《老人与海》指导课

第一篇：《老人与海》指导课

《老人与海》阅读指导课

阅读目的：

1、仔细阅读作品，学习写旁批、读书心得、摘录精彩词句。

2、通过阅读指导，让学生懂得抓住人物的语言、动作、心理描写，了解人物的特点。教学过程

一、说说你心目中的海明威（1）师简介海明威。

大家看，这就是《老人与海》的作者美国作家海明威，他出生于一个医生家庭，曾做过记者，1923年开始写作。1952年发表的小说《老人与海》在美国文学史上留下了浓重的一笔。也因此，他在1954年获得诺贝尔文学奖。（2）你心目中的海明威是个怎样的人呢？（学生交流自己所了解的海明威）（3）学生齐读海明威对自己作品的评价。

一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限。

（4）补充其他名人对海明威的评价。美国艺术史家贝瑞孙

海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象„„当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。

美国作家索尔·贝娄

《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像，正如海明威所说，“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”。

师：据说，海明威写《老人与海》前后校改了两百多次。他严谨的作风深深影响着后人，经久不衰。

二、说说故事的主要内容

《老人与海》写古巴老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

师：这虽然是一个故事简单、篇幅不大的作品，但含义丰富。它是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。

三、给作品划分情节，要求学生仔细阅读。我们可将全书划分为以下六个情节，出示：(1)渔夫和他的助手名叫曼诺林的孩子的简单情况。

(2)第85天的早晨，老人又出海了。开始捕到的全是一些小鱼。后来发觉鱼竿又动了，他拉拉钓丝，断定是条大鱼。(3)第二天，老人被又拉又跳的大鱼搞得筋疲力尽，双手鲜血淋漓。为保存体力，他吃了些生鱼。

(4)第三天，大鱼开始打转转，老人累得头昏眼花，还是凭娴熟的捕鱼技术将大鱼拖近，用鱼叉刺死了它，绑在船边拖回去。这条约重一千五百磅的死箭鱼招来了成群的鲨鱼，老人杀死了第一条鲨鱼。

(5)其他鲨鱼仍冲上来咬鲨鱼的肉。大鱼身上的肉被一块块撕掉，最后连鱼头上的肉也被鲨鱼吞噬了。老人驾着船返港，已极度疲乏，大鱼只剩下一副具大的骨骼。

(6)老人回到小屋，孩子给他送来了咖啡，并劝慰他。当渔民们惊叹这次捕获时，老人进入了梦乡，梦见了狮子。

2、明确阅读要求：

(1)按照划分的情节仔细阅读作品，写旁批、读书心得、摘录精彩词句。

(2)选择印象最深的一个情节画成几幅连环画，并为每张画配上文字说明，还可以写上对话和心理活动。

四、交流读书笔记，体会经典名言，评析人物形象。学生细读作品后，开展一次读书交流会。

1、展示上一阶段留下的作业，并联系实际谈体会，说说自己受到的教育。

2、书中有不少经典名言，出示：

(1)每一天都是一个新的日子。走运当然是好。不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。

(2)不过话得说回来，没有一桩事是容易的。

(3)“不过人不是为失败而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。” 说说你是如何理解这些话的？

3、讨论老渔夫圣地亚哥的形象。

4、师：老渔夫圣地亚哥不是最后的胜利者，但他始终没有向大海、向大马林鱼、向鲨鱼妥协，他其实是一个敢于挑战自我的胜利者。

五、小结

《老人与海》这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。也许结果是失败的，但在奋斗的过程中，我们可以看到一个人如何成为一个顶天立地的大丈夫。我们应该从书中学到一种精神，一种永不言败、顽强不屈的精神。希望同学们多读书、读好书，让书香伴着你们一路前行。

第二篇：《老人与海》阅读指导课

《老人与海》课外阅读指导教学设计

阅读目标：

1、仔细阅读作品，写批注、读书心得、摘录精彩词句，感受表达的精彩。

2、抓住人物的语言、动作、心理描写等，了解人物的特点，正确把握桑地亚哥的硬汉形象。课时安排： 1课时 教学过程

一、前置阅读：

了解作者海明威及其文学成就，二、课堂交流

1、说说你了解的海明威。

2、老师补充简介。

大家看，这就是《老人与海》的作者美国作家海明威，他到过第一、二次世界大战的战场，他的身上中过237块弹片，他的头上缝过57针，他曾在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下，这就是海明威他的经历，孕育出他那硬汉的性格1923年开始写作。1952年发表的小说《老人与海》。

如果被告知，有人写了篇只有几十页的小册子而获得了诺贝尔文学奖，你一定会感到很难相信但这就是事实，这个人就是海明威，这本小册子就是《老人与海》小说一出版，就创下了人类出版史上空前的纪录：48小时售出530万册，而且作品在当年就获得了普利策奖，两年后又获得了诺贝尔文学奖

3、说说你心目中的海明威。

4、补充名人对海明威及其作品的评价

美国艺术史家贝瑞孙

海明威有着一种强烈的愿望，他试图把自己对事物的看法强加于我们，以便塑造出一种硬汉的形象。当他在梦幻中向往胜利时，那就必定会出现完全的胜利、伟大的战斗和圆满的结局。

美国作家索尔·贝娄

《老人与海》所刻画出来的正是海明威的一辈子最好的画像，正如海明威所说，“我一直读过200多遍，每读一次，我就多一份收获，好像我最后得到了我这一生辛苦工作所欲得到的东西”。

师：据说，海明威写《老人与海》前后校改了两百多次。他严谨的作风深深影响着后人，经久不衰。

三、介绍《老人与海》的主要内容

古巴老渔夫桑地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于独自钓上了一条大马林鱼，但这鱼实在大，把他的小船在海上拖了三天才筋疲力尽，被他杀死了绑在小船的一边，在归程中一再遭到鲨鱼的袭击，最后回港时只剩鱼头鱼尾和一条脊骨。

四、划分情节，仔细阅读

我们可将全书划分为以下六个情节，出示：

(1)渔夫和他的助手名叫曼诺林的孩子的简单情况。(2)第85天的早晨，老人又出海了。开始捕到的全是一些小鱼。后来发觉鱼竿又动了，他拉拉钓丝，断定是条大鱼。

(3)第二天，老人被又拉又跳的大鱼搞得筋疲力尽，双手鲜血淋漓。为保存体力，他吃了些生鱼。

(4)第三天，大鱼开始打转转，老人累得头昏眼花，还是凭娴熟的捕鱼技术将大鱼拖近，用鱼叉刺死了它，绑在船边拖回去。这条约重一千五百磅的死箭鱼招来了成群的鲨鱼，老人杀死了第一条鲨鱼。(5)其他鲨鱼仍冲上来咬鲨鱼的肉。大鱼身上的肉被一块块撕掉，最后连鱼头上的肉也被鲨鱼吞噬了。老人驾着船返港，已极度疲乏，大鱼只剩下一副具大的骨骼。

（6)老人回到小屋，孩子给他送来了咖啡，并劝慰他。当渔民们惊叹这次捕获时，老人进入了梦乡，梦见了狮子。

五、阅读指导

1、把握精彩故事。

阅读原文，能用自己的话说出故事梗概。

2、感受精彩文笔。

摘抄精彩片段或语句，能够简述“桑地亚哥勇斗鲨鱼”的一个场面。关注人物的心理、动作、语言描写。

3、体会精彩主题。

找到原文中的话来概括作品主题。

（如：人不是为失败而生的！一个人可以被毁灭，但是不能给打败。）

4、致敬精彩人物。桑地亚哥是个怎样的人？ 马诺林是个怎样的孩子？

六、细读作品，开展读书交流会

1、经典摘抄，谈体会。

2、读书心得，谈感悟。

3、书中人物，谈看法。

七、小结：

一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”作者海明威是这样评价他的作品《老人与海》的。“ 一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，但永远不会打败他 ”这是作者告诉我们的。这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。希望大家从书中学到一种精神，一种永不言败、顽强不屈的精神，将来无论遇到怎样的困难，都有直面困难的勇气，成为一个精神上永远富有的人！

第三篇：《老人与海》课外阅读指导课教学设计

《老人与海》课外阅读指导课教学设计

教学目的：

1、通过向学生推荐《老人与海》，激发学生自主进行课外阅读的兴趣。

2、通过赏析《老人与海》精彩片段，感知人物形象。

3、通过交流阅读成果，培养学生敢于表达自己的感悟和评价的能力。

4、学会课外阅读的常用方法，运用到以后的课外阅读中。教学重难点：

激发学生自主进行课外阅读的兴趣。进行读书方法的指导，培养学生阅读的鉴赏能力。教学准备：

1、课外书《老人与海》

2、《老人与海》的精彩片段（发给学生品读）

3、PPT课件

4、动画电影片断

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，你们知道世界上最高级别的文学奖是什么吗？在五彩缤纷的世界文学长廊中，有很多享有崇高美誉的作家与作品，也曾有很多作家和他的作品获得过这样的最高文学荣誉。今天，老师要向你们推荐一位曾获得诺贝尔文学奖的作家和他的获奖的作品。

二、课外书《老人与海》

1、了解封面：

（1）观察书本封面，请你们描述一下封面图的内容？联系封面图，你们能猜出这本书的名字吗？（板书名：《老人与海》）（2）生齐读书名，你们还想了解什么？

渡：现在，就请你们带着疑问跟着老师走近《老人与海》这本书，去认识它，了解它。

2、简介作家：

海明威（1899—1961），美国当代文学中最著名的作家之一。他到过第一、第二次世界大战的战场。他的身上中过237片弹片，他的头上缝过57针。他曾在非洲两度飞机失事，多次严重的脑震荡使他的视力和健康每况愈下。他的经历孕育了他的硬汉精神。在他的小说中，他塑造了系列拳击家、渔民、猎人等为主人公的打不垮的硬汉英雄，在文坛以“硬汉”著称。1954年，他的作品《老人与海》荣获诺贝尔文学奖。

3、海明威笔下的人物大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型。海明威用来概括硬汉性格的名言：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”就出自于这本书中。（出示，生齐读）

4、了解书本主要内容：

《老人与海》的情节并不复杂：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。第85天，他独自一人继续远航去捕鱼，经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围上来吃鱼肉，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻。等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

6、有些同学已迫不及待地想读故事了。为了满足一下大家的阅读欲望，老师为你们已准备好了一些书中的精美片段。接下来，就让我们细细品味《老人与海》这本书里的精彩片段，去感悟一下美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑地亚哥的“硬汉”形象吧！（板：品精美片段、悟人物形象）

三、赏析《老人与海》精彩片段，感悟人物形象。

（一）品读书本选文片段

1、请你以自己喜欢的方式去读一读，读完再告诉大家，你从中了解到了什么？

2、你们能猜出来这些片段分别出自书本哪部分内容吗？

3、能说说老渔夫在你的心中是个怎样的人吗？你是从文段中的哪些描写知道的？

4、学生边读边描画出有关句子，在旁边写上自己的批注。（板书：描画、写批注）

5、小组互相交流

6、小组选出代表汇报。（板书：说感受）（1）出示重点句指导品读

（2）给感悟深刻、表达流畅、有自己独特评价的学生，评为 “阅读小能手”，奖励小礼品。

7、通过文本细读，你们能猜出作者通过这本书表现了桑地亚哥什么样的性格吗？可以那些词来概括他的性格特点？主要运用了哪些描写方法去表现了老人的形象特征？

（1）出示：外貌、动作、内心独白（心理活动）

（2）重点解释“内心独白”：独白是人物内心活动的外在表现，“言为心声”，因而独白最能展现人物的精神风貌和性格特征。《老人与海》有着大量的独白，它们真实地再现老人的内心世界，鲜明揭示老人的面对厄运打击时不屈不挠的硬汉精神。

8、通过选文的叙述，（勇敢、无畏、坚持、不言败„„）我们还可以用文中那句话来概括他的硬汉特点？

9、出示重点句：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

（1）这句话是桑地亚哥的内心独白，也是小说的核心精神，它生动地揭示了桑地亚哥的内心世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。（2）感情齐读，再试背出来。

（二）欣赏动画短片《老人与海》的精彩片断。

(看完后）你们知道吗？这部动画电影曾获得奥斯卡最佳动画短片呢！

五、拓展延伸，推荐阅读

1、《老人与海》这确实是一部震撼人心的作品，让人受益终身好书！难怪受到全世界读者的喜爱和得到他们的很高评价：

（1）该书也被评为影响历史的百部经典之一 ；美国历史上里程碑式的32本书之一。

（2）瑞典诺贝尔授奖委员会的评价“勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。”（3）美国约翰.肯尼迪总统评价海明威“几乎没有哪个美国人比海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响„„本世纪（20世纪）最伟大的作家之一。”

2、今天我们只欣赏了这本书最生动的片段中的几个而已，例如桑提亚哥与鲨鱼的搏斗共分五个回合，我们只了解了桑地亚哥和鲨鱼搏斗的第一个回合的部分内容。实际上它里面还有更多惊心动魄、扣人心弦的场面描写，等待我们去认真阅读和发掘。

3、同学们课后快去找来海明威的系列作品快乐阅读吧！（出示系列书目：《老人与海》、《太阳照样升起》、《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等）

4、最后，老师送给同学们一段话：

世界上最动人的皱眉是读书苦思时的刹那；

世界上最舒展的一刻是读书时那会心的微笑；

让我们拿起书，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让课外阅读成为我们终生的伴侣！

板书设计：

《老人与海》

海明威

品 悟

精 人

彩 物 描画 写批注 说感受

句 形

子 像

第四篇：老人与海微课

一、新课导入

一个以保卫西班牙共和国为己任的战士，一个跟随一支秘密队伍走遍法兰西各地的战地记者，一个老渔夫、一个漂亮的拳击家、一个能打飞鸟的优秀射手、一个惟一活着阅读过自己的讣（fù）文和唁（yàn）电的人。他就是海明威，欢迎进入今天的微课堂，我们将一起学习海明威的一篇小说《桥边的老人》以下是我们今天的教学目标：

1.初步了解海明威的人生及其创作风格； 2.能说出小说的叙述视角和叙述人称；

3.明白叙述角度对于故事内容和题旨呈现的作用。

明确了教学目标我们再来了解一下作者

海明威，美国作家和记者，被认为是20世纪最著名的小说家之一。他的一生极富有传奇色彩，在和平年代，他斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机。他年少的时候就因为痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；战争年代，他以战地记者的身份参加过两次世界大战和西班牙内战，出生入死以致伤痕遍体。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀，这就是海明威的人生和个性。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。早期长篇小说《太阳照样升起》《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作，他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑地亚哥最为典型，他不仅凭借该作品获得了新闻界的最高荣誉普利策奖而且该作品还获得了诺贝尔文学奖。

4.介绍完作者进入下一个环节，梳理文本，相信同学们都预习过课文了，那么我提出一个问题。

1.这个故事是由谁来讲述的？可能是什么身份？

这篇短小的小说是由“我”来讲述的。(课文当中有相关的介绍，是这样来说的)我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。(单凭这一点我们不能说明问题，还有一句很重要。）是那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。透过法西斯我们可以推测：我也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。

2.由“我”来说这个故事好处和缺点各有哪些？

（1）由“我”来讲述故事，给读者一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。（2）由“我”来讲述故事，故事的每一情节都是“现在进行时”，使读者对下一个情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。（但是同学们也要注意了）(3)由“我”来讲述故事，“我”所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，通常用第一人称。小说还有一种视角是全知视角。

请看莫泊桑《项链》中的一个片断：她也是一个美丽动人的姑娘，好像由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。

她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身份似的。因为在妇女，美丽、风韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。

（一般来说，传统小说比较喜欢用全知视角来讲述故事。叙事人相当于是上帝，是全知全能的，他对所有线索、发展和结局都了如指掌，度每个人的心理、过去和未来都很清楚，甚至还走到前台对人物评头论足，进行道德评价和情感判断。在项链中的第一个片段中，是对马蒂尔德命运的客观描述，而第二段红线部分是她的心理描写，蓝线部分是作者的评价）有限视角与全知视角的区别是什么？

全知视角的的叙述者是全知全能的，了解小说全部的细节和所有人物的心理和命运，甚至在叙述过程中加入评论及对人物心理的描写；有限视角的叙述者则只介绍故事的部分情节，把其他部分内容隐藏起来。

总结：海明威正是用有限视角叙述故事的，使得文章部分的内容隐藏起来，叙述简洁明快，突出了“电报式”的文风，与之相对比的是文章后面一篇小说沃尔夫《墙上的斑点》中繁复多变的叙述手法，希望同学们在课下做一个比较阅读。

第五篇：整理材料指导课

《中国传统节日》信息整理与成果总结指导课课堂实录

卢龙县石门小学

蒋丽

一、设计意图：

在《中国传统节日》的主题确定和实践体验之后，即将进入成果展示阶段。要让孩子们在收获成果中增强自信，因此这节信息处理和成果总结指导课是十分重要的。通过信息整理和成果总结，指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理，形成结论，并进行不同方式的表达。

二、指导目标：

在资料整理和成果总结的过程中，使学生掌握信息处理的基本技能和步骤，培养学生的信息处理能力、分析总结能力和团结协作的能力。

三、教师准备：

了解学生前期工作，预设指导要点。

四、指导过程：

（一）回顾导入

师：同学们，四周前我们确立了以《中国传统节日》为主题的综合实践活动，并根据大家的意愿，讨论确定了三个小主题，大家按照预设的研究方案，各组积极展开了活动，正在准备下一阶段的成果展示。为了使每个小组的成果展示更完美，今天我们上一节信息整理与成果总结指导课。

（二）交流讨论 师：现在，就请各小组派两名代表上台汇报本组成果，其他小组同学认真听，看能不能给他们提出更好的建议。

1、节日故事

生1：我们是圆月饼小组，我们的活动主题是“中国传统节日的来历”。我们的口号是“节日故事我知道，节日亮点我最妙！Ye!”

生2：我们通过咨询家长、老师的方式，了解到我国每个传统节日的名称和时间。我们小组的同学把这些材料制成了一张表格，为了能显示出节日的气氛，我们还用两串象征着喜庆的鞭炮做为这个表格的花边呢！大家看看，是不是很漂亮？

生3：我们组同学在学校图书室里查阅了所有的书籍，功夫不负有心人，总算从《十万个为什么》节日篇中找到了“中元节”、“麻姑节”和“端午节”的故事。王敬又在传达室翻了大半天报纸，总算找到了《清明节的由来》。经过大家的努力，我们把这些材料做成了手抄报，为了更漂亮，还在上面画上了图画。

生4：王家琪和王铭阳他们家里有电脑，从网上找到了很多节日的来历。有春节、元宵节、二月二龙抬头、端午节、七夕、中秋节、重阳节和腊八节。我们已经把其中的一部分做成了剪贴报，其余的是刚刚搜集到的，还没来得及整理。

师：大家觉得怎么样，有没有更好的建议？

生1：他们小组做的中国传统节日表中，“端午节”和“姑姑节”这两个节日名称应该用深颜色的彩笔来写，这种浅色的字不容易看清。

生2：绘制表格应该有表头，而中国传统节日表没有。

生3：还可以在这个传统节日表的右下角写上制作日期。师：大家的意见科学、合理，我们在运用统计表整理资料时，要注意标明主题、表头名称，还要写上制作时间。谁还有金点子？

生4：我来给第一组同学的手抄报和剪贴报提点儿建议。如果他们的手抄报和剪贴报都能像端午节和中元节那样，画上与节日相关的图画，我觉得会更有意义。

师：这个建议值得借鉴。

生5：我认为他们组画的画太丑了，可以从网上下载些精美的图片打印出来，再剪贴到手抄报上。

师：我们来讨论讨论，手抄报上的画是自己动手画好呢，还是直接从网上下载好呢？

生6：从网上下载好，下载的图片漂亮。

生7：我觉得自己画好，虽然有时我们亲手画的画儿不太好看，但如果我们经常练习，总有一天我们会画好的。

生8：我也同意自己画，只有亲自画，才能不断提高我们的绘画水平。如果动不动就下载，终究有一天，我们什么都不会干了。

师：我也同意手抄报上的图画由我们自己来画，这样使我们在这次活动中更能得到锻炼。

谁还有别的建议？

生9：他们再做剪贴报时，可以把材料剪成各种图形，比如三角形、椭圆形、梯形等，看起来会更活泼。

生10：还可以把剪贴报涂上背景色，这样就更鲜艳了。

生11：可以把这些剪贴报和手抄报做成展示台，那样我们就能一目了然。

生12：第一小组元宵节的那张剪贴报，元宵画得太浅，离远了根本看不见。

生13：元宵节上那个红色的太阳如果涂成淡黄色表示月亮，效果会更好。

师：你真是个细心的孩子。

刚才大家给你们组提了那么多建议，比如剪贴报上的材料可以剪成各种图形，还有手抄报和剪贴报上的图画与文章主题要相符等，一会儿你们小组同学再讨论交流一下，看看接受哪些好建议，好吗？

2、节日习俗

师：接下来，让我们随第二组代表来目睹他们组的成果。

生1：我们是粽子小组，我们的活动主题是“中国传统节日习俗”。我们的口号是“家人亲友齐欢聚，开开心心过个节。Let’s go!”

生2:我们组同学从图书中查找到了春节习俗和腊八节习俗。又从今年清明节前后的《秦皇岛日报》上找到了清明节的习俗。还从图书中找到了几个节日习俗故事呢！你们看，这是《什么叫守岁》，这是《鞭炮的故事》，还有《饺子的故事》。经过全组同学的团结合作，我们把材料摘抄到了同样大小的纸上，准备集结成册。

生3：我们组贾文涛家里有电脑，他在妈妈的帮助下，下载了我们组从书籍、报刊中没有查找到的所有节日的习俗，是我们组的一大功臣。我借此机会，代表我们全组同学对他表示感谢。大家看，为了方便结成册，在微机老师的帮助下，我们设制成了分栏打印。

师：把资料按一本书的形式整理，是个好方法。那我们还需要注意哪些问题呢？

生1：要加一个封皮，上面还要画上美丽的图画。

生2：如果怕自己画不好，封皮上的画还可以从网上下载。

生3：还要有书名。

师：现在我们就一起来给这本书起个名字吧！

生4：节日习俗。

生5：节日习俗小宝贝。

……

师：刚才大家说了这么多名字，但我们要注意，书的名称要与内容相符，而且不要太大。我觉得“节日习俗集锦”就不错。名字起好了，还要注意什么？

生6：还要有目录，方便查找。

生7：还可以在每页上画一些图案。

生8：还要写上页码。

生9：也可以写上编辑。

师：我提议，就任命小组长——王美森为主编，小组其他同学为编辑。让我们用热烈的掌声祝贺他们荣升为编辑。

另外，书中还可以写上简介，简单介绍这本书的内容。

通过刚才的交流，我们知道了如何把资料按一本书的形式集结成册，应该包括封面、题目、目录、简介、页码、内容等等等等。你们组还有哪些成果？

生1：我们组的电脑高手窦瑞璞和薛川，还从电脑上找到了几幅节日习俗图片。大家请看，人们放鞭炮、烟花来欢度春节。元宵节这天，家家户户的饭桌上都摆着象征着团圆、幸福的元宵。4月4日清明节这天，人们来到墓前悼念亲人。端午节到了，人们通过吃粽子、划龙舟来纪念屈原。七夕节这天，女孩子们对月穿针引线，乞取智巧。八月十五中秋节，吃月饼、看灯笼成了人们的节日习俗。

生2：我们还通过采访，了解到家乡人传统节日的习俗。你们看，这是我们的访谈录。还有三位同学直接把采访到的传统节日习俗干脆制成了表格，下面我一一介绍给大家。（略）

生3：说起家乡人的过节习俗，我还给大家带来了一个过节小故事。从我很小的时候起，每到五月初一端午节前夕，奶奶总要给我手腕、脚腕上系上五彩线，又给我佩带上漂亮的荷包，说是能保佑我平平安安过一年。到了端午节，一大早又要把荷包摘下来扔进河里，表示丢病。你们看，我还和奶奶学着做了几个呢！

师：欣赏了第二小组全体同学给我们带来的丰富成果，其他小组同学谁有更好的点子？

生1：他们小组的节日习俗图片应该配上文字说明。

生2：图片没有颜色，我觉得可以用彩笔涂上颜色。

生3：还可以在电脑上把这些图片做成幻灯片。

生4：我知道照相馆有彩色打印机，可以去那儿打印。

师：可是呀，彩色打印的费用比较高，所以我们最好采用其他方法。

对于他们小组的其他成果，谁还有更好的建议呢？

生5：他们的访谈录应该用实物投影仪打在大屏幕上，我们就可以看清上面的内容了。

生6：我发现他们的这三张表格都没有表头。

生7：他们组可以让更多人做出各种各样的荷包，如果可以，把制做荷包的方法教给大家，让我们每个人在今年的端午节都能带上自己做的荷包。

师：好主意，这样我们更能感受到传统节日的魅力。

听了大家的建议，你们有什么想法？

代表1：刚才有的同学们提的建议很好，听了以后深受启发，我打算组织小组成员再讨论讨论，看看下一步怎么修改我们组的成果。

3、健康过节

师：咱们再听听第三小组有什么成果！

生1：我们是元宵小组，我们的活动主题是“健康过节”。我们的口号是“家家户户庆团圆，健健康康过个年。Go go go,ohlay ohlay,go go go,ohlay ohlay!”

生2：我们小组共同设计了一份居民过节调查问卷，问题主要有3个，过节时您经常参加以下哪些活动？„„共发放了30张，收回了24张。我们用统计表的形式对收回的问卷进行了统计，大家请看。发现在过节期间，人们打麻将、长时间看电视、大吃大喝的现象非常严重。

生3：我们组同学还对医生进行了采访，这是访谈录，可以发现，由于人们在过节期间的不良生活现象，导致糖尿病、高血压、过敏、气喘、心肌梗、脑中风等节日病的发生。

生4：针对这种情况，我们小组集体向广大居民发出倡议，我给大家读读倡议书的内容。

（内容略）

生5：我们还设计了几份宣传小报，想通过它向大家宣传健康、科学过节。大家注意了，每张小报上还有一条健康标语呢！

生6：我们小组还集体创作了一个节目：小品《器官的哭泣》，请大家欣赏。

（内容略）

师：刚才大家提了这么多的建议，有的还非常有价值，比如访谈录上要加上地点和时间，调查问卷的发放范围再广泛些，把倡议书送到学校广播站和各村委会广播等。希望第三小组同学科学采纳合理建议，进一步完善你们的成果。

（三）下阶段要求

1、交流讨论

师：通过交流我们每个小组都听到了其他小组同学的建议，也许你们又想出了更好的点子。那么，咱们就以小组为单位讨论交流一下，看看采用什么方法使我们的成果更完美，可以用笔把讨论结果写下来。

小组讨论。

2、组长汇报

师：看来，大家已经讨论好了。就请小组长汇报一下你们组下一阶段的任务吧！

组长1：我们小组下一阶段的任务主要有：

1、我们小组把刚刚打印出来的材料剪成各种图形，再涂上背景色，然后制作成剪贴报。

2、在中国传统节日表中添加上表头和日期。把“端午节”和“姑姑节”用深色彩笔描一遍。

3、可以的话尽量把图画改成与文字内容相关的。

组长2：经过大家的讨论，我们确定了3个任务。

1、请微机老师帮忙，把我们搜集的节日习俗图片做成幻灯片，再加上文字说明。

2、修改家乡节日习俗表格，添加表头，规范书写，改正错别字。

3、把节日习俗资料按节日时间为序装订成册，设计出精美的封皮，再写上题目、简介、目录、页码、编辑等。

组长3：我们小组下一阶段的任务是：

1、完善访谈录，加上地点和时间。

2、向小学生及老年人发放调查问卷，继续调查。

3、把我们的倡议书复印几份，分别送到校广播站和各村委会。

4、多做几张宣传小报，满足大家的需要。

3、小结

师：经过刚才的交流，每个小组已经明确了下一阶段的任务，相信下次成果展示时，一定会给大家耳目一新的感觉，老师期待大家的好消息！同学们，有没有信心？有-------好！下课。