《临别赠言》课例

第一篇：《临别赠言》课例

学科：小学语文 课例名称：《临别赠言》

执教教师： 猴桥镇中心小学 马连叶 课型：口语交际 年级：六年级 教材版本：苏教版

教学设计：

《临别赠言》教学设计

【教材简析】

《临别赠言》是苏教版六年级小学语文下册第七单元安排的口语交际训练。六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，“临别赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展示才情的平台。

【学情分析】

六年级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。

【教学目标】 借助“临别赠言”这一话题，进行说话训练，培养学生综合表达能力，激发学生对母校、对老师、对同学的深情。

【教学重、难点】

表达自己的真情实感，言之有物，表达得体。【课时安排】一课时 【课前准备】

学生每人准备一张彩色的空白卡纸;简单的媒体课件。

教学过程： [课前活动] 师生谈话，营造和谐氛围。

一、借助名言，引出话题。

1、师：同学们，我们马上就要小学毕业了，在这即将离别的时刻，你们的眼前一定会浮现出老师深情教诲你们的情景；你们的耳畔一定会回响着同学们的欢声笑语。我相信，一份份感动会从你们心中涌起，这节课就让我们把最想说的话说出来吧。

2、读题

3、你认为什么是临别赠言?

3、看，唐代诗人李白与朋友离别时以诗相赠，（出示课件）让我们来感受一下李白和朋友之间的深厚友情。

4、难怪荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉。”（出示课件）齐读这句话。古人离别是这样表达感情的，今天我们也把想对即将离别的老师和同学表达的感情说出来吧！

二、激发情感，指导说话。

1.下面你们想一想，说一说，答一答，听一听。现在我给你们一个温馨提示。（课件）

在表扬中引导学生做到赠言的感情真挚。（板书：感情真挚）让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。（板书：言之有物）对老师、校长、班级、母校说话与对同学说话是一样的吗？（尊敬、爱戴、感激）那就是要注意“表达得体”。（板书）

三、编写赠言

1．同学们，此时我们心中热情澎湃，多么珍贵的感情啊！要是十年、二十年之后，还能看到这些话，那该多好啊！让我们把它写下来相互赠送，永远珍藏吧！怎么写呢？（课件出示赠言格式）看，这是临别赠言的格式，分为称呼、正文、署名和日期。我们看一下范例，正文开头要空两格。

2．拿出我们的小卡片，用你最美的语言，最美的字，写一则临别赠言，你想写给谁就写给谁。（音乐）

3、教师行间巡视。请同学到前面来汇报。

四、倾诉真情

1、请用你最响亮的声音，用你最真挚的感情把它说出来吧！（指名学生读）师生评议。

2．学生互赠卡片，说赠言，传递感情。师：小小的卡片从此有了生命，他为我们传递了真情。这一份真情将会在我们的心中永存。

五、教师赠言，依依话别。

1．教师小结：从你们飞扬的神采中，我感受到了得到是快乐的，给予更是快乐的！

2．教师赠言，依依话别。

孩子们，40分钟太短暂了！即将与你们分别时，请接受我的临别赠言（课件同时出示赠言内容）。

板书设计：

感情真挚

临别赠言

言之有物

表达得体

《临别赠言》的课后反思

选择“临别赠言”这一话题，我就清醒地认识到它的半私密性。触及学生心灵深处的话题，他们最有话说，却也最容易拘束。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可不是口语交际课所期待的效果，要“情动而辞发”，对于这个话题，是有一些障碍的。

为了让学生能越说越好，我曾想到过创设多种形式的情境，并在说话过程中逐步提高要求。然而经过验证发现，学生会越说越畏缩，吃力而沉闷。反复琢磨，发现这是教师理想化的期待与学生实际之间的矛盾。我们总是希望学生在这节课上的表现能呈直线状态地上升，让人感受到他们在教师的指导下获得了多么大的进步。然而，事实证明揠苗助长只会适得其反，越说越难说，谁还想说？谁还敢说？

反复酝酿之后，我决定把原来的思路全部推翻。原来是把不同的赠言对象一起交给学生，然后以要求的提高为线索；现在，我选择了不管对象，先让学生有话说，在感情真挚、言之有物和表达得体上作引导。这样变直线上升为螺旋上升，学生的压力小了，说得就轻松了。这样更符合语文学习的规律，看似并列的几个话题，其实成了螺旋的阶梯。要求在师生、生生对话中一个个铺设下去，而不是一股脑儿地呈现，学生也不会感觉有太多的框框在约束着自己。

事实证明，课上，学生不会感到枯燥，说得踊跃，说的面广，整体上说得也是越来越好。由说到写再到说，又经历了一个语言锤炼的过程。用螺旋上升的方式一样达到了预期的效果。由此可见，关注学生的需要，比关注形式的设计重要得多啊！教学，永远是一门遗憾的艺术。清醒地认识到这一点，我也对这节课中的不少环节心存遗憾。课的开始，节奏稍缓；课上评价，学生较少；情境创设，略嫌不够„„所有的缺憾，都让我在不断反思中有所感悟，有所收获！

课例点评：

这是一节预设与生成和谐共生的口语交际课。新课程改革强调要正确处理好预设与生成的关系。有精心的教学设计才可能会有精彩的课堂生成。我们欣喜地看到，在课堂上，精彩是由教师和学生在互动中共同创造的。教师感情投入，举重若轻；学生说得积极，说得热烈。在教师创设的情境中，他们或用诗一样的语言倾诉心声，或用朴实无华的语言传达真情。无论是什么风格的对话，都会得到教师的肯定和鼓励，充分保护了学生的交际热情。

这是一节注重综合能力训练的口语交际课。在课堂中引导学生静心思考，组织语言；引导学生注视对方，学会倾听；引导学生因人而异，表达得体„„孩子的成长，就是在这样的潜移默化中实现的。

这是一节升华美好情感的口语交际课。孩子们对同学，对老师，对母校的感情在传递中自然流露，在传递中不断升华。情不自禁的泪水，代表的不是伤悲，而是感动。于是，这浓浓的同学情、师生情弥漫在教室里，让每一个人心中都涌起一股暖流。这一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也许这节课的意义，远远不止是一节成功的口语交际课了。

第二篇：《临别赠言》课例

学科：小学语文

课例名称：《临别赠言》

执教教师：江苏省盐城市实验小学孙世建

指导老师：雷燕（盐城市实验小学副校长特级教师）课型：口语交际

年级：六年级

教材版本：苏教版国标本

教学设计：

《临别赠言》教学设计

【教材简析】

《临别赠言》是苏教版小学语文第十二册第七单元安排的口语交际训练。六年级学生即将结束小学的学习生活，离开母校和尊敬的老师、亲爱的同学。临近毕业，学生有许多话要对同学、老师、母校说，“临别赠言”为他们提供了一次表达情感、交流思想的机会，一个展示个性、展示才情的平台。

【学情分析】

六年级学生已经有一定的语言积累和基本的口语表达能力，在交际过程中能倾听并及时作出简单应答。由于年龄及话题的独特性，学生在训练过程中可能会出现表达上的心理障碍。但是，如果激发了学生内心的真情实感，就能做到“情动而辞发”，使学生主动参与到口语交际活动中去。

【教学目标】

借助“临别赠言”这一话题，进行说话训练，培养学生综合表达能力，激发学生对母校、对老师、对同学的深情。

【教学重、难点】

表达自己的真情实感，言之有物，表达得体。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、借助名言，引出话题。

1．出示留言册,谈话.2．出示荀子名言:赠人以言,重于金石珠玉。

3．讨论临别赠言的对象。

二、复习古诗，打开思路。

1.引导学生说说送别诗，提示学生巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达感情。

2．组织学生讨论给同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容。

三、激发情感，指导说话。

1.对好朋友说。

（1）临别赠言示例。

（2）学生讨论最想对哪位好朋友说？说什么？相互提提建议。

倾听学生的发言。捕捉闪光点。在表扬中引导学生做到赠言的感情真挚。

（3）展示一些学生生活的画面，唤起学生的回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，打动同学的心。

学生联系生活，说说最想对好朋友或者其他同学说什么。

让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。

2．对身边同学说。

举例讨论怎样对身边的同学说赠言。引导学生抓住同学的特点、个性或才能。

交流，评议，及时表扬、肯定学生，指导说话。

3．对老师、班级、母校说

让学生明白对老师、校长、班级、母校说话要注意“表达得体”。

引导学生对老师母校等说赠言，师生互动。

四、编写赠言，倾诉真情

1．课件出示赠言范例，简要介绍赠言格式。

2．学生写赠言，教师行间巡视，及时指导。

3．指名学生读赠言，师生评议。

4．学生、师生互赠卡片，说赠言，传递感情。

五、教师赠言，依依话别。

教师小结,教师给学生留赠言，话别。

教学过程：

[课前活动]

师生谈话，营造和谐氛围。

一、借助名言，引出话题。

谈话：同学们，看老师今天带来了什么？（毕业纪念册）

师：这是我的学生给我的临别赠言，轻轻打开它，一张张纯真的笑脸仿佛又浮现在我的眼前，一声声美好的祝福仿佛又回响在我的耳边。这是一份多么珍贵的礼物啊！难怪荀子说：“赠人以言，重于金石珠玉。”（出示课件）齐读这句话。

同学们，你们就要离开母校，告别同学了，你们知道有谁在期待着你的临别赠言吗？（同学、老师、母校„„）

二、复习诗句，打开思路。

1.引导学生说说送别诗。

教师评议，并提示学生巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达感情。

2．组织学生讨论给同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容。

这些诗句和名言中，主要表达的是依依惜别之情和对朋友热情的鼓励。巧妙运用这些诗句，可以帮助我们表达感情。大家看，即将分别的我们，给同学、老师、母校的临别赠言还可以是哪些方面的内容？讨论一下。（深情的回忆、美好的祝福、由衷的感谢„„）

三、激发情感，指导说话。

1.对好朋友说。

（1）在临别之际，许多同学把自己的心里话当面向朋友倾诉，让我们来听听他们的临别赠言吧。（课件）

（2）我们也相识相知了六年，曾在一起哭过、笑过、吵过、闹过„„在这离别之际，一定也有千言万语要倾诉，你最想对你的好朋友说什么呢？想一想，对哪位好朋友说？说什么？想好后说给小组里同学听听，相互提提建议。

倾听学生的发言。捕捉闪光点。在表扬中引导学生做到赠言的感情真挚。（板书：感情真挚）

（3）展示一些学生生活的画面，唤起学生的回忆，指导学生联系生活中的点点滴滴来说赠言，打动同学的心。（课件）

学生联系生活，说说最想对好朋友或者其他同学说什么。

让学生在交流中感悟赠言言之有物的妙处。（板书：言之有物）

2．对身边同学说。

出示全班合照，小组讨论怎样对身边的同学说赠言。

师：刚才许多同学把自己美好的赠言送给了好朋友，其实，在我们这个大家庭里，每一位同学都有自己的个性，都有自己的才能，都有给你印象最深刻的一个方面。就说这位同学和这位同学吧，（随机指名两位同学作为赠言对象）他们手捧留言册来到你的面前，真诚地请你留言，你们会怎么说？

看着他们，你想起了什么？他们有没有什么特点？你们还有什么话要送给他呢？小组讨论一下。

组织学生对话。交流，评议，及时表扬、肯定学生，指导说话。

3．对老师、班级、母校说

学生说说六年的小学生活，除了同学，还想把赠言送给谁？

对老师、校长、班级、母校说话与对同学说话是一样的吗？（尊敬、爱戴、感激）那就是要注意“表达得体”。（板书）对不同身份的人，用不同的语言。你最想把赠言送给谁？

引导学生对老师、母校等说赠言，师生互动。（邀请学生的前任班主任和现任数学老师到场）在互动中，激发感情，情动而辞发，达到口语交际训练的目的。

四、编写赠言，倾诉真情

1．同学们，此时我们心中热情澎湃，多么珍贵的感情啊！要是十年、二十年之后，还能看到这些话，那该多好啊！让我们把它写下来相互赠送，永远珍藏吧！怎么写呢？（课件出示赠言格式）看，老师这里有一则短小精练的临别赠言，格式与书信类似。分为称呼、正文、署名和日期。正文开头要空两格。

2．拿出我们制作的小卡片，用你最美的语言，最美的字，写一则临别赠言，你想写给谁就写给谁。（音乐）

教师行间巡视，请四位同学到前面来汇报。

3．用你最响亮的声音，用你最真挚的感情把它说出来吧！（指名学生读，传递话筒）师生评议。

4．学生、师生互赠卡片，说赠言，传递感情。

师：小小的卡片从此有了生命，他为我们传递了感情。现在就请你们把自己写的卡片送到对方手中，并对他大声说一遍，传递我们的感情吧！

六、教师赠言，依依话别。

1．教师小结：从你们飞扬的神采中，我感受到了得到是快乐的，给予更是快乐的！

2．教师赠言，依依话别。

孩子们，40分钟的话别太短暂了！即将与你们分别的，还有此时的我。请接受我的临别赠言（课件同时出示赠言内容）。教师对学生赠言。

（音乐起，下课）

板书设计：

感情真挚

临别赠言言之有物

表达得体

课后反思：

选择“临别赠言”这一话题，我就清醒地认识到它的半私密性。触及学生心灵深处的话题，他们最有话说，却也最容易拘束。“执手相看泪眼，竟无语凝噎”可不是口语交际课所期待的效果，要情动而辞发，对于这个话题，是有一些障碍的。

为了让学生能越说越好，我曾想到过创设多种形式的情境，并在说话过程中逐步提高要求。然而经过验证发现，学生会越说越畏缩，吃力而沉闷。反复琢磨，发现这是教师理想化的期待与学生实际之间的矛盾。我们总是希望学生在这节课上的表现能呈直线状态地上升，让人感受到他们在教师的指导下获得了多么大的进步。然而，事实证明揠苗助长只会适得其反，越说越难说，谁还想说？谁还敢说？

反复酝酿之后，我决定把原来的思路全部推翻。原来是把不同的赠言对象一起交给学生，然后以要求的提高为线索；现在，我选择了“好朋友”这个话题为切入口，先让学生有话说，在感情真挚、言之有物和表达得体上作引导。这样变直线上升为螺旋上升，学生的压力小了，说得就轻松了。这样更符合语文学习的规律，看似并列的几个话题，其实成了螺旋的阶梯。要求在师生、生生对话中一个个铺设下去，而不是一股脑儿地呈现，学生也不会感觉有太多的框框在约束着自己。

事实证明，课上，学生不会感到枯燥，说得踊跃，说的面广，整体上说得也是越来越好。由说到写再到说，又经历了一个语言锤炼的过程。用螺旋上升的方式一样达到了预期的效果。由此可见，关注学生的需要，比关注形式的设计重要得多啊！

教学，永远是一门遗憾的艺术。清醒地认识到这一点，我也对这节课中的不少环节心存遗憾。课的开始，节奏稍缓；课上评价，学生较少；情境创设，略嫌不够„„所有的缺憾，都让我在不断反思中有所感悟，有所收获！

课例点评：

这是一节预设与生成和谐共生的口语交际课。新课程改革强调要正确处理好预设与生成的关系。有精心的教学设计才可能会有精彩的课堂生成。我们欣喜地看到，在孙世建老师的课堂上，精彩是由教师和学生在互动中共同创造的。教师感情投入，举重若轻；学生说得积极，说得热烈。在教师创设的情境中，他们或用诗一样的语言倾诉心声，或用朴实无华的语言传达真情。无论是什么风格的对话，都会得到教师的肯定和鼓励，充分保护了学生的交际热情。

这是一节注重综合能力训练的口语交际课。孙老师在课堂中引导学生静心思考，组织语言；引导学生注视对方，学会倾听；引导学生因人而异，表达得体„„孩子的成长，就是在这样的潜移默化中实现的。

这是一节升华美好情感的口语交际课。孩子们对同学，对老师，对母校的感情在传递中自然流露，在传递中不断升华。情不自禁的泪水，代表的不是伤悲，而是感动。于是，这浓浓的同学情、师生情弥漫在教室里，让每一个人心中都涌起一股暖流。这一份美好的情感，怎能不令人珍惜？我想，也许这节课的意义，远远不止是一节成功的口语交际课了。

（盐城市实验小学张爱明）

第三篇：临别赠言

离别是一个很伤感的时刻，临别赠言送给朋友们

相逢是首歌，歌中有你有我，分别是明天的路，思念是生命的河

把精魂给了我，把柔情给了我，把母亲般的一腔爱给了我。老师，您只知道给予而从不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？

春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。

对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心！

假如我能搏击蓝天，那是您给了我腾飞的翅膀；假如我是击浪的勇士，那是您给了我弄潮的力量；假如我是不灭的火炬，那是您给了我青春的光亮！

敬爱的老师，谢谢您以辛勤的汗水滋润我们的心田，并抚育我们茁壮成长。愿您所有的日子都充满着幸福、欢乐与温馨！

老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩。我当怎样地感谢您！

老师，在今天我们身上散发的智慧光芒里，依然闪烁着您当年点燃的火花！

没有您的慷慨奉献，哪有我收获的今天。十二万分地感谢您，敬爱的老师。

鸟儿遇到风雨，躲进它的巢里；我心上有风雨袭来，总是躲在您的怀里－－我的师长，您是我遮雨的伞，挡风的墙，我怎能不感谢您！

第四篇：朋友临别赠言

不是每一次努力都会有收获，但是，每一次收获都必须努力，这是一个不公平的不可逆转的命题。

茶用感情去品，越品越浓；酒用坦诚去喝，越喝越香；情用真诚去感，越感越深；友用理解去交，越交越好！

当你真正爱一样东西的时候你就会发现语言多么的脆弱和无力。文字与感觉永远有隔阂。

躲在某一时间，想念一段时光的掌纹；躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。

风空空洞洞地吹过。一年又这么过去。而来年，还要这么过去。我不知道是安稳的背后隐藏着沮丧，还是沮丧里终归有安稳。只是我们，无法找到。

歌声形成的空间,任凭年华来去自由,所以依然保护着的人的容颜不曾改和一场庞大而没有落幕的恨。

寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你,在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

尽管岁月使万物变迁，但友谊带给我们的快乐永远不会变。

离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。

每当我看天的时候我就不喜欢再说话每当我说话的时候我却不敢再看天

每个人都会成长,只是看那些成长的风雨什么时候到来而已。

那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林

那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。

你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。

第五篇：临别赠言

临别赠言 赠张老师：

您是起航人，让我们起航冲刺；您是播种者，在我们心中播下文学的种子；您是金钥匙，为我们打开文学宝库的大门。谢谢您。

——您的学生：费钒

赠柳老师：

您告诉我们1、2、3……的含义，您让我们知道了数学的乐趣，您将百倍的热情与心血投入在工作与教学之中，您让我们懂得了数学的严谨。谢谢您使我潜入了数学的海洋。

——您的学生：费钒

赠朱老师：

您手握画笔勾勒出美妙的境界，描绘出美丽的风景，临摹出生动的形象，水果、物品在您的笔下仿佛都活了起来。谢谢您，让我画出优美的画卷。

——您的学生：费钒

赠孙孜越：

你一个纯朴的假小子形象，活动课上与同学打成一片，在学习的天地认真、严谨。正如你名字中所写到的一样，要孜孜不倦，超越自我。

——你的同窗好友：费钒

赠印李媛：

你是一个乐观自信的女生，是同学的开心果，课间总是与同学谈笑风生，活动课上挥动球拍，总会以高大的身躯作为优势，时而放声大笑，时而紧皱眉头。

——你的好友：费钒

赠杨越：

你那胖胖的身躯，在课间疯狂笨跑，在课上拿书一挡趴在桌上便睡着了，鼻梁上架着一副蓝色的眼镜，总会干一些让常人意想不到的事儿。

——你的同学：费钒

赠教室：

是你，见证了这六年来我们12班的光辉历程；是你，给予我们良好的学习环境；是你，一直在聆听我们六十四人谱写下的友情之歌。

——费钒

赠教室前的一颗小草：

是你，在我们朗朗的书声中成长；是你，在我们的欢声笑语中成长；是你，在我们的呵护下成长。你是我们六十四人所种下的希望。

——费钒