浅谈学前班数学教学

第一篇：浅谈学前班数学教学

浅谈幼儿大班数学教学

高峰完小 尹秀芳

现代社会离不开数学。在人类社会步入信息时代的今天，数学运算更是被越来越广泛地应用到社会生活的方方面面。对幼儿儿童开展早期数学教育，培养儿童基本的数学素养，不仅对儿童学前阶段的发展，而且对他们今后的学习，乃至一生的发展都具有重要意义。因此，实施学前儿童数学教育，是每个幼儿教师肩负的重要职责。

幼儿大班阶段是儿童良好学习习惯养成的重要时期，数学作为一门比较重要的学科，在大班教学中占有举足轻重的地位，大班幼儿由于其年龄小和活泼好动的特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。下面我谈谈一些具体做法：

1.在游戏中学数学

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中我采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

2.从活动中体验知识

新课程强调“操作式教学”，让其参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在活动中可把美术作为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识。如：在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进认识。特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分类等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多式、多式一图、一式多改”的教学方法。

3.数学教学中设置情境，解决数学问题

生动的生活情景，有助于儿童了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。在教学中，经常设计一些情境，让其在玩中轻松学习。如教学《跳绳》时，当主题图讲完后，请6个儿童上台，问：苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边，然后引导儿童讨论6由几和几组成，并列出相应的算式。师：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等。这样很快掌握6的组成，从而融会贯通掌握10以内的数的组成。4.在比赛中增长信心，培养竞争意识。

儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行“夺红旗”比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。5．采用手脑并用的方法，加深对数学的认识。

由于幼儿大班幼儿年龄比较小，自制力相对较差，虽然课堂纪律很好，但幼儿精力不集中，我采用多种方法，尽量让幼儿自己动手操作，让他（她）们的大脑真正动起来。在教10以内数组成之前，我就给幼儿准备了若干操作小棒。在讲数的组成时，先让幼儿动手操作。如教8的组成，让幼儿取8 根小棒，并让幼儿把它们分成两组，看有几种不同的分法，并把各种分法记到本子上，给幼儿一定的时间放他（她）们去分，并看谁分得又快又好。幼儿们为了争第一，争先恐后的分了起来，很快便把8的组成找了出来。之后把他（她）们分得的结果板书到黑板上，经过整理，找出其中的规律。接下来做8的分解、组合游戏，一节课既学会了知识，也在不知不觉中过去。

总之，在数学教学中，突出“趣味性”，对激发儿童的学习兴趣，调动学习积极性与主动性有好处，还能使儿童注意力集中，全身心的投入到学习当中，达到事半功倍的效果，教师必须长期坚持培养下去。我坚信：只要每一位幼儿教师不断研究“幼儿数学教法”，就一定能够教好幼儿数学。

第二篇：浅谈学前班数学教学

浅谈学前班数学教学

中原小学

张娥

学前班教育是从幼儿园教育到小学教育的过渡阶段，许多好的学习习惯都要在这养成。数学作为一门比较重要的学科，在学前班教学中占有举足轻重的地位，但由于条件的限制和一些特殊的原因，学前班的数学教学开展的并不尽人意，教师如何才能通过亲切生动的教学语言，直观形象的学习材料，新颖有趣的教学手段刺激儿童的多种感观，有效地调动儿童学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛，下面谈此观点仅供参考。

1.教师对儿童的数学教育应转变观念

教育的本身并没有错，但应该选用更正确、更适合儿童的方式进行数学教育：①树立正确的儿童数学教育理念，认识到数学教育的重要性，提高数学教育的有效性，保证一个星期里有两个数学活动。并按数学学科知识特点和儿童身心发展特点，系统的、循序渐进的安排数学教育内容，让其学会用数学的方法解决实际问题。②教师应给家长必要的指导，帮助家长了解自己孩子发展特点，能客观看待、评价孩子的成长。家长也就不会再以儿童能否完成复杂的加减来衡量老师、评价教育效果；学校也不会由于顾及家长的想法，让儿童在自由、轻松的环境学习和成长将成为现实。

2.数学教学中要改进教学方法

新课程强调“操作式教学”，让其参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在活动中可把美术作为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识。如：在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进认识。特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分类等。在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多式、多式一图、一式多改”的教学方法。在数学中还应注意几种教学方法的交互使用，从中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求讲述自己的操作过程和结果。从而使获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。

3.数学教学中设置情境，解决数学问题

生动的生活情景，有助于儿童了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。在教学中，经常设计一些情境，让其在玩中轻松学习。如：教学《跳绳》时，当主题图讲完后，请4个儿童上台，问：苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边，然后引导儿童讨论4由几和几组成，并列出相应的算式。师：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等。这样很快掌握8的组成，从而融会贯通掌握10以内的数的组成。评析：师教得轻松，儿童学得愉快！

4.数学教学中注重发展思维能力

数学教学中发展思维能力，培养思维的准确性、灵活性、敏捷性是学前班数学教育的一个极其重要的任务。如:教学“自编加法应用题”时，教师做了示范和引导，儿童学会了编应用题，但思维容易形成定势，总是把要编的事件说成那几件，没有自己的创意，思维没有得到发展，这也是数学教育中的重点和难点，因此在教学中要注重发展儿童思维能力。

5.数学教学中开展直观形象的数学游戏

直观形象的数学游戏可以在儿童“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助理解掌握概念、法则等知识，引导具体形象思维向抽象思维过渡。而形象的表演“数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友、送信”等游戏都是借助儿童的表演动作和生活常识来理解数学知识。如：儿歌“2”像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象的描述了数学“2”的字形和书写要领。又如：“找兄弟” 儿童拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小2岁，弟弟几岁，在哪里？”儿童想出答案举起数字卡“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”儿童：“比我大1岁的哥哥在哪里？”儿童举起卡“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，儿童开始依据数序知识来想出结果，为学习有关的应用题做了铺垫。所以，学前班数学课堂上教师要把游戏结合到数学教学中来。

6.数学教学中要重视教学活动的可操作性

数学教学中的动手训练，可加深对知识的理解，帮助记忆，更重要的是可以培养兴趣，学会手脑并用，通过直接活动发现新知识。如：在认识“三角形和圆”时，给儿童5个圆、5个三角形（各3红2绿、4大1小）纸板，让其进行分类的操作活动。结果：①按形状分得：5+ 5=10；②按颜色分得：6+4=10；③按大小分得：8+2=10。此活动儿童记住了三角形和圆，学会了分类，同时通过动手操作学到了新知识10的加法运算。评析：此方法充分发挥了儿童的思维力和想象力，代替了疲劳的写、算，排除了儿童的厌学情绪，减轻了学业负担，真正收到玩中学、乐中学的效果。7.数学教学中要树立起信心

数学教学中要在学习过程中获得成功，让其树立起学习的信心，对所学科目喜欢，从而对所学科目产生兴趣。如：教学简单的图形时，要求儿童回家用纸折或者是画出这些简单的几何图形，并用这些图形拼成一些有趣的图片，儿童都比较感兴趣，也做的非常好，师及时对其操作过程和结果做出评价，趁机进行鼓励，儿童对学习数学也就比较感兴趣了。由此可知：“兴趣是最好的老师”这句话的作用。8.学前班超前教育应适度

家长望子成龙，望女成凤的心理极强，一些为争生源的学校不得不迎合家长的心理，迫使教师放弃正常的教育教学实施方案，对儿童进行超前教育。如：珠心算就是儿童数学超前教育的典例，学习过珠心算的儿童能在极短的时间里，计算出二位数、三位数，甚至是四位数的连加连减，这样的高速运算神童，成了家长的脸面，大家赞赏的对象。而儿童数学的教学目标，要求儿童学习10 以内的数，学习10 以内数的加减、分解、组成等。同时也是根据其身心发展特点来定。试想，一个五、六岁的儿童，完成了两位数、三位数的连加连减，对其发展真的很有意义吗？真正理解这里边的数学意义吗？谁又能知道他们为了学习这些超前知识所花费的精力和面临的压力，这又让人想起那个教育活动。如：对学前期儿童超前教育的调查中发现，此阶段的超前教育主要集中在识字、算术、英语等方面。除了不少的学校在特色班里有涉及，家长更多的则花时间带去参加业余培训班，在语文、数学、英语上猛下工夫。

四、五岁的儿童就认识五六百个字，能朗朗上口地背上几十首唐诗，完成复杂的连加连减等，这些完全可以应付小学低年级的课程。但是，这样的过渡超前教育，不仅成为儿童学习的压力，而且对“幼小衔接”也有一定的影响。有专家指出，家长过分实施“儿童超前教育”，会给儿童带来厌学的情绪，因为此阶段学得太多，刚上小学，什么都懂，上课不听，靠着超前教育的“老底”，应付着小学低年级课程，小学的学习方法没掌握好，终于暴露出基础差的问题。这种现象被专家称为“三年级效应”。所以学前班超前教育应适度，要做到让儿童在兴趣中学习，不要成为一种压力。家长在平时教育中，不应只看到掌握技能方面的能力，背唐诗、算算术，并不代表将来一定学习好，家长应在游戏活动中，强调语言、知识和个性自由发展，提倡“玩中学”。

总之，在数学教学中，突出“趣味性”，对激发儿童的学习兴趣，调动学习积极性与主动性有好处，还能使儿童注意力集中，全身心的投入到学习当中，达到事半功倍的效果，教师必须长期坚持培养下去。让儿童更易学更乐学。相信：只要努力就一定可以开展好学前班的数学教学。

第三篇：学前班数学教学工作总结

学前班数学教学工作总结

回顾这学期工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际出发鼓励幼儿自立、自理，使幼儿在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进幼儿的发展。本学期学前班数学教学总结如下；

一、坚持直观教学

我在教幼儿学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮助我教学。如我在学习10的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有5个苹果，树下有5个苹果，一共有几个苹果？还有的孩子问：树上原来有10个苹果，掉了5个，树上还剩几个苹果？可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

二、重视培养孩子的学习兴趣

在教学中，我不仅让孩子学会回答老师提出的问题，过度到能自己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定性有价值的问题。在活动中，一些幼儿不懂得表达心中的疑惑。也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明幼儿好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导幼儿把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使幼儿的好奇心稍纵即逝，才能引起孩子进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在上每一节数学课时，我都要准备丰富多彩的教具，为孩子创设有趣的问题情境，用色彩和图片去刺激孩

子的视觉感官，来激发孩子学习的兴趣。

三、加强培优辅差工作

特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，成绩都达到了良好。

总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给孩子一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给孩子！通过中心学校的统考，数学成绩有了很大的进步。

第四篇：学前班数学教学工作总结

2013年春季学期学前班数学教学工作总结

本学期我担任学前班的数学老师，我对他们有一个良好的心态，特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教。让每个孩子都有很大的进步。他们在刚接触简单的数学知识。怎样让孩子们更快的适应学校生活和数学教学，并对数学产生浓厚的兴趣，我在不断的总结和反思。

根据性格特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的情景，帮助学生理解并能掌握数学知识。在对学生接触的过程中了解到学生对故事和游戏非常感兴趣，于是我在课堂中增加了以游戏和故事的形式来引入课堂中，并与课文中的知识结合起来，激发学生的学习兴趣，是学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

幼儿进学校时都是兴高采烈，充满奇思异想的，教师提出问题时，他们马上就会七嘴八舌，各抒己见，教师要求他们举手回答，他们又都争先恐后地举起小手。可见孩子都有一定的问题意思和自我表现欲望。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，幼儿答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，幼儿失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，最终失去了发现问题、解决问题的能力。所以，我觉得在活动中，教师先要摆正自己的角色位置，尊重幼儿，把幼儿当作活动的主体，要变“满堂灌”为师生互

动。如：我在教幼儿学习10以内的数字后，为了帮助幼儿比较数字之间的相互关系，我准备了许多秋天的果实，首先我让小朋友进行分类，然后让孩子比较出谁最多？谁最少？谁比谁多？谁比谁少等。孩子都能把自己观察到的说出来，最重要的是给每个孩子一个机会，认真对待幼儿的每一个问题。不管这个问题是对是错，我都要认真对待，及时给予鼓励和表扬，这对他今后敢提问奠定一些基础。

总之，在课堂教学中，教师应在幼儿力所能及的范围内，让幼儿多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，让他们自己“跳起来摘自己想要的果子”，尽量多给幼儿一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给幼儿！

古那小学教师：李羡婕2013年6月20日

第五篇：学前班数学教学工作总结

学前班数学教学工作总结

学前班数学教育的主要任务是教师通过组织同学们开展丰富的活动来拓展，整理其在生活中获得的有关数学方面的经验，掌握粗浅的数学知识，培养小同学们对数学的兴趣和初步运用数学知识认识事物的能力，为入小学打好必要的基础。

一、教材分析

通过数学活动，培养小同学们的认识能力，通过提供充分的条件，为同学们设计多种活动引导他们运用各种感官观察和了解数与数的相互联系，从而培养他们发现问题，提出问题、解决问题的能力。学前班数学教育的内容主要有分类、数的分解、排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习4内的加减，（20以内的加法、减法、连加连减及加减混合，由于对同学们而言，有一定的难度，老师建议重点讲解暂时不将新课）有关的几何形体和事物的时间（如认识钟表）、空间关系的粗浅知识以及简单的测量活动等。

二、教学目的要求

1、在教学过程中，小同学们在老师的引导下能结合生活中的实际经验，区分和理解一些事物的相互关系，通过自己的操作并理解、分析和概括出数的意义及数字的相互联系，并能准确地进行加减运算。

2、在活动中培养学生的多种能力：观察力、想象力、思维力以及语言表达能力。

三、学生基本情况分析

由于来园学习时间及入园前的基础存在差异，孟凡越和常心怡两位小同学的数学基础与张零予相比要强些，所以老师准备对张零予同学在教学进度上稍微放慢一点，以便其能跟上前两位小同学，总之老师因材施教带领同学们认真开展数学活动，使每个孩子都来原来的基础上有所进步。

四、教学措施

学前班数学学习是一种主动积极的活动，能根据自己的兴趣和需要来对周围环境中的事物进行观察、操作，同时展开联想、想象、比较、分析等内在的思维活动，所以数学教学活动中老师准备让数学知识与同学们的日常生活紧密结合起来，并通过游戏的方法培养同学们对数学的学习兴趣，并创造和提供一定条件帮助他们合理的运用所掌握的数学知识，将其转化为认识事物的能力。

五、综合计划

帮助并引导同学们自己动手制作三角形、椭圆形、梯形等。赵木川小 学

赵有福