样的作文开头才能达到这种效果呢？语文课本为我们提供了好多范例。

（一）、开门见山式。即文章开篇以简洁传神的语言直奔主题。如朱自清的《背影》：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”其中“最不能忘记他的背影”以简洁，传神语言点明主题。再如《老山界》，我们决定要爬一座30里高的瑶山，地图上叫做越城岭，土名叫做老山界。类似的还有，魏巍的《我的老师》、《松鼠》

（二）、设置悬念，引人入胜。如《枣核》：“动身访美之前，一位旧时的同窗寄来封航空信，再三托我为她带几颗枣核。东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。如此平凡的枣核，却要“再三”、“远涉重洋”的托付，用途的确蹊跷，不能不令读者思考!

（三）、以诗情画意的描写感染读者。如《美丽的西双版纳》“在那醉人的春风中，观热带雨林，涉澜沧碧水，登傣家竹楼，拍下一张张珍贵的图片，留下一串串彩色的记忆„„”这些语言生动形象地描绘出一幅神奇美丽的西双版纳风光图，令读者心驰神往！《蓝蓝的威尼斯》“天，是蓝的，地，是蓝的，水天连接的远处,耸立着„„仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落„„”为我们描绘了一幅蔚蓝的、祥和的精致的、古典的异国风情画卷,勾起读者无尽的遐想。

（四）、巧设疑问，引出话题。《我们家的男子汉》：没有男人的世界是不堪设想的。写谁呢？想来想去想到我们家里的一条男子汉。

（五）、引用歌词、诗词、名言等开头。歌词开头的如《美丽的西双版纳》“有一个美丽的地方，哪里彩云在飘荡„„”以诗词开头的如《梅花》，引用李公明的《早梅》“东风才有又西风, 群木山中叶叶空。只有梅花吹不尽，依然新白抱新红。”“ 我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污泥，可我更赞美梅花的傲雪怒放。”;以名言开头，如学生习作，《心灵的守望者》，作文开头引用诸葛亮的话：“著名军事家诸葛亮说：‘夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。’”又如,在《勇敢攀登》开头引用马克思的名言：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”；

（六）、以题记开头。如《一滴水中的世界》“一叶飘零而知秋，一叶勃发而见春”。即便是一滴水，也能折射出整个世界。-----题记。

（七）、以对比反衬的方式，引出话题，突出中心。如《石榴》：“五月过了，太阳增加了他的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这个时开起了花来。石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。郭沫若先生为了突出石榴不避炎日，毫不示弱的抗争精神，借此赞美我们民族的美好情操，文章开头写其它树用“都把”、“不想再”表现其它树的柔媚，不坚强，与石榴树形成鲜明对比，从而引出话题，同时也为赞美石榴作了铺垫；如，《空山鸟语》，“山上有的是娇艳的花，婆娑的树，有的是奇崛的岩石、飒爽的风、飘逸的云朵；在山上，每一片风景，都会使你神迷。但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。”其实，语文课本里还有许许多多好的开头方式，只要我们在学习中用心体会，细心观察，善于积累，这样就能在写文章时琢磨出一个富有吸引力的开头。

二、从语文学习中学会写文章条理清楚，选材典型、主题集中

多年的语文教学实践，让我深深的感受到，我们的学生在写作方面突出的几个弱点是：要么是不会围绕主题选择材料；要么是选择了材料不会对材料进行加工（剔除那些与主题无关或关系不大的内容）；再就是材料有了，也加工了，但文章先写什么，接着写什么，最后写什么却没了章法。这就使得我们读完这样的文章，我们不知道作者要表达一个什么样的思想，即思路不清晰，主题不集中。就好比是做水景的工匠，把精心挑选的石头或树木之类的东西杂乱的放在一起，这些材料从单个看还是有自己的特色的，但所有有特色的东西不讲先后，不讲上下的摆放，也没有一个总的意境图案的统帅，我想这样的水景是没有人会欣赏的！

要使文章主题集中，最重要的是围绕主题选择能突出主题的典型材料。这样的例子我们语文课本中就很多。例如朱自清先生在他的散文《背影》中，作者要表现父亲对儿子的浓浓父爱，作者截取了与父亲生活中的一个小画面------车站送行，父亲买橘子。看似多么平凡的一个镜头，但经过作者精心“加工”：首先是家境的穿插：“祖母死了”、“父亲的差使也交卸了”、“满院狼藉”、“典当亏了空”-----家境惨淡，令人凄凉。接着是刻画父亲的样子：父亲是个胖子，蹒跚地走----饱经风霜、苍老；穿着：黑布小帽，黑布大马褂、深青布棉袍----刻画了父亲的生活境遇窘迫；最后细致地描写买橘子的过程：（去）蹒跚、慢慢探身、攀、缩、微倾、努力，（回）先散放、慢慢跳下、再-----生动地刻画父亲为我买橘子的艰难的动态过程。一个平凡却伟大，朴实却令人敬畏的父亲形象肃然出现在读者眼前，“父亲”的爱子深情既感动了作者，也拨打动了读者内心的情弦，令人潸然泪下，这泪中有感动，也有怜惜！再如，邹韬奋的《我的母亲》，作者截取我与母亲生活中的四个片段：元宵夜巡夜、讲故事泪如泉涌、我背书挨打母亲陪我哭、深夜劳碌的身影。这些材料虽然朴实无华，但是都很典型，通过这些材料一个慈爱、善良、情感丰富、能干、奉献的母亲形象跃然纸上；又如魏巍的《我的老师》，作者选取了蔡云芝老师教学中的几件事：“假装发怒”、“教学生跳舞”、“教学生观察蜜蜂”、“用歌调读诗”、“仿她写字”“帮我排纠纷”来刻画老师，在我们成人看来，这是极小的事情，但作者是以孩童的眼光和心灵来感受老师的言行的，这就显得合乎情理，材料也紧扣主题，老师的言行像春雨般沐浴大地一样滋润着孩子的心灵，字里行间流露出孩子们对这位和蔼可亲的老师的无比崇敬和怀念之情，“难忘”的主题油然而生！由此可见，要使文章主题鲜明，那么，所选材料就要紧扣主题，要围绕主题精心加工。

文章的主干是文章的重要组成部分，主干部分除了要围绕中心精选材料，还要做到文章条理清晰，层次分明。那些内容应该先写，那些材料要后写，都要仔细斟酌，原则是符合人们的认知规律、符合事物的运动轨迹、符合人们的某种行为习惯，其目的是使文章易于被人理解接受，易于把自己的思想表达出来！在这里我要力荐贾祖章的《花儿为什么这样红》，作者从它的物质基础、物理原理、生理需要、自然选择、人工选择五个方面来揭示花儿五颜六色的原因，这已经让读者清清清楚了，但细细推敲，这五个方面作者还按这样的顺序来组织材料：由事物内在因素逐步转移到讲事物外部影响因素。这样的安排材料符合人们对事物的认知规律，便于读者理解。

三、从语文学习中学会写好的文章结尾

古人云：做人、做事要善始善终，文章有一个好的开头，也应当有一个好的结尾，好的结尾自然、新颖，能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果。如何写文章的的结尾呢？语文课堂学习中有不胜枚举的例子值得我们学习。本人根据教学实践，认为以下几种结尾方式相对较好：

（一）点题、总结式。例，《往事依依》：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。” 《本命年的回想》：“今年岁逢丙子，是我的本命年，六十“高龄”回忆往事，颇有返老还童之感。”《我们家的男子汉》：“这就是我们家的男子汉。看着他那样的一点点长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格„„实在是一件最最奇妙的事情了„„”(二)、升华式。结尾或展开联想，由此及彼，由表及里，深化主题；或总结提高，使主题得到升华。例，《枣核》的结尾：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”结尾这段话，不仅写出了一个美籍华人浓浓的思乡之情，而且高度赞美了我们中华民族巨大的民族凝聚力，升华了主题。《高大的皂荚树》的结尾：“想着，想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽„„”《荔枝蜜》的结尾写：“这天夜里，我做了个奇怪的梦，梦见自己变成一只小蜜蜂。”作者与蜜蜂融为一体了，是对蜜蜂感情的第三次变化。在结构上与开头“不大喜欢蜜蜂”相映衬，首尾呼应。在内容上，深化了中心：要像蜜蜂一样辛勤酿造，同广大劳动人民一起去建设社会主义新生活。

（三）鼓舞、号召、希望式。例，《秋叶随想》：“让我们走出对秋天的哀叹，走出对落叶的惋惜，拥抱这短暂而又灿烂美丽的人生，珍惜现在所拥有的时光，把我们的足迹留给这宽广平坦的大道吧！”

（四）、启发式。文章结尾含蓄深刻，给读者以启发，令人沉思。例，《故乡》的结尾：“„„其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”作者笔下的路，其含义是指人生的路。启示当时的沉睡的中国人民走改造旧社会，创造新生活的道路。这个结尾不仅深化了主题，而且给人以鼓舞和信心。

（五）、引用式。即引用警句、名言、诗句、经典著作、俗语、谚语等作文章的结尾，达到“立语言而居要”。例如学生习作《成功需要奋斗》的结尾：“冰心奶奶说过‘成功的花，人们只惊羡它现时的明艳;而当初的芽，却浸透了奋斗的泪泉，洒满了牺牲的血雨。’我们每个人都渴望成功，那么我们就应该在刚刚起步的时候，用我们无悔的付出，去浇灌那刚刚萌芽的种子。”作者引用了冰心的话，再融合自己的观点，使此结尾生动而富有深意。

（六）、抒情议论式。《纪念白求恩》：“我和白求恩只见

过一面。后来他给我来过许多信，可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有。对于她的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他......我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神„„”再如《秋色》：“我爱这美丽的秋天。因为你带来了迷人的景色，带来了累累的硕果，带来了丰收的喜悦！”(七)、巧妙运用修辞手法，特别是比喻、排比、对偶、象征等结尾，会使文章文采飞扬，如明媚的春光，生动形象，不仅可以显示出作者的写作目的，还能使文章增色许多。例如：此刻我才真正读懂巴金爷爷“让生命开花结果”的含义。“开花”是指为他人奉献。一次受伤后的救助是一朵花;一次适时的看望是一朵花;一个及时的电话是一朵花;一个亲切的微笑是一朵花„„总之，每一种付出就是一朵花。上面片段一采用了比喻、排比，既增添了文采，又加深了文章的意境，在篇末揭示出文章的主旨，效果很好。

（八）自然结尾。文章多以作者写作时的心情自然结尾。如《苏州园林》的结尾：“可以说的当然不止以上的这些，这里不再多写了。”又如《一面》中：“在前进中，我不能自已，写下了上面的话。”

当然，文章的结尾不止这些，以上的几种结尾方式只是一些常用的方式，结尾的方法丰富多彩，而且各种方法并不是单一的，而是“你中有我，我中有你”，关键是要紧扣文章主旨。总之，只要同学们能够巧用神思，“豹尾”巧摆，定能产生余音绕梁之效。

总之，要提高自己的写作水平，除了要养成善于观察事物、多阅读课外书籍的习惯外，就是要花功夫琢磨文章开头、主干、结尾三部分的写法，而要在这方面有所提高，最关键的就是要认真对待语文课，特别是学好语文课里的一些范文，在学习语文中不断总结，不断积累，从而提高自己的写作水平。

作者简介：尚建云，男，36岁，中共党员，大学本科学历，现在云南省昆明市石林县石林巴江中学从教，担任语文教学工作。

参考资料：苏教版初级中学语文教材（七、八、九年级）《作文开头技巧》（网络资源）

《作文结尾大全》