第一篇：假如我会变教学反思
假如我会变教学反思
篇一：假如我会变>教学反思
作为一节作文指导课，本节课我力求实现自己的教学设想，以学生的说为主，以发展学生的想象为目标，充分尊重学生个性特征，以学生的想象为指导线索，努力使学生运用“变”来实现自己心中的梦想。
本节课教学有以下几点反思之处：
反思一：让学生说并不等同于让学生随意说。课堂教学是一门艺术，作为艺术，学生的主动性活动是必不可少的，但绝不能离开教师的指导与约束。如果一味地让学生进行活动，而不加以引导和制约，那么课堂则将变得散漫、无序。本节课，我这一点做得较好，对于学生的发言、讨论都能够给予较为及时的评价与引导，使学生说得有层次，有顺序，有条理。
反思二：引导学生的作文写作，要首先引导学生理清思路。头脑中是怎样想的，笔下则就是怎样写的。因此，在教学本节作文时，我尽力引导学生按照“想怎么变”、“想变什么”“变化后干什么”、“>故事怎样开展”的顺序进行语言交流，从而使学生把握住了写作顺序，为创作奠定了写作思路。
反思三：本节课最大的不足，就在于学生知道自己想变什么，也知道为什么而变，但在写作过程中，可以看出学生并不能很好地将自己的变化与故事结合起来，在描写过程中只是简单地进行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生动具体，缺乏可读性。这与老师在课堂教学中指导不到位有关，主要是课堂教学时间的不合理安排，使得这部分教学内容指导没有及时跟上。这也为今后自己的作文教学积累了一个宝贵的经验。
总之，这节课的教学取得了很多的经验，也看到了自己作文教学的不足。在今后的研究过程中，我将着重在作文教学指导上下功夫，力求让作文教学上得更加有特点，更有生命力。
篇二：假如我会变教学反思
《假如我会变》是人教版试验教科书三年级下册第八单习作要求写的是想象作文。该内容是在学习了本组课文神话和民间故事之后编排的，要求学生围绕“假如我会变”展示学生的童心、>童趣和梦想。2011 年版语文课程标准要求“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物”。根据编者意图、课标要求和三年级学生特点，我设计 “ 假如我会变 ” 的习作内容，并进行了教学实践，反思如下：
一、充分利用童心，激发童趣
孩子天生爱幻想，如果让他们连续一周阅读神话、传说，让那些奇异，怪诞的故事和孩子们亲密接触，他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中，他们的童心被激活，童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学，我除了让学生学习教材中的几篇课文，还让学生大量的阅读课外的神话与传说，在口语交际课上，安排了讲故事，评故事，改故事，创编故事等环节，让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始，以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏，但学生在短时间内要想说得与众不同，说得新颖独特，就要看思路是否开阔。在教师的引导下，学生的思维触角伸向宏大的宇宙，走进微观世界，从古代走向现在，又冲向未来，现实的，虚拟的 „„ 说得千姿百样，丰富多彩，这时候学生的思维被打开，童趣被唤醒。
二 点燃想象之火，激发表达欲
当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师创设情境，点燃每个学生的想象之火，让大家变成了自己喜欢的事物，然后教师扮演 “ 三年级小学生 ” 这个新角色，来营造一种新角色互相>自我介绍的氛围。此时，以自我介绍的方式描述自己的样子，也顺理成章，达到情动辞发的效果。这时，教师什么也不说，给一定的遐想的空间，学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲，他们的表达欲被尽情的释放出来了。
三、对 “ 自由表达 ” 和“写作方法”的反思
新课程标准提倡学生在习作中自由表达，让学生 “ 我手写我口，我口述我心 ”，让学生从心理上认可习作是很容易的，避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别，有些学生他的 “ 口 ” 或 “ 手 ” 并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来，是习作指导需深入研究的课题。所以我设计一个“素材整理卡”，让学生把刚刚说的内容整理一下，并用一篇例文来说明构段方法，这样放低坡度，降低要求，让学生很容易完成任务，他们也乐于接受。
在实际教学中，因教师语言不够简练，造成重复啰嗦，而且缺乏感染力；评价语言单一，没有起到很好的激励作用；三年级学生的课堂本该活泼生动，但教师激情引导不够，课堂气氛略显单调。总之，课堂是一门缺憾的艺术，习作课堂更是如此，我会在实践中不断反思，在反思中锤炼自己的教学行为和习惯，努力让习作课堂变得多姿多彩。
篇三：假如我会变教学反思
在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作
这是一节作文指导课，在这节课当中，我指导学生展开想象的翅膀，让他们在想象的天空中自由地翱翔，充分尊重他们独特的个性，使他们通过这一节课的“变”来实现他们的梦想或者心愿。
回想这节课，有几个地方需要反思：
一、第一环节是以孙悟空的变进行导入，凭着孙悟空在学生脑海中的鲜明形象，孙悟空那出神入化的72变成功地引起了学生想变的欲望。老师因势利导鼓励学生根据自己的心愿也来变一变，从而打开了学生的想象之门。
二、对于农村三年级的学生来说，写一篇佳作对他们并不容易。因此，指导他们写好文章的开头尤为重要。我出示例文中的开头，指导学生明确作文的开头要说清楚两个方面，一是“想变什么？”，二是“为什么要变？”也就是说要变的原因。当给学生说明之后，并没有立刻让学生写，而是先让同学按要求进行讨论，通过小组内的讨论，同学之间可以互相学习写开头的方法，提高他们合作学习的能力。
三、在这节指导作文课当中，存在几个问题：指导学生写作文的开头时，没有像学生说明写的是作文的开头。另外，在评价作文时，只是指名学生读自己的作文，这就不能直面地指导学生学习如何修改作文，借助投影机投影学生的作文，这样，学生就可以清楚地看到如何修改作文了。最后，板书的设计不太完善，应加上变的内容，可以是“人”可以是“物”。
在这节作文课当中，总结了不少的经验，也看到了自己在这方面的不足。在下一节作文课当中，我会更加下更大的功夫，力求让作文课上得更加的生动、有活力。
第二篇：《假如我会变》教学设计及反思
《假如我会变》教学设计及反思
《假如我会变》教学设计及反思
【设计理念】
这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，教师要利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，让学生感受想象的瑰丽神奇，将读写融合起来，积累语言和表达方式。教学中，我认为要最大能力地激发学生兴趣，创设情境，让学生在角色扮演中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作，激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪。同时，设计时还要充分预设学情。学生的天性爱想象，对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣，但如何让学生说得思路广，说的内容比较具体，还是有一定难度的。因此，我认为，这次习作教学的关键之处，一是拓展学生的思路，放飞想象。二是习作有内容，有得写，编写一个相对完整的想象中的故事。
【教学目标】
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。
3.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
【教学重点】
1.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2.初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
【教学难点】
引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。
【教学过程】
△课前活动：观看视频，感受“变”的神奇
一、创设情境，激发“变”的兴趣
孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想变吗？我也想变。有一位客人能帮我们的忙，让我们请出它吧。（课件出示想象天使）
二、引导审题，明确“变”的要求
1.阅读想象之旅任务卡，指名朗读。提问：这次旅行我们有什么任务？
2．任务卡中提到在这次旅行中我们可以变成“任何人、任何物”，你认为我们可以变成什么人？指名说。我们可以变成故事中的人、古代的人、生活中的人、身边的人、甚至人造人——机器人等。那你认为我们可以变成什么物？指名说。我们可以变成动物、植物、自然现象、建筑物、生活用品等。除了这些还有好多好多呢！一句话，你想变什么都可以。
三、想象交流，体验“变”的乐趣
1.填写想象之旅变身卡，激趣变身：太好了，什么都可以变。大家快想一想：假如你会变，你想变成什么？想好了就请想象天使帮我们变吧。指名说：你变成什么了？
2.配乐想象：你已经变成你想变的样子了。想想他有什么特点？他的这些特点能让你做些什么？比如做你平时想做的，或是实现你的愿望啊！这些事中你最想做的是什么？然后像放电影一样，想想你会怎么做？
3.分小组说说想象之旅的故事——变身采访：
你想变成什么？
我想变成。
你为什么想变成他？
因为他（有什么特点），变成他我可以（做什么）。
你最想做的事是什么？你会怎么做？
提示：当一个人说的时候，其他同学要注意听。听清之后，你可以给他提问题，来帮助他把怎么做的过程丰富起来。
7.指名交流:同学们交流得很愉快,你们的故事一定很精彩。谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
8.教师配乐讲述自己的变身故事：同学们，我也想讲讲我想象之旅的故事，你们想听吗？你想知道什么？师配乐讲述自己变的故事。听完故事，你知道了什么？你喜欢我的故事吗？喜欢哪一点？
9．教师小结:我把你们想知道的内容连起来就编成了一个生动的想象故事。
四、独立习作，编写“变”的故事
1.同学们，你们的故事一定也很精彩，拿起笔来，把你的想象之旅写下来吧！
2.生独立作文，师巡视。
五、分享故事，评说“变”的精彩
1.选取部分习作，当场评说。指名点评：你喜欢他的故事吗？喜欢哪一点？你觉得有没有不足的地方？可以怎么办？
2．二次习作，二次点评。
3.总结评价，鼓励创编：今天，我们在想象天使的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后，记得要读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改！改好后，想象天使要帮我们评选出故事大王哟！
【板书设计】
假如我会变
工 想象 变什么
做什么
怎么做
【教学反思】
三年级人教版第六册第八单元都是神话故事、民间传说，这些课文都是古代先民们运用自己的智慧，充分发挥自己的想象力创造出来的，所以本单元的习作自然也就要考察和训练学生的想象力。
从整体上说，这节想象作文指导课我充分注入了新课标的理念，很好地运用了多媒体教学手段。我在指导的过程中都给学生开辟了广阔的想象空间，并努力激发学生思维的想象力，使学生能够张开想象的翅膀，不受任何限制地任意翱翔。
1.以“变”激趣。
小学生写作文时最大的难题就是没素材可写，或是不知从何想象。其实不是生活中没有作文素材，而是学生缺少善于捕捉作文素材的能力，缺乏实践活动，还缺少观察兴趣。此课中，我便以儿歌、动画片、图片、故事等各种设计，让学生在我创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉在生活中有趣和值得关注的事物，开阔学生的眼界，增长学生的见识。这样，学生可用一个自己感兴趣的事物来想象一个生动、形象的故事，即使是平常的小事物也可写出新意来。
2.以“问”导说
由于小学生思考问题的逻辑性较差，虽然有时他们经过持续观察后占有的材料十分丰富，且富有生活气息和儿童情趣，但是在他们的头脑里，这些材料是零乱的、分散的，没有大小轻重之分，尤其处于作文起步阶段的小学生，他们不会根据中心思想选取相关的材料进行分析、比较，所以大多学生写起来思前不想后，想到什么就写什么，想到哪里就到哪里，这就难免出现词不达意、详略不当的毛病。因此，我就采用“问题”导向使目标明确。在进行《假如我会变》作文指导课的时候，问到：“你想变什么？你变成之后想干什么事？你会怎么做？”使学生能按照一定的重点和顺序，有意识地边想象边思考，循序渐进。
3.以“说”助写
想象性作文凭借儿童的想象展开，但儿童在想象时，情节较为抽象、模糊，可能只是一个大概的过程和结局。所以，在学生的想象有了大致的轮廓后，教师还应指导学生围绕情节想具体。除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，我口写我心，我心写我口，让学生把自己头脑中想象的情节说出来。在此过程中，语言与思维呈互动状态。说的收获与启发也促成了写的酝酿，将积累材料与化成文字之间的梯度大大缩小。在这个难点上，我让学生个别说，同桌说，分组说，甚至最后我还自己参与说。说的过程既是个体一次写的酝酿和尝试，也是不同个体间的一种互相启发，能使学生互相影响，不断补充，取长补短，丰富自己的内容。
4.以“评”促改
好文章都是修改出来的。作后讲评我分三步走。第一步是欣赏。让孩子互相欣赏作文中的好词好句，被欣赏的学生感到荣耀，整个欣赏的过程也成为孩子写作的动力。第二步是挑刺。挑刺一般着力于“句病”。第三步是训练。在欣赏中学习，在挑刺中修正。
当然，本次教学也存在着不足。在点评习作这个环节，我没能及时抓住学生提出的看法进行适度展开并加以引导，可见课堂的生成处理尚有欠缺啊！
第三篇：假如我会变 教学设计、教学实录、教学反思
人教版 三年级下册语文园地八习作《假如我会变》
曙光楼小学
苏航
一、教材依据
“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。
二、习作目标
1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。
3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
三、习作重难点
1．拓展习作思路，让学生有所写。
2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。
四、教学策略
1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。
2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪
五、教学过程：
一、创设情境，激趣导入。【示神话故事人物】 提问：
1孩子们，这是谁？他们有什么神奇的本领？ 2怎样才能像他们一样神通广大呢？
3、如果给你一次变化的机会，你想变成什么？
二、神奇之旅，体会奥秘
【你闭上眼睛，想象：你的腿在慢慢变短变短，嘴变得又尖又长，你的身体渐渐的变轻变轻，你的胳膊变成了翅膀…现在你已经变成了一只快乐的小鸟，快试着扇动一下你的翅膀吧。】
提问：
1快乐的小鸟们，我们快一起飞到天空中去看看吧！
你看到了什么？想了什么？做了什么？说了什么？ 2离开了天空，我们又飞到了哪里？（出示果园图）你看到了什么？想了什么？做了什么？说了什么？
三、合作学习，创意表达
提问：
1、离开了果园，咱们开始自由活动，你又飞到了哪里？
你看到了什么？想了什么？做了什么？说了什么？（同桌一组，互相说一说）
2、谁来说一说你的神奇之旅？其他同学可以补充。
四、回顾旅程，总结方法
【出示课件】 提问：
1、孩子们，我们的旅行结束了，我们来回顾一下，刚才，我们变成了什么？去了哪里？
2、我们是不是只能变成鸟？只能去天空、果园……
3、也就是说，无论我们变成什么？去了哪？我们在展开想象四都可以采用什么方法？
教师小结：我们在展开想象写故事的时候，都可以采用一次次这样的方法。板书：
说
一次次地
做
想
看
五、放飞想象，创意表达
老师知道，你们每个人都有自己想变化的事物，现在请你随着迷人的音乐，开始自己的神奇之旅吧！
六、板书设计
想
象
说
一次次地
做
想
看
人教版 三年级下册语文园地八习作《假如我会变》课堂实录
曙光楼小学
苏航
一、教材依据
“假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽，语言优美的民间故事和神话传说的基础上，安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练，是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源，会有效的帮助学生写好这次习作。
二、习作目标
1．能用比较通顺的语句，不拘形式地写下想象中的“我之变”。
2．愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。
3．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
三、习作重难点
1．拓展习作思路，让学生有所写。
2．习作有内容，根据想象编个比较完整的故事。
四、教学策略
1．这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中，利用教材的特点，在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上，感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来，积累语言和表达方式。
2．最大能力地激发兴趣，创设情境，让学生在游戏中，不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情，消除习作畏难情绪
五、教学过程：
一、创设情境，激趣导入。【示神话故事人物】 提问：
1孩子们，这是谁？他们有什么神奇的本领？ 生1：女娲，会补天
生2：夸父，能一口气喝干大河里的水 生3：孙悟空，会七十二变 2怎样才能像他们一样神通广大呢？ 生1：可以练
师：练当然可以，可是时间太长了，还有其他快速的方法吗： 生2：可以做梦
师：是个好办法。但是，只有睡着了才能做到，不解渴！老师有个秘诀，你们知道是什么吗？告诉你吧，就是想象。当你插上了想象的翅膀，你就能上天入地，千变万化，神通广大！
3、如果给你一次变化的机会，你想变成什么？ 生1：仙子 生2：一块砖 生3：树 生4：狙击手 ……
二、神奇之旅，体会奥秘
【请你闭上眼睛，想象：你的腿在慢慢变短变短，嘴变得又尖又长，你的身体渐渐的变轻变轻，你的胳膊变成了翅膀…现在你已经变成了一只快乐的小鸟，快试着扇动一下你的翅膀吧。】
提问：
1、快乐的小鸟们，我们快一起飞到天空中去看看吧！
你看到了什么？
生1：我看到了楼房变小了。
生2：我看到了想蓝色海洋一样的天空。
想了什么？
生1：我想上彩虹桥去看看 生2：我想躺在白云上睡个觉 做了什么？
生1：我和风儿姐姐玩捉迷藏 生2：我去了天宫，看到了神仙 说了什么？
生1：我对太阳哥哥说：“我最喜欢你温暖的阳光了” 生2：我对我的同伴说“天上真好玩！”
2离开了天空，我们又飞到了哪里？（出示果园图）你看到了什么？
生1：一只又肥又胖的虫子在吃苹果 想了什么？
生1：你怎么对苹果，我就怎么对你！做了什么？
生1：我盘旋了一圈，直冲下去，一口吞下那只大青虫。说了什么？
生1：果农们对我说：“谢谢你，送给你一个大苹果吧！”
三、合作学习，创意表达
提问：
1、离开了果园，咱们开始自由活动，你又飞到了哪里？
你看到了什么？想了什么？做了什么？说了什么？（同桌一组，互相说一说）
2、谁来说一说你的神奇之旅？其他同学可以补充。
生:1：我又去了火车站，买票的阿姨和排队的人都很着急，我用我的翅膀一挥，每个人都拿到了自己需要的票，他们很感谢我。生2：我去了海边，我潜入了海底，见到了懒洋洋的海参和威武的大虾。
四、回顾旅程，总结方法
【出示课件】 提问：
1孩子们，我们的旅行结束了，我们来回顾一下，刚才，我们变成了什么？去了哪里？ 2我们是不是只能变成鸟？只能去天空、果园…
提问：也就是说，无论我们变成什么？去了哪？我们在展开想象四都可以采用什么方法？ 教师小结：我们在展开想象写故事的时候，都可以采用一次次这样的方法。板书：
说
一次次地
做
想
看
五、放飞想象，创意表达
老师知道，你们每个人都有自己想变化的事物，现在请你随着迷人的音乐，开始自己的神奇之旅吧！
生1：我变成了一位美丽的仙女，在天空中自由地飞翔，看到了五颜六色的世界，听到了人们的欢笑。我飞到了游乐园，和孩子们一起欢乐的玩耍。我们一起玩摩天轮，一起吃棉花糖。我看到在游乐园的一角，有一个大眼睛的小男孩，他是一个残疾人，不能像其他孩子一样蹦蹦跳跳，我想：让他站起来，和别的孩子一样快乐的玩耍吧！我一挥魔杖，那个小男孩真的站起来了。他和别的孩子一起玩，他跑啊跑，别的孩子怎么也追不上。
生2：我变成了一只蝴蝶，眨眼间，我就来到了城市，远远的我就闻到了一种难闻的气味。“哎呀，什么这么难闻？”我自言自语的问。我正想着这是怎么回事呢，忽然听到有人喊：“救火呀，快点救火呀！”我朝着声音飞去，呀，医院着火了，还有病人在里面呢！我见了，非常着急，我就拍了一下翅膀，用魔法把水引到这里，只听“哗”一声，火就灭了。大家纷纷赞道：“这小蝴蝶可真厉害呀！灭了火、救了人。”“对呀，小蝴蝶真厉害。”„„听了人们的赞美，我的心里美滋滋的，真开心呀！
六、板书设计
想
象
说
一次次地
做
想
看
教学反思：
作文是教方法的。有了方法，就抓住了作文的命脉。学生只要在方法中注入自己的生活经历、阅读积累、情感态度价值观，就能应对所有的命题，且每篇文章都会独具个性和思想。本次作文课，在结合课本的情况下，采用了曾曦老师“一次次”的方法，尝试运用在这次的习作指导课中。能力可能有限，但理念努力更新。
第四篇：假如我会“变”
如果我改变，我有很多东西要改变，但我最想成为猴王，来到宁夏回族自治区腾格尔沙漠，在哪里做任何他们想要的，造林。
我飞了，很快来到了腾格里沙漠。我从头后面拔了一根头发，成了数千棵树苗。我急于在沙漠里种植树木，然后我踏上玉皇帝专门为我量身定制的云彩，空中飞翔到天堂。我邀请雷神和雨神，反复告诉风岳母，所以她没有我的命令不允许大风我让雷神和雨神使用法力，下一次大雨。雨后，小树苗终于扎根了。恐怕太阳会晒太焦灼焦，引起火灾，所以我期待着树长得快。我用法力，做了一瓶植物益生菌，把它们放在地神的手中，让他定期到小树施肥。三个月后，我再次来到了腾格里沙漠，一棵树耸立的树已经形成了一片绿洲，就像一块巨大的翡翠埋在沙漠中。绿洲里的人种植蔬菜和食物，疲劳的人和骆驼也可以在树下阴影。绿洲阻挡了沙子，沙子不再刮到黄河里，刮城了 从那时起，黄河已经变得清澈，城市变得干净。
如果我能成为孙悟空，我会让更多的沙漠成为一片绿洲，让人们的生活更美好。
第五篇：假如我会变
假如我会变
我相信，大家小得时候都看过《西游记》这一名著，而且都曾有过这样一个梦想：要是我也能像孙悟空那样会七十二变就好了。
我呆呆地坐在窗口，又陷入了美丽的梦想之中……
有一天，突然齐天大圣进入了我的梦里，告诉我：“从今天起，你就会七十二变了，你要尽你最大的努力为人类造福。”第二天早晨醒来，想起了那个梦，于是我摇身一变，变成了一支笔。“我真的会七十二变啦！”我幸福地叫着。
“大圣要我为人类造福，那么我先变什么呢？”我一边吃早饭一边想。“最近这种新型感冒真厉害啊！”爸爸说。
“那可不，我们单位好多人都感染上了。”妈妈说。
“听说是细菌引起的，而且目前还不知道是那种细菌。”
“我真希望早点查出来啊！”
有了，那我就把自己变小吧！吃完早饭，我马上就奔去了市里的疾病研究所，向医生们说明了我的来意。他们都非常支持我的想法。
于是我把自己变小，他们给了我一架微型照相机。准备就绪，我进入了一个得新型感冒的患者的身体里，这种细菌真可怕呀！它们不仅样子奇怪，而且繁殖速度特别快，一般的药物对它也不起作用。我赶快拍了几张照片，就从那人的嘴里爬了出来。
我变回了原来的大小，打我的所见所闻告诉了医生，他们也看过了我的照片，通过仔细研究，找出了这种细菌的“天敌”，开发出了特效药。市长还亲自授予了我本市的“医学贡献奖”呢！
我又变成了一本书，上面……
我的遐想被妈妈“吃饭了”的叫声打破了，我只好结束了想象。但虽然没有七十二变，我还是会尽我最大的努力为人们做贡献的！
点击咨询 