口语交际：传统节日

第一篇：口语交际：传统节日

口语交际教学设计：

寻找家乡的民风民俗

单位：苟堂中心小学 姓名：吴 娟

口语交际：寻找家乡的民风民俗

学习目标：

1、知道我国的传统节日和过每个传统佳节时的不同风俗习惯。

2、能讲述自己喜欢的传统节日风俗，并展示自己收集的相关资料。学习重点：

1、抓住具有代表性的传统节日展开活动，渗透文化内涵。

2、培养学生文明真诚的交际习惯和良好的听说态度。学习难点：适度拓展，加深学生对传统节日的了解，激发学生的兴趣和参与意识。课前准备：

布置学生搜集有关传统节日的资料。学习过程：

一、导入

活动一：导入传统节日

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些图片，老师想考考你，这些和我们的节日有关，你知道是哪些节日吗？引入传统节日。

2、你们还知道哪些传统节日呢？（学生说）

3、从悠悠远古到现代文明，在几千年的历史长河中，我们中华民族用自己的智慧和双手创造了灿烂的文明，同时也形成了许多独特的习俗和文化。这节课，就让我们一起亲近咱们中华民族的传统节日。（揭示课题）

二、了解四大传统节日。活动二：认识春节

1、中华民族的传统节日里，哪一个节日是我们最重要，也是最隆重的节日？（课件展示春节的热闹场面、播放喜庆的音乐）

2、小组交流：说一说，你们家是怎样过春节的？

① 过年前会准备些什么？ ② 除夕夜怎样辞旧迎新？ ③ 年初一怎样给长辈拜年？

3、小组代表发言，教师提出交际要求：讲述者的态度大方、自然，语言文明，讲述清楚；倾听者要静心倾听，不随意打断别人的发言，有疑问时有礼貌地提出。

4、老师刚才听到同学们过春节的方式可真不少，有放爆竹的、还有做家庭游戏的，可真开心，其实我也很喜欢过春节。那你们知道春节的来历吗？你知道春节的由来吗？你还有哪些收获呢？ 引导学生从以下方面展开交流，并适时拓展。（1）贴春联（2）贴“福”字

“福字”倒贴的寓意。（3）喝守岁酒，吃团圆饭。

你知道为什么要守岁吗？（学生讲“年”的传说）你注意到除夕的团圆饭与平时有什么不一样吗？（4）拜年

你是怎样向长辈拜年的？（当场演一演）对于不同的人要说不同的吉祥话。（5）包压岁钱

包压岁钱有什么用意？你每年的压岁钱是哪些人给的？你是怎样处理压岁钱的？这一问题，我预设学生有两种回答1父母拿去，此时，引导让学生想想父母为什么要拿你的压岁钱？从而知道父母是不放心，我们要理解父母的做法。2自己保管，主要存银行，引导学生懂得从小学习理财的方法，学会生活。通常，你的压岁钱用于哪些途径？引导学生要节约用钱，把钱用的有意义，学会合理使用。（6）放爆竹

你知道为什么过年要放炮竹呢？你过年放烟花爆竹了吗？来说说吧？你有什么友情提示。

5、春节中还存在一些不文明、不健康的行为，你来说说？ 我预设学生会从赌博、迷信、吃喝浪费严重等方面来说。引导学生过一个更文明、更健康的春节。活动三：了解清明

1、过渡：正因为春节蕴涵着这么深厚的文化道德情感，所以千百年来一直受到人们的重视和喜爱，代代继承发扬。其实除了春节以外，中国还有许多传统节日。我国于2008年《国家法定节假日调整方案》中规定，将“清明、端午、中秋”这三个传统节日定为全民法定假日。

2、引导学生交流在清明节的所见所闻所做所感，小组合作探究后用自己喜欢的方式汇报。活动四：展望端午

1、这个端午节你准备怎么过？

2、借机交流端午节的相关习俗：赛龙舟、包 粽子、佩香袋、挂艾蒲、饮雄黄等等。活动五：盼望中秋

过渡：出示图片猜节日。（中秋节）

中秋节有什么习俗呢？引出中秋节的重要意义是团圆。活动六：辩一辩

了解了这些传统节日以及风俗习惯，下面我们来辩一辩这些风俗习惯好不好？

三、了解其他传统节日，简单谈论其他的传统节日。

1、你们还知道哪些传统节日的风俗呢？由小组汇报的形式展开。

2、教师适当补充一些传统节日。

四、小结，知识畅游

我国有五十六个民族，许多少数民族也有自己的传统节日和民风民俗老师还给大家带来了满族人民的一些风俗习惯，我们一起来欣赏一下。（播放视频）

五、课外实践作业：

同学们可以继续通过上网、看书、走访的方式去更加深入地了解和研究我们的其他方面的民风民俗，比如建筑方面或饮食方面，设计一份民俗小报。板书设计：

我最爱过的传统佳节

节日名称 时间 风俗习惯

第二篇：口语交际：有趣的传统节日教学设计及反思

《口语交际：有趣的传统节日》教学设计 江池镇中心校 周袁红

【学习目标】

理解我国的传统节日，并知道这些节日的来历和相关的习俗。交流时做到内容充实，表达流利。【学习重点】

了解春节的相关知识，激发学生对中国的其他节日了解的兴趣。【学习难点】

感受各种民风民俗，交流时能流利表达。

【课前准备】

1、学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2、教师准备有关的图片及影像。

【教学过程】

一、由唱童谣激趣，引出交流话题

1、出示歌谣：“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝 几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。”（全班同学拍手唱童谣）

2、同学们，这首童谣是唱的什么节日？（春节）对，春节是我国传统节日之一。今天，老师就跟大家聊聊我国有趣的传统节日。（板书：有趣的传统节日）学生跟着书写一下。

过渡：古时候，我国有很多文人墨客都写过关于传统节日的诗词，大家猜猜都是什么节日？

二、课件出示《元日》《水调歌头》《九月九日忆山东兄弟》

1、抽生让学生猜，并说说节日那天吃什么应时食品.2、学生交流。

过渡：刚才大家都猜对了，我国的传统节日除了春节、中秋节、重阳节，还有元宵节、端午节、清明节等。在这些节日中，大家最喜欢的是什么？(对，春节)今天就来重点聊聊春节。

三、交流话题：春节

1、春节的来历

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2、春节的庆祝活动（教师可出示图片或影像，让学生沉浸在春节的庆祝活动中，如：贴春联、放鞭炮、吃年夜饭、拜年等）

各组推选代表，准备参加全班交流。

3、谈谈春节中印象最深或最有趣的事 先自己回忆，再小组交流。

教师小结：同学们，通过对春节的来历、庆祝活动、过节的趣事三方面感受到传统节日的有趣，现在我们再交流其他传统节日的有趣，希望也从这三方面进行交流。

三、召开传统节日发布会

1．各组推选代表参加传统节日发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚传统节日的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某个传统节日感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的传统节日给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，传统节日特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

四、总结

我国有56个民族，疆域广阔，除了有一些传统节日，还有各民族的民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。【课后小练笔】

请你结合本课所听所谈，写一个关于民风民俗的小总结。

【板书设计】

有趣的传统节日 来历 有趣 庆祝活动 有趣 应时食品 有趣

过节的事 有趣

《口语交际：有趣的传统节日》教学反思

江池镇中心校 周袁红

人教版语文六年级下册第二单元口语交际的主题是《各地的民风民俗》。根据我校学生的实际情况和知识的储备量，我合理地进行了一下重组，从学生最熟悉的传统节日入手，将口语交际的话题设计为《有趣的传统节日》。

课前我收集了学生最喜欢的节日---春节。可现在的孩子对春节的了解甚少，又加上父母外出打工的多，学生对这些节日的习俗都已经淡忘了。我想，首先要激起学生对春节的向往之情。我就用一首童谣：“孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，杀只鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；大年初一扭一扭。”让学生边拍手边哼唱童谣。学生一下就来了兴致。

其次，我就让学生猜古诗词写的节日，再次激发学生对传统节日的喜爱，并让学生说说节日里都吃些什么食品来庆祝。同时以大家最喜欢的春节为切入点，让学生了解春节的习俗，如：扫房日、祭灶、春联、守岁等，教师出示相关的资料和图片影像，让学生更多地了解春节，丰富学生对春节的内涵。在让学生观看放烟花时，让学生说说自己的所见，所想。学生一下子打开了话匣子，争先恐后，畅所欲言。

最后，我让学生说说我们都聊了些什么：春节的来历，春节的庆祝活动，春节的应时食品和春节的趣事。以点带面，让学生也交流一些其他的民风民俗，如服饰、民居、民间工艺品等。并让学生通过各种渠道去搜集整理资料，以此锻炼学生的信息处理能力。

在教学中，也有不够满意的地方，如学生在交流节日中的趣事时，应先让学生多说说，多听听，博采众才，有助于自己的发言。

第三篇：口语交际

口语交际：注意说话的语气(A)

教学目标

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

重点难点

1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。

2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。

教学课时 两课时。

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

多媒体课件。

一情境导入

1.安排学生进行第一次表演。

劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!

老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(心里不舒服)

2.安排学生进行第二次表演。

换一种语气重复刚才话的意思。

劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?

老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(听起来心里舒服)

3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)

学生齐读题目。

二情景设置

教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。

所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。

下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。

1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法:

我不是故意的。

对不起,我不是故意的。

第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。

2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法

阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?

第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。

三拓展训练

1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?

妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。

示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?

2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?

有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。

示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。

3.看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?

同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。

示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?

陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?

四本课小结

同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。

1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。

2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?

(略)

《注意说话的语气》教案 B

教学目标：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学重点：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

教学难点：

在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？

学生自由畅谈。

请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

预设：

小猪说话不客气。

小猪对人使用命令的语气。

学生自由交流。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

二、读一读

1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

学生自由表述。

引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

三、练一练

出示交际要求，温馨提示：

1.注意对方的年龄和身份。

2.语言要文明，不用命令。

3.不能生硬，语气委婉。

学生可以根据自己的感受自由表述。

四、选一选

1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说„„

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„

2.小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

五、演一演

1.根据提示演一演。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

（4）语气恰当，效果理想。

2.做文明听众。不要打断别人的表演。

3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4.各小组代表依次上台发言。

六、评一评

1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。

学生评价完成后，请说一说评选理由。

2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结

语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

板书：

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

第四篇：口语交际

口语交际

统编教材对口语交际部分的编写充分的尊重了口语交际的自身规律，在教材中是独立编排，自成体系，更加重视交际的功能，更加注重交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。在口语交际教学中，我们从一个中心，三个重点，四大策略入手，对统编教材的口语交际进行教学与实施。

首先，我们来看一个中心。我们还是要依据课标总体目标中对口语交际的要求来开展口语交际活动。接着我们来看三个重点，一、吃透教材，明确交际目标；

二、三维训练，提升交际能力；

三、创设情境，体验交际行为。先来看第一条吃透教材，明确交际目标。我们还是要先明确课程标准中对第一学段，也就是一二年级学段的口语交际的目标和要求，以此来作为我们一年级口语交际教学的理论依据。在统编本教材的口语交际中又对课程标准第一学段中提出的六条目标有进行了逐一的细化，为每一次口语交际活动设定了很清晰的目标，所以，在集体备课时我们可以再次完善目标体系，明确每一次的教学目标，在具体的呈现上，结合每一次交际活动单独列出一至两项，一般性的可以迁移运用于日常交际的重要原则，以清晰醒目方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易懂，学习重点一目了然，学生不但可以明确本次口语交际的目标要求，而且还可以把这些目标原则直接运用到自己生活实践中，大家看一下这是整个一年级的教学目标，我们把一上和一下的8次交际目标与第一学段的6条教学目标一一对应进行了细化，这样我们在教学中目标就会更明确，也更便于我们操作，不至于跑偏。第二，三维训练，提升交际能力。口语交际教材内容目标的三维目标就是：倾听，表达和应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，它们相互关联，共同形成了纵向的发展线。以下是总结出来的教学目标，明确了每次活动在倾听，表达和应对的要求以及口语交际呈现的形式，这样教学中才能更有效的进行训练，真正提升孩子的口语交际能力。这是一上的四次口语交际训练，让学生在游戏，聊天，三个真实的生活情景和故事情景中实践最基本的交际原则，相互尊重，这是开展口语交际活动的基点，这是从一年级开始就着力培养的良好习惯。这是一下的四次口语交际活动，在这四次口语交接活动中，我们同样先要明确每次活动在倾听，表达和应对，以及口语交际呈现的方式，便于我们在教学中操作和训练，相比较以前版本的教材，统编教材的口语交际变少了，也更注重了生活化，更符合课标对运用的要求，在教学中真正引导学生在生活中养成良好的交际习惯。

三、创设情境，体验交际行为。新课标指出，要在课外多创设多种多样对交际情境，让每个学生进行无拘无束的口语交际，这是口语交际的一条重要途径。学生口语交际能力是在具体生活情境实践中培养出来的，没有具体的情境学生不可能承担有实际意义对口语交际任务，也不可能有双向实践能力的过程，特别是低年级对学生，年龄小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，这就要求我们对老师在口语交际课上创设多种多样对的生活情境引起学生口语交际的欲望，激发他们对热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际训练，因此，我们就应该把每一次口语交际活动都以游戏，聊天，真实的生活情境呈现在我们的课堂上，让学生明确每一次口语交际的训练目标。比如说第一次，我说你做内容是：我们一起来做游戏吧，一个人发指令，其他人做动作，也就是说，一个人发指令，其他人要快速的做动作，这里应该注意两个方面，一是为了能使别人都能听清指令，老师在做示范的时候以及学生演示的时候，发令官要大声说，力争让每个人都听得见。更重要的是第二点，让学生学会认真倾听，注意听发令官说话，一定要关注学生听的程度，而对动作反应快慢，动作是否规范到位无需做重点关注，有的孩子他即使认真听了，也未必能做出快速反应，我们的孩子是有差异的，如果过度关注正确度，是会伤害一部分孩子的。这样也就改变了口语交际的本性了。教材在层次上也是有梯度的，第一次是一个指令，他只要抬起来，往哪个方向都是可以的。大家看画面上有一个孩子是立正的，他没有做出反应，这就是孩子之间的差异。我们要尊重。接下来再依次提高指令要求，可以两个指令，可以三个指令。我们可以根据班级情况的不同进行层次提高指令的复杂性这都不要紧，但是千万不能忘了这节课的训练目标是，大声说，让别人听得见，就是发令官。注意听别人说话，这是对全体学生。如果学生反应的特别快，我们也可以发指令让孩子反着做，以提高兴趣。再比如说我们做朋友中，我们在游戏和聊天的过程中让孩子们知道要交什么样的朋友，愿意和谁做朋友，这里我们就得渗透一个目标，直视对方，认真听，说清楚。在用多大的声音中，我们可以用这样的演一演，评一评，议一议，练一练的方法，落实在生活中要做文明人，在不同的场合要说文明话，不同的场合用合适的声音说话。在《小兔运南瓜》这一课例中，我们在这里特别强调的是《小兔运南瓜》它所处的一个位置，《小兔运南瓜》是一年级上册的最后一个课例，他前面的一篇课文也就是最后一篇课文是连环画文本《小蜗牛》，已经用过统编教材的老师应该已经想起来了，这个口语交际就是对上面一篇课文的延伸和拓展。我们一看到这样的课例往往就会走偏，觉得就是编一篇童话，她就是那种小狗小猫的情境，但是我们千万不能忘了，这是口语交际课，它的重点不是让学生发挥多大的想象，创造多少奇特之法，而是要通过孩子的充分讨论和交流大胆说出自己的想法，不论它用什么方法把这个南瓜运回家，或者是滚回去，可能是用车拉回去，也可能是请别人帮忙等等，或许有的孩子的想法是幼稚的，荒诞的，只要孩子够大胆的自信的把自己的想法说出来，不要对方法的优劣去做判定。我们的目标就达成了。一上的这四次口语交际这中间有要求大声说话，又要求小声说话，初步培养了孩子的场合意识和对象意识，统编教材很好的体现了教学要求的连续性，层次性以及生活化。一下的两次口语交际它包含了两次独白式的话题，一次是听故事讲故事，这里我们不再过多的来说，我觉得最有意思的就是猜猜这个故事讲了什么，孩子们是非常喜欢连环画的，尤其是有的学校注重绘本教学，我们先让孩子看着图去猜，然后，老师嫁女有一个很经典的上海儿童制片厂制作的一个动画片，很是经典。要求孩子做到认真听，明白故事的主要内容；仔细看，练习看连环画编故事；大声讲，让别人听清楚。在这样的活动中我们就很好的训练了孩子的口语交际能力。另外一次独白式的话题《一起做游戏》，它强调的是一边说一边做动作，说的更清楚。一下还有交流类话题《请你帮个忙》，要求使用礼貌用语，直视对方，认真听，说清楚。我们很多时候都需要别人的帮助，需要帮助的时候要大方文明，我们教材给了三个具体的场景，类似这样的情境可以让孩子想一想你还有什么时候需要别人的帮助，包括需要老师帮助，需要家人帮助，在其他的场合需要别人帮助，我们可以通过情景的模拟，互动交流的时候一定要强调需要帮助的人用上“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”等等礼貌用词。一下第三次口语交际《打电话》，这次口语交际活动贴近学生的生活，也是最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。并且在听不清楚或没有听明白的情况下可以请别人重复。教学中也是给我们提供了三次情境，我们可以先单独的进行训练，熟练之后可以把这三个场景串联起来，怎么串联呢，首先是打电话约一起去踢球，踢球的过程中脚受伤了，得给老师请假，就用打电话的形式。受伤了爸爸妈妈就到医院去拿药，爸爸的手机落到了家里，就在这个时候就有接到了爸爸单位同事的电话，通知爸爸有急事，需要马上到公司去，这个时候怎么办呢，就得给妈妈打电话把这个事情转达个爸爸，这样一来，他就把三个场景连成了一个连续的镜头。一下最后一个口语交际是《一起做游戏》，因为到了一年快结束的时候，这个话题稍微就增加了一些难度，打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。她不在是单纯的表达，而是一起做游戏，这个游戏究竟怎么玩啊，边讲边示范着，追问着质疑着，它是有互动的。一边说一边做动作，这样别人就会更明白。要交给学生合理的表达，像首先，接着，然后啊等这些基本的表达。这也是这次口语交际的目标。

一下的这四次口语交际同样的对孩子有一个系列的训练，层层递进，显示了一个层次性。接下来我们来看看口语交际在教学中四大策略，一、依托语文教材，巩固口语训练。对学生进行口语交际训练首先要依托教材，这是我们口语交际训练的主阵地，刚才我们已经看到了，统编教材一年级上下册一共设置了8个口语交际活动，内容富有情趣，而且贴近学生的生活。没两个单元安排一次口语交际训练必定会受到训练面的限制，为了解决这个问题，我们要充分利用教材中的资源，创造性的使用我们的教材，挖掘教材中的口语交际话题，巩固口语交际训练。比如，孩子刚入学的时候，他们说话不完整，不规范，这正需要我们悉心引导，我们就可以在开学第一课就渗透口语交际的要求，那就是说普通话，说完整的话。可以让孩子做一个简单的自我介绍，如叫什么，在哪里住，喜欢什么等，第二，还可以利用入学教育教育进行口语训练。第三，我们还可以利用教材中的插图进行口语训练，可以激发孩子的想象力；第四，可以从课文的对话入手巩固口语训练，学生能从这些经典的语段中领悟到对话的应答性，体验到了人物对话由于情境，身份，说话内容的不同而变换语气，语调，从而提高口语交际的能力。第五，关注课后练习等教学资源巩固口语训练，这一课的课后练习就可以让孩子交流一下他是怎样收拾书包的，能很好的打开学生的话匣子；再比如《拔萝卜》一课，它有训练的空白点，他问，后来又怎样了，也可以让学生编一编说一说，抓住每一个能训练孩子口语的机会。在《要下雨了》一课，这个课后练习既是对生字的巩固，更是对小兔回家的一个路线图的整理，我们就可以有效的借助这幅图让孩子编故事，复述故事。比如，看到这群小蚂蚁，孩子们都特别的兴奋，把能用上的动词都搜罗了出来，这样我们就做到了读和说同时进行，做到以读促说，读读说说，实用结合，也巩固了口语训练，同时我们还应该关注到“和大人一起读”“快乐读书吧”等教学资源巩固口语训练，我们还要关注展示台，让孩子展示一下在生活中认识的汉字，这不都是口语交际训练吗?

二、加强学科融合，强化口语训练。培养孩子语言表达能力是语文老师的责任，也是我们不可推卸的责任，当然，口语交际训练还要涉及到各个学科和教育教学活动中，教育教学活动本身就是师生互相加我的互动过程，每一个学科都可以给学生提供口语表达的场景。

三、整合校内外资源，提升交际能力，班级里面可以设立图书角，家里面专门有孩子的小书架，和家长做好沟通，每天进行亲自共读，让学生时时处处都可以阅读，可以交流。第四，搭建多种平台，丰富交际生活。当下，小学口语交际教学应坚持生活化的教改路径，明确其立诚、真实、互动的价值特征，强化教师的教学目标意识、评价激励意识和课程开发意识，培养学生认真倾听、注意场合、尊重对方、大胆自信、遵守规则等良好习惯，以提升小学口语交际教学的有效性，培养小学生良好的口语交际素养。

第五篇：口语交际

农村的小孩子们也挺会说的

----浅谈如何提高农村小学的“口语交际”教学水平的点滴

高要市禄步镇镇小学 莫维英

【摘要】历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。要培养21世纪的有用人才，提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在我们农村实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。【关键词】口语交际 信心 提高

口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，下面我就如何提高农村孩子们的“口语交际”的能力，谈谈自己的做法：

一、树立学生学习口语交际的信心——从兴趣入手。

提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在农村实际的教学中学生口语交际能力提高较为缓慢。而“没东西可说、不敢说、想说又不能用语言表达出来”等现象屡见不鲜。这归结起来的原因是：（1）农村孩子见识少、知识面狭窄；（2）教学形式单一;（3）学生缺乏交际的兴趣和信心等，针对这种种原因我们就要采取有效的教学方法来改善这些情况。

（一）1、由浅到深的层次式引导学生。这形式最管用的方法是就是扩句、造句，如：小丽去上学了。那学生就很容易就是扩出成果了：有的说：“穿上新衣裳的小丽高高兴兴地去上学了。”有的说：“刚做完作业的小丽匆匆忙忙地去上学了。”我就不失

2、讲故事是开拓学生口语交际的奠基做法。爱听故事是孩子们的天性。因此，要树立学生交际的信心，教师又可以讲科学家、伟人大器晚成的故事来打开他们交际的闸门，增强他们交际的信心，让他们慢慢地放胆回答故事的问题或复述故事等。有一次，我给他们讲《铁杵磨成针》的故事，这是讲在小时侯一向不爱学习的李白，被老婆婆那种一心要把铁杵磨成针的精神深深感动而发奋读书，最后终于成为一位伟大的诗人的事他们很用心地听着，当我讲完后就问他们：“听了故事后，你想到了什么或有什么问题要问？”开始他们都满脸疑问终于有个学生举手问我：“老师 ‘铁杵’真的能磨成针吗？”我笑着说：“那你们听过《水滴石穿》的故事吗？只要有恒心铁杵肯定能磨成针，不过，以现在发达的科技还要用手去磨针吗？”话音刚下，都迫不及待地举手，有的说把铁杵送到制针厂去，有的说：“切割„„“主意倒很多的。可见，是故事为他们解开不敢说、不想说、胡说的困窘局面。这时候，我们可以放手让学生们自己选择喜欢的故事，让他们积极地、主动地参与交际。什么聊斋、神话、科幻故事、续编课文故事、创造性的复述课文等。除此，我还安排了每节语文课前的几分钟让一名同学讲他准备好的故事，又让他们把当天听到的故事复述给家人听，经过这样的一个学期的锻炼，他们说的故事明显比原来动听多了，说话有条理多了。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如可以以个人朗读诗歌、散文等美文佳作来起步，也可以编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。这样不但树立学生“敢说”“爱说”的信心，而且让他们感到自己才是学习中的真正主人。

（二）我们伟大的文豪鲁迅先生曾说过：“用活动电影教学生一定比用教员的讲义好。”一切的教都是为学服务。因此，我们教师应该根据学生的特点来设计合符他们“口味”的教学活动。通过形象的录像，课件、图片等，激发学生学习新知识的情趣，增加他们的见识，开拓眼界，使学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。如：假如我会克隆，我要„„刚开始只有几个学生简简单单地说了几句：听说克隆是一种技术；克隆可以理解为复制就是从原型中产生出同样的复制品；我只知道某国克隆过一头羊„„在此时，我就把预先准备好的资料：（1）克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如细菌，土豆、草莓等都可以通过无性繁殖的方法繁殖后代，农业中常用到的扦插、嫁接也属于无性繁殖，这说明无性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用这种方法繁殖后代。（2）1997年 2月，绵羊“多利”诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。我并把有关的成功事例及图片展示给他们看，他们就热闹起来：我要克隆我的妈妈，妈妈不但要做家务还要工作太辛苦了；我想克隆恐龙，我想亲眼看看它，伺养它；我一定要克隆我们人类的母亲----地球，多了一个地球，就不用计划生育实行独生子女政策了，我就可以有多一个弟妹了，不用那么孤独„„他们就这样喜欢说了，打破了原有的几个人只说几句的局面了。为了进一步激发学生“说” 的兴趣，教师还可以根据学生个性的不同，题材的选择可征集学生的要求，由他们来确定，这样口语交际的内容。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，只有激起学生交际的兴趣，才能树立他们的交际的信心。

二、从身边事拓宽说话面——自由说生活。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生获得更多的口语交际机会。

1、教师可以利用课前两分钟让一名学生自由说近来发生在身边的事情，如：家办 喜事、帮爸妈做生意、街上的见闻或心得体会等。让学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现。

2、我们必须立足生活，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。我们在语文教学中指导学生结合课文来细说生活。如：《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》等的教学，教师让学生学习作者的描述方法讲一讲自己游历过的地方、介绍自己的家乡景色、家的摆设或家里的小动物等。又如：《游子吟》等教学，在分享别人的母爱之乐时，也把自己同样的经历与同学分享或说说自己为父母做了什么事，使父母感觉到自己的孝顺。让师生、生生在相互交际中，心灵相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基础，从而大大的激励了孩子们说的欲望。

三、充分利用资源，化“弊”为“利”——议电视。

现在的孩子都喜爱看电视，一看就是好几个小时，无论好坏的对白、广告词等比课文还熟，且句句能诵。说实话，我们没有能力阻止电台播放电视剧，也没有能力使他们完全不看电视，但我们可以充分利用资源，化“弊”为“利”，当好孩子们的引导者。应引导他们在什么时候看什么节目（如新闻、动物世界、动画片、伟人故事、旅游风光等）看后，让他们说一说、议一议电视节目的主要内容、复述其中的故事、即兴表演精彩部分，教师从旁加以指导、点拨，尽情地各抒己见。这样可以让他们在交际环境的熏陶中，自觉地养成选择电视好节目的习惯，进一步让他们在愉快的氛围中，提高口语交际的的能力。

四、真实体现交际的成功喜悦——拟角色。

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师可以设计“拟角色”比赛，一提到可以让他们自己模拟明星、记者、老师、领导等，都兴奋得手舞足蹈：“老师，我当明星„„”“老师，我当记者来采访您„„”他们都争先恐后地举手要求发言，我并没有急于让他们上台表演，而是要他们分小组说，让他们都能一一细说。然后各组推选出一名优秀者上台表演，教师从中还要给予他们肯定和表扬，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。并请大家给他们的演绎评分，最后发奖。让勇敢的优秀者再一次体会成功的喜悦。从而激发学生那种争取展演的机会，这样有利于“人人都想参与，人人都积极参与”的新局面。

五、思想教育与交际并轨——评现象。

唐代著名的文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”连古人都如此重要提到的是“传道”（是指传授做人的道理），足以可见传道是最重要的。因此，口语交际教学中应注意口语训练要具有很强的教育性，就是要培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养，更要养成良好的思想品德。使他们在善于表达、乐于表达，侃侃而谈和谐交往的过程中受到启发，从中悟出做人的真谛。因此，老师也应尽可能多些给他们创设表达、形成良好品质的机会。教师可以从指导他们开展“评议社会现象”的活动来实现这个教学目标。如：使用文明语言的好处、说话要注意态度和语言、重男轻女的做法、小学生用手机好吗？电脑的利与弊„„让他们经过慎重思考去判断是与非、对与错，教师此时可以进行思想教育。以后，他们在交谈中总能注意礼貌、态度方面，做事前总有想想这样做好不好，其效果比我们教师单纯的教育好得多了。我们在平时的训练中，还要注意创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。

总之，我们经过教学实践认为：学生的说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有帮助，以至达到素质教育的真正目的。

参考资料：

1、《培养学生口语交际能力》 胡敏敏

2、《“口语交际”之我见》

黄翔

该文获2008年高要市教师教育教学论文评比二等奖。