教科版小学语文二年级下册第三单元备课

第一篇：教科版小学语文二年级下册第三单元备课

第二单元（单元备课）

教材分析：本单元以“全面看问题”为主题，选编2篇主题课文《小猫咪穿鞋子》《寓言两则》，2篇快乐读书屋《找刺猬》《我要的是葫芦，引导学生通过情趣盎然的情节，特点鲜明的角色，活泼生动的语言，在阅读中学会全面看问题。“你说我说”板块安排了口语交际“踢球影响学习吗？”，在培养学生学习语言表达能力的同时，与单元主题也有紧密的联系。本单元的教学目标是学生能够正确、流利、有感情地朗读课文通过故事增长见识，懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不能盲目学样，本单元的训练重点是朗读，在朗读中理解课文内容。

3、《小猫咪穿鞋子》

《小猫咪穿鞋子》

课堂上我较多地采用了多媒体教学，通过阅读实践，以读为主线，使学生在读中感知，读中感悟，增长知识，了解动物爪子的不同作用。教学设计：

小猫咪的图片（课件）说说它们都是谁呢？通过观看屏幕提出不懂的问题？带着问题进入第5课《小猫咪穿鞋子》的学习。同时激起学生学习的兴趣。这里，我有层次有目的地设计了“三读”：一读，是要求学生用

自己喜欢的方式自由读文，读准字音、读通句子。二读，同桌互读，做到不加字、不漏字，并画出自然段。三读，读全文，边读边想：小猫咪为什么要穿鞋子？此“三读”环节的设计主要训练学生能说完整、简洁的话。

我设计了几处知识训练点。一处是在学习课文第一自然段时。引导学生联系上下文在具体语境中理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并带着羡慕和好奇的语气读文。这样会让学生理解词语，化抽象的概念为生动的体验。

通过小猫咪为什么要穿鞋子？羡慕？你羡慕过别人吗？这样的问题让学生理解羡慕的意思。随即指导学生用羡慕的语气指导朗读。迁移练习：

1.课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物脚的用途，并进行仿写练习，教师补充介绍。最后，明白道理，增长见识，对学生以后的阅读实践具有积极的意义。

2.去动物园观察动物爪子、蹄子的形状，了解它们的特殊作用，以本课为例进行说明。

4《寓言两则》

《掩盖过时的猫》

我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字、写字能力。一步一个脚印，让学生踏踏实实把生字学扎实，先是认读带有拼音的词语，接着去掉拼音和词语让学生认读生字、书写生字，再给生字找找词语朋友。最后生字回归课文中，再让学生去读读课文。因为这是一则寓言故事，根据本课的特点，我引导学生朗读课文，自主感悟，让学生说“你想对掩盖过失的猫说点什么？”从而使学生初步领悟出课文中蕴含的道理。

1、（讲猫的故事）导入新课。多种形式的朗读课文，借助拼音联系上下文认识新字生词，理解文中词语，（自由地读，并圈出生字。）读完课文后，你能

告诉大家《掩盖过失的猫》主要讲了一个什么故事吗？

激发兴趣识字闯关（课件出示识字大比拼），通过识字大比拼的形式让学生让学生掌握生字的读音，区别形近字，同时培养学生的合作学习的能力，在指导写字时通过教师的（引导观察→教师范写→学生仿写→展示、评价→巩固练习）重点指导其中一个字，其他字采用先“扶”后“放”，个别指导的策略课件出示）给生字找朋友，检测学生对生字的掌握情况。学生用自己喜欢的方式自由读课文

你想对掩盖过失的猫说点什么？才能让他以后正视自己的过失。让学生自己练说，在小组说，全班展示。培养学生表达的自信心，认识掩盖过失的危害和后果。：

第二则：躲雨

我通过以下几个环节进行教学：

一、我会读

同桌合作读课文，学生自由练读，然后小组讲故事，培养学生口语表达的能力、抓住关键词理解课文内容，进入故事情境，同桌互读互评在熟读的基础上让学生说说这则寓言讲了一件什么事。抓住“喜出望外”“失望”“垂头丧气”“嚷”等关键词语指导学生有感情地朗读课文。

二、我会演

让学生选择自己喜欢的自然段来演，把对话的音韵、角色形象、故事情节体现的情感通过语气动作表情等表达出来。引导学生评议，重点落实到是否能通过读文中的关键词句，将故事的发展过程表现出来。检测学生对词语的理解。选表演好的学生按指定的词语表演，让其他同学根据所做的动作猜词语。指导学生细致有序而有序地观察课文插图，将联想到的词语写在画面的合适位置，再让学生用自己的话说说图意，要用上所写词语。

实践活动：把这则故事讲给家长听，请他们提意见。

快乐读书屋二 《找刺猬》

这是一篇略读课文我将从以下几个环节进行教学：

一、初读中整体感知

1、谈话导课，整体感知：出示课题，设置悬念，激发兴趣。

2、检查识字情况。

3、学生选择自己喜欢的方式自读课文，想一想课文讲了一件什么事。学生汇报。

二、在朗读中体验角色。

1、指导学生抓住对话提示语和标点符号体会语气。

2、指导学生采用多种形式的读。1）、句式对比，如：

小松鼠跑到山上，东张西望地找了一圈儿，匆匆忙忙地跑回来对刺猬妈妈说„„ 小松鼠到山上，找了一圈儿，回来对刺猬妈妈说„„ 2）、语气对比，如：

教师分别用“慢条斯理”和“心急如焚”两种语气读句子“不好了，你的孩子不知道为什么全爬到山顶那棵大树上吊死了！”让学生听评议。3）、师生对话朗读3——5自然段

4）、怎样读好6、7两个自然段呢？

三、在演读中体会寓意。

1）、找几个同学来表演读文 2）、评议读。

3）、这是一只（）的小松鼠。

四、联系生活谈体会

《我要的是葫芦》

在课文导入时，我先画了学生熟悉的东西：葫芦，（但对于葫芦这两个字并不认识）学习了生字，让学生对葫芦这两个字，形和字义统一。然后我画了一棵葫芦苗，以学生喜欢的故事的形式引入课文，并带出了一个问题：那棵葫芦慢慢地长大，长得怎么样呢，揭示了课题。这样，从生活和故事引入课文的学习，激发学生学习的兴趣。接着老师范读课文，同时，在老师范读课文后，我就安排学生自学课文，读准生字和课文，并与同桌合作学习生字，再全班小朋友交流，合作解决葫芦是怎样慢慢长大的，自主的基础上合作讨论，提高了学习的效率。在朗读感悟课文第一段时，我又安排了学生自学这一段课文，选自己读得最好的一句话想想读懂了什么，再同桌小朋友交流，后全班小朋友交流，合作理解感悟课文的第一段。在学完一、四段课文后，指导学生联系课文和插图，产生了新的疑问，发现问题使他们对下节课的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣。这样，学生通过自身的探索与研究,不仅找到了答案,更重要的是学会了解决问题的方法,学会了合作,学会了用自己的话来表达自己的思想和认识。

课题口语交际

你说我说

踢球影响学习吗

本次口语交际课围绕“踢球会不会影响学习”这一话题设计。教材由两段文字和一幅插图组成：文字说明从生活情境中引发话题，学生易于理解和接受，适当地引导激发起学生说的欲望。插图是一 幅反映这次内容的图片，有助于学生回忆起生活中类似的经历。这次口语交际就是学生生活的再现，有很强现实意义，因此要增强口语交际的实践性。我设计了以下环节

一、谈话导入，引发话题

生活中爸爸妈妈会议自己的方式来处理孩子的问题，他们都有自己的理由，当意见不统一时怎么办？怎样才能表达清楚自己的意见？

二、阅读文字，明确目标

让学生独立阅读文字提示，明确本次口语交际的要求，引导学生注意文中三人对“龙龙踢足球的看法，联系自己的生活实际，想象当时的情景，注意任务的表情、态度、语言等。三．小组演练演议结合

让学生在三人小组内分角色演练，四、班上表演大家评议

评议时注意从礼貌用语和表情动作语言方面的表现进行。

五、联系生活适度拓展

让学生回忆生活中遇到的类似情形，分小组练习。

《语文七色光二》教学设计

本次“语文七色光”由4部分内容构成：第一项是同音字辨别、句子补充；这两组同音字比较常用，所以要加强指导。也可拓展，让学生说说自己知道的含有这几个同音字的词语。第二项补充句子，让学生自己阅读，理解题目要求，独立完成，在互相朗读、评议，看谁填的正确新颖。第三项活动选字填空，这道题让学生自己阅读题目要求，再到课文中和读书屋中找出几个不同语气的词，读一读体会不同语气的读法，然后同学间互相朗读评议。第四项日积月累是一组反义词成语的积累，让学生读一读填一填，谈一谈，最后进行拓展带反义词的成语练习。第五项知识窗要让学生让学生独立阅读，思考体会 再与大家交流自己的理解，可引导学生说说字母的意思，联系实例来说一说。第六项是一项听说训练活动。可以在小组内讲一讲互相评一评。最后全班讲说，大家评议。看谁说的清楚完整。

第三单元（单元备课）

本单元以“专心致志”为主题，主体课文与“快乐读书屋”都是典型事例来表现名人的勤奋精神和专心致志的品质。“能说会写”近学生的生活实际，学生有话可说，有事可写。“语文七色光”突出了扩展性、知识性、趣味性，既增加了学生的文化积淀，又有利于对单元主题的理解和感受。正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，能边读边想。本单元我中我落实的学段目标是给课文分段的训练。

教学目标：1‘正确流利有感的朗读课文，了解课文主要讲了什么，能边读边想。

2、理解课文内容，懂得只有下苦功夫，才能学到过硬本领。

3、知识学习要专心致志，不能三心二意，懂得从小就要培养良好的学习习惯意志和品质。

教学重点：

1、能抓住重点词句体会文章内容。

2、正确美观地书写汉字。

5、《少年聂耳》

课前我先搜集一些与课文有关的资料，让学生对音乐家聂耳有一些初步的了解。本文的重点是帮助学生把握住重点词句，初步学会人物描写抓住特点，选取典型事件刻画人物形象的写作方法，加深对课文的理解，体会理解专心致志的学习态度是成功的重要因素，借此培养学生边读边思的学习习惯。

本课教学主要分三大板块。第一板块为歌曲导入、了解人物。通过升旗仪式的奏国歌引出国歌的作者就是聂耳并了解有关聂耳的资料？”

第二板块自读课文，整体感知

通过读课文让学生初步了解聂耳是一个怎样的人？（喜欢音乐）第三板块围绕主线，品味探究，让学生进一步积累词句，巩固抓住重点词句理解文章内容的方法。（课件）通过聂耳喜欢音乐的哪几件事？画出聂耳喜欢音乐的句子。抓住重点词语来理解聂耳听音乐的专注、入神和他对音乐的痴迷。

如重点句子：聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

引导抓住重点词“常常”“一眨也不眨”“侧耳倾听”，以及表示动作的词“跑”“坐”“托”来领会。想像聂耳专心的神态(样子)，从而领会聂耳听音乐的专注和入神。

（课件）通过以上句子同时让学生知道聂耳喜欢音乐，所以能勤学苦练。第四板块初步掌握“自然段归并法”把邻近的讲同一意思的几个自然段归并成一段。如有的自然段单独讲到一个意思的，就独立成段。本板块的学习，是落实本课的重点训练项目。

第五板块，拓展想象，迁移训练。

你遇到这专心去做一件事，而忘记了周围一切的情况吗？从聂耳身上你学到了什么？同时积累名言：天下无难事，只怕有心人”，了解我国当代的音乐家有

1、聂耳。

6、施光南

7、王骆宾

9、冼星海

6、《画鸡蛋》

这节课我通过以下几个环节进行：

一、图画导入，激发学生兴趣

首先课件出示几幅世界名画让学生欣赏，然后引出名画的作者达芬奇，出示达芬奇的简介让学生了解达芬奇，然后进入本课的学习。

二、学习课文，粗知大意

通过多种形式的朗读，把课文读通读顺，了解课文大意。

三、再读课文，找出本课的重点学习部分

引导：请再读一读，想一想，讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？课文中哪个自然段最重要。通过汇报朗读等形式让学生理解课文，让学生带着“老师为什么让达芬奇天天练习画鸡蛋？达芬奇的态度怎样？这一问题重点学习第二自然段学习课文。

四、读练结合，精读解题

再读理解，例如：达芬奇听了老师的话是怎么做的？他为什么又画了许许多多不同的鸡蛋？这些问题把找到的答案画出来。从而使学生理解了老师天天让达芬奇画鸡蛋是因为训练他的眼力和绘画技巧道理。同时指导学生有感情的朗读达芬奇和老师的对话。

五、最后进行拓展延伸，(1)搜集达芬奇的资料互相交流，（2）搜集关于勤奋的名人名言。例如：聪明出于勤奋，天才在于积累。

快乐读书屋三是两篇略读课文，都是通过一个趣事，告诉人们在科学研究上只有专心致志才能取得成功的道理。《黑板跑了》

在讲述这篇课文时，我用讲故事的形式来导课，后围绕“专心”一词分自然段展开讲述。引导学生反复朗读课文，帮助他们读懂课文内容，让学生在对每一自然段的学习中体会安培对科学的热爱和专心。后通过说话练习，理解安培的伟大精神，知道想要有所成功，必须像安培一样专心致志。《牛顿请客》

是两篇略读课文，都是通过一个趣事，告诉人们在科学研究上只有专心致志才能取得成功的道理。我用了串读的方法，把两篇课文整合起来学习，培养学生的自己读书的能力。课文讲述了著名科学家牛顿一次宴请客人的趣事，表现了他对工作的勤奋精神和对科学的痴迷态度。

出示牛顿和安培的画像，学生根据搜集的资料向大家做简单的介绍。

具体方法是，通读两篇课文后，说一说各讲了一个什么故事。假如某一天牛顿和安培两位大名人碰到了一起，谈起科学研究中的趣事，他们会怎么说？请你扮演牛顿和安培与安培或牛顿交谈。然后让学生结合两个小故事，说一说自己懂得了什么。这样让学生在串读比较中加深对课文的理解。让学生说一说从这件事上，你认为安掊和牛顿是一个怎样的人？引导学生讨论交流。议一议第一自然段和后面的内容有什么关系？这样写有什么好处？

拓展作业引向课外，阅读帕斯卡“玩水”有关的文章。

口语交际：《做作业》是围绕学生的学习习惯而设定的，让学生参考或自选话题，说一说自己是怎么做作业的。

在教学口语交际时播放龙龙和文文做作业时候的一个动画片视频，激发学生的口语交际的兴趣，再现故事情景，然后明确阅读提示和要求，让学生同桌交

流谁做的对，谁做的不对，不对的错在哪里？然后选出代表和全班交流，谈谈自己的看法，然后根据书中参考的话题学生互相说说自己做作业的体会和感受。其他同学认真听，然后师生评议。评价时要注意培养学生清楚明白的表达自己的想法。也要纠正一些不良的学习习惯，还要教给学生正确评价他人的发言，如：讲的内容好在哪里，讲清楚了没有，还要注意评价时，客观公正、态度诚恳同时可以围绕如：积极参与了吗？注意倾听了吗？说好清楚吗？以培养学生良好的交际习惯，提高交际能力。写话：我写我

这次的写话是属于自拟题目写话，有两段文字的提示语，三幅插图写出了“我”的兴趣爱好和适当的运用一些合适的关联词语。本次写话我设计了以下四个教学环节：

一、激发兴趣，导入新课

师通过自己外貌描写的小片段让学生猜一猜写的是谁？激发学生的学习兴趣，二、阅读提示，明确要求

1．指名读课题、提示，看插图，明确内容与要求。2．解题，理解提示。

三、互动交流，拓宽思路

视频播放龙龙和文文的自我介绍，师生评议，为学生引路。

1、学生自己练习说

2、和同桌说一说自己的外貌，3、选学生试说，共同评议。

（你是个怎样的人呢？你能不能用一两句话简单说说教师板书（相貌、性格、爱好）

4、动笔写话，个别指导。

四。交流写话 师生评议

语文七色光三

本次的语文七色光共安排了四项语文实践活动，第一项为语文基础知识训练活动，有两项练习组成，二是给多音字注音并组成词语，第二项是日积月累，包括积累四字词语和俗语，其主题与本单元主题相关，第三项为知识短文，介绍成语专心致志的来历，第四项为语文综合学习活动“大家一起来”内容是举办一次故事会，是本单元的主题的延续和深化。

在教学时，我打乱了课本上安排的顺序，由单元主题为切入点导入，创设了一个游戏闯关的学习情境，激发学生的学习兴趣，第一关是文字关，选字填空，想要闯关成功，必须会选字会读，能说出记字的方法，除了掌握课本的三组练习之外，然后拓展四组练习进行拓展练习。进入第二关必须完成给多音字注音并组词的练习，并进行了扩词的训练，同时通过答题卡同桌合作完成拓展课外的多音字练习，和多音字在句子中的应用。初步的培养学生合作学习的意识。进入第三关是有8个成语组成的词语关，目的是让学生积累词语的同时接受人文的教育，通过自读互读去掉拼音读接龙读等方式感受理解四字词语的意思。从而达到积累四字词语的目的。闯关成功之后播放一段“专心致志”的成语故事视频，在理解词语意思的基础上让学生用专心致志说一句话，做到真正的即理解意思又会运用的目的。

最后同学们汇报课下搜集的小故事进行拓展训练，培养学生搜集整理信息的能力。

第二篇：小学语文六年级下册第三单元备课

第三单元

一、教材分析

一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。

本组课文追纪了革命先辈的感人事迹：我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲；开国总理周恩来为了新中国的发展，呕心沥血，日夜操荣；毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张恩德的事迹，但通过查找资料我们可以知道战士张恩德打仗、纺线、烧炭、干一行爱一行专一行，为救战友献出了年轻的生命。本组教材中的人物所处时期不同，岗位不同，事迹不同，“为人民服务”的信念却是相同的。为了人民的利益，他们甚至不惜牺牲自己的生命。因此，本组课文的教学可以围绕革命志士共同的理想与信念，加强各篇课文教学之间的联系，还可以尝试进行单元整组教学。

紧扣单元专题，“口语交际习作”安排的是“我的理想”，希望学生在学完课文后，受到情感上的熏陶，并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。“回顾、拓展”安排的是交流课文的写法，阅读、积累一些革命诗歌，并在课外阅读一些革命题材的名著。

二、教学目的编选这组教材的目的，一是让学生受到革命传统教育，纪念革命前辈的丰功伟绩，懂得为人民服务的道理；二是引导学生把握文章的主要内容，了解课文的叙述顺序，并在习作中加以运用。

三、教学重、难点

1、本组教材不仅内容感人，写法上也很有特点，教学时应引导学生去发现。

2、本组课文距离学生生活都比较远，因此课前应引导学生搜集相关资料，并在重点、难点上给以必要的点拨，以此激发学生的阅读兴趣，调动学生自主学习的积极性。

3、本学期是小学阶段最后一个学期，学生已经具备一定的自学能力。教学本组课文时，要尽可能让学生独立阅读、思考，放手让他们讨论交流，从而进一步提高自学能力。

四、教时安排

1、两篇精读课文可安排4—5课时

2、略读课文可安排2—3课时

3、口语交际可安排1课时

4、习作可安排3课时（包括讲评），“回顾、拓展”中“交流平台”与“日各月累”合用1课时

5、课外书屋”的1课时可以开展一次班组读书会，让学生交流阅读革命题材小说后的感想。

第三篇：二年级语文下册第三元单元主题备课[范文模版]

二年级语文下册第三元单元主题备课

一、教材简析

本单元教材围绕“爱祖国”这个专题编写，内容包括《识字3》、四篇精读课文和一个语文园地。从识字、课文到语文园地，都突出了歌颂祖国的悠久历史、大好河山、灿烂文化和民族精神，培植学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感这一主旨。其中有传统文化与现代意识相结合的三字经，有展现隆重、热烈的国庆场面的《欢庆》，有反映我国在新世纪之初的重大国际竞争中显示实力的《我们成功了》，也有盼望祖国早日统一的《看雪》。教学时，多让学生朗读课文，在读中感悟蕴含的思想感情，受到潜移默化的熏陶。此外，要注意引导学生在学习过程中搜集有关资料，加深对祖国的了解，提升学生的爱国主义情感。

二、设计理念

1、注重学习方法的教授、提高学生学习效率。在模块教学的基础上，继续注重学生学习方法的教授，授人以鱼不如授人以渔。逐步提高学生的自学能力和课堂学习效率。

2、继续探索识字规律。教学中注重识字规律的教学，让学生在理解的基础上加深对生字的认识。激发学生的学习兴趣是促进学生语文学习的最好方法。

3、在学习知识的同时，加强对学生爱国主义的教育。本单元的课程以“爱祖国”为主题，突出歌颂了伟大祖国的大好河山和民族精神。教师在语文教学的同时注意爱国主义精神的教育。

三、教学目标

1、本单元要求学生认识55个生字，会写44个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国的伟大，加深热爱祖国，热爱祖国首都的意识和感情。有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。

3、继续学习识字方法，掌握构字规律。通过构字规律的教学，让学生在掌握规律的前提下学会更多的生字。加深对左右结构、半包围结构以及独体字结构的认识。

4、在教师的指导下，让学生继续学习正确的书写方法。注意学生对于汉字关键笔画的掌握，进一步规范学生笔顺的书写。

5、引导学生积累重点词语，让学生在熟读课文的基础上通过对重点词语的理解来领会课文的主旨，背诵相关相关课文。

四、总体构想

本单元的教学共分为六个模块。

模块一：预习。初步感知课文，引导学生运用已掌握的学习方法自主认字识字，领会文章主旨。

模块二：识字。在教师的指导下，继续学习识字方法和构字规律，在预习的基础上加深对本单元生字的认识和掌握。

模块三：写字。教师从构字规律入手指导学生写字，写好字。要求会写的字首先要写正确、干净，然后要求写漂亮。在勤练习的基础上让学生掌握写字要诀。

模块四：感悟课文。在教师的指导下，在熟读课文的基础上，学生深刻领会课文主旨。通过本单元的学习，加深学生对于祖国的了解，培养学生爱祖国、爱首都、爱中华民族的情感，加强爱国主义教育。

模块五：总结与复习检测。学生对新学的知识进行总结和复习，教师对学生的学习成果进行检测。通过口语交际以及展示台等方式，展现学生自我，培养他们的爱国主义情感。

模块六：整本书阅读。

五、教学流程

模块一 预习

教学流程：初读课文------自主识字------交流识字------感知课文把握内容。

板块一：初读课文。

引导学生认真阅读课文，找到不认识的生字、词组及其它相关知识。

1、教师阅读课文，指导学生正确阅读生字生词。

2、学生自读课文，小组内交流不认识的生字生词。

3、学生分组阅读或全班阅读，加深对文章的认知。注意阅读速度节奏的掌握，注意阅读文章时的感情流露技巧。

[设计说明：在教师的指导下，增强学生的自学意识，提高学生的自学能力，培养学生发现问题解决问题的能力。] 板块二：自主识字。

引导学生运用已经学习的识字方法，自主认字、识字。

1、教师正确朗读生字，引导学生学习生字正确读音，正确拼音书写。

2、引导学生运用已掌握的拼音查字法和部首查字法对生字进行自学。找出生字在字典中的页码并找出该生字构成的三个词语及其意义。可以安排查字比赛，激发学生的学习兴趣。

3、引导学生对已预习的生字按构字方法进行总结，加深对生字的认识。

[设计说明：在自主学习的基础上，激发学生的学习热情，提高课堂教学效率，提高学生的自学能力。] 板块三：交流识字。

在自学的基础上，引导学生在小组内对以预习的生字进行交流认知。以小组比赛的形式，让学生检查自查学习的效果。

[设计说明：培养学生的团队合作意识，让学生在交流认知的基础上加深对生字意义的理解掌握。] 板块四：感知课文把握内容。

引导学生在初读课文的基础上初步理解文章的内容，为未来的深度学习打好基础。

1、学生自主读。纠正学生在阅读中的字音错误。引导学生读顺文章。

2、教师范读课文。运用课件，引领学生在聆听中纠正阅读错误并初步了解文章主旨。

3、学生在教师范读的基础上再一次正确流利地阅读课文。教师提高对学生阅读的要求。

4、引导学生运用自己的语言描述文章的主要内容和意义。

[设计说明：在阅读课文的基础上，引导学生进一步了解课文内容，加深对生字的熟悉和运用，感受文章中的爱国主义情怀。] 模块二 识字

教学流程：自主识字------交流识字------指导识字------巩固识字。

板块一：自主识字。

学生在自读课文的基础上，运用已学查字方法，对生字进行再一次查阅。加深对生字的认识，巩固在预习中已掌握的知识。

1、学生自读课文后，学习小组中一部分学生将生字按构字规则分类。左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构以及独体字。

2、一部分学生按部首查字法将生字按部首分类。提手旁、三点水、示字旁等等。

3、一部分学生按照拼音顺序将生字分类写成字卡，以便组内交流识字检查识字使用。

4、一部分学生尝试运用生字自编短文，从而巩固识字。比如：近年来，北京新修了许多宽阔的快速干道，一座座高大的立交桥，成了北京又一道风景线。道路两旁，一座座崭新的高楼大厦树林一样排列着。北京变化真大！

[设计说明：巩固学生已学知识，加深对生字的认识，为下一版块交流识字做准备，再者进一步加强学生自学能力。] 板块二：交流识字。

学生在自主识字的基础上，采取小组交流的方式加深对生字的认识和理解。小组内四个同学按照板块一的布置完成自己的分工，开始小组内学习成果的展示，从而在多项交流的形式下巩固对生字的认识。教师可以在小组讨论的时候，对学生自学成果进行检查，修改错误，奖励创见。

[设计说明：在学生自主识字的基础上，通过团队合作从多个角度和层面加深对生字的认知与理解。再者加强学生的团队合作意识。] 板块三：指导识字。

教师引导学生发现识字规律，帮助学生识记生字。通过多种方式，加深学生对生字的理解。

1、生活中与动作中识字。锣、纪念碑、世纪坛、山川、海峡、国庆；拥抱、流泪、聚集、欢呼、歌唱。

2、基本字加偏旁识字。神、峡、陆、庆、献、帜、锣、阔、似、案、坛、迹、厦、传、约、聚、呼、拥、抱等等。

3、通过生字与熟字比较，识记字形。申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、族—旅、川—州。

4、根据生字结构自编谜语。如：川字中间拦大坝—州；门里一个活—阔；木头上面最安全—案；眼睛旁边发大水—泪等等。

[设计说明：在学生自主识字的基础上，教师通过其他多种方式加深学生对生字的识记与理解，激发学生的学习热情。] 板块四：巩固识字。

教师运用多种方式对学生已学生字进行巩固与检查。

1、字卡检查。运用随机提问或开火车头的方式，检查学生对生字的发音、识记、理解以及构词。

2、猜字谜检查。运用板块三中的猜字谜检查学生对生字结构的认识和识记。巩固其对生字的记忆。

3、运用多媒体展示生字拼音，学生书写生字或者生词，巩固记忆。

4、换语境识字。课外寻找与本单元内容相关的文章，课堂上让学生阅读找出本单元的生字，加强记忆。

[设计说明：通过多种方式的检查巩固学生对于生字的识记与理解，了解生字的运用，提高生字学习效果。] 模块三 写字

教学流程：回顾认字------按构字规则书写------师范书写------巩固书写。

板块一：回顾认字。

在教师的指导下，学生回顾已经学过的生字，会正确发音与认知。

[设计说明：对模块二学习成果进行巩固，为更好地进行模块三的教学做好准备。] 板块二：按构字规则书写。

教师引导学生仔细观察大纲要求书写生字的构字规律，注意生字结构以及偏旁和主体的占格位置。按照生字结构对其进行分类教学，继续培养学生对汉字构成的认识，从而增强写字课程的教学效果。

1、学生对要求书写生字的构字规律进行初步总结，小组内交流总结结果。

2、教师在学生总结的基础上对相关生字总结分类： 独体字：州、川、夕、与、民、央、互、申等。

左右结构：族、亿、洁、欢、祖、旗、帜、优、阴、坛、城、泪、洋、拥、抱等。

上下结构：台、争、市、交、奇等。

半包围结构：庆、匹。

上中下结构：旁、京。

全包围结构：国、图。

3、按偏旁分类：

提手旁：拥、抱、扬、打、指、接。

三点水：洁、泪、洋。

单立人旁：亿、优。

土字旁：坛、城。

口子部：国、图。

4、学生在熟悉构字规则的情况下摹写相关生字，教师进行课堂指导。

[设计说明：让学生了解汉字构造规律，仔细观察，掌握规律。培养学生自主观察汉字的意识，增强教学效果。] 板块三：师范书写。

教师在黑板按不同分类对相关生字进行书写，让学生注意书写规范和要诀。

1、按照构字规则书写。独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、上中下结构等。

2、按照部首归类书写。提手旁、三点水旁、单立人旁等等。

3、书写过程中指导学生观察书写要诀。如左右结构的很多是左窄右宽，比如欢、旗、族、洁等等；“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构；“洁”字右上是“士”不是“土”，“祖”字是示字旁，不是衣字旁；“旗”字右下的“其”中间是两横；“亿”右边的“乙”字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展；“曲”字的“口”应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致——左低右高；“庆”字广字旁的横不宜太长，“大”的撇一定要写成“竖撇”，捺尽量向右伸展等等。

4、学生练习书写，教师课堂纠正。学生在课后作业多练习，教师批改学生书写。

[设计说明：学生观察教师书写的运笔、顿笔，然后有意识地模仿。教师对书写困难学生要重点指导，培养孩子的写字兴趣。] 板块四：巩固书写。

1、增强课堂练习，增加学生书写时间。多练习、练习好。

2、适当安排书写比赛，增加学生的学习热情。

3、适机安排生字听写，检验学习效果。

[设计说明：巩固学生已学知识，提高学生的写字热情，增强学习效果。] 模块四：感悟课文

教学流程：自由读《识字三》《北京》《看雪》------交流三课词语内容------教师指导朗 读感受祖国山河的壮美和灿烂的文化，加强祖国统一教育培养学生民族自豪感------自由读《欢庆》《我们成功了》------交流两课词语内容------教师指导朗读通过国庆和申奥两件大事培植学生热爱祖国热爱中华民族的情感。

板块一： 歌颂祖国大好河山，感受祖国灿烂文化，培植学生爱国情感。

通过课件展示祖国大好河山、灿烂文化以及日新月异的当代中国，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。

[设计说明：引导学生进入学习主题，对学生进行爱国主义教育，促进学生的学习热情。] 板块二：基础学习。

1、边读课文边巩固新学的生字与生词，要求朗读正确、书写正确、理解正确。

2、对文章中的关键词语、常用词语进行分析解读。比如：神州、华夏都是对中国的称呼；民族、人民、奋发、聚集、矗立、庄严、绿树成荫、来来往往等重要词语的解释分析。让学生在理解的基础上学习使用这些词语。

3、领悟文章内容。

⑴ 阅读《识字三》《北京》《看雪》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。引导学生对我们祖国壮丽的山河、灿烂的古代文明以及高度的现代文明形成深刻的印象，培养学生的爱国主义情怀。

⑵ 阅读《欢庆》《我们成功了》，小组内讨论不理解的词语，教师引导解决。从国庆和申奥两件大事件，让学生感受祖国今日的强大，对比旧中国的落后挨打，激发学生的爱国热情，增强学生的民族自尊心和自豪感。

[设计说明：该环节整合了单元教学内容，从山河壮美和国家强盛两个角度对学生进行语文教学，进而培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀。] 板块三：朗读设计。

1、《识字三》以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。读第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，可用低缓、深情的声音，表现宝岛未归的遗憾和盼望祖国统一的心愿。

2、《欢庆》，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出“十三亿”，并用稍快的速度读“欢庆这美好的日子”，紧接着提高声音重读“十月一日”，最后适当放慢速度，用深情的声音读“祖国妈妈的生日”。

3、《北京》《我们成功了》《看雪》，教师激情朗读，学生朗读注意节奏、重音、速度等等。

[设计说明：熟读课文读好课文的基础上，让学生感受中国的壮丽山河悠久文化，培养学生的爱国情怀热情。引导学生初步学习诗歌朗诵。] 模块五：总结与复习检测

教学流程：基础复习------阅读拓展------实践与展示------书面检测。

板块一：基础复习。

1、课文基础知识的总结回顾。巩固字词及相关知识。

2、检查文章阅读及相关课文的背诵。

3、书写一篇文章，介绍你心中的祖国。

[设计说明：巩固学生的已学知识，夯实学生语文基础。] 板块二：阅读拓展。

教师为学生搜集多篇介绍祖国以及爱国主义主题的文章，指导学生朗读和感受。通过古今对比、中外对比，进一步增强学生的民族自尊心和自豪感。

[设计说明：在已学知识的基础上，让学生阅读学习更多的相关文章，拓展他们的知识面，增强学习效果。] 板块三：实践与展示。

1、指导学生搜集少数民族知识，比如历史、分布区域、民族服饮食等等，以小组比赛的形式将资料分类介绍，也可以分期办成手抄报，拓展学生知识面。

2、搜集歌颂祖国的歌曲，或者用手抄报的形式描绘祖国的大好山河，表达自己的爱国情感。

3、给台湾的小朋友写一封信，邀请他们到自己的学校做客。

4、举办班级歌颂祖国诗歌朗诵比赛，培养学生朗诵能力，加强爱国主义教育。

[设计说明：拓展学生知识面，增强教学效果。] 板块四：书面检测。

教师根据本单元内容制作一套试卷，检测学生对知识的掌握，包括拼音、生字、生词以及文章内容等方面的内容。

[设计说明：夯实学生的知识基础，检测学生学习成果。] 模块六 整本书阅读

一、内容简介

本书以“祖国情”为主题，有短小、简洁、富有诗意的儿歌，读来琅琅上口。围绕每篇儿歌，选择字词让孩子读写，并设定与内容相关的问题，如联想诗句、写成语、常识问答等，是家长和孩子交流的空间，也是儿歌的发散性学习，以此扩大孩子的知识面，提高孩子的阅读兴趣。此外，本书还有妙趣横生的插图，为孩子创造自由发挥的创意空间。本书内容丰富有趣，形式复杂多变，打破了儿歌单纯阅读欣赏的特点，顺应了孩子喜爱新奇变化的心理，让孩子在读儿歌、赏图画的过程中轻松学习，并且不断提高其文字理解能力、语言表达能力、空间想象力、逻辑推理能力等方面的素质。

本书以原创儿歌引导阅读，以绘画延伸主题，形式复杂多变，内容丰富有趣，教孩子们读儿歌、学画画、写生字、答问题，帮助孩子们培养良好的品德、习惯，全面增长知识，逐步开发智力。读这本书的孩子都能成为快快乐乐的棒孩子。

二、阅读要点

1、阅读之前询问孩子对于祖国概念的理解，让他们描绘心目中的祖国，激发孩子阅读书籍的兴趣，培养孩子对于祖国的情感。

2、将该书分成三部分阅读。第一部分为《天安门》、《升国旗》、《我们的祖国有多大》、《祖国大地有条龙》、《母亲河》、《海上有片绿树叶》、《珠穆朗玛峰》。主题为壮丽的祖国山河。通过阅读让孩子们切实地感觉到祖国山河的辽阔与壮美，了解黄河、长江、台湾以及珠穆朗玛峰对于祖国的意义，培养孩子对祖**亲的认识。

3、阅读第二部分党与强大的现代中国。《望着高高纪念碑》、《南湖红船》、《全国人民团结紧》、《我家住在长江边》、《花朵和孩子》、《神舟5号天上飞》、《小树种一棵》、《祖国大地美如画》、《高速路》、《立交桥》。培养孩子对于中国共产党的认识和感情，让孩子了解在党的领导下中国取得的巨大成就。培养孩子的民族自信心与民族自豪感。

4、阅读第三部分我心中的家园。《画“车”》、《 友谊连四海》《购物中心》《快乐全家福》《我喜欢这样的房子》。打破了儿歌单纯阅读欣赏的特点，顺应了孩子喜爱新奇变化的心理，提高他们的空间想象力和逻辑推理能力等方面的素质。

5、阅读后让孩子们讲述对于该书籍的印象，描述他们对于祖**亲的新印象。结合祖国六十年大庆阅兵的场景以及国家六十年建设重大成果的介绍，培养学生的爱国主义情感，增强民族自豪感。

三、问题提示

1、中国有多大？多少人口与民族？你心目中的中国是什么样的？

2、你去过北京吗？见过天安门和升国旗吗？如果你见过你当时的心情是怎样的？你想升国旗吗？为什么/

3、你见过黄河、长江、泰山吗？他们是什么样的？如果没见过，你能想象她们的样子吗？

4、你知道什么是人民英雄纪念碑吗？知道它的意义吗？指导六十年来为什中国越来越强大吗？

5、你见过立交桥和高速公路吗？你去过大型的购物商场吗？你的家是什么样子的？你觉得你每天都很快乐吗？

6、你爱中国吗？为什么？

四、活动设计

1、快乐读书单

① 你认为这个故事怎么样？你喜欢这个故事吗？非常喜欢请画（），比较喜欢请画（），不喜欢请画（）。

非常喜欢（）

比较喜欢（）

不喜欢（）

② 我会填

书名

作者

插图作者

出版社

2、感受祖国

教师制作介绍中国地理历史以及文化的课件，结合书籍中文字，培养孩子对于祖国的认识和感情！培养爱国情感！

3、为中国自豪

教师制作当代中国成就的课件，结合文章中的相关文字，培养孩子的民族自豪感和爱国激情！

4、制作《我的祖国我的母亲》图画书。让孩子画出他们心目中的中国。

第四篇：教科版语文四年级下册单元备课

单元备课（第一单元）

一、《课标》研读：

《课标》指出：“语文教学要以读为本”，教学时要通过引导学生读课文、赏图画、品词句、悟情感等一系列环节，力图培养学生的理解能力、思维能力、观察能力、想象能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“日月星辰”。选入主体课文《海上日出》、《火烧云》，“快乐读书屋”中选入《古诗词四首》和《天上的星星》。在能说会写板块中编有“谈一谈观察的景象和感受”、“观美景 写感受”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科性和实践性。

三、学情分析：

学生的阅读理解能力较强，本单元教学坚持以读为本，通过读课文、赏图画、品词句、悟情感等环节，力图培养学生的理解能力，思维能力，想象能力和语言表达能力。充分运用多媒体课件辅助教学，使图文、音像并茂，激发学生兴趣与作者情感产生共鸣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。

2、认识22个生字，能正确、美观地书写生字。

3、学习作者观察事物和积累材料的方法。

4、能够有序表达，说话有条理。

5、培养学生的观察能力，让学生学会热爱大自然，热爱生活。

五、教学重、难点：

1、理解课文的主要内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。

2、培养学生的观察能力，并对观察的事物有自己的体验。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为主，让学生在读中感悟，读中体验，读中想象，以读激情，以读悟情，营造开放的课堂环境。

八、课时分配：

1、《海上日出》—————————— 2课时

2、《火烧云》——————————— 2课时 快乐读书屋一————————————2课时 能说会写——————————————4课时 语文七色光一————————————1课时

第二单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生从课文中学习按事情发展顺序记叙事件的方法和抓住人物的动作、语言、神态表现人物的内心世界的描写方法。

二、教材分析：

本单元的主题是“抗日烽火”。编有主体课文《歌词两首》、《狼牙山五壮士》，“快乐读书屋”中编有《平型关首战告捷》、《一个有缺口的馒头》。通过对这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解，激发爱国主义热情。在“能说会写”板块中编有“举行一次抗日英雄事迹报告会”和“写一篇读（观）后感”，让学生围绕抗战这个主题来提高自己的口语表达能力和写作能力。“语文起色光”中安排了语文基础知识和基本技能训练。语言积累，历史知识介绍和综合性实践活动，这些内容具有扩展性，学科间关联性和实践性。

三、学情分析：

抗日烽火年代，孩子们仅凭语言文字的感受是无法有深刻的体会的，因此课前预习，收集影像、文件材料，对战争岁月有初步的了解后，再深入学习本单元的内容，这样会让孩子们更容易接受。

四、教学目标：

1、通过这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解。激发爱国热情。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、学习并掌握单元生字、新词。

4、理解课文内容，体会文中的人物思想感情。

五、教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中的人物思想感情。

3、通过这些描写抗日战争的诗文的学习，增加学生对我国近代史上重要篇章——抗日战争的了解。激发爱国热情。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

采用“以读为本”的教学策略，在教学中应该让学生多读，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。使学生受到情感熏陶，获得思想启迪。

八、课时分配：

3、歌词两首——————————— 2课时

4、狼牙山五壮士————————— 2课时 快乐读书屋二—————————— 2课时

能说会写二

——————————4课时 语文七色光二———————————1课时 测试——————————————2课时

第三单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习一些道理，培养他们的品质。所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析：

本单元的主题是“童年趣事”。编有主体课文《捅了马蜂窝》《渡河少年》；“快乐读书屋”中编有《做毽子》和《读不完的大书》。通过学习这几篇富有童心童趣的课文，可以让学生在重温儿时旧梦中愉快地学到相的语文知识。在“能说会写”板块中编有“编一出小剧演一演”和“童年趣事”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍和听记训练等内容，这些内容具有扩展性、学科间的关联性和实践性。

三、学情分析：

进行阅读教学时，要注要坚持语文课的特点，要让学生在学习语言文字的同时，回顾成长的历程，体验一下成长的快乐。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解课文内容及课文所讲的道理

3、文中的对话描写，要根据课文的内容读出不同的语气。

4、认识本单元28个生字，会写本单元的25个生字。

五、教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义、体会人物的内在精神。

2、理解课文内容、背诵部分课文。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

教学中立求让学生自主探究，从课文细腻传神的语言中去发现感悟文字背后的智慧和情感。

八、课时分配：

5．捅了马蜂窝------------------2课时 6．渡河少年

------------------2课时

快乐读书屋三--------------------2课时

能说会写三---------------------4课时

语文七色光三-------------------1课时

第四单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习做人的道理，培养他们舍己为人的品质。教学中应注重培养学生的阅读感悟能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“无私奉献”。编有主体课文《血染的实验报告》和《开天辟地》，快乐读书屋中编有《购买上帝的男孩儿》和《从天上偷来的火种》。通过对这几篇赞美古今中外为别人、为人类甘心奉献的人物事迹的学习，学生们定会产生崇敬之情。在能说会写板块中编有“感谢”和“和奶奶在一起”，让学生在口语交际活动中了解感谢的技巧，习作既可以让学生围绕单元主题进行拓展，语文七色光的内容具有扩展性，学科间的关联性和实践性。

三、学情分析：

发挥学生的主体作用，以读为本，充分调动学生的阅读积极性，努力挖掘教材中的情感因素，以故事情节为主线，让学生在互动和感情中学习，培养学生学习语文的兴趣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习课文的写作方法。

3、认识35个生字，学会写24个字，能写得正确，美观。

4、学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

5、掌握把反问句变成陈述句的方法。

6、教育学生要有为人类造福的思想。

五、教学重、难点：

1、通过对文章的细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的情感。

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，搭建起学生与文本之间的情感桥梁，引导学生在语言文字中体验、感悟人物的崇高品质。

八、课时分配：

7、《血染的实验报告》——————2课时

8、《开天辟地》—————————2课时

快乐读书屋四——————————2课时

能说会写四———————————4课时

语文七色光四——————————1课时

测试———————————2课时

第五单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生体会诗文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。

二、教材分析： 本单元的单元主题是“同情弱者”。编有主体课文《卖火柴的小女孩》和《古代诗歌三首》，“快乐读书屋”中编有《我想对他们说声“谢谢”》和《父母心》。通过对这几篇课文的学习，让学习体会诗、文中蕴涵的强烈的同情弱者的人文精神。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“安慰”、“和奶奶在一起的时候”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、古诗句欣赏、文化知识和填写读书卡活动。

三、学情分析：

进行教学时，由于有的课文中写的内容与学生生活距离比较远，教师应加以适当引导，让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

四、教学目标：

1、理解本单元课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会写本单元生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容

2、背诵部分课文，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引导学生在语言文字中体验，感悟人物的崇高品质。

八、课时分配：

9、卖火柴的小女孩子

-----------2课时

10、古代诗歌三首

----------------2课时 快乐读书屋五

---------------2课时 能说会写五

----------------4课时 语文七色光五

------------------1课时

第六单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生学习做人的道理，所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析及资源开发：

本单元的单元主题是“奇思妙想”。编有主体课文《最佳路径》和《草船借箭》，“快乐读书屋”中编有《哥伦布竖鸡蛋》和《孙悟空龙宫借宝》。通过对这几篇课文的学习，可以让学生从文中主人公身上发现智慧的闪光点，发现独特的解决问题的思路。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“提出不同意见”、“XX你真聪明”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、文化知识介绍、综合实践活动等。

三、学情分析：

由于有的课文中写的内容与学生生活距离比较远，教师应加以适当引导，让学生在自主地感悟、体验中学习语言。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为媒体，引导学生在语言文字中体验，感受作者表达的思想感情。

八、课时分配：

11、最佳路径

-----------2课时

12、草船借箭

----------------2课时

快乐读书屋六

-------------2课时

能说会写六

---------------4课时

语文七色光六----------------1课时

第七单元（单元备课）

一、《课标》研读：

本单元安排的内容意在让学生受到坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神的感染。所以教学设计注重培养学生的阅读理解和感悟能力。

二、教材分析及资源开发：

本单元的单元主题是“持之以恒”。编有主体课文《挑山工》和《愚公移山》，“快乐读书屋”中编有《滴水穿石的启示》和《白色金盏花》。通过对这几篇课文的学习，可以让学生受到坚持不懈，不达目的誓不罢休的精神的感染。在“能说会写”板块中编有口语交际和习作训练“愚公移山精神过时了吗？”、“持之以恒”。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、文化知识介绍、窗外事等。

三、学情分析：

由于本单元内容比较贴近学生生活，对学生来说比较容易理解和感悟。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重点、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

进行阅读教学时，要注意文中所写的事例与从中总结出的道理的有机结合，引导学生能从具体的感性形象中提炼出相关的道理。

八、课时分配：

13、挑山工

-----------2课时

14、愚公移山

----------------2课时

快乐读书屋六七

-------------2课时

能说会写六七

---------------4课时

语文七色光七----------------1课时

第八单元（单元备课）

一、《课标》研读：

《课标》指出：“语文教学要以读为本”，教学时要通过引导学生读课文、赏图画、品词句、悟情感等一系列环节，力图培养学生的理解能力、思维能力、观察能力、想象能力。

二、教材分析：

本单元的单元主题是“廉洁自律”。选入主体课文《一夜的工作》、《布衣元帅》，“快乐读书屋”中选入《清贫》和《林则徐求雨》。这四篇课文中的主人公都有着共同的特点是克己奉公、廉洁自律。在能说会写板块中编有“怎样提出批评”、“我真的敬佩他（她）”等口语交际和习作。“语文七色光”中安排了语文基础知识和技能训练、语言积累、知识介绍等内容，这些内容具有扩展性、学科性和实践性。

三、学情分析：

学生的阅读理解能力较强，本单元教学坚持以读为本，通过读课文、赏图画、品词句、悟情感等环节，力图培养学生的理解能力，思维能力，想象能力和语言表达能力。充分运用多媒体课件辅助教学，使图文、音像并茂，激发学生兴趣与作者情感产生共鸣。

四、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本单元课文的主要内容。

3、联系上下文理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情。

4、会认和会写本单元的生字。

五、教学重、难点：

1、理解课文的主要内容，体会文中表达的思想感情。

2、理解重点词句的含义，体会作者所表达的思想感情

六、教学媒体：多媒体课件 小黑板

七、教学策略：

以读为主，让学生在读中感悟，读中体验，读中想象，以读激情，以读悟情，营造开放的课堂环境。

八、课时分配：

15、《一夜的工作》—————————— 2课时

16、《布衣元帅》——————————— 2课时 快乐读书屋八 ————————————2课时 能说会写八——————————————4课时 语文七色光八 ————————————1课时

第五篇：五年级下册语文第三单元备课

五年级下册语文第三单元备课 董家镇中心小学 贾韦 《第三组》教学计划

人教版五年级下册第三组课文是以“语言的艺术”为专题组织教材，其最大的特点是在人物语言上见功力。这一组教材选编了多种文学体例，如文言文《杨氏之子》，历史故事《晏子使楚》，剧本《半截蜡烛》，相声《打电话》。教材着眼于引导学生感受语言的表达艺术，意图学生通过对不同体裁文章的阅读，体味不同风格的语言，了解不同体裁的表达方式，习得语言的恰当表达方式，同时增强学生对祖国语言文字的热爱之情。教学这一组教材，教师要引导学生以不同的方法，不同的渠道探寻和解读着我们的文化根源，在丰富的语文实践中充分了解和感受祖国厚重的文化底蕴，使学生的知识能力、过程方法、情感态度价值观三个纬度得到全面的提升。

《杨氏之子》是《世说新语》中一篇篇幅短小，内容浅显，语言幽默的文章，这也是学生初步感受文言文的语言风格。在教学时，我们首先让学生反复诵读，把课文读通、读顺，在学生读通顺的基础上，让学生放慢速度，慢慢体会文章的节奏，教师重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻孔雀是夫子家禽”这两个地方进行指导朗读，然后引导学生自己尝试根据自己的朗读来划分文章的节奏，学生一边读，一边划，摇头晃脑，投入到课文的学习之中。师生共同合作划出了课文的节奏，再让学生分组进行朗读，学生再读时就读出了课文的韵味。把课文来回读了几遍以后，引导学生根据课本上的注释、插图和联系上下文理解课文。学生通过分角色朗读、表演读等多种形式理解了课文，感受到课文里巧妙应答的人物语言。最后老师又出示《世说新语》里的两则文言文《咏雪》和《陈太丘与友期》，让学生进行课外的拓展。

《晏子使楚》是一个历史故事，技术了春秋战国时期齐国的晏子出使楚国时，楚王三次想侮辱晏子，晏子反驳楚王，维护了齐国的尊严的故事。全文以对话贯穿，通过巧妙回答、机智应对的人物语言，再现语言的精妙。教学这课时，我们则采用课本剧表演、分角色朗读的形式，让学生在演练的过程中感受语言的精妙所在。

剧本《半截蜡烛》、相声《打电话》，这是两种新的文学样式。教学剧本《半截蜡烛》，让学生在熟悉人物台词的基础上进行表演，再现当时的情境，让学生感受语言的独特。

教学相声《打电话》，在学生熟读了课文之后，给学生播放经典相声段子的录音、录像，让学生听一听，看一看，感受相声的语言特点。

一组课文教学结束了，我们在归纳、总结本组课文的表现形式、语言的艺术上时，同学们侃侃而谈，并且开始字斟句酌，我清楚这是学习了本组课文以后的结果，同学们已经感受到了语言的魅力，懂得了语言的奥妙。在展示台中，同学们自编自演了快板、相声，为学校的花草书写了温馨提示语，使这一组教材中的每项内容不再是单一的存在，而是由一篇篇前呼后连，充满生命活力的文字形成的一道风景，呈现给学生的是一个知识、情感、方法浑然一体的学习氛围。

10、《杨氏之子》教学设计

教学目标：

１、会写６个生字，会认３个生字。２、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。学情分析：

本文虽行文简单，不足百字，但古今文字义不同是学生阅读的难点，因此，老师要根据学生读书的情况，教师示范读文，帮助学生在把短文读正确的基础上读流畅。

课时安排：１课时

教学准备：了解义庆的《世说新语》。

教学过程：

一、谈话导入

１、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？

今天我们就来学习古文，也叫文言文──《杨氏之子》。２、读题，解题：（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）

二、读通课文

１、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。２、检查读通情况：

⑴ 着重强调以下字的读音：

惠 曰 禽 诣 为 应。⑵ 引导学生读准停顿：

梁国／杨氏之子／九岁，甚／聪惠。孔君平／诣其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以／示儿曰：“此是／君家／果。”儿/应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）⑶ 反复熟读。

设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。

三、理解文意

１、参考注释，自学课文：

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。２、学生提出不理解的字词：

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

⑴ 其父：他的父亲。其，他。

⑵ 为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

⑶ 以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

⑷ 此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

⑸ 未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

⑹ 夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上问题，可让学生通过同学之间讨论自己获取答案，如学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。３、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙

１、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

２、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）

３、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。４、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。１、搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

２、搜集和拟写提示语、广告语。

３、收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

本次任务布置后，教师要及时掌握信息，适时调控指导，并且要真正给学生一个展示学习成果的舞台，可与“回顾·拓展”中的“展示台”相配合，也可结合语文课、语文活动积极创造展示机会，增强学生学习的成功感。

11、《晏子使楚》教学设计

教材简析：

《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。文章按事情发展顺序来写，开头写楚王想侮辱晏子；接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答；最后写楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。教学目标：

１、会认８个生字，会写１４个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

２、分角色朗读课文。

３、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。４、理解句子间的逻辑关系，学习简单的推理。教学重点：

体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。教学难点：

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。学情分析：

本课故事性很强，应鼓励学生通过自主阅读，合作探究的方法来学习。结合学生的自学情况，就课后２、３两个思考题组织学生交流讨论，解决学生阅读中发现的有价值的问题。课时安排：

２课时。课前准备：

布置学生查询、学习晏子的故事。

教学过程： 第一课时

一、简介背景，揭示课题

１、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

（说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。）今天我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》（出示课题，齐读课题）２、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ ３、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？

二、初读课文，整体感知

１、请同学们自由读课文，要求：

⑴ 根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。⑵ 想想课文讲了什么事？ ２、检查自学情况： ⑴ 生字新词：

（注意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dà fū”，是官职的称呼。）

⑵ 请同学读读难读的段落，检查课文读通情况。⑶ 想想课文主要讲了什么事？

三、研读楚王，感受前后变化

１、楚王是怎样侮辱晏子的呢？请画出有关的句子。

楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” ２、（屏幕出示这几句话）我们来读读这几句话，说说你体会到了什么。楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻，讽刺他身材矮小。说齐国没有人，就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼，嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。

３、有感情地朗读。

４、他的目的达到了吗？请浏览课文，把他每次侮辱晏子的结果画出来。楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。” ５、你又体会到了什么？

（三句话中都有“只好”一词，说明楚王不得不甘拜下风。）６、最后的结果是──从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。有感情地朗读这几句话。

四、引向深入

那晏子是怎样达到反侮辱的呢？我们下节课继续学习。第二课时

一、研究晏子语言，体会智慧

引：楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着个引人入胜的故事，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！１、从三个故事中任选一个，找出晏子的话，想想晏子的话到底有什么样的威力，能化楚王对他的侮辱为尊重呢？ ２、学生自由读课文，自主探究。３、汇报交流： 第一个故事

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。

这里应放手让学生自主交流，因为这几句话包含的意思不难理解。

⑵ 晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。）

设计意图：知其然，知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入，领会其巧妙应答之根源。

⑶ 感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？（不卑不亢、绵里藏针）

第二个故事 句一：

“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人了呢？”

⑴ 引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

⑵ “大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？

（张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵）⑶ 晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？

（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。）⑷ 感情朗读。句二：

“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”

⑴ 学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

⑵ 在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？

（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而达到贬低楚国的目的。）

⑶ 有感情朗读。第三个故事

“大王怎么不知道哇？„„也许是两国的水土不同吧。”

⑴ 学生通过推理得出这几句话的意思是“楚国的社会风气不好”。这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜，因为气候、土壤等条件好，淮北的橘树只能结又小又苦的枳，因为气候、土壤等条件不好，从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，说明齐国社会环境、社会风气好，齐国人一到楚国，就做起盗贼来了，说明楚国社会环境、社会风气不好，从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。

⑵ 有感情地朗读。４、小结：

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情，体会智慧

１、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。２、学生自学后交流：

⑴ 晏子看了看，对接待的人说„„

可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？（只是看了看，就想对对策来了，说明晏子智慧超群。）⑵ 晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„ ① 晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？ ② 后来为什么要装作很为难的样子呢？ ⑶ 哪知晏子面不改色，站起来，说„„ ① 从“面不改色”中读懂了什么？

② 晏子不改的是什么？（超人的智慧和爱国的情怀。）

三、角色朗读，课堂表演 １、分角色朗读三个故事。

２、学生选择其中一个故事，分组讨论，组织表演，教师提醒注意语言、神态、动作等几方面的表演。３、评价。

四、布置作业 １、复述课文。２、读《晏子春秋》，感受晏子的语言艺术。

五、板书设计

晏子使楚

（侮辱）—————（反击）————结果

钻狗洞

是狗国

只好打开城门

没人才

下等国

只好陪着笑

没出息

强盗国

只好赔不是

12、《半截蜡烛》教学设计

教材分析：

本篇课文是一篇短小剧本，反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯若德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯若德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。为保住蜡烛里的秘密，伯若德夫人、杰克、杰奎林用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。教学目标： １、通过朗读课文的训练，体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人周旋时表现出的沉着、镇定，学习他们的爱国精神。

２、通过朗读，体会伯诺德夫人一家的沉着、镇定，抓住文中人物的动作、神情、语言、心理等细节，并指导用课本剧形式表演出来。教学重难点：

通过对课文的有感情朗读，关注细节描写，感悟伯诺德夫人一家的镇定、沉着。

学情分析：

课前可布置学生了解第二次世界大战的历史背景，以便更好地理解课文内容。引导学生有感情地朗读课文，以便更好地揣摩人物的语气，把课文读好。课时安排：1课时 教学准备：

课件（课文重点段落、重点词句）。

教学过程：

一、抓字词，感知大意

师：老师要检查一下你们预习得怎样？出示一组词指名读。１、伯诺德夫人、杰克、杰奎琳：

回忆课文说一说这三个人物的关系，他们是干什么的？

（外国人的名字很难念，用谁能把它读对，读好听来检查对课文的部分生字学习情况，以及对课文的预习情况。）

读得不错，再来考考你们。２、绝密、绝妙、危机、厄运：

这些词意你懂吗？看来似乎很简单，但是真正弄懂词语意思就应把它放入课文中，词语只有回归课文中，才有生命的活力，才有生活气息。⑴ 绝密：

绝：最，极。极端的机密，不能泄露一点。

课文中讲的是绝密的什么？为什么是绝密的呢？

（师生补充介绍：野心勃勃的法西斯德国，在占领波兰之后，第二次世界大战正式拉开了序幕，法国成了德国扩张势力的第二个目标，残暴的德军对法国人民肆意进行侵略、屠杀，顽强的法国人民奋起抵抗，战争中，一切情报都是至关重要的，因为情报关系到国家的命运，人民的安危！妇女儿童是该受保护的，但他们也不得不奋起反抗，参加革命工作。）⑵ 绝妙：

极巧妙，令人意想不到。

课文中讲的是绝妙的什么？绝密的情报是用绝妙的主意来收藏的，伯诺德夫人想到的绝妙主意是什么呢？为什么不藏在整段蜡烛中，而是半截蜡烛呢？

（伯诺德夫人真是一位出色的情报员，这个绝妙的主意凝聚了她所有的智慧。）⑶ 危机、厄运：

文中危机指什么？会引起什么后果？

（对于伯诺德夫人一家，对于情报站来说，对于整个法国人民来说，都会带来一场不堪设想的厄运。）

这个环节旨在检查学生对课文的熟悉程度，从词语入手，使其在具体的语言环境中、在具体的故事情节中具有丰富而恰当的含义，整体感知课文的主要内容，为下文的精读做了必要的铺垫。

小结过渡：传递情报的工作是极其危险的，伯诺德夫人收藏绝密情报的主意再绝妙，危机也不可避免。文中出现了几次危机？

二、品细节，读中悟情 １、面对危机，伯诺德夫人是这样做的。

出示句子：

她看着两个脸色发白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯„„

自由读，说说你的感受，关注了哪些词，从中读懂什么？

学生交流：“轻轻”“ 急忙 ”“看着这两个脸色苍白„„”心里想些什么？万一„„万一„„（引读）

师：一场危机似乎过去了，可是伯诺德夫人轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，预示着危机再次出现了。

同学们，如果我们要真正走进这一场没有销烟却又惊心动魄的斗争中，真正感受人物，必须抓住细节，这些细节就藏在课文中，藏在人物的语言、动作、心理活动中，这些细节也许只是一个字，一个词，一个句子，刚才我们就从“轻轻”这个细小随意的动作感受到伯诺德夫人的从容、镇静，面对危机，儿子杰克和女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢？请同学们用心地读读５、６自然段，细心地品味，可在旁边写上自己的感受。

（归纳学习方法，让学生也来关注字词句等细节，从中折射出人物内在的品质和精神。让学生体会词语，只有回归文本之中，才有生命的活力，才是积极和充满生活气息的，才是有血有肉的。引领学生自己在课文描述的情节和细节中，关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句，使他们既获得对文本的深入理解，又获得对语言的准确感受。）２、学生自学，交流：

交流：杰克语言（找借口）点出语言→机智。

师述：蜡烛在一寸寸燃烧，厄运在一步步逼近，每个滴答声都仿佛是一记重锤敲在一家人的心上，此时的杰克还能找出借口，可见他是多么镇定、机智啊。⑴ “慢慢地„„”

⑵ “天真冷，我到柴房去搬些„„” ⑶ “从容地”“默默地坐等着”，他在等什么呢？用“要是„„”说说他当时心里想的话，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动„„秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时„„

⑷ 出示“烛焰摇曳，发出微弱的光„„”指名读。

在“可怕的东西”处停顿，为什么是可怕的？

（回复到前文的万一„„感受情报的重要。

再读，点出“似乎”，她为什么那么敏感？

此情此景，你能用几个词来表达当时危急的状况吗？

空气在此时似乎凝固了，屋子里静得出奇，我似乎能听到他们的心跳声，突然，小女儿杰奎琳打破了宁静，她说了什么？谁来读一读？注意到她是怎么说的吗？娇声说话，你会对谁娇声说话？

（指名读一读。）

同学们都笑了，是在这轻松的课堂上，但杰奎琳是在怎样的处境下娇声说话的呢？现在她面对的谁？你能从中感受到什么？

（智慧，沉着，镇定„„）

你还关注到了哪个词？在如此紧张的情况下，这样一个小女孩„„

三、演人物，深化认识

师述：正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了，危机过去了，但我们的心久久不能平静，文中鲜活的人物形象深深地印在我们脑海里。如果我们将课文编成课本剧，表演出来一定很精彩，因为我们在座的都是天才般的演员，你最想用心扮演文中的哪个人物？为什么？（表演课本剧之前，先让学生来说一说怎么演，这个指导细节旨在深化学生对人物形象的认识，对伯诺德夫人家中的每个人都有更深刻的印象，用鬼子的凶恶狡猾反衬母子三人的镇定、勇敢、机智、从容的写作方法的感受。）

四、布置作业

１、有感情朗读课文。２、默写词语。

13、《打电话》教学设计

教材简析：

《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人，一句话就能说清楚的小事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

选编这段相声的目的，是让学生体会相声语言的精妙和幽默，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到，打电话与人交流要言简意赅，这样不仅节省时间，也是对别人的尊重。教学目标：

１、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。２、通读课文，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。３、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。

教学重点：

在笑声中得到启迪，说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。教学难点：

了解相声语言表达特点。学情分析：

对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累，调动起学生读相声的兴趣，让学生充分地进行自主阅读，体会作者的创作意图，感受人无语言的特点。课时安排：

１课时。课前准备：

１、收集《打电话》相声段子的录音或录像。２、收集其他经典的相声段子。

教学过程

一、谈话激趣，揭示课题

相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受人们的喜爱。今天，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》，领略相声这门艺术独特的语言魅力。（板书课题）

二、浏览课文，初步感知

１、浏览全文，想想这则相声说的是件什么事？

２、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么？（说话啰唆、废话连篇）

三、再读课文，深入品悟

１、正像同学们所说的，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。２、学生自主学习。３、集体交流：

（这样的例子课文中比比皆是，只要学生能找到并说明理由均可。）例如：

⑴ 你贵姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？

老张呀。哎呀，我没听„„呃，不是老张，是老刘呀。呃，不是老刘。

是耗子呀。„„

⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

乙：是够啰嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗？不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

⑷ 长安大戏院，从你家出来，坐六路公共汽车，往前坐三站，车上有座你就坐着，人多你就站着。

„„

小结：作者在这里极尽夸张之能，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。４、想像：

听电话的小王会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间，还耽误了事情。５、通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

（说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。）

四、了解特点，学习表演

１、学了这个相声，你现在觉得相声的语言有什么特点？

（通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张，有很浓的讽刺意味。）２、小结：

是的，相声是一门语言艺术，它以反映现实生活为主要内容，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人发笑，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中，在阵阵笑声中得到启迪。３、学习表演：

⑴ 观看录像（或听录音）《打电话》。

⑵ 同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

（因为语言比较通俗，讽刺意味比较浓，所以朗读的重点是读出人物语言的生活化，读出讽刺意味。）

⑶ 找学生上台试着说一说这个相声。

4、小结：

相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要“抖包袱”；相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪„„

五、作业

１、课余与父母共同看相声、演相声。２、创作一个短小的相声段子。

《口语交际·习作三》教学设计

教材简析：

本次口语交际的话题是“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好的行为习惯的重要性。

本次习作是写常用应用文──发言稿。发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿。安排此次习作的目的，一是让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用；二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学目标：

１、让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。

２、让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。

３、继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。教学重点：

让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。教学难点：

学会根据具体情景、具体需要写发言稿。学情分析：

口语交际是交际双方的互动过程，教学活动应在具体的交际情境中进行。而习作教学应注意学生创作热情的激发，把习作与学习，与生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际，巧妙创设情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与口语交际活动，参与习作，切实提高学生口语交际能力和习作能力。课时安排：

三课时。课前准备： １、《吸烟害处知多少》补充资料。２、学生代表发言稿。

教学过程

第一课时

（口语交际）

一、了解意义，揭示课题

１、讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。２、教师小结：

成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）

二、观看小品，探究方法

１、颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）

爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗?

爷：什么日子?

颖：５月３１日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。

爷：谁规定的?谁能管了全世界?

颖：联合国规定的。

爷：联合国能管了咱们中国?

颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了!

爷：没事!我抽了几十年了，身体不照样好好的?咳，咳„„就是有点小咳嗽。

颖：反正抽烟没一点好处。

爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。２、小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷? ３、集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？

（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）４、师总结：

劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。

三、创设情境，尝试实践

１、模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？

⑴ 老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。

⑵ 在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。

⑶ 全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。

（可由老师扮演爷爷这个角色。）２、联系实际，实践劝说： ⑴ 在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？

⑵ 请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。

⑶ 模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。

⑷ 全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？

评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。

四、小结

生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。〖板书设计〗

劝说

以理服人 以情感人

态度诚恳 注意对象

第二、三课时（习作）

一、谈话引题

在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。

二、明确发言稿特点

１、老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。

２、小组讨论交流：

这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。３、讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？

学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。４、写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？ ５、教师总结：

不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。

三、尝试习作 １、学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。

２、明确习作要求：

⑴ 内容具体、适合当时需要。

⑵ 感情真实。

⑶ 语句通顺。３、学生尝试写作。教师作巡回指导。

四、评改交流

１、教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。２、小组交流评改。３、全班学生互评互改。

４、推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）

５、教师小结作文情况。

《回顾·拓展三》教学设计

教材简析：

本次交流平台围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会，还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解。“日积月累”安排的内容是积累对联，目的是使学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。“展示台”作为综合性学习的组成部分，是为学生提供展示综合性学习成果的舞台，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学目标： １、引导学生围绕语言艺术这个专题，交流读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。

２、让学生积累形式不同的对联，感受中华语言文字的优美。

３、启发学生采用多种形式展示学习成果，激发学生在生活中学语文、用语文的兴趣，拓宽学生学习语文的渠道。教学重点：

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会。教学难点：

启发学生采用多种形式展示学习成果。课时安排：

２课时。课前准备：

整理在综合性学习中搜集到的各类语言材料；小组合作演一演语言类节目。课前准备：

学生收集好对联、谚语、歇后语、广告词、相声或小品、电视剧的精彩片断。教学过程： 第一课时

一、导入

师：这几天，在本单元的课文学习中，我们时时处处可以感受到机智巧妙、幽默风趣的语言艺术。小林和小东两位小朋友学完课文后很有自己的感触，让我们一起来看看他们有什么感受吧！

二、读对话，交流感受

１、分角色读，学生评价。

２、学生自读“交流平台”，想想是否也有同感，或者还有自己的独特的体会与感受。

３、小组内交流自己的读文感受。

（教师巡视指导，使小组内的交流能围绕“说话”这个话题展开。）

４、全班讨论、交流自己的感受：

⑴ 指名结合本单元的课文谈感受，其余同学进行质疑、补充。

例１：有的同学说：“我觉得《晏子使楚》一课中“大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。”这句话把齐国人口众多说得很形象生动，说话有艺术性很高。

例２：有的同学说：“我觉得相声特别有意思，因为里面有很多语言很幽默，它不是直接地告诉我们说话不要罗嗦，而是通过有趣的对话让我们明白了这个道理。说话要简洁，抓重点说。”

„„

⑵ 结合课外的知识与资料让同学谈感受，其余同学进行质疑、补充：

① 让学生结合生活中的例子或见闻谈怎样说话。如同学之间有时因为一句话不中听而闹矛盾；有时因为话说得委婉巧妙而化干戈为玉帛。有时使用语言艺术，别人听起来心情非常舒服。”

② 在我们的生活当中，有很多语言艺术，结合课外阅读知识谈怎样说话，举例说明如：有一次周恩来总理接受外国记者采访时，外国记者问了他这样一个问题：为什么西方人走路时总昂着头，而中国人走路时总是低着头？这个记者的本意是想贬低中国人，给周总理难堪，可是周总理略一思索，说：因为西方人走的是下坡路，而中国人走的是上坡路。那位西方记者对周总理的敏捷才思和机智从容和语言的艺术十分佩服和尊敬。

⑶ 教师小结：

语言艺术非常重要，希望同学们在将来的学习和生活中能继续关注、学习语言，在交流中有意识地练习用得体、精当的语言与他人进行交流，不断丰富自身的语言，提高口头表达的能力和语言艺术。第二课时

一、导入

同学们，中国的文化博大精深，其中，有一种独特的文学艺术形式，那就是对联。

（请学生谈谈对对联的了解。）

１、请同学读对子，读准字音，想想意思。

２、用大屏幕出示文中的四句对联，学生自读。要求读准字音，读通顺流利。

３、指名读，评价。

４、快速朗读，达到背下来的程度。

二、感悟对联特点

你们再认真读读这几句对联，看你有什么发现。

１、学生自读，反复吟诵，感悟特点。

２、在小组交流自己的想法。

３、全班交流讨论：

回文联：由前往后读，由后往前读都可以，同学试试看。

数字联：联中有数字，并且对仗整齐。

叠字联：联中有叠词出现，并且对仗整齐。

顶针联：前一句的尾字为后一句的首字。

４、全班再读这些对联，体会特点，大致了解对联的内容。

５、全班交流。师适时点拨。

６、课外延伸：

⑴ 教师提供课外对联，学生诵读，感悟特点：

水车车水，水随车，车停水止。

风扇扇风，风出扇，扇动风生。

花甲重逢，增加三七岁月。

古稀双庆，更多一度春秋。

⑵ 同学交流课外收集的对联：

师：你还见过类似这样的对联吗？有积累这样的对联吗？如果没有赶快行动起来。

顶针联：“松叶竹叶叶叶翠，秋声雁声声声寒。”“开口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地难容之事。”

数字联：“一掌擎天，五指三长两短；六合插地，七层四面八方。”

回文联：“人过大佛寺，寺佛大过人。”“水水山山处处明明秀秀，秀秀明明处处山山水水。”

叠字联：“重重喜事，重重喜，喜年年获风收；盈盈笑语，盈盈笑，笑频频传报捷。”

⑶ 说说你喜欢这些对联吗？为什么？

可以从内容上说，对联的内容包罗万象，有写景、有说理„„可以从语言形式上说，对联短小精悍，对仗工整，富有音乐感，读来朗朗上口„„

⑷ 背诵以上对联。

三、背诵积累

１、学生读课文中的对联，试着背诵。

２、同桌互相背诵。

３、用开火车的形式背诵。

４、背诵课外对联。

四、展示

展示、交流课前收集的有关资料。

１、表演课文中剧本或故事中的片断。

２、相声表演。

３、展示自己收集的谚语、歇后语、等等，其他同学谈谈自己的看法。

４、播放收集的相声或小品、电视剧的精彩片断，观看并交流：

发挥资源共享的作用，让学生在丰富多彩的语言形式中、在自主的语言实践中，调动探究感悟语言的兴趣、热情，拓展学生的知识面，开拓眼界。提高能力。

五、成语故事

１、请同学认真默读成语故事《舍本逐末》。

２、有感情的朗读这个成语故事。

３、同桌互相复述《舍本逐末》故事。

４、分别解释 舍、本、逐、末的意思。“本”在本课中指什么？“末”在课文中指什么？

５、“舍本逐末”比喻什么？说明了什么道理。

６、教师小结。

六、布置作业

１、课内外对联书写一遍。

２、收集成语故事。

评析：“ 阅读是学生个性化的行为”，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。

３、同学们说得多精彩！到这里，我相信蔺相如这个人物形象在同学们的脑海中已经非常丰满了。你可以用什么四字词语评价他呢？其他同学请把自己想到词写在第一幅插图旁边。

同学们用了这么多好词语来赞美蔺相如，老师把大家所写的词语整理一下，让我们资源共享，一起大声地读一读这些词。出示相关词语：

蔺相如：足智多谋、顾全大局、深谋远虑、挺身而出、随机应变、不畏强权、临危不惧。

廉颇：英勇善战、战无不胜、攻无不克、知错就改。

评析：让学生把自己对人物的理解浓缩在简单的几个字之中，学生咬文嚼字，思辨推敲，这不仅积累了语言，更培育了智慧，使学生感受了语言的魅力。

四、发展语言，注重创造

１、同学们，在《完璧归赵》这个故事中，作者在凸现蔺相如的特点时，主要是抓住了人物的语言来进行描写的。为了让人物形象更为生动，更为丰满，我们还可以抓住人物的神态、动作、心理活动来进行刻画。其实，在《完璧归赵》这个故事中，还有好几处地方对人物描写有很大的拓展空间，你认为还有哪些地方可以把它写具体。

２、选择自己最感兴趣的内容写几句话或一段话。

３、指名学生朗读交流。

评析：让学生补充文章空白，有机地将理解、积累、运用整合在了一起。学生的思维得以深化，语言得以砥砺。