第一篇：教导主任如何抓好课堂教学的管理
教导主任如何抓好课堂教学的管理
各位领导、各位同仁：
大家好，非常感谢开县教师进修校给我提供了这样一个与各位同仁学习交流的平台和空间。
我是1999年开始担任教导主任，2010年通过教职工直选，担任西中副校长。10多年的教导主任工作，除了喜欢自己亲自上课和学习以外，别无所长，更谈不上课堂教学管理的方法和经验。因此，有很多时候，别人的经验、校长的要求、上级的文件通常就是我工作的准绳。
有人说，教导主任是个筐，什么东西都能装。有人说，教导主任是表哥，专门制定各种表格。有人说，教导主任是万精油，哪儿需要就往哪儿涂。还有人说，教导主任是风箱里的老鼠，两头受气，上是校长，下是教师。有一部电视连续剧叫做《门缝里的男人》，一个男人既要孝顺自己的母亲，又要讨妻子欢心，于是周旋于两人之间，费尽心机，搞得筋疲力尽。有时我就联想到我们教导处的工作，我们好像也是处于门缝中的一个群体，上是校长，下是教师。既要做好领导的参谋，又要服务于教师，让教师满意。总的概括成一个字：难。
有人说教导主任好当：把自己当教导主任时的工作比喻为“三头一掌”。一头是：教导主任相当于“工头” ；二头是：教导主任相当于“龙头”； 三头是：教导主任相当于“教头”； 一掌是：教导主任要掌握学校教育教学的一切情况。“一看二跑三听四参五谈心”；有六个意识也能当好教导主任：
1、要有榜样意识。２、要有法规意识。３、要有管理意识。４、要有服务意识。５、要有协调意识。６、要有教研意识。六个“一”：一个脑（一颗能上课的脑）一张嘴（有一张会评课的嘴）一双眼睛（一双发现的眼睛）一双腿（一双勤快的腿）一双手（一双能写的手）一副好心肠
今天，我们这些都不说，只就教导主任如何抓好课堂教学的管理谈谈我的一点初浅认识，仅供大家参考。
纵观我县目前中小学教学,存在着一个非常突出的问题:教师很辛苦,学生很痛苦,可是,我们的学生却没有得到相应的发展。那么造成此现象的最主要的原因是什么呢?究其原因应是课堂教学有效性的缺失,致使教学效率低下,达不到提高教学质量的根本目的。而教学质量是学校的生命所在,是教导主任的首要职责、头等大事。课堂教学是实施教育的主渠道，因此，“聚焦课堂，注重有效”成为我们教导主任工作的一个基本要求，如何让课堂教学更加符合规律、更加有效，如何减负增效、促进学生最大的进步和发展，成为我们教导主任要攻克的一个难题。
一、什么是和谐有效的课堂教学
有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法（和谐课堂）让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。
和谐是教学的环境和氛围，在和谐的基础上课堂教学才真正有效。但是我们的课堂常常出现一些不和谐的现象，特别是初中高年级，如：师生之间、学生之间相互交流不够，许多同学都愿意做旁观者，自己的思考、情感的体验等不愿意即时交流，面对这样沉寂的课堂，教师看在眼里，急在心里，也真难有个好心情，好脾气，在这种状况下，教师教学的积极性也难以调动起来，实现教学相长和共同发展是个未知数，这样的课堂自然也就称不上是和谐的课堂了。
课间和学生谈及此事，他们的回答是在我意料之中的，他们都担心自己回答出错后让老师批评，让同学耻笑，其实，这种同学回答有误，老师没好气地批评辱骂，或是遭遇同学耻笑等，这种种情况的出现也是课堂的不和谐，我想，要是课堂多一些宽松宽容，多一些理解信任，那我们的课堂也许也会多一些和谐。
和谐有效的课堂是怎样的？我们今天不妨来畅想一番：
和谐有效的课堂应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，是和谐有效的课堂；
朱永新教授“新教育实验”倡导的“理想课堂”，应该是和谐有效的课堂；
肖川先生提出的能“唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫”的课堂，应该是和谐有效的课堂；
把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人； 把班级还给学生，让教室充盈民主的气息； 把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战； 把发展还给师生，让课堂成为成长的家园。
------这肯定是和谐有效的课堂。
构建和谐有效的课堂，关键在教师。和谐有效的课堂中的教师，一定：
以学习为中心，能创造性地使用教材与其他课程资源，而不被课本和教参所奴役； 以尊重为基础，能当好“学习共同体”内“平等中的首席”，而不是高高在上主宰一切； 以问题为纽带，能组织自主性、探究性、合作性的学习活动，而不是仅会灌输和表演； 以需要为准则，能珍视并灵活地利用好一切生成性教学资源，而不是机械地程序化运作； 以发展为主旨，能实施多维度、多元化、激励性的教学评价，而不是用批评和埋怨制造压抑。
机械重复的课堂不是和谐有效的课堂，要做出灵气来； 墨守成规的课堂不是和谐有效的课堂，要做出思想来； 人云亦云的课堂不是和谐有效的课堂，要做出个性来； 浮光掠影的课堂不是和谐有效的课堂，要做出实效来。和谐有效的课堂是预设和生成的统一，是内容和方法的统一，是主导和主体的统一，是开与达的统一，是严与爱的统一，是导与牵的统一。
叶澜教授和肖川博士以追问的形式，描述的真正充满生命活力的课堂教学情景。我们不妨也给自己一番追问：
当学生茫无头绪时，我能否给他们以启迪？ 当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？ 我能否从学生的眼中读出愿望？ 我能否听出学生回答中的创造？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？ 我能否使学生的争论擦出思维的火花？
我能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜？ 我能否让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”或者“”悠然心会？ 我能否让学生在课堂上“怦然心动”“浮想联翩”或者“百感交集”？ 我能否帮助学生达到内心澄明、世界敞亮？
我可能比在座的幸运一点，2005年---2008年到过全国赫赫有名的一些学校，看过他们有效和谐的课堂，可以用这样几个词语来概括我的感受：别开生面、激动人心、异彩纷呈、闻所未闻、耳目一新的课堂。
①山东邹平黛溪中学的“激情教育”
“激情教育”即“激发积极健康情感、促进全面持续发展”的教育。就是以激发师生积极健康的情感为切入点，通过创设与落实全员激情、全方位激情、全过程激情的教育管理机制，推动学校各项工作的开展和进行，达到提高教育教学效率，减轻学生负担，实现学生全面发展的目的。
生生科代表、师师科主任”的育人管理模式
课堂教学过程分为导课激情、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用五个环节 学校规定教师讲的时间不能超过15分钟
三百多个考察团体、一万余人次来校参观交流
②山东杜郎口中――农村初中，穷则思变“三三六”课堂模式
一条探索之路，崛起之路，一堂课堂的革命，一场观念的蜕变，一次整体的变革，中国土地上土生土长的中国特色初中教育改革，山沟里的马克思主义，原生原创，不是教育专家的设计。时代潮流与社会呼唤的结合，先进理念与改造薄弱的结合，开拓进取与破解难题的结合，校长智慧与群体智慧的结合，理论创新与朴素表达的结合，中国基础教育振兴的希望之路 ③天津市培英外语实验学校“健康成长课堂”
口号：创“健康课堂”，享受课堂幸福；建 绿色 家 园，提升生命质量；促 全 面 发 展，培育世纪新人 “健康课堂”是以关注主体当下的生命状态为起点，以提倡“合作学习，多元互动” 为主要手段，以促进学生在课堂中获取充分的机会实现他们在生理、社会、精神、情绪、智力和环境等层面的安康为目标的新型的课堂 教学模式。
在整个学习过程中实现生生互动，师生互动，小组互动，组组互动，家长与学生互动，老师与家长互动的全方位的施教观 基本模式
实施策略：“一个核心，两个基点，三点突破，五个模块，七个环节”的“多元互动，健康成长
课堂”模式。
立足一个核心——“习”
即：预习、练习、演习、实习、复习。
抓住了两个基点：学生互动学习、展示和教师因材施教。建立了五个相应模块：预习、交流、展示、反馈、拓展。提炼了七个课堂教学的基本环节：共定目标、课前预习、交流提升、展示共享、反馈巩固、总结拓展、课下帮辅。传统的课堂格局已被打破 师生的角色发生转变
传统的教材被开放的课堂激活
④东庐中学：以人为本 教学合一（讲学稿）为主题课堂模式
“讲学稿”是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本, 是将国家课程、地方课程充分整合后的校本课程
⑤洋思中学：先学后教课堂模式 ⑥我的阳光课堂
⑦2008年5月10－11日在重庆朝天门酒店举行全国课堂教学改革会议。
我和在座的黄玉炜主任一同参加，但是开县还有一个学校----河宴初中的校长副校长，重庆市几所名校都未派人，其他是全国各地的，北方居多，我们也到过几所重庆名校听课，老套路课改未动。落后！！
以上所说都是有效和谐的课堂。
下面我们一起来分享一下他们的有效和谐课堂：（图片与解说）
二、教导主任如何抓好有效和谐课堂教学的管理
（一）、抓好教师的教学观念的转变
/思路决定出路，定位决定地位思想是先导,思想指导行动。有了先进的教学思想,才能保证取得高质量的教学效果。虽然经过了几年的新课改实验，教师也经过了多次新课改培训，但是，当前仍有一部分教师的教学思想落后,教学观念陈旧,不重视学生活动和能力培养,课堂封闭。/尤其是中老年教师和农村教师比较严重，他们有经验，但观念滞后，教学方法陈旧。/同时，年轻的教师虽然接受了新的观念和新的思想，但是对新课程精神领会不深不透，把握不了实质性的东西，虽然教学方法花样翻新，但是华而不实，教学质量并不高，学生学习兴趣、学习成绩没有多大改变。/可以说，新课程背景下教师之间的差别即在教育理念，教育理念的高度决定教师的教学高度。/所以，教导主任要把教师教学思想认识的提高和观念的转变作为加强教学管理，提高课堂教学效率的切入点。
如何来转变教师的教学观念，具体可采取如下（A）5个措施：
（1）、走出去请进来。组织教师到区内、市内和外地知名学校参观学习或邀请知名教师到学校讲学。让教师感受新课程的理念。
（2）、静下来读。早一天阅读就多一份精彩，迟一天阅读就多一份平庸，阅读使人摆脱平庸。组织并鼓励教师阅读教育杂志、教育名著，学习现代课堂教学的特点、基本观点和操作模式。让教师穿过时空的隧道和大师们对话，使教师掌握教育思想的制高点。
（3）、坐下来研。发挥骨干教师群体力量，组建学科优秀群体。大力开展集体备课、一课多教、同课异构、案例分析的形式，提高教师教学研究水平。
（4）、潜下心写。鼓励教师写教学后记，教育随笔，教学论文。用笔记录课程改革的点点滴滴，记载自己课改的探索之路，让新课程理念占领教师的精神圣地。
（5）教导主任的领航。例如：《我的阳光课堂的践行》
通过以上措施，促使教师（B）实现“六个转变”，树立现代教学思想,以适应教育发展的要求。这“六个转变”是：
①教学理念由教师传统的知识传授转向以学生的发展为中心的教育设计。
今天的教育，不应再是筛选适应教育的少数人的工具，而要成为适合于所有受教育者全面提高素质的有效途径；教育不仅仅是向学生传授已有的知识，而是要在教育过程中培养有创新精神和实践能力的探索者与开拓者；教育的成功不能以功利性的教育为唯一的价值判断标准，而要以为社会发展培养各类人才为最高价值尺度，因此，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”应作为衡量课堂教学成功与否的最高标准。
②教学模式由封闭型转向开放型
（1）采取多种教学组织形式，让学生动起来，让课堂活起来。但要活而不乱、不能活而不实，不要为了活而活，要为了激发学生学习兴趣，达成教学目标而进行设计。
（2）把传授知识的过程改变成为掌握科学研究方法、开发学生智慧的开放过程。要打破以问题为起点，以结论为终点，即“问题－－解答－－结论”的封闭式过程，构建“问题－－探究－－解答－－结论－－问题－－探究„„”的开放式过程。激发学生以产生问题始，以产生新的问题终，培养学生的问题意识，帮助学生掌握解决问题的知识、程序、方法。
③教学顺序由“教后学”转向“学后教”
一方面要求学生对所学的内容要先看一看，先想一想，先议一议，先问一问，先试一试，从而发现问题，产生学习的欲望； 另一方面又要求教师要多关心，多了解学生，包括学生的知识、能力、情感，学生的成功、失败与困惑等，有意识地为全体学生的积极探索、主动发现创设条件，使学生在参与的过程中学会提出问题、分析问题、解决问题，从而进行有针对性的教学。
④教学活动由以教师活动为主转向以学生活动为主
过去对课堂教学评价过分强调教师在课堂教学中的绝对地位和作用，对教师教学法行为的评价往往是看教师设计和组织，而忽视了课堂的主人——学生。新课程背景下，/学生是课堂的主体，是学习的主人，/教师的教学行为应体现在为学生创设学习情境、激发学生的学习兴趣，引导学生自主、合作、探究学习，因此，教学活动设计由以教师活动为主转向以学生活动为主，评价教师的教学，更要看学生在课堂上的表现。叶澜教授听课总是坐在教室的前面，面对学生，这给了我们很大的启发。
⑤教学手段由传统型转向现代化
认知心理学告诉我们,课堂教学中学生所接受的信息约20％来自听觉，约80％来自视觉，应用现代化教学手段，可大大增加学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工。有关测试认为，应用现代化教学手段，可以把课堂教学效率提高30％以上。现代化教学手段不仅极大地调动了学生的学习热情，而且使学生在运用新技术进行学习的过程中，培养了获取信息、运用和处理信息的现代能力。
⑥教学质量评价由单纯以分数为评价标准转变为以培养良好习惯为重点。
教育是什么？简单地说就是培养良好的习惯。/世界上到处都是有智商高的学困生，为什么？是因为习惯差矣。习惯正是新课程强调态度，情感，价值观的课程理念。习惯+分数=质量。分数，理论上深恶痛绝，实际上又是孜孜以求，教育不能回避分数，分数是新课程下教学质量的天然组成部分，不要把抓分数推到新课程的对立面，关键是我们不能违反教育法规片面追求分数，教育要使学生获得满分、满意、满足。培养好习惯是中国教育改革中永恒的精华。新课程背景下，有学者认为要培养学生三种学习习惯，即：定时定量的学习习惯，专心致志的学习习惯，敢于质疑的学习习惯。
教育思想转化为教师的教育教学行为，转化教育教学生产力，需要“春雨潜入夜，润物细无声”过程。因此，在培养学生好习惯的同时，我们也要培养教师三种习惯，即：经常阅读的习惯，工作优秀的习惯，勤于反思的习惯。
（二）抓好课堂教学过程的管理，努力构建有效和谐课堂
课堂教学过程的管理是课堂教学管理的关键环节，只有重视课堂教学过程的管理，才能保证教学质量的提高。/因此,教导主任在教学过程的管理上，应抓好：1.有效的备课、2.有效的上课、3.有效的作业及批改、4.有效的反思：
1.有效的备课 总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师(如新教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求，教案要因校因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。要建立个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教学设计。举两个例子：
①、江苏东庐中学的“教学合一”的备课----教学案。
东庐“讲学稿”的研制过程
寒暑假备课：寒暑假老师各人了解学生，疏通教材，从纵横二方面把握知识体系； 主备教师备课：教研组长会同备课组长开学初确定主备教师和审核人；主备教师提前一周确定教学目标，选择教学方法，设计教学程序，将“讲学稿”草稿交备课组长审核；
备课组备课：组长初审“讲学稿”后至少提前二天将“讲学稿”草稿发给全体组员；由备课组长召集组员集体审稿，提出修改意见；主备教师按集体审稿的意见将“讲学稿”修改后交审核人审查，再由备课组长审核；
课前备课：上课前一天将“讲学稿”发至学生，任课教师对“讲学稿”再行阅读理解和补充,在上课前教师必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行备课，即课前备课；
课后备课：第二天师生共用“讲学稿”实施课堂教学，课后教师在“讲学稿”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集中备课时小组交流。
这是一个不断打磨，不断提升的过程，经验得以积累，教训和问题便成了复习教学的重点和难点。学生则在“讲学稿”相关栏目或空白处填写学习心得等。
②、我们学校的备课---集体备课+第二次备课
★ 有效的备课（教学设计）应关注以下三个方面：
（1）备教学内容的有效----备课要精选。
教什么永远比怎么教重要。备课首先要备教材，但绝对不仅仅是准备教材内容，或只是由教参到教案的简单的“移动”。新课改要求教师要对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示。
①吃透教材，感悟文本。备课首先吃透教材，了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
②合理舍弃，突出重点。要学会研究不教什么，从某种意义上说，有时明确不教什么比只研究教什么还要重要。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
③创造性使用教材。要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
（2）备学生学习的有效----备课要找准学生真实的学习起点 通常情况下，学生的学习起点有逻辑起点与现实起点之分。逻辑起点是指学生按照教材学习应具有的知识基础；现实起点则指学生在多种学习资源上已具有的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。把握好学生的逻辑起点和现实起点，寻求最佳的学习起点，进行难度适宜的教学，学生的学习会更高效。
①了解学生的逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。
在教学开始前的预设阶段，我们首先要搞清楚学生的逻辑起点。钻研整套教材，理清学生知识结构，掌握学生的逻辑学习起点。教师每教一个知识点，都要搞清楚学生在此之前学过哪些相关的知识，以后还有哪些知识与此相关。
②认识学生的现实起点，有效预留教学空间。
备课时要思考：学生是否已经掌握了或部分掌握目标中要求学会的知识与技能？掌握的程度怎样？学生间的差异如何？学生在学习某一内容前的起点能力是什么？哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等等。以便准确把握教学内容，及时调教学活动。
能否根据学生的实际，确定教学的深、广度和容量，是评价一堂课是否有效或者能否成功的重要标准。
（3）备实施过程的有效---备课要恰当选择①教学流程、②教学方式、③教学艺术、④教学手段
①选择有效的教学流程。
教材的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也有所不同。但无论采取何种程式，都应关注以下几点（七个有利于）：是否有利于教学情境的创设；是否有利于学生的自主学习活动；是否有利于问题的生成；是否有利于合作学习；是否有利于学生的自主体验；是否有利于全员参与；是否有利于培养创新精神和实践能力。
②选择有效的教学方式（课堂教学模式）。
教学有法，教无定法，教必得法。教师要掌握基本的教学方式和操作策略，为灵活选择运用各种教学方式打好基础。从理论上讲，教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。新课程主张由结果走向过程，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，就是通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验等过程，真正让学生学会学习、学会交往、学会创造，使“以学生发展为本”的教学思想落到实处。在选择运用“自主、合作、探究”学习方式时，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，该用则用，不适合用则不用，还可以多种学习方式结合使用。例如：
★天津实验中学模式：预习、交流、展示、反馈、拓展
★山东杜郎口中学模式：“10+35”的模式（10分钟属于教师，35分钟属于学生）
后来变成“三三六”自主学习模式，即：三个特点----三大模块---六个环节
A/三个特点：立体式、大容量、快节奏。立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
B/三大模块：预习—展示—反馈。
预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。
展示——展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。
C/六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节——通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固——各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
★山东邹平黛溪中学模式：导课激情、自主学习、激情互动、魅力精讲、拓展应用 ★阳光课堂模式：我自己实践三年的“激趣全员+激情全员”“自主学习+互助学习”“共享+拓展”的语文阳光课堂模式。
课前教师激趣，学生自主学习，课堂上教师激情导课、学生共享预习成果、教师引导学生激情互动、合作探究，教师魅力精讲、师生拓展应用、生成创新等环节，各环节之间具有相融性、不定性，可视不同课型特点进行调整
③注重教学艺术。教学艺术是教学个性的升华与美化，具有审美性、趣味性。备课时要通过我们有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
④整合教学手段。“整合教学手段”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。它强调教师备课时，要清楚信息技术的优势与不足，明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，提高学生信息素养及综合能力。
有效的备课，是动态的、发展的。/备课时注意体现“三个痕迹”：书上有备课的痕迹，教案上有修改的痕迹，教完后有反思的痕迹（写教学后记），学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。
2.有效的上课 首先必须把握总的教学目标，即以思维为核心，能力为目标，兼顾情意发展。课堂教学关键在于教师要能激发学生思考，让学生主动学习，学会学习，形成良好的思维品质。要将学生在课堂教学中的表现作为课堂教学评价的主要内容；课堂教学是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习应作为考察教师教学能力和效果的重要依据。
课堂教学是否有效应注意以下几个基本要求：
（1）激趣导入，起点准确。导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。
（2）讲授精准，探究有效。
讲授精准：三讲三精【三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。】
探究有效：教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。
（3）训练扎实，注重应用
教学即要精讲更要精练。要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。
（4）学生主动参与，学习有效。
要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成率。
例如：杜郎口一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。教师的“教”是为了更好地促进学生的学。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。因此，我们要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。要做到四个“不要”，即：
不要创设虚假情境； 不要组织虚假活动； 不要进行虚假指导； 不要进行虚假评价。
★ 有效课堂特别关注课堂提问的有效性：
课堂提问是组织课堂教学的中心环节，从某种程度上看，课堂教学的艺术也正是提问的艺术，对学生掌握创造方法具有决定作用。课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须改革课堂提问的方式。使有效的课堂提问成为学生创造能力培养的桥梁、火种与催化剂。例如：我曾经上过的一堂自认为较满意的课：普希金《假如生活欺骗了你》
见“流邦艺术网---教学艺术” http://www.xiexiebang.com/jxys/ShowArticle.asp?ArticleID=174 1.激情入课，资源共享
2.第一乐章
四读、一感受、一背诵
“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢？先把诗歌读起来。
师：现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，注意两个字：“吟诵”，不是念书。
师：这首诗还有另外一种读法。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。用说话的方式读，同小组两人互相讲给对方听一下。
师：“一切都是瞬息，一切都将过去”。下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的读的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”（生尝试着读）
师：自由地背。
（学生背）
师：现在，静静地考虑一下，抒发感受。悄悄地把你的感受讲给同学听一下。
（小组内互相小声交流）
师：公开地交流一下，语言简洁，表达你的感受？
师：下面我们来看一看这一首诗给我们的启迪是什么？
（给我们的启迪：乐观、坚强。）
师：这一次读要分角色读，男生第一次读“假如生活欺骗了你”舒缓的，女生：“不要忧伤，不要心急”亮丽的。咱们按照这样的、老师的演示，把它读一遍。
师起头：“假如生活欺骗了你，作者，普希金。”，学生就接着读下面的：“假如生活欺骗了你，”男生，第一句，“假如生活欺骗了你，作者，普希金”
（生分角色读）
3.第二乐章
拓展学习《假如你欺骗了生活》
师：咱们再来看第二乐章，《假如你欺骗了生活》，我们来看，这是中国诗人宫玺写的一首短的说理诗，他的诗是这样的：（教师朗读《假如你欺骗了生活》）假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的孩子的眼睛是诚实的人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
（要求学生自由读）
（再次自由地读）
师：请同学们再一次地静静地、静静地思考，这一首诗里面有哪两个词，它的含义是需要好好地咀嚼、体会的？
（生思考）
师：把你思考的结果告诉大家，可以说一个字，可以说两个词。
同学们各抒己见：（“无憾”“无愧”“诚实”“付出”和“收获
“诚实”和“欺骗
师小结：我们不要欺骗生活，这是从否定的方面，我们要诚实地面对生活，去创造生活，这是从正面的。这首短诗里，刚才大家应该说都有自己的体会，都答得有一定的深度。但是我认为，一个“诚实”，一个“欺骗”，从两个角度告诉我，应该怎么做。很多词都可以领会，重点领会“欺骗”和“诚实”。很好。
师：再来看，这首诗给我们的启迪是什么？（要诚实、要踏实。）
4.第三乐章
学写诗歌《假如生活重新开头》
师：继续我们的乐章，假如生活重新开头。假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活？
我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。
怎么写？“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。
（生写诗）
师：咱们来交流一下大家的说理诗。假如你没写好，就听人家是怎么写的，假如你写好了，你就可以大胆地朗诵你的诗作，假设你还差一句话，你也可以站起来朗诵。
生1：假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义
当你的灵魂飞离开这虚伪的世界
用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。生2：假如生活重新开头 不要骄傲，不要自弃
要让一切恶习不会有生存之地
要让一切优点温暖大地
要热爱一切一切
带来无限欢乐
成为生活的天使。
生3：假如生活重新开头，我们要诚实守信
坚强乐观
新的生活需要不断地努力
只有这样，生活才能更加充实。
师小结：大步地、快乐地、勇敢地向前走！每一位同学都有美好的希望，那么展望未来，我们用我们的脚步，用我们的诚实、我们的奋斗，去实现我们的希望。那么，老师也写了四句话，想念给你们听一下。
师：我的四句诗是这样的：
假如生活重新开头
新的美景在向我温馨地招手
我欣喜地拥抱我的时光
把两步当作一步走。
师：我们再来看看人家大诗人是怎样写的，进入美诗欣赏。
（师发放资料）
师：快速地看一看。
师生齐读《假如生活重新开头》
假如生活重新开头
作者－－邵燕祥
假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
还是迎着朝阳出发
把长长的身影留在背后
愉快地回头一挥手 假如生活重新开头
我的旅伴，我的朋友
依然是一条风雨的长途
依然是不知疲倦地奔走
让我们紧紧地拉住手
时间啊，时间不会倒流
生活却能够重新开头
莫说失去的很多很多
我的旅伴，我的朋友
明天比昨天更长久。
尾声，老师送给你们一句话，一起来读起来：
生：（读大屏幕）“生活就像大海，总是有风雨伴随着我们的生命，我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。”
师：老师还要给你们三个字的评价：很精彩！
师：课后请同学们把自己写的小诗交给本组作文组长批改，每组推荐2－3篇，我们出版一期专版班报。
3.有效的教学反思。
新课程实施非常强调教师的教学（包括课后）反思。通过对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，才能形成自我反思意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。反思一般分为三个阶段：
（1）课前反思——做好充分准备
课前反思意味着课前教师对一切准备活动的反思，包括：教学目标的确定、教学内容的选择与学生的实际状况是否相符；教学思路和教学策略能否调动学生的积极性，让学生主动、积极地探究等。/在课前的反思中，教师不仅仅要写“教案”，还要写“学案”，即为每一位学生学习准备一套行之有效的方案。准备了“因材施学”的学案才能让所有学生有事可做，才能让所有学生发挥出潜能。
在课前的反思中，教师不仅仅要准备教具，还要搜集身边的教与学的资源，让学生从身边熟悉的事物发现新的意义，得到新的启示。这便于有效、恰当地引导学生导入新课、更有针对性地探究、学习新知。
（2）课中反思——及时调整教学行为
课中反思意味着教师面对课堂教学中的学生可能出现的新情况、新问题或有些没有预先考虑到的事情随机作出判断，并及时调整教与学的行为。课堂中一些学生由于生理、心理上或家庭生活的原因，可能表现不尽人意，或者做出令人惊讶的表现，这些原先准备的“教案”和“学案”可能都不能适应这些学生的学习，需要临时做出更改和调整。教师要善于理解学生，不能盲目责怪学生，当教师发现有些措施不能凑效的时候，要及时更换一种措施。
（3）课后反思——发现新的教学契机
课后反思意味着教师对刚刚结束的一节课总结得与失，以促进一步完善。
教师总结上一节课得失的渠道来自于两个方面：/其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到，等等；其二是来自于学生，教师要在下课或放学后向学生发放简洁的问卷，让学生填写本节课最赞成的是什么，最不赞成的是什么，期望教师作出哪些改进，以及认为本节课老师的课堂行为能够得多少分等等。
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。
总而言之，写教学反思，贵在及时、贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有“聚沙成塔”的收获。
4.作业的布置与批改
作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。科学地进行学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用。
（1）作业布置及相关要求： ①作业内容要精选。
作业的设计要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
②作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题, 必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。
③作业形式多样。除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业，预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。④作业态度要端正。教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。
（2）批改作业要求：
①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
②教师对学生改正的错误要及时给予复批，对错误集中的作业要集中订正。③作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
5、抓好课堂教学过程监控。（1）改变备课检查内容和方式。
①改变教案检查内容。以往的教案检查大都注重教学进度是否完成，教学环节是否齐全，教学过程是否详细，板书设计是否美观，教案书写是否工整。改变教案检查内容，我们着重从内容的选择、问题的设计、活动的组织等方面加强检查，强调以学论教。对于集体单元备课，着重对单元教案进行检查（特别是第二次备课的检查）；对资源共享的内容，加强进行个性化改进与创新部分进行检查与指导，突出教案使用的实效性及个性化。
②改变教案检查方式。以往的教案检查大都是书面检查，每学期定期检查，教导处压力也很大。教师往往因为应付检查互相抄袭，书写教案流于形式。改变教案检查方式：
定期检查与随时检查相结合。（听课的同时查教案）
书面检查与课前调讲相结合。即教导主任可随时对教师进行课前调讲，听取教师对课标、教材的理解，教学目标、重难点的确定，教学思路、策略的设计与选择等，及时进行评价指导。这样有助于领导及时了解教师备课情况，特别是在单元集体备课后，有助于督促教师在资源共享的同时突出个性的创造。淡化检查，强化指导，有助于促进教师成长。
（2）坚持有效地听课与评课。
教导主任要经常深入课堂，准确了解教师的教学情况，掌握第一手材料，以便增强管理工作的针对性与实效性。
听课评课的有效性，必须做到听、看、记、思、评的有机结合。①听什么？
一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性等错误；二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何；三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题；五听是否有创新的地方；六听课后学生的反馈。
②看什么？ 一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙„„一句话，看教师主导作用发挥得如何。
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何„„一句话，看学生主体作用发挥得如何。
③思考什么？
一是思考教师为什么要这样处于里教材，换个角度行不行、好不好；
二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响；
三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；
五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为；
六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等；
④记什么？
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。
“生龙活虎，欢呼活跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。⑤评什么？
评课要掌握方法：通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。
一评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。
二评教材处理
我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
三评教学程序
①评教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。
②评课堂结构安排
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。通常一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
四评教学方法和手段
一看是否量体裁衣，优选活用。二看教学方法的多样化。评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
五评教学效果
课堂效果评析包括以下二个方面。一是教学即时效率高。有效利用40分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
六评教师教学基本功
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
①看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。
③看语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。
★注意：评课类型不同，评课的关注点也有差异：
研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
三、课堂教学教学管理的策略——管理艺术
科学的制度化管理固然是非常必要的，但是单纯的制度化管理容易使学校管理僵化，影响教师的生气和活动，影响教师的创造力和凝聚力。因此，在教学管理中我们要坚持这样一种观点：广大教师是学校教学工作的主人，管理者是广大教师的勤务员。一切管理、一切措施都要有利于调动广大教师教书育人、全面提高教学质量的积极性。力求管理方法要多样化、艺术化。有一个管理法则——南风法则。说有一天，北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风自恃力大，先刮起了寒冷刺骨的冷风，结果，为了抵御北风的侵袭，行人把大衣裹紧紧的。与北风不同的是，南风不慌不忙地徐徐到来，顿时风和日丽，行人感到惬意，始而解开衣扣，继而脱掉大衣，于是，南风获得这场比赛的胜利。这则寓言形象地说明一个道理：温暖胜于严寒。
因此，教导主任在教学管理中，要遵循以下两条原则：
（一）尊重原则。教师在默默奉献的同时，渴望自己的人格得到尊重、赏识，渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉，渴望独特自我的实现。因此，在工作中要尊重教师，虚心听取广大教师各方面的意见和建议，引导教师根据自身的需要，走上教育科研强师兴校之路。针对教师工作的不足、失误，管理中肯定要批评，批评是一种责任，但批评也是一种艺术。批评给老师一点面子，以存一点希望，保护教师的自尊心。
（二）服务原则。管理就是服务，教导主任要转换角色，时时刻刻为教师服务、学生服务。教师提出一些合理化要求，我们要尽可能满足，尽可能创造条件满足。要加强感情沟通，加大感情投入，真心真意地做教师的知心朋友
温馨提示：教导主任在在学校日常管理中的“八多”和“八少”： 多一点自律，少一点他律； 多一点认同，少一点指责； 多一点自主，少一点限定； 多一点指导，少一点检查； 多一点示范，少一点说教； 多一点搭台，少一点懈怠； 多一点诚信，少一点成见； 多一点师生，少一点自己。
在新课程背景下，教导主任要心中有爱，肩上有担，腹中有墨；永远做一个教学理论与实践的践行者，引领者。
教育需要激情，需要全身心的投入； 教育需要诗意，需要洋溢着浪漫主义情怀； 教育需要活力，需要以年轻的心态创造性工作； 教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。
第二篇：抓好学校教学管理是教导主任的重点工作
抓好学校教学管理是教导主任的重点工作
中学教学常规
一、教学常规总则
二、教师教学常规
三、教学研究常规
四、教学管理常规 3
一、总则
1、教学常规的定义
教学常规是根据党的教育方针，以符合教育规律为前提，借鉴成功的教学经验和改革成果，约定俗成制订的通常实行的教学工作规范
2、教学常规的基本特点 一是通常性（也叫日常性）二是基本性
3、教学常规的作用
4、教学常规遵循的理念与策略
二、教师教学常规 共同回忆
根据工作实际，回想并归纳： 你做过哪些常规性的教学工作？ 5
教师教学常规主要内容
（一）制定教学计划
（二）备课
（三）课堂教学
（四)教学反思
(五)作业布置与批改
(六)课外辅导
(七)考试命题及质量分析 6(一)教学计划
1、学校工作计划
内容：一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等。
2、教研组（备课组）工作计划
内容：工作目标和任务要求、主要工作、采取措施、主要活动安排等。
3、教师教学工作计划
内容：(1)班级学生学习现状分析；
(2)课标要求及教材分析（教学目标、教学重点 和难点)；
(3)可以开发利用的主要课程资源；(4)完成教学任务的主要措施；(5)教学进度安排等。
（二）备课
备课有广义、狭义之分。广义的备课即大备课、终生备课，它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射，包容了师生阅历的全部——既指写在备课本上的有形教案，更指融入心间的无形教案。狭义的备课即为我们通常所谓的写教案。8
教师的备课要采用个人备课与集体备课相结合的方式进行
1、个人备课
“五备”：即备课标 备资源（教材）备学生 备教、学法 备教学反思
2、撰写教案（或学案）
（1）教案：教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，教案可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计等。教学过程中要重点突出学生学习活动的设计。
教案主要内容及基本要求 a.教学目标：
符合《课标》要求，切合学生实际，明确具体。b.教学重难点：
找准重难点，并有突出重点、突破难点的措施。c.教学准备：
恰当选用教具、学具，规范操作实验，合理运用现代化 教学手段。
d.教学过程：①导入环节 ②问题设计 ③学生获取知识的过程 ④练习设计 e.板书设计：
要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。11
好教案具备的主要特征: a.教学内容问题化 b.讨论问题情境化 c.问题结论多元化 d.目标任务分层化 e.方法选择多样化 12
（2）学案：学案是教师依据教学内容和学生的实际，把教学的目标转化成学生学习的目标，把教学设计转化成适合学生学习活动的学习方案。学案是学生学习方案的简称。学案应具有导学、导思、导练的功能。
学案是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的方案。13
学案式教学有利于把学习的主动权真正交给学生，有利于学生学习方式和学习习惯的转变，有利于教师角色的转变。即：教师有知识的传授者转变为引导者、组织者、点拨者；而学生则有被动的接收者变为主动的获取者。学案式教学的关键： a、编制出好的学案
b、组织好合作小组及小组的合作学习c、组织和调控好学生的展示 14
a.学案的编制
编制学案遵循的原则 ：(1)课时化原则(2)问题化原则(3)参与化原则
(4)方法化原则。(5)层次化原则。
学案编制的一般要求:(1)理清教与学之间的关系。
(2)实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的统一。(3)实现个性发展与全面发展的统一。16
学案的组成：
一般由学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五部分组成。或一般由学习目标、学习要点、问题探究、达标测试、学习小结五部分组成。17
学案编制的方法
（1）明确学习目标
（2）把握学习要点（3）设置恰当问题（4）设计达标测试
“问题设置”的原则
①问题的设置要充分利用学生的“原认知”，与学生的生活经验和认知水平有机的衔接起来。使学生已有的经验能够得到激活、丰富和提升。18
②问题的设置要符合人们认知的实际过程。即从学生认识该问题的始点出发，按照其认识过程，引导学生一步步上升到问题的终点－－－得出结论
③问题要具有针对性。要针对知识的重点、难点，学生认识的疑点和对知识理解的关键点。
④问题要具有启发性，能启迪学生思维；要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材，能引领学生的思维活动不断深入。19
⑤设置的问题要有一定的思维梯度和思维的力度，能给学生创造一定的思维空间。培养思维的深刻性和创新性。⑥问题难度的设置原则：就是让学生“跳一跳，够得着”。
这样既能开拓学生的思维，又能保护学生主动思维的积极性。每当学生通过自己的思考弄明白的时候，他们会领略到无比的成功感，从而激发学生学习的兴趣。
设置问题是编制学案的难点，要想设计好这些问题时，老师本身要吃透教材，准确把握教材的重点、难点、疑点。要研究和了解学生认知水平和认知规律。教师一定站在学生的角度，按学生的认知水平、认知规律和认知的实际过程进行设置问题,从而达到引领学生由浅入深的认知教材内容。
学案不能简单地设计成大量填空题，把学习过程变成了看着课本找答案，这样极不利于学生思维能力的培养。也不能是习题集和参考资料的简单堆砌。
学案不一定函盖一节课的所有内容，不一定面面俱到。
b．组织好合作小组及小组的合作学习
建立以学生学习能力、男女生比例、性格特点互补搭配的组内异质、组间同质的学习小组。尽量使各学习小组间无明显差异，避免出现只有少数学生或个别小组唱主角的局面。
学生轮流担任小组长，组内以一帮一或二帮一的方式帮助学困生解决学习中的困难，实现共同进步、发展。培养学生合作交流与团队竞争能力。
建立小组间的竞争机制，促进小组的团结协作的团队精神的养成。22
C、组织和调控好学生的展示
①要学生说真话、说实话，要把学生的真实认识和想法暴露出来。②展开生与生、组与组之间的相互补充、矫正、质疑和争辩。
③教师要倾听学生的发言，体会和琢磨学生的想法，适时、适度的调控、点拨；要善于捕捉学生思维的闪光点，促进课堂的动态生成。
④教师要做好矫正、确认、对学生自己解决不了的疑点和难点，适度讲解，使学生对问题的认识由肤浅到深入，从不完整到完整，从不准确到准确。
⑤教师要做好对知识的归纳、整合、总结、确认和升华使知识和技能、过程和方法得到落实。23
3、集体备课
集体备课是校本教研的主要形式之一，教研组必须定期组织集体备课。集体备课要以课例为载体，以解决实际教学问题为目标。按照个人初备--集体完善--个人复备的程序，把同伴的智慧内化，形成富有个性化的教案或学案。集体备课重在研究解决教学中的实际问题（不是以设计教案为主）。集体备课要发挥集体优势，并注意彰显个性特点。
集体备课需要个人引领，但更注重互助合作, 注重平等交流。24
4、注意的问题：
a.备课不等于写教案，但教案一定要写。
备课分隐性备课和显性备课，隐性备课更重要，但也不能忽视显性备课。b.课前、课中、课后都需要备课。
c.备课要做到五个突出。一是突出学习活动的设计；二是突出学习活动的有效；三是突出学习过程的预设；四是突出练习的设计；五是突出教学行为的反思。
（三）课堂教学
1、新课程背景下课堂教学的主要关注点：
一是关注三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态 度和价值观）。
二是关注学习方式。在课堂教学中，倡导学生自主参
与、乐于探究、交流合作的学习方式。特别是教师注 重用多样的学习活动来激发学生学习的兴趣，营造动 感的学习氛围，学生学习的主动性、能动性和创造性 逐渐提高。
三是关注教师角色定位。教师是学习活动的组织者、参 与者、引导者、合作者。26
2、在新课程理念下，课堂教学基本要求：（1）激趣导入，起点准确。
导入要创设情境，集中学生的注意力，激起学生学习热情和兴趣，引发学习动机，能根据学生真实的学习起点，引发
学生的认知冲突，使学生很快进入学习状态。（2）讲授精准，探究有效。讲授精准：三讲三精
三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。
探究有效：
教师要善于设计自主探究的问题情境。在教学中创造条件让学生提问，并探讨自己提出的问题，从而培养学生自主学习的能力。
①强化“问题”意识。
授课前，让学生先预习，并针对预习提出要求，记下没弄懂的问题，提出有困惑、有异议和自己感兴趣的问题。这种明确的指问促使学生产生认知欲望。②创设“问题”情境。
一是选择有价值的问题进行探究。
二是抓住学生学习中已知与未知的矛盾，激起认知冲突。28
三是抓住学生之间不同理解的矛盾引起相互的争论。
四是在理解知识点的关键处，在难点或思维的受阻处，选择恰当时机。这样才能有效地培养学生自主学习的能力。③教师要抓住时机进行有效点拨： 要引导学生抓住关键、线索；
要引导学生思维具有深刻性、广泛性及求异性。
（3）训练扎实，注重应用 教学即要精讲更要精练。
要精选练习题，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反 馈及时、准确、高效。
（4）学生主动参与，学习有效。
要保证学生在课堂中自主学习的时间。做到能让学生思考的教师不要多讲；能让学生动手的教师不能取代；能让学生总结的教师不能包办，鼓励小组讨论、合作探究，提高目标达成 度。30
新课程背景下的课堂教学强调“以学论教”，教师更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
教师的“教”是为了更好地促进学生的“学”。课堂教学强调学生的学习是有意义、有效率、有生成性的。因此，要营造真实、朴实、扎实的教风，避免教师教学行为有诈于学生。
3、课堂教学的评价标准：
见初中各学科课堂教学评价标准 31
一节好课的标准
华东师范大学叶澜教授认为，下列五种课都属于好课：（1）有意义的课，即扎实的课；（2）有效率的课，即充实的课；（3）有生成性的课，即丰实的课；（4）常态下的课，即平实的课；（5）有待完善的课，即真实的课。
华东师范大学崔允漷教授将所谓的“好课”归纳为“教得有效、学得愉快、考得满意”这十二字。
一节好课的标准
天津师大王光明教授、北师大张春莉导师认为：（1）学生主动参与学习；
（2）师生、生生之间保持有效互动；
（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；
（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感体验。33
一节好课的标准
(1)教学目标明确重点突出的课就是好课——高效(2)课堂指令清晰气氛活跃的课就是好课——默契(3)能够充分利用课堂资源的课就是好课－－智慧(4)能让学生感到终身受益的课就是好课－－难忘(5)思维量信息量延伸量大的课就是好课－－欲望(6)提供学生个体表现体验成功的课就是好课－满足(7)多种媒体创设学习情景问题情境的课就是好课－直观(8)提供当堂训练当堂反馈的课就是好课－－轻松(9)能解决学生个性化问题的课就是好课－－自信(10)能响起笑声掌声欢呼声的课就是好课－－快乐 34
一节好课的标准
(1)参与度：学生能做到全员参与、全程参与、有效参与；(2)亲合度：师生之间有愉快的情感沟通与智慧交流；(3)自由度：课堂充满着自由轻松的氛围；(4)整合度：具有整合知识的智慧；
(5)练习度：学生动脑、动手、动口，在模仿、体验、活动中学习；(6)延展度：向广度和深度延展，给学生留下进一步探究的空间。
一节好课的标准
纵观上述各位学者的观点，尽管评价标准不同，但不难看出，作为好课必须具备两个基本的特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发展的宽松的学习氛围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展。如学生的参与度、学习的自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。” 36
（四）教学反思
1、反思的内涵：教师的教学反思是指教师为了实现有效教学，在教师教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教学活动，以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考，在思考过程中，能够发现、清晰表征所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法来解决问题的过程。37
2、反思的内容
反思内容是反思得以进行的载体，主要指已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念和假设。具体有课堂教学、学生发展、教师发展、教育改革、人际关系五个指向。
3、反思方式
一是头脑中想一想；二是写教后记 ；三是同事合作讨论；四是行动研究。38 教后记
教后记是教师对课堂教学现象的反思、研究和小结。教后记撰写的“面”与“点” 八个面：
①教学目标的科学性；②教学内容的有序性； ③教学结构的整体性；④教学方法的适切性； ⑤媒体运用的合理性；⑥学生参与的积极性； ⑦反馈矫正的及时性；⑧教学管理的有效性。
五个点：
①成功点； ②失败点；
③遗漏点；
④补救点： ⑤改进点： 39
教师撰写切入点的材料来自于两个方面：
其一是来自于教师本身，教师要在课后总结自己本节课的精彩点在何处、有无创新点和让学生看好的“卖点”，以及这节课最大的失败是什么，出乎意料的是什么，为什么自己事先没有想到，等等；
其二是来自于学生，教师要在下课或放学后向学生发放简洁的问卷，让学生填写本节课最赞成的是什么，最不赞成的是什么，期望教师作出哪些改进，以及认为本节课老师的课堂行为能够得多少分等等。40
教师在总结自己的体会与学生的反馈的基础上，找出二者的结合点，除去教师“一厢情愿”的设想或措施，然后在师生观点共有的基础上创新，发现新的教学契机，为下一节课打下良好的基础。41
撰写教后记注意的问题： ①撰写要及时 ②形式要多样 ③内容要有深度 ④贵在坚持 42
（五）作业的布置与批改
作业的布置与批改是教学工作的有机组成部分，是上课的延续。
科学地进行学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力都具有重要作用。43
（1）作业布置及相关要求： ①作业内容要精选。
作业要根据课标、教材内容设计，要与课堂教学密切配合，要准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，解决难点，要有助于巩固消化所学知识，有利于学生对所学知识加深理解，并形成能力。44
②作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。
严格控制学生的课外作业量，切实减轻学生的作业负担。学校要对各科作业的量进行严格地检查和控制。45
③作业形式要多样。
除书面作业外，还可适当布置预习作业、实验操作、口头练习、阅读思考练习等多种形式的趣味性、实践性作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。④作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，要求要一致。46
（2）批改作业要求：
①作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全批全改，也可根据实际采用轮流批改、重点批改、当面批改、学生互改、师生同批、订正自改等方式，不管使用哪种形式，都应讲科学重实效。
②作业批改要及时认真，对批改的作业应作出评价，或评定等级，必要时可加批语。批改后要认真讲评，督促学生改错，并要复批。47
③教师应建立“批改作业记录”，记录学生作业错误的内容、各种作业答对的比例等，以便积累资料，为作业讲评及今后的备课、复习、编制试题、研究学生、总结工作提供素材。还可指导学生建立纠错本，及时纠错，对每次作业中出现的错误都要及时进行分析，剖析出现错误的原因，以便有针对性地加以补救。纠错本作为期末复习的重要资料。48
（六）课外辅导
学生的课外学习和实践活动是课堂学习的继续，是学校教学工作的延伸。
1、指导学生参与丰富多彩的课外活动
；
2、有针对性地开展辅导
；
3、积极开展家庭访问；
4、引导学生开展综合实践活动
；
5、建立辅导计划和记录。49
（七）考试命题及质量分析
1、考试命题要在《课程标准》、教材精神的指导下进行。
2、命题要做到科学、规范、到位。
3、考试要严肃考风、考纪。
4、成绩评定要客观公正
5、质量分析要认真深入。50
考试的质量分析内容应包括：
a.试卷内容分析（包括结构是否合理，梯度是否明显，难易是否适中，试卷是否超标，赋分是否合理，题型是否多样等）；
b.学生答题情况的分析（包括数据分析和实例分析。数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例）；
c.成绩得失原因分析（通过分析得失原因，以总结教与学两个方面的经验，并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因）；
d,建议与措施（根据分析，提出改进教学工作的建议和解决存在问题的措施）等方面。分析报告的重点应是存在问题及原因分析和应对策略。
三、教学研究常规
教学研究是教学工作的重要组织部分，是提高教学质量的必要手段和途径，教育行政部门、教研机构和学校都应重视教研工作。
1、教研的内容。主要包括学习党的教育方针、国家的教育法规政策和现代教育教学理论，学习和研究学科课程标准，研究学生的心理特征和学习规律，研究课程资源的开发，研究校本课程的开发，研究教材教法、学生学习方式的改进和现代教学手段的运用，探讨提高教学效益的途径。52
2、建立健全教研组织
建立了区、片、校三级教研网络和运行机制 : 一是建立学校校本教研的组织 二是建立学片校本教研组织
三是区级校本教研的引领运行机制
3、建立校本教研制度。如理论学习制度、集体备课制度、听课评课制度、经验介绍制度、课题研究制度等。
4、组织校本教研的开展
。如集体备—说——上—评课、问题会诊、专题研讨、课例分析、课改沙龙、经验介绍等。
听评课是开展校本教研的主要形式之一，是不断提高教师教学、教研水平的有效途径，也是组长经常组织的教研活动，活动效果如何取决了听评课的组织。
＊听课要明确要点：做到听、看、记、思的有机结合。54
（1）听什么？
一听教师怎么讲的，能否体现新理念，重点是否突出，详略是否得当,是否有知识性错误等； 二听课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； 三听教师启发是否得当； 四听学生的讨论和答题； 五听是否有创新的地方； 六听课后学生的反馈。55
（2）看什么？
一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙…… 一句话，看教师主导作用发挥得如何。56
二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是后进生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何…… 一句话，看学生主体作用发挥得如何。57
（3）思考什么？
一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好；
二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； 三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 58
四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容；
五是思考新课程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上等等。（4）记什么？
听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。59
＊评课应遵循原则
实事求是原则：对课的分析要以课堂的真实情况为基础，以科学的理论为依据，不带任何偏见，恰如其分地进行评价。坦率诚恳原则：对课的长处一定要充分肯定，看准了问题，一定要明确地提出来，即成绩要说够，缺点要说透。兼顾整体原则：树立整体思想，在评课中，把点和面，局部和整体结合起来。
差异性原则：被评的教师情况不同，对课堂的要求不同，评课的侧重点也应有所不同。
课型不同评课的关注点也不同：
研讨课：围绕研讨，关注未来。要谈建议、主张，少说定型之言。应突出一个“研”字，倡导一个“争”字。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。应突出一个“新”字，倡导一个“学”字。
汇报课：抓住成功之处鼓励，围绕存在问题建议，不挖苦、讽刺。应突出一个“激”字，倡导一个“促”字。
选优课：采用统一标准，从严要求，在分析对比中选优，在选优中学习提高。应突出一个“严”字，倡导一个“提”字。61
＊评课要掌握方法：
通常从教学目标、教材处理、教学程序、教学方法、教学效果以及教学基本功等六个方面进行评析。（1）评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课首先要评教学目标。一是从目标的制订来看，要看是否全面、具体、适宜；二是从目标达成来看，是否体现在每一教学环节中，是否达成度高。62
（2）评教材处理
一是看教师能否对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示；二是看教师能否有效突出重点，突破难点，抓住关键；三是看教师能否合理开发课程资源，做到用教材教而不是教教材（或创造性使用教材）。63
（3）评教学程序 ①评教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。64
评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际及学生实际；
二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；
四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。65
②评课堂结构安排
教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。课堂结构也称为教学环节或步骤。
评课堂结构通常看课堂结构设计是否严谨，过渡是否自然，时间分配是否合理，密度是否适中，效率是否高。66
（4）评教学方法和手段
一看是否量体裁衣，优选活用（即看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法）。
二看教学方法是否灵活多样（即看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性）。67
（5）评教学效果
一是看教学效率是否高。能否有效利用上课时间，学生思维是否活跃，是否主动参与，是否学得轻松愉快，当堂问题是否当堂解决，学生负担合理。
二是看学生受益面是否大。不同程度的学生是否都在原有基础上有进步。68
（6）评教师教学基本功
通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。
①看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅。再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
②看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。69
③看语言：首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
④看操作：看教师运用教具，操作实验和操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。70
四、教学管理
1、课程方案的管理
全面贯彻《课程方案》严格按照《课程方案》 要求，开齐课程、开足课时。
2、教学常规的管理（1）备课管理 71
a.改变备课检查内容和方式。改变教案检查内容。
以往的教案检查大都注重教学进度是否完成，教学环节是否齐全，教学过程是否详细，板书设计是否美观，教案书写是否工整。改变教案检查内容，着重从内容的选择、问题的设计、活动的组织等方面加强检查，强调以学论教。对于集体单元备课，着重对单元教案进行检查；对资源共享的内容，加强进行个性化改进与创新部分进行检查与指导，突出教案使用的实效性及个性化。72
改变教案检查方式。
以往的教案检查大都是书面检查，每学期定期检查，教导处压力也很大。教师往往因为应付检查互相抄袭，书写教案流于形式。改变教案检查方式：定期检查与随时检查相结合。73
听课的同时查教案
书面检查与课前调讲相结合。即教导主任可随时对教师进行课前调讲，听取教师对课标、教材的理解，教学目标、重难点的确定，教学思路、策略的设计与选择等，及时进行评价指导。这样有助于领导及时了解教师备课情况，特别是在单元集体备课后，有助于督促教师在资源共享的同时突出个性的创造。淡化检查，强化指导，有助于促进教师成长。74
b.管理的注意事项
一是因人而异，分层要求。二是坚持“质、量并重”、
第三篇：教导主任如何抓教学管理
教导主任如何抓教学管理
舒兰四中
张丽华
学校教学管理,是教导主任的主要工作。下面以自己学习实
践的体会，就学校教学管理谈一些自己的认识，与大家共同探讨。
一、学校教导主任工作的主要任务
（一）组织和管理学校的教育教学工作。
1、针对学校教学工作实际，制定切实可行的各项教学管理制度，提出教学工作管理考核办法。
2、深入教学一线检查教育教学工作，抓好教学工作过程监控，发
现问题及时整改，负责学校教师教学工作考核，教学质量评价
工作。这里要注意的是各项制度、管理考核办法的出台，要切
合学校实际，要有利于调动教师教学工作积极性，要经过教代
会讨论通过，并于每学年初公布执行，一般不要在学期中推出，不能朝令夕改，操作过程要接受监督，调整要通过教代会讨论。
（二）全面贯彻教育方针，制定、实施学校教学工作计划。
1、计划要做到：指导思想端正，切实可行，目标任务明确、重点
突出、工作措施具体，要留有余地，便于检查。
2、学校教学教研工作计划要对学科教师的教学、学生学习统筹谋
划，时间、内容安排要合理。计划一定要编制好具体的时间，活动到月、到周。
3、教学教研计划要突出学校教师特点，有针对性的解决教师教和 学生学的问题，优化教学工作，针对性要强，措施要得力，要适应新课改要求，有前瞻性，出发点与归宿都在“提高教学质量”六个字上。
（三）科学合理安排课表、作息时间表。（1）教师分工安排最优化组合。A、班主任和教研组长任用优先。B、骨干教师与其他教师要合理搭配。C、老中青、男女教师合理搭配；
D、有特殊困难的教师要适当照顾； E、所有教师的工作量要基本平衡
（2）安排课程表。在安排课程表时要遵循教学认知规律和学生身心
发展的规律，坚持兼顾以下原则：
A、遵循教学课程计划原则。要严格执行课程计划。
B、基础学科（语、数、外）优先原则。语数外属基础学科，一般
均应该安排在上午。
C、文理科交互原则。即文理科交叉排列，这样有利于学生不同思
维能力的形成。
D、体音美学科适当调剂的原则。E、学科课时分布均匀原则。F、教师的课时均匀分布原则。G、多课头教师课时不重叠原则。
H、实验室、微机室、美术、音乐、多媒体教室等专用教室不冲突
原则。
I、体育场所、器材合理利用且不冲突原则。J、邻近教室班级教学互不影响原则等等。(3)作息时间表安排。
A、作息安排主要是要遵循学生成长规律，满足学生生理需要，B、要保证足够的睡眠时间：初中生9小时/天。C、保证学生每天有足够的体育锻炼时间。
（四）精心组织高质量的教研活动，促进教师有效使用教学资源，实现优质教学。
首先，问题研究要强化针对性，提高实效性，要有“问题即课题，分析即过程，解决即成果”的学校课题实验意识。
其次，教研活动安排要有一定的层递性。
其三，教研活动的开展要持之以恒，讲求质量。
第四，教研活动应紧紧围绕课堂教学开展，目的就是提高教师课 堂教学水平，培养和壮大骨干教师队伍，提高教育教学质量。
第五，课改状态下的课堂教学要促进教师有效使用教学资源，实 现无效教学向有效教学的转化，实现有效教学向优质教学的迈进。
第六，教研活动一定要统筹安排，充分考虑教师、学生的合理负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。
（五）组织做好教学常规的检查、评价、总结整改工作。
学校教学常规管理包括：备课、上课、听评课、作业批改、辅导、质量检测与分析等多个方面。坚持日检查，周通报，月汇总，发现问题及时整改，通过评价促水平提高。
（六）抓好音体美教学工作，切实减轻学生课业负担。
（七）抓好各功能室建设，充分利用各功能室服务于教学。
总之，走上教导主任这个岗位，我才经历两年，工作经验和阅历才刚刚开始，这里只是我的一些粗浅认识和常规做法，写出来和大家交流，希望同行们给以更多的指正。
第四篇：教导主任如何抓教学管理
教导主任如何抓教学管理
学校教学管理,是各位教导主任的主要工作。从管理层面讲学校教导主任不是“官”，只是学校一个中层管理干部，默默奉献的教学业务干部。但教导主任领导下的教导处应是学校教学的总调度室、管理处、教学服务中心，教学上教导主任应成为学校的一面旗帜，教师教学的标尺,教师心目中教学上最大的“官”。下面以自己学习实践的体会，就学校教学管理谈一些自己的认识，与大家共同探讨。
一、学校教学管理的基本内容
这里所涉及到的学校教学管理是狭义的学校教学管理，属操作层面的内容。什么是管理？管理就是按照一定的法则，使某一种活动运行的手段或方法。什么是学校教学管理？学校教学管理就是学校管理者遵循教学规律和全面发展的教育方针，运用现代教学和管理理论以及现代教学管理方法与技术,通过决策、计划、组织、指挥、协调、控制、创新、激励等管理职能，充分调动师生的参与热情、主动性、责任感，达成最佳教育教学目标的过程；是使学校教育教学活动运行的方法和手段的总和；是在动态环境下的主体创新活动。
学校教学管理应努力满足新课改的要求，严格执行《九年义务教育课程方案》，践行新课程理念，加大过程管理力度，优化教学秩序，深化校本研究，加快教学思想、教学内容、教学方法、教育评价的步伐，探索校本管理的新途径。教学管理的具体内容包括：教学思想、教学计划、教研组工作、教师备课、课堂教学、作业、课外辅导、考核评价、质量控制、校本教研、课外活动、教务行政、班级班务、教学人员配备、教学设施、教学环境、教研教改、学生学习等。
二、教学管理的职能与环节
1、教学管理的职能体现在决策、计划、组织、控制、激励、反馈、创新等7个方面。决策职能是首要的核心职能，基本环节是制定决策，执行决策，实现决策；计划是围绕决策所进行的具体规划、安排和组织实施的系列管理活动，起着预测未来，确定方向、综合平衡、全面发展的作用；组织职能是根据管理目标，设立组织机构，分工负责各司其职，对人、财、物、时间、信息等合理组织，实现整体工作目标。控制是教学管理的又一重要职能，它通过制定教学质量目标、标准，采取超前、现场及事后控制的方法，发现偏差，及时调整；激励是通过科学的方法，激发教师内在潜力，实现目标的过程，激励要以人为本，让教师力有所用、才有所展、劳有所得、功有所奖；反馈是指管理系统发出的信息，产生的结果反馈回来，对信息再输出产生影响的管理过程；创新是学校教学水平提高的重要标志，它贯穿于其它职能的实现过程。作为学校管理者要善于发挥其效能，提高管理水平。
2、职能履行的三大系统一是教学指挥系统，它通过制定计划、组织实施、检查指导、总结评价来发挥其效能。二是教学执行系统，它包括教研组、年级组、科任教师。教研组通过组织教师的政治业务学习、计划制定实施、教学进度监控、教学水平提高、教学研究开展、学生学习活动等方面实现职能；年级组通过对年级科任教师、班主任工作的全面管理，提高班主任、科任教师工作水平，平衡学科关系，检查督促教学、班务工作。科任教师完成课程计划、学校计划、教研组计划中安排的各项工作任务，高质量的完成教育教学工作。
三是教学保证系统，包括教务、总务。保证人、财、物、信息、环境满足教学需要，使师生无后顾之忧。
3、教学管理各环节及关系
教学管理的基本环节是计划、实施、指导、总结。计划制定在后面予以明确，实施时要在组织、指导、调控、激励上下工夫，检查是重要的手段。可采取平时检查与阶段性检查相结合，纵向检查与横向检查相结合，检查要有明确的目的，客观的依据，要提出明确的改进措施。检查要深入，不能浮于表面。教学总结要与计划对应，总结要及时，立足现在，着眼长远，具有激励性。各环节的关系是：围绕目标，有序运行；相互联系、渗透，整体优化；循环往复，螺旋上升。创新是学校管理的出路所在。
三、教学管理者的作用及素质
教学管理者的作用可用八个字概括：指向、保证、沟通、带动。指向，就是正确把握航向，发挥好引路作用。一要正确研究分析学校教学与教学管理的发展方向，提出具有挑战性的教学管理目标，以达不断调整与提高的目的。二要遵循教学的内在规律，采取有效的措施，朝着预定的正确目标逼近。三要善于分析与把握发展动向和趋势，抓发展过程中的主要矛盾及矛盾的主要方面，调动积极因素，排除干扰，为实现目标服务。四要坚持原则性与灵活性相结合，既是非分明，坚持原则，又能把握时机，随机应变，促进教学工作上台阶。保证，就是全面贯彻教育方针，确保课改有力有效推动。沟通就是要营造一个好的人文环境，工作起来心情舒畅；就是使信息的获取、加工、贮存、输出做到指挥灵、消息通、运转活、效率高。带动，就是教学管理者“其身正，不令而行”的表率作用。教学管理的核心与动力就是调动人的积极性。“身正”产生无声的力量，影响教师努力学习，探索创新，提高教学质量。带动还在于善于适度、有效的为员工提供动力，鼓励与推动其不懈努力。一是针对教师的不同特点与需求，提供物质、精神、信息的动力，该提供什么，提供什么，不该提供什么，坚决不提供，使动力具有刺激性。二是适可而止，见好就收。
教学管理者的基本素养是良好的品德修养、较强的教学管理能力、特定的知识结构、研究创新能力。良好的品德修养是指强烈的事业心、高度的责任感、公平正直、与人为善、尊重民意、踏实肯干。较强的教学管理能力是指组织能力、交际能力、创造能力、表达能力、决策能力、用人能力。特定的知识结构表现在两方面一是一门扎实的专业知识，二是专门的知识涉猎，要有不断的学习补充行动。要有研究创新能力，要结合新课标的学习实践，不断在制度、运行机制上创新实践。
作为教导主任一定要有极高的评价课的能力，我个人认为，评课要能把握课改的发展方向，看教师体现三维目标的整合能力，要看知识的探究学习过程是否落实，看教师把握文本、学生、环境、课堂资源生成、学生知识、生活经验的能力，看课的学科特点是否突出，教师的教学特点是否鲜明，学生学习个性是否得到张扬，一节课中教师的智慧投入，学生的智慧产出是否够分量。
四、教学管理的方法
传统的教学管理中常用的方法是行政法、经济法、思想教育法、法规法、咨询顾问法等。行政方法的主要方式是命令、规定、指示、条例、下达指令性教学计划任务、教学规章制度等，容易形成一刀切，不利于分权；经济方法采取工资、福利、奖金的方式将工作物化，易造成追求物质，忽略精神、社会心理、职业道德，导致自私自利；思想教育方法宜疏导、引导，要理论联系实际，民主平等、推心置腹、言传身教，忌空谈，搞花架子；法规方法具有规范性、强制性、稳定性、可预见性，但缺乏灵活性与弹性，易僵化，当法规滞后时易出现“合理不合法”现象；咨询顾问法由学校聘请的参谋、智囊提出，学校经过科学筛选，决定是否使用，咨询顾问法缺乏统一、规范。
现代教学管理常用的方法是社会心理学管理法、全面计划管理法、全面质量管理法、目标管理法、统计法。
社会心理学管理法主要是研究师生的思想、心态、情绪、特长、爱好、欲望、动机等精神方面，是研究人、管理人的方法，是“攻心术”，相对于行政、经济、法规等硬件方法讲，是软件方法，也是影响大，效果好的方法；全面计划管理法要做到计划类型、计划内容的全面性，计划时期的完整性，教职工全员参与；全面质量管理法的特点是全面、服务、预防、科学；目标管理法要求共同确定总体目标，分化确定部门目标，层层分解到个人目标；统计法是以教学为工具，对教学问题做定量分析与统计描述，实现教学管理科学化的一种方法。管理是一门很深的学问，发达国家管理经历了：物本管理（经济人假设）、人本管理（社会人假设）、能本管理（能力人假设）三个阶段，有很多管理的理论、实践的实例值得我们去研究，建议大家多读读有关这方面的书籍，多做一些思考，更好的完善我们的学校管理。现代管理的核心是以人为本，实现人本向能本管理的转化，达到目标实现与个人、学校发展最大化。
五、学校教导主任工作的职责任务
结合学校教学和课改实际，教导主任应完成以下职责、任务。
（一）教导主任是校长领导教育教学工作的主要助手，具体负责领导组织和管理学校的教育教学工作。要针对学校教学工作实际，制定具有导向性切合实际的各项教学管理规章制度，提出学校教学工作质量标高、教学工作管理（含常规要求、教师教学工作考核）办法。深入教学一线检查教育教学工作，抓好教学工作过程监控，发现问题及时整改，负责学校教师教学工作考核，教学质量评价工作。各项制度、质量标高、管理考核办法的出台，要符合法规，切合学校实际，利于调动教师教学工作积极性，经过教代会讨论通过，并于每学年初公布执行，一般不在学期中推出，不搞朝令夕改，操作过程要接受监督，调整要通过教代会讨论。
（二）全面贯彻教育方针，执行各项教育法规，按照教学计划、课程标准及上级教研部门要求，制定、实施学校教学工作计划。计划要做到：指导思想端正，切实可行，目标任务明确、重点突出、工作措施具体，要留有余地，便于检查。学校教学教研计划要对教学各组织、学科教师的教学、学生学习统筹谋划，时间、内容、负担安排合理。计划制定要广泛征求教师（特别是骨干教师）意见，形成初稿后要组织教研组长、各学科骨干教师讨论，征求修改意见，修改后下发，计划一定要编制好教研活动履历表，活动到月、到周。教学教研计划要突出学校教师特点，有针对性的解决教师教和学生学的问题，优化教学工作，针对性要强，措施要得力，要适应新课改要求，有前瞻性，出发点与归宿都在“提高教学质量”六个字上。
（三）科学合理安排课表、作息时间表、科任教师“四备”安排表（详备、简备、精备、批注备）、编班及班主任安排表（有政教主任的学校由政教主任落实）。“四表”是教学教研计划具体化表现的一个方面，是一个落实教学任务、体现教学导向、监控教学过程的有一定约束力的具体安排。它的形成标志着教学活动可以正常运行，从时间和空间上有了一个合理的调度。具体编制过程中应注意做到：（1）教师分工安排最优化组合。要体现学校教学指导思想，便于形成教学特色，对教师要有一个基础性全面了解，任人唯贤，用人用长。一是班主任和教研组长任用优先，要有大局意识；二是骨干教师与其他教师要合理搭配、毕业年级与其它年级兼顾，适当集中优势力量把好关键年段，短线学科至少要安排1－2名骨干教师牵头；三是老中青、男女教师合理搭配；四是有特殊困难的教师要适当照顾；五是所有教师的工作量要基本平衡（不可能绝对平衡，要心中有数，逐步平衡），教师数量宽余时，要留有余地，以备急时之需。（2）安排课程表。教导主任在安排课程表时要遵循教学认知规律和学生身心发展的规律，坚持兼顾以下原则：A、遵循教学课程计划原则，除主管部门和学校有研究决定适当调整的课时外，一般应严格执行课程计划。B、基础学科（语、数、外）优先原则，语数外属基础学科，一般情况下，每周有1－2节课在下午，其余均应该安排在上午。C、文理科交互原则，即文理科交叉排列，这样有利于学生不同思维能力的形成。D、体音美学科适当调剂的原则，体音美是学生喜爱的娱乐性学科，合理安排能起到调节大脑，满足学生心理、生理的作用。E、学科课时分布均匀原则，不能一周3节课一天就上完了，还有几天没课了，这样做轮到上下节课时教学内容学生几乎都忘了，违背了学生记忆巩固的规律。F、教师的课时均匀分布原则，每个教师每周的课时要合理分布，忌集中安排。G、多课头教师课时不重叠原则。H、实验室、微机室、美术、音乐、多媒体教室等专用教室不冲突原则。I、体育场所、器材合理利用且不冲突原则。J、邻近教室班级教学互不影响原则等等。(3)作息时间表安排。A、作息安排主要是要遵循学生成长规律，满足学生生理需要，小学40分钟/节。B、要保证足够的睡眠时间：小学生10小时/天，初中生9小时/天。C、课间休息起到调节大脑神经的作用。D、满足学生的生理需要，课后休息、饭后休息、课间上厕所等都要考虑到。E、保证学生每天有足够的体育锻炼时间。
（四）指导和审定各类计划，统筹安排各类教研活动。指导和审定的计划是教研组计划、学科教学计划和进度表、班主任工作计划。对教研组计划审定重点，是学校教学计划安排的关于教与学活动是否落实，是否突出了校本教研，突出了引领教师专业化发展，突出了学习研究反思型校园教研文化建设，突出了培养学生学习兴趣，促进学生特长发展，创设良好的校园学习环境。对学科教学计划和进度表的审定，要在教学内容、时间、学生学习水平（质量标高）等环节把关，保证教学内容的完成，学习水平的提高，保证教学质量的提高。对班主任工作计划的审定，重点落实班级管理的各项基本要求，加强学生思想道德教育、日常活动开展管理、班级文化建设等。各项活动要统筹安排，充分考虑教师、学生的负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。
（五）抓好学生学籍、教师业务档案、图书室及其它教学资源管理。做好学生招生、编班、学籍登记、休学、复学、转学、毕业等工作，严格学籍管理制度。教师教学业务档案资料要完备，分类要科学，保存要有价值。图书室及其它教学资源要合理使用，保证最大限度的为教师的教、为学生的学习服务，如有损坏，要及时向校长报告，予以修复。
（六）精心组织高质量的教研活动，促进教师有效使用教学资源，实现优质教学。首先，活动要有强烈的问题意识，要善于发现问题，提出问题，将问题立题研究，问题是多层次、多方面的，有的急需解决，有的可暂缓解决，有的一时不能解决，有的是集体共有的问题，有的是个别问题，所以立题也有一个战略决策问题，当务之急是解决最基础、影响面大的问题，不能什么问题都立题研究，结果什么也没研究透，也不能明知是问题，就是不立题，不解决，问题一直是问题，严重影响学校的发展，所以问题研究要强化针对性，提高实效性，要有“问题即课题，分析即过程，解决即成果”的学校课题实验意识。其次，教研活动安排要有一定的层递性。常规性的听评课活动、教学常规落实的互学互评活动、教育教学的理论培训研讨活动、专题课题实验研讨成果推广活动、学科兴趣活动等要交叉安排，整体联动，以便产生综合效益。其三，教研活动的开展要持之以恒，讲求质量。坚持一月组织一次大型教研活动，一学期集中解决一个共性问题。教研活动要杜绝形式主义、走过场，开展教研活动要有强烈的质量意识，靠高质量的活动凝聚人，推动工作。第四，教研活动应紧紧围绕课堂教学开展，目的就是提高教师课堂教学水平，培养和壮大骨干教师队伍，提高教育教学质量。语文、数学学科要形成自己的骨干教师群，短线学科至少要保证每个学科有1—2名学科优质课教师。到一所学校，课前两分钟预备听学生唱歌，就知道音乐教师的专业水平，欣赏一次文艺晚会就知道学生的文艺特长水平，看课间操就知道体育的简单开展情况，看学习园地就知道学生的美术素养，专业教师配备对学生全面接受教育的重要性是不言而喻的。课改状态下的课堂教学要促进教师有效使用教学资源，实现无效教学向有效教学的转化，实现有效教学向优质教学的迈进。教研活动安排艺术性极强，一定要统筹安排，充分考虑教师、学生的合理负担，形成综合教育态势，促进学生身心健康发展。
（七）组织做好教学常规的检查、评价、总结整改工作。学校教学常规管理包括：开课、备课、上课、说课、听评课、作业、质量检测、质量分析、教学计划、教学总结十个方面。坚持教研组月查、教导处学期两次全面检查，发现问题及时整改，通过评价促水平提高。现在，全县反响较大的是备课的管理与实效性问题。常规教学管理的责任权限在学校，学校常规教学落实的重点应是落实基本要求与提高效率，落实基本要求是保证，提高效率是目的。对新上岗教师、教学不达标教师，应加强有效指导，数量与质量并重，对教学能达标但研究水平一般的教师，应在常规教研上着力，在提高薄弱环节，突出重点环节，在预设、资源、生成、课后反思等环节上下功夫。对优质课教师，应在提供示范课，指导年轻教师，承担课题实验上下功夫。不同水平的教师，要求不尽相同。
（八）抓好体育、美育、卫生工作，搞好教学教辅资料的征订。
六、积极推行校本教研
学校教研重点是落实校本教研，涉及到校本教研的思想，校本教研的概念界定，校本教研的实体、机制建设，校本教研的实践等问题。
校本教研，就是从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。其主要特征是：第一，校本教研的主体是教师。教师在自己的教室里，通过教学发现了某个教学问题，以研究者的眼光审视和分析追踪这个问题，凭借自己或汲取他人的经验解决问题，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。第二，校本教研是在具体的教育教学情境中生成的教学研究。校本教研不同于学术性的专业研究，而是为了教学而进行的实践性研究。这种研究的重心在学校，基地也在学校。校长是第一责任人，教导主任是具体组织实施者，教学一线教师是研究的主体，专家及其他教研人员应下到学校提供指导和帮助。
第三，研究对象是教学中亟待解决的具体问题，是教师自己的问题。教师最有条件也最有资格开展这种应用型研究。许多教学问题如果脱离具体的教学实践去研究——尽管理论上看上去很完美，实际上是经不起教学实践的检验的。因为它和真实的教学情境有距离，也无法解决具体教学中的问题。
第四，自我反思、同伴互助、专业引领始终贯穿在研究过程之中。自我反思是开展校本课程的基础和前提。校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉自愿的行为，才能得到真正的落实和实施。校本教研是一种合作性的参与式研究，强调研究的民主性，包括教师之间、教师与专家、学校管理者、其他合作者之间的相互协作与支持。以校为本的教研，要积极主动地争取教研人员的参与，教研人员应努力发挥专业引领的作用，为学校和教师提供切实有效的帮助，并虚心向教师学习，在改革的实践中不断地提高自己，实现教师、教研人员、学生、学校的共同发展。
进一步强化学校、教师的问题意识，深化教研活动内容，追求教研实效。敏锐的发现学校教育教学中存在的共性（或特别突出的个别）问题，将问题课题化，集中力量采取集体（或个别）研究的办法，解决问题，并将形成的解决办法，作为平时教学的基本要求予以落实，在发现问题与解决问题之间，寻求教育理论做依据，确定解决的基本程序与方法，从而积淀教研厚度，凝练校园文化。在筛选确定课题上，一定要从学校的实际出发，找准薄弱环节，找准制约学校、学科发展的关键因素，量力而行，长期坚持，达到提升学校办学水平的目的。从现有情况看，课堂教学水平高，研究能力强的教师，教学成绩是骄人的。有问题的往往是课堂教学水平低，研究能力弱的教师，造成的原因是学校对教师常规教学的落实水平误判造成的，也就是对教师常规教学中存在的问题诸如课堂管理水平低、知识教学不落实等等未引起重视，未立题研究解决，或者是眼高手低，认为立题研究的一定是重大理论与实践的结合问题，立题的就一定是国家、省、市、县级的课题，忽略了课题立题的目的就是解决影响学校发展的一些关键因素。
以人为本的学校教学管理工作，是当前学校管理的核心与重点，由于此项研究开始时间不长，还在积极的探索之中，所以也是学校管理的难点，这项工作本身就是一种创新。
教师作为一种职业，需要在职业道德、职业精神、职业能力上不断发展。现在最大的问题是教师的职业能力不能满足课改的需要。学校要通过完善校本教研制度（包括学习制度、交流制度、写作制度、评价制度），改革评价办法，从常规教学、常规教研、课题实验、教学成绩、参加培训研讨、教研成果等多方面按一定比例进行教研积分，对教师教学工作进行综合考核评价，充分调动教师参与校本教研地热情，让教师的职业能力发展成为教师的内在需要，激活教师的学习实践积极性，作为管理者应突出以人为本，追求效益最大化
第五篇：当好教导主任 抓好教学工作
当好教导主任 抓好教学工作
大渡口镇张湾小学 胡求实
今天与大家相聚，我感到十分高兴，作为教导主任的一员，我心中经常在反思，我们所从事的工作有着怎样的意义，我在学校教育工作中应该做些什么。因为有了这些追问，才使我的工作和我的生命更有意义，从事教导主任工作的四年来我感到非常有意义，因为我可以用我的知识、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和体力，为自己留下一些或许对未来有用的东西，可以问心无愧地说我是怀着对教育的梦想，在全身心地投入教育工作，从中我也感受到了投入工作才能享受工作的快乐，因为我坚信一切的回报都是和投入成正比的，我愿意用最大的真诚，对教师、对学生、对学校、对社会负一份职责。这次会议借此机会，我想结合自己当教导主任的体会，就如何当好教导主任谈自己的的想法，这些想法仅供大家参考。
一、认真扮好三个角色
教导主任是学校中一个重要的工作岗位。有人说：有了一名好校长就等于有了一所好学校。我赞同这种说法，但我也认为有了一名好教导主任学校就有一个好的教育教学局面。要当好教导主任不容易，我认为要扮演好三个角色。
1、角色一，当好校长的得力助手。校长工作涉及各方面，样样都要安排。教导主任专司其职，专门管教学工作，是校长的得力助手。在这个角色中要把握好“三个字”：一是想，想校长之所想。要积极主动地动脑筋思考如何搞好教育教学工作，主动给校长献计献策，当好校长的参谋。要主动争取校长的支持，要让你的思路得到校长的认可。要当有思想的主任，要当有点子有办法的主任，要让校长觉得你能办事、会办事。二是说，说校长决定之所言。通过会议研究校长决定的事，主任必须与校长统一思想，统一口径，对教师对社会必须说法一致，有意见可以保留，但决定你必须服从，你要帮助校长作好解释疏导工作。校长工作如果有出入，你可以私自交流，善意提出意见。不要有人无人说校长的不是，这样对校长不利，对你自己也不利。三是做，做校长安排之所事。在学校，校长是领导，主任是校长的下级，下级必须服从上级。校长安排的事你要不折不扣、认认真真地把它做好，要让校长觉得你办事他放心。特 别是当校长不在家时，要维持好学校的教育教学秩序，要做到校长在与不在一个样，不能是大人不在家，孩子戏泥巴。
2、角色二，当好教学工作的组织管理者。教导主任专门负责学校教学工作的组织和管理，在这个方面要做到：一是有清晰的工作思路。思路决定出路，怎样抓教学必须思路清晰、条理清楚，否则你工作就会乱七八糟。二是有具体的工作计划。计划的制定，要指导思想明确，措施恰当得力。计划是为了便于实施，计划不是为了应付检查，因此我们不能订空头计划，定了计划我们就必须照办，要做一个说话算数的人。
3、角色三，当好教育教学的带头人。要当好带头人必须做到“三个成为”：—是成为教学的内行。学校教学是业务，在业务方面只能内行管内行，不能外行管内行。你要管好教学，你必须是内行，否则谁服你的气。二是成为教学思想的先行者。要勤学习、善思考，思想要走在老师们的前面。你要不断用新的教学思想影响老师、感染老师，让老师们在教学中自觉自愿跟你走，你思想没有老师们的思想先进，那你怎么当老师们教学上的带头人。三是成为学校教学的骨干。身为教导主任，教学上必须以身示范，要深入教学第一线亲自抓教学，要求别人做到的你必须先做到，安排别人搞好的你必须先搞好，要以能服人，以绩服人。
二、切实干好四项工作
1、坚持不懈地狠抓常规教学。抓好常规教学是保证和提高教学质量的关键。全镇所有小学都必须高度重视常规教学，必须将常规教学作为一项重要工作来抓，加大力度狠狠抓。按照中心学校制定的常规教学要求，各个学校要落到实处。作为一名教导主任不抓常规教学就是失职，就是对工作的一种不负责任。中心学校检查，将会把常规教学作为一个重要内容来对待，并且在肯定好的方面毫不掩饰的指出不足，指导学校提出整改措施，各校要能够积极配合并执行到位。
2、扎扎实实地开展校本教研。组织开展教研活动不仅是教导主任的职责，也是提高教师教学水平的重要手段。这一点是我们农村小学的薄弱环节，教研活动怎样开展，我认为可以从以下几个方面入手：一是组织教师学习教育报刊、杂志上介绍的先进经验以及新理论和方法，提高教师理论水平，年轻教师每人订一份以上的教学杂志，最好买电脑。二是利用好远程教育资源，组织教师观看优秀的课例，学习优秀教师的教学方法。三是组织上好观摩课、示范课，这种课教导主任必须把关定向，精心策划，认真组织，要有明确的目的，要研究问题，解决问题。四是组织开展听课、评课活动。教导主任不仅既要经常深入课堂听课，还要组织教师互相听课。听课后要认真评课，以便提高。五是召开经验交流会，通过经验交流互相学习，互相提高。
3、积极有效地组织学生活动。教导主任必须掌握学生活动的开展。通过开展丰富多彩、形式多样的活动，锻炼学生，促进素质教育的实施。活动包括文体活动和各种知识竞赛活动。大型活动每学期至少一次，小型活动经常开展，各种活动要形成常规。我们学校进经常开展这类的活动：作业评比、作文竞赛、文艺表演等
4、严格认真地搞好各种检查。一是搞好教学常规检查，查计划，查备课，查上课，查作业，并做好检查记载，各种记载很重要，不能做了事不留名。二是搞好学生期末监测。中心小学组织期末监测及学末统一监测，所以期末监测各校要严格认真进行。三是要经常性地作好自查工作。各级对教学工作经常都有检查，我们一方面要按部就班地做好各项工作，二是要及时检查、督促，发现问题，及时解决，教导主任查后盖章。四是抓好教学工作的总结。总结要肯定成绩，指出不足，鼓劲加油。
教导主任是一项辛苦的工作，也是一个很锻炼人的工作，担任教导主任几年来，我常这样联想，我们好像也是处于门缝中的一个群体，上是校长，下是教师。既要做好领导的参谋，又要服务于教师，让教师满意。总的概括一个字：难。而我也一直信奉泰戈尔的一句话：“天空没有留下痕迹，但鸟已经飞过”，我已付出，问心无愧。我要追求高度，尽量做得最美，使自己始终保持上行的姿态，我一定会继续努力。我相信有檀主任的英明领导，开拓创新，努力奉献，全镇小学教育一定会出现生机勃勃的局面，一定能迈上一个新的台阶。
点击咨询 