藏在生活中的精彩作文600字

第一篇：藏在生活中的精彩作文600字

藏在生活中的精彩作文600字

生活，是一个并不陌生的词。有时候却像一个问号持续人间！在经历了许多事后。我们会深刻体会生活中拥有的的酸甜苦辣？

每天放学后，我都会到草地那边去玩，现在正是玉兰开放的季节，当我沉浸在玉兰悄然绽放的笑容中，几抹身影吸引了我的注意。那是几个行动迟缓的老人，他们每天两三个聚集在一起，衣着朴素，都带着卫生手套，弯下腰仔细地搜寻着小路边的角落和花坛的边缘。他们是在找东西吗？我疑惑地望着这些老人。“老张，袋子！”一声苍老而有力的话从不远处的草地旁传来。

一位老奶奶身穿整洁的外套，白发整齐地挽起，远看像嵌上了一朵清雅的玉兰，她正凝视着草地上的脚印，另一位老人急忙小跑着拎来一个纸袋，那位老奶奶蹬下去，用纸巾包住了泥土，可还有一点没弄掉，她又把另一只手伸长，还是够不着，一位老人让她踩上去。她说：“不行，压坏了小草就不好了！”老奶奶摇着头，轻轻的摆了摆手，她又把另一条腿放到台阶上，小心地向前挪了一下。但她怕碰到了小草，于是便再一次伸出了手，身体的前倾度增大，尽量去拾起泥土，终于，那一点泥土被老奶奶扔到了纸袋中，其他老人也大张旗鼓地做着清洁工作。老奶奶的额上渗出了辛劳的结晶，双膝和衣侧都沾上了黑土，空中飘荡着玉兰的清香，洁白的玉兰花正站在枝头向老人们微笑。

时间定格在了这一瞬间，玉兰它的芳香装点了小区，一群辛劳的老人用真挚的汗水美化了小区。

这生活中的精彩刻在了我的心中。

第二篇：让作文在生活中精彩范文

让作文在生活中精彩

肇兴学校:王宝仁

小学生作文写出什么？写出故事！哪来的故事?生活，生活是写作的源泉！陶行知先生早就提出“生活教育”理论。他一再强调“生活是教育的中心”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育”。运用陶生知的生活教育理论，实施生活教育作文教学，也就是将作文教学活动置于真实的生活背景之中，让学生在切实的生活天地里感受，从而去真实地描写生活、反映生活、感悟生活。怎样让学生的作文多一点生活的原味，返璞归真？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要引导学生观察生活，体验生活、感悟生活、从生活中获取写作的材料，从生活中学会自我生存的能力，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，成为我闪指导学生作文的一盏明灯。

一、观察生活，让学生做生活的有心人

新课标指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。要指导学生留心观察周围的事物，养成观察和思考的习惯。”叶圣陶先生说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫，如果养成了，对于写出文章太有用了。”可见，观察与作文有着多么重要的关系。但由于小生年幼、好动等特性，没有仔细观察的意识和习惯，也不会观察，既使地某些事物有兴趣，也是一时的，缺少方法，也不懂得要认识事物，所以得到的印象是模糊的、局部的、零乱的。因而学生在作文时常常感到“无米之炊”，不知怎么写。我在日常作文教学中，特别注意让学生留心观察周围的事物，养成良好的观察事物习惯，指导学生认真观察、学会观察，认识事物、认识生活，引导学生养成用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手触摸、用嘴巴品尝的观察习惯。

静态观察是指导学生去观察静态的事物。比如让学生经常并阶段性不间断性地去观察周围的花草树木，观察身边的玩具、学习用品和生活用品等。《我们学校的雪松》《八月桂花香》《《小闹钟》《我的一支笔》《学校橱窗的魅力》等，都是很好的写出作题目和范围。要让学生静下心来仔细看，有顺序地看，还要边看边记，有时还要展开丰富的想象。只要指导得当，学生观察就细致了。

动态观察是引导学生观察活动变化的事物。比如让学生观察动物、景物、事物的变化过程。《活泼的小金鱼》《千姿百态的云》《下雪了》《我家的小狗》《热闹的农贸市场》《节日的南大街》等。动态观察较静态观察要难一点，它不但要求观察事物本身，还要观察事物的发展、变化。比如观察事物本身，还要观察一朵朵、一片片云朵的样子，还要观察它在风的作用下，怎么变化另一种样子的，要抓信事物变化的过程。

捕捉生活中的突发事情，抓住事物本生进行观察，这是即时观察，是事先没有准备的观察。例如，教室里突然飞进一只受伤的小鸟或美丽的蝴蝶，教室外天空突然下起了暴雨，或是飘起了鹅毛大雪，对而居民楼里冒起的滚滚浓烟„„要善于捕捉生活中的信息，既时让学生去观察，甚至完全可以放下课本让学生去观察。有了活的课本、活的课堂，学生更回会热情去观察、乐于去观察、主动去观察。

学生在观察中，最不容易做的事就是坚持长其观察。但生活却是一个长期的过程，作文也是一个长期的心路历程。指导学生做长期的观察，对学生习作很有意义。我们可以让学生学会种子发芽的过程、蚕宝宝的一生、母鸡孵小鸡的经过、妈妈照顾病中的爷爷奶奶的事情=小河四季的变化，等等，这些都是对学生长期观察的一种训练。

引导学生仔细观察，做生活的有心人，能让那些没有观察意识、对眼前熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成留心观察事物、留心观察生活的习惯。有了观察的好习惯，学生就不会出现作文“无米之炊”了，不会无从下手，也不会见作文就头疼了。

二、体验生活，让学生做生活的小主人

新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学中，老师应该引导学生热爱生活、观察生活、感受生活，自然、尽情地抒发自我情感。比如，要学生写《我的妈妈》时，总是强调要抓住母亲的特点去写，但没有真正地去注意，没有刻意、留心去观察过妈妈，学生写出出来的文章往往还是内容事例不具体。要委内容差不多，千篇一律。比如，妈妈半夜背我上医院，半夜给我织毛衣等，没有人物的个性特征。这些写出出来的文章，自然

不生动、不感人。而美国的教师却要求学生一周内甚至更长的时间内交稿，让学生有足够的时间去采访家人，采访妈妈，乃至邻居、同事，让孩子在体验采访生活的过程中更深刻地了解妈妈、认识妈妈、理解妈妈，这样的作文写出出来自然水到渠成！

教学过程中，要注重学生的活动体验和劳动体验。比如，让学生开展《手拉手，我帮你》的互帮活动，让学生体会到帮助别人或得到别人帮助的快乐和喜悦。又比如，让学生体验父母艰辛的《我今天当家》，同时我们的作文教学，不应该只局限于课堂教学，而应该鼓励学生走出课堂，多方位、多角度、多层次地看等身边的一切人和事物，学会真切地去体验生活，真实地去表达自己真情和思想。

三、感悟生活，让学生做生活的热心人

我校第一本学生作文选《小星星文集》就是我编辑的，其间的作文都是我们班的学生写出的。我在文集里分了四个栏目，其中有两个栏目：《童眼看世界》和《童言无忌》，要求学生写自己的心声，表达自己的思想，尤其是高年级的学生。我们不能只要求学生的作文停留在事物的表面现象上，一定要让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的笔去表达他们对世界、对社会、对生活以及对自然的理解和看法，学生看事物和成人看事物的角度，方法、要求等都不一样。几乎他们都有着不同的忧愁、烦恼、疑惑、看法或希望、建议、要求等。我们只要他们能用平实的语言真实地展现自己在观察、思考过程中的体验，不要刻意去迎合老师。

生活是形形色色的，有真善美，民有假恶丑，语文教学的一项重要任务就是培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确遥价值观和积极的人生态度，做到“随风潜入夜，润物细无声。”

我常常喜欢就一件事情让学生去讨论，让他们充分发表自己的观点和看法。我会引入一些热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们探索其中的意义和折射的意蕴。比如，学生要不要在外面上实习课？家长教育孩子说别人打了你，你不要客气，以牙还牙，你怎么看？老师校处兼课可以吗？妈妈和奶奶关系不各，这是为什么？等等。学生对这些问题很感兴趣，也能充分表达自己的思想和观点。引导学生感悟生活，要教给他们方法。其一，以小见大，由此及彼，善于想象和联想，从一枝一叶看一个世界。从一双鞋看到母爱，从一粒枣思念故乡。其二，旗帜鲜明，立场坚定，切不要人云亦云，做墙头草，但又不能固执偏见，自己要有思想、有品味。其三，变换角度，换位思考，逆向思维，欣赏另一道风景，避免片面，绝对地看问题。

在作文教学中，我以生活作为作文教学的突破口，以观察作为作文教学的起点，以体验作为作文教学的重点。以感悟作为作文教学的提升，收到一定的效果。生活化的作文教学是一咱理念，也是一咱理想。引导学生到生活中去观察、去发现、去思考、去写出作，学生收获的不仅仅是一篇篇作文。

让作文在生活中精彩

肇兴学校:王宝仁

第三篇：藏在生活中的危险教学设计

教材类型

标准

课程名称

藏在生活中的危险

课时

一课时

课程类型

其他安全

授课教师

杨俊肖

授课时间

2018、5、28

授课对象

小学三年级学生

教具

剪子、裁纸刀、

PPT课件

教学目的

1、知道如何防范家庭用电的伤害。

2、知道使用刀具应注意哪些事项。

3、知道冬季取暖的四防范。

4、树立和强化安全意识，培养学生面临突发安全事件自救自护的应变能力。

5、体会生命的价值和意义，培养珍惜生命的安全态度。

教学重难点

1、知道生活中一些常见的安全隐患，掌握防范家用电、刀具、冬季取暖等应有的自救自护能力。

2、树立安全意识，体会生命的价值，培养学生珍惜生命的安全态度。

教学过程

一、导入新课：

创设情景导入，向学生出示用刀割破手指的图片，让学生说说图中发生了什么事情？让学生说说自己在生活中遇到过那些危险？

（师：同学们，今天，老师能与大家一块学习，感到非常高兴，相信同学们一定会表现的非常好，有信心吗？下面，请同学们观看这张图片，谁来说说图中发生了什么事情？那么，在生活中你们遇到过哪些危险呢？谁来给大家介绍一下？）

二、教授新课：

（一）引出课题：藏在生活中的危险。

师：同学们说的不错，生活中隐藏着很多危险，平时不觉得，当你稍不注意时，它就会出来伤害我们的身体。今天，我们就来学习一下：藏在生活中的危险。（板书：藏在生活中的危险。）

(二)、安全使用刀具

师：其实，老师也被刀割过，当时流了好多血，可把我吓坏了。所以现在老师使用刀具，都非常小心。下面，我们就先来学习一下如何安全使用刀具。（板书：刀具）让我们来看这两个同学……

（投影出示，两位同学拿着小刀，互相玩耍、比划打闹的图片。）

1、让学生说一说，他们这样做对吗？为什么？引导学生说出不能用刀具比划打闹，不能把刀具带到学校。

（师：他们这样做对吗？有那些危险呢？如果是你，应该怎么做呢？）

2、教师手拿剪子的把向前排某个学生递出。请学生回答这样做对吗？如果不对应该怎么做？引导学生说出应手拿剪子有刃的边，把对着他人。

（师：请同学们看，老师手里拿着什么？如果老师把剪子这样传递给这位同学，对吗？为什么？那你们说应该怎么传递呢？）

3、老师手拿裁纸刀的刃，把对着学生传递给某位同学。请学生回答这样做，对吗？为什么？那应该怎样做？引导学生说出应先将刀具的刃合到刀鞘里，然后再递给他人。

（师：请同学们再看，老师手里又拿着什么？如果老师把裁纸刀这样传递给这位同学，对吗？为什么？那你们说应该怎么传递呢？）

4、投影出示铅笔盒里小刀尖刃暴露在外的图片，让学生找出错误的地方，并说出正确的做法。引导学生说出，要正确摆放刀具，不要把刀具的尖和刃暴露在外面。

（师：现在老师考考你，看看这位同学铅笔盒里面刀具的摆放安全吗？为什么？你们谁来帮帮他？）

（二）、远离家用电伤害

师：同学们，你们今天的表现真棒！接下来，我们学习一下如何预防家用电的伤害。（板书：家用电）说到家用电，老师要向你们介绍一个小朋友叫淘淘，他不懂得珍惜生命，没有一点安全意识，下面是他被家用电伤害的一个视频，（板书：家用电）让我们来看看他干了什么？遇到了什么危险？

1、播放“淘淘触电”视频。

2、投影再现淘淘将铁条插入插座孔触电的截取图片。让学生对照图片，说一说淘淘怎么了？他为什么会触电？你想对他说些什么？引导学生说出不能用手指、刀具、钢笔和铁条等金属插入电源插孔。

（师：孩子们，你们知道淘淘怎么了吗？为什么将铁条插入电源插孔会触电呢？那手指、刀具、钢笔呢？你想对淘淘说些什么呢？）

3、投影再现淘淘湿手接触插座触电的截取图片。让学生对照图片，说一说淘淘又怎么了？他为什么会触电？你想对他说些什么？引导学生说出不用湿手开灯、关灯或插插头，养成用右手开关电源的好习惯。

（师：孩子们，你们还发现什么了？为什么湿手接触插座会触电呢？那我如果用湿手去开灯、关灯，行吗？你习惯用右手还是左手开关电源？你想对淘淘说些什么呢？）

4、设置闯关游戏一：老师投影出示微波炉加热啤酒爆炸视频，让学生说说使用家电时，应注意的事项。引导学生说出：要按照说明书来正确使用家电，具体操作时，应请成年人去做，以免发生触电，甚至引发火灾。

（师：同学们说的真好！老师替淘淘谢谢你们。下面，老师设置了两个闯关游戏，看谁能第一个闯关成功。请同学们看视频，而后提问：视频中发生了什么事情，为什么会发生这样的事情？那应该怎么办？）

闯关游戏二：老师投影出示微波炉出现异味图片，让学生说说使用中的家电出现问题时，该怎么办？引导学生说出：在电器使用过程中发现有异味或噪声应立即告诉大人，如有能力可先立即切断电源。

（师：下面，我们来闯第二关，看谁是第二个闯关成功的人。请同学们看图片，而后提问：正在使用的微波炉时发生了什么事情？如果是你遇到了，应该怎么办？）

（三）、冬季取暖安全

（同学们说的太好了！来，让我们鼓励一下自己，一、二、三，我真棒！

现在天气越来越冷，这时候我们就要使用取暖工具了，注意冬季取暖安全了。（板书：冬季取暖安全）同学们知道：冬季，我们会用到那些取暖工具吗？）

1、学生回答，教师给予相应的实物或图片。

2、那么，使用这些取暖工具时有危险吗？

3、学生分小组交流讨论一下，在生活中应如何注意冬季取暖安全。

（下面就请同学们参考老师给出的图片，4人一组讨论一下，在生活中应如何注意冬季采暖安全？老师下去巡视）

4、学生汇报讨论结果，同时老师结合图片进行小结。

学生回答问题的同时，老师用投影出示相应图片与学生一块讨论交流，进行总结。

三、课堂总结：同学们隐藏在生活中的危险多吗？你们谁来告诉我，今天都学到了那些安全知识？

四、课堂练习

同学们你们今天的表现太棒了！现在老师要出题考考你们，一定要好好表现啊！

（一）、表演：

1、老师湿手去假装开灯，让学生判断对错；

2、老师手拿着小刀的刃，把朝着对方递出去，让学生判断对错。

（二）、课件出示图片，让学生判断正误。

（三）、课件出示选择题，让学生选择。

学生回答，并说出理由，老师给予适当的指导。

五、课堂拓展活动

同学们，你们今天的表现太好了，比老师认识的淘淘可是强多了。让我们再看看可怜的淘淘又遇到了哪些危险？（老师播放视频边解说，让学生认识滚烫的油、电扇、微波炉、电磁炉、高压锅、洗衣机等所隐藏的危险）

六、课后延伸

同学们，今天你们表现的非常棒！但生活中的危险太多了，我们课后还要继续观察生活中还隐藏着那些危险，然后再告诉老师和同学们，我们一块来预防这些危险，好不好？下课。（投影出示：同学们再见！老师会想你们的！）

板书

藏在生活中的危险

刀 具 家用电 冬季采暖工具

小结与反思

第四篇：精彩作文600字

精彩作文600字

（一）如果可以翻开人心，去细数那些不堪的边边角角，偏执、暴躁、专横，穷尽这些丑陋的字眼，到没到头？在这条通往未知的蛮荒旅途中，我只能跟随你的脚步，头也不回地奔跑向前。依赖、相伴，爱，我把所有的信仰寄托在一个坚定的名字里。

这个名字就是父亲。

你告诉我，梦是一条用爱与泪水交织而成的七色彩虹桥。所以，我要努力，加倍的努力。现在的自己已不能在奢求什么，只想做一个听话的孩子。

在我的印象里，你是个坚强的人，从未在我面前掉过眼泪。可就在那次，我看到了，晶莹的泪珠从你眼中落了下来。后来你告诉我，失去的永远都不会再回来。所以，我应珍惜这一切的来之不易。人生有太多不能承受之轻，也有太多不能承受之重。

爸爸，我知道你总是不计一切的为我好，而你又尽力的掩饰这一切，这一切我都明白。不管我有什么要求你都会满足我，虽然有时候你会批评我，但是我知道，你这是为了我的将来。还记得小时候，我跌倒在地默默哭泣时，你在不远处叫我自己站起来自己擦干眼泪，于是我就真的自己爬起来擦干眼泪。请你相信我，爸爸，在以后的日子里，不管遇到什么，什么样的难题，我都会找你们教我的那样，不去在乎。你们说；知这是不会在乎浅薄的嘲笑的。于是，我按照你说的去做了。

爸爸，我的世界因你而精彩！祝爸爸事业有成，身体健康。

精彩作文600字

（二）耳畔回响着歌曲熟席的“四季在变化，秋冬又春夏”。现在的你正渐渐成长，成长中的你处处洋溢着青春的气息。“青春在喧哗”，是它让你变活泼，开朗。

生活中的你很充实，很幸福。有关心你的父母老师，有陪伴你的好朋友，鼓励你的好伙伴。他们热心地帮助你。你的成功，你的快乐都离不开他们，他们是你生活中不可缺少的一部分，真心对待他们是你该做到的。

学习上，每天，新世纪的朝阳伴随着你去学校，伴随着你们的欢声笑语。伴随着你成长，懂事。新时代的你奋力学习，有着“磨刀万击还坚韧，任你东西南北风。”()的潇洒乐观。做题累，不说乏，咬紧牙，时刻准备成功与失败。进入中学后的你，拼搏不允许止步，爱拼才会赢！经历了大风大雨，终于见到了“彩虹”。那就是你的成功。我祝贺你，但同时还得提醒你，应该更加努力，更上一层楼！

你的生活因为你自己而变得精彩，你是主宰自己命运的国王。在你的成长道路上，铺满了你快乐的足迹和微笑的脸庞。我相信，我坚信，你能笑到最后。你的努力，换来的会是你的会心爽朗的笑声！你的付出将会有所回报。在你理想中的未来，你会变得充实而更加快乐。

你是你自己，快乐的你，充实得你，精彩的你，因为自己。生命因你而精彩！

精彩作文600字

（三）每个人都有梦想，它是人人所向往的。而没有梦想的人的生命将是空虚的。有了梦想，生命就有了色彩。有了梦想，生命就有了追求，有了梦想，生命就有了奋斗的目标，有了梦想，生命就有了动力。

比尔·盖茨在访问北京师范大学附属实验中学时，一位高中学生问他：你的梦想是什么？比尔·盖茨说：“我从小的梦想就是把计算机做成一个完美的工具，这也是我毕生的追求。现在，我已经走完了一半的路程。我希望，我最终结束工作的时候能够完全实现这样一个梦想。”

比尔·盖茨花了三十年时间，在追求梦想的道路上走完了“一半”的路程。此时，在职业生涯剩下的若干年里，他是否能圆满地完成他的目标已经不再重要了，因为现在世界上已经有成千上万的人在追随和分享着他的梦想。比尔·盖茨的理想之路同样值得钦佩。

梦想是蝴蝶的翅膀，有了它才有了翩翩起舞的舞姿；梦想是指路的航灯，有了它才有了抵达彼岸的成功；梦想是心灵的滋润，有了它才有了充实丰盈的人生。

梦想因生命而存在，生命因梦想而永恒。生命因有了梦想而美丽，梦想因有了生命而灿烂。哲人曾说过：“太阳升起来总会落下去，太阳落下去还会升起来，这就是生活的真谛。

因为执着于梦想，而变得不平凡。因为梦想，小溪汇成了大海；因为梦想，期盼到春的绿叶；因为梦想，人类助长了山峰的高度。让我们站在地平线上，构筑梦想吧，我们将会是大海，绿叶，站在山顶的那个就会是我们。

第五篇：在生活中学作文

在生活中学作文

摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在语文教学中具有举足轻重的作用。但在素质教育的今天，小学作文教学现状不容乐观。作文是生活的反应，更是独特生命的旗帜，作文教学应该回归生活，让学生在生活中学作文。生活中到处存在着写作的资源，写作时应引导学生从生活中提炼写作素材，多观察，多实践，多发现，多体验，感悟生活的丰富多彩，捕捉生活的点点滴滴。让学生在实践、观察、发现、体验中作文，这样的作文才能体现学生的个性。要引导学生在生活中写作，教师要改变我们的作文教学理念，要把写作教学与育人结合起来，把作文的外延向生活延伸，早日回归语文教学的本质。

关键词：生活

作文

作文教学

观察实践

体验发现

一、小学作文教学现状分析及对策

作文，就是根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。作文教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，小学作文教学对学生的发展十分重要。但是现今中小学写作教学，由于没有独立的作文教学时间，没有完整的作文教学体系，缺乏独立的写作教材等原因，小学作文教学存在很多不足之处，作文教学现状不容乐观。学生怕上作文课，怕写作文，提笔就头痛。很多学生不爱写，不会写，不想写，经常感到没东西写，无话可说。写作对他们来说苦不堪言。有些学生为了应付检查、考试，干脆抄范文，背范文，闭门造车现象屡见不鲜。教师怕教，认为写作是学生的天赋，好的学生不用教，差的学生再教也不会，对学生作文指导若有若无，草草收场。个别认真的，重视作文指导，但指导方法单一，重在教学生怎么写，怎样运用一些优美的词句，怎样谋篇布局，而轻内容表达，忽视学生的情感需要。分析当前小学生的习作，学生作文千篇一律，内容大都相似，写法相似，学生没有自己的语言，张嘴说别人的话，甚至模仿大人的语气，说一些老气横秋、虚情假意、言不由衷的话，以致失去应有的童真童趣，失去应有的儿童生活气息，抑制学生个性的发展。“造成学生作文出现假、大、空、虚、套的现象背后，很大原因是学生对人生、对社会的麻木迟钝、自私冷漠，缺少对生活的观察、感悟。”[1]

如何改变这种作文现状呢？两千多年前，我国古代著名的教育家、思想家孔子]就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没溺之患；不观于海上，何以知**之患。”孔子的话形象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。可见，生活是写作的基础。七十多年前，陶行知先生就提出了生活教育理论，他说：“生活即教育”，“社会即学校”；“教学做合一。”[2]叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”他还说：“写文章不是生活的点缀和装饰，而就是生活本身。”[3]《语文课程标准》也指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。[4]这告诉我们，生活是作文之本，作文是生活的产物，生活是写作的源泉。在写作教学中，要大力倡导学生写生活作文。

二、生活作文的理念

贾志敏老师说过：“前苏联著名的作家高尔基没有跨进过大学的门槛，他把社会视作自己的大学，照样写成《我的大学》等光辉的篇章，成为不可多得的大文豪；我国的高玉宝文化程度很低，连小学也没有毕业，由于他有深厚的生活基础，在人们的帮助下，也写出了曾经影响了几代人的《高玉宝》吗？由此可见，生活也是一个大课堂，凡事留心，就可以从中学到不少写作方法。”[5]

那么，什么是生活作文呢？由浙江嘉兴市陶研会朱建人等倡导的生活作文，重建写作与生活的关系，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，在生活中学写作文，写反应生活的作文；并构建起写作与生活、与学生成长的内在联系，在培养语言能力的同时，促进学生主体性人格的形成，在作文中学会做人。从而建立起“学习通过写作”、“生活通过写作”的康庄大道。依据“生活作文”研究对其基本内涵的界定，“生活作文”是以真实的生活世界为作文教学的出发点与归宿，以使学生获得适应社会生活需要的一般写作能力为作文教学的基本目标，将生活与作文紧密连缀在一起，从拓展学生的作文视野与表达方式，鼓励学生真实而富有创造力地写出对现实生活的观察、体验与理解入手，关注和悦纳学生的个性差异，培养学生写作意识与习惯，激发学生的写作内驱力，实现学生书面语言运用能力与其思维水平、人格修养之间的相互促进，和谐发展的一种作文教学理念和教学策略。

三、在生活中学作文的教学策略

北京理工大学教育科学研究所教授，21世纪教育发展研究院院长杨东平教授认为：生活作文的价值并非在于倡导，而在于大规模的实践，创造性的实践，去实现它，尤其是使教育活动更具有实践性。”因此，在写作教学中最重要的是要教会学生在生活中学会写作文，培养生活作文能力。

既然作文离不开生活，那么写作教学就要立足于现实生活，关注学生的情感需要，从学生的学生的生活实际出发，引导学生写出具有真情实感的作文。如何运用多种方式指导学生写作呢？下面就来谈谈生活作文的一些教学方法。

1、从生活中提炼写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”小学生习作上一个大问题是提起笔来不知道写什么。

其实，学生写作，就是用笔描述生活中的事，歌颂生活中的人，抒发生活中的情。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，再没有更可靠的预备方法……”可见，充实的生活积累是学生习作的起点和源泉。《语文课程标准》也指出：要让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。”因此，要想提高学生的写作水平，就必须引导学生在生活中积累写作素材和语言材料。教师要有目的、有计划地引导学生到生活中去采集积累写作素材，建立一个写作素材仓库，要求每个学生备积累本，通过各种途径记录生活的点点滴滴，从而知晓生活中有许许多多的素材值得去写。每周举行一次发现交流课，目的是把学生一周中的所见、所闻、所做、所感相互作交流，让学生在交流中根据他人提供的素材，结合自己的生活经历进行回忆、思考、联想，把他人收集到的材料变为自己素材的一部分。在交流中教师要适时进行点拨，拓展学生的思路，并让学生在不知不觉中感受到生活中有数不尽的新鲜事，以此激发学生热爱生活，去观察生活、发现生活。学生通过各种途径获得写作素材后，教师要引导学生及时地进行整理，让学生用简短的语言记录在积累本上：不仅要积累写事的，还要积累写人的；不仅要积累写景的，还要积累状物的。教师还要指导学生讲究方法，做到归类积累，并持之以恒，做到常观察、善发现、会思考、勤记录。这样，学生写作时就不会再出现抓腮挠耳、愁眉苦脸的现象了。

2、在实践中作文

生活为我们提供了丰富的教育资源，生活是教育的大课堂。作文教学改革就是要引领学生走进社会和自然，在实践中学习写作。注重实践是陶行知先生“知行做合一”教学思想的真谛，它要求我们在教学过程中要注重学生实践能力的培养。所谓“行是知之始，知是行之成，有行动之勇敢，才有真知的收获。” [6]观察和分析能力需要在活动中培养出来，深刻的人生感悟来自手脑并用去接触社会、解决实际问题的过程。

所谓实践出真知，教师要引导学生关注现实，热爱生活，要有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的实践活动，尽可能地扩展学生的生活空间，让多彩的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，丰富学生的感受与现象。例如在指导学生写《我的发现》，教师在课前就可引导学生走进自然，到大自然中观察熟悉的花、草、虫鱼，在自然中采风，学生兴致勃勃，写作愿望被激发。课堂上回忆自己的所见、所闻，自然能有话可说，有事可叙。我们从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡村生态环境的变化，从而懂得保护环境„„还可以组织学生亲自去做，去实践，去体验。如春天来了，让学生走出家门，到野外去踏青、春游，触摸春的脉搏，欣赏自然界的勃勃生机。秋天来了，让学生走进田园，体验秋的成熟，感受丰收的喜悦。要求学生在家做一些力所能及事情。在校引导学生积极参加学校开展的各项活动，如中队活动，体育比赛，各种竞赛。平时还要组织学生开展社区服务，或调查访问。

教学中还要充分借助研究性学习，努力为学生创造条件，开展社会实践活动，使他们在实践中运用知识，培养他们接触社会、观察社会、并独立分析的本领。在组织学生实践的过程中，教师要尽可能地调动学生积极性，使他们学会独立完成实践任务，逐步提高动手动脑能力。要让学生走入生活，培养解决生活中各种实际问题的能力，从而拓展思维的广度和深度。正如陶行知先生所说的那样：“教学做合一，是以生活为中心，从生活中发生出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。

在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受。如学会技能获得成功的喜悦；做了好事受到他人赞扬的欢乐；遇到困难、挫折时的懊丧；受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨„„引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。”

总之，要通过各种形式的实践活动使学生真正动起来，让学生在实践中体会到生活的丰富多彩，同时获得真实的情感体验。

3、在观察中作文

观察对作文而言是智慧能力的重要来源。老舍先生说过：“„„身边有许多激动人心的新人新事，可是他没有仔细观察，人与事都从他身边溜走了。”所以在生活要引导学生细心观察，做生活的有心人，在观察中积累素材，为以后的写作打下基础。

生活中有许多有意义的值得观察的事物，教师要多引导，多提醒。不错过宝贵的生活画面，及时捕捉观察的对象。要引导学生走出教室，在生活中观察、感知。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，留心家庭中一些生活设施的添置，观察校内所熟悉的花草树木，观察校外的乡村田野„„观察社会各阶层人物的工作表现：如民警指挥交通，退休老工人维持社会秩序，医生热情为病人治病，营业员服务周到，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，叔叔阿姨尊老爱幼，同学之间友爱帮助„„观察大自然的树木花草、虫鱼鸟兽、日月星空、小河田野、瓜果蔬莱„„通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。

如有一位教师是这样引导学生观察的。有一天遇到一场难逢的大雪，整个校园白茫茫的一片，他就领着学生利用各种感官去进行观察，体会。让学生先站在室内观察，然后走进雪中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的，所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后他就让学生把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

还有一位教师是这样引导学生观察。有一次，一位学生对她说起他家养的小狗看见他吃火腿，忽然不动了，眼睛盯着他手里的火腿，好像很想尝一尝，他便把火腿给小狗尝了一口，发现小狗吃得津津有味。她听了马上问：你怎么知道小狗吃得津津有味呢？你再试一次，仔细观察一次，把这个“津津有味”记录下来，好吗？结果这位学生写了一篇非常生动有趣的作文。

写作课上，教师要引导学生去观察生活，发现生活，挖掘生活。只有观察得仔细，才能熟悉生活，感悟生活。学生写自己熟悉的生活，有所感悟的事情，自然是有话可说，有情可抒了。只有通过学生的双眼观察到的事物、体验到的生活，才充满了童真童趣。这字里行间流露的童真童趣，才是学生习作中难能可贵的东西。因此，指导学生写好作文，离不开对生活的仔细观察。教会学生做生活的有心人，才能用心写出好文章。

4、在发现中作文

大雕塑家罗丹告诉我们：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”客观地说，不是学生没有七彩的生活，而是大部分学生不知道哪些生活适合写到作文中去，哪些生活值得写到作文中去。在实践过程中，我们还特别需要注重培养、发掘学生感受生活，发现生活中美的能力。教师应要求学生走进生活时，经常积累自己觉得“新奇有趣的、或印象最深、最受感动”的生活内容，这样学生作文时才有可能把一些适合表达真情实感的生活素材写进作文，才有可能把有价值的材料写进作文，才会有话可写，才不会说空话、套话、假话。我们要教会学生的是：(1)善于发现感人的细节；(2)能从平凡中看到不平凡，让每一个学生感知一个真理：任何伟大都是以平凡的面目出现在人们面前。优秀的作品之所以成功，只在于它捕捉到了人人都熟悉的事物后面的风景和亮点；(3)能从纷繁复杂的现象里理出头绪，发现规律，提炼本质。

5、在体验中作文

如果学生只是走近生活而没有走进生活，长期缺少对生活的个性化体验和感受，那么面对同一生活内容，学生的表达很有可能千篇一律，少有鲜活的倾吐；面对同一主题，学生选的写作材料也会千人一面。换言之，如果教师只强调观察和积累生活，忽视培养学生“珍视个人独特感受，积累习作素材”的能力，文章就可能空洞乏味无个性。体验生活是作文新课堂的生活点。在作文教学中的首要任务就是引导学生体验身边的校园生活、家庭生活，使他们抒发真情，流露实感。

小学生体验生活的途径有两条，一是直接的现实生活，二是阅读书籍、观看电视电影等精神生活。目前，从学生作文总是缺乏真实、新奇、有趣的现状来看，学生对生活的体验极为单薄，尤其是教师与学生共同参与体验生活的机会更是甚少，因此，教师应有目的、有计划地与学生共同开发真实生活中的作文资源，利用学生喜爱的活动，抓住学生爱玩的天性，提供贴近学生日常生活写作素材，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文教育体系，全方位开放自我封闭的作文教学状态，引导学生或与学生共同参与生活的体验，以获得真实丰富的写作素材。特别值得一提的是可以倡导学生多写游戏作文，因为游戏是低幼儿童最喜欢的活动，他们常常为某个游戏而乐此不疲，从中获得积极的情感体验。

日常生活看起来繁琐、简单，但无不蕴涵着深厚的情理。家庭生活是日常生活重要的部分，家庭是小社会，在这其中学生品尝了成长过程中的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。然而，许多学生认为每天都和父母接触，实在没有什么让人激动的事情。教师要引导学生体验，感悟平淡无奇的生活中包含着许许多多闪光的东西。“三八妇女节”到了，一位教师布置了一个特殊的作业：让学生回家帮母亲洗一次脚，并观察母亲的神态、动作、语言，然后写一篇文章，第二天语文课上进行交流。第二天同学们带着自己写好的文章进行朗读，真可谓声情并茂。学生能细心观察、用心感受家庭中让自己动情的东西，体验亲情，积累写作素材，文章自然言而有物，真正做到了“我笔写我心，我笔抒我情”。

除了以上几种方法，教学中还要引导学生注重写好“日记”；积累书中优美的语言，让学生奠定良好的语言基础；鼓励学生自由表达，抒发真情；更要重视口头语言表达能力的培养。当然，必要的写作知识也要传授给学生。

四、生活作文教学注意事项

要引导学生在生活中写作，我认为，现在首先要做的是改变我们的作文教学理念，“返朴归真”，回归生活。要把写作教学与育人结合起来，把作文的外延向生活延伸。我们要引导学生真正地走进生活，对生活零距离观察、体验、思考，厚积而薄发。这里的“积”绝不仅仅是指知识或作文技巧而言，它更多指的是生活阅历的积累, 对生命的领悟。生活的积累有多厚，作文的门就会有多宽。有了厚实的积累，诚挚的情感，向善的美德，敏感的心灵，学生才能领悟“我手写我心”的写作真谛，写自己想写的内容，思考过的内容，感受的内容，这样才能使文章真切翔实生动起来，而杜绝“假话”“空话”“套话”。

要引导学生走进生活、观察生活，对大千世界形成自己的感受和思考，我们的语文教师首先就要身体力行陶行知先生的“教学做合一”理论，少一些“理科式”题海训练，不能满足于作文技巧的灌输，而是要有计划地给学生们创造丰富多彩的第二课堂，拓展他们的生活空间，真正做到“教的法子根据学的法子”“在做中教”，从而辅导学生“学的法子根据做的法子”“在做中学”。[7]学生的学习是不局限于学校，更不局限于课堂的。陶行知先生曾说，文字虽然重要，但不可离开生活去教，否则便是书呆子的教育。学生在生活中随时、随地、随处都可学习，都可有所感悟，受到教益。在生活中学习，学生有充裕的思考时间，也有足够的思考空间，“如同一个鸟放在林子里面”。[8]语文的外延和生活相等，换句话说，写作之道在某种意义上就是生活之道，如果仅仅局限于课堂和教材，局限于三点一线的单调生活，学生就很难找到下锅之“米”。

作文来自于生活，但作文并不等于生活。“生活作文”固然是以“记录生活”为特征，但不是为记录生活而记录生活，否则生活作文又会陷入“生活现象的无意义的言说”的泥潭，从而失去作文的意义与言语训练的良机。

总之，作文教学的方式多种多样，重要的是要教给学生写作的方法，激发学生的写作兴趣，引导学生在生活中写好作文，这样，作文教学才不会成为无源之水无本之木。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学生的习作离不开生活，生活同样需要写作。只有把作文与生活结合起来，学生写作时才不会感到茫然，无从下手，才会写出情真意切的习作，才能避免假、大、空、虚、套。生活有多丰富，学生的习作就多丰富。让我们在实践中培养学生的良好文风，从生活这本大教科书中汲取养分，使每一篇作文深刻、真挚、感人。让我们的学生走出课堂，走向自然，走向社会，走向生活，让学生观察、体验生活，感悟生活，用习作表达自己的所见所闻，所思所悟，让生活作文时时在，处处有，早日回归语文教学的本质吧。