作文教学案例《初中生如何写作文》

第一篇：作文教学案例《初中生如何写作文》

《初中生如何写作文》作文教学案例

指导目的：

在话题作文的写作中，许多同学常常面对一个话题题目无从下手，话题作文的构思成为学生写作时的一大难点这堂课希望通过话题分析、例文评点、拟题训练让学生主动学习，通过自己的参与来归纳构思方法，学会具体运用 指导过程：

一、明确常见问题 话题作文构思最常见问题： 1．漫无边际，中心不明 2．思路不清，结构混乱

二、针对常见问题，提出相应对策

先请同学先发表自己的解决办法，充分肯定，并加以补充，归纳并明确：

对策1：学会切分话题，宽题窄做 对策2：养成写作前先拟提纲的习惯 三．进行课堂练习，掌握具体方法 １．审读揣摩，分析题意 出示幻灯片：

阅读下面的文字，按要求作文

自信，就是相信自己自信的人，能正确地对待自己，能以积极的态度对待生活，坚信自己能取得成功自信的表现多种多样，有不断进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的勇气……只有充满自信，你才会不断发展 请你以“自信”为话题，写一篇不少于600字的文章要求学生思考并写出自己对“自信”一词的内涵的理解学生发表自己的见解后，教师总结：

这个话题的关键词是“自信”，“自信”即“信自”，相信自己提示语从多个角度解说了“自信”的种种表现，这个试题针对当代中学生自信心不足，感情脆弱，易受挫而动摇的心态，提示学生审清题意后，从身边的生活中选出最能触动人心的素材来写出自己的经历、见闻、故事、体验、感受来；也可以写出对“自信”这个问题的见解和看法 ２．选好角度，明确主旨（1）学会聚焦

话题作文的话题一般比较宽泛，角度要小，就是要求我们将笔力聚集到一点，化大为小，宽题窄做 出示幻灯片：

你热爱生活吗？你关注生活吗？生活是个大课堂只要把眼光投向生活，你一定会有许多新奇的发现、真切的体验和深刻的感悟，从而获得知识，增强才干，美化心灵，树立志向……请你以“关注生活”为内容范围，写一篇文章 先请同学通过自己独立构思，列出提纲，再分发习作《数字的联想》，并分析比较，让同学们理解如何把大的话题聚焦为小的题目（2）深入挖掘

要使文章主旨有深度，就要透过现象看本质深入挖掘话题所蕴涵的精神风貌、社会含义和时代特征

在日常生活中，要做到凡事多加留意，尽可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，还要去挖掘它的本质，弄清它的来龙去脉

（3）探求新意

有时，从材料的相反方向思考，会有另一番收获，如：《失败并非成功之母》《忠言不一定逆耳》、《严师未必出高徒》、《生于安乐，死于忧患》等，我们都可以从题目中看出作者的另辟蹊径

３．围绕中心，选取材料

无论哪种文体，都必须有材料可写，而材料的来源多是从自身经历、阅读书本、联想想象中来有的同学觉得材料枯竭，觉得无话可说；有的同学觉得材料太多，难以取舍材料的取舍首先以是否符合文章的中心为标准；其次要考虑真实、典型 ４．谋篇布局，清晰明快

精彩的作文一般从构思上看有几个特点：题目有文采，开篇有特色，结构能出彩 出示幻灯片：话题作文构思方法： １．审读揣摩，分析题意 ２．选好角度，明确主旨（1）学会聚焦（2）深入挖掘（3）探求新意

３．围绕中心，选取材料 ４．谋篇布局，清晰明快

四．明确构思要求，进行拟提纲练习

出示幻灯片：有一个字谜很有意思：“一人本姓王，怀里揣着两块糖”谜底是“金”是啊，一个人，无论身处怎样的境遇，只要他怀里揣着两块糖，一块慷慨地赠与别人分享，一块留下自己慢慢品尝，就自会获得人生的快乐和金子般的幸福在生活中，我们只要与别人分享幸福，分享快乐，分享亲情，分享成功，分享信息，分享甘苦……就会在分享中获得人生的真谛请以“分享是金”为话题写一篇文章

第二篇：初中生教学案例

特别的爱给特别的你

——三则转化“问题”学生的案例

有三个孩子甲、乙、丙让我头疼。

【案例一】皮孩子 甲同学

刚开学，一5班的甲同学就在课上肆无忌惮地玩伞，玩卡，又玩笔，还交头接耳影响同学。恳切地批评，无效；严厉地训斥，无果。检讨书仅一句话，屡教不改。同学们也不喜欢他，嫌他脏。有一回课堂上，我突然被绊了一下，回头一看，是甲生！他在摘抄我幻灯片上的内容，或许是好事，可关键是一个初一的学生居然趴在地上„„

这天，我正在初一6班上课，只见窗外走廊有一个人，来来回回地走了好几次。定睛一看，又是甲！在这上课时间，他不好好上课，瞎转悠什么？还影响了一6的同学们。我心想着，一股怒火悄悄燃起。我开门，板着脸问怎么了，他低着头，“老师，我想借一本语文书。”原本极细极低的声音加上委屈的语调，让人突然心疼了。不用问原因，因为凭借教师的敏锐性早猜到他发生了什么事。再说当着一6班学生的面，何必让他颜面尽失？另外，时间紧迫。我立刻回头问一个孩子借了语文书递给他。“谢谢！”这声音刚入耳，他就消失了。

等我下一次来到一5班上课，他告诉我，书已经还给一6班的那个学生。他上课的表现居然也有很大改观，举手积极，还回答了一个较高难度的问题，而我也在全班表扬了他。有一回，刚下课，甲跑到我跟前，点着脚尖，挺着肥嘟嘟的肚子，细细地说：“老师，礼拜天我在家煮玉米，可是玉米太烫了，我就用自来水浸泡一下，后来发现水变蓝了。淀粉遇碘变蓝。玉米中富含淀粉，是不是说明自来水中含有碘呢？”语言表达顺畅流利，我惊讶极了，不，是惊喜。被甲生主动提问而惊，为用心思考而喜。他将老师所传授的知识用于生活，积极思考，这不正是我们追求的教育目标吗？

【反思】

青少年时期的孩子，活泼好动富有朝气，这是他们的特征。同时他们也有着这样那样的缺点，比如调皮、好动。批评训斥没有效果，是不是我们老师自己也要转变思路呢？

一 关键时刻的帮助。当学生有麻烦了，来找我，说明学生认为这个老师是值得信任的。还有老师主动帮助焦急的迫切的学生，哪怕这个学生觉悟再差，他以后都会怀着感恩之心，知道不能再给老师添麻烦了，自觉得守着纪律，用心学习，企图用这种方式来报答老师。多么单纯却可贵的精神！

二 换位思考。倘若那天我没有帮忙借书给甲，结果会怎样呢？如果我是这个窘迫的学生，原本憧憬着老师的帮助，却受到了老师冷冰冰的责备，我很可能从此心存怨恨，更可能处处与老师作对。真不敢往下想！换位思考了，师生双方就相互理解了，贴近了。

教师扮演的角色之一是医生。医生从不会抱怨病人为什么得这个病，而是尽全力去治病。老师也不应抱怨学生的缺点，或斥责他们。老师的职责不就是引导

顽劣的孩子弃恶从善吗？ “每个学生心灵深处都有积极向上的一面，对于不良的行为，不能心浮气躁，要以等待的心情、宽容的心情看待学生。”

【案例二】懒孩子 乙同学

乙同学长得很富态，高大肥胖，皮肤白里透红。上课状态，休眠；回答问题，沉默；上交作业，空白。校园相见，我常催他写作业，久而久之，他越跑越远。学习成绩可想而知。周末没做作业不敢上学，好不容易让妈妈“押”来了，看见我正向教室走来，他居然躲在空调背后！有一回在食堂，乙在排队，我故意插在他前面，听到了意料中的声音“老师居然插队”。我不说话，只是用手指着标牌“教师窗口”，他好像没听到，还在抱怨。我忍不住：“这是教师窗口！”说完，颇有些得意。可随之飘进耳朵的话语却让我无语，“所以我才让你插队！”真是个难对付的家伙。

我得想个法子，于是每节课都给他回答问题的机会（即使他不回答，但至少让他知道老师没有放弃他）。有一次，小组比赛设计早餐食谱，我邀请乙代表他们组参赛（秋游时，我看到他准备了整整一盒的馄饨，看来他挺“好”吃）。乙面无表情：面条、粥、鸡蛋、牛奶，正当大家以为就这些时，他缓缓地补充说“还有黄瓜片”，此时掌声响起，因为毫无疑问，他们组获胜了。好机会，我要乘胜追击。“乙同学今天的表现真好，是咱们初一8班‘希望’啊！”同学们“希望”“希望”响彻整个教室。乙笑眯眯着。

后来，乙上课表现越来越投入，正确率也越来越高，还洋溢着自信的微笑。有一次让写食物链，乙居然又是空白，他来到我办公室，我问原因，“我写的是错的”。原来上课时我曾请他上黑板写食物链，结果有错误。哦，他又有些信心不足了。“你现在再写一次。”“你看，完全正确。”他又笑了。还有，校园见到我，“石老师好！”响亮的问候中充满着自信。期末生物考试，他的成绩接近平均分，我问：“满意？”他摇头，“多少才满意？”“85分。”“好，‘希望’加油!”“希望”又笑咪咪着。

【反思】

当用分数来排名，总有人最后，他们被称为“后进生”。后进生们常年处于老师、家长的批评声中，有些甚至从小学一年级开始。即使是成人，长期处于紧张担心压抑的环境中，工作生活质量也会每况愈下，更何况还不成熟不懂得调节的孩子呢。

于是，不管老师说什么，这些孩子就不肯干。我们常说一个字“懒”。其实这懒孩子也有着自己的心里活动。“我写的是错的”，这六个字说明学生害怕错误害怕批评而不敢表达自己，与其被骂“笨”还不如被骂“懒”。说到底，还是孩子的自信心不足。

点燃火种。古罗马时期的普罗塔克曾说：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”“要点燃这一颗颗生命的火种，必须真正把学生当人看。” 再不爱学习的孩子也需要自我认同和他人的认同。我们老师可以做的，就

是相信他们，并不断给予他们信任和机会。偶尔的表扬，或许能让懒孩子会心一笑。

【案例三】怪孩子 丙同学

6班是一个优秀的班级，纪律好，成绩好。可是却有一个怪孩子，丙同学，自闭症，很少讲话。课堂上，他做着自己的杂事，比如抄课文(班主任特意为他布置的)。他似乎只有两个表情，高兴的时候自顾自地笑，被老师看一眼害怕的表情。同学们也知道他和正常的孩子不一样，都不常理睬他。

有一回，我上课讲得正投入，同学们听课状态也很好。当我走到学生中间，猛然发现教室最后的角落里，怎么会有好几平米的白色碎纸片？谁，居然如此猖狂，上课不但不听讲，还扰乱课堂？当我带着愤怒的眼神抬头想看看是哪个小家伙时，“他！丙同学。”我一愣，心想，对着这么一个有着心理疾病的孩子“狂轰乱炸”？就当没看到，不理不管？此时，全班静悄悄，仿佛连呼吸声也停止了，所有人都盯着我，或许是揣测着我的反应。此时此刻就像暴风雨前夕。而丙的脸色也越发苍白，不仅是害怕，更多的是惊恐。1秒钟，2秒钟，3秒钟过去了，我调整了怒发冲冠的状态，惊讶地说：“下雪啦！”此刻全班都笑了，包括丙。乌云轻轻散去，我继续着我的讲课。5分钟后，“雪”不知不觉得被扫成了堆。

我很欣慰，因为我用三个字解决了一个课堂问题。遇到丙，他照样逃避我的眼神。可当我冲着他微笑，他居然也会对着我笑，真难得。

【反思】

不知为什么，有心理疾病的孩子很多。面对这样的小孩，老师的一举一动都要十分小心。当这样的怪孩子做出了出格的事，老师时常不由自主地大动肝火，因为影响到其他的同学是万万不允许的。可怜的怪孩子“执迷不悟”，屡教不改。鲁迅先生说过：在幼苗上纵横驰骋，是快意的，但摧残的是幼苗，甚至是天才的幼苗。我们老师在怒火中烧，快控制不住要爆发前，是不是试着深深地吸一口气，让自己恢复理智。因为冲动的言行往往是不恰当的而无效的。

我们的职业是教师，是和孩子打交道，找不到相同的树叶，找不到相同的孩子，所以教无定法，唯有把“特别的爱献给特别的你”！

第三篇：初中生作文教学浅析

初中生作文教学浅析

初中生的作文教学可谓“水中望月，镜中观花”，使我困惑不已。但尽管现实很残酷，我依旧坚持着用真心去启发，用真情去感染我的学生。

现在的学生普遍较忙，忙于各种各样的学习，生活范围狭窄，生活阅历有限，生活态度较个性，写作能力参差不齐。故，在作文教学中，因材施教必不可少。

首先，写作是学生语文素养的综合展示。展示了学生的书写功底能力，遣词造句能力，生活认知水平，阅读面及写作机智。因此，教学者必须有目标。

其次，必须明确写作课教会学生什么。需要教会学生抒写真性情，个性化表达感悟，互相评点激励，培养自信开发潜质等。

再次，写作课怎样教授学生写作文也很关键。每次需要确立具体的写作目标，讨论具体的写作内容，放手写作，完成作品，评点习作，制定评分标准依据评分标准互评习作，交流批改结果并总结写作收获和缺憾。这一系列工作在当堂完成很重要，这可以解放教师的审美疲劳，又可以提高学生的阅读和写作能力。

第四，语文老师要形成上好写作课的基本素养和习惯。学生的写作训练一定要有循序渐进的整体规划，对学生写作辅导点拨一定要针对学生的写作实际水平进行。对学生习作的点评要用真诚之心、宽容之心、期望之心相待。常写下水习作，发现写作难点所在。并且交流师生习作，激励学生写作热情。当然，常写教学反思非常重要，可以让我们知道教学的得失。

教学在进行，尝试在不断更新。我期望语文教学的高效性，更期待中学生能认识到国文教学的重要性。

第四篇：《初中生性教育教学案例》

性是人类发展的永恒主题，性教育是教育教学工作的重要课题。没有性教育的教育是不完全的教育，青春期中的初中生，正走过“花团锦簇的沼泽地”，经过一生中最美妙、最活跃又最困惑的时期，人“最可怕的无知是性无知”，因此搞好初中性教育教学尤为重要。

羞答答的玫瑰红艳艳地开 ———初中生性教育教学案例

（案例教学的背景和缘由）绝大多数学生在学习苏教版生物七年级下册的《人的生殖和发育》这一章时，表现出极大的兴趣，对青春期的知识也特别关注，但是，又都很羞涩，不敢大大方方地谈、明明白白地论。这一章学完后，同学们在我开设的“悄悄话信箱”中纷纷表示：很想对这一章的内容做进一步的了解。看着学生们充满渴望的眼睛，想着学生们急需的生理和心理，我决定在这一章的基础上，再增加一节性教育专题课，让“羞答答的玫瑰”红艳艳地开。在这节课前，苏教版生物教材上只是对生殖系统和受精、结扎、人体的生长发育和青春期做了简单概述。这堂课不是教材主题,而是根据学生的需要设计的课外延伸。平时，我的学生都有一个小记录本,我们称之为“悄悄话信箱”，用来记录他们在课内外发现的、想了解的生物学方面的问题，我逐份批阅笔答后在交给他们看，自愿公开的同学之间再交流共享。这节课就是在积累了“悄悄话信箱”的材料的基础上开展的。教学地点选在网络教室里教学，可提供条件让同学们自己查询网页。

（教学过程）在网络教室中，同学们低声私语、猜测讨论着这一节课老师会给他们带来哪些新奇。当悦耳的铃声响过，我先在大屏幕上赫然呈现了一个由小到大的动态红字——性。看着这个特别“刺眼”的大字，同学们的脸上出现了惊愕、尴尬的表情，而且从学生的眼中我还读出了他们对这个话题的戒备心理。他们的反映正如我所预料，他们没有想到我会那么直接的帮他们把现在心里最想解决的问题摆了出来。接着先展示了一副图片：一个非常可爱的小男孩正在掀开小女孩的裙子。随后我又出示了一对男女儿童抱在一起互相亲吻的瓷质工艺品。由于图片和小工艺品都非常的有趣、可爱，教室里开始爆发出一串串银铃般的笑声。这节课在这种氛围中开始了。

首先，我提出了一个问题激发学生去思考：“刚才大家看到的都是纯真无知的小孩子，或许你也曾经做过类似的动作或事情，你当时是怎么想的呢？”稍许，有几个表现欲望强的男生抢着回答。“我当时只是想看看他那美丽的裙子。”“我掀她的裙子只是好奇！我认为裙子下面藏了糖果什么的！”“我亲吻她只是觉得她长的很可爱！”同学们都被逗得东倒西歪。看得出大家的尴尬、戒备心理都已经消除了。“在你们眼中小男孩这些行为和性欲有没有关系？”“没有！小孩子肯定不懂的！”我又进一步问道：“如果画面换成现在的你或成年人在做类似的事情呢？你们认为是什么行为？”大家都笑而不答。只是沉默。

“我们现在对性的理解有个误区，一谈到性就回避，谈性色变，造成了一种神秘感、罪恶感、肮脏感扭曲了健康正常的心理。其实生殖系统是我们的八大系统之一，性和爱没有什么特殊。今天我们一起来谈论它，研究它、认识它！在这一环节里，我请同学们就性方面感兴趣的问题进行提问与交流。”虽然在此之前我已经做好了充分的心理准备和知识储备，但面对的挑战和同学们的反应着实令我始料未及。

由于受的影视作品、药品广告、和个体差异的影响，同学们的问题千奇百怪：什么样的是阴阳人？“气蛋”是怎么回事？为什么太监不长胡子还娘娘腔？泰国的人妖是否为性变态？同性恋是否遗传？……让我震惊于现代初中生的广博。虽然他们提出的问题与我原来的设计相差甚远，但我还是尽己所能地告诉他们其中的一些道理和观念。

在经历了一轮问题大战之后，突然有一个男生问道：“什么是性交？强奸是性交吗？”教室里立即安静下来。所有的眼睛都在关注着老师的反应。这时，我面临巨大挑战的感觉尤其强烈，我想：那一刻，我一定脸红了。虽然事先曾想到他们会涉及这样的问题，而一旦真的面对，我还是感觉到有点不自在。但是读懂同学们的眼神后，我知道，我不能退却、躲闪。于是，我笑着告诉同学们：“性交是成人之间表达爱慕的最高形式，是通过男女生殖器的结合完成的。性交的时候男性的阴茎插进女性的阴道，并有射精行为产生。而强奸则是以强迫性交的形式表现的暴力行为，是对女性的侵犯和不尊重，是一种违法犯罪行为，应该受到法律的惩处和道德的谴责！”听到我的解释，看到我的态度，他们一下就放松了，又重新兴奋起来。

紧接着，问题便扑面而来。“什么是手淫？”“女孩也手淫吗？”“手淫有什么用？”……这时，为了缓解教室里的吵乱气氛和情形，我开始引导学生上网查询，寻找答案。渐渐地，教室里静了，有的同学在微笑，有的同学在点头，有的同学在记录……我看到了真正属于初中生的一种状态：单纯、求知、坦率、开放、可爱。想起那些曾在各种课堂上进行丰富联想，发出坏笑的孩子，我的心中有一丝悲哀滑过。不正是因为成人的态度和禁忌，才让他们对性有了那样一种淫秽、下流的感觉吗？我真的希望所有的人在谈论“性”这个话题时，依然如孩子般的天真。“年轻真好！”不由地我感慨出声来。突然，方良同学低声发问到：“老师，现在有的男生、女生经常粘在一起，卿卿我我，他们是在谈恋爱吗？这段时间我觉得一不见某个女生心里就不舒服，我是喜欢上了她吗？如果我把学习处理好了我可以谈恋爱吗？”这个时候教室里一片起哄的嘘声。我立刻解围：“首先，非常感谢你对老师和在座同学们的信任！你能够正视自己青春期内的内心变化，并大胆地说出了压在心底的秘密。老师还非常的佩服你！”学生们在我的话语中也安静下来不再起哄，也没有了唏嘘声。“好，哪位同学能结合我们学的人的发育过程来谈谈自己的观点？”我寻找着一直不够活跃的女生们。终于一名女生站起来答到：“一个人的发育，要经过婴儿期、幼儿期、童年期、青春期才能到达青年期，人体才真正发育成熟。到那时才能谈恋爱。”同学们大都认同了这一观点。我接着说：“我们泗张镇是林果之乡，大家在生活中都见过一颗小果树如果提前开了花，果农会让它开花结果吗？当然不会！小树苗还没发育成熟呢。现在不让它开花是为了确保树苗茁壮成长，将来长大后结出丰硕的果实。同学们正值身体和智力反发展的‘黄金时期’，不要分心，杜绝早恋，全面发展。”我刚说完，方良带头鼓起了热烈的掌声。

快下课了，我趁机说了以下话语：“爱情无疑是一种精神的东西”，它有着生物性的基础，也包含了人的自然结合，包括了人类的生生不息。但是我们的人生阅历尚少，对异性的了解还尚待时日，就请大家让这“羞答答的玫瑰”红艳艳地绽放到最鲜艳的成熟时机后授粉，再慢慢地孕育宝贵的果实吧！”

下课铃响，这节课在自然、融洽友好、信任的气氛中带着美好的希望结束。

课后反思

学生生活在现实世界中，而不是单纯生活在科学世界中，所以我们应更加关注学生成长中生理与心理的需要。初中生正处于青春期，对青春期知识的兴趣非常浓厚，教师应该尊重学生的需求,以关爱的态度给学生以正确的引导.揭开性教育神秘的面纱。老师改变过去“谈性色变”的态度，大方自然地引领学生探索知识，有利于学生形成健康的青春期心理。

让我惊喜的是这一堂课后，学生和我之间建立起了一种默契和信任，很多青春期的心理和生理的问题他们经常会利用“悄悄话信箱”或是在课余时间来和我进行共同交流、探讨。我想，我能够帮助这些青春萌动的孩子们健康的度过他们的青春期，是我倍感荣幸的一件事。中学生物新课程注重反映现实生活，与学生休戚相关的内容。充分激发学习兴趣后，学习过程对他们来说从一种负担变成了一种享受，学生就会越学越想学，越学越爱学，我们教师就能更好的从现实生活中引导学生发现问题，主动探索，达到提高生物学素养的目标。不足之处：也许由于性别的影响，女同学的总体参与度不高，在今后的教学中应该多动脑子想办法，冲破羞涩，充分调动全体学生积极参与到探究学习活动中来。

第五篇：教学论文浅谈初中生作文教学

浅谈初中作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三)教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的语文作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中语文作文教学中存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

(一)打好基本功,师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时,学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法,借鉴成熟的教学经验,并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二)从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇……”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生都臵身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

(三)从修改中提升,师生共同参与作文批改

文章不厌百回改,好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验,在不断自我否定中提升写作水平。

初中语文作文教学是学生写作基本功的形成阶段,为学生养成好的写作习惯奠定基础,师生共同合作提高作文教学水平,是师生共同进步的重要途径。