解密衡水中学高考奇迹[★]

第一篇：解密衡水中学高考奇迹

解密衡水中学高考奇迹 时间表精确到分钟

[摘要]在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”。

在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考(微博)训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。

我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。

今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。

“2014年高考成绩揭晓，我校学子勇夺河北省文科总分第一名，并获得河北省文、理科状元，以绝对优势蝉联河北省十五连冠。9人进入河北省文科前10名，6人进入河北省理科前10名，67人进入河北省文科前100名，51人进入河北省理科前100名。103名学生考进清华、北大。”

这是衡水中学今年高考后的一份喜报。衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，他们所取得的成绩是难能的，也是可贵的。但就是这份傲人的高考成绩，令衡水中学作为超级中学的代表，被一再批判。

要客观公平地评价衡水中学，首先要从历史和现实的结合上看待高考制度。

让选拔性的高考承担教育的普惠性是强人所难

考试制度是当今社会选拔人才的一种手段，人们之所以选择考试制度，并不是这种制度完美无缺，而是没有比它更好的、更为客观公正的制度。中国历史上曾经试行过人才举荐制度，但是失败了。民谣说：“举秀才，不知书；察孝廉，父别居；高第良将怯如鸡，寒素清白浊如泥。”

对于高考，你可以批评它，但必须承认，你现在还找不到更好的制度来取代它。如果接受了考试制度，又对这种制度产生的结果表示不满，横加指责，似乎考得好便是应试的有效，属于应试教育；考得不好应该得到赞扬，因为它没有应试教育的嫌疑。通过偷换概念和转移论题以贬低高考制度，通过臆想中的推断来妖魔化高考成绩优秀的学校，这是不严肃的，也是不公正的。

奥运会及奥林匹克精神所收获的也并非全是赞扬和称誉，人们对现代奥运会一项常见的指责是：对奥林匹克运动员的培养无助于体育锻炼，优秀运动员的训练不仅与全民体育锻炼无关，而且对运动员来说是体质的损害而非促进。奥林匹克理念可以包含各种东西，但不包含“健康长寿”这类概念，用是否增进身体健康来评价奥运会便属于文不对题。可见，任何一种制度都有特定的适用范围和价值指向，各种越界的批评指责，貌似公正，实则偏颇。让选拔性的高考招生制度承担教育的普惠性，去除其竞争性，这是强人所难的苛求。

高考制度是高等学校选拔人才的手段，不能无限地放大它的功能和效应。教育问题涉及千家万户的利益与期望，关系年轻一代的生命成长与精神发育。教育问题自然会受到全社会的特别关注。然而，社会的问题绝不全然是教育的问题，不是教育都能解决的。教育的问题也并非因为高考制度的问题，不是考试制度所能解决的。如果将所有的不满归咎于教育，归咎于考试制度，将所有的希望寄托于教育，寄托于考试，这种超负荷、超功能的期望都不是理性的思维，不合情理也无济于事。

用一种新的测评体系取代高考制度，从而解放考生，这当然令人神往。但在没有实现之前，不要先行吹嘘，并以此假想作为衡量学校优劣的标准。特定社会的各种制度必须与社会生产力发展水平相适应，社会的存在决定社会的意识，高考制度及围绕高考制度产生的各种议论也是如此。

高中教育的改革，其一是职教与普教的分离，加强职业教育；其二是普通高中的特色化发展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。态度情感价值观的教育很重要，但很难在试卷上呈现。想到什么重要就考什么，就要去折腾考试，让他扩容，结果是考试制度不堪重负。高考说到底主要是检测学生知识掌握的程度和接受能力，看他是否能适应未来的大学教育。高考并不能检测该生能否成为政治家、科学家、文学家，等等。高考成绩出色，日后发展不良，并不能证明高考无效。某人生病但长寿，某人平素健康但猝死，于是得出结论，生病可以长寿，生病也不必吃药，这是偷换概念、以偏概全。

衡水中学的高考奇迹完全是靠“掐尖”吗？

衡水中学建校于1951年，直到20世纪九十年代，依然默默无闻，窘迫而艰难。但在九十年代末，衡水中学异军突起，在高考中取得傲人的成绩，从此以后，衡水中学的成绩越来越好，声名鹊起，渐渐发展为如今的所谓“超级学校”，成为全国最牛的高考神校。其间，衡水中学并未享有所谓的特殊政策。衡水中学的发展和崭露头角有一个过程，有一个质量逐渐提升的过程。衡中的腾飞，起码是一个由屌丝到土豪的励志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童话故事。

专家说：“超级中学取得的高考成就并不令人钦佩。因为通过掐尖招来的学生，即使在其他学校也能考上清华北大，是优秀学生成就了名校，而不是名校成就了学生。”这话说得实在太武断，违背事实，也不通情理。按照这种说法，似乎掐得了优质生源就万事大吉，学校的管理、教师的教育引导都不值得一提。果真如此的话，那么还要学校干什么？要教师干什么？学校与学校之间根本就没有管理水平的高低之分，教师与教师之间也没有教学水平的高低之分，那还有什么教育研究的必要呢？

衡水中学的高考奇迹，完全是靠“掐尖”的吗？其一，衡水中学凭什么能“掐尖”？尤其是当年名不见经传时怎么能掐到尖呢？然而，他们在高考中却能脱颖而出。其二，河北省只有衡水中学这一所中学“掐尖”吗？其他学校何以没有创造出如此奇迹呢？其三，有统计数据支持和相关文件证明吗？事实上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中学优先录取。优秀生与名校之间的关系是辩证的互动关系，而不是形而上学的谁决定谁的从属关系。

“问题是这种将优秀教师、优秀学生集中到一两所学校的做法，破坏了地区整体的教育形态。„竖起一杆旗，倒掉一大片‟，甚至由此出现„县中沦陷‟现象。”这便是专家们所说的“黑洞”现象。

所谓教育“黑洞”之说，似乎只是一种想当然。江苏省曾有几所重点高中在全省试点优先招生，并没有产生“衡中现象”，也没有造成所谓“县中沦陷”。江苏至今尚有几个地级市让某所学校在本地区优先录取部分学生，似乎也没有如衡中这样特别冒尖，所在市的其他县中也安然无恙。江苏省南通市是闻名全国的教育之乡，南通市教育局直管的十多所市县高中，高考成绩多年来一直在全省名列前茅，其它县管的乡镇高中大多高考业绩不凡，未曾有什么“沦陷”。这说明什么呢？是依赖优秀生成就了这许多名校吗？

江苏省连云港市赣榆县的海头中学是三流生源的高中，他们学习借鉴衡水中学的经验，改革创新学校的管理模式与教学模式，使这所地处偏僻的乡镇高中无论高考成绩，还是学生社团活动、学生个性发展，都取得了喜人的成绩。可见“掐尖”说、“沦陷”说，实在难以自圆其说。

学校的发展需要钱，但所有的名校都不是钱堆出来的。衡水中学是全国高考最牛的学校，但并不是经费投入最多的学校。学校的发展需要政府的关注，需要政策的扶持，但没有一所名校是领导宠出来的。在物的因素之外，是人的因素，是内在的因素。

衡水模式的利与弊

衡水中学精确到分钟的时间表，准军事化、标准化的管理，最让专家诟病，也最让大众猜疑。“炼狱”“考试集中营”是对衡水中学的贬称，然而，这恰恰是衡水中学区别于其他学校的“衡水模式”。从管理文化的角度，我们可以对这种模式的利弊进行剖析。

首先，时间管理的精细化是否必要。朱熹有一首诗：“少年易老学难成，一寸光阴未可轻；不觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，感叹青少年时代不能很好地珍惜和管理好自己的时间，以致学业荒疏。因此，在学校教育中，帮助和指导学生安排好时间，精细化管理时间并没有什么不妥。

其次，怎样精细化管理时间。每天24小时，这对任何人都是公平的。然而，单位时间的利用率因人而异，对于高中学生，如何提高时间的利用率，意义之重大不言而喻。学校的各种制度，就其实质即是时间如何分割和支配，学校管理就其本质而言便是时间的管理。学校当然不能完全剥夺学生自由支配的时间，这里就有一个适度的问题，即什么性质的时间给学生自由支配，需要多少时间给学生支配，怎样支配等等。

再次，时间管理精细化的意义在哪里。中学生自觉程度不高，自控能力不强，时间观念不明确，这是普遍的现象。学校教育要管理时间，并在管理中培养学生的时间观念和自控能力。学会自由支配时间，科学合理地分配时间、利用时间，这一习惯的养成将使学生受益终生。

当然，如何让衡水中学的时间管理变得更为有效，更为人性化，这的确可以研究。然而，夸大其词丑化衡水中学的时间管理，没有任何积极的意义。

因为学校时间管理精细化，所以学生生活节奏快，学习负担重，精神紧张，疲于奔命，惶惶不可终日，这是专家们想象中衡水中学学生的生活状态。事实到底如何呢？

到过衡水中学的人无不感叹这所学校学生精神之饱满、神情之乐观。衡水中学的学生有理想，有奋斗目标，有个性创造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、运动、营养的基本保证，有吃苦耐劳、受挫折的心理预期，有家庭社会所给予的鼓励期盼，有竞争胜出的积极愿望。

幸福与否是一种感觉，学生最有发言权。专家自己也认为“一些来自„超级中学‟的学生，他们对学校的感恩真诚而朴实，认为这样严酷的应试训练固然又苦又累，但增加了农村学生的升学机会，有何不好？”这十数年，伴随衡水中学腾飞，数以万计的学生考进大学、进入社会，毕业生中没有埋怨、更无攻击学校的，这本身便是奇迹。

衡水中学并不尽善尽美，但衡水中学佐助学生生命成长的不凡业绩理应得到全社会的尊重。(作者叶水涛 系江苏省教育学会副会长)

第二篇：衡水中学解密

衡水中学解密 一、引 言

从课堂教学、德育工作、队伍建设和内部管理四个方面探寻衡水中学“教育的神话”。

二、课堂教学

（一）基本理念

1、诱思探究教学论（陕西师大张熊飞教授）。变教为诱，变学为思，具体做法：概括起来就是“创设问题情境，引导学生探究，强化认知过程，注重知识运用”。教师首先创设一种知识点存在于其中的教学情境，然后给学生提供大量的客观信息，引导学生去发现已有的知识与要解决的问题所需的知识和方法所存在的不足，诱导学生去看书、分析、讨论，然后让多位学生代表进行归纳，相互补充和完善，最后由教师总结出解决问题的知识和方法，从而完成相应知识点的教学。

2、衡水中学教学理念

“教育的终极目标”是为学生的终身发展负责，为学生的终身幸福负责；“教学的基本目标”是让学生掌握知识，发展能力，陶冶品德；“教学的过程”是通过大量的基本事实，运用科学的研究方法，使学生掌握知识，发展学生的能力，诱导学生全身心参与，甚至让学生重新体验知识的产生过程。“教师（媒体）的作用”是在教学中不知不觉地引导学生掌握知识；“教学的高度”是“让学生跳一跳能摘到桃子”。（注：媒体—媒人之意，衡水中学李金池校长认为，在课堂教学过程中学生是主体，而教师就象教材、教法、环境等众多因素一样是“媒体”，是一种特殊的媒体，起着媒介作用。他有一个很形象的比喻：“教师只是一位红娘，等张生和莺莺走到一起了，红娘就不要再在二者之间充当‘第三者’了。”在教学过程中，他认为：教师迟早要从学生和知识之间淡出，教师的任务是引导学生掌握知识，等学生已全身心地投入到对知识的探索之中时，教师再去不厌其烦地讲解，那就是“第三者”）

（二）主要做法

衡水中学对学生的培养目标实行“三年一盘棋”规划，即高一要夯实基础，和谐发展；高二要凸显优势，自我发展；高三要超越目标，跨越发展。具体在教学方面，三年教学进度相应设计为高一下学期分文理科，高二结束全部课程，高三全部安排复习。

1、减少课时，增加自习

对课程和课时结构进行严密细化和优化，减少教师的授课时数，增加学生自由支配的时间。语、数、外大科，高一共5节，高

二、高三共6节。保证每天两节公共自习课。学校出台《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》文件规定，减少学科授课时数，增大阅读课和学科阅览课，将语文、外语周授课时数减少至4课时。其它学科也根据学科特点做相应调整，余出的时间交给学生，一是增设大阅读课，让学生根据自己的情况广泛涉猎，自由阅览，或发展兴趣特长，或补弱纠偏。二是开设语文、外语阅读课，开辟专门阅览室，定出必读和选读书目，规定最低阅读量、摘抄量、写作量，其中语文阅读课不少于3课时。实行双轨制自习，把自习时间还给学生，增加学生自主学习的时间。衡水中学自习分为“学科自习课”和“公共自习课”。每天6节（含3节晚自习）。难点学科必须安排学科自习课，学科自习课归该学科所有，但不准讲课或变相讲课，教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业，如果教师留的作业学生不能在学科自习内完成，在其它时间收交作业，便被列为教学事故，给予处理并记入教师的教学档案。公共自习课除班主任外其他教师一律不准进教室，教师不准以讲课、发习题、放投影等形式变相占用这段时间，让学生真正自主学习，晚自习也有教师值班。三节晚自习后，还有20分钟学生自由讨论时间，回寝室后学生一般不再看书了。课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，减少作业量，提高作业质量。作业分为课堂作业、课外作业和“自助餐”。课外作业必须人人都做，而且在规定时间内完成。“自助餐”就是选做试题。各年级对“自助餐”的规定各不相同。高一年级语文、数学、外语三个学科每天必须留“自助餐”；高二年级高考学科每天都必须留“自助餐”；高三年级各科都必须留“自助餐”；“自助餐”必须要有利于调动学生学习的主动性，色、香、味俱全，且以自编或自组习题为主；题量应适中。“自助餐”应区别于学科作业，不准强制学生做，不准收交，不准采取强制措施变相检查验收，必须完全体现学生的自主性。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，从而从根本上改变“大题量”、“时间加汗水”的做法。

2、强化常规、狠抓落实

衡水中学课堂教学改革的目标是要教会学生学会学习，努力追求轻负担、高质量、低耗时、高效益。他们明确“五主”原则（教师为主导，学生为主体，问题为主轴，思维为主攻，训练为主线），确定“一至六常规”要求，即：

一个中心----以提高教育教学质量为中心。

两个对待，两个至少，两个五分钟----把每一节自习都当作考试来对待，把每一次考试都当作高考来对待，真正做到自习考试化，考试高考化，高考平时化；每两周至少提问每个学生一次，每学期至少对每个学生进行一次面批面改；教师连续授课时间不超过5分钟，每节课末给学生留下5分钟思考总结的时间。

三个按时，三个转变---自习课按时到位辅导，按时布置作业，按时收缴作业；变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重。提出学生是主体，教师是媒体的理论。努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，课堂中教师要由教学的主宰者、操作者变为引导者、激发者，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

四精，四注重----精选、精讲、精练、精评；注重启发诱导，注重学法指导，注重情感渗透，注重培养创新思维。要求教师上课一律不准拖堂，改变教学内容和课后习题过多过难的状况。

五必，五让----作业布置和检查要作到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补；在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生动手，能让学生总结的要让学生自己推导做出结论，教师不能包办代替。

六个环节----备、讲、批、辅、考、评。要求每一个环节都非常细致，认真，讲究效率和质量。

3、集体攻关，统一行动

（1）集体备课

推行每周一次的集体备课的中心发言人说课制度，每学期每位教师都要无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课要求做到“四备”（备教材资料、备考纲考题、备教法学法、备作业学生）、“四定”（定主题、定主讲、定时间、定地点）、“四统一”（分层次统一教学内容、统一教学进度、统一练习作业、统一检测考试），并让备课组内资料、作业练习、教案、学案全部实现资源共享。（2）集体教研

每学期(年)初确定各学科的教育科研课题，中期进行汇报，期末进行验收(或阶段性验收)；每周一、周五下午第三节课为各学科组进行教育科研活动时间，活动坚持“三定”（定主讲人，定主讲内容，定参加人员范围）；定期进行四节教科研活动总结，定期召开教改攻关教师会；每学期至少组织2—3次教师外出交流学习活动；不定期邀请有关专家来校讲课，讲座；坚持开展研究课听评活动；定期编印《教科信息》，交流和通报各课题情况，定期印发有关学习材料；每学期组织一次全校教师参加的教科研论文撰写，并进行优秀论文评选，每学期出版一期《教师优秀论文集》；每学期进行一次学生心理、学习方面的问卷调查，并及时进行信息的反馈和研究。每周教育科研活动时间，教科处成员负责检查、记录各组活动情况，包括参加人数、活动内容、主持人、起止时间、缺勤人员等，活动完毕后上缴活动记录；检查实行点面结合的方式，除记录全面活动情况外，还要深入到学科组了解情况；检查结果及活动记录及时存档，作为先进学科组和先进个人的评选依据。与此同时，分学科建立研究课听评小组，校领导分头参与各组的研究课听评，教科处成员参与所有研究课听评；学期初教科处制定全学期研究课听评计划并组织实施；研究课每周至少安排6节，坚持每听必评；开设研究课的教师必须在开课前2天将设计好的教案发至各评课教师手中，由教科处组织探讨，提出建议；参加听评课的教师，听评课与个人授课时间有冲突的，由教务处负责调换；研究评议时必须人人发表见解，谈出长处与不足；鼓励教师随时申报研究课；对研究课工作，学校定期总结；对优秀研究课，通过录像片、公开课的形式组织观摩。

（3）自主开发

学生练习坚持自主开发，绝不允许教师让学生使用现成资料，每学期学校为每位教师购置10本以上的教辅资料，统一学案、作业、自助餐（选做作业）的编写、修改和审定。作业的设计和布置在内容上分为两块，一块是学科自习课的定时作业，一块是在公共自习课完成的非定时作业。实行周练、月考制度，周五、六进行，从命题、监考、阅卷,成绩统计完全按高考要求自主设计，周日完成整个流水阅卷、分析、输入电脑、填写阅卷报告评估、错误问题分析，教务处要进行质检并签字，其组织异常紧凑、严密。同时，要求学生自主收集做错的题，形成错题集，对易错重点知反复训练，训练分三轮：完成训练题、二次过关训练、错题过关训练、变试训练，试题编制有意降低难度，经过反复考试，考出学生的信心。

（4）公开展示

学校实行推门课制度，学校领导可以任意时间随堂听课，对年轻教师不备不听，不听不讲，被听课教师要将被听课情况表签字后交学校教务处。学校定期召开全校课堂教学问题研讨会，每位教师要围绕课堂教学开设公开课，一般新教师每周一次，老教师每三周一次，上公开课的老师要对公开课进行教学反思，撰写反思总结。同时，学校还定期进行校级教学比赛活动，要求围绕教研课题、撰写论文，制作课件。学校建成了教学观摩网络系统（各教室安装了数字摄像系统），学校领导和教师随时都可以通过办公电脑任意听取任何一位教师的课。刚开始时，也有部分教师认为这种做法不好，是对自己在课堂上的一种窥视和监督，但后来大家普遍认为，教学观摩网络系统利远远大于弊，它不仅可以使自己的听课学习更加快捷、方便、自如，有利于自己业务的提高，而且可以最大限度地实现资源共享，使大家的教学在竞争中合作，在合作中竞争，体现了真正意义上的合作双赢。

4、制度引导，重在激励

学校有非常健全的管理制度，除了前面介绍的有关教育科研方面的制度外，学校还制定了《教学比赛听评课要求》、《青年教师希望之星评选标准》、《最受欢迎教师评选标准》、《最佳仪表教师评选标准》等。这些要求或标准，带有很强的针对性和引导性，一切围绕课堂教学转，围绕教学质量转。

5、找准突破口，不见成效不收兵

衡水中学人以语文、外语两科的改革为突破口，着力改革课堂教学。语文、外语两科，是衡水中学的薄弱学科，学校首先对这两门学科动大手术，出台了《语文学科改革试行方案》和《外语学科改革试行方案》，削减课时，学生在教室只上4节课，剩下3课时有计划地给学生阅读和写作。以语文学科为例，规定学生在高中三年的阅读时间要达到300小时，阅读量要达到600万字；背诵诗词名篇1000篇；高中三年的随笔、作文要达到24万字，读书笔记要达到24万字。经过改革，语文、外语成绩迅速攀升，到2001年高考，高考平均成绩跃居衡水市第一。

三、德育工作

（一）基本模式

衡水中学已形成以“德育316战略发展规划”为核心的育人特色，就是指遵循“以终身难忘的教育培养和谐的人”这一理念，坚持“重过程、抓细节、强体验”这一原则，围绕“培养适应未来社会发展的素质全面的现代人”这一目标，努力建设德育机制构建工程、德育课程实施工程、德育社团特色工程、德育队伍建设工程、德育资源整合工程、德育创新改革等“六大工程”，从大处着眼，从小处做起，从宏观思考，从细节入手，坚持弘扬正气，坚持正面教育，坚持自主管理，不断丰富德育内涵，着力净化育人氛围，有效构建了一个多方渗透、全员参与的大德育运行格局。

（二）基本思路

“一至六”工作思路：坚持一条主线----学生发展为本；开展两项创新----德育内容，德育形式；建立三种机制----自我管理引导机制，常规管理激励机制，民主管理反馈机制；办好四所学校----新生军校，学生团校，业余党校，家长学校；加强五项建设----校园文化建设，德育队伍建设，德育制度建设，德育基地建设，德育网络平台建设；强化六项教育----民族精神教育，行为规范教育，诚信责任教育，法律意识教育，环保意识教育，心理健康教育。

（三）主要做法

1、衡水中学认为影响学生发展的因素有很多，就一般情况而言，高远目标意识、竞争意识、良好的思维和行为习惯、坚强的个人意志、强烈的社会责任感、善于合作的精神等品德因素对学生产生的作用更大。

（1）培养学生的高远目标意识

衡水中学从“培养适应未来社会发展的、素质全面的现代人”的目标出发，通过系列教育活动，让学生走出小我，放眼世界；走出现在，放眼未来。学校每学期都组织学生开展“为中华之崛起而读书”演讲会，“我的理想”演讲会；学生每天收看新闻联播和焦点访谈，国际和国内形势；学生每周利用团活动时间进行国内外时事点评；学校每学期邀请社会知名专家学者为学生做形势报告，请为国家做出突出贡献的校友或社会名人为学生做成人成才成就事业的事迹报告；每次班会内容也充满了“个人与国家”、“为祖国而奋斗”等主题；学校每学期都有计划地把学生拉出去参观工厂、农村、高新技术开发区……以学生亲眼目睹、亲身体验了解国家的经济建设和社会发展情况，唤起他们对他人、对社会、对祖国的关注和关心。衡水中学除每周一次班会对学生进行集体教育外，每周还有一次全校性的周讲评，全校学生参加，讲评一周内学生们的言行举止，讲评一周内发生的国内外大事，让学生时时想到国家，时刻牢记自己的职责。

（2）培养学生的竞争意识

衡水中学流传着这样一句口头禅：“两眼一睁、开始竞争”，学校教学楼门厅正中的牌板上刻写着“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢”的流行语。学生早晨起床15分钟穿衣、收拾床铺、洗漱、整理卫生，然后到操场列队出操。这时学校开始检查宿舍卫生情况及早操情况。在这短短的时间里就包含了七个“争”：争起床速度(但不许提前，否则按违纪论)、争宿舍卫生的质量、争到操场列队的早晚、争早操队列是否整齐、争步伐是否整齐矫健、争口号是否响亮、争精神面貌是否朝气蓬勃。这里面既有速度的竞争又有质量的竞争。学生就在这种竞争之中开始了一天的学习与生活。

常言道：“一日之计在于晨”，每个学生以这样的人生态度开始自己新的一天。早操之后，又是一系列的“争”：学生们跑着进教室，争的是提前进入自习状态，自习时争的是学习效率。学生与学生之间，宿舍与宿舍之间，小组与小组之间，班与班之间，年级与年级之间，凡是学校所提倡的，事事处处时时充满竞争。今天你超我，明天我超你，学生在竞争中不断实践着、诠释着“追求卓越”的校训。为让学生认清面临的竞争，学校还专门为学生开设了“十大学星”评选、宿舍文化大赛、单项体育竞赛、班级辩论对抗赛等系列教育活动，培养学生的竞争意识。

（3）培养学生坚强的意志

衡水中学实行全封闭寄宿制管理模式。要求所有学生均必须住校。学校每天13节课，上午5节，下午5节，晚上3节，星期

六、星期日照样补课，没有少上一节课。每两周衡水市区学生回一次家，每一个月农村和非衡水市区及其他市区学生回一次家，学校非放假时间，任何学生不得出校门。学校每年对高一学生进行军训，而且每次时间都长达一年，成为河北省惟一一所全年对学生进行军训的学校。除此之外，学校还要对高一新生进行一次80华里的远足活动，他们把这项活动称为“砥砺意志的长征”。

（4）培养学生良好的行为习惯

衡水中学从1994年开始实行寄宿制封闭式管理。学生经过三年封闭式管理的历练，思想品质逐渐成熟，免疫力得到加强，这样的学生走上社会就能够适应社会的发展。衡水中学的做法尊重了教育规律，尊重了学生的身心发展规律，从抓良好行为习惯的养成入手，最大限度的排除了影响学生学习和健康成长的内外扰因素。用行之有效的规章制度规范学生的言行，培养良好的行为习惯，其规章制度全面细致，极具可操作性和实效性。

衡水中学在宿舍学生就寝管理也是非常周到细致的。全校实行统一就寝时间管理，宿舍不准放书，学习资料一律放在教室，学生到寝室后安静速度异常之快，学校规定晚上10点熄灯睡觉，学生睡前必须上好厕所，10点到11点，学生不准上厕所。衡水中学现每间寝室住12人，公共厕所和洗漱间、寝室里无学生学习用书，学生白天学习生活共14.5小时。充分发挥学生自我塑造、自我管理的功能，学生宿舍无生活老师，公共自习课无学科教师，均为学生自主管理，两操也全由学生带。

2、要求全校师生努力践行“无私奉献，顽强拼搏、团结协作、强力争先”的衡中精神。努力实现“和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神风貌，充满激情的积极学习状态”四个目标。

（1）活动鼓舞

举办丰富多彩的活动，开展动人心魄的教育。如国旗下讲话教育（天安门国旗中队长升旗并做国旗下讲话），开展系列演讲活动（自理、自立、自强演讲），举办会操比赛（整齐的队伍、嘹亮的口号），开展百日誓师大会（学生讲、教师讲、年级讲、共同宣誓），开展迎高考状态月活动（三月），开高考壮行会（心理辅导讲座、考试技巧指导），邀请名人做报告，开展班级挑战活动（自找对手，挑战书、应战书），学唱每周一歌（百日会战后开展），进行每日宣誓（精心准备、每天早操后宣誓，然后早读），每天上午10：00进行以班级为单位的跑操比赛。衡水中学的课间操成为该校的一道亮丽风景线，他们是采取集中跑操的形式。每班的队伍都紧凑而严密，前后排几乎贴在一起。一致的间距，一致的步伐，一致的速度，还有激情澎湃的口号，跑出了精、气、神，他们把早操看成一天中最振奋人心的时刻，用尽情的呼喊激发自信，迎接每一天。（2）榜样引导

各类评选名目繁多，象希望之星，十大学星，十佳班长，每周之星等，同时还对历届优秀毕业生进行广泛宣传，邀请本校优秀毕业生做报告，给优秀学生立碑（状元碑），教学楼的走廊被布置成衡水中学的博士长廊，将历届学生中成为博士的画像和照片被悬挂其上。

（3）情景激励

办公区标语，一周每天的命名（希望日、尊师日、高效日、反思日、规范日），丰富多彩的板报（极具冲击力和特色），大厅里的展牌，教室里的每日一语。如一位考上北大的同学语录是：“能吃苦，吃半辈子苦，怕吃苦，吃一辈子苦！”蕴含着深刻的哲理，也体现出学生的吃苦精神。正是因为展出的是同辈的而不是遥远的古代的人，才更有感召力，才更能激励学生向上的精神。在高一年级教学楼的大厅里，赫然摆着开学以来第一次调研考试的成绩榜，共分三个层次：一是“一调考试风云榜”，公布各班所有学生一调考试的成绩；二是“高一年级精英榜”，有学生的彩照，是一调考试成绩优秀学生的介绍；三是“拼搏之星”（属学校“十大学星”之一），具体介绍夺冠学生的事迹。生活在这样的环境，使人自律，让人自豪，令人振奋，促人奋发，这恐怕就是衡水中学打造的精神特区的魅力所在。

（4）全校推行“一到十”要求

围绕“一个中心”（高考），立足“两个基本点”（量化和学习），杜绝“三闲”（闲话、闲事、闲思），讲究“四JING”（净、敬、竞、静），求“五和”（人际、学科、环境、劳逸结合、心态），定“六性”（计划性、高效性、长期性、主动性、准确性、及时性），做“七齐”，争“八时”（上课、自习、临睡…），抓“九快”，树“十心”。

四、队伍建设

衡水中学现有专任教师共223人，其中本科学历186人、专科学历31人、中专学历6人，学生共有4200多人。据河北师范大学学生就业处较早前曾经有过的一次调查，该校优秀毕业生没有一个到衡水中学任教（现在情况可能就不同了）。而现在珠三角地区，小学新招进的老师基本上都是本科学历了。以上情况可以反映的一点，衡水中学所处的地区并不是一个很好的地方，学校待遇也不一定很好（相对而言，具体不清楚），教师当中，学历较低的老师为数不少，近1/4。生源素质而言，入学450分左右，也是较低的。然而，这样一种条件下，衡水中学却取得惊人的成绩，其中，教师作为课堂教学、班级管理第一线的教育工作者，起到至关重要的作用，之所以这样，必然也跟学校对教师队伍的管理有着直接关系。那么，衡水中学是如何建立一支能征善战的教师团队？

（一）干部队伍从高从实

衡水中学领导班子向全体教师公开承诺：教师不用分心去考虑与同事之间的关系如何；不用分心去考虑与领导之间的关系如何；不用分心去考虑自己的奖金、工资、职称、荣誉、房子等待遇如何……因为所有这些，都应该由领导考虑，教师只要把工作干得更好、最好。学校行政该管的管，不该管的不管，绝不越位、离位。

对行政管理人员，学校倡导“四种精神”，即奉献精神，进取精神，求实精神，创新精神；强化“八种意识”：合作意识、学习意识、管理意识、服务意识、责任意识、危机意识、竞争意识、质量意识；日常工作中要求大家努力做到“六个相互”，即相互信任、相互尊重、相互支持、相互谅解、相互配合、相互补台；结合实际工作需要，开展“七个一活动”，即每天至少和一名教师进行一次交谈，每天至少发现一个问题，每天至少发现一处亮点，每周至少和一名学生交谈，每周至少实施一项工作新措施，每周至少提一条工作建议，每周至少参加一次教研活动。

事实上，一所学校，校长的办学理念能否得以贯彻执行，学校中层干部队伍起到承上启下的作用，好的自然就好了，不好的就会起负作用，直接影响到整个班子队伍，最终影响到整个学校。所以，中层的建设和管理至关重要。如果将学校比作战场，那么，教师就是最前线的士兵，中层干部就是战场上的指挥官、后勤部长，校长就是司令。司令的决策将决定这支部队的生死存亡，指挥官的作风是“跟我上”还是“给我上”将决定这支部队的战斗力，后勤供给将影响战士的斗志，士兵而言，养兵千日，用于一时，关键时刻见分晓。中层干部是前线的直接指挥官，有时将在外军令有所不授，这其实更考量一位中层行政的自主能力和真实水平。

（二）教师队伍从严从细

1、管理严格

衡水中学实行封闭式的管理，所有教师都住在学校里，上班时间不能外出。强化劳动纪律，严格考勤。教师实行“六小时弹性坐班”，有事回家可以不告假、不统计、不批评、不扣奖金。但在备课区楼前门厅里有一台指纹识别电脑，教师上下班都要在电脑上记下他们上下班的时间。学校有三个教师备课区，每个年级所有的教师在一间大屋子里隔断式办公，备课区内不准喧哗，不准带学生或学生家长进入备课区，保证了备课区的秩序。

2、讲究公平

以教师为本，努力做到“五个公平”：即班级生源公平（电脑程序编班，班主任、教师均衡搭配）；教育学生公平（不管学生好看难看、男生女生、成绩好坏、出身贵贱、有礼无礼都要一视同仁）；工作成绩公平（考试组织严密，成绩综合评定）；教学时间公平（上课不拖堂，自习不挤占）；师生关系公平（摒除师道尊严，师生亲密无间）。

其中，教学管理的量化公平竞争机制很有特色：

卫生量化公平竞争。衡水中学校园的各个场馆、各个教室几乎是一尘不染，其实他们是运用了公平竞争的原则，把各个区域的卫生分别落实到五个科室去管理，如餐厅归膳食处，科技馆归教务处，办公楼归办公室。然后由五个科室各抽一个人组织联查小组，每周不定时联查二次，量化打分，注明扣分原因和部位，明细打印成表，然后排出队来，在每周一次的校长办公会上进行公布。周周排队，周周评比，把评比变成了常规，把竞争变成了常规。久而久之，学校的卫生进入了自动化管理的轨道。

分班公平竞争。新生入学，按均衡的原则电脑分班，班主任要随机抽班上任，不论是领导干部的子女还是教师子女一律不允许选班就读，以免造成班与班之间、生源人数和生源质量上的不平衡。一旦入班，就要从一而终，中途不能换班，如有缺额，及时递补。这样可以保证各个平行教学班之间在生源均衡的前提下展开教学与管理的公平竞争。

平行班任课教师的配置的公平竞争。充分考虑教师的年龄、性别、性格、教学风格，做到均衡搭配、优势互补、优化组合、便于竞争。如甲班教数学的是个年轻女教师，那么乙班也配个年轻的女教师。

年级平分公平竞争。从2001年开始，衡水中学开始尝试将一个年级的20个教学班分甲乙两部，每部10个班。在师资、生源均衡的情况下，让他们在教学和管理的各个方面展开竞争。此外，在同一年级的平行班当中，又进行了“比翼班”实验，即一组任课教师同时在两个教学班任课，让这个教学班的班主任和学生在竞争中比翼齐飞。

3、强调师德

学校从抓师德建设入手培养教师的人格修为，明确提出，教师全身心地为了学生是教师一切工作的出发点和落脚点，教师要做到一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。

师爱是师德的核心； 师德的核心内涵是服务；一个人的学习速度慢于社会发展的速度，就会被淘汰；反思教育习惯，也是创新；什么是师？帅字上面有一横，要求我们公正、公平； 批评学生也需要幽默艺术。提出了一个教育的函数：y=kx：因变量y表示教师的教育力，系数k表示教师的人格修为，自变量x表示教师的教学能力和教育观念等。这个函数式说明：一个教师的人格力量和他们教学效果呈正相关，一个教师的人格力量越强，教学质量就会越高，反之，教学成绩就会下降。

学生特别关注老师，感到老师正直、高尚、心底无私，热爱自己的事业，责任感强，他就佩服你、崇拜你。同样的话，你说出来，他愿意听，同样的课，你来讲，他就愿意学，就会产生很强的教育力。正所谓“亲其师，信其道。”所以老师这种人格的力量、这种精神层面的魅力，本身就是教育质量，本身就是升学率。

衡水中学每学期都要开展一次学生评教活动，由全体学生对全体教师的教学进行无记名问卷打分。打分结果，教师得分高低不单与教学能力和水平相关，还与教师的人格有关。虽然问卷只是要求学生对教师的教学情况进行评判，但往往是大家公认的、教学水平最好的教师得不到最高分，而那些课教得也许相对差一点，但人格力量很强的教师得分最高。反映在教学效果上，一位教师的人格力量与他的教学成绩正相关。这使衡水中学领导者慢慢地明白了一个道理：教师的师德状况、人格水平是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人品修养同样很重要，要从抓师德建设入手培养教师的人格修养。

4、注重培养

青年教师走进衡水中学，第一步目标就是要拿到“教师合格证”，成为一名正式的“衡中教师”。学校制定了青年教师“过关制”，青年教师参加工作的四年内过“五关”，即思想品德关、教学技能关、教材教法关、教育管理关、教育科研关。为此，学校专门制定了每一关的过关标准，每年都组织一次过关考核，五关全部通过之后，才是“合格教师”，才能“持证上岗”，成为一名正式的“衡中教师”。

为了帮助青年教师过“五关”，学校采取了一系列措施，校级领导人人都必须开“讲座”，请本校的全国劳动模范、全国教育系统先进工作者做专题报告。开展各种形式的青年教师业务技能比赛，把青年教师送出去学习，进修，参观。建立“师徒制”，要求每一名青年教师都要自己找师傅，骨干教师也要自己找徒弟，学校专门制定了《导师工作目标》，明确导师职责，规定师徒活动内容，并专为骨干教师设立了“人梯奖”，专门制定了师徒活动考核制度。这样经过数年努力，教师才完成了“成功大厦”的基础建设。

5、善于激励

一位教师合格之后，学校还有五个等级的荣誉称号等着老师去领，分别是“希望之星”、“教学骨干教师”、“最受学生欢迎的教师”、“优秀学科带头人”、“功勋教师”，学校以此引导教师不断攀登新的高峰。通过这样的措施，引导教师由合格的教师向优秀的教师转变，由职业型的教师向事业型教师转变，由教书匠向教育家转变。正是在这一系列转变中，一大批教师脱颖而出，同时也使衡水中学从一个一般高中成为重点高中，最终成为河北省一流的、在全国产生了一定影响的普通高中。

6、崇尚精神

衡水中学致力于创设激情燃烧的校园，倾力打造教师的“精神家园”、“精神特区”，时时处处弥漫着一种激昂的情绪。在这里，看不到丝毫的散漫和萎靡，看到的是青春的活力，旺盛的斗志和“笑向磨难唱大风”的乐观精神。毛主席曾说过：“人是要有一点精神的。”勇士上战场，要的就是一种“亮剑”精神，一种气势。学习很苦，如同战场角力，没有一点精神，没有一种气势能行？衡中通过创建精神特区，实现了“让每一位学生有激情”。试想，在这样一种强烈的氛围之中，在这样一个充满朝气、充满活力、充满斗志的群体之中，有谁能不受感染，有谁能不奋发前行？

学校提出的目标要求是：思想境界无比高尚，精神风貌特别振奋，行为习惯十分高洁。以“追求卓越”的校训为引领，以“**”为主体，构建了一套极富内涵的“衡水中学精神特区”。即： 思想上达到四种境界：从大局出发，以事业为重，对未来负责，为师生着想。工作中遵循四种要求：办事公道，作风正派，埋头苦干，无私奉献。行为上要求四个远：让教师远离庸俗，让教师远离铜臭，让教师远离低级趣味，让教师心中永远有追求。学校做出规定：严禁教师吃请受礼，严禁教师搞家教活动，严禁教师在校内吸烟。学校还做出了许多成文的或没有成文的规定，如不准打麻将，教师不准衣冠不整，不提倡相互间吃喝宴请，反对拉帮结派等。

教育上加强（对学生）四项教育：社会公德教育，思想励志教育，自立自强教育，吃苦耐劳教育。精神上倡导四种精神：奉献精神，进取精神，求实精神，创新精神。努力实现四个目标：和谐的人际关系，温馨的人文环境，奋发向上的精神岁月，充满激情的工作学习状态。

五、内部管理

衡水中学以“以学生发展为本”为办学理念，确立“追求卓越”的校训，明确“创建中华名校，培育民族英才”为学校办学目标。其中“追求卓越”的校训始终贯彻在日常管理当中。如：高三年级管理中，提出“志向决定方向，目标成就未来”、“心有多大，舞台就有多大”。在高考目标的追求上，从来不只是瞄准衡水第一，而是自我加压，提出超过全市其它学校多少分数的目标，把自己放到全省范围内去拼、去争。2007年学校又明确提出要争夺河北省文理科状元的奋斗目标，向高考的巅峰冲刺。在衡水中学，让人处处可以感受到这里的师生都把追求高考业绩的至高、至上作为人生价值、生命价值的最高体现，确实达到了登峰造极的地步，成为了支撑师生不断努力的精神支柱，师生的激情都为此而燃烧。

（一）工作目标

1、“三十六字”工作方针：课堂成就梦想，信念捍卫辉煌，态度决定高度，细节决定成败，和谐促进发展，团结就是力量。

2、“九新工作目标”：即思想工作有新亮点，教育管理有新进展，学生素质有新提高，高考指标有新突破，教育科研有新思路，队伍建设有新举措。

3、“六校同创”----创建学习型校园、服务型校园、节约型校园、安全型校园、创新型校园、和谐型校园。

（二）运行模式： 高站位决策，低重心运行，近距离服务，走动式管理。

（三）主要做法

1、建章立制工作扎实、务实、完善，学校的规章制度具有系统性、规范性、科学性、可操作性。

学校从提高质量为中心、对学生的终身发展负责出发，从学校管理队伍建设、课程结构、作息时间、备课组活动、考试测评、后勤服务、宿舍管理、德育工作以及校园文化氛围的营造和学校“精神家园”的打造方方面面进行了整体优化设计和规范。衡水中学的43个岗位皆有明确的职责规定，可以说，在衡中无论哪一项工作，由谁去做，做到什么程度，都有明确的规定。衡中的每一项工作都有制度：从党建、校务、教务、教研、师德、继续教育、学生到后勤等各项工作制度、细则、规定、章程共计115种，内容含盖了学校工作的方方面面，使学校的每一项工作都有据可依，有章可循。

学校每学年、每期有整体工作计划要点，各部门也有自己的工作计划，务实而具体。比如教学就有《衡水中学教学常规》、《课堂教学评价要点》、《衡水中学关于规范教育教学行为的几项暂行规定》、《诱思探究研究课听评制度》、<<关于加强青年教师培养与管理工作的实施意见》、《青年教师过关考核方案》、《最受欢迎教师评价标准》、《青年教师希望之星评选办法》、《关于减轻学生负担，落实学生主体地位，深化课堂教学改革的决定》、《衡水中学语文教学改革方案》、《衡水中学英语教学改革方案》、《衡水中学试题评价方案》、《中学生尊师礼仪规范》、《衡水中学十大学星评选暨表彰办法》、《教师教学问卷和学情问卷办法》等。

2、弱化科室职能，充实教学一线

衡水中学分为高

一、高

二、高三共三个年级部，每个级部设级部主任一名，级部干事一名，级部干事由班主任兼任，教研员三名。级部主任负总责，级部干事协助，3位教研员一位负责教学，一位负责德育，一位负责常规事务。学校每个科室只设一名主任，不设立副职，弱化科室职能，充实教学第一线，级部为有责有权的实体，落实具体的工作。整体上形成一种后勤围着前勤转，科室围着年级转，领导围着教师转，教师围着学生转，全校围着教学转的架构。

推行以年级主任为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以学生会为核心的自我管理协作体。其中，学生自主管理分为三个层面，一是以学校学生会为主的自主管理，二是以年级学生会为主的自主管理，三是以班级为主的自主管理。

3、不折不扣的执行力。明确学校岗位职责，强化检查监督，查到一次不履职，扣罚80元，最重500元。学校全面、系统的管理制度、规章、细则在全体教职工和全体学生中得到了彻底的贯彻和执行，使得全校的各个环节、各个方面的运行是规范高效有序的。

六、后记

奇迹就这样诞生，教育的神话就这样变为现实!神话终究没有被神化，都是凡人凡事，真真切切、实实在在的现实。雷锋叔叔说过：做一件好事不难，难的是一辈子做好事。我套用一下，便是：做好一件事不难，难的是一辈子做好一件事。一所学校，无论怎样改革，成败与否，最终都可以通过课堂呈现出来。课堂的主人是学生，学习的主人是学生，学校的主人也是学生，学校成功与否，最终还是看学生。

第三篇：解密衡水中学高考奇迹 时间表精确到分钟

解密衡水中学高考奇迹 时间表精确到分钟

在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。

我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。

今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。

“2014年高考成绩揭晓，我校学子勇夺河北省文科总分第一名，并获得河北省文、理科状元，以绝对优势蝉联河北省十五连冠。9人进入河北省文科前10名，6人进入河北省理科前10名，67人进入河北省文科前100名，51人进入河北省理科前100名。103名学生考进清华、北大。”

这是衡水中学今年高考后的一份喜报。衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，他们所取得的成绩是难能的，也是可贵的。但就是这份傲人的高考成绩，令衡水中学作为超级中学的代表，被一再批判。

要客观公平地评价衡水中学，首先要从历史和现实的结合上看待高考制度。

让选拔性的高考承担教育的普惠性是强人所难

考试制度是当今社会选拔人才的一种手段，人们之所以选择考试制度，并不是这种制度完美无缺，而是没有比它更好的、更为客观公正的制度。中国历史上曾经试行过人才举荐制度，但是失败了。民谣说：“举秀才，不知书；察孝廉，父别居；高第良将怯如鸡，寒素清白浊如泥。”

对于高考，你可以批评它，但必须承认，你现在还找不到更好的制度来取代它。如果接受了考试制度，又对这种制度产生的结果表示不满，横加指责，似乎考得好便是应试的有效，属于应试教育；考得不好应该得到赞扬，因为它没有应试教育的嫌疑。通过偷换概念和转移论题以贬低高考制度，通过臆想中的推断来妖魔化高考成绩优秀的学校，这是不严肃的，也是不公正的。

奥运会及奥林匹克精神所收获的也并非全是赞扬和称誉，人们对现代奥运会一项常见的指责是：对奥林匹克运动员的培养无助于体育锻炼，优秀运动员的训练不仅与全民体育锻炼无关，而且对运动员来说是体质的损害而非促进。奥林匹克理念可以包含各种东西，但不包含“健康长寿”这类概念，用是否增进身体健康来评价奥运会便属于文不对题。可见，任何一种制度都有特定的适用范围和价值指向，各种越界的批评指责，貌似公正，实则偏颇。让选拔性的高考招生制度承担教育的普惠性，去除其竞争性，这是强人所难的苛求。

高考制度是高等学校选拔人才的手段，不能无限地放大它的功能和效应。教育问题涉及千家万户的利益与期望，关系年轻一代的生命成长与精神发育。教育问题自然会受到全社会的特别关注。然而，社会的问题绝不全然是教育的问题，不是教育都能解决的。教育的问题也并非因为高考制度的问题，不是考试制度所能解决的。如果将所有的不满归咎于教育，归咎于考试制度，将所有的希望寄托于教育，寄托于考试，这种超负荷、超功能的期望都不是理性的思维，不合情理也无济于事。

用一种新的测评体系取代高考制度，从而解放考生，这当然令人神往。但在没有实现之前，不要先行吹嘘，并以此假想作为衡量学校优劣的标准。特定社会的各种制度必须与社会生产力发展水平相适应，社会的存在决定社会的意识，高考制度及围绕高考制度产生的各种议论也是如此。

高中教育的改革，其一是职教与普教的分离，加强职业教育；其二是普通高中的特色化发展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。态度情感价值观的教育很重要，但很难在试卷上呈现。想到什么重要就考什么，就要去折腾考试，让他扩容，结果是考试制度不堪重负。高考说到底主要是检测学生知识掌握的程度和接受能力，看他是否能适应未来的大学教育。高考并不能检测该生能否成为政治家、科学家、文学家，等等。高考成绩出色，日后发展不良，并不能证明高考无效。某人生病但长寿，某人平素健康但猝死，于是得出结论，生病可以长寿，生病也不必吃药，这是偷换概念、以偏概全。

衡水中学的高考奇迹完全是靠“掐尖”吗？

衡水中学建校于1951年，直到20世纪九十年代，依然默默无闻，窘迫而艰难。但在九十年代末，衡水中学异军突起，在高考中取得傲人的成绩，从此以后，衡水中学的成绩越来越好，声名鹊起，渐渐发展为如今的所谓“超级学校”，成为全国最牛的高考神校。其间，衡水中学并未享有所谓的特殊政策。衡水中学的发展和崭露头角有一个过程，有一个质量逐渐提升的过程。衡中的腾飞，起码是一个由屌丝到土豪的励志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童话故事。

专家说：“超级中学取得的高考成就并不令人钦佩。因为通过掐尖招来的学生，即使在其他学校也能考上清华北大，是优秀学生成就了名校，而不是名校成就了学生。”这话说得实在太武断，违背事实，也不通情理。按照这种说法，似乎掐得了优质生源就万事大吉，学校的管理、教师的教育引导都不值得一提。果真如此的话，那么还要学校干什么？要教师干什么？学校与学校之间根本就没有管理水平的高低之分，教师与教师之间也没有教学水平的高低之分，那还有什么教育研究的必要呢？

衡水中学的高考奇迹，完全是靠“掐尖”的吗？其一，衡水中学凭什么能“掐尖”？尤其是当年名不见经传时怎么能掐到尖呢？然而，他们在高考中却能脱颖而出。其二，河北省只有衡水中学这一所中学“掐尖”吗？其他学校何以没有创造出如此奇迹呢？其三，有统计数据支持和相关文件证明吗？事实上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中学优先录取。优秀生与名校之间的关系是辩证的互动关系，而不是形而上学的谁决定谁的从属关系。

“问题是这种将优秀教师、优秀学生集中到一两所学校的做法，破坏了地区整体的教育形态。‘竖起一杆旗，倒掉一大片’，甚至由此出现‘县中沦陷’现象。”这便是专家们所说的“黑洞”现象。

所谓教育“黑洞”之说，似乎只是一种想当然。江苏省曾有几所重点高中在全省试点优先招生，并没有产生“衡中现象”，也没有造成所谓“县中沦陷”。江苏至今尚有几个地级市让某所学校在本地区优先录取部分学生，似乎也没有如衡中这样特别冒尖，所在市的其他县中也安然无恙。江苏省南通市是闻名全国的教育之乡，南通市教育局直管的十多所市县高中，高考成绩多年来一直在全省名列前茅，其它县管的乡镇高中大多高考业绩不凡，未曾有什么“沦陷”。这说明什么呢？是依赖优秀生成就了这许多名校吗？

江苏省连云港市赣榆县的海头中学是三流生源的高中，他们学习借鉴衡水中学的经验，改革创新学校的管理模式与教学模式，使这所地处偏僻的乡镇高中无论高考成绩，还是学生社团活动、学生个性发展，都取得了喜人的成绩。可见“掐尖”说、“沦陷”说，实在难以自圆其说。

学校的发展需要钱，但所有的名校都不是钱堆出来的。衡水中学是全国高考最牛的学校，但并不是经费投入最多的学校。学校的发展需要政府的关注，需要政策的扶持，但没有一所名校是领导宠出来的。在物的因素之外，是人的因素，是内在的因素。

衡水模式的利与弊

衡水中学精确到分钟的时间表，准军事化、标准化的管理，最让专家诟病，也最让大众猜疑。“炼狱”“考试集中营”是对衡水中学的贬称，然而，这恰恰是衡水中学区别于其他学校的“衡水模式”。从管理文化的角度，我们可以对这种模式的利弊进行剖析。

首先，时间管理的精细化是否必要。朱熹有一首诗：“少年易老学难成，一寸光阴未可轻；不觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，感叹青少年时代不能很好地珍惜和管理好自己的时间，以致学业荒疏。因此，在学校教育中，帮助和指导学生安排好时间，精细化管理时间并没有什么不妥。

其次，怎样精细化管理时间。每天24小时，这对任何人都是公平的。然而，单位时间的利用率因人而异，对于高中学生，如何提高时间的利用率，意义之重大不言而喻。学校的各种制度，就其实质即是时间如何分割和支配，学校管理就其本质而言便是时间的管理。学校当然不能完全剥夺学生自由支配的时间，这里就有一个适度的问题，即什么性质的时间给学生自由支配，需要多少时间给学生支配，怎样支配等等。

再次，时间管理精细化的意义在哪里。中学生自觉程度不高，自控能力不强，时间观念不明确，这是普遍的现象。学校教育要管理时间，并在管理中培养学生的时间观念和自控能力。学会自由支配时间，科学合理地分配时间、利用时间，这一习惯的养成将使学生受益终生。

当然，如何让衡水中学的时间管理变得更为有效，更为人性化，这的确可以研究。然而，夸大其词丑化衡水中学的时间管理，没有任何积极的意义。

因为学校时间管理精细化，所以学生生活节奏快，学习负担重，精神紧张，疲于奔命，惶惶不可终日，这是专家们想象中衡水中学学生的生活状态。事实到底如何呢？

到过衡水中学的人无不感叹这所学校学生精神之饱满、神情之乐观。衡水中学的学生有理想，有奋斗目标，有个性创造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、运动、营养的基本保证，有吃苦耐劳、受挫折的心理预期，有家庭社会所给予的鼓励期盼，有竞争胜出的积极愿望。

幸福与否是一种感觉，学生最有发言权。专家自己也认为“一些来自‘超级中学’的学生，他们对学校的感恩真诚而朴实，认为这样严酷的应试训练固然又苦又累，但增加了农村学生的升学机会，有何不好？”这十数年，伴随衡水中学腾飞，数以万计的学生考进大学、进入社会，毕业生中没有埋怨、更无攻击学校的，这本身便是奇迹。

衡水中学并不尽善尽美，但衡水中学佐助学生生命成长的不凡业绩理应得到全社会的尊重。

第四篇：超级中学衡水中学高考奇迹背后的猜疑

超级中学衡水中学高考奇迹背后的猜疑

2014年10月28日 08:52 来源：天山网

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在当下的中国教育界，衡水中学是一个奇迹般的存在：作为“超级中学”的标杆，一直被社会主流舆论和教育专家口诛笔伐，被认为是“反教育”的“高考训练营”，是泯灭人性的“考试机器加工厂”，如果谁敢公开为衡水中学说好话，那么必然会招致主流舆论的鄙视甚至批判。可与此同时，河北的学生和家长用脚投票，想方设法要挤进衡水中学的大门，考上衡中是河北很多初中生的奋斗目标，全国各地来衡中参观学习的同行络绎不绝。

我们认为，教育主管部门和教育界专业人士应该对“衡中现象”进行深入研究和思考，而不是简单的批判或者赞扬。从某种角度上说，把“衡中现象”分析透彻，有助于我们正确认识中国教育的复杂现实，让我们的教育政策、教育改革更接地气。

今天，我们刊登两篇针对衡水中学教育模式的评论文章，观点针锋相对，意在抛砖引玉，引起大范围的讨论和争鸣。不管您是衡中的支持者还是反对者，都可以给我们投稿，阐述您的观点，尤其欢迎衡中的老师、学生以及学生家长能够发声。别人只有了解你，才能够对你作出正确的认知和评判，才能消除偏见和误解。

“2014年高考成绩揭晓，我校学子勇夺河北省文科总分第一名，并获得河北省文、理科状元，以绝对优势蝉联河北省十五连冠。9人进入河北省文科前10名，6人进入河北省理科前10名，67人进入河北省文科前100名，51人进入河北省理科前100名。103名学生考进清华、北大。”

这是衡水中学今年高考后的一份喜报。衡水中学在现有的高考制度下有出色的发挥，体现了一种卓越的精神，他们所取得的成绩是难能的，也是可贵的。但就是这份傲人的高考成绩，令衡水中学作为超级中学的代表，被一再批判。

要客观公平地评价衡水中学，首先要从历史和现实的结合上看待高考制度。让选拔性的高考承担教育的普惠性是强人所难

考试制度是当今社会选拔人才的一种手段，人们之所以选择考试制度，并不是这种制度完美无缺，而是没有比它更好的、更为客观公正的制度。中国历史上曾经试行过人才举荐制度，但是失败了。民谣说：“举秀才，不知书；察孝廉，父别居；高第良将怯如鸡，寒素清白浊如泥。”

对于高考，你可以批评它，但必须承认，你现在还找不到更好的制度来取代它。如果接受了考试制度，又对这种制度产生的结果表示不满，横加指责，似乎考得好便是应试的有效，属于应试教育；考得不好应该得到赞扬，因为它没有应试教育的嫌疑。通过偷换概念和转移论题以贬低高考制度，通过臆想中的推断来妖魔化高考成绩优秀的学校，这是不严肃的，也是不公正的。

奥运会及奥林匹克精神所收获的也并非全是赞扬和称誉，人们对现代奥运会一项常见的指责是：对奥林匹克运动员的培养无助于体育锻炼，优秀运动员的训练不仅与全民体育锻炼无关，而且对运动员来说是体质的损害而非促进。奥林匹克理念可以包含各种东西，但不包含“健康长寿”这类概念，用是否增进身体健康来评价奥运会便属于文不对题。可见，任何一种制度都有特定的适用范围和价值指向，各种越界的批评指责，貌似公正，实则偏颇。让选拔性的高考招生制度承担教育的普惠性，去除其竞争性，这是强人所难的苛求。

高考制度是高等学校选拔人才的手段，不能无限地放大它的功能和效应。教育问题涉及千家万户的利益与期望，关系年轻一代的生命成长与精神发育。教育问题自然会受到全社会的特别关注。然而，社会的问题绝不全然是教育的问题，不是教育都能解决的。教育的问题也并非因为高考制度的问题，不是考试制度所能解决的。如果将所有的不满归咎于教育，归咎于考试制度，将所有的希望寄托于教育，寄托于考试，这种超负荷、超功能的期望都不是理性的思维，不合情理也无济于事。

用一种新的测评体系取代高考制度，从而解放考生，这当然令人神往。但在没有实现之前，不要先行吹嘘，并以此假想作为衡量学校优劣的标准。特定社会的各种制度必须与社会生产力发展水平相适应，社会的存在决定社会的意识，高考制度及围绕高考制度产生的各种议论也是如此。

高中教育的改革，其一是职教与普教的分离，加强职业教育；其二是普通高中的特色化发展，而不是盯住高考。高考制度是有用的，但作用是有限的。态度情感价值观的教育很重要，但很难在试卷上呈现。想到什么重要就考什么，就要去折腾考试，让他扩容，结果是考试制度不堪重负。高考说到底主要是检测学生知识掌握的程度和接受能力，看他是否能适应未来的大学教育。高考并不能检测该生能否成为政治家、科学家、文学家，等等。高考成绩出色，日后发展不良，并不能证明高考无效。某人生病但长寿，某人平素健康但猝死，于是得出结论，生病可以长寿，生病也不必吃药，这是偷换概念、以偏概全。

衡水中学的高考奇迹完全是靠“掐尖”吗？

衡水中学建校于1951年，直到20世纪九十年代，依然默默无闻，窘迫而艰难。但在九十年代末，衡水中学异军突起，在高考中取得傲人的成绩，从此以后，衡水中学的成绩越来越好，声名鹊起，渐渐发展为如今的所谓“超级学校”，成为全国最牛的高考神校。其间,衡水中学并未享有所谓的特殊政策。衡水中学的发展和崭露头角有一个过程，有一个质量逐渐提升的过程。衡中的腾飞，起码是一个由屌丝到土豪的励志故事，而不是灰姑娘遇到王子的童话故事。

专家说：“超级中学取得的高考成就并不令人钦佩。因为通过掐尖招来的学生，即使在其他学校也能考上清华北大，是优秀学生成就了名校，而不是名校成就了学生。”这话说得实在太武断，违背事实，也不通情理。按照这种说法，似乎掐得了优质生源就万事大吉，学校的管理、教师的教育引导都不值得一提。果真如此的话，那么还要学校干什么？要教师干什么？学校与学校之间根本就没有管理水平的高低之分，教师与教师之间也没有教学水平的高低之分，那还有什么教育研究的必要呢？

衡水中学的高考奇迹，完全是靠“掐尖”的吗？其一，衡水中学凭什么能“掐尖”？尤其是当年名不见经传时怎么能掐到尖呢？然而，他们在高考中却能脱颖而出。其二，河北省只有衡水中学这一所中学“掐尖”吗？其他学校何以没有创造出如此奇迹呢？其三，有统计数据支持和相关文件证明吗？事实上，河北省各市中考尖子生也并非全由衡水中学优先录取。优秀生与名校之间的关系是辩证的互动关系，而不是形而上学的谁决定谁的从属关系。

“问题是这种将优秀教师、优秀学生集中到一两所学校的做法，破坏了地区整体的教育形态。“竖起一杆旗，倒掉一大片”，甚至由此出现“县中沦陷”现象。”这便是专家们所说的“黑洞”现象。

所谓教育“黑洞”之说，似乎只是一种想当然。江苏省曾有几所重点高中在全省试点优先招生，并没有产生“衡中现象”，也没有造成所谓“县中沦陷”。江苏至今尚有几个地级市让某所学校在本地区优先录取部分学生，似乎也没有如衡中这样特别冒尖，所在市的其他县中也安然无恙。江苏省南通市是闻名全国的教育之乡，南通市教育局直管的十多所市县高中，高考成绩多年来一直在全省名列前茅，其它县管的乡镇高中大多高考业绩不凡，未曾有什么“沦陷”。这说明什么呢？是依赖优秀生成就了这许多名校吗？

江苏省连云港(601008,股吧)市赣榆县的海头中学是三流生源的高中，他们学习借鉴衡水中学的经验，改革创新学校的管理模式与教学模式，使这所地处偏僻的乡镇高中无论高考成绩，还是学生社团活动、学生个性发展，都取得了喜人的成绩。可见“掐尖”说、“沦陷”说，实在难以自圆其说。

学校的发展需要钱，但所有的名校都不是钱堆出来的。衡水中学是全国高考最牛的学校，但并不是经费投入最多的学校。学校的发展需要政府的关注，需要政策的扶持，但没有一所名校是领导宠出来的。在物的因素之外，是人的因素，是内在的因素。

衡水模式的利与弊

衡水中学精确到分钟的时间表，准军事化、标准化的管理，最让专家诟病，也最让大众猜疑。“炼狱”“考试集中营”是对衡水中学的贬称，然而，这恰恰是衡水中学区别于其他学校的“衡水模式”。从管理文化的角度，我们可以对这种模式的利弊进行剖析。

首先，时间管理的精细化是否必要。朱熹有一首诗：“少年易老学难成，一寸光阴未可轻；不觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”，感叹青少年时代不能很好地珍惜和管理好自己的时间，以致学业荒疏。因此，在学校教育中，帮助和指导学生安排好时间，精细化管理时间并没有什么不妥。

其次，怎样精细化管理时间。每天24小时，这对任何人都是公平的。然而，单位时间的利用率因人而异，对于高中学生，如何提高时间的利用率，意义之重大不言而喻。学校的各种制度，就其实质即是时间如何分割和支配，学校管理就其本质而言便是时间的管理。学校当然不能完全剥夺学生自由支配的时间，这里就有一个适度的问题，即什么性质的时间给学生自由支配，需要多少时间给学生支配，怎样支配等等。

再次，时间管理精细化的意义在哪里。中学生自觉程度不高，自控能力不强，时间观念不明确，这是普遍的现象。学校教育要管理时间，并在管理中培养学生的时间观念和自控能力。学会自由支配时间，科学合理地分配时间、利用时间，这一习惯的养成将使学生受益终生。

当然，如何让衡水中学的时间管理变得更为有效，更为人性化，这的确可以研究。然而，夸大其词丑化衡水中学的时间管理，没有任何积极的意义。

因为学校时间管理精细化，所以学生生活节奏快，学习负担重，精神紧张，疲于奔命，惶惶不可终日，这是专家们想象中衡水中学学生的生活状态。事实到底如何呢？

到过衡水中学的人无不感叹这所学校学生精神之饱满、神情之乐观。衡水中学的学生有理想，有奋斗目标，有个性创造展示的天地，有精神渲泄的渠道，有睡眠、运动、营养的基本保证，有吃苦耐劳、受挫折的心理预期，有家庭社会所给予的鼓励期盼，有竞争胜出的积极愿望。

幸福与否是一种感觉，学生最有发言权。专家自己也认为“一些来自“超级中学”的学生，他们对学校的感恩真诚而朴实，认为这样严酷的应试训练固然又苦又累，但增加了农村学生的升学机会，有何不好？”这十数年，伴随衡水中学腾飞，数以万计的学生考进大学、进入社会，毕业生中没有埋怨、更无攻击学校的，这本身便是奇迹。

第五篇：衡水中学高考标语_标语

衡水中学高考标语_标语

在日常的学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用标语吧，标语是在宣传时用简洁的语言表达一个意思从而达到某种宣传目的口号。那什么样的标语才是经典的呢？以下是小编收集整理的衡水中学高考标语_标语，希望对大家有所帮助。

1. 好男儿踌躇满志，你将如愿;真巾帼灿烂扬眉，我要成功。

2. 每个人都可以给自己快乐，纵然他是乞丐;每个人都能使自己痛苦，即便他是国王。

3. 乘风破浪勇立潮头，沧海横流方显本色。

4. 为理想，早起三更，读迎晨曦，磨枪挫剑，不惧兵临城下。

5. 高考为了生产，促进经济发展。

6. 在这个世界上唯一可以拯救我的.人是我自己。

7. 拼一载春秋，搏一生无悔。

8. 十年一博六月梦，赢得寒窗锦绣程。

9. 快马加鞭君为先，自古英雄出少年。

10. 遇难心不慌，遇易心更细。

11. 人生若没有一段想起来就热泪盈眶的奋斗史，那这一生就算白活了。

12. 我热爱痛苦，我热爱痛苦。

13. 笑到最后的人才是笑的最好的人。

14. 今天多一份拼搏明天多几份欢笑。

15. 掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪。

1. 不放过每一点疏漏，不放弃每一分希望。

2. 让过程变得美丽，让结果变得灿烂。把汗水变成珍珠，把梦想变成现实。

3. 都准备好了，我还怕什么?

4. 我决定对我自己的生命负全部的责任。

5. 不苦不累，高三无味;不拼不搏，等于白活。

6. 全力以赴，用勤奋改变人生;永不言败，以执着成就未来。

7. 抢时间，抓基础，勤演练定有收获;树自信，誓拼搏，升大学回报父母。

8. 精神成人，知识成才，态度成全。

9. 要想成功，必先发疯，今日疯狂，明日辉煌。

10. 我能——人之所以能，是相信能

11. 鲤鱼不跃，岂可成龙?大鹏驻足，焉能腾空?

12. 得之坦然，失之淡然，争其必然。

13. 潜心复习战高考，信心满溢跃龙门。

14. 横下一条心，坚决要出线。

15. 保持平常心，营造好环境，扬起常笑脸，轻松迎高考。

1. 真艰辛三载风雨，好灿烂一弧彩虹。

2. 站在新起点，迎接新挑战，创造新成绩。

3. 我流的汗水——会折射出我的光芒。

4. 苦与乐笑与泪，拼搏一生终不悔。

5. 与其羡慕别人，不如加快自己的脚步。

6. 抓时间抓基础，勤演练定有收获;树自信誓拼搏，升大学回报父母。

7. 太阳每天都是新的，你是否每天都在努力。

8. 辛苦一年，收益一生。

9. 我自信，我成功。

10. 为六月最后高考拼搏，稳做王者看谁与争锋?

11. 霸气盈胸，高山有顶我为峰;豪情壮志，乾坤朗朗我称雄。

12. 仰望星空，脚踏实地。

13. 睡眠只是一个习惯性观念而已。

14. 心态良好，千帆竞发，帆帆风顺;意气平和，万树争春，树树参天。

15. 别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。

16. 天行健，君子以自强不息。

17. 回忆很美，尽管过程艰辛：也许结果总有遗憾，但我们无愧于心。

18. 辛苦三年，幸福一生。

19. 把握现在就是创造未来。

20. 努力造就实力，态度决定高度。