大学DV剧-----玫瑰花的葬礼

第一篇：大学DV剧-----玫瑰花的葬礼

玫瑰花的葬礼

人物

肖玲：自幼失去了母亲，和王若风恋爱两年，相貌平平，温柔善良，美中不足的是学习成绩不好，尤其是数学成绩。

王若风：相貌英俊，学习成绩优秀，是好多女生的暗恋对象，只是他被肖玲的温柔打动了心。

肖鹏：肖玲的父亲，非常注重她的学习，脾气暴躁。

刘晓彤：肖玲高三的同桌、舍友也是好朋友。人长得漂亮、可爱，学习成绩很好，一直暗恋着王若风。

事件

情景一：高考冲刺，友情裂痕

环境：教室里，肖玲第N次问刘晓彤同一个类型的数学题。刘晓彤已经有一些不耐烦，看上去有一些恼怒。

肖玲（忐忑不安的）：“晓彤，能再帮帮我讲讲这个数学题目吗?我实在是做不出来了。” 晓彤（不耐烦的）：“玲，不是我说你，我都讲了多少遍了？你怎么就这么笨呢？” 肖玲（满脸委屈）：“晓彤，你也知道我是真的学不会。我也努力了，可······（几乎哀求道）你就在帮帮我吧？”

晓彤（恼怒）：“你知道我给你讲一道题浪费我多少时间吗？现在谁不是惜时如金啊？（几乎怒吼道）我哪来的那么多时间浪费在你的身上？”

肖玲默默地转过身去，继续做着她那根本就不会的题。到了傍晚，伴随着灿烂的夕阳，她在日记本上自问道：我为什么这么笨？我为什么不能和别人一样那样聪明？我活着有什么意义？幸好有若风陪我。她抬起头望着慢慢落下的夕阳，陷入了沉思。

刘晓彤日记：凭什么肖玲学习这么差，还能得到若风的爱，我现在越看越不顺眼。

情景二：晓彤道歉，是真是假？

环境：一个风景宜人的公园，王若风和肖玲的第一次约会的公园。晚霞映红了半边天空，异常的美丽，一对一对的情人漫步在这片天地间，王若风和肖玲从远处慢慢地走来，甜甜蜜蜜。肖玲（沮丧）：“风，我真的很笨吗？” 肖玲（一脸疑问的抬头看着王若风）：“真的吗？那为什么我就是学不会呢？” 若风（微笑的看着肖玲）：“玲儿，相信自己，不相信自己你就永远不能战胜自己。我相信我的玲儿是最棒的。” 晓彤（大叫着从远处跑来）：“玲儿，原来你在这里啊！我找你找得好辛苦，没想到你们这么会享受。昨天在课上的是对不起啊，我当时······（羞愧地小声说）” 肖玲（微笑着）：“没事，毕竟是我太······如果不是我笨也不会让你烦。”

晓彤（脸微微发红，不好意思的笑了笑）：“玲儿，你真好。” 肖玲（微笑）：“晓彤，你可要好好考啊，我就预祝你马到成功了，我知道我的好姐妹一定是最棒的。” 晓彤（自信）：“嗯，我一定会努力，我可想和我的偶像一个学校呢！（若有所思的看了一眼王若风）”

肖玲微微笑了笑，眼睛瞟了一下王若风，王若风仿佛不关他的事，肖玲眉头在不经意间皱了皱，随后三个人有说有笑的伴着夕阳的余晖离去了。深夜一片寂静，肖玲坐在床上写着她的肖玲日记：今天晓彤的话里好像有别的意思？难道她喜欢若风？她会不会背叛我？若风会喜欢她吗？我的心好乱，真的好乱！

场景三：高考结束，友情背叛

环境：一家放着优美音乐的咖啡厅，阳光明媚，一对对情侣在谈情说爱。肖玲紧皱眉头。肖玲（烦躁的坐在王若风的对面，烦躁不安）：“若风，你说我如果考不上怎么办？” 若风（耐心的）：“玲儿，相信自己，你就这么对自己没有信心吗？” 肖玲（突然愤怒）：“你是学习好，不用担心，你不知道我的成绩吗？” 若风沉默不语。

肖玲（其实更加凌厉）：“怎么了？不知道怎么说了？没话说了就走。”

若风皱了皱眉头，默默地离开了。心想：难道她真的变了吗？还是有了心理问题？ 若风默默地走在回家的路上，突然一个身影出现在他的面前

晓彤（笑嘻嘻）：“哎呦，我的大帅哥只是怎么了？看上去有点不开心吆。” 若风（看着刘晓彤，笑笑）：“没事哪有啊。” 若风心里此时对刘晓彤有一丝丝的好感，毕竟两人也是三年的朋友了，刘晓彤又经常股已接近他。

晓彤（抿嘴一笑）：“那我能请我的大帅哥帮我几天忙吗？”（用一种非常期待的眼神看着他）若风（有些意外）：“行，没问题！” 晓彤（兴高采烈的大声欢呼）：“我的大帅哥真好。”（突然，她竟然在若风毫无准备的时候“叭”的一声亲了下他的脸）

王若风定格一样，傻傻的看着刘晓彤，刘晓彤的脸像一个红苹果似地。晓彤（往远处跑着，大声说）：“明天早上七点在老地方见。”

在王若风和刘晓彤一起玩的时候，肖玲无意中看到了。她理解错了，使得她本来就已经猜疑的心多了更多的猜疑。

这时，刘晓彤也发现了肖玲，立即过去，晓彤（神采飞扬）：“肖玲，你这样的人也配拥有我心中的白马王子？痴人说梦。”

肖玲（一脸不敢相信）：“晓彤，你···（咆哮）这不是真的，不是。” 晓彤（不屑）：“本来我真的那你当朋友，可是你不该和我抢若风，哼，快滚吧！” 肖玲日记：为什么？为什么？他们在骗我，他们都在骗我，骗我！！什么爱情友情都是假的。后记：肖玲的心理在各种不利的条件下下慢慢的改变，向着一个极不健康的方向发展。

场景四：高考失利，亲情破裂

环境：在一间粉色的小屋里，肖玲静静的坐在电脑旁，眼睛呆呆的看着屏幕。肖玲（呆呆的，嘴里喃喃地）：“我没考上，我失败了，我该怎么办？”

肖玲（突然大声叫）：“啊······” 肖鹏（闻声赶来，惊讶而又非常愤怒）：“小玲，你在干嘛？学习不行，捣乱好手，你是不是觉得家里太安静了？再叫，就给我滚出去！” 肖玲（一脸愤怒）：“你到底是不是我爸，你······” 肖鹏（愤怒的打断肖玲的话）：“说什么？老子养你这么大，长能耐了？该教训老子？” 说完扬手就打，房间里只剩下“啪啪”地声音。

肖鹏（从房间里传出来的暴怒的声音）：“你个小妮子，该教训老子，老子揍死你。”

肖玲日记：在这世上就只有我一个人是真实的，是值得信任的，我只有我自己，其他的人都该死，该死！！

后记：肖玲的心理已经变了，成为了一个变态心理。是一种心理不健康的现象。

场景五：玫瑰花凋谢，葬礼的前夕

环境：在一座风景优美的山巅上，肖玲和王若风静静的站在一起。这是暴风雨来临的前夕。肖玲（没有任何感情的语气）：“风，你有没有背叛过我？你有没有欺骗过我？” 王若风（一脸惊讶和疑惑的表情）：“玲儿，你怎么了？为什么突然又这样问？” 肖玲（面无感情的）：“回答我。” 王若风试探的慢慢的想搂住肖玲，肖玲（突然转身，一个耳光就过来了，几乎咆哮到）：“你骗我，你们所有人都骗我，你怎么不去死？你们都该死。” 王若风（不可思议）：“玲儿，你变了，变得我不敢相信了，我不认识了，你既然这么想，那我们就分手吧，我忍受不住你这样一次次的质疑。祝你永远快乐！再见！”

王若风转身就离开了，肖玲的爱情在这一刻就彻底的结束了，爱情的玫瑰花在悄然的凋谢。肖玲（冷笑一声）：“你们都该死。”

肖玲日记：哈哈哈，我让你们都死，都死，我诅咒你们死死死！！

场景六：玫瑰花的葬礼

环境：一轮明月挂在天空，月光洒满大地，一个女孩手拿11朵玫瑰花静静的站在草地上，一个男孩从远处慢慢的走来。这一切看上去都是多么美好。若风站到肖玲的跟前。若风（淡淡）：“说吧，有什么事？”

肖玲仿佛没有听见，只是把身子慢慢的靠近了若风，拥抱住了他。

时间定格在了这一刻，肖玲的手中突然多了一把刀子，迅速的在王若风的身上捅了数刀。王若风慢慢的倒下，血染红了散落在地上的玫瑰花。

编者话：

一个人的行为是从心里开始的，只有心理健康了，才不会失去你拥有的东西。心理健康至关重要！

第二篇：玫瑰花的葬礼诗歌

天地的眷顾让你懂得

感恩世界的美好

雨露和光阳让你懂得

尽情的绽放

爱花人和懂情人让你懂得

自身无疑的价值

在清晨阳光明媚的时刻

我摘下即将凋谢的你

一把撒向清水河中

我要把你水葬

任由河流的吞噬

你的生命不长也不短

遇到了我，你的一生将改变

原本你会在痛苦中沉睡

埋葬在泥土中

或者被无情的寒风撕碎

更有可能被烈日焚烧

我一把将你撒入河中

渐渐远离兄弟姐妹和朋友

你可能有点滴的泪水

可我不希望你有永久的酸苦之泪

我埋葬了你

鱼兵虾将成群结对来参加

你的葬礼

天黑之时你的朋友亲人

开始绽放

而你将会永久的埋葬在那

蜿蜒的河流

第三篇：初三优秀作文玫瑰花的葬礼

写写帮文秘助手(www.xiexiebang.com)之初三优秀作文:玫瑰花的葬礼

染

你还记得吗？那年，《夏天的味道》，还有我们之间《蒲公英的约定》。你说过，就算到了《世界末日》，我们也要一起看《最长的电影》，直到最后。我说过，就算有一天你已《发如雪》，我们也要在《秘密花园》里相互倾诉年少时那些《不能说的秘密》。

我还记得，那年夏天，我们《一路向北》，去《外婆》家喝《爷爷泡的茶》；一起在《梯田》中看雨后的《彩虹》；一起在《稻香》中渡过我们《甜甜的》时光。那《七里香》的味道，我还依稀记得……

而如今，我们那些《说好的幸福呢》？

窗外的《白色风车》伴随着你的离去而停止旋转。此时此刻，你已《安静》地埋葬在玫瑰花之下，而你我之间的《距离》，已不止《千里之外》。纵使你有千言万语，你也已《开不了口》。只剩下你送我的《黑色毛衣》默默陪伴着我。《对不起》，《本草纲目》里找不到令人复活的草药，你存在的《轨迹》，将永远消失。失去你，我《心雨》不断；失去你，我的世界开始《瓦解》。

我多么想拥有一部《时光机》，让我《回到过去》。再一次和你一起去看那片《花海》，一起感受《青花瓷》的韵味。可是，我始终找不到《反方向的钟》，时间，永远不会《退后》。

我们的爱，最后只能深埋《珊瑚海》。可最后，能不能《给我一首歌的时间》？让我为你弹奏最后的《夜曲》，我相信，《你听得到》的。我相信，你会一直静静地陪伴着我……

第四篇：一个葬礼,和对玫瑰花的诗意妄想

一位佛学大师告诉我：死亡是另外一种状态。那么，在那个未知的状态里，为何会隐藏着人生最大的恐惧？！

荣格在他的自传里通俗的对恐惧进行过解释：恐惧源于生命本体对心理想象的未知，就像黑夜中你以为门后面有妖魔鬼怪，如果过去看看门后面什么都没有，你对未知的门后恐惧自然就消失了。

这是个初冬的早晨，一层薄雾还在城市的大街小巷游动，没有天空也没有黎明。灰暗的天候是我们这个城市入秋以后的主要状态。

天刚放亮我就匆匆起床去为一个朋友的母亲奔丧。为祭祀过程摄像。摄录死人和悲伤并不是一件好玩的事情。

人死了，万事俱休。

清晨的雾开始散去，送葬的人们已守候在殡仪馆各自亲属的灵堂门口。哭声填满了小巷。我朋友的朋友的老妈死了, 中间隔离着无数层关系，所以对于死者我尽可以冷漠的作为旁观者参与送走死者的过程。当该向遗体告别的时侯，有人高喊了一声：“开始——哭！”于是死者的儿女的儿女朋友的朋友亲戚的亲戚一起哭了起来。我不知道这种哭的形式有几许真实的内容，我只是觉得有点形而上，差点就没有笑出声来。因为我不知道躺在棺木里那冰冷的尸体是一个什么样的人，即没有领受过那个人的恩情，也不知生前属于善人或是恶人，即便她就是一个即将彪炳千古的伟人，于我来说依然感受不到任何悲伤。哭声，真真假假，让人难以区别其间哭的是悲痛或是需求？哭丧作为中国的传统仪式，从古沿袭至今，哭得越伤心似乎对死者越孝敬。我联想到我父母的死亡，他们死的时侯我均不在他们身边，没能给我的父母一点点临终关怀。我没能尽守孝道，那是我的问题，也是彼时部队任务的需要，说大套一点，我当时在尽军人的忠，没能尽到儿子的孝。

孝和感恩，应体现在人活着的时侯。人死了，哭，是祭祀的主题。

殡仪馆是一个哀伤的世界。哭得勉强。哭得动情。哭得伤心。哭得愤怒。哭得无聊。哭，在殡仪馆组成五花八门的河流。无数的花圈和挽联黑纱以及白色的小花是对死亡的全部装饰。一种对死亡的壮美装饰。

灵魂的载体要腐烂。死者平躺在透明棺盖的棺材里。就６０来岁吧。面额饱满，眼角凝固着一丝微笑，不知是对死亡的满足？还是其它？家属们围着棺材与遗体告别。大家哭得伤心而动容。这一次的悲伤不容置疑。

去火葬场的路上，我陷入了一种对死的假想：若是我死了，有人去为我送葬么？有漂亮的车队和美丽的花圈么？（那些小花圈扎得很精致）我希望某天如果我死了，我只需要一支猩红的玫瑰，尽管这种近乎凄美的情感想象对于我渐渐烂掉的肉体已经毫无意义。

死亡是一件乏味而动众的事情。火葬场的秋季十分阴惨。公墓里尽管有常绿乔木，但在灰色的天宇下显得特别冷清。火葬场那高耸的烟囱冒着浓黑的烟柱。每个人都会得到这么一股烟柱，都会消散于无垠的空间，无声无息。那是生命的终点，任何人都无法逃脱这一结局。

火葬场的哭法更是千姿百态。尸体放在轨道车上。死者家属隔着铁栅栏最后瞩望他们的亲人。一道黑幕从左至右缓缓移动，渐渐遮蔽了一双双红肿的眼睛。哭声如火如荼，泪水奔涌如潮，声嘶力竭。尸体在黑幕那边正被几个毫无表情的烧尸工人推进熊熊的火膛，曾用过无数化妆品涂抹的肉体开始被柴油喷射，并在火焰中被钢钎搅来搅去，直到美丽的肉体化作黑烟、骨头化为灰烬......当死者还在火膛内涅磐的时侯，活者便开始在户外一处专门设置用于烧纸钱花圈的地方燃香烧纸放鞭炮，干得认真而卖劲。

“死一个人花的钱太多了！”坐在茶馆等待骨灰盒时，死者的亲友们便开始计算葬礼的花费以及每人该摊派多少。

我突然觉得乏味之极，人死了真他妈的没有意思！

尽享生之快乐吧，劳动和创造的快乐、健康和自由的快乐、性和性爱的快乐、物质和文化的快乐„„

此时此刻，如果我死了，有人会为我算计么？

我穿行于冰冷的冬夜，关于死亡和对死亡的思考在我思维停止之前，只有坚决地放弃。

但我还是期望，如果我死了，在我的墓碑上应该有一支玫瑰花。

第五篇：《中学生校园dv剧创作》活动指导心得

中学生校园dv剧创作

――研究性学习活动指导

福建省福州第三中学陈阜东

【摘要】校园Dv剧的创作要求学生能够结合生活实际，用自己的眼睛去观察和感知周围的世界，思考生活。把感悟融于小剧本中，用数码摄像机进行拍摄，通过影像的视觉效果和后期剪辑，表达自己的思想，从而反映学生眼中独有的世界，在创作过程中能极大提高学生的综合素质，因此本人将其引入了本校的研究性学习课程。本文主要阐述了各阶段学生的研究活动和教师的指导。

【关键词】研究性学习校园DV剧

【正文】

随着家庭摄像机的逐渐普及以及计算机多媒体技术的发展，人们已经不再仅仅满足于用摄像机记录平时的生活，而希望在其基础上能有更大的发挥。校园Dv制作这几年在大学生中十分流行，而在中学则处于起步阶段，学生对此有着极大的兴趣。本校地处福建沿海地区，据调查高一年段每班基本有10台以上家庭dv，电脑普及率更达80%以上，这为本研究活动提供了足够的物质基础。作为信息技术学科教师，我对dv剧的制作有浓厚兴趣，虽然不是本专业，但希望通过研究性学习活动，和学生学习，共同进步。

报名时要求以3-5人为单位自由组队参加，共报了8个小组。

活动的实施：

1．第一阶段了解知识，分工学习

1．1该阶段主要任务：

（1）展示以往活动成果，培养兴趣；

（1）了解dv短片的制作流程，担任何种分工应有的素质等基础知识；

（2）明确各自分工，并开始基础学习；

1．2 该阶段活动和指导措施：

1．2．1由于大部分学生是第一次接触dv短片制作，以为拿着一台摄像机就可以开始了，因此我先以讲座的形式让学生了解一个作品的编制是由以下几个阶段组成的： 剧本阶段（确定主题、编写文学剧本、分镜头剧本）；拍摄准备阶段：拍摄设备的准备、演员的选定、拍摄地点的选择等；录制阶段：按分镜头录制，最后编辑合成。

1．2．2 小组分工上分为课题分工和角色分工。课题分工上每个组员都承担一部分相对独立的课题工作，让每个成员都有机会和责任真正参与课题研究。每个小组基本要求有编剧、导演、摄像师、后期制作等。由于是自由组合，根据每个人特长，让学生自

己小组统筹，各自选择喜欢的、擅长的；角色分工上分为组长、记录员，资料管理员，信息技术员等，在研究的过程中以支持组内活动的顺利开展。

对于课题分工来说，每一项到后期都是一门专业，并且方向差异较大，如：编剧除了会写故事外，还要学习什么是分镜头稿本；摄像师要学习镜头的景别、光线的应用、推拉摇移等拍摄手法；后期制作要学习较专业的视频编辑软件以及电影蒙太奇等镜头剪辑理论；导演则要求更高的综合素质，因此光靠几次讲座是根本解决不了问题的。为了更好的提高学生的自主学习和终身学习的能力，因此对于每项分工我都推荐了一到两本入门的书籍，让学生用课余时间去做更多的了解。

1．3反思

通过本阶段的学习活动，学生知道了什么是dv制作，了解了制作的几个基本阶段。但是这个阶段学生对于基础知识的自主学习显得动力不足，主要是因为还没有实践的经验，没有遇到实际的问题，学习显得较盲目。因此我安排了一些具体的任务，拿出一段视频，让他们看后反向思考：要创作出这样的作品，在各自分工的领域需要做哪些事。担任编剧的要求写出该段视频的分镜头稿本，负责拍摄的学习每个镜头的角度、拍摄的手法等，以“任务驱动法”来引导学生自主学习的方向。

分工上对于角色分工要求要明确，让每个组员都有具体的有责任感和价值感；而课题分工上不能太死板，因为那样会割裂学生合作的整体性，结果导致每个阶段“只见个人，而不见小组”，要让每个学生都能尽可能参与到各个阶段的活动中。第二阶段明确主题，制定计划

2．1该阶段主要任务：

（1）明确作品的主题

（2）制定创作时间表

2．2 该阶段活动和指导措施：

2．2．1作品主题的确定 主题决定了未来制作的方向，一开始学生们很有热情想法很多，但偏离实际情况的占多数。因此我建议他们：第一个作品一定是要从自己的身边出发，观察生活，从中寻找故事，并且要考虑一些实际的情况，如拍摄这样主题的作品现有的物质、技术条件能否支持，可能花费的费用等。最后决定的主题有表现亲情的《爸爸》，表现校园生活的《奋斗》等，但有个小组依然坚持自己的想法，决定做一个科幻题材的作品《外星人入侵》。交流时他们认为科幻作品不见得要大量特技镜头才能表现，通过良好的话外音描述、字幕也可以达到很好的效果，我被他们说服了，同时对他们的作品表示期待。

2．2．2制定计划：要求先制定一个大致的时间表，对各阶段制作所需时间有一个估计，在实际创作的过程中再微调。

2．3反思：虽然心里清楚在研究性学习中教师的角色应该从“学科教师”变成 “导

师”，而不是按照自己的思路去控制学生的研究过程，但是当学生的目标和自己的预期相差太远时，还是忍不住以说教的形式和他们交流，这是不对的。研究性学习倡导学生通过自主的探究活动，亲历探究的实践过程，获得研究的亲身体验。尽管学生可能花了很多时间和精力，结果和自己想要的不一样，但这是一个人的学习、创造所必须经历的过程，有助于学生对问题的思考和感悟。很高兴孩子们能有自己的坚持。

3、第三阶段作品创作

3．1该阶段主要任务：

（1）剧本的编写

（2）前期准备

（3）完成拍摄

（4）后期剪辑

3．2该阶段活动和指导措施

3．2．1剧本的编写该阶段先由各小组成员一起讨论大致的剧情，然后由编剧和导演一起执笔完成。讨论很热烈，我也忍不住在各个组间来回，参与他们的脑力激荡。但是到了具体的剧本编写，就出现了指导上的困难。我是理科出身，写文章不是我的特长，更何况是小说一样的剧本。为了更好地指导学生进行课题，我特别请了一位学校的语文老师来和我一起合作，组成指导小组，来对学生的剧本进行点评、指正。

反思：dv剧的创作是一个综合性很强的活动，需要多方面的知识、技能，光靠一个人的力量是远远不够的。语文老师来后，学生的剧本质量有了明显的提高。因此我深深体会到研究性学习指导中教师之间合作的必要性，它有利于资源的充分共享，可以最大限度地为学生提供各方面的帮助。

3．2．2 前期准备 这一阶段要求学生除了准备好拍摄设备外，还涉及到演员的挑选、拍摄地点的准备，还有部分资金需求，对学生学习、体验与他人交流、沟通的技巧有很多帮助。

演员挑选，有的小组作品由小组成员亲自上阵，而有的小组则无法实现，必须请外援。比如《爸爸》小组，他们的故事内容为描述父女之间的亲情，时间上分为婴儿时期、少年时期和成年时期，需要大量的不同年龄段演员。因此，她们就去拜托家人，希望他们能参与演出。开始有不愿意的，他们就用各种办法与之交流，最后小到还在襁褓的表侄儿，大到爷爷、外公都加入到她们的剧组中。

在准备的拍摄地点的时候，有的组用本班教室就可以，而有的则需要学校的会议礼堂，这需要副校长的批准才可以。开始他们拜托我去申请，被我拒绝了，让他们自己想方法。结果几个平时看到老师都低着头从旁匆匆走过的同学，扭扭捏捏的敲开了校长室的门。出乎他们的预料，校长很热情的接待了他们，并很快同意了他们的要求。

学生做作品，资金方面一般需求不大。但有的小组要租用服装、添置小设备等，又不好向家长索要。于是我建议他们可以向学生校报学习，去学校周边寻找赞助商。这

个提议一开始让他们吓了一跳，但很快就接受并商量着找哪家并且如何说服他们。经过讨论，他们决定选择学校对面的两家精品店为突破口，因为两店平时的客源要以本校学生为主，且存在较明显的竞争关系，而作品制成后会以全校公演的形式推出，可以为他们做宣传。这个过程并不容易，开始时很不成功，有的组员想放弃。我鼓励他们，不要怕被人拒绝，要勇于尝试。通过努力，他们最后成功说服了其中一家。虽然得到的赞助并不多，但我想孩子们在这样的亲身经历中能真正走出校园，走进社会，学会更多与人交流、沟通的技巧，获得更多的体验。

3．2．3 拍摄阶段：这是课题具体的实施阶段，需要组员间密切的团队合作。导演、编剧需要将每组镜头所要表现的内容、达到的目的和所有人员通报，并对演员提出具体要求；摄像师要选择好拍摄的角度、每个镜头的景别、拍摄手法等；后期制作员则要做好场记，为剪辑做准备；由于前面分工较明确，每个同学都积极的参与到其中。在这个过程中，学生们基础知识匮乏的问题逐渐凸显出来，他们发现很多想做到的画面效果不知到该如何去完成，我建议他们可以去前面介绍的书和网络中去寻找答案。这一轮的学习有非常明确的目的性，问题都是在学生自己在实践过程中发现的，因而热情很高，学习效率比知识普及阶段高了很多。而有些在书本上学不到的，则需要孩子们自己去创新，寻求解决办法，极大的发挥了他们的想象力。比如在拍摄“下车”的镜头中，借不到能开的车子，怎么办？他们就自己创造了借位的办法，演员先蹲在一辆轿车的左边，高度和座位大致吻合，摄像机摆放在车子的右边。拍摄时，可以从车窗里看到演员的上半身，就好像坐在车里一样，然后由旁人开门、下车、起立，整个镜头显得非常自然、流畅。类似的做法还有很多，出乎我的意料。

3.2.4 后期剪辑主要利用计算机的非线性编辑技术，对拍摄的材料进行剪辑和字幕制作。除了技术上的要求外，还要对剧情进行从新编排，这花费了大量的时间。一开始他们将前面拍摄的内容一股脑全部放进作品中，结果发现作品剧情拖沓，冗余镜头太多。我建议他们要学会取舍，作品一定要考虑到观众的情绪，若剧情不够紧凑，空余镜头过多，很容让人失去观看的兴趣。开始时很不愿意，但是通过删除一些小镜头后发现给剧情发展带来了很大的帮助，很快他们学会了“舍得”，将许多次要镜头甚至整个场景都删除了，使作品在时间上大大缩短，而在情节表达上有了质的提高。有些效果不好的场景则决定重新拍摄，力求要做到完美，最后拿出了他们认为最好的作品。

反思：“舍得”二字说来容易，可做起来真的很难。因为每个镜头、场景都是学生花了大量的时间准备、拍摄的，一下子都剪掉也难怪心里会难受。然而也正是通过这个过程，学生真正的成长起来了。有学生告诉我说，终于理解为什么有人说作品就像是自己的孩子，看着它从无到有，逐渐的成长，希望每一个部分能够尽善尽美。

4.第四阶段 作品展示，交流评价

4．1该阶段主要任务：

(1)展示作品，介绍制作经验、体会

(2)互相评价、交流心得

(3)参加汇报答辩

4．2 该阶段活动过程和指导措施：

每个小组先展示自己的作品，再通过演讲介绍自己制作的过程和经验、心得，最后对我和其他小组成员提出的问题进行回答。由于都经历了研究的过程，学生提出的问题都很细致，甚至尖锐，若没有体验过整个研究过程是很难回答完整的。这个过程中我还特别要求回答问题的学生要随机指定，而不能由某位同学包办，这样可以看出是不是每位同学都真正参与到其中。对于学生的作品的评价，我以鼓励式为主，先肯定作品中创新的出彩的地方，然后再对我认为可以改进的方面提出自己的建议。在整个展示、交流的过程中不仅提高了学生的演讲能力，展示了自己的自信，也锻炼了他们随机应变的能力。而且通过回顾研究过程，让学生对一路走来的研究过程有了更系统的认识，深化了对整个历程的理解，进一步提高制作水平。

通过努力，我们课题选派的四个小组在结题汇报时包揽了前四名，喜悦的心情，自不必说。

4．3后续活动预设：建议学生在下一个作品制作时可以转换角色，改变分工，尝试一下自己不太擅长的工作，从而更完整的体验dv制作的每一个方面，每一个细节。

通过一个学年的研究性学习，学生经历了从主题确定、制定计划、拍摄准备、实际创作到后期剪辑、展示交流，点燃了创新的激情和愿望，挖掘了创新的潜能，增强了发现问题、解决问题、动手实践的能力，增进了团队意识，提高了与他人交流思想和观点的信心，磨练了克服困难的勇气和意志，综合素质的到了全面的发展。作为指导教师，在这个过程中也深深体会到研究性学习给教师素质提出了很高的要求，而指导的过程却也能给自身带来提升，不再只是传授课本上的知识，而是能和学生一起学习、一起进步，同时也能更好的与其他教师合作、交流，增进同事间的感情。

【参考文献】

《试论普通高中研究性学习的课程框架》崔允漷安桂清

《论研究性学习中的小组合作研究》柯政