初中英语作业的合理布置

第一篇：初中英语作业的合理布置

初中英语作业的合理布置

摘 要：作业是学生掌握知识的有效的必要的巩固手段，是学生课堂学习之外最主要的学习方式。作业布置要避免低效和无效的作业，应该有明确的目的性、选择性和针对性，作业设计得是否合理直接影响学生英语的整体学习。因此，如何科学地设计作业需要我们在教学过程中不断地探索和研究。

关键字：英语作业；布置；学习兴趣

国家一直提倡“素质教育”和“减负”，然而，在过度注重升学率的教育制度下，必然导致题海战术，进而使学生的作业量激增的现状。要真正减轻学生负担，进一步提高作业的合理性、有效性，培养学生的创新素质，需要教师对英语作业的布置予以更加深入的探究，如何才能使英语作业的布置更为合理且易于学生接受呢？我将从如下几方面进行探讨：

一，多形式，谋创新。

要想消除学生学习过程的疲劳感，多感官并用是个好办法。作业的形式可以是语言的，文字的，图画的，符号的，音频的、视频的等。也可以是体验的和操作的。比如学生学习了“指路问路”的句型之后，就可以给学生布置诸如双人对话的口语型作业，也可以是词汇、地名填写的文字型作业，以及阅读并画出简要地图的图表型作业，甚至是学生录音的音频作业也未尝不可。这样，每个学生都能充分发挥他们的特长优势，提高参与度，激发学习兴趣，培养创新精神！总之，要改变传统的封闭式作业，使学生脱离死记硬背、枯燥重复的学习英语方式，注重听、说、读、写全面发展，不可偏废其一。英语作业还可以选择一些具有开放性的问题，可将学习中西文化差异融入作业中。比如中国与外国的春节和圣诞节，教师可以布置学生课后查找有关这两个节日的信息的网络作业，从而以东西方不同的文化视角看待相同的事物，增强情感体验，让学生深刻体会文化的差异，使学生既学语言又学文化，培养学生的综合运用语言的能力。

二、保质量，控数量。

首先，教师布置的作业质量要过关，要注重作业的意义性、难度性和相关性。新颖并适合学生能力和经验水平的作业被认为是有意义、有价值的作业。作业的难度要适宜，要能保证学生的参与度和成功率、成就感。所布置的作业要准确地反映课堂内容，重点难点突出，有针对性，从而成为课堂知识的有效巩固和补充。

其次，布置作业的数量不宜过多。过量的作业不仅占用学生的大量课外时间，还束缚了孩子的身体，对处在发育期的中学生不利。同时大量作业必会产生重复，违背心理学上的认知规律。所以教师在布置作业时，应该精心设计，布置及时，数量适当。作业要有启发性、代表性和典型性，有的放矢，有所侧重。心理学实验表明，适当的过度作业对学生的学习有积极的影响，但应保持75%的幅度以内，多则有害无益。

三、重差异，分层次。

由于智力、非智力因素的不同，学生的接受能力也不同。同一作业，对于优等生来说是易如反掌，驾轻就熟，对于后进生来说，可能是不可能完成的任务。所以针对不同层次的学生，教师布置作业时也应分一下层次，可以把学生分成上、中、下三层或上、中上、中下、下四层，不同层次的学生分配不同难度的作业。优等生可给一些能力题、拔高题；差一点的学生可给一些基础型、巩固性的题。如果时间和精力允许，除了难度分层，英语作业的布置还可以按作业量分层和作业时间分层。至于学生属于哪一层，让他们自己选择。同时还可以实行层级滚动。

纵向上看，初一学生更适宜布置抄写和朗读的作业。比如书写英语字帖或录制音频文件。初二学生由于有了一定基础，可以布置课外阅读和背诵的作业，扩大语言积累和培养阅读能力。对于初三学生，可安排学生写日记或周记，操练书面表达力，为中考做准备。实践证明，这种作业的布置方法对不少学生有促进作用。当然教师在设计作业时，要巧妙一些，照顾全体，调动所有学生的积极性，并辅以及时的监督。

四、趣味性与实效性相结合。

“兴趣是最好的老师。”增加了趣味性的作业，学生做起来速度快、效果好，因此我们应该把枯燥的机械性作业转变为有实效的趣味性作业。英语是实践性很强的科目，让学生大量的直接的接触英文材料，并予以实践，往往会取得好的效果。如在讲授“be going to do”句型时，为了增加趣味性，我布置了“你来表演我来猜”的作业，要求学生第二天在课堂上表演，学生做了精心准备，表演生动，语言流畅。同时，为了体现语言的实用性，我在当天又布置了用此句型制定自己的周末计划，并遵照执行的作业。第三天，学生的计划都“出炉”了，并“上了墙”，在接下来的周末里，学生都依次执行，并体验了有计划生活的乐趣！事实证明，结合教材，以新颖有趣的形式，在开放的实践活动中应用所学，正是学习英语的真正意义所在！

总之，作业是课堂效果的延伸。随着素质教育的加深，要改变陈旧的作业观，呈现全新的作业形态，拉大作业的“长度”和“宽度”，使作业不再是学生的一种负担，而是一种自觉活动，一种乐趣，一种能力培养的手段。

【参考文献】

[1] 赵艳荣.浅谈初中英语教学中的作业布置[J].中国校外教育中旬刊

[2] 李银芳.浅谈新课程理念下中学英语作业改革[J].课程.教材.教法.2007.10

第二篇：如何合理布置作业

如何合理布置作业

教师：李敏丽

最近有老师反应说个别孩子们不写家庭作业，这个问题我也曾经遇到过。怎样的作业才是合理的，布置多少作业等等。这都是我们要思考的问题。课后我们给孩子留一部分作业这是合理的，但作业的量，还有层次，就是我们考虑的。如果有很多重复的作业，那既浪费了学生的时间，给学生造成负担，还可使学生产生厌学，甚至和老师对着干。还有的学困生完不成作业，第二天到学校抄做作业。这样一来既没有启发学生的思考，开发学生的智力，还起不到好的效果。

现在许多家庭都是一个孩子，望子成龙望女成凤的家庭不在少数。但是还有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，对孩子的学习听之认之，一看孩子晚上作业多，就不乐意了，作为老师实在是众口难调。

通过几年的摸索总结，自己总结了一套布置作业的方法

（一)少 即让学生在短时间内完成适当的作业，每节课上，我总是针对本节的教学内容以及学生知识的认知规律，布置相应的作业。如:一样的作业，有些孩子必须做，有些孩子选着做，有些孩子不用做。这样以来，对所有的孩子来说，作业相应的就少了。

(二)精 根据每节课的教学内容，教学要求精选练习题，不是把书上或资料上的习题统统抛给学生，而是启发学生的思考，发展学生的智力。

(三)活 根据数学学科应有的广泛性特点，把作业与课外活动结合起来，让学生自己动手动脑去实践去探索。如:学过长方形面积之后，布置让学生测量自家的客厅有多大，看铺满客厅的地板砖需要多少块。孩子们一放学就直奔家里，进行测量和计算，第二天让学生汇报。学生们兴趣很高，家长反映也比较好。

所以，数学作业的布置，要想使孩子乐意家长满意，我们在布置作业时，就必须动一番脑子，数学作业的设计必须与生活实际、社会实际、甚至家庭实际结合起来，使孩子看的见、够的着、用的上、做到目的明确，形式多样，吸引学生乐意完成，就是我们的目的了。

2016.10

第三篇：浅谈如何合理有效地布置作业专题

合理有效地布置作业

数学作业作为一个教师与学生交流、沟通与反馈的平台，是一项很有潜力的教育和教学资源，身为一名一线工作的小学数学教师，,每天都在家庭作业布置与批改方面能发现新的问题,为此,我也一直在不断地进行反思和改进。

一、作业设计的现状

通常的数学家庭作业布置方面存在些许不合理的地方：

1、统一的数量和标准，不管学生是否学会，也不管学生完成时是轻而易举还是心力憔悴，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求一律相同。

2、形式上的雷同，每次作业几乎都是书面作业，写写算算，缺少变化。老师对于学生的不信任，书写作业可以直观地从表面上检查学生的完成情况。

3、强制完成，学生完成作业的目的性太强，就是为了通过检查，不完成作业就成为老师眼中的坏学生，学生没有参与作业布置的权力。

4、内容的散乱，对作业的布置不加选择，不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。同一类型的题目反复布置，优生做题做的烦躁，困生却一再尝试失败，因此导致学生对家庭作业产生逆反心理，把家庭作业当成一种负担，影响了他们对数学学科的兴趣。

二、如何布置作业

1、控制作业数量和。有的学生似乎总是不能按时完成老师布置的作业，实际上是作业量的多少的问题，每个学生他的接收能力是有差异的，写作业的时间和质量也是有差距的。认识到这一点后，我不再去埋怨学生不能按时完成作业，而是对作业的数量进行了严格控制，不搞题海战术。

2、控制作业的质量。通过批改作业，教师能够发现自己所布置作业的质量，从而进行深刻的反思。第一，选择具有代表性的题，是对当天教学活动的高度概括。因为，每一天的教学活动都是有核心的。例如，今天学习的题目是两位数与两位数的乘法，那么要选择的具有代表性的作业题就是15×18，27×13等等。这样做既能对作业量进行控制，又能对当天的知识进行巩固。第二，有的题，不仅应具有代表性、针对性，能对学生所学的知识进一步巩固，还应该将这些题与学生的生活联系起来，给他创造一个生活情景，让他感兴趣，从而乐学。这样，学生才不会让一些枯燥的数学题毁坏了学习的兴趣。

三、如何运用评语激励学生。

对于数学作业，我只是偶尔用到评语，平常只是用等级来评价。但是，通过比较发现，在运用了评语后的学生学习氛围是更加积极主动的。

1．图案传达意思。

运用一些简单而生动的图形符号，对学生的作业进行评价，事先预设几种不同的图形符号，告诉他们每个图形符号所表达的含义，让他们通过图形符号来形象地感受老师对自己作业的评价及其它学习方面的要求。例如，小红花表示“你做得好极了”，笑脸表示“你真聪明”，大拇指表示一种赞许或肯定。这种评价方式简单有效。2．语言表达意思。

本着简约的原则，有针对性的根据学生作业中出现的各种情况及课堂表现，用无声有形的语言文字，向他们传递老师的赞赏、激励、引导、启发、提示、期待以及其他相关信息，以激发他们的数学热情，发展他们的数学能力。

总而言之，在作业的评价上，要以鼓励等正面引导为基础，既要符合数学学科的特点，又要切合学生实际，既要重视学法指导，又要体现教师风格，从而实现教育功能。力求简约的同时注意针对性，将老师对学生的关爱贯穿始终，让他们在潜移默化中感受力量，感悟数学方法，最大限度发挥数学评语的激励功能。

总之，家庭作业是提高学习效率一个有效的平台，教师要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，变机械重复为灵活多变，变单一的知识巩固为灵活的综合训练，变为完成任务而不得不为之的负担为在探索与创新中品尝成功的喜悦。给学生一片崭新的辽阔的发展空间，挖掘学生的潜能，为学生更好的发展奠定良好的基础。

第四篇：初中英语作业的布置（最终版）

“三段式”模式下英语课外作业的布置

陈建龙

摘要：传统的英语课外作业的布置方法大大禁锢了学生的发展的空间，需要广大教师进行大胆的创新，让其与时俱进。本文根据个人的一些学习、思考，结合教学中的体会，谈一谈在“三段式”下布置中学英语课外作业的原则及其形式。

关键词：“三段式”模式下；英语课外作业；英语课外作业布置的原则；英语课外作业的形式

一、导言

“三段式”模式特别强调改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，主体的感知，知识的主观建构并要求老师积极引导学生反思、创造、合作、交流。作为教学环节之一的课外作业设计却往往被我们所忽视，大大置后于课堂教学方式的改革，还是老调常谈，抄抄，写写，背背以及固定的一本同步的作业本。这种仅仅囿于书本，拘于读写，限于室内的作业大大禁锢了学生的活动空间，遏制了学生兴趣的培养，限制了学生的知识视野，制约了学生思维的发展，与新时期的课程改革格格不入，那么如何设计英语课外作业呢？需要我们更多的关注，共同的探究，大胆的创新与实践。笔者采取了以下的教学策略来改进英语课外作业布置的原则和方式。

二、英语课外作业布置的原则

1.针对性

英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业；按其形式可分为听力作业，口语作业与书面作业。除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点或难点，从而实现或巩固教学目标。即在学完某个功能项目或某个话题的对话或课文后，有意识的设计和布置相关的作业，从而有效的巩固所学的知识，避免盲目性和随意性，也使不同层次的学生各有所得。如在学了“Shopping”的对话后，教师可以设计相关的补全对话，也可以让学生自己编写他们感兴趣的购物对话。

2.适量性

在提倡减负的今天，我们必须抓“质”。要精心选择和设计给学生的家庭作业。新的《课程计划》对课外作业量也作出了明确的规定：初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，更要求教师给的作业“少而精“。每一道练习题都有针对性的对学生进行训练，并要对学生的学习方法进行必要的指导，而不是进行”题海“战术。

3.层次性

受智力和非智力等因素的影响，学生的学习会出现分化现象。因此，作业的设计要从学生的实际出发，建立多层次的弹性作业结构；但同时也要有目标性，教师在选题时，只有将学生的水平层次（个体层次）与知识层次（“四会”层次）有机的相结合，才能使作业具有较强的针对性；从着眼于英语知识的综合运用，到基本技能的培养，最后是基础知识的掌握；既要让学习能力强的学生吃的饱，又要保证学习能力差的学生做得了。如学习了餐桌上的对话后可以让学生去调查家里人或是朋友的饮食爱好，可以让学生以不同的形式得出调查结果。如能力强的学生可以以对话表演的形式，而能力差的学生可以以表格的形式来完成教学任务，让各个层次的学生都学有所得，达到预定定的学习目标，让每一个学生都能体会到学习成功的喜悦。

三、英语课外作业的形式

在近几年的英语教学中，我亲身感受到学生对于一成不变的英语作业产生的腻烦心理。

有时，甚至我还没说出今天的作业，学生已经脱口而出：“背单词，念书，作业本A/B”。我意识到学生已失去了往日对作业的兴趣，他们已经不再像当初刚接触英语那样，为会写出26个字母而自豪，为书写漂亮而骄傲。为改变这种局面，我觉得应该要在布置作业的趣味性与多样性方面下工夫，更重要的是传统教学中的题海战术使他们的创造力被扼杀，几乎成了看书做题的“机器人”。这就要求教师要多设计一些有利于学生能力培养和个性张扬的课外作业。在新课标的推动下，任务型教学法作为一种新的教学模式，为英语教学构建了新的教学理念。把他应用到英语课外作业设计的领域之中，尤其是口语作业中，同样开创出一片新的天地。

1.调查型

陶行知先生认为：生活即教育。的确，生活中处处有英语，生活中有取之不竭的英语教育资源。因此，我把课外作业与学生的生活实际相结布置一些与学生生活有关的课外作业，如：学习了like doing something/doesn’t like doing something 的句型后，可以让学生做一个调查表，身边的人或是动物的一些兴趣爱好。

2.录音，录象型

当学生学完了一篇对话或课文后，根据内容，从模仿朗读，和同学合作分角色朗读，自编类似的对话表演，到复述等等，让学生根据自己的实际情况采用适合自己的形式来录音，经济条件好的同学还可以录象，然后自己视听，不断的改正提高，直到满意为止。在录音的过程中学生的语感，语调，听说的能力都得到了不同程度的提高，他们的学习兴趣得到了调动，学习习惯也有所改善。随着课文内容的逐渐加深，学生语言水平的逐步提高，也可以将录音的内容从课内过度到课外，从模仿到话题的演讲，甚至是学唱自己喜爱的英语歌曲。

3.编手抄报

初中生喜欢写写画画，表现欲很强。根据这一特点，可以在一些节日里布置他们3至4人一组编英语报。如教师节HAPPY TEACHERS‘ DAY！或是植树节，HOW TO MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIUL，让学生们根据主题设计版面，编排内容。他们分别从网上，从课外书上查找资料，尽量让自己的手抄报美观而充实。这样在编报的过程中，既丰富了课外知识，又培养了学生的创新思维能力和综合能力。

4.制作卡片

一个学期下来,学生们接触的单词也有好几百，还有很多的句型。如何才能较好地掌握呢？分类制作卡片不失为是一个较好的方法。在卡片上可以将单词进行不同的归类，如根据类别：交通工具、水果类、动物类等等；也可以根据词性：后加不定式的动词，后加动名词的动词，或介词等等；也可以将句型加以归类，如表示邀请，电话用语等等。这样，不仅能让学生对所学的知识加以巩固，更能培养学生归纳和整理以及自主学习的能力。

5.观看英语节目

没有一个孩子不喜欢看电视，如今好多电视台都播放英语节目，如中央台的洋话连篇，洪恩GOGO学英语，CCTV 10套的希望英语，这些节目都配有纯正的英语，, 指导学生在收看的过程中，做好适当的笔记，让学生在欣赏生动的画面的同时，感受地道流利的英语，不知不觉中他们自己也就能够跟着说起来，学习英语的兴趣也会因此被大大地激发，让学生将学习英语当作乐趣和自我充实的手段，最终使自己成为终身的英语学习者。

四、总结

实践证明，把课外作业由机械单调的抄写变为灵活多变的应用，由教师的同一布置变为学生的自主选择，把课外作业与生活实际相联系，不仅能激发学生的兴趣，而已更有利于学生进行探究、创造性的语言学习。教师作为指导者和帮助者应把学生看做一个完整的人，相信学生的学习和自我发展能力，信任学生的潜能可以在他们自己选择的学习方式中得到发展；教师应以真诚，坦率的态度面对学生；尊重学生独立的人格、情感和意志，把自我实现的抉择权留给学生，从而确立了以生的发展为本的教育发展观。

第五篇：拼音教学该布置哪些作业较合理？

拼音教学该布置哪些作业较合理？

在汉语拼音教学过程中，教师布置的作业如果只是机械地让学生去读、去写、去记、去练，那么时间长了，学生会产生厌倦情绪，其积极性也会被挫伤。因此，教师应该根据入学儿童好动、好奇的特点，布置形式多样的作业，比如，让学生“说出我的悄悄话”、“找朋友”、“摘苹果”、制作拼音卡片等等。这让学生在完成作业的过程中不仅巩固了所学知识，也寻找到了学习的乐趣，从而提高了学习的积极性和主动性。

另外，教师布置的作业应该使学生在学习了拼音之后真正做到“学以致用”。比如，学习了ai ei ui之后，可以让学生给它们分别加上声母和不同声调组成音节并说话，有的学生说：“我回家拍皮球，．．好累呀！”有的说“我非常爱喝汽水”等等。即学即用使学生及时获．．．．得了对知识的认同感和成就感，其学习兴趣也大大增强。

在作业中，要给学生一个展现自我和创造的机会，让学生对所学内容进行扩展，充分展现孩子的内心世界。例如，可以让程度好的学生试着把插图整合起来讲故事，这样不仅让好学生巩固了所学知识，也激发了他们的创造性，为他们提供了展示个性的舞台。

（铜盘学区 张桂华 卢月桂）