威尼斯的小艇 三次解读（本站推荐）

第一篇：威尼斯的小艇 三次解读（本站推荐）

《威尼斯的小艇》文本解读

廖湘琦 开福区中岭小学

第一次细读：

跨越时间的流，与马克.吐温同赏威尼斯

《威尼斯的小艇》是美国著名作家马克.吐温的一篇游记，本文以小艇为切入点，向读者展示了威尼斯这座城市的独特风情。

文章开篇写道“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”寥寥数笔就向读者交待了以小艇作为本文切入点的缘由——因为在威尼斯，它就等于大街上的汽车，是生活所必需。“等于大街上的汽车”这简单的八个字，用类比的手法一下子拉近了对汽车司空见惯的读者与威尼斯的小艇的距离，也为读者置身文中，与作者一道游览威尼斯提供了可能性。

接着，我们随着作者一同来到岸边，看看威尼斯小艇的独特造型“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”两句话，介绍了小艇的船身、船头、船艄，以及它行动起来的样子。“二三十英尺长”换算成“米”，大概是“七八米”与我们的教室长度差不多，“又窄又深”四个字，引发我的思考，为什么窄？为什么深？原来文章的第一自然段就给了我们答案，小艇“窄”，因为威尼斯“河道纵横交叉”，小艇“深”因为它是“主要的交通工具”，货物要靠它运输，乘客要靠它往来，只有深，空间才大。读到这，不得不佩服起作者的语言之缜密，但若只是这样，文章自然会缺许多美感与想象的空间，于是作者在写船头船艄的造型时用了这么一句“像挂在天边的新月”，一个十分明显的比喻句，看似没什么了不起，但再读再想，这船头船艄的形状可以比成美味的香蕉呀，可以比成锋利的镰刀呀，为何作者单把它比作挂在天边的新月。这就需要我们投身于文章的语言大环境中，香蕉太过普通，略显小气，镰刀攻击性太强，稍欠温柔，只有这一轮月才雅致舒适，也只有这轮“月”才能鉴证威尼斯的繁华与落寞，寂静与喧嚣。在这个自然段中，还有一个值得提到的地方，那就是用词的多样性，本段一共三个比喻句，作者分别用了“有点儿像”、“像”、“仿佛”三个不同的词，语言精准而富有变化。

观察了小艇的独特造型，我们便跟着作者一起坐上船舱，体味不一样的小艇，感受不一样的威尼斯。“我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。”坐在船舱里就像坐在客厅的软沙发上，这恰好从侧面反映了威尼斯人的生活追求以及威尼斯的城市气质——慵懒而舒适。接着“小艇穿过一座座形式不同的石桥。”乍一读，普通，再一读，回味绵长。威尼斯是水城，既然是水城，那桥是自然少不了的。作者在文中只是匆匆一笔带过，却让我的心在这“留白”中停留了许久，那一座座石桥上，一定有赶路的行人，叫卖的小贩，奔跑的报童„„，小艇穿过的那一座座石桥中，或许就有叹息桥，叹息桥上也许正在上演着一场忠贞不渝的爱情，或是又一次关于背信弃义的谎言。“我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”读到这，我不禁想起了“苏子与客泛舟游于赤壁之下”与客同游，自是舒怀，但若能向小艇上的乘客一样，与往来船只上素不相识的人打招呼，那更是别有一番风情，这独有的威尼斯的风情！

“船夫的驾驶技术特别好。”如何好，“他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”一个“挤”字让文章的画面感陡增，读者眼前立即呈现出一幅威尼斯河道上的热闹场面，若把“挤”换为“驶”，那么这繁华热闹绝对会大打折扣。这是正面描写船夫驾驶技术好。坐在小艇上，“两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”在如此纵横交错的河道上还能让乘客的眼睛忙极了，这恰好从侧面反映了船夫的驾驶技术好。

有了好的船夫，我们便只管跟着作者一起好好欣赏，瞧，我们看见了“商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。”这四句话中不同身份，不同年龄的威尼斯人，因为小艇而被联系在了一起，小艇驶出了威尼斯人的生活，驶出了这座城市的风情。这个自然段中，有动作、有声音、有神情，威尼斯的别样风情，倒影在这宽宽窄窄的河面上，被船夫手中的船桨一桨一桨地摇入读者的心„„

“半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。”晚安曲的前奏已经响起，是归家的时候了。“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。”一切归于平静，建筑依然耸立，桥梁仍旧横跨，只是那行了一天的船已经停泊，那靠船工作、游乐、生活的威尼斯人已经入睡，那停泊在码头的一轮轮“新月”此时已一身银光，“古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”文章的节奏变得舒缓宁静，仿佛一首轻轻哼唱的《小夜曲》，让读者同作者一起沉浸在了这微风沉醉的夜晚。我想，此刻，威尼斯一定又做了场好梦„„ 第二次解读：

一条艇，一座城

本单元的主题是异域风情，旨在增长学生的认识，开阔孩子的视野，了解多元文化。《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇游记，课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学生提供了绝好的读写范例。

本文比较简短，仅537个字而已，“小艇”一词在文本中出现了9次，频率是最高的。作者马克吐温写的是小艇，实际上传递出的却是威尼斯的风情。第一段明确交代了威尼斯这座城市的特点，也指出了小艇的重要性。读了这一段，我们可以比较明白作者言说的意图——我是通过写小艇反映威尼斯的风情。小艇是这座城市的“代言人”。有别于一般的写景。在马克吐温的笔下，威尼斯的河道分明成了公路，小艇成了汽车。要知道，威尼斯这座城市是有118个岛组成的，并用180条水道、378座桥梁联成一体的。马克吐温敏感地捕捉了威尼斯的特征。通过细读文本，研习资料，整合思考，笔者对本文做出了如下解读：

1、全文脉络非常清晰。作家马克吐温就是紧紧扣住“小艇成了主要的交通工具，等于街头的汽车“来进行材料的安排，从小艇的形状、船夫的技术、人们的出行直接写小艇的重要，从夜晚戏院散场，小艇停泊，威尼斯夜晚的安静侧面写小艇的作用。可谓正反结合、动静相映、张弛有度。对于小学生来说，学习这样的写作方法也是非常有意义的。

2、作者的意图很明显，借小艇展现威尼斯的迷人风情。所见所闻，全以小艇为点，向面铺展开来，内容充实但不凌乱。要读懂文章并不难，但要读得深，读得透，读出自己心中的威尼斯，就需要读者“倾听文本发出的细微声响”。用新批评学派的代表人物之一施特劳斯的话来说，就是——“在字里行间阅读”。王崧舟老师对“字里行间”这个词语做了独到解释——“字与字之间是什么？什么都没有，是‘空白’；行与行之间是什么？什么都没有，还是‘空白’。那么‘字里行间’是什么？对呀！是‘空白’，我们要从空白处读到一种言外之意、弦外之音、空谷之响、韵外之旨。”细读此文，“字里行间”的“留白”的确给了读者无限的阅读空间，透过文本，我们跟着作者同游威尼斯，一切已不仅仅是文中所写，那往来船只上的人在干什么，他们在聊些什么；那岸边的人在干什么，他们在想些什么；那沿河的教堂里，唱诗班在唱着怎样的颂歌；那在码头徘徊的老妇人是否在焦急等待着多年未归的亲人的船缓缓靠岸„„作者为这幅威尼斯的缩影图描出了轮廓，只等着读者为它涂上绚丽色彩。

3、文本语言描写很有特色。比喻的修辞手法运用十分贴切，例如，第二自然从小艇的外形特点入笔，并通过比喻句让读者对小艇有一个感性的认识，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，要想在窄小的河道中自由穿梭且稳当、舒适，小艇只能是又窄又长又深。这样的小艇不仅美观，更实用，为轻快灵活做铺垫。把它比成独木舟，用学生的已知通未知。把它行动的样子比喻成水蛇的游动，更体现外形细长、划动时速度快且灵活。把船头船艄比喻成新月，更是形象又富有诗意。贴切的比喻生动形象地展示了小艇的特点。因此，独特的小艇才能点缀、点亮整个城市。

4、视角选取独特，行文思路独树一帜。这篇文章的写作顺序不是单一的某一顺序，它更像是一种“立交桥”式多条线并行，它包括时间顺序，从热闹的白天到沉静的夜晚；它又包括空间顺序，从自身所坐的船到透过窗户看到的河岸风光；它更包括游览顺序，从看船——坐上船——沿河游览——泊船而归。但所有的这些全都离不开文章的主题——“威尼斯的小艇”，一切都以它为“主角”铺展开来，威尼斯的风情犹如一幅没有尽头的长卷呈现在读者眼前。若与以下两段文字比较，我们就更能体味这一特点。

1、威尼斯是世界闻名的水上城市，常有人把它比作中国的苏州。但是苏州基本上是陆地上的城市，不过城里有许多河道和桥梁。威尼斯却是由一百多个小岛组成的，一条较宽的曲折的水道，就算是大街，其余许许多多纵横交织的小水道，就算是小巷。三四百座大大小小的桥，将这些小岛上的一簇一簇的楼屋，穿连了起来。这里没有车马，只有往来如织的大小汽艇，代替了公共汽车和小卧车；此外还有黑色的、两端翘起、轻巧可爱的小游船，叫做Ｇｏｎｄｏｌａ，译作“共渡乐”，也还可以谐音会意。（冰心）

2、威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。（朱自清）

笔者认为，这两段文字，就语言的美感说，更胜于本文，（当然，这也许和《威尼斯的小艇》是译文有关），但是这两段文字中，冰心和朱自清的立足点更倾向于静止，以一种跳脱的眼光看威尼斯，很美，但作者本身没入画中，或是没有全身心的投入其中。《威尼斯的小艇》则不同，独特的视角、独树一帜的行文思路，让读者和作者都参与到了这或繁华或寂静的威尼斯中，我们都成了这美丽画卷上的一个人物，真有了“人在画中游”的韵味。

第三次解读

基于前两次的解读，结合语文学科的特点和学生的认知水平，我认为本文的学习目标分为两个层次：首先，让学生走进文本，感受威尼斯的风情。然后，让学生走出文本，在习得本文写作手法和语言表达的基础上，做到学以致用。有了这样的目标定位，我对本文有了如下的文本分析和教学建议。

全文六个自然段，分四大段。

紧紧抓住威尼斯最具特色的景物之一“小艇”展开描写，尽管“小艇”未成为威尼斯三绝“蓝天、碧水、大理石”之一，但在威尼斯这样一座水城市，小艇无疑是一道独特的风景线，所以作者的感觉灵敏，选材独特。

课文围绕“小艇”，先总体介绍了小艇成了威尼斯主要的交通工具，等于街头的汽车。再写了“小艇的外形”、“坐在小艇中的感受”、“船夫的驾驶技术特别好”、“威尼斯人与小艇的关系密切”四个方面，每个方面独立成段，文章条理很清晰。

教学时，导入马克·吐温写意大利的威尼斯抓什么景物呢？为什么要写艇，先读第一段。再揭题，然后问课文围绕写了“威尼斯小艇”（的哪些方面）。先讲每个部分，然后再连起来讲。

第一段（第1自然段）写小艇是威尼斯主要的交通工具。先讲威尼斯是世界闻名的水上城市，写出了河道纵横交叉的特点。然后用汽车和小艇作比较，说小艇等于大街上的汽车，使人很容易就理解小艇在威尼斯的作用。可见，这小艇是多么的重要啊。这里，作者用类比的手法，把小艇与读者（学生）的距离拉近了，这是值得一提的。

第二段（第2、3自然段）写出了威尼斯小艇的特点。小艇的特点是从两个方面来写的：一个是外形上的特点，又窄又深，两头翘起；一个是行动上的特点，轻快、灵活。先讲有多长，紧接着用了三个比喻句：用“独木舟”比喻小艇“又窄又深”；用“挂在天边的新月”比喻小艇的两头向上翘起的样子；用“田沟里的水蛇”比喻小艇行动起来轻快灵活。这一行动上的特点是由构造上的特点决定的，接着又讲了坐船的乐趣。文章第二小节先写“艇”外型，本段的描写，教学关键是三个比喻：“像独木舟，像挂在天边的新月，仿佛田沟里的水蛇。”这些句子是喻体，学生对“独木舟、新月、田沟里的水蛇”并不了解，教师应当予以描述，促使学生理解作者比喻之准确，想象之到位。本段话写得好，就是因为有了这三个比喻，比喻是作者自身的想象，描写景物若失去了作者自身的想象，就没有味道了。所以教学时要注意让学生体会到写景运用比喻与不用比喻的不一样，教师可去掉三个比喻句，让学生读然后比较什么不一样。教师在此处，还可以进行词语对比，例如：把“新月”换成“香蕉”、“镰刀”合适吗？为什么不合适？引导学生感受词语的美和词语的隐形含义。把“有点儿像”“仿佛”都换成“像”好不好，让学生学会用词的多样性以及准确性。文章第3小节写“坐艇之感受”，关键词是“有说不完的情趣”。要理解“情趣”，有情调有趣味。这说不完的情趣来自哪里呢？⑴是坐得舒服；⑵是欣赏威尼斯这座古老的城市中座座不同形式的石桥和耸立的古建筑，还可与陌生的同样感到有情趣的人打招呼。

第三段（第4自然段）讲船夫的驾驶技术特别好。“特别好”表现在“速度快，船只多，操纵自如”，“不管多么拥挤，总能左拐右拐地挤进去”，“极窄的地方，总能平稳地穿过，速度极快，还能作急转弯”。最后通过坐船者的感受来说明船夫高超的驾驶技术。

文章第4小节，这段教学可分两步，第一，师可以设疑从哪些地方可以看出“驾驶技术好”？或“驾驶技术好在哪里？”或者哪句话最让你感到船夫驾驶特别好？让学生抓住词语来说说自己的体会。在讨论交流中让学生明白作者分别写了“在船多时，拥挤时，极峰的地方，船很快”来表现技术好。其中“他操纵自如，毫不手忙脚乱。”操纵自如与手忙脚乱要让学生理解，其实操纵自如就是毫不手忙脚乱，作者为什么这样写？另外“他总能平稳地穿过去，而且速度非常快，还能作急转弯”这句话，师可引导学生去思考：作者只要写出一句话“平稳地穿过去”就可以让人感到“技术好了”，干什么这么写，要加上“而且”、“还”。这样更加让人觉得驾驶技术好了。还有最后一句，也其实只用一句就可以表现船夫行船之快，技术之好了，可是作者不轻易收笔，就是为了更加突显船夫的技术好，当然最后一句中，一个“忙”字还是要点一下的。这个时候教师可以把学生的目光拉到全段，从整体上看这段话的描写，本段几个方面的描写都是围绕第一句话来写。都是为了表现船夫的驾驶技术好，这样写就叫做把事物的某个特点写具体。把一个事物的某个特点写具体是写作中最常用的方法，有些同学在写景物时只是谁这太美了，这水太清了。就是没有写具体。要学习本段从正面描写与侧面描写相结合的写作方法，同时教师还可以提醒学生，写具体还可以像第二小节那样，用上比喻，加上自己的联想。

船夫高超的驾驶技术一方面是船夫长期训练的结果，另一方面是由于小艇自身的特点决定的，因此课文第二、三段之间有密切联系。

第四段（第5、6自然段）写小艇在威尼斯的作用。第5 自然段从白天人们的活动同小艇的联系来说明小艇的作用，作者抓住忙着做生意的商人、年青妇女、到郊外去的小孩、上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动，显示了小艇同市民的密切关系。第6自然段通过戏院散场，人们乘船离去，来说明威尼斯的小艇同人们息息相关，密不可分，动静相结合，进一步突出小艇在城市生活中的的重要作用。

文章最后一段（5、6）是写威尼斯与小艇的关系，学习这一段先要弄清小艇与人的关系，让生思考，在威尼斯什么时候谁做什么事离不开小艇。

白天（商人做生意、小孩去郊外、青年妇女出行或聊天、老人上教堂）晚上（人们看戏）

进入让学生说威尼斯人什么时候（无论白天夜晚）都离不开小艇；威尼斯不管是商人、青年、小孩、老人都离不开小艇，在威尼斯不管你是做生意、去郊外、聊天、上教堂都离不开小艇。总起来一句话：威尼斯的生活离不开小艇。此处，可以引导学生发挥想象，想想还有谁离不开小艇，扩大文本已有画面，刺激学生的文本参与感。

再进一步，文本还有几句含蓄地告诉我们威尼斯人与小艇的关系密切，引导学生读课文最后三句话。先理解意思：小艇散了，停谒了，威尼斯也就静寂了，入睡了。再引导生去体会写法：这一段是围绕哪个词来写的？“静寂”作者是怎样把静寂写具体的？学生讨论后，师总结写作方法，让学生练笔。

（三）学习本文还要积累语言、背诵课文语段

（四）本文还有一个阅读链接，《威尼斯之夜》，威尼斯之夜的特点是什么呢？“宁静、奇丽”，作者是怎样描写的，抓住什么来表现？让学生自己去体会，然后让学生去积累本文的语言。

这个时候，教师可以引导学生进行练笔。用一段话来写一处景物，甚至是可以写景物的一个特点，二种场景可让学生根据自己的水平选择。

第二篇：威尼斯的小艇范文

《威尼斯的小艇》教学设计

同学们，大家一定喜欢旅游吧！说说看，你都曾去过哪些地方？这些地方给你留下了怎样的印象？

一、导入新课：

可以四处旅游是一件快乐的事情，不仅可以开阔眼界，更能换一种心情。今天，我们将跟随美国著名作家马克.吐温去意大利的古城威尼斯，看看那里的独特风光。

（齐读课题）《威尼斯的小艇》。

1、资料交流：谁了解威尼斯？

2、交流，总结：威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市，板书：河道纵横 以艇代车

它吸引着世界各地的游客。马克吐温游览后，对威尼斯的小艇情有独钟。小艇有哪些独特的魅力吸引了作家？让我们一起走进课文寻找答案。

一、初读课文，整体感知：

请同学们自由读课文。看看课文围绕小艇主要写了哪些方面的内容？

1、生自读课文

2、交流：课文围绕小艇主要写了哪些方面？

过渡：同学们真会读书。这都是威尼斯这座城市独有的风景。

二、品读赏析，深入理解

来，说说看，课文的哪一个自然段直接描写了小艇？生找第2段。

（一）第2段

1、默读第2段，想一想，威尼斯的小艇什么样？（交流）

2、出示第2段

（1）大家看，这段文字在描写上有什么特点？（列数字、比喻）

（2）比喻句变红：大家看这句话——

（3）接读感悟：作者由小艇的船头和船艄向上翘，联想到了挂在天边的新月；由行动轻快灵活联想到了田沟里的水蛇。这样的小艇还像什么？（答案纷杂）大家说到的这些，马克吐温在写作时可能也想到了，可他选用的是新月和水蛇，这样写，会使文章产生怎样的效果？（副板书：准确表达）

（4）指导读：是呀，遣词造句要讲究严谨。马克吐温就是这样，根据事物加上联想，准确表达，把小艇写得活灵活现，极富特点。（板书：小艇

极富特点）想象着小艇的样子来读。指3生读。

（二）第3段

坐在这样的小艇中，又有怎样的感受呢？ 齐读第3段。

（三）第4段

师：坐在这新月般的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，文章第4段有一个词最能说明船夫驾驶技术高。是哪个词？（板书：船夫 操纵自如）从哪里能看出船夫对小艇操纵自如？

1、交流重点句。（3-4人）

2、师引读：是呀，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左 拐右拐地挤过去；遇到极窄的地方，他总能——还能——

指导读：（示船夫照片，了解传统）师口述。大家看，这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这座水城，驾船技术要代代相传，大家看，衣服上不同的颜色就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传统，使得威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，驾起小艇来个个游刃有余，操纵自如。

4、出示句子，再读（示他操纵自如„.急转弯），师评价（你佩服威尼斯船夫、你表达了你的赞美，你尊敬他，你羡慕他„„）

5、给你一个支点，我们来背背这段文字。

生据提示，再读句子（示“他操纵自如„.急转弯”，将“不管、总能、而且、还能”变红，其余隐去）。

过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，还有哪些段落也写到了威尼斯的人们？

（四）第5段：

1、下面，我们小组合作学习第5段。

2、出示小组学习目标：

（1）读。读第5段，想象还有哪些人会乘坐小艇去干什么？（2）说。作者笔下的威尼斯人生活得怎样？从哪里看出来的？（3）想。课文在写小艇的同时，为什么还要写人们的活动？ 师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成得最快。完成任务后，请用端正的坐姿告诉老师。好，开始！

3、汇报交流学习成果（交流第一个目标全组起立齐读或组长指定一生）

(生板书：人们

生活必需)

（五）第6段：

1、是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人 们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？

2、出示全段，找2生读。

生1读前半部分。师：瞧，夜晚，小艇上的人们也是那么幸福和快乐。

3、生2读(示)后半部分。生读完，师：那么安静的夜晚，古 老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？生再读，“水面上渐渐沉寂„„”，齐读。

4、结合板书，推波助澜。

师：同学们，这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，船夫走下心爱的小艇，他的歌声在夜风中轻轻飘荡：（读：静寂笼罩着„„）

月亮的影子在水中摇晃，那新月般的小艇静静停靠在码头上：

（读：静寂笼罩着„„）

夜色苍茫，古运河上荡漾起微波，幸福的人们啊进入了梦乡：

（读：静寂笼罩着„„）

（七）师：聆听着马克吐温轻松的叙说，我们陶醉在威尼斯那独特的风情中。

师结合板书总结：这节课，我们跟随马克吐温来到河道纵横交叉，以舟代车的威尼斯。我们看到了那极富特色的小艇，驾起船来操纵自如的船夫，及威尼斯悠闲幸福的人们。

《威尼斯的小艇》这篇文章写于1880年，130年前的文字今天读来，威尼斯的热闹繁华与清新恬静仿佛就在眼前。小艇的停靠与启程，威尼斯的一动一静，都让这座古老的水上城市散发着迷人的气息。威尼斯的小艇承载了威尼斯的万种风

情，也承载了作家对社会的敏锐洞察，对生活的深深热爱。透过文章看到作者的情怀，品读文字感受世界的多彩，读书，就要这样。

四、拓展延伸，巩固提高：

1、推荐阅读

师：描写威尼斯的文章还有很多，老师向大家推荐： 冰心《再寄小读者.通讯六》 朱自清《威尼斯》

马克吐温《汤姆.索亚历险记》《百万英镑》也很值得一看，课下请同学们阅读。

2、这节课，我们还向马克吐温学到了根据事物产生联想，并能根据事物特点进行准确表达的写作方法。课下，我们进行一次小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。好，下课！

第三篇：威尼斯小艇 教案

26、威尼斯的小艇

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文五年级下册

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥，我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐威尼斯的小艇着小艇上教堂去做祷告。

半夜，戏院散场了。一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

《威尼斯的小艇》教案

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文，背诵课文4-6自然段。积累自己喜欢的语句。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。

4、领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合来描写的表达方法。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

教学准备：威尼斯风格图片、视频及多媒体课件。课时：2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，认识生词。

2、朗读课文。

3、通过课文学习，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

重点难点：了解小艇的特点，学习作者是怎样抓住特点描写事物的特点。

一、问题导入

[看图片] 我们一起来游览了世界最有名的水城。

你知道这个世界最有名的水城是哪里吗？——威尼斯。这几张图片共有什么特点？

板书课题：威尼斯的小艇

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

自读提示： 1）读读划划：

划出生字词语，标出自然段。

读准字音，把语句读通顺。2）想想说说：

作者为什么选择小艇来写呢?

2、学习生字词

1）读带拼音的生字并组词。2）学生自提易错字如“艇”“雇”“祷”，及多音字“翘”“哗”。3）读词语，学生自提难解词义的词语，共同解决。4）读文中重点的句子。

3、整体感知，理清脉络。

（1）作者为什么选择小艇来写呢?（疏通文中脉络）小艇是威尼斯主要的交通工具（1）威尼斯小艇的样子（2、3）船夫驾驶小艇的高超技术（4）小艇的重要作用（5、6）

二、精读课文，探究写法

1、学习第一自然段 “纵横交叉”、“大街”、“汽车”，体会小艇是威尼斯主要的交通工具。

2、学习第二自然段 思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。（长、窄、深、翘、轻快灵活）（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）（出示图片）现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

3、学习第三自然段

（1）看视频，坐上小艇，欣赏威尼斯美景！（同学们，一起来分享一下威尼斯之旅的感受吧！）

（2）读第三自然段。

（3）讨论：文段中“说不完的情趣”有哪些情趣呢？

作业：

抄写第26课词语，并家听。

第二课时

一、复习旧知，听写生词。

二、精读课文，探究写法。

1、学习第四自然段，（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢? 我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢? 我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

2、学习最后两个自然段

（1）过渡：通过讨论，我们更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。小艇和威尼斯人的生活有什么样的关系呢？你能联系有关语句说说吗？

（2）填写表格，了解小艇的作用。时人物 干什么

设计表应由老师印好印发，间 每人填写的再设影，或根据设计表抢答。

天

白 坐着小艇 夜晚

（3）讨论评议

品读整段句子的语言，不要一句一句问，这样时间拖得很长，而且不合整体阅读、整感悟的原则。可以这样处理：

第一步：全体朗读第五、六段，品精彩语言。第二步：大家动员：

我觉得“„„”一句写得精彩。理由是：„„。

第三步：老师归纳总结。

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢? 精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?(静)。B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。这一句，又精彩在哪儿呢?(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)你们还发现了什么吗?(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃。”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?）(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)（4）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)（5）欣赏课后阅读《威尼斯之夜》。

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

作业：

1、朗读课文，背诵4-6段。

3、完成练习册。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

“小练笔”是《威尼斯小艇》的知识迁移吗？看上去，学生写趣来有难度。不妨从写一段话练起好些。（老师可以提些写话的要求：根据课学过的描写或修辞知识。）

第四篇：威尼斯小艇教案

威尼斯小艇

林岸

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件，实物展示台。教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们现在就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放课件]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他 在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选择小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选择小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样子奇特；驾驶技术特别好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?（出示威尼斯小艇的样子）的课件

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者通过观察细致，抓住了不同的特点描写得很精彩。那就让我们通过朗读体会一下吧！

（4）出示模型现在我们就可以不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就知道，“船夫技术特别好”?请大家边读边设计（出示表格）课件。

（2）讨论评议：

选择有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术特别好，表现在三个方面，在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们通过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑„„声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜课件]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特；

驾驶技术 特别好；

作用大

第五篇：威尼斯的小艇赏析

《威尼斯的小艇》语言表达特点赏析

河北省唐山市丰润区小学教研室 高启山

威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇是它的重要交通工具，就像其他城市街头的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月

赏析：为什么叫“新月”？新月，是上弦月，也就是“下面”的部分是个圆而上面部分是个弦，符合船的特征。作者为什么用“新月”作比而不写成“像挂在天边的上弦月”？我们知道，作者在这里是表达喜爱的感情的。“新月”的“新”字，让人感到一种清新、爽快，自然产生爱慕之情，这不是“上弦月”这样的客观中性的词语所能够表达出来的。再有，这里，用两个字的词语，读的时候，语言节奏显得很和谐，而在这里用三个字的上弦月，节奏感就显得差一些了。

行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

赏析：这里又是一个比喻。为什么比作水蛇呢？表现小艇轻快灵活的特点呢。不，不完全是。首先，用水蛇做比，他能够很好地表现出小艇狭长的特点。否则，“仿佛小溪中轻快游动的鱼儿”也可以了。再，为什么比作田沟里的水蛇？威尼斯的“街道”狭窄啊，没有我们常见的城市的马路那般宽阔，而且弯弯曲曲，就像水田。而在这样的“水中街道中行驶”，灵活得就好像小艇的艇身可以随意弯曲一般。作者这样比喻，形象地写出了在威尼斯这样的水上街道中能够随意行驶、转弯的轻快灵活的特点。这样的比喻，使得作者对小艇轻快灵活特点的赞美之情，跃然纸上，深深地感染读者。这句话，其实还是下面的一个伏笔──第四自然段，重点写了小船是怎样的灵活。伏笔照应，这是文章常见的表达方式。在这里介绍船的外形特点，后面具体些船夫的驾驶技术，这是有联系的，我们写文章，应该学会交代。

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

赏析：这是写小艇的内部设施。虽然是介绍设施，但是“软软的像沙发”“打招呼有说不完的情趣”，则在表达着作者乘船的惬意。

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。赏析：这段话，作者主要写的是船夫的驾驶技术。关键词是：操纵自如、挤、平稳、如飞。作者怎么将这特点表现出来的呢？这里，作者写了“来往船只很多”“拥挤”“极窄的地方，建筑物飞一般的向后倒退”，这是“映衬”中的正衬手法，船只很多、拥挤、狭窄，这是行船的客观环境。作者用这样的环境，来衬托船夫的技术──操纵自如、平稳、如飞。“不管„„总能”，这里是在强调船夫的能够排除这一些不利因素，而始终保持操纵自如、平稳如飞的行驶。建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，侧面描写，衬托穿的飞行之快，船夫的驾驶技术好。“围绕一个意思写具体”，这是过去教学大纲对四年级学生写作的一个要求。如何围绕一个意思写具体？除了正面的直接描写，还用侧面描写的方式，除了写主体事物，还写进与之相关联的、能够表明主体事物特点的其他事物表现，这样，一个意思就写得非常具体了。

商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。

赏析：这是小艇在人们生活中的作用。作者照顾到了生活的各个侧面，既写了人们工作，又写了休闲，从取材看，作者是要说明：小艇是人们出行的必需，在生活的各个方面，只要出行，就要用到小艇。这是对前文的照应──小艇是重要的交通工具。在写法上，作者没有用说明的方式──交代具体的侧面和作用，而是用了描写的方式。为什么呢？这是一幅很美的忙碌的、休闲的威尼斯人生活的画面呢。作者不想说教，而是让你在了解事物特点的同时，欣赏威尼斯水上生活风情。

半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

赏析：一个非常优美的画面，按照时间推移，表达出了城市从热闹到寂静的过程。一直在思考一个问题：作者为什么在这里要写这段内容──河面上穿的停泊、威尼斯入睡。联系全文的表达特点──表现威尼斯风情、表达作者对威尼斯风情、小艇的赞美和喜爱，我觉得，作者这里写晚间戏院散场，这仍然是在写小艇的作用──从早上起来，一直到晚上休息。只要人们有活动，就会有小艇在行进，进一步强调威尼斯小艇的作用。而且，那情景是想说明：只有人们休息了，小艇才会停下来，小艇与人们的生活息息相关。而写“寂静、威尼斯入睡”，这里面用了一个“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想说人们就是这样的周而复始的生活，小艇就是这样周而复始的为人们的生活发挥着重要的作用。这是作者布局谋篇的匠心所在了──人与小艇的关系之密切，在这里，得到了进一步的表现。如果不写这一段落呢？很显然，人们照样能体会到小艇与人的关系，写进来，这关系被进一步强化──小艇只有在大家都入睡的时候才能都停泊在岸边。

既然如此，作者为什么写“威尼斯入睡了”不写“大大小小的船只，都停泊在码头，沉沉的睡去了”？显然，作者写威尼斯的小艇，绝不单单是要写小艇，而是借助小艇来表现威尼斯生活风情。作者这样比喻，其实在表达对威尼斯这座城市的一种赞美。“又沉沉的入睡”，通过拟人的手法在强化作者对这座城市热爱之情的表达。