第一篇：梁慧萍-小学英语课堂激趣式开场白的设计
现代教育理论与实践论坛 第八届全国征文
小学英语课堂激趣式开场白的设计
广西南宁市衡阳路小学 梁慧萍
邮编：530001
联系电话：0771-3134005
摘要：英语课程标准提倡采用活动途径，倡导体验参与的任务型教学模式，通过多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，在活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。在英语课程中，应努力提高活动性，引导学生积极参与。同样在课堂导入中，也应发挥活动的作用。激趣式开场白符合学生的年龄特征，能够激发学生的学习兴趣，突出学生在课堂关系中的学习主体地位，有利营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。因为一个经过巧妙设计和精心组织的课堂开场白能为接下来的教学内容顺利地搭桥架梯，使课堂顺利而有趣地开展，增强整节课的教学效果。
关键词：激趣 开场白 设计
“好的开头，有如春色初展。鲜花含露，叫人钟情。”成功的课堂导入重在吸引，使“第一锤就敲在学生的心上”。苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”导入作为课堂活动第一个重要的课堂教学环节，其心理任务主要在于激发兴趣和情感，产生学习动机，把学生引进课堂情境中来。小学英语教学缺少必要的真实语言环境，小学生爱玩好动，心很难集中到课堂上。这就要求英语教师在教学中要根据教材内容、教学目标、学生年龄特征、心理特征等情况，讲究精彩的导入艺术，在课堂黄金阶段——导入这第一环节牢牢吸引学生眼球，赢得学生高度的注意力和高涨的学习热情，让课堂教学踏出成功的第一步。
小学英语课堂开场白，没有“放之四海而皆准”的固定模式，虽“无一定之规”，但“有一定之妙”。因教师风格各异，教材内涵不同，学生素质参差不齐，其设计也必定呈现百花齐放，万紫千红景象，但万变不离其中，那就是注重导入呈现的趣味性、实用性和艺术性。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神„„英语课程标准提倡采用活动途径，倡导体验参与的任务型教学模式，通过视、听、说、唱、玩、演、读、写等多种活动方式，让学生在体验和实践中学习，从活动中获得信息和知识，进而达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。这就要求教师要结合学生的实际情况，确保每个学生积极参与活动学习英语。根据刘兆义老师提出的英语课堂导入通常需要达到的3A功效：Arouse（激励；启发）,Advertise（引起注意）Advance（促进）。笔者根据多年教学经验总结出：用激趣式活动导入小学英语课堂有其独特魅力。设计可引起学生注意，有激励、促进作用，可运用的趣味活动进行导入叫激趣式活动导入，它是以实现特定的学习目标为任务（Task-based）的。教师通过设计各种激趣式开场白导入课堂，让学生通过参与活动，在活动化课堂内习得和接受语言知识，是一种切实可行的方式。
一、英语广播体操TPR活动导入，让学生动起来
TPR(Total Physical Response)“全身动作反应”教学法，是根据我们学习母语时所产生的自然身体反应而发掘出来的一种新的语言学习方法。它通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，体现了“在做中学”的原则，符合小学生的年龄特征，有利于学生理解和掌握语言，能活跃课堂教学气氛，激发学生学习语言的兴趣，还能加强动觉训练，提高肢体运动智能。小学生活泼好动，在英语课堂中用英语广播体操TPR活动来导入不失为一种好方法。如在教新词body、arm、leg、foot单词一课时，教师可用句型touch your eyeearfacemouthnose与学生一起边说边做动作以此复习旧知，然后当学生做兴正浓时导入呈现Shake your bodyStamp your foot„„学生自然习得新知。
注意事项：用“全身动作反应”活动导入课堂是个有趣且有效的教学方法，但是要熟练得体的应用到教学中并不是一件容易的事情，每个肢体语言，包括动作、表情、声音的设计，都要老师多花心思，力求做到恰到好处。我们是学生的模仿对象，不雅和太过夸张的动作不宜带到课堂上来，否则就会弄巧成拙，造成课堂混乱等负面影响，达不到教学的效果。
二、快乐英语Do Re Me活动导入，让学生唱起来
英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松欢快的节奏，对于激发兴趣和分散难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用。在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。通过听歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。歌曲《1,2,3,4,5„Stand up》、《Colour song》、《Header,Shouder,Knees and Toes》等都是与课文内容相配套的单词和句型，教师可以充分利用它们来进行教学。此外快乐英语Do Re Me活动还可扩大到利用或自编Chant导入课堂。简单易记、琅琅上口的儿歌，再配上简单的动作，不仅能活跃气氛，而且能培养学生的语感。
注意事项：用歌曲导入课堂要有导向性，所选歌曲要能自然进入新授内容。并不是每节课都牵强附会的放些英语歌曲，而是从本节课的教学目标出发，挑选合适的英文歌曲为学习新授内容作铺垫。教师可将教材中好听的英语歌曲集中录制起来，这样使用起来也比较方便。
三、Happy游戏活动导入，让学生乐起来
语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应创造更多的条件，让学生有机会运用已学到的语言材料。新颖别致的游戏能吸引学生的注意力，最大限度的调动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂活动。”游戏是儿童的天性，游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。在游戏中导入新知能瞬间抓住儿童的心，起到安定情绪的作用，是学生喜闻乐见的学习方式。一个好的游戏导入设计，常常集新、奇、趣、乐、智于一体，它能最大限度地活跃课堂气氛，消除学生上课的紧张心理，学生可以在轻松愉快、诙谐幽默的游戏氛围中不知不觉地习得新知，在愉快的游戏活动中实现“主体、生动、发展” 的学习。如在教玩具单词：doll,car,plane,boat,balloon一课时我用了猜一猜游戏导入：Christmas is coming.Father Christmas has many gifts to us.Guess,what are they?学生被吊足了胃口，可猜pencil,crayon„„教师通过大口袋一一亮出，一边复习旧知，一边自然导入新词。
注意事项：游戏以它独特魅力登上英语课堂教学舞台，用得恰当，可起到锦上添花作用，否则势必浪费时间。用游戏导入课堂针对性要强，要面向全体，照顾大多数学生实际情况，游戏设计不宜过难或过易，要实用，不图热闹，不走过场，不摆花架子。
四、精彩故事活动导入，让学生想象起来
洛克说“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意”。上课伊始，教师一说故事，会使学生马上安静下来，教师可及时把学生的无意注意转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。此外用故事导入教学能创设良好的学习氛围，激发学生学英语的潜力和无限想象力，拉近师生之间的心灵距离。我们应该遵循小学生爱听故事的心理特征，把一篇枯燥乏味的课文改成一则小故事，结合图片、手势、表情来辅助故事讲解，不仅能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，还能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。例如在教“gift”（礼物）一词时，我就讲了这么个故事：Monkey is very happy because today is his birthday.All his friends come to take part in his birthday.He gets many gifts.Dog’s gift is a red balloon, cat’s gift is a doll and rabbit’s gift is a kite.What is elephant’s gift? Can you guess?(Students maybe say ball, toy car and so on)Oh, it is a big cake.How many gifts does monkey have? 很明显学生通过教师多次重复“gift”一词，很快明白了它的涵义。
注意事项：小学英语教师用故事活动导入要使用简短、重复率高的语言，能自然而然地和课文单词句型联系起来。教师所设计改编的英语故事其内容和人物角色是学生熟悉的，其情节要有趣易懂，必要时还可以夹杂汉语，英语故事太难很可能导致教师独陶醉，学生茫茫然，不知所云，更不要说起到点活课堂，吸引学生，让学生达到“我要学，我想学，我乐学”的状态了。
五、激情飞扬绘画活动导入，让学生沉浸在色彩的天空
英汉是两种完全不同的语言，而图画则可以成为沟通两种语言的中间媒体，它可以一目了然地告诉大家教师在讲些什么。如简笔画、卡通画形象直观，是小学英语教学中传统媒体的一种，利用画简笔画、卡通画导入新课可以设下悬念，激发学生的想象力和兴趣，让孩子们的内心自然地迸发出激情的火花，让学生不知不觉跟着教师步入课文的情景。如卡通画可以让无生命的东西因添加了手足而变成一个个可爱的小精灵，使枯燥难记的英文单词变的有趣，易于掌握。除了利用简笔画、卡通画，我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象、丰富的色彩激起学生学习英语的极大兴趣。如在教水果单词时，教师可在黑板上画一个圆圈，让学生想像是什么，教师通过学生思维随手添加一点点变成ball,balloon„„
逐
渐
过
渡
到
新
词watermelon,apple,orange,pear,peach„„吸引了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的学习兴趣，导入得很自然。这一导入过程运用了启发式教学法和比较法，学生通过黑板能直观、清晰地分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到“联结知识，温故知新”的感受。
注意事项：色彩飞扬的绘画活动导入教学是一门技术，对教师要求较高，要求教师在较短时间内快速完成，否则再怎么精美的图画因为占用课堂时间过多，势必影响总堂课节奏，也就失去了导入教学的意义。
六、趣味情景表演活动导入，让学生演起来
英语会话的特点具有交际性，而交际总是在一定的情景中进行。在教学中，教师可充分利用形象，布置生动具体的场景，模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境来激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言。情景表演导入新课可以充分发挥学生的主观能动性，有利于课堂环节的自然过渡，有利于营造和谐的课堂气氛，有利于加大学生的语用动力，更是教师创造性导入教材内容的体现。小学英语教材有很多内容可改编成简单的情景表演活动来导入，既容易又逼真，趣味性强，小学生善于模仿，表演时全身投入，神态惟妙惟肖，可给整堂课增色不少。如在教teacher,student,come in,I’m sorry.It’s ok这几个单词时，我设计了一个让学生假装迟到的情景活动，学生在课堂铃声响过后，敲门并说：May I come in？教师通过手势做请进的动作：Come in.学生低头进来：I’m sorry.教师摸摸他的头部：It’s ok.整个情景对话让学生一目了然，很快掌握了教学内容。
注意事项：情景表演活动导入课堂具有形象、逼真，趣味性强的特点，导入自然，用的巧妙有很好的铺垫效果。从整堂课节奏把握、表演的视觉美感出发，无论是师生间表演示范还是学生间表演都应预先排好，情节应做到真实自然，避免作秀。
“节奏快，易操作，时间短”是开场白的特点，如果运用得当，就会收到事半功倍的效果。这就要求我们在设计时要考虑它的特点，把“激趣”放在第一位，简单易行，保持它的活泼气氛和明快节奏，避免出现迟钝和厌倦。“良好的开端是成功的一半”。在小学英语教学中，我们教师只要紧扣教材，遵循新课程“以人为本”的教育理念, 以激励和促进学生的发展为出发点, 设计多种符合儿童身心发展规律的激趣式开场白将对整个课堂起到 “一石激起千层浪”魅力效应。
第二篇：小学低年级语文激趣教学模式探究 教案教学设计（定稿）
自小学语文创新教育的春风吹进以来，我们便不断地学习先进教师的方法，采用创新的教学模式，以崭新的教学观念投入教学。但几年来的教学又不尽人意。《新课程标准》要求低年级阅读教学要求以读为本，读中积累，读出情，读出趣。学生表现出的往往是不愿读或是泛泛地读、完成任务地读、有口无心地读。因此，教学总是尚未达到预期的效果。
鉴于这种情况，我们通过调查、分析、反思，找到了问题的症结：在于给学生布置任务时未能调动学生读书的激情，没有创设让学生有想读书的欲望。一节课的成功与否，在于学生是否能主动积极地参与其中。况且，低年级学生注意力极为短暂而有限。如果学生对这件事情不感兴趣的话，他是不可能主动地参与的。即使在形式上表现出在做这件事，那也是为完成老师的任务而迫不得已。由此看来，在阅读教学中如何培养学生兴趣很有研究价值。
一、调动学生情感因素，激发学生的阅读兴趣。
教师在教学中注重发挥情感因素的作用，努力激活课堂，会取得意想不到的效果。我在教学新课标第二册第十六课《要下雨了》，我有意选择一个要下雨的日子学习。课上，我叫所有孩子走出教室仰望天空，对他们说孩子们，请你们仔细观察天空，并把你们看到的记在心里，等会儿告诉大家，我要看看谁观察得最细心。哪怕是在室外，没有胡闹的声音，个个仰起可爱的小脸。我心里也有几分快乐。走进教室很快就安静下来了。孩子们，刚才你们都看到了什么呀？小手如雨后般春笋。刘妞说老师，我刚才看到燕子都差点儿挨着我的头了，我以前很少看到燕子飞这么低的。你有一大发现，真不错。我表扬道。老师，我刚才还看到了生物园池子里的鱼啦！还好像在吐泡泡呢？陈楠说：老师，我看到天黑沉沉的，是不是要下雨了啊？我微笑着答道：孩子，那是要下雨了。他疑惑地坐下了。我赶紧抓住时机板书课题《要下雨了》。指导学生读课题，然后说：孩子们，请你们读读课文，看看课文中写了哪些和我们刚才看到的情景一样？此时，学生读书的热情高涨，都想在文中去找到自己看到的情景。看到学生认真读书的样子，让我感到特别愉快。
二、因趣利导，激发学习热情。
热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因趣利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标第二册《松鼠和松果》一文时，我设计了这样的教学程序：讲故事----读故事----演故事----谈故事（谈体会）。你喜欢文中的小松鼠吗？为什么？请说说你的想法。这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的阅读兴趣。
三、激发想象力，培养阅读兴趣
在阅读教学中，教师要不失时机地开拓学生的想象空间，充分发挥想象力，突破原有的知识圈，多方推测、假想、寻求新设想的思维方式。这样既可以让学生加深对课文的理解，培养学生的思维能力，激发学生的兴趣。因此，学生就会自觉主动地进行学习。在了解了《乌鸦喝水》的课文内容后，我这样对孩子们说：我知道我们班的小朋友很聪明，你们一定还能帮乌鸦找到更多更好的办法喝到水！一石激起千层浪，孩子们热烈的讨论着。有的说：可以找一根吸管像我们喝娃哈哈那样，就能喝到水了。有的说：乌鸦可以把翅膀当作手使用，将瓶子抱起来喝。有的说：乌鸦可以把旁边那些草摘一片下来，制作成一把小勺子的模样使用。还有的说：找块大一点的石头将瓶子砸烂，反正乌鸦又喝不了好多水呀，流出来赶紧喝点也就够了。听着孩子们的想象，我格外开心。
四、设计开篇谈话，诱发阅读兴趣
语言对人的心理具有暗示作用，会使人激起无意识的心理活动。小学生的心理活动更具有极强的受暗示性，能够无意识地接受老师的启发、诱导。所以，在学习一篇课文之前，教师需设计优美精彩而又具有启发性的语言，诱发学生的阅读兴趣。如《桂林山水》一课的教学，教师是这样导入的：我们的祖国是一座美丽的大花园，有连绵起伏的崇山峻岭，有白浪滔天的万里大川，有一望无际的良田沃土，有星罗棋布的岛屿湖泊在我们伟大祖国的南方，因山清水秀而闻名于世的地方，这就是山水甲天下的桂林，今天我们学习的《桂林山水》这篇课文，将会把大家带到驰名天下的桂林，我们就一起去领略桂林山水那秀丽多姿的风景吧。几句意境开阔的导语，形象鲜明的把桂林山水推到学生面前，真恨不得马上飞到桂林去饱览祖国的大好河山。这样，学生在感受、玩味美的语言的同时，必定直觉地感知教师的谈话动机，激起情感共鸣，形成阅读兴趣。
五、挖掘教材，提供榜样，激发阅读兴趣
榜样具有巨大的感染力和说服力。运用课文中的典型人物，为学生提供榜样形象以达到人文统一的教学目标。如学生了解了司马光，《称象》中的曹冲，王二小等人物后，这些主人翁的形象在孩子们的心理留下了深深地烙印，还能把这些榜样精神转化为自己的思想和行为，并融入学习和生活中。
第三篇：小学英语课堂开场白的设计与实施
在小学英语课堂中，兴趣是教学的主线，即要让孩子有兴趣，让他们对学习充满激情。一个经过巧妙设计和精心组织的课堂开场白(WARM UP)能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，提高学生的参与率，使整堂课顺利而有趣地展开，完成针对性的课堂预设，增强整节课的教学效果。
一、小学英语课堂开场白的功能
根据儿童的年龄特征，要让他们的学习情绪从初始的潜伏状态转入活跃状态，最好的办法就是让他们“动”起来，包括脑动、身动和心动。也许，一个有趣的问题或一个小小的游戏，就能打破一开始的冷场，“激活”已有语言知识，让新旧知识产生“链接”。有效的开场白有助于：
1.集中注意力
注意力被称为“智力的门户”，它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。在外语学习中，注意力的作用更为突显，然而，孩子的注意力又特别不容易集中。因此，训练小学生的注意力是教学的重要任务和基本的学习策略。有效的开场白能在瞬间集中学习者的注意力，明确教学目标，提高学习兴趣。
2.提高观察力
观察又称为“思维的知觉”，是一种有目的、有计划的有意知觉。在英语学习中，语言知识的获得需要通过对语言现象的多次感知。所以，敏锐的听读感知能力是提高英语学习效果的重要因素。在课程的初始阶段，老师有计划、针对性的训练和引导对提高学生的观察力是相当有帮助的。
3.拓展思维能力
思维能力是智力发展的核心，是获得新知识进行创造性学习和对语言信息加工和重新组合的重要途径。在英语学习过程中，学生更需要通过积极的思维活动，如分析、比较、综合、概括等来掌握语言。在开场白中，教师可以利用“头脑风暴”的活动形式，创设语言情境，调动学生思维的积极性，培养思维的灵活性。
4.促进学习的迁移
学习是一个连续的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上。所以，语言知识的有效迁移能让学生学得更轻松、更有效率。研究表明，知识的顺向迁移与教学策略有密切关系。在开场白中，教师的角色就是“先行组织者”，为学生呈现一些有指导性、有引领意义的学习材料，为新语言的学习提供认知框架，帮助和促进迁移，确保学生形成良好的认知结构。
二、小学英语课堂开场白的原则
小学生现有的知识结构和水平、认知风格和学习特点、本节课的教学内容和目标、学习过程中表现出来的情感态度等都是设计开场白时必须要考虑的因素。开场白虽“无一定之规”，但“有一定之妙”。多年来，笔者总结了如下几方面的开场白设计原则：
1.紧扣教学内容，有的放矢
开场白要与教学内容联系紧密、整体呼应，要承上启下，完成后要能自然地切入到学习内容。再好的开场白手段，要使它真正富有意义并起到作用，就必须把它们融入到教学内容中。
2.形式灵活多样，引人入胜
要起到激趣和启智的作用，开场白应该吸引学生的眼球。所以，保持开场白丰富多样、灵活变化的性质显得尤为重要。在实施中应该注意以下几点：
1)合适的“度”
形式多样的开场白非常重要，但不能令学生感到无所适从、困窘和焦虑。一般来讲，能够激发学生的兴趣即可。
2)针对性强
小学生年龄跨度大，在认知方式和学习风格上大相径庭，不能等同视之。班额大小、班级学风等都能影响开场白的方式。上课时间也是开场白的影响因素，与下午相比，学生在上午的学习热情和效果要好很多，所以上午的开场白可以更简单快捷，而下午的开场白活动就把“激趣”放在第一位。在节假日、学生生日等日子里，开场白的设计更应具有针对性。
3)富有挑战性
为了让学生快速地、全身心地投入到学习来，开场白活动要富有挑战性。
3.流程明快流畅，简短精悍
“节奏快，易操作，时间短”是开场白的特点。教师应迅速地展开开场白，保持它的活泼气氛和明快节奏，避免学生出现迟钝和厌倦。当然，快速的前提是简单易行，让学生一下子就能明白开场白的意图。
三、小学英语课堂开场白的案例
1.基于学习内容的课堂开场白
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，基于此的开场白是整体性的、综合性的。
1)会话开场白
Teacher:OK,let's check the roll.Now remember to answer, “I' m here”.Teacher: Zhang Peng.Zhang Peng: I'm here.Teacher: Wow, you are wearing a new T-shirt!It' s so nice!
Zhang Peng: Thank you.Teacher: Let’s go on!Tom.Tom: I' m here.Teacher: Tom, look outside!What' s the weather like today?
Tom:(looking out of the window)It' s sunny, Miss Lee.Teacher :Yes,it' s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!
Students: Not here.Teacher: What about John? Where is he? “I don' t know.”Can you say that?
Students:(repeating)I don't know.Teacher: Good job!Next is„
用Checking Attendance（点名）作为开场白，对于班额小的班级比较适用。这样的开场白费时少、效率高，基本上是教师和学生一对一的对话，语言情境交际性强，语言呈现形式灵活多样，表达信息量大。此类开场白的内容还有：
·相互问候，谈论当天的实际情况等，如：What's the weather like today? What's the date today?
·根据学生课堂上的实际状况进行语言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It's so nice!
·根据实际情况引入新知，如：“I don't know.”这一句型的插入。
2)单词开场白
Teacher: Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name?
Students: T-R-E-E, Tree.Teacher:Bingo!There is a T in my name.There is an R in my name.There are two E' s in my name.One is for„(Ss: eating).Another is for„(Ss: end tables).Look!Are they end tables?
Teacher: Can you say these pictures using this: There is„or there are„
教师通过介绍自己的Name Poem（名字小诗），很自然地引入了复习和新课学习，句型There be„紧扣教学内容。“图示理论”认为，在授课的起始阶段，为学习者提供相关的知识情境和背景，建立起图示基础，能促使学习者更高效快捷地提取有用的信息。Name Poem是一个很好的载体，也可以用名字每个字母为首字母，收集和罗列单词，做一个Mindmap，如图所示(Sarah)：
G39S239.jpg
3)歌曲开场白
Teacher:Hello,my girls and boys!It's a lovely day,isn't it? So I'm very happy today!What about you? Are you happy too?
Students: We too./I am happy!/Happy!Teacher:Then we are in a happy house！Let's enjoy the song, Happy House.Students: All right!/OK!
(Teacher plays the courseware and Ss are watching)
(Door, window, bed.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door,a little door.A house with a window,a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.)
(Lyrics from Magic English)
Teacher: What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house?
Students: A window./A bed./A little door...通过一首歌曲，教师引出了教学内容“My Home”。孩子对音乐、歌曲的兴趣是显而易见的，所以歌曲开场白能让他们一下子集中注意力，并且以轻松、开放的姿态进入学习。由于教学内容不同，开场白也要有针对性。如果是学习“家具”单词，可以用上面对话中的问题——What can you see？（你看到了什么？）如果是描述一所房子，老师的问题就可以是：How is the house? What can you do in the house?
2.基于学习策略的课堂开场白
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。把学习策略的培养渗透到课堂开场白中，能起到拓展思维和促进知识迁移的作用。
1)谜语
John is in a room.He can see many books and students.They're very quiet.Where is John?(library)
2)脑筋急转弯
老师问：What is after 12（什么跟在12后面）？学生的回答可能五花八门，但并不要急于决定答案。展示一个钟面，学生们自然而然就知道了——1点钟／One。
3)启智练习
·什么不见了？
展示8至10张卡片，让学生看15秒钟，然后闭上眼睛。老师移开一至两张，让学生辨认出不见的卡片。
·快速记忆
把一组卡片展示一分钟，请学生在两分钟里把记住的单词写下来。
·让学生在黑板或纸片上提前写出单词或句子，让其他人猜这是谁写的。这不仅练习书写，还能让单调的抄写变得有趣。
3.基于情感态度的课堂开场白
情感态度是影响学习的重要因素。开场白中的挑战性活动能给学生很大的乐趣和成就感；开场白中的会心一笑，能使学生对课堂产生亲切感，拉近师生之间的距离。这种开场白特别适合于低、中段的学生，歌曲、童谣、绘画和游戏等都是常用的形式。
1)新授课前，全班一起或是分角色表演说，或唱一首与教学内容相关的歌曲或童谣，或者要求学生在教师的提醒下快速复述里面的句子。
2)开展TPR（全身反应）活动，让学生听指令做动作。比如，在黑板上展示卡片，老师对学生发出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish.3)设计一些需要学生运动身体的游戏作为开场白。如：
·扔球。老师准备一个皮球，把球扔给学生，要求接球的学生完成一个任务，再把球扔给其他人。比如，在学习有关天气的单词和对话时，学生接住球后要说出一个有关weather的单词；在自我介绍时，接住球后要说Nice to meet you.I'm＿＿.·说得不一样。用与别人不一样的声音认读单词卡片，可以小声或是大声地读、模仿动物的声音读，也可以是站起来读等。
·讲笑话。学生讲的笑话最能激发其他学生的兴趣，它能迅速活跃课堂气氛，帮助学生放松心情。
4.基于文化渗透的课堂开场白
文化意识是准确运用语言的保证。通过开场白进行英语文化的渗透，能有效地加深对英语的了解与理解。比如：
1)展示谚语／图片。通过开场白，向学生展示一些有趣易懂的英语谚语或图片。
2)鼓励提问。首先，教师可以告诉孩子们一些自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。然后，教师向学生提问：who's my favorite player？值得注意的是，提示一定要简单明了、难度合适。
3)节日介绍。在课堂开场白里介绍英语中节日的表达或中国节日的英语表达。于时于境，都特别有意义，能带来特别的效果。比如，寒假结束后，Spring Festival（春节）就是最好的话题。老师可以用Mindmap的形式来收集和罗列与Spring Festival有关的单词和句式表达。
第四篇：小学英语课堂开场白的设计与实施
小学英语课堂开场白的设计与实施
嘉兴市实验小学
李 树
【摘 要】 本文提出有效的课堂开场白是提升课堂效率的策略之一。开场白是为主体课堂教学服务的，目的在于激趣、启智和知识迁移。精心设计的教学开场白，能以其新颖、趣味、敏捷的特质，让课前有“趣”，从而激活整节课堂。本文探讨了开场白的功能、设计原则，并且利用有效开场白的实例来阐明自己的观点。【关键词】 小学英语；开场白；功能；设计原则；实践示例
就像难写的文章开头一样，课堂的开场白最不易把握。小学英语课堂，兴趣是教学的主线。课堂的初始让孩子有了兴趣，让他们对学习充满激情，课堂就成功了一半；由于课堂外孩子们语言接触和输入都不够，在课堂内，学习的导入更是需要老师的引导和提醒；对于外语教学流程来说，承上启下，自然过渡是关键。具体到课的开场白，就更是对接下来的主体教学内容的引领，对现有语言知识和技能的激荡。所以，一个经过巧妙设计的和精心组织的课堂开场白（WARM UP）能为接下来的教学内容顺利地搭梯架桥，形成良好的教学氛围，提高学生的参与率，使整堂课顺利而有趣地展开，高效地完成针对性的课堂预设，增强整节课的教学效果。
一、小学英语课堂开场白的功能
根据少年儿童的年龄特征，要让孩子学习情绪从初始的潜伏状态转入活跃状态，最好的办法就是让他们“动”起来：包括脑动，身动和心动。也许是几个有趣的问题，也许是一个小小的游戏，就能打破一开始的冷场，“激活”已有语言知识，让新旧知识产生“链接”，从而全力以赴地开始一节课。有效的开场白有助于：
（一）集中注意力
注意力被称为“智力的门户”，它伴随着感知、记忆、思维、想象等心理过程的始终。在外语学习中，注意力的作用突显。而孩子的注意力又特别不容易集中，因此，训练小学生的注意力是教学的重要任务和基本的学习策略。有效的开场白能在瞬间里集中学习者的注意力，明确教学目标，提高学习兴趣。
（二）提高观察力
观察又称为“思维的知觉”，是一种有目的、有计划的有意知觉。在英语学习中，语言知识的获得需要通过对语言现象的多次感知。所以，敏锐的听读感知能力是提高英语学习效果的重要因素。在课程的初始，老师有计划、针对性的训练和引导对提高学生的观察力是相当有帮助的。
（三）拓展思维能力
思维能力是智力发展的核心，是获得新知识进行创造性学习和对语言信息加工和重新组合的重要途径。在外语学习过程中，学生更需要通过积极地思维活动，如：分析、比较、综合、概括等来掌握语言。在开场白中，教师可以利用“头脑风暴”式的活动形式，创设语言情境，调动学生思维的积极性，培养思维的灵活性。
（四）促进学习的迁移
学习是一个连续的过程，新的学习总是建立在先前学习的基础上。所以语言知识的有效迁移能让学生学得更轻松更有效率。研究表明，知识的顺向迁移和正迁移与教学策略有密切关系。所以在开场白中，教师的角色就是“先行组织者”。为学生呈现一些有指导性、有引领意义的学习材料，为新语言的学习提供认知框架，帮助、促进迁移，确保学生形成良好的认知结构。
二、设计有效开场白的原则和策略
不少效果很好的学习方法和策略可以运用在一堂课的开场白。小学生的现有的知识结构和水平，认知风格和学习特点，本节课教学的主体内容和目标，学习过程中所表现的情感态度等都是设计开场白时必须要考虑的因素。开场白虽“无一定之规”但“有一定之妙”，在具体的教学中，笔者总结了如下几方面的开场白设计原则和策略：
（一）内容上紧扣主体，有的放矢
开场白与主体课程要联系紧密，整体呼应，承上启下，完成后要能自然地切入学习主题。与学习题材有层次地、连贯紧凑地组合起来。在师生互动交流中，潜移默化地进入。孤立的事实与细节往往价值有限。再好的开场白手段，要使它真正富有意义、起到作用，就必须把它们融入到课程本体里。
（二）形式上灵活多样，引人入胜
要起到激趣和启智的作用，开场白一开始就应该要吸引学生的眼球。所以，保持开场白丰富多样、灵活变化的性质显得尤为重要。在这个策略的实施中，也要注意以下几点：
1．合适的“度”。变化虽说重要、必须，但不能多到影响学生的学习安全感，令他们感到混乱、困窘和焦虑。一般来讲，式样上的变化足以确保学生的投入即可。有时，一些学生喜欢的，特别有效的开场白方法可以屡试不爽。
2．针对性强。小学生年龄跨度大，特别是高段和低段在认知方式和学习风格 上大相径庭，不能等同视之；班级特点，如班额大小、班级学风等等，都能影响开场白活动的方式。在有的班级开展得很好的活动，换一个班，可能就事倍功半；上课时间也是开场白的影响因素。如，上午和下午相比，学生学习热情和效果要好很多，所以上午的开场白可以更简单快捷，更直接地为主体课程服务。而下午的开场白活动特别要把“激趣”放在第一位。在一些特别的日子上课，如节假日，学生的生日等，开场白的设计更应具有针对性，应该好好地利用“时间”的特别之处。采取针对性的方法与手段设计开场白，能使课堂更具时效性，易引起共鸣。
3．赋有挑战性。为了让学生快速地、全身心地投入到学习中来，开场白活动要稍赋有挑战性。让学生们意识到此类活动的并非新知的学习，启智和拓展更加重要。
（三）流程上明快流畅，简短精悍
“节奏快，易操作，时间短”是此策略的实施特点。迅速地展开开场白，保持它活泼的气氛和明快的节奏，避免出现迟钝和厌倦的情况。活动或练习不要等所有的学生做完才进入下一个环节。快节奏对于提高学生的参与率和专注力都有帮助。当然，快速的前提是简单易行，学生能一下子明白教师活动的目的，才能很快地进入学习的状态。
三、有效开场白的实践示例
（一）基于语言知识、技能的课堂开场白
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，即培养用英语的能力。基于此的开场白是整体性的、综合性的，是为主体课程服务的。
1．会话开场白
Teacher : OK let’s check the roll.Now remember to answer, “I’m here”.Teacher : Zhang Peng.Zhang Peng : I’m here.Teacher : Wow, you are wearing a new T-shirt!It’s so nice!Zhang Peng : Thank you Teacher : Let’s go on!Tom.Tom : I’m here.Teacher : Tom, look outside!What’s the weather like today? Tom :(looking out of the window)It’s sunny, Miss Lee.3 Teacher :Yes, it’s a lovely day!Thanks.Next is John.(waiting for answer)Hi, John!Students : Not here.Teacher : What about John? Where is he? “I don’t know.” Can you say that? Students :(repeating)I don’t know.Teacher : Good job!Next is….用Checking Attendance（点名）这种方式来开始课堂，对于班额少的班级适用。进行这样的开场白，费时不多，效率高。基本上是教师和学生一对一的对话，语言情境交际性强；语言呈现形式灵活多样，表达信息量大：
或相互问候，谈论当天的实际情况等，如：What’s the weather like today? What’s the date today?
或根据学生课堂上的实际状况来组织语言交流，如：Tom!You are wearing a new T-shirt!It’s so nice!
或根据实际情境来教授语言或引入新课。如：I don’t know.这一句型的插入。这样的课堂开场白不仅体现了语言交际功能，突出语言丰富性，而且是在真实的语境中的交流。老师不用过多的解释，学生就能明白意思进行交流。在交流中过渡到课程主体内容的学习。
2．单词开场白
Teacher : Guess my English name, please!T is for teaching.R is for reading.E is for eating.E is for end tables.What is my name? Students : T-R-E-E, Tree.Teacher : Bingo!THERE IS a T in my name.THERE IS an R in my name.THERE ARE two E’s in my name.One is for…(Ss：eating).Another is for …(Ss：end tables).Look!Are they end tables?
Teacher : Can you say these pictures using this: There is … or there are….教师通过介绍自己的Name Poem（名字小诗）很自然地就引入了复习和新课学习。句型内容紧扣教学主题：There be….根据“图示理论”，在课程的起始为学习者提供相关的知识情境和背景，建立起图示基础，能促使学习者更高效快捷地提取出有用的信息，进入学习主题。Name Poem 就是一个很好的载体。也可以用名字每个字母为首字母，收集和罗列单词，做一个Mindmap，如图所示（Sarah）：
S
A
R
A
H
She
aunt
red
heavy sit
arm
river
healthy swim
active
read
helpful Saturday
artist
run
hat sweet
are
rice
hungry 学生要在短时间内想出特定的单词信息，激活脑子里处于静态的语言知识及其联系，促使学生生成另外一些新的语言命题，如：主体课程内容是动词短语的学习时，教师可以整合像第三行(swim)这样的动词；当学到食物内容时，第五行(sweet)单词则是首选。
3．歌曲开场白
Teacher : Hello, my girls and boys!It’s a lovely day, isn’t it? So I’m very happy today!What about you? Are you happy too? Students : We too./ I am happy!/ Happy!Teacher : Then we are in a happy house!Let’s enjoy the song, Happy House.Students : All right!/ OK!
(Teacher plays the courseware and Ss are watching): Door, window,bed
Happy house, happy house.We live in a house.In a happy house.A house with a wall, a big wall.A house with a door, a little door.A house with a window, a window.A house with a roof, a roof.Happy house, happy house.We live in a house, In a happy house.(Lyrics from Magic English)Teacher : What a lovely song!Attention, please!Would you tell me what you can see in this happy house? Students : A window./ A bed./ a little door.Etc.通过一首歌曲，老师引出了主体课程内容为“My Home”的学习。孩子对音乐、歌曲的喜欢是显而易见的，所以能让他们一下子集中注意力，并且以轻松、开放的姿态进入学习。根据课程内容的不同，老师引出的问题也要有针对性。如果是 5 学习“家具”单词，可以用上面对话中的问题——What you can see?(你看到了什么？)如果是读写课，阅读或描述一所房子，老师的问题就可能是：How is the house? What can you do in the house?
（二）基于学习策略的课堂开场白
学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。把学习策略的培养渗透到课堂开场白中，能起到拓展思维和促进知识迁移的作用，不仅为本节课服务，也对长效学习产生影响。
谜语。
John is in a room.He can see many books and Ss.They’re very quiet.Where is John?（library） 脑筋急转弯。
老师问：What is after 12(什么跟在12后面)? 学生的回答可能五花八门，但并不要急于决定答案。展示一个钟面，学生们就自然而然知道了——1点钟／One。 启智练习
什么不见了？
展示8至10张卡片，让学生看15秒钟，然后闭上眼睛。老师移开一至两张，让学生辨认出不见的卡片。
快速记忆
把一组卡片展示一分钟，请学生在两分钟里把记住的单词写下来。 让学生在黑板或纸片上提前写出单词或句子，让其他人猜这是谁写的。这不仅练习书写，还能让单调的抄写变得有趣、错误突现。
（三）基于情感态度的课堂开场白
情感态度是影响学习的重要因素。开场白中的挑战性活动，能给学生很大的乐趣和成就感；开场白中的会心一笑，能使学生对课堂产生亲切感，拉近师生之间的距离。孩子在笑声中得到信息是：课堂很自在轻松，不用对自己的表现过于担心焦虑。让我们进入一节开心的英语课吧！
这种开场白特别适合于低、中段的学生或是学习状态不佳时段采用。歌曲、童谣、绘画和游戏等都是常用的形式。如：
新授课前，全班一起或是分角色表演说唱一首和主体教学内容有关的的歌 曲或童谣；或是要求学生在教师的提醒下快速复述里面的句子。 TPR（全身反应）活动：听指令，做动作。如：在黑板上展示卡片，老师对学生发出指令：Hop to the carrots.Jump to the T-shirt.If you have long hair, swim to the fish. 设计一些需要学生运运动身体的游戏作为开场白： 扔球。
老师准备一个皮球，把球扔给学生，接球的学生要求完成一个任务，再把球扔给其他人。如：导入学习有关天气的单词和对话，学生接住球后要说出一个有关weather的单词；自我介绍时，接住球后要说Nice to meet you.I’m____. 说得不一样。
用与别人不一样的声音认读单词卡片，可以小声或是大声地读，模仿动物的声音读，也站起来读等。 笑话。
学生本人的Joke（玩笑）最能让孩子投入，一下子活跃课堂气氛，帮助他们放松心情。
Tom(班级里的一个孩子)站在三米高的跳板上，摆好姿势准备dive(跳水)。Swimming Pool（游泳馆）的管理员在下面一看，急得大嚷：“Hi, boy!千万别往下跳——池里还没放水！” Tom满不在乎地说：“That’s all right.I can’t swim!”
Tom有一天对老师说：“Excuse me, sir.一个人没有做某件事就应当受到惩罚吗?”老师回答说：“No!Of course not!What?” Tom开心一笑，说道：“Good, I didn’t do my homework.”
但要注意的是笑的是错误本身而不是犯错的人。个人认为此法更合适于小学高段孩子。
（四）基于文化意识的课堂开场白
文化意识的培养是得体运用语言的保证。让课堂一开始就有英语文化氛围，进行英语文化的渗透，能有效地加深对英语的了解与理解。
谚语／图片。
展示给学生一些有趣易懂的英语谚语或图片，如：
从我开始。
告诉孩子们一些老师自己的一些私人信息，但只是一些小提示，而不是完整的句子。在黑板上呈现：YM，问学生：Who’s my favourite player?(Yao Ming)这样的方式让能学生更了解老师，让孩子们感觉很安全很亲切。要注意的是，提示一定要简单明了、难度合适，不能花很长时间。 节日。
在特定的时日，在课堂开场白里介绍英语节日或中国节日的英语表达。于时于境，都有特别意义，带来特别的效果。
寒假结束，Spring Festival（春节）就是最好的话题。老师用Mindmap的形式来收集和罗列与Spring Festival有关的单词和句式表达。无论那种活动，都还有很多衍生和变式，教师可以根据不同的内容、目标和情境来设计。有时可以要求听说，有时可以要求读写；可以为提高听力服务，也可以为增强语言理解力服务。总之，课堂开场白是老师的精心设计，能以其新颖、趣味、敏捷的特质，让课前有“趣”，激活整节课堂。参考文献：
1．教育部，2001年，《英语课程标准》［M］，北京：人民教育出版社。
2．陈琳等，2002年，《英语课程标准解读》［M］，北京：北京师范大学出版社。
3．梅里尔哈明（美），2002年，《教学的革命》［M］，北京：宇航出版社。
4．吴庆麟等，2000年，《认知教学心理学》［M］，上海：上海科学技术出版社。5．鲁宗干主编，2001年，《小学英语教师手册》［M］，广东：广东教育出版社。
第五篇：二下《数学广角-数独》教学设计--长港路小学李慧萍
数学广角--推理（数独）
一、教学内容
教学内容：教材第110页例2及相关内容。教学目标：
1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。
2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。
3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析：
本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察等活动探索数字的排列规律。
教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。
教学难点：培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。
教学准备 PPT课件 练习单 教学过程
一、激趣导入
1、师：上课前，老师先考考同学们，看看经过两年的学习，你们数学学得怎么样？分别出示数字1、2、3、4，你认识它吗？
师说要求：老师给每人发一个题签，上面有数字，还有空格，请根据老师给出信息把空格补充完整。空格里的四个数字分别是1、2、3、4。要求听清楚了吗？老师说“开始”的时候迅速打开，念出答案。（1）（2）
（3）（4）
师：刚才的游戏又是第三组获胜！采访获胜组，你怎么说得又快又准呀？
生：
师：你说得真好！游戏过后我们要有思考，说说在刚才的游戏中，要想把4个数字填正确，你发现了什么？
师：看来我们要想解决四个格里分别是什么数字，需要至少知道3个数字。
2、在下面的方格中，每行每列都有1——3这三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。（向学生介绍“行”和“列”）
先让学生试填，然后让学生说说自己的想法。
3、涂颜色：使每行、每列都出现红、黄、蓝三种颜色
4、过渡：这节课我们就来做一做与1、2、3、4有关的游戏，内容很简单，也很有趣，只要你认识1、2、3、4，你就能学会他！请同学们和老师一起破译密码！（出示课题）
二、学习新知：出示例2
（一）初步理解
在下面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？
1、出示例题，引导学生理解题意
二、（尝试解答）
1、师：应该从哪里入手解决这个问题呢？
生：A所在的行和列已经出现了3、1、2，我们可以确定A是4.师：你说得既简洁又清楚！那B到底是多少呢？应该怎么想？？
生：A是4，所以B所在的行和列已经出现了4、2、3，所以B只能是1。
2、小结：如果每行、每列都有1～4这四个数，每个数在每行、每列都只出现一次，那就先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，这样就能确定这个空格应填的数。
三、巩固练习
（一）在下面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？其他方格里的数呢？
1、让学生在练习单上尝试
2、小组内进行交流
3、点名说说自己是怎么想的？怎么填的？
生：我从A入手填，A所在的行和列已经出现了1、2、3，所以A是4.....4、小结：看来，我们要想确定某一个格子里面的数字是几，应该先找到这个格子所在的行和列，然后根据已经存在的数字加以推理。
（二）1、师：这道题该怎样想呢？
生：我先从个位开始想，7+（）=8，7+1=8，所以个位填1.。再想十位上的数，（）＋（）＝5，4和1组成5，2和3组成5，题目要求每个算式中的数字不能重复，所以选2和3。
2、学生独立完成后面的3题，完成后请学生讲讲解题思路。
四、作业：第111页练习二十一，第4题。
第112页练习二十一，第7题。
五、有趣的数独
师：同学们，这节课我们进行了有趣的推理，其实这样的小格子在数学中叫作“数独”，数独的形式有很多种，如我们今天学习的4乘4的，还有比这更简单的2乘2，3乘3的，也有比这更复杂的5乘5等等，在我们的生活中最具挑战性的、大人都喜欢玩的就是9乘9的数独，它不仅要求我们每一行和每一列是1~9不许重复，也要求我们每一个九宫格里的9个数字不许重复，这需要同学们有更强的观察能力和推理能力，咱们班有很多同学已经会做一些简单的了，有兴趣的同学可以在课下利用今天学得方法再试一试，看看你是不是越做越快了呢。
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