短文三篇说课稿

第一篇：短文三篇说课稿

一、教材分析

《短文三篇》选自人教版高中语文必修四，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。

二、教学目标

1、能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。

2、摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

3、领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

三、教学重难点

重点：能概括三篇短文的主旨。难点：能说出文章关键句的内涵。

四、教法学法

讲授法、合作探究法、问题讨论法。

五、说教学过程

（一）新课导入

我设计的导入语是：生活中经常会遇到些让我们或悲或喜、或怨或乐的事，尤其到了同学们爱思考，爱想象的年龄，这些事难免会引发我们对生活乃至生命产生不同程度的思考，但不知大家会不会乐于“意之所之，随即记录”呢？今天就让我们一起来学习《短文三篇》。学习一下外国散文家们是如何将自己的所想所感书写出来的。

（二）初步感知

介绍随笔这一文体，明确随笔和之前所学的散文、杂文有何区别。

（三）整体感知

齐读三篇短文，划分层次，概括内容，了解大意。

（四）问题探究

1、《热爱生命》中“生的本质在于死”是什么意思？

2、“乐于生的人才能真正不感到死之苦恼”如何理解？

3、《苇草》“我们全部的尊严就在于思想„„”如何理解？

4、《信条》中列出基本的信条有何意义？

（五）拓展延伸

分组讨论每篇文章的写作技巧。

（六）作业：找出文中一些有哲理的话语，就其中一条写出自己的心得。

第二篇：3.《短文两篇》说课稿

《短文两篇》说课稿

各位老师好：

我是王优，来自吉首大学，大专毕业于湖南科技职业学院。

今天我说课的课题是《短文两篇》。下面我对本课题进行分析：

一、说教材（地位与作用）

《短文两篇》是人教版必修教材七年级上册第一单元第三篇课文。这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着非常重要的作用。

二、说教学目标：根据本教材的结构和内容分析，以及新课标中对阅读教学“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”的要求，我制定了以下的教学目标：

1.知识与技能目标：

1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

2、了解欲扬先抑及由物引发哲理的写作方法。

2.过程与方法目标：品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

3.情感与价值观目标：对比探究阅读。情感态度和价值观：体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

三、说教学的重难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

教学重点：感受作品语言优美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

教学难点：对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法上谈谈。

四、说教法。

我们都知道语文是一门培养人的实践能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，利用多媒体课件，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的散文阅读能力。我准备采用的方法有：创设情景法、朗诵指导法、诱导点拨法。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。在对本课的学习过程中，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习：朗读法、对比探究阅读法法 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。教学过程依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了以下几个环节来完成这一课的教学。

1.导入新课：（2-3分钟）

1、创设情境，导入新课冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？” 今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。

2.讲授新课：（35分钟）

1、作者简介。

2、检查学生课前对生字词的预习情况，初一是起始年纪，一定要让学生打好基础，不能忽视认字、写字的训练。整体感知

二、课文朗读：可以根据学生不同情况进行多种形式的阅读。

三、整体把握，问题探究

《蝉》

这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

1．课文里有一句话，是全文的文眼，可以找出来并说说对它的理解。

“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。

2．作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？

首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3．“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

4．写作特点

结尾作者写自己被这蝉的生命意义感动着，“想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，又照应到文章开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”字上，但已经从开头的“烦”变成现在的宽恕，形成一个首尾照应又有变化的完整结构。文虽短而理深厚，言有尽而意无穷。它提示着我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。

《贝壳》

作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

1．《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?

在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

2．“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

3．课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？

作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

4．这篇文章揭示了怎样的人生意义？

贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。作者感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

在描述了贝壳的精美之后，作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

四、比较阅读

相同点：1.都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。

2.对于生命的理解，都比较积极、认真。

3.对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。

不同点：1.《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

2.《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

3.《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

五、课堂小结

1．作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，让我们感悟出深刻的人生道理，引起我们对生命意义的追问和思索。是啊，天真烂漫的童年是人生的春天，血气方刚的青年是人生的夏天，沉着稳健的中年是人生的秋天，步履蹒跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。躯体的老化是自然规律．但人只要我们保持心灵的春天，生命将永远年轻!生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？

生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。

2．苏联著名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”

请大家结合自己的人生理想谈谈自己当如何奋斗人生，并写成300字左右的小短文。

3．课外阅读席慕蓉相关文章

4．实践作业：课外搜集—些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。

5．写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

4.板书设计：

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

八、结束语

各位领导、老师们，本节课我根据七年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以‘教师为主导，学生为主体’，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢！

说课教师XXX号

第三篇：短文两篇说课稿2

《短文两篇》说课稿

巴金

尊敬的评委老师：

您好！今天我说课的题目是《短文两篇》

一、说教材

《短文两篇》是人教版语文八年级下册第二单元第8课充满意趣的散文诗。作者是巴金，他“醉翁之意不在酒”，反弹琵琶，借“飞蛾”“夸父”“嫦娥”这些意象寓示一种向上的不屈不挠的力。它是作者生活的一种希望，信念，也是他理想的化身。

二、教学对象

八年级学生。（八年级是初中教育的关键时期，是学生心理和生理发生的巨变时期,是教育的重要阶段，具有旺盛的精力与能力发展水平相矛盾的特点。）

三、教学目标

（我通过对文章的整体把握并根据三个维度我设计了以下三个教学目标）●学习目标：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。散文诗的朗读。

●能力目标：积累的迁移，培养想象创新的能力。

●德育目标：评价作者的理想及价值的取向。

四、教学重难点

（我从教学的目标中，并结合学生这时期的学习特点得出了重难点）●难点：通过创写句子的模式来教读课文。

●重点：理解“飞蛾扑火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含义。

五、教学方法

我坚持以：“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”教学思想，以及素质教育的方向，采用以下三种教学方法：

A.想象法：爱因斯坦曾说过，想象力比知识更重要····我将让学生通过对图

画、幻灯片故事的想象进行感性认识并有所启示，再来读文章，找答案理解文本。

B.竞赛法：在既定的评分标准下，分小组进行朗读比赛，合作探究。

C.讲授法：我将根据学生的具体学习情况，对疑难、重点进行深入分析。

六、课时安排一课时

七、教学过程

（一）导入

1．自己演讲“夸父追日”、“嫦娥奔月”的故事。（故事导入）

2．接着展示学生所绘的图，和自己做的幻灯片。(设置情境，引发联想)

3．提出问题“同学们是否有所启发？有何感悟？”（让学生学会自主思考，寻找

答案）

（二）老师范读（起到正音的作用，并对刚才提的问题，学生再次深入思考，并

引发新一轮的探讨。）

（三）通过老师的范读由学生相互推荐疑难字词。我接着用幻灯片展示，加深印

象。（这样做就可以让学生发现自己的词汇积累，便于记忆）

（四）感知作者简介，了解文章背景

(让学生了解作品中的主题与写作背景的关系)

（五）分组朗读，设置评分等级。

组别

第一组第二组第三组第四组

级别

BB AC

等级

A．声音洪亮整齐、咬字准确、朗读流利、无错读、感情充分。

B．声音洪亮整齐、咬字基本准确、个别误读、有感情。

C．声音较洪亮、不够整齐、误读、感情平淡。

D．声音较小、不够整齐、误读、错读、没有感情。

（通过分组朗读来调动学生的积极性，发学习兴趣，提升朗读能力，充分把握两篇文章不同的感情基调，还可以提升小组成员的凝聚力和集体荣誉感）

（六）创写教学（以小组为单位，合作探究，代表发言）

1．速读课文，扩写一个句子。根据课文内容扩写“这是一篇····文章”，再由小组代表抢先回答。（活动的目的在于让学生整体上多角度理解课文）

2．寻读课文，续写“我从中发现了„„”这个句子。代表回答（这次活动的目的在于让学生自主探究课文内涵）

3．细读课文，由学生创造一个句子。让学生从品析、欣赏、感受的角度出发，就课文内容，写一句欣赏的话。（目的让学生对课文美点进行赏析）

（七）教师解疑。我会通过小组的合作探究、自主解疑的结果以及反馈的问题并

结合文章的内涵、主题和重点，采用讲授法给学生深入分析。

（八）作业布置：用散文诗的语言写一写你生活中的夸父、飞蛾。

八、板书设计

飞蛾扑火———追求光（理想，舍生取义）

夸父逐日―――追求热（理想，勇于牺牲）

嫦娥奔月――—改变现状（寒冷）

第四篇：短文三篇说课稿

《短文三篇》说课稿

当阳市第二高级中学 洪梦婕

一、说教材

《短文三篇》选自《普通高中课程标准实验教科书•语文必修4》，三篇短文，富含哲理，令人深思，使人清醒，有思想冲击的力量。它们告诉学生要热爱生命、热爱生活，要学会思想，学会平等、合作和承担责任，它有助于学生提高生命质量。同时，三篇短文质朴而富含哲理的语言和以小见大、比喻、对比等技巧的运用，值得学生借鉴。

二、说教法

根据新课程理论，为了维系良好的教育生态，全面提高学生素养，在课堂上真正实现“以学生为主体，老师为主导”的理念，我采用“三段自主学习模式”引导学生学习，构建“高效课堂”。“三段自主学习模式”，即课前自学、课中展示、课后反思三段。这种学习模式最终将课堂还给学生，让学生动起来，课堂活起来，效果好起来。

三、说学习目标和重难点预设

《语文新课程标准》注重“以学定教”。学生自学后，根据对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，我们共同讨论，师生一起预设学习目标如下：

知识与技能目标：能概括三篇短文的主旨，能说出关键句的内涵。

过程与方法目标：摘抄散发思想华彩的语句，品味文章朴实富含哲理的语言。

情感、态度与价值观目标：领悟文章丰富的精神内涵，树立正确的人生观、价值观和生命观，提高个人素养。

学生跟老师一起预设学习目标，将以往的“要我学什么”变成现在的“我要学什么”。

我们还确定学习重点：能概括三篇短文的主旨。学习难点：能说出文章关键句的内涵。预设用1课时完成学习目标。

四、说学习过程

为完成学习目标，我引导如下：

第一段：课前自学。

学生利用课前30分钟左右时间自学，自学内容是教师编制发放的导学案，导学案是学生学习的路线图、方向盘。学生自学基本上能弄懂导学案中50%的问题；余下的对学，即“找学习对子”或小组成员，对余下的问题进行深入探究，弄懂近70%，初步达成预设的学习目标。余下的30%属疑难问题，留待课上展示时师生共同解决。

魏书生说：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”其实课前自学就是培养学生良好的学习习惯。

充分地预习，能激活学生的合作、探究欲望，为课堂展示做好准备。

第二段：高效课堂课中展示。

（这是我们课改后的教室——学生分组对坐，各组都有自己的学习领地，小黑板环绕在教室四周，以便各小组进行课中展示。高效课堂学习小组评价表，方便老师对学生的学习过程做出及时评价。现在教室的任何地方都能成为课中展示的焦点。）

第五篇：短文改错说课稿

高考英语短文改错复习课说课稿

张世忠

(一)说教材：短文改错是近几年高考中出现的一个重要题型，占卷总分10分。短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题。它要求考生在阅读的基础上，综合运用语言知识，根据上下文的理解找出错误，再按题目所规定的要求加以改正。高考中的短文改错主要考查学生的分析、判断、纠正错误的能力和语篇整体评价能力，从认知能力层次指标中可以看出，评价能力是最高层次的认知能力。1教学目标： 知识目标：

（1）.了解高考短文改错试题结构相对稳定。即：设置10项判断。其中多词删除为1，漏词补全为1，其余8处为纠错题。）

（2）．掌握做短文改错的几种方法。并运用到实际学习中。能力目标：

（1）．要求答题规范，在做题中遵循规范化模式。

（2）．充分运用教学改革中使用的预习提纲、学习目标去预习----学习---巩固所学知识。3）识别错误 并正确校正语篇的能力 4）综合运用英语知识的能力

5）准确理解语篇，掌握内容及行文逻辑的能力 情感目标：

使学生在愉快中了解学习方法，从而自如、自信的运用所学知识去迎接高考。2 教学重难点：

重点：短文改错方法中的：动词的混用；虚词的添加与删除

难点：正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。复读全文，仔细推敲，最后复查”的解题策略 3媒体运用情况：

在教学中我运用多媒体特有的表现力和感染力以幻灯片方式导入新课，学生很自觉的参与，自然的进入本节课的教学情景中。从而有效的激发学生学习兴趣，使他们为学好知识，锻炼语言运用能力奠定基础。

本节课的教学目的和知识点的确定，根据学生实际情况进行媒体组合，从而使课堂教学沿着既定目标圆满完成。(二)．说学生：

1．学生英语水平参差不齐，短文改错的过程是在一个特定的语境中进行的，其中的每一错误都与上下文密切联系，息息相关。那么在教学中我就面向全体，尊重差异。2.有些学生词汇，语法掌握不够做本题型就有难度。3.有些学生害怕出错也许在课堂上不会很积极。.高三（26）班学生有个好的学习习惯就是：不会就问，追跟问底，他们发挥自己的优势，上好了这堂课。

（三）说教法：

本节课我按照学校教改要求尽力做到：凸显学生为主体，教师为引领者的教学理念，结合语言知识与方法让学生在学习的过程中培养自信，从而有目标，有自信的去挑战自己。教学方法：采用问答式、讲练形式、自由讨论式、小组活动和个体活动相结合方法，或教师主动讲述使学生产生联想并留下深刻印象来实现启发式教学方法的实现

这种启发式教学以培养学生的好奇心、求知欲，来帮助学生自主学习、独立思考、并突出了学生的主体地位，强调了学生的能动作用，且能促使学生自己动口、动脑获得知识，从而增强学生的创新意识和创造能力。

（四）．说学法：

1学生利用以下学习策略进行自主学习

Planning（制定学习目标）、Repetition（模仿）、resourcing（查阅资料解决学习中的一般性问题）、note-taking(简要记下听到或读到的有关信息)、deduction(有意识的应用以知的语言学习规律)、contextualisation（把单词或词组放在具体的语言环境中去理解）、question for clarification（会提问，以获得帮助，解决疑难）、selective attention（有选择地把注意力集中在特定的语言材料上）

2教师创造“沟通”与“合作”的学习的平台，学生进行合作学习。以小组的形式，讨论等方式完成本节课的学习目标。

（五）说教学程序（设计思想）一．师生问好 二．导入新课

1）出示本节课学习目标。目的是使学生清晰本堂课所要掌握的内容。

2）在教学过程中我先把高考错误类型，考查点的分布向学生介绍，虽然设置的考查点角度灵活，层次多样，但却有一定的规律特点。让学生心中有数，做题有方向。（这里是以表格的方式出现）

第二步是专项练习。进行作题方法的传授，以歌谣的方法，以句子的形式在学生的大脑上留下痕迹。

第三步是以完整的文章形式训练。并来检验本堂课的效果。

这种层层递进的方式，使学生由易到难，自然过度，一点一点掌握做题方法。三． 小结：师生共同总结。四． 作业：完成近五年高考改错题

五． 板书设计：由于黑板一半的面积被PPT屏幕所遮，板书将精简为课堂内所提炼出的方法、策略条目