校训“至善穷理”解读（5篇）

第一篇：校训“至善穷理”解读

校训“至善穷理”解读

彭 时 代

湖南理工学院创办于1953年，现已发展成为一所理、工、文、经、管、法、教等学科协调发展的省属本科高校。学校座落在国家级历史文化名城、全国旅游卫生城市、湖南省唯一的沿长江开放城市——岳阳市。学院地处名水、名山、名楼之间，得天时、地利、人和之优，历经半个世纪的探索与砥砺，凝炼成了“至善穷理”的校训，旨在引领莘莘学子健康成长，顺利成才，报效国家。

（一）“至善”来源于儒家经典《礼记》中的《大学》。宋人朱熹将《大学》与《论语》、《孟子》、《中庸》合编为“四书”，《大学》被列为“四书”之首，朱熹将“明明德，亲民，止于至善”概括为《大学》的三纲领。校训中的“至善”就是来源于《大学》三纲领中的“止于至善”。“至善”的基本内涵即指人应该追求人生最美好、最完善的品质境界。“至善”是一个理想目标，也是一个历史概念，不同时代“至善”的内涵是有差别的。我们校训中的“至善”应超越朱熹所认识的“至善”。“至善”应包含三个不同层次的境界：一是人格至善，二是道德至善，三是思想至善。

人格至善是要保持个体心灵宁静的境界。也就是我国传统文化所说的“静”的心理状态，只有“静”才能胸怀宽广，细察万物变化，领悟人生奥妙。周敦颐说：无欲则静虚动直。静虚则明，明则通，动直则公，公则溥。《通书·圣学第二十》，这就是说做“善”人，最重要的是做到“静”。“静”要求我们心态平和去浮求实，不要有杂念，做人做事不要抱成见，这样人就能够明白透彻地认识事物，思想开阔，襟怀坦荡，善待人生。

道德至善是要形成“忠诚”的人格，这是人之为人的道德境界。“忠”是个体之于组织和国家而言的，“诚”是个体之于他人间的关系而言的。如何使自己保持“忠诚”人格，我国传统文化中，有“士为知己者死”、“舍生取义”之说，人既有生存欲望，又有道德理想，两者不能统一，则道德放在首位，因为所欲者胜于生者。毛泽东在《为人民服务》中说：人总是要死的，但死的意义不同。所以人的道德理想为大，富贵利达为小，人若实践了这种“大”，不但可以忘却“小”，而且可以在内心深处实现一种厚度的充实、平静和快乐！因此，师生之间、干群之间要以诚相见。彼此信赖，个人对待组织（集体、团队）要忠心耿耿，对待事业要无比热爱。这也是我校“以学生为本，以教师为本”办校理念的思想基础。

思想至善是要有生存目标、价值观念和理想信念。这是“至善”的最高境界。我们的生存目标与组织目标具有同一性，我们之所以来到一个组织里面，是因为我们有着共同的目标。尽管我们个人的需要与欲望存在差异，但我们个体意愿的实现必须借助组织的力量来完成，个体目标实现有赖于组织目标的达成，这是组织存在的基础。价值观念是个体与个体与组织与国家的关系中体现出来的，是个体需要、组织需要与国家需要统一的反映。我们只有把自己的学习、工作与生活同团队、学校、国家的发展联系起来，我们才能实现我们的人生价值；理想信念是个体的一种内在的政治信仰，是个体为民族、为国家努力奋斗的个性倾向。我们的生存目标、价值观念与理想信念是一致的，这是和谐校园建设的基础。学生要勤学苦练，善于思考，勇于创新，完善自我，努力担当起国家建设和民族振兴的大任。教师要对学生、对家长、对社会、对民族负责，为培养出一大批合格的建设者和可靠的接班人。奉献自己的聪明才智。这是我们的生存目标、价值追求和理想信念统一性的反映。

（二）“穷理”来源于《易传》中的《说卦》。《易传》是儒家学者对《易经》的解释，相传为孔子所作。《易经》共有10篇，又称“十翼”，其中第8篇《说卦》有云：“和顺于道德而理于义，穷理尽性以至于命”，这里的“穷”是“穷尽”的意思。

“理”是“道理”或“道”之理。关于“道”，《老子》云：“有物混成，先天地生、寂兮寥兮，独立而不改，周行而不殆，可以为天地母，吾不知其名，字之曰道。”这里的“道”是指自然、社会与人的混沌体，随着人类理性的发展和科学技术的进步，人类在科学方法论指导下，采用分析的手段，把“道”从混沌体中分化出来，形成了自然科学、社会科学与人文科学等三大科学领域，尽管这种科学理性的抽象妨碍了我们对“道”的混沌状态的认识，但它提高了科学研究的效率，加快了科学发展的进程。从17世纪以来，“知识就是力量”的意识形态加速了这种分化，当前大学中的“理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、教”等11个学科门类就是这种分化的结果。这种划分是人为的，有它的弊端，但是它带来了研究的深刻与理解的方便，促进了现代科学的发展与技术的进步。

可见，“理”是指万物运动变化的规律，“穷理”就是穷究万物之道，穷尽天下之理。宋人朱熹说：“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书。”“穷理”的基本意蕴在于刻苦治学，锲而不舍，探求真理，发展真理，坚持真理。校训中的“穷理”包括三个范畴：一是“学科之理”；二是“教学之理”；三是“管理之理”。“学科之理”是核心，“教学之理”是手段，“管理之理”是保障。“教学之理”与“管理之理”有利于提高“学科之理”的效率与目的的达成。

“学科之理”包括人文学科之理、工程学科之理和自然学科之理。人文学科之理是形成大学良好的学术氛围的基础，它增加了大学的文化内涵与品位；自然学科之理是科学发展的理论动力，它增加大学文化的深度与提供技术发展的理论支持；工程学科之理是大学效益生成的关键，它是大学与社会经济和生产力的联结点。三者缺一不可，互相促进，共同成为学科之理的内容。“学科之理”要求我们探求知识的本质，了解学科知识发展的历史与前沿。知识的本质使我们有科学理论素养；知识发展历史使我们领会科学精神，富有科学气质；知识前沿使我们了解本学科的现状与难题，进入新的未知领域。在新的未知领域，教师与学生共同研讨、合作学习，建构新知，就有可能迸发出创造的火花。

“教学之理”包括“教之理”和“学之理”。就“教之理”而言，教师应知晓自己“教什么”、“为何教”及“如何教”的若干理论。“教什么”主要回答哪些知识对学生发展具有基础、发展与动力价值；“为何教”主要回答我们把学生引向哪里、教学与学生发展的关系是什么等问题，“如何教”主要是要理解学生的学习是如何发生的，知识如何组织才是有效的等等。如果教师对这些理论不理解，不可能是一个称职的教师，更谈不上是一个研究型、创新型的教师；就“学之理”而言，学生应明了“学什么”、“为何学”、“如何学”的问题。这与“教之理”是相贯通的，“为何学”的目的即为“为何教”的目的，即促进学生人格完善，全面发展与个性生长，这一目标师生是同一的。但这里有一个共性与个性的问题，共性是指目的、内容、过程都需要一定的同步性和统一性，这一点必须坚持；但个性同样要受到重视，学生在满足一般课程学习，并达到一般标准的前提下必须有自己选择学习的权利。我们教师和学校的制度要尊重、鼓励学生的兴趣与自由选择，不能忽视这种尊重与选择。关于“如何学”大学不同于中小学，大学生应该培养基本的研究能力与自学能力。教学的目的是不需要教。英国哲学家洛克说得好，真正的教育是自我教育。因此，我们如何较快地把学生带入未知领域、激发他们探究与学习的热情与动机是必须关照的。

因此，我们的教学模式要变革，由过去的接受学习转变为建构学习；由课堂讲授转变为自主探究与合作交流；由记忆模仿转变为理论创造；由惟书为上转变为注重实践生活；由标准化的被动评价转变为多样化的自我反思；由以系统与规范为主转变为以解决问题为主；由注重结论转变为关注过程与自我体验。所以宽松的大学环境是大学生学习发展创造的必备条件，只有在基本课程标准达到的前提下，使学生愉快地、主动地学习，学生才能在校园文化土壤上自然地生长成才。我们的教学需要这样的理念。

管理之理指学校管理活动既要具有科学性，同时又使管理活动具有艺术性，实现管理活动的科学性与艺术性的统一。管理的科学性在于理解探索和灵活运用管理现象的内部规律和自然法则。其价值取向在于追求工作目标和工作效益。如学校目标的确立、内部机构的设置与制度建设等都要符合高校办学规律性和学校的实际情况，当前高校管理活动中还存在科学性不强的现象，如管理的封闭性、控制性（还停留在“人管人”的水平）、单向性、“只进不退”的人事体制，缺乏学科管理与学术管理意识等问题在一定程度存在，这是我们缺乏对管理科学性探索与研究的反映。管理的艺术性则为管理活动注入价值、道德与审美因素以获取管理活动的人文性。其价值取向在于追求情感目标与人文关怀，使组织成员具有较高的认同感满意度与幸福感，从而形成学院凝聚力与团队精神。如学校设置目标、确定机构与形成制度不是为了把人管死，而是要使我们的目标、机构、制度等在有利于实现工作目标的同时也要有利于情感目标的达成，这就要求我们的管理活动关照师生员工的需要、情感、理想追求等。我们在达成工作目标，取得较好的办学效益的同时，还有待关照管理的情感目标，在一定程度上说，尊重、理解与包容的思想在管理活动中还有待加强。这是和谐校园建设的思想基础。

（三）“至善”与“穷理”是校园文化的精髓，如同车之两轮，鸟之两翼，二者互为补充、相得益彰。两者的终极目的是把学生培养成为德智体美全面发展的，富有创新精神和实践能力的社会主义的建设者和接班人。

“穷理”是“至善”的基础。其一，“穷理”是“至善”的途径与过程。人潜心于“穷理”时不仅可以领悟自然法则，也能够练达人情，洞明世象，进而上升到对普遍之“理”的认识。其二，“穷理”为“至善”增加了无穷的理性思维与科学动力。人生难免要历经多种复杂环境，各种情况下应当采用什么原则和行动规范，需要“理”的解释与逻辑判断。其三，“至善”寓于“穷理”之中，“穷理”使“至善”更为深刻与完美。人在探索外界事物过程中只有博学明理，才能日省吾身，慎思明辨，达到“至善”的最高境界。

“至善”是“穷理”的目的。其一，“穷理”受“至善”指引。人要读书明事，知所当然，然后行所已知，都受善的指引。“穷理”好像徒手描画一个具体的圆，这样永远也难以画圆，只有借助于圆规，你才能应付种种画圆要求，正如荀况所讲“君子性非异也，善借于物”。人生天地间，必须找到一个道德规矩，它是衡量一切具体是非的准则，这个规矩就是“至善”。其二，“至善”使个体具有道德自觉性。每个人心中都有内在的是非准则，这个内在的辨别是非的准则就是“至善”。“至善”如心灵的感应器，人的每一种意志、良知都在内心告诉你什么是对的，什么是不对的。人们由于个人私欲利害所驱使，常常不顾良心的召唤，违背道德的意愿。“至善”就要求人完全遵从良知的要求和指引，要在“至善”和私欲之间进行选择，把“至善”作为矢志不渝的道德追求，对“至善”不能有丝毫曲解和敷衍，这样的人就是一个“至善”的人，就可以达到孔子所追求的“随心所欲，不逾矩”了。其三，“至善”使“穷理”蕴涵了道德价值和思想内容，使“穷理”变得有价值性与人文性。如我们求知行事反思省问，区分事物同异，考察名实关系，知晓轻重利害，解决疑难等思维形式和实践行为，不仅要勇于探索客观世界的规律性，而且要善于运用客观规律服务于人类社会与个体发展。于是，“穷理”也因为“至善”而有意义。

“至善”与“穷理”不是状态，而是过程，是趋势而不是终点。

“至善”与“穷理”是上下求索、峰回路转、日积月累式的艰难跋涉，它不只是做出一个美妙的幻想，更非沽名钓誉的招牌，而是包含着“千磨万击还坚劲”的大智慧与大勇气，意味着自己全身心投入生活的激流中，感受“至善”与“穷理”所带来的人生快乐和快乐人生。“善”与“理”就是我们的存在方式，“至善”与“穷理”就是我们的人生历程，我们没有救世主，我们不需要假面具，夸夸其谈，或粉饰门面来防护自己。我就是我，我是自己的主人，我们必须自我奋斗；我们的方向、行为的选择均由自己来决定。创造的源泉是知识，同时也要尊重非理性的价值，不拘泥于他人的规范与偏见。

“至善”“穷理”是人生最高境界，对引导学生热爱学校、尊重社会、报效国家具有特殊意义。我们真正把“至善穷理”校训融入到校园教学生活与文化建设中去，它不仅有利于形成我们良好人格，对我们做人做事具有终身指导价值，而且对于和谐校园与和谐社会的建构意义深远。（作者：党委书记、院长 彭时代教授）

（原载2006年3月20日《人民政协报》）

第二篇：校训解读

校训解读

勤慎诚勇

勤为尚 勤学苦练，勤勉做事； 慎为敏 自重自尊，谨慎行事； 诚为重 诚而有信，诚意正心； 勇为新 知耻改过，勇于创新。

勤则不匮——《左传》 慎终如始——《老子》 诚信生神——《荀子》勇猛精进——《无量寿经》

第三篇：校训解读

校训解读 曹凤霞

“我学习、我成长、我快乐”是所有二实小人的追求和向往，是既让二实小的孩子有一个真正如花的童年，也让二实小的老师和孩子相处过程中真正享受到教学相长的如歌生活。

美国艾默生说过，一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜。奥妙无穷的谜吸引着许许多多具有求知欲望的探索者。而学校又是个充满神奇、解答奥秘、激人奋进的摇篮。

在这个育人求知的摇篮里，天真烂漫的孩子在老师的引领下，凭着导师给予的正确方法，深入浅出的育人道理，学会了思考，学会了合作，学会了探究，那一双双求知若渴的眼睛，一颗颗不满现状小小的心，时时被好奇冲击着，又时时被感叹号填补着，于是他们学会了融会贯通、学会了学以致用。这就是学习，这就是充满魔力的学习！

有人说，成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味，成长的快乐，是果冻那宜人的滑润，成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔，成长的快乐，是绿洲那样的生机勃勃。

我说，成长的快乐，是甘醇的美酒、久远的茶香，能经得起岁月的磨砺，回味悠长！

酸是成长的本味，甜是短小的插曲。对孩子来说，知识的扩展是一种成长，性格的完善是一种成长，还是阴霾，在教育教学之路上，我快乐并幸福着。

狄更斯说：“在这个世界上，我们无法选择工作，但对工作的态度，我们却有权利有责任去认真选择。”我天生喜欢当老师，但不是说每个人走上教师的岗位都能如此，即使热爱又怎样呢？同样也会面对艰难与挫折，枯燥与倦怠。但只要坚持学习，没有克服不了的。为了上好每一节数学课，我先精心备课，再翻阅资料，请教同行，站在学生的角度思考问题。日积月累渐渐的摸索出了教学的方法，教起来轻松多了。是啊!学习是美丽的，当你沉迷于教学的艺术境界，醉心于领悟教学的真谛，品味亲历过的每一个教学细节，你会体验自己人生历程中每个光辉的瞬间。学习是长远的，我永远牢记这样一句话“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，我永远都坚信：态度决定一切。细节决定成败。

快乐是成长的催化剂

一般而言，成功就意味着快乐，就像一个登山者，登临绝顶时那种“一览众山小”豪情和满足。但过程却是痛苦的，需要春蚕破茧，凤凰涅磐般的艰辛。人生不可能不遇到困难，我们一踏上岗位，就会遇到这样或那样的困难。其实困难也有两面性，多想想克服困难后得到的收获和提升，多想想困难过后灿烂的心情，“阳光总在风雨后”，一路走来，挥挥手不带走一片云彩。困难、挫折是一份磨炼，珍惜经历、丰富人生色彩、促进人生成长。我们不可能随心所欲，想做什么就做什么，既然要做自己喜欢的事那么难，那就退而求其次，喜欢自己所做的事，快乐工作。在工作中寻找乐趣，每天多一点快乐，笑对

很少把它放在心里。每当我无意看到它时，还以为它是专门为学生写的，让学生在学习中快乐的成长，不曾想过自己还要学习。

从师范毕业到现在，我从教将近二十年了，到现在还是吃的上学时的老本。细想一下，从毕业到现在，自己确实没怎么好好学习，反而在专业上丢了不少东西。正如古人说的“学如逆水行舟，不进则退”。每当县里要节目，我总感觉到压力很大，怕自己编排的节目质量不高，选不上。特别是校长昨天开会时说音乐老师不能只会一种乐器，要学会多种乐器。对照一下自己，我感到非常惭愧。上学时，学校条件有限，没有太多的乐器让我们学，只有脚踏风琴，还没有老师教全靠自己练。那时，钢琴在我们眼里都是稀罕物。哪像现在，改革开放30年来，随着我国综合实力和人民生活水平的不断提高，钢琴教育和其他各项乐器一样都得到了飞速发展。钢琴这原来的“贵族”乐器也已进入千家万户。就连小学生都学好多种乐器：葫芦丝、吉他、小提琴等。我们对此却一窍不通，还怎能堪为人师。

反思昨天，审视今天，前瞻明天，我将在今后的工作中不放过任何学习的机会，真正做到学中做、做中学。使自己在学习中快乐着，在快乐中成长着。

校训解读 滑素莉

校训是一个学校的宗旨，所有的老师和学生都会按这简单易懂的

校训解读 刘振中

希腊哲学家苏格拉底说过：“人类最大的乐趣莫过于学习”。我就是在学习中体验到了成长的乐趣。

我学习，我成长，我快乐，因为我把学习当成成长的基石，我把快乐当成幸福的追求。我用这种朴素的思想来激励自己学习，来享受学习的快乐。

我学习，我快乐，我快乐，因为我把学习当成人与自然和谐的沟通。

在自然科学的王国里徜徉，漫步于科学的殿堂，享受发现和启迪带来的乐趣，不亚于在蔚蓝的海边拾贝，不逊于在翠绿的原野上采青，那才是人与自然的和谐。

在悠闲的夏夜，仰望星空，想起嫦娥奔月、牛郎织女美丽传说，我觉得学习真是一种奢侈的享受，它能让我在其中反复品尝快乐。生活之乐，何胜于此！

我学习，我成长，我快乐，因为我把学习当成与智者面对面的交流。

夕阳西照，倘若有一位你仰慕已久的思想巨人，以谦和的姿态与你倚窗凭几，品茶叙谈，敞开心扉，尽数人生真谛，这该是多么难以忘怀的人生乐事！只有学习才可以让人随时拥有这一快乐，实现这一梦想。漫漫历史长河，大浪淘沙，数不尽风流人物。当沉心静气，手捧书卷循着历史的足迹，伴着智者的思想，沿着伟人的思路，进入那豁达高尚

-----校训解读

濮阳县第二实验小学

贾红霞

校训最能反映一所学校传统和特色，对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义。“我学习

我成长

我快乐”是我们我们二实小的校训，我们的校训是从本校的实际与需要出发的，既有丰厚的文化底蕴，又有深刻的现实意义。作为二实小教师队伍的一员，谈谈我对校训的理解。

学习：教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因为我们是直接面对的受教育者是学生，是祖国的未来，家庭的希望。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。作为教师，我们的知识应该是在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

成长：教师的最大的成长是和学生一起成长，“教学相长”是真实的写照。如果要做到和孩子一起成长，我们必须做到以下几点：让读书学习成为专业成长的加油站;让公开课成为教师专业成长的催化剂;让教育博客变成教师专业成长的助推器;让校本研究成为我们教师专业成长的沃土。

快乐：教师的快乐是一种精神享受。教师的快乐写在学生认真的作业本上，教师的快乐盛在学生满意的答卷上，教师的快乐堆在家长

看到“她”，我们就有一种催人奋进的精神力量，同时也感觉到润物无声的人文关怀，“她”深受我们全体师生的喜爱。

作为教师，“她”让我们不敢怠慢、信心百倍也快乐无比。一个受孩子们喜欢的教师不能只满足于自己所教学科的那些知识，还要不断地勤于学习，充实自我，扎扎实实地多读书，学生们往往把教师当成百科全书，教师不仅教孩子们知识，教会学习方法，还要让他们学会做人，所以教师们要走进孩子们的内心，理解他们，得到孩子们的爱。

作为学生，孩子们看到“她”，顿时会劲头十足，信心百倍，他们学习语文、数学、科学、劳动等文化知识，在音乐、美术课上受到艺术熏陶，在体育课上强健体魄，在老师们的谆谆教导下，从一个刚入校门时懵懂无知的娃娃，成长为一个品行端正、理想远大、敢于创新、兴趣广泛、热爱生活的英才少年，二实小的学生是快乐的，教师是幸福的。

“我学习我成长 我快乐 ”紧跟时代步伐，把握时代脉搏，富有时代气息。“她”激励着我们的教师和学生们，让我们时刻铭记在心，催促着我们奋马扬鞭不敢有片刻怠慢。

解读校训《我学习我成长 我快乐》 濮阳县第二实验小学

杜美云

“我学习我成长 我快乐”是我们学校的校训，正是这几个大字

我学习

我成长

我快乐解读

李英

通过近段的学习，我对教学资源有了新的认识，以前认为教学资源不就是教科书、教参教案一些常见的教学依托吗?现在看来,我的看法应该是很可笑的，学习之后才知道教学资源的范围是如此之广,教学案例,多媒体,生活环境,甚至教学语言,班级关系,老师魅力都是一些珍贵的教学资源。教学中不是缺少资源,而是缺少发现资源的眼睛，现在真为当初自己井底之蛙的见解真感到汗颜,好在古人有言“朝闻道夕死足矣”，何况现在的我有足够的时间去学习。

调整教学模式，从学生长远发展着眼。回忆我以前的教学我经常陶醉于自我的讲解中,认为只要学生好好听我的课，做好笔记，就能在考试中拿到高分,并颇为自得其乐。学习之后才发现自己的无知。我现在真的很后悔，没有一如既往的站在三尺讲台上，这是我终身遗憾的事。教育是育人的事业,若教育的出发点不从学生的长远发展着眼,不从激发学生的自主学习兴趣入手,教育又有何意义。若教育的终极目的只是追求一个考试高分的低能儿，那教育将是多么可怜！

形成独树一帜的个性化教学风格。形成个性化的教学风格，就要独树一帜、别出心裁。首先要善于钻研，有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式。不拘泥于教参，不受名人的束缚，用自己的个性去阐释作品的个性，更可以用自己的个性去组织教学。其次，找准教

程中提升生命质量，不断感受到生活是快乐的、工作学习是快乐的，最终实现“快乐人生”的目标。

我成长：成长就是一个又一个死亡与新生。成长中，我们会学会感恩、学会团结、学会自立......会学会很多很多；我们也会认识：真、假、善、恶、美、丑。成长是有坎坷的，哪会有人没有磕磕绊绊。经历的越多，成长的越快。

校训解读 张华玲

现代人都厌烦学习，认为学习是一件很累人、很无味的事。但是，你们有没有想过，每件事情，必然有两面，学习也不例外。狄更斯曾说过：“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”一个健全的的心态，快乐自然是必不可少的。

什么是快乐呢？快乐是一种积极的态度，幸运之神也都往往青睐于积极者。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”以快乐之心去学习，那么学习将不再是一种累赘，不再是一种负担，而是一种快乐，一种发自自己内心的快乐。

就像我，我一直把学习当做是一件快乐的事。每当我大声朗读课文的时候，我就会觉得自己真的很棒，因为大声朗读，可以增强我的记忆力，使我的大脑能够更有效地接收这些知识，同时呢，我的知识量也在不断地增加。英国大哲学家培根曾说过：“知识就是力量。”中

待到花开烂漫时，舞墨览卷乐吾心。

我学习我成长

我快乐

田美丽

李校长让解读我们的校训“我学习

我成长

我快乐”，虽然简简单单的九个字，却让人无从下笔。我觉得学习无论是对学生的成长还是对老师的进步，它的意义与价值都是不言而喻的。然而自古以来，学习就被视为一种艰苦的劳动，即所谓的“苦学”。中国古代有“头悬梁、锥刺骨”的“苦学”之说，强调学习者必须忍受巨大的身心痛苦，要“苦其心志、饿其体肤、空乏其身”，才能进入学习的状态或达到学习的境界。对“苦学”的逻辑，民间更有极为朴素的认识与解释，如：“不受苦中苦，难得甜中甜”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，强调只有历尽千辛万苦、孜孜不倦，吃尽“苦头”，方能苦尽甘来、“修成正果”，才能成为人上人、成为佼佼者。而我们教师也常常用这样的格言促动学生“苦学”：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点”等等，告诫、鼓励、鞭策莘莘学子，只有肯于吃苦、勇于吃苦、善于吃苦，下苦功，出苦力，才能取得优异的成绩、实现远大的理想、做出卓越的贡献。

然而每件事情，必然有两面。狄更斯曾说道：“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”一个健全的的心态，快乐自然是必不可少

2009年2月24日，那个飘着春雪的下午，“自主体验”教学模式第一次研讨会在濮县第二实验小学拉开序幕，县教研室申局长亲临指导，申局长精辟而富有哲理的讲解给我们处于教学困境中的老师指明了道路，特别让我豁然开朗，所以，我决定改变以往的“填鸭式“的教学，尝试一种新的教学模式。随着一次次的讨论，一次次的试课，4月份，我代表二年级数学组参加了学校组织的“自主体验”教学模式的汇报课，我把“自主体验“模式的几个环节嵌入课堂。课后，我又通过走课，向其他数学老师讨教，在她们的指导下，我对这节课又进行了修整，之后不久，我第二次执教了《千以内数的认识》。通过按照自主体验教学模式的备课、试课、评课、磨课，赛课、炒课，不知不觉中，我又在这个平台上得到了锻炼，在锻炼中提升了自己。5月份，我有幸去洛阳听全国优质课的观摩课，回来之后，我又试用”自主体验“教学模式讲了《平移和旋转》。随着时间的推移与我的自省自悟，这种模式已融入了我的每一节课，这种模式为我的课堂注入了生机与活力。让我高兴的是学生竟然出奇的喜欢这种教学模式。我的学生由原来被动学习转变为今天的主动学习，她们喜学、乐学，对于每一节新课，学生通过阅读质疑从中发现问题，通过合作质疑能和身边的小朋友一起解决问题，她们在讨论中明白道理，在争论中掌握方法，在辩论中锻炼能力和口才，所以很多奇思妙想往往在合作中产生，同时学生的创新思维得到很好的发挥。8月份，我有幸参加了教研室组织的“四步探究”的研、训、赛培训，虽然短短的一个星期的培训，但让我学到了很多东西。10月24日，一年一次的大型听课开

初中时就学过这样一句话：“三人行，必有我师”，这是孔子的一句名言，它告诉我们，要随时注意学习他人的长处，随时以他人的缺点引以为戒，要用绝对的、虚心的态度，善于发现“我师”

现在的校训就要求我要多向名人名家学习，多借鉴他们的好的方法，然后再根据自己班上的实际情况去做相应的改变，让我们在教中学，在学中教，使自己不断走向成熟，不断成长。虽然现在的我有很多的不会，很多的不懂，但我相信只要我虚心学习，认真总结，有名师的相伴，我一定会“茁壮成长”的。

当回首过去，或许会觉得有些稚嫩，但这种稚嫩正是成长的基础，是每一个阶段必须经历的过程，而勤奋学习则是由稚嫩走向成熟的关键。勤奋学习不仅是某个阶段，某件事情上的努力，而是要紧紧抓住每一次机会，我相信，只要你用朴实的勤奋和无言的沉默宣战功利和浮躁，用无怨无悔，始终如一的坚持涂绘教育的真实和真实的教育，你就能够及时登上新的台阶，在更高的层次上得到提升。

在我看来，即使是做一天和尚撞一天钟，也要用心去撞，撞出精彩，撞出大音希声的效果来。老师们，我们不可能随心所欲，想做什么就做什么，既然要做自己喜欢的事那么难，那就退而求其次，喜欢自己所做的事，快乐工作。在工作中寻找乐趣，每天多一点快乐，笑对人生路应该是我们共同的追求。老师们，你们可能都知道爱因斯坦解释相对论的故事，只有热爱自己从事的事业，才能使我无论身体多么劳累都觉得快乐。当你以快乐的心态去从事你热爱的事业时，离成功也就只有一步之遥了。

快乐是神，神精才能高效； 成长是本，本正才能成人。

“在学习中获得快乐，在快乐中不断成长”是我们二实小人的追求！

我学习

我成长

我快乐

（校训解读）

濮阳县二实小

张玉明

学校是一个集体，学校是我们的家，我们在学校里快乐地学习，欢快地游戏，茁壮地成长，我们很幸福。

课堂是我们的主阵地，语文课上，我们学会了读书、写作；数学课上，我们学会了计算，并能解决生活中的实际问题；品德课上明白了许多做人的道理；音乐课上陶冶了情操；美术课上提高了审美能力；科学课上激发了我们热爱科学、探索大自然的兴趣；体育课上增强了体质等等。我们在学习中成长，难道不快乐吗？

我校除了秩序井然的课堂，又增加了晨诵、午读、暮醒，从中了解到祖国文化的博大精深，既拓宽了视野，又增长了知识，并在不断的反思中成长，我们能不快了吗？

在我们的学校里有优美的环境，有丰富多彩的校园文化，有互相帮助的同学，有无私关爱我们学习、关心我们健康成长的老师、领导；在家里有精心呵护我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶；在社会上有许多关照我们的叔叔阿姨。我们生活在爱的阳光下，怎能不快乐呢？。

学习是快乐、是收获、是成长、是幸福。

“我学习我成长 我快乐”校训解读（对联）

濮阳县第二实验小学

樊灵华

上联：

一本教案 一支粉笔 一片深情 学习中不断成长 课堂上输送新知 校训教我怎样教书育人 一生何求多富贵

下联：

两间教室 两千弟子 两袖清风 成长中获得快乐 工作中无私奉献 校训伴我辛勤耕耘桃李 今世已是不贫穷

横批：

快乐教书匠

我学习

我成长

我快乐------------校训解读刘利民

我学习-------这是个人民教师必备的素养。书是人性的净化器，给人心灵荡涤，使人大彻大悟从小书已成为我生命中不可缺少的一部分，它伴我走过了十几个春秋，读书给我带来了无限的乐趣，让我受益无穷。充实自己，你应该知道腹有诗书气自华的道理吧，想要受人尊敬 获得有尊严 脑袋里面没点真才实学是不行的。养成习惯 学习的内容 确实没什么，也许你以后用不上 但学习时养成的习惯 以及

——濮阳县第二实验小学校训

徐永娟

朱永新教授在《文明之旅》节目访谈中说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度，过一种幸福完整的教育生活，幸福完整的教育就是好的教育。”完整、幸福的教育就是好教育；尊重个人，挖掘潜能的教育就是好教育。“你只有从学习中找到乐趣，你才能够学得更好。” 这是当代著名教育改革家魏书生老师最经典的“快乐学习法”。所以，我们二实小把校训定为：“我学习，我成长，我快乐。”这不但是我们的校训，也是我们二实小人追求的教育最高境界，也是我们对孩子们最诚挚的祝愿。

校训是一个学校精神的灵魂和眼睛，国家教育方针的个性化表现，契合着“珍爱生命，健康成长”的办学理念，应和着素质教育的时代节拍，憧憬着“整体推进，和谐发展”的美好愿景，引领着濮阳县第二实验小学全体师生迈向幸福人生。

这是一首生命之歌。教育事业关乎一个个鲜活的生命，我们要善待生命，关爱生命引领生命；而生命的真谛则在于快乐、健康和通过读书所获致的充实和幸福。

这是一首团队之歌。运用“我„„我„„我„„”排比的修辞句式，旨在营造并凸显师生主体性、自我能动性昂扬的氛围。

它内涵丰富深刻，形式明白晓畅，能很好地体现小学的特点；同时，它在时空上富有拓展性张力，适用于全体师生，适用于今天、明天乃至人的一生。

它由三句话组成，有其内在联系“快乐”源自“健康”，“快乐、7

到自己，理解和感觉到自己身上的人类自豪感的火花，让每一个学生能在自己的基础上不断提高，这才真正是教育的成功，也是没一个学生的成功，从而每一个学生都感到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐。

解读校训 郭凤然

学习是自己的事情，成长也是自己的事情，快乐不快乐只有自己知道，其实快乐也能影响他人。我认为良好的态度是学好知识的前提。有位名人说过：“态度决定一切”。这充分说明了态度的重要性。

如果不学习看不到外面的天地，自己也许永远是营养不良。著名教育家朱永新老师说：“教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。”“一个民族的精神境界取决于阅读的水平；一个人精神的发育史就是他的阅读史；一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”在古代文人眼里，读书是良药、黄金屋、颜如玉。

总之，学习本身就是一个不断发现问题、解决问题并达到掌握运用知识的目的过程。“没有最好，只有更好”，只要我们坚定目标，态度良好，方法正确，一定会取得令自己满意的成绩。并且，当你全身心地投入学习中时，你会感受到：学习也是一种快乐！学习也是一种收获，学习也是一种成长，学习也是一种幸福。

《学习、成长、快乐》

“我学习我成长 我快乐”解读

二年级 王亚男

我学习，科学知识

我学习，做人道理

向书本学习

向老师学习

向同学学习

我们在学习中成长

在成长中学习

我们学地快乐

我们快乐地学着。

“ 我学习我成长 我快乐”解读

二年级 武雅利

学习，是成长的基石，快乐的源泉； 成长，以学习为营养，快乐为目标； 快乐，因快乐而延续，为成长而自在。

生活处处有阳光，生活处处有温馨，生活需要我们慢慢的去品味。我们要学会用发现的眼光、发现的思维去审视我们身边无意流过的瞬间，要在一霎时捕捉快乐，将他储存！

在快乐中学会学习，在学习中茁壮成长，在成长中享受快乐！！

我学习、我成长、我快乐

——校训解读

高相杰

我学习：作为一名小学教师，一定要练就一身过硬的专业知识，要随时进行学习充电，洞察本学科的改革动向、了解最新的教育教学手段、方法，始终走在本学科的前沿，不断提高业务素养。同时，还要注意在信息畅达的今天，一定要学习专业以外的知识，把各种知识信息进行整合，做到一专多能、触类旁通，尽量做到成为业务上的尖子、工作中的多面手。既是一个“术业有专攻”的教师，又是一个“万精油”。为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳。”

我们不断地吸取养分，不断地向名师学习，学习好的教育方法，把别人的方法经验融汇到自己的教学当中，不断地总结不断地反思，我们专业化成长的路子会更快。

我们要用一种淡定的心态去体会一个从教者的乐趣，体会取得成绩时的喜悦，体会取得家长的尊重时的快乐，体会取得社会认可、同行肯定时的成就感。只有这样你才能快乐的生活工作，才能诠释“太阳下最光辉的职业”的精髓所在。时间是公平的，给每一个人的都一样，愉快是过一天，抱怨也是过一天，我们为何不快乐起来呢？

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 ；十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。让我们在学校这片土地上做一个美的耕耘者，美

其修远兮”，前进的道路上总免不了会有坎坷，但我会用“我学习、我成长、我快乐”的校训不断鞭策自己，锻炼自己各方面的能力，为二实小的明天再创辉煌！

解读《我学习、我成长、我快乐》

张文仲

校训是学校制定的对全校师生具有指导意义的行为准则，是对学校办学传统与办学目标的高度概括。校训最能反映一所学校传统和特色，对激励全校师生弘扬传统，增强荣誉感、责任感，继续奋发向上，具有特别重要的意义

我们学校的校训为“我学习、我快乐、我成长”

我们的校训是从本校的实际与需要出发的既有丰厚的文化底蕴，又有深刻的现实意义。是办好学校的思想、精神和灵魂，是对全体师生道德准则、人格品质、精神境界、工作作风、学习态度的训示，体现了学校特有的办学理念与文化精神。我学习：就是全校师生每个人的自我要求，人人积极学习利用丰富知识充实自己、提高自己，是自己走在社会的前列。我成长：就是我们师生每个人在学习中自我发展全面发展。我快乐：就是在学习中、在发现中、在探索中得到快乐，从而感受到学习的快乐。

我们学校的校训高度概括了学校教育理念、治学风格，育人目标和校园文化，它对于我校全面推进素质教育，培养有理想、有道德、5

促进师生和谐发展,共同成长。作为老师要善于鼓励，激励学生主动学习，鼓励即激发、勉励。鼓励学生就是要激发学生学习的动力和主动精神，焕发学生的自信心和成功感，使学生对学习产生浓厚的兴趣和愿望。鼓励的形式是多样的，除了可言语鼓励外，教师赞许的点头、信任的微笑、期待的延伸，都是鼓励的变现方式。当然，鼓励重在情感上的支持，鼓励也应要有明确而具体的指向，使学生明确学习目标。

让学生体验学习的快乐，成为快乐的学习者，让学生在快乐中学习，在学习中成长。

解读我学习我成长我快乐

二年级 刘新花

面对着校训我是这样理解的也是这样体会的。“在学习中快乐、收获中成长”。是呀！在实行课改的进程中，课堂教学有了很大的变化，学生们确实兴趣浓了，学习的积极性提高了，这是令我高兴的一面。培养学生的自主学习能力，不是一朝一夕能完成的，需要长期地坚持，长期地训练，是个循序渐进的过程。

二年级学生语文基础比较好，在长期阅读训练中，自学能力逐渐养成了，课下能够自觉学习，不认识得字不懂的地方能够主动的查字典和问老师，这对于语文学科来说，很不容易。

在对二年级语文课本知识整合以后，收获很大，学生学习的热情高涨，各小组的合作意识增强，组内各学员之间，各组之间能够互相

课堂上，我和孩子们一起分享故事中人物的喜怒哀乐，学累了，给他们讲个笑话，带走一天的疲劳。闲暇时，我领着孩子们做“画鼻子”“扳手腕’的游戏，笑声冲破教室，飞到很远的地方。

记得刚来二实小的时候，教惯了初中的我面对这群小孩子真的是束手无策。是李校长、谷主任一遍遍打磨我的课，及时地指出我的缺点和不足，慢慢的，我战胜了自己的胆怯和懦弱，教学的思路也渐渐清晰起来，一步步颤颤巍巍地走过来，虽然至今也没讲过一节成功的语文课，但我的进步应该是有目共睹的。如果要说该感谢的人，实在是太多太多。

既然选择了远方，就不怕风雨兼程，既然选择了教师这个职业，就只能奋力前。

我学习

我成长

我快乐 濮阳县第二实验小学

马晓辉

校长让所有老师对校训进行解读。我苦思冥想，不知道该如何下笔。学习是自己的事情，成长也是自己的事情，快乐不快乐只有自己知道，其实快乐也能影响他人。美国的爱默生的一句话对我有所悟：“一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜。”奥妙无穷的谜吸引着我们的求知之心，引领着我们不断地学习探究，而学习本身也是一种艺术，一种技能。我作为一名一线老教师，面对新的教学模式，新的教学指导方法，新的班级管理方法，越来越感到“out”的时候，越来

方法，往往能取得事半功倍的效果。当然，根据每个人的条件不同，学习方法会有所差异。但有一点是相同的，那就是要如何开启孩子勤于思考，如何注重理解。因为思考是智慧的火种，理解是思想的翅膀。学习不是机械地记忆背诵诗文名篇和定理公式，也不只是简单地重复、摹仿前人的思想行为，而是要求我们在经过深思熟虑、仔细推敲品味后能举一反三，融会贯通并能运用自如。就比如我们的自主体验教学模式下的导学案，就是让孩子通过课前预习，能够对所学的内容有一个整体的把握，并找出疑难处，在展示环节从身边的兵教兵说起，在小组解决不了的情况下，在班内大展示，使每个孩子在老师点拨的情况下时更有目的性和针对性听课。应用质疑矫正体验是对知识的完善、消化和吸收，是学习效果的保障。

我学习。我认为必须有坚定的意志。学习如逆水行舟，不进则退，面对日趋激烈的竞争，我们每个人都会感受到来自社会、学校、家庭以及自身等各方面的压力。在残酷的竞争中，我们都有可能遇到挫折。这时，惟有保持乐观和自信，我们才能抛开失败的阴影，振作起来，吸取教训，总结经验，为以后的学习减小阻碍。因此，当我们对工作完成的不够理想时，不妨自我安慰一下：“这次结果不理想或者不如意，说明我们的缺点暴露得很彻底。只要我把这次失误的地方弄清楚，下次一定能取得满意的成绩！。

总之，学习本身就是一个不断发现问题、解决问题并达到掌握运用知识的目的过程。“没有最好，只有更好”，只要我们坚定目标，态度良好，方法正确，一定会取得令自己满意的成绩。并且，当你全身

我校的校训为“我学习、我成长、我快乐”。

作为一名教师我认为只有不断读书，不断更新自己的知识储备，用科学的教育思想武装自己的头脑，具备多方面的知识和能力，才能跟得上时代的步伐，有一位教育名言说：“给学生一杯水，自己要有一桶水”。我想这桶水还是很有限的，我们每一位教师心中要有一条奔涌的知识的河流，才能适应时代发展对教育的要求，才能掌握更多的教育技巧。要热爱教师岗位，把教导学生当成一种习惯，这样才会花更多的时间和精力在学生身上，才会爱生如爱子。我还要成为一名快乐的老师，在快乐的基础上才能有更出色的发挥，假如连快乐有感受不到，又怎么能做好一名好教师呢？所以我要做一名快乐的老师，只有感受到了快乐，工作才会有动力，工作才会不那么辛苦，工作才会不只是工作而已。我愿时刻从工作中寻找快乐，做一名快乐的老师，更愿把我的快乐传递给孩子们，带出许多同样快乐的孩子。

作为学生我认为应以学习为主，学习知识、开阔眼界、明辨是非，同时要学习做人，学习做事，学习生存。体验学习的快乐，成为快乐的学习者，在快乐中学习，在学习中快乐成长！

我学习我成长 我快乐

程惠芝

“我学习、我成长、我快乐”是我们学校的校训。该如何去解读他呢?本人才疏学浅，不会引经据典，也不会高谈阔论。在此，只谈

我学习、我成长、我快乐

高凤梅

校训是一个学校的灵魂，是一所学校办学传统的体现，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀。我校的校训“我学习我成长我快乐”她是一个标尺，也是一个方向标，将激励和劝勉学子们。

学校是育人的摇篮，也是教师专业成长的舞台。教师可以在二实小优秀的团队里得到全面的锻炼，在教学实践过程中逐渐成长、成熟，最终形成自己独特的教学风格。教师成长过程中有汗水、有艰辛，但更多的是一种来自领导、同事、家长、社会的肯定与赞许，这个成长过程是快乐的，成长的结果是幸福的。

学生全面发展过程中的成长喜悦学生全面发展过程中的成长喜悦。培养学生德、智、体、美、劳全面发展是我国教育方针的要求，也是学生自身成长的需要。我们将立足于办人民满意的教育的宗旨，以学生终身发展需求出发，创设良好舒适的学习环境、营造优雅和谐的育人氛围，秉承我校“愉快教育”的教学传统，遵循“以人为本、面向未来”的教育理念，给学生幸福美好的童年，为学生的将来打下坚实的基础。

“我成长我快乐”即体现了二实小的办学原则与目标，同时它也将是一种文化，是二实小面向社会的精神标志，能为学校起到一定的宣传作用

四张桌子排成俩列背靠在一起组成了一个个学习小组，我觉得好奇怪，就这样让孩子们都坐在一起?岂不方便了大家讲小话搞小动作，这样能安心听讲？这也许就是外地的和尚会念经吧。还有，教室里有前后俩个大黑板，平时只有老师会站在那里讲课，怎么一下子变成了学生的展示台？就连四周的墙壁上也有名人名言或名人画像变成了孩子们留下的作品：文章、书法、绘画、标语、还有同学们制作的手抄报„„嘿！你还别说这样教室里还真充满了文化的氛围，还有有些文明的气息。不知为什么我又有些感动，我发现自己突然爱上了这间教室。

一周的课程结束了，渐渐发现这样的教学与我们一直以来所熟悉的教学有着太大的区别：我们的各门功课需在课前在老师的指导下自主完成导学案，课堂上并不全是老师一人在讲课，我们的孩子还需要在小组合作的基础上完成知识的探究学习，折让孩子们明白：我们每个人都是学习的主人，所以课堂上的学习活动鼓励着每一个人都要积极参加，并且课堂上的活动往往是精彩纷呈，孩子们跃跃欲试„„我逐渐觉得自己心中有一股强烈的热情在燃烧，我也变得开朗了，孩子们也更加喜欢上语文课啦。

时光飞逝，转眼我们的孩子已变成了四年级的大孩子了。在这亲密接触有效教学已经一年多来。想想自己当时的想法是多么的可笑、幼稚；想想自己当年对教学质量提高的渴求，对高分最求所付出的代价（严重的胃病和颈椎病）换来的是孩子成绩平平，领导的担忧和孩子的恐惧„..真的，是小组合作有效教学改变了我，也改变了我的孩

孩子更充满了灵性，是它让我爱上了学习并且快乐地学习；有效教学更让我提高了教学能力并且快乐地成长，现在的我不再惧怕课堂，不再惧怕家长因作业多而告到学校，不再惧怕学生考不好，更无惧未来，因为对于未来我充满了信心！

高效课堂让我明白了观念旧了就要改革，不改就要落后，不改就要被淘汰；高效课堂让我感受到了学习的乐趣，高效课堂让我体验到成长的快乐，高效课堂更让我体验到做教师的幸福！

我学习

我成长

我快乐

刘文利

像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷，每忆及解读“我学习我成长 我快乐”这一校训时，就禁不住涌起愉悦和感激之情。在记忆的心扉中，它如一支嘹亮的军歌，为我唱响了前进的号角，又如东方天际的一缕曙光，照亮了我前行的路。几年来，它已伴我走过了好几个春夏秋冬，学习着，成长着，并收获着，每一个脚印里都盛满了欣喜和快乐。

2008年，是不平凡和难以忘怀的一年。

这一年，自主体验模式在我校生根发芽，我和其他老师一样，也乘着课改的东风成长。当时，我代表我们二年级语文组上了一节自主体验模式下的汇报课《我不是最弱小的》。我反复研究课文，看名师的课例和有关文本解读。经历了一次又一次炼狱般的磨课，最后决

第四篇：汕头大学校训解读

团结•勤奋•求实•创新

——汕头大学校训解读

（汕头大学医学院预防医学教研室 广东 汕头 515041 吴库生）

一所大学的精神及校训是一所大学文化建设的重要内容，是学校的精、气、神。搞好大学文化建设，对于培养良好校风，优化育人环境，提升学校的软实力，增强学校的吸引力、凝聚力和影响力，充分调动广大师生把我校建设成为国内一流、国际知名的高水平大学的积极性和创造性，具有重大的理论和实践意义。

汕头大学校训“团结•勤奋•求实•创新”，包含十分丰富的内涵。她取意久远又充盈现代精神，既有丰厚的文化底蕴，又有深刻的现实意义。她是我校28年办学积淀的优秀文化，是办好汕头大学的思想、精神和灵魂，是对我院师生道德准则、人格品质、精神境界、工作作风、学习态度的训示，体现了我校及李嘉诚先生特有的办学理念与文化精神内核。

团结：汕头大学是李嘉诚先生捐巨资兴建的一所高起点的综合性高等学府，她吸引了世界各地大批的优秀人才，因此团结的环境是学校在短时间内取得跨越式发展的有力保证。汕头大学追求团结和谐，团结是汕大的魂，是汕大最鲜明的本质特征。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。团结是和谐的基础，和谐是团结的升华，团结和谐是校园特质与时代特征的有机结合。为把汕头大学建设成为世界一流的优秀大学的共同的理想与目标把来自五湖四海的各位师生聚集在一起，在这里，学生尊敬爱戴老师，老师亲近学生，不管是课堂还是操场上，到处是老师和学生一起活动和探讨的身影。来自各地的学生虽然语言各异，风俗不同但相互尊重，和睦相处，他们是团结大家庭的的社会写照！

勤奋：“人人是老师，处处是课堂，个个是学生”是汕大的良好学风和校风。勤奋也是对全体汕大师生员工治学态度和发展目标的要求。学一行必须专一行，干一行必须精一行。无论是教师做学问、搞学术，还是学生学知识、练技能，都必须刻苦勤奋、专心致志、一丝不苟、精益求精。教师要究天地之际，通古今之变，成一家之言，才能真正担负起学科发展和知识创新的使命。教师不仅要有深厚的专业知识，还要有广博的相关领域知识，要不断更新知识体系，及时吸收学 科前沿知识与研究成果，具有跨学科、跨专业的结合力，满足学生广泛的求知欲。学生应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，全面提高综合素质，而这一切均来自于勤奋。

求实：求实即求真，也就是寻求真理、探寻规律。求真于未始有伪之先，而性之真可见矣。意指为博学求知，努力探索规律，追求真理。在求实中求是、求真。求实是对广大汕大师生员工精神境界的要求，也是远大志向的写照。诸葛亮在《诫外生书》中有云：“志当存高远，慕先贤”。意思是一个人应当有高尚远大的志向，只要有远大的志向，朝着目标前进，就一定能成功。这句话恰是诸葛亮青少年时期的自我写照。可见，一个人一生所取得的最高成就，首先决定于他人生奋斗目标的高低。志向是指引人生的奋斗目标、是激励人生的前进动力、是丰富人生的桥梁纽带。我们培养的学生应该确立远大的理想抱负，具有为民族振兴、国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，具有担负起未来重任的胸襟和才能，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。

创新：汕大的发展和辉煌源于开拓创新，这既是时代最鲜明的特征，是汕大的生存之基、发展之源，也是大学之本，大学之求。创新同时也是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“创新” 意出《大学》引汤之《盘铭》“苟日新，日日新，又日新”。意为与时俱进，追求新高，与我校创建世界一流的知名大学的现代办学理念一致，同时又与上面的“求实”形成一脉相传的意蕴。正如江泽民所解释的：“科学精神的内涵很丰富，最基本的要求是求真务实，开拓创新。”“求实是科学之本，创新是科技发展的生命力所在。科学研究来不得半点虚假，必须以求实的态度，尊重客观规律，探索真理，开拓创新。” 我们只有善于吸收和借鉴人类所创造的一切文明成果，并不断创新，才能最终屹立于世界先进民族之林，为民族、为国家、为人类作出应有的贡献。

“团结•勤奋•求实•创新”这条校训，不仅继承和发扬了汕头大学的优良传统和精神，同时也体现了崭新的办学理念和更高目标、更远方向。它将激励和引领全校师生员工同心同德，奋发图强，为把汕头大学早日建成世界一流学府而努力奋斗！

第五篇：解读校训三风

国旗下的讲话

——解读校训三风

各位老师、同学们： 大家好！

今天我利用国旗下的讲话，和大家一起解读我校的“校训和三风”。校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，是一所学校教风、学风、校风的集中表现。她是学校的灵魂。校训，作为一个标尺，在不断的激励和劝勉在校的全体师生，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心。我们新坍初级中学的校训是“立己达人”。“立己达人”取材于《论语》，出自大教育家孔子之口，她采用了古汉语常用的互文的修辞手法，即“立己立人，达己达人”，意思是自己成功也使别人成功，自己做到通达事理也努力使别人通达事理。我校以此作为校训，目的在于弘扬一种推己及人的仁爱思想，希望全体师生都能用自己的良好形象作用于他人，老师们在此成就事业，同学们在此获取真知。

我们倡导的学校风气是“厚德、博学、尚礼”，《易经》里讲“天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物”，自古以来，人们就重视道德建设；“博学”乃人人都需要追求的知识目标；至于“尚礼”，早在战国时期的荀子有言“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，作为高级生命体的人缺乏“礼”就不能生存发展，做任何事都不会圆满成功，对于一个国家来讲，没有必要的礼仪规范，就不会安宁。基于上述理念，我们确定我校校风为“厚德、博学、尚礼”.教风是对我们的老师提出的要求。我们学校的教风是“修身、敬业、崇真”，诸葛亮说过“静以修身，俭以养德”，具体来讲“修身”就是一个人要饱读诗书、道德高尚、有一技之长。“修身”是立人育人之本；教风的第二个层面是“敬业”，所谓“敬业”指在自我完善的基础上，工作兢兢业业，踏踏实实那就是“敬业”，而“崇真”语出现代著名教育家陶行知之口，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，他的话概括了教育的终极目的。

下面我讲讲“学风”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我们把“乐学”——也就是快乐学习定位在我校学风的第一位，我们的初衷是希望同学们把学习看成是一种需求，一种享受，而不是一种负担；知识是为了运用，要把所学知识认真的付诸实践，这就是“笃行”；至于“日新”，《礼记》说得好，人要“苟日新，日日新，又日新”，同学们如果坚持做到“乐学”“笃行”，那么每天就会有进步、有发展、有希望。

以上是对我校“校训三风”的简要解读，真心希望“校训”能化作我们的理想信念，“三风”在我校蔚然成风。今天的讲话到此结束，谢谢大家！