《背影》教案(基于问题的合作式)

第一篇：《背影》教案(基于问题的合作式)

背影

教学目标

1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。

2、朴实的语言风格。

3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。教学重点：

1．课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。2．朴实的语言中包含的父子深情。教学难点：抓住特定环境下的特征叙事。

教学课时：两课时

媒体应用：多媒体投影仪

教学过程：

一、导入新课

一见到大家精神的样子，我就感到非常高兴！我对大家有着非常好的印象，我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快！今天我们共同学习朱自清先生的著名散文——《背影》（板书课题－－背影）

一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生；一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。——提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心（讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下）。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。

二、教学新课

（一）整体感知

教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生整体把握课文内容。

（二）师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）

1、教师提问：刚才提到，《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的？

明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。

2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”？

明确：第一次：点题的背影；第二次：买橘子的背影；第三次：离别时的背影；第四次：思念中的背影。

3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：（让学生齐读课文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色？（黑色）为什么突出黑色？（穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）

板书：沉重

作者接着又描写了父亲走路的姿势：（让学生齐读课文）作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势？（蹒跚）这个词是什么意思？请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词？你能体会到作者当时的心情吗？（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！

板书：蹒跚

板书后教师提问：作者又写了什么？（父亲爬月台）作者是怎样描写的？（学生齐读课文）这句话运用了什么描写方法？（动作描写）这个句子作者运用了哪几个动词？（“攀”、“缩”、“倾”）为何用“攀”不用“抓”？（因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！）用“缩”字有什么好处？（“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！）同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

板书：艰难努力

要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。

4、我们描写人物的肖像，常常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢？（学生的答案可能是多方面的，教师适当予以肯定）

讨论后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝聚着“深深的父爱！”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有很多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影”留给我们的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的原因是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是悲痛的，失业等境况又使他的内心充满了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”还决定亲自送儿子上火车。在这种情况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影情不自禁的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感激的泪水。

5、本文的语言是十分朴实的，特别是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话？（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）

（１）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！

（２）“不要紧，他们去不好！”父亲为什么这样说？（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心，）

（３）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子？（担心儿子路上口渴。）这个父亲对儿子是多么得体贴入微啊！

（４）“我走了，到那边来信。”这句话说明了什么？（说明父亲担心儿子是否顺利地到达北京。）

（５）“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？（父亲担心行李的安全。）同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！”

这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

四、拓展

同学们，讲到这里，我不由地想起了电视剧《咱爸咱妈》的主题歌——《父亲》这首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我给大家唱一下好不好？（好）（演唱“父亲”）

在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的许多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢？（在日常生活中，我们不仅要善于接受别人的关爱，还要善于理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。）

五、布置作业

请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。

第二篇：7.《背影》合作学习教案

第7课.《背影》合作学习教案（预习课）

任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40

一、学习目标

1.走近作者，认识生字、生词；

2.自读课文，学会记录瞬间感受。

二、学习重点

抓住文中表达作者感情的重要语句。

三、学习难点

抓住“背影”这一感情聚焦点，揣摩感人至深的父子之情。

四、学习方法

点拨法、问答法

五、教学设想

朱自清的《背影》是中国现代散文的经典之作，至今仍充满感人至深的力量。学生通常都比较熟悉母亲细腻、温柔、无微不至的母爱，而对苦海里泡大的朱自清所描绘的慈父形象表示怀疑，因而教学上给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的亲情感悟课。

六、教学过程

（一）温故引新（约4分钟）

联系已学过的朱自清作品《匆匆》、《春》引入新课，板书课题及作者，并介绍作者。

（二）初步感知

1.生快速浏览课文，把不会的读的字词划下来，教师引导查字典、注音。（约6分钟）提示（板书）：

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)丧(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)质(zhì)赋(fù)闲(xián)颓(tuí)唐(táng)琐(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)亏(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)拣(jiǎn)搀(chān)蹒(pán)跚(shān)

2.生再读课文，合作探讨，在感受最深的句子后面作批注，记下瞬间感受。（约15分钟）写感受时可参考这样的表达句式：

①这是一个的父亲。（板书）

②父亲的背影是的背影。（板书）

③我多想对父亲说。（板书）

④我多想对作者说。（板书）

在这15分钟内，师反复了解每一位学生批注情况，并针对不同学生进行方法指导。

3.师对以上学习活动进行一个小结性评价，总结得失，积极肯定。（约3分钟）

（三）学生对课文有了初步的感知后，师深情范读全文，为下次课展示交流作做铺垫。（约定：坐正抬头，闭上眼睛，脚手不发出任何多余的声响。）（约8分钟）

（四）课堂小结。（约3分钟）

七、板书设计

题目、作者、重点字词、句式

八、课外作业

1.朗读课文；

2.将课堂所学生字词抄写两遍，书写方面要求较上次有所提高，无涂痕，无潦草字。

九、课后反思：

任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40

一、学习目标

1.抓住文中表达作者感情的重要语句；

2.掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

二、学习重点

有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

三、学习难点

目标2

四、学习方法

反复朗读课文，深刻体会文中的“四个背影”、“四次眼泪”“五句话”来感受深深的父爱。

五、教学设想

将朗读渗透到交流中，以交流促思考，以说的训练将“悟”的内容外化，而达到情感的内化。

六、教学过程

（一）发言交流预习课上的活动（约20分钟）

将片断的朗读穿插到交流活动中，教师利用学生所谈的每一个点，提示背景资料，释疑解惑。交流所形成内容预设：

四个背影（板书）四次眼泪（板书）“五句话”

怀念父亲，难忘的背影难过的泪“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 望父买橘，蹒跚的背影感动的泪“不要紧，他们去不好！”

父子分手，离别的背影惜别的泪“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动”。别后思念，思念中的背影伤心的泪“我走了，到那边来信！”

“进去吧。里边没人。”

（二）师再读全文，再现背影形象，生聆听感受深深的父子之情。（8分钟）

约定：坐正抬头，闭上眼睛，脚手不发出任何多余的声响。

（三）合作探究：你认为儿子是从哪里开始理解到父亲的爱的？由此问引出对于主体段落的进一步探讨学习。（约10分钟）

活动：师反复了解每个小组的讨论情况，有针对性地进行辅导。生讨论后写下自己的学习体会，待下次课进行反馈交流。

（四）课堂小结。（约2分钟）

七、板书设计

上面有提示

八、课外作业

1.朗读课文；

2.课后练习一、二。

九、课后反思：

任课教师尤国兴备课时间：2011.10.10授课班级：40

一、学习目标

1.抓住文中重点段落体会文章思想感情；

2.借鉴本文的写作方法。

二、学习重点

目标1

三、学习难点

学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

四、学习方法

讨论法、点拨法

五、教学设想

在交流中领会本文写作方法，并亲自运用于写作实践。

六、教学过程

（一）发言交流上次课“合作探究”部分的学习体会（约15分钟）

（二）生自由朗读课文，再加深理解课文所表达的思想感情。（约15分钟）

（三）归纳写作特点。（约5分钟）

要点：1.抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。

2.平实质朴的语言饱含感情。

（四）课堂小结。（约3分钟）

七、板书设计

略

八、课外作业

围绕《背影》写一篇读后感，题目自拟，字数不少于600字。

九、课后反思：

第三篇：葡萄糖教案(合作式)（本站推荐）

单糖 葡萄糖

教学目标

1．了解葡萄糖的物理性质和重要化学性质——还原性。2．了解葡萄糖对人体的重要性及其他重要用途。3．常识性介绍葡萄糖的制法。

4．通过葡萄糖开链型结构简式的推导，进一步认识性质反映结构，根据性质实验推测物质结构的化学思想方法。教学过程

【讲述】能源是当代全人类面临的几个重大而紧迫的问题之一。我们已经学习过三种最重要的化石能源（矿物能源）——煤、石油和天然气，它们跟人类的生产和生活关系密切。另一类跟我们每个人的生存、温饱息息相关的三种最重要的生物能源或人体能源是糖类、脂肪和蛋白质。我们现在开始学习和研究在自然界分布极广的一种有机物——糖类的一些基础知识。

[评注：从学生已学习过的化石能源入手，引出生物能源，使学生树立能源意识。从旧知引入新知也易激发学生的学习兴趣和积极性。] 【板书】糖类

【讲述】请同学们说出自己知道的带糖字的物质。（尽可能让学生举例，如白糖、红糖、蜜糖、糖果、葡萄糖。）

（先对同学举出的糖，从纯净物、混合物的角度加以区分，并思考它们是不是属于化学中的糖类。）

带糖字的物质如葡萄糖、果糖、蔗糖（展示样品）属于糖类，不带糖字的物质，如淀粉、纤维素（展示淀粉、棉花、滤纸等样品）也属于糖类，而且是很重要的糖类。它们的化学内涵我们将分别学习。糖类习惯上叫碳水化合物。为什么这样称呼呢？（可让同学顾名思义地猜测。）因为化学家最初发现的糖类化合物都是由碳、氢和氧三种元素组成的，而且其中氢和氧的原子数之比跟水的组成相同。于是，误认为糖类是碳的水化物，并用通式Cn(H2O)m表示。人类的认识总是不断发展的。后来发现，有些糖如鼠李糖（C6H12O5）、脱氧核糖（C5H10O4）等化合物分子中的氢和氧的原子数的比不是2∶1。许多分子式符合Cn(H2O)m通式的化合物，例如甲醛（CH2O）、乙酸（C2H4O2）、乳酸（C3H6O3），却不属于糖类。可见，碳水化合物这个名称并不确切，但因沿用已久，目前还在使用，只是已失去它的原意。

糖类一般分为单糖（最简单的糖）、低聚糖和多糖三类。糖通常按天然来源命名。例如，葡萄糖从葡萄汁中提取而得名，由甘蔗汁提取的糖叫蔗糖，由水果汁提取的糖叫果糖。我们首先研究最重要的单糖——葡萄糖。【板书】

一、葡萄糖 1．葡萄糖的物理性质 【展示】一瓶葡萄糖样品

（请一位同学通过观察和实验，描述葡萄糖的物理性质，包括颜色、状态、味道，在水中和无水乙醇中的溶解性，并适当地跟果糖、白糖对比。注意表述的准确性和实验操作的规范性。）葡萄糖是白色晶体，有甜味，易溶于水而难溶于乙醇。从甜味看，果糖＞蔗糖＞葡萄糖

【讲述】葡萄糖是有机物，为什么易溶于水而难溶于乙醇呢？这跟葡萄糖的分子结构有关。

【板书】2．葡萄糖的分子式和结构简式

【讨论】通过下列事实推导葡萄糖的分子式和结构简式。（出示小黑板）

（1）把葡萄糖和镁粉按适当比例混合加热，得到黑色炭粉、白色的氧化镁粉末和氢气。

（2）葡萄糖的相对分子质量是180，其中含碳40％，含氢6.7％，含氧53.3％。

（3）lmol葡萄糖能跟5mol乙酸酐[(CH3CO)2O]相互完全反应，生成lmol五乙酸葡萄糖酯和5mol乙酸。

（4）葡萄糖能发生银镜反应，跟碱性氢氧化铜悬浊液共热时得到红色沉淀。

（5）葡萄糖用钠汞齐还原后得到正己六醇。（要求：①从每一事实中得出一个结论。②综合以上各实验，得出整体结论。③写出事实（3）、（4）的化学反应方程式。先个人思考，再相互讨论。）

（抽同学回答，由其他同学作出评价，或进行补充、纠正。）师：根据哪些事实推出葡萄糖的分子式？

生：事实（1）说明，葡萄糖由碳、氢和氧三种元素组成。根据事实（2），l分子葡萄糖中含碳原子（180×40％）/12=6个，含H原子（180×6.7％）/1=12个，含氧原子（180×53.3％）/16=6个。所以，葡萄糖的分子式是C6H12O6。（计算思路可以多种多样。）师：再根据哪些事实推出葡萄糖的结构简式？试写出它的结构简式。

生：事实（3）说明1个葡萄糖分子里有5个羟基。事实（4）说明，葡萄糖分子里含有醛基。事实（5）说明，葡萄糖分子有直链结构，5个羟基分别连接在5个碳原子上。（插问：5个羟基为什么分别连在5个碳原于上？让学生思考回答后指出：两个羟基连接在同一个碳原子上一般是不稳定的，易脱去一分子水而变成碳基。）综合分析，葡萄糖的结构简式是

【板书】CH2OH—CHOH—CHOH—CHOH—CHOH—CHO 或CH2OH（CHOH）4CHO 师：写结构简式必须符合价键规则。有机化合物中碳原子跟其他原子通常形成4个共价键，这一点十分重要。

从葡萄糖的结构简式看出，它是一种多羟基醛。糖类从结构上看，一般是多羟基醛或多羟基酮（例如果糖），或者是能水解生成多羟基醛或多羟基酮的化合物（例如淀粉）。

葡萄糖易溶于水，难溶于纯乙醇，这跟分子的极性有关。上述推导表明，实验方法是研究物质性质和结构的基本方法。性质反映结构，可以由物质的性质推测物质的可能结构。

[评注：根据实验事实，由计算和逻辑推理推导葡萄糖的结构式，再根据葡萄糖的结构推测它的性质。这是研究物质的性质和结构的重要方法，也是认识事物本质的一种思维方式。在元素化合物知识的教学中要抓住这一方法。] 师：上述事实反映葡萄糖有哪些重要化学性质？ 生：（还原性、酯化反应。归结到官能团的特性。）【板书】3．葡萄糖的还原性

【复习】回忆乙醛的银镜反应和还原氢氧化铜的实验。银镜反应实验成败的关键是什么？

（要求答出：①银氨溶液的配制：在AgNO3溶液中逐滴加入氨水，边加边振荡试管，至最初出现的沉淀刚好消失为止。②试管必须十分洁净。③反应在碱性环境中进行。）

【阅读】教材上有关葡萄糖银镜反应和还原氢氧化铜的演示实验部分。

【实验】抽两位同学上讲台，分别演示这两个实验。另抽两位同学板书有关反应的化学方程式。

（1）CH2OH(CHOH)4CHO＋2[Ag(NH3)2]+＋2OH-→ CH2OH(CHOH)4COOH＋2Ag↓＋H2O＋4NH3（2）CH2OH(CHOH)4CHO＋2Cu(OH)2→ CH2OH(CHOH)4COOH+ Cu2O↓+2H2O 【讨论】让其他同学对实验操作和化学方程式书写予以评价。【板书】4．葡萄糖的重要性和用途

【讲述】葡萄糖的银镜反应长期应用于制作镜子、热水瓶胆和保温杯胆的镀银工艺。

葡萄糖对人体及其活动至关重要，它是人体所需能量（包括维持体温的热量）的主要来源。人饥饿时或剧烈运动后，有时心里发慌，喝一杯葡萄糖水能很快定心安神。因为喝进的葡萄糖可以较快地升高已降低的血糖（即葡萄糖）水平，使它恢复正常值。病人手术后或进食困难的病人，需要注射葡萄糖营养剂或葡萄糖生理盐水。丧失体内自我调节血糖水平的人会得糖尿病（血糖水平过高，使尿液中含有葡萄糖）。血糖水平大致是个常数，过高、过低都危害健康。【思考】联系生物学的有关知识，葡萄糖在人体内释放能量的化学原理是什么？写出反应的化学方程式。

【讲述】葡萄糖在体内释放能量的化学原理，是血液中的葡萄糖（即血糖）跟血红蛋白输送的氧气发生放热反应。C6H12O6（s）＋6O2（g）→6CO2（g）＋6H2O（l）＋2804kJ 在体内，这一反应是逐步缓慢进行的。葡萄糖放出的能量，既能维持体温，又使多余的葡萄糖变成新的贮能物质，其中之一是脂肪。葡萄糖还可用作生产维生素C、味精和葡萄糖酸钙（一种抗皮肤过敏药剂）的原料。印染和制革工业还可用它作还原剂。【板书】5．葡萄糖的制取

【讲述】葡萄糖广泛存在于动植物体内，除葡萄和血液外，植物的根、茎、叶、花中都或多或少含有它。在蜂蜜里，人和动物的淋巴液、脊髓液里也都含有葡萄糖。葡萄糖的需求量很大，天然葡萄糖远远满足不了需要。那么，工业上是怎样制取葡萄糖的呢？ 工业上通常用淀粉催化水解法制取葡萄糖。

过去采用硫酸等无机酸作催化剂，需在加压下进行，不但生产成本高，而且效率较低，质量也不很高。受人体内淀粉水解的启示，现在采用生物催化水解法（酶水解法）制取，成本降低了，效率和质量却大大提高。所以，生物模拟法是工业生产的一个重要方向。后面我们将学习其他重要的糖类，请做好预习。

【作业】怎样检验某人是否患有糖尿病？请设计一个最简单的实验方案。

（课本习题略。）教学说明 略 专家评注

本课重视充分利用化学事实，通过观察实验现象、思考、推理等方法，引导学生推导出物质的结构，再以物质的结构指导对物质性质的学习。最后，根据物质的性质，确定物质的用途，使学生获得较系统的知识。教师注意引导学生充分利用已有的知识和化学事实积极思维，使学生在学习中接受科学思维方法的熏陶，同时受到内因是变化的根据，外因是变化的条件这一辩证唯物主义的教育。本课的另一特点是重视跟实际结合。教学时尽可能使葡萄糖的知识跟生产、生活相联系，以激发学生的学习兴趣，又有利于知识的理解和运用，有助于发展学生的智能和创造意识。

第四篇：背影问题设计

主问题1：文章几处写到父亲的背影？请细细体会作者每写到一处背影时内心的情感。

文章四次写到背影 第一次：“我不能忘记的是他的背影”：这里的背影是虚写，写出作者怀念父亲，惦记背影

第二次：“这时我看见他的背影”：这里的背影是实写，望父买橘，刻画背影 第三次：“等他的背影混入来来往往的人里”：这里的背影也是实写，父子分手，惜别背影

第四次：“又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”：这里的背影是虚写，别后思念，再现背影。

主问题2：作者为什么多次写到他的悔恨和自责？从他悔恨和自责的语句中，你体会到了什么？

作者在文中，表现了高人一筹的抒情技巧：他没有直接诉说自己的思念之情，也没有直露地表白自己的感激之心。相反地却不断地叙说自己的悔恨，悔恨自己当时总觉得父亲“说话不漂亮”，“心里暗笑他的迂”；无情地谴责自己“那时真太聪明了”。悔深由于情切，这种后悔和自责，正是多年后由于省悟到父亲对自己的悉心体贴而勾起的。在这里，作者巧妙地以悔恨来反衬思念之情，使之显得格外含蓄、真挚和深沉）

主问题3：课文从背影描写父亲买橘子时的外貌、动作，你是如何理解这些动作的？

着重研读“蹒跚”、“攀”、“缩”、“倾”等词，可用换词，如“跳”、“跃”等词进行比较，体会父亲一系列动作背后包含的爱子深情。他用两手攀着上面的攀：抓住东西向上爬。说明了父亲很不容易

两脚再向上缩的缩 体现了父亲很矮小并且年迈，也说明了他的艰辛与不容易

他肥胖的身子向左微倾的微倾

说明了父亲身体年迈并且不稳健，更突显对我的爱。

第五篇：背影教案

背 影

【教学目标】 知识和能力：

1、掌握文中出现的重要字词。

2、理解文章中父亲的四次“背影”。

3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。过程和方法

1、利用多媒体，精读、速读相结合。感受文章所表达的父子情。

2、通过小组合作，探讨哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱。情感态度价值观

感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。教学难点

感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

一、【导入】

世界上，有许多爱包围着我们，有些爱是细致的，有些爱是厚重的；有些爱和风细雨，有些爱轰轰烈烈。父爱、母爱、夫妻之间的爱、子女的爱、亲人的爱„„爱，已经成了中华文学史上永恒的主题。今天我们就来学习一篇朱自清的《背影》，让我们来真切的体会一下浓浓的父爱。

二、【作者简介】多媒体出示有关作者简介。抽一学生读，其他学生进行批注。

三、【预习检测】抽学生加拼音。组长判。

交

卸

奔

丧

踌

躇

迂

腐

蹒

跚

颓

唐

琐

屑

晶

莹

四、【整体感知】

1、有感情的朗读课文。

要求：标好段落，找出你认为好的句子。

、“我”与父亲见面的背景如何？

3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？

4、文中几次写到背影？请从文中找出。

5、本文的线索是什么？

五、【合作探究】

你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，作者用什么描写手法表现的？ 明确：买橘子的背影

动作、外貌

六、【重点段探究】

1、本文的主问题一：

父亲为我做了哪些事情？ 明确：

望父买橘（看一篇电视散文，学生体会父亲的爱。）

2、美文巧记

我看见他

着黑布小帽，着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地

到铁道边，慢慢

身下去，尚不大难。可是他

过铁道，要

上那边月台，就不容易了。他用两手

着上面，两脚再向上

；他肥胖的身子向左微

，显出努力的样 这时我看见他的背影，我的泪很快地

下来了。

3、本文的主问题二

我是否理解了父亲得一篇苦心呢？从哪里可以体现出来呢？

明确：四次流泪：心酸、感动之泪，伤别之泪，思念之泪

两次自责：聪明过分，太聪明了 不理解——理解——感念

七、【体验反思】世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。如春风化雨般滋润我们成长。这爱将存在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程！（请学生看一段电视漫画引起共鸣）

八、【拓展提升】----------敞开心扉 真情告白

1、说亲情：说你的亲情感人瞬间。

2、赞亲情：你可以用富有深情和深刻的语言赞美亲

3、诉亲情：青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过，也有误解过他们的爱心，请以“ 我想对您说

”为开头给你的亲人写一张字条。

（三种方式任选其一）

九、【本课总结】

父母之爱是人间至情，我们接受爱更需要懂得回报爱。

我们不仅是用笔表达了爱，更需要用心去珍惜身边的每一份爱！播放歌曲《父亲》。

杨

绍

斌

驿马初中